Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH THCS lê văn tám

B ộ GIÁO DỰC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỌ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán Quản lý giáo dục trung học sở Bình Phước, năm 2017 TÊN TIỂU LUÂN : BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TH-THCS LÊ VĂN TÁM NĂM HỌC 2017-2018 H ọc viên: V ũ Thị H Đơn vị công tác: Trường TH -TH CS Lê V án Tám Bình Phước, tháng ỵíơ /2017 B ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN B ộ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU CHẤM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Họ tên : L p : K h ó a (20* -20 ) Tên đề t i : HÃN XÉT VÀ CHO ĐIẺM TỪNG PHÀN Nhận xét Lý chọn đề tài (tối đa 1,0 điểm) Phân tích tình hình thực tế (tối đa 4,0 điểm) Ke hoạch hành động (tối đa 3,5 điểm) Kết luận kỉán nghị (tối đa 1,0 điểm) Hình thửc trình bày (tối đa 0,5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (Điểm số chữ) TP Hơ Chí Minh, ngày tháng năm 20ỉ Ngưòi chấm (Ký ghi rõ họ tên) Điểm L Ờ I CÁM ƠN Trước tiên cho phép em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám đốc Sở Giảo dục - Đào tạo Bình Phước, Phòng Tổ chức Cán Sở Giáo dục - Đào tạo tạo điều kiện cho em tham gia học tập, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn công tác quản lý* Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, quý Thầy Cô giảng viên trường Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập trường Với điều kiện thời gian kinh nghiệm hạn chế học viên, đề tài tránh thiếu sót Em mong nhận hướng dẫn, đóng góp ý kiến thầy để em có điều kiện bổ sung, nâng cao kiến thức mình, phục vụ tốt cơng tác thực tế sau Cuối xin kính chúc q Thầy, Cơ dồi sức khỏe thành công nghiệp cao quý Trân trọng kính chào! Người viêt tiêu luận MỤC LỤC NỘ IDUNG Lý chọn chủ đề tiểu luận Trang 1 L Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn 2 Phân tích tình hình thực tế hoạt động giáo dục lên lớp trường TH-THCS Lê Văn Tám 2.1 Khái quát Trường TH-THCS Lê Văn Tám 2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường TH- THCS Lê Văn Tám 2.4 Kinh nghiệm thực tế cơng tác quản lý hoạt giáo dục ngồi lên lớp trường TH-THCS Lê Văn Tám Kế hoạch hành động để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục NGLL trường TH-THCS Lê Văn Tám Kết luận kiến nghị 10 11 18 4,1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 18 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐÈ TIẺƯ LUẬN 1.1 Lý pháp lý - Điều 2, chương I, Luật giáo dục nhấn mạnh: “Mục tiêu giáo dục đào tạo ngưịi Việt Nam phát triển tồn diện, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quổc ” - Điều 3, Chương L Luật giáo dục khẳng định: “Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lỹ học đôi với hành, giảo dục kết hợp với lao động sản xuất, lỷ luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giảo dục gia đình giáo dục xã hội - Điều 27, Chương II, Luật giáo dục: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp đỡ học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực nhân , tỉnh động sang tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc - Điều 24, Điều lệ trường trung học qui định: " Hoạt động giảo dục nhà trường phoi hợp với lực lượng giảo dục nhà trường tẻ chức, bao gằm hoạt động ngoại khoả khoa học, vãn hoá, thể dục thể thao, nhằm phát triển lực tồn diện học sình bồi dưỡng học sinh có khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lĩm văn hoá; hoạt động giáo dục môi trường; hoạt động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh * Ngồi ra, để quản lí tốt hoạt động giáo dục lên lớp, hiệu trưởng cần nắm rõ văn pháp lí sau: - Chiến lược phát triển giáo dục - Đào tạo 2001 - 2010 phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên hướng dẫn hoạt động lên lớp THCS chu kì III 2004 - 2007 (Kèm theo định số 14/2004/QĐ- BGD&ĐT, ngày 15/5/2004 Bộ Giáo dục - Đào tạo ) - Nghị số 40/2000/QH Quốc hội khóa X thị số 14/2001/CT- TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ việc đồi chương trình giáo dục phổ thơng - Thơng tư số 32 Bộ Giáo dục - Đào tạo Trung ương Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh kí ngày 15/10/1988 việc thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục 1.2 Lý lý luận - Mục tiêu giáo dục nước ta xác định rõ Luật giáo dục Điều Luật giáo dục năm 2005 nêu: “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cảu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc ” - Nghị Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định : “ Phát trỉến giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát triển nguồn lực người tiếp tục nâng cao giáo dục toàn diện, đỏi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thong quản lí giảo dục ” - Trong hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục ngồi lên lớp yếu tố khơng phần quan trọng góp phần định kết giáo dục đào tạo nhà trường, tạo nguồn nhân lực đầy đủ đạo đức, lực, trí tuệ, động đáp ứng yêu cầu đất nước thời kì đổi m i - Trong q trình dạy học, ngồi việc cung cấp tri thức khoa học qua mơn mà hình thành phát triển nhân cách cho học sinh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp sở cho em bổ sung hoàn thiện tri thức học, tạo điều kiện cho em làm quen với lĩnh vực khác đời sống xã hội, giúp em có hội liên hệ kiến thức học với thực tế sống Thông qua hoạt động lên lớp em tham gia phong trào thi đua bổ ích, hoạt động thiết thực xây dựng tập thể, rèn luyện phẩm chất cá nhân : ý thức tập thể, tinh thần tự giác, tính kỉ luật, khả tư độc lập sáng tạo, kĩ thực thao tác kĩ thuật, Từ đó, em có hành vi văn minh, cách làm việc có tổ chức, có kế hoạch, động, sáng tạo 1.3 Lý thực tiễn: - Hoạt động giáo dục lên lớp có vị trí quan trọng trình giáo dục Quá trình giáo dục học sinh THCS có nhiều thú vị khơng phức tạp địi hỏi phải có khéo léo, nhịp nhàng lôi em vào hoạt động, nhằm phát huy tính tự lập, sáng tạo, tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật Vì vậy, nói hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có vị trí then chốt q trình giáo dục nhằm định hướng, điều chỉnh trình giáo dục đạt hiệu cao - Thực tế giáo dục cho thấy việc tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cho học sinh cịn nhiều bất cập Một số trường học xem nhẹ vai trò hoạt động nên thường tổ chức mang tính hình thức, đối phó, nội dung đơn điệu nên chất lượng hiệu hoạt động chưa cao Trong nhu cầu tham gia hoạt động ngoại khoá, giao lưu văn hoá học sinh ngày cao mà môi trường xã hội xung quanh lại có nhiều tác động xấu đến em Đây vấn đề làm cho lãnh đạo trường lung túng việc xây dựng kế hoạch, nội dung hoạt động ngồi lên lớp có hiệu quả, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt tập thể học sinh - Trường TH-THCS Lê Văn Tám huyện Chơn Thành trường có nhiều điểm mạnh hoạt động giáo dục có hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Một lí mà nhà trường gặt hái kết đáng khích lệ Hiệu trưởng xác định vị trí tầm quan trọng hoạt động giáo đục lên lớp nhà trường nên có quan tâm đàu tư mức cho hoạt động giáo dục Sau thời gian học tập, nghiên cứu, tiếp thu kiến thức lớp Bồi dưỡng CBQLGD thầy cô giáo trường QLCB Thành Phố Hồ Chí Minh, tơi nhận thức rằng: Để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh hoạt động ngồi lên lớp hoạt động thiết yếu hoạt động giáo dục nói chung Chính lí với tâm đắc thân định chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lởp trường TH-THCS Lê Văn Tám huyện Chơn Thành năm học - 2018” PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THựC TÉ CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGLL Ở TRƯỜNG TH-THCS LÊ VĂN TÁM 2.1 Khái quát Trường TH-THCS Lê Văn Tám 2.1.1 Tình hình Địa phương: - Xã Thành Tâm thuộc huyện Chơn Thành, gần trung tâm huyện đại đa số dân cư có kinh tế ổn định, trình độ dân trí chưa cao - Đảng ủ y - UBND xã quan tâm tới giáo dục nhà trường giao trách nhiệm cụ thể cho Đoàn niên xã, Hội khuyến học ban ngành nhà trường tiến hành hoạt động giáo dục học - Sự phối kết hợp địa phương với nhà trường trình giáo dục chặt chẽ Cụ thể hàng năm tổ chức tốt hoạt động lớn mang tính giáo dục cao như: + Hỗ trợ nhà trường hoàn thành tốt kế hoạch giáo dục năm đề + Tổ chức tốt hội trại + Tổ chức học luật giao thông, luật trẻ em + Nói chuyện truyền thống nhân ngày lễ lớn: 22/12, 30/4, câu lạc ông kể cháu nghe 2.1.2 Tình hình Nhà trường: - Trường TH&THCS Lê Văn Tám trường cấp I, II toàn huyện, nằm trục đường Quốc lộ 13, gần khu công nghiệp gần trung tâm huyện Chơn Thành + v ề nhân sự: Tổng số CBGVCNV 28/20 nữ ; Dân tộc : 0; Tơn giáo : Trong : c lia XV tổng Nội dung Tổng Đảng viên Nữ BC Thử việc HĐNĐ 68 ĐH CĐ TC Khác(HĐ) Số 28 20 25 Nữ BGH KT VT YT NV TPT PC TB GV 2 1 20 1 1 * 1 19 18 11 5 17 14 17 1 1 1 Phân giáo vỉên đứng lóp theo mơn: ■ Tổng số đảng viên : 11/ ■ Chi : sinh hoạt độc lập + v ề chất lượng đội ngũ: 100% đạt chuẩn trở lên, có 35% số CBGV đạt trình độ chuẩn, nhiên nghiệp vụ chưa đồng đều, cịn số GV chưa thật chịu đầu tư cho công tác dạy học + v ề sở vật chất: Trường có tổng diện tích 9990m2, cảnh quan thống mát, đẹp, có bồn hoa cảnh, sân chơi rộng tráng bê tông đảm bảo cho hoạt động giáo dục lên lớp Trường có tất 20 phịng học, đầy đủ đồ dùng dạy học đáp ứng cho việc dạy học, họat động khác 13 + v ề chất lượng học sinh THCS: Kết xếp loạỉ hạnh kiểm Khối lóp TS Tốt học sinh Tổng ” Khá T ỷ ]ệ số % Tổng số T ỷ ỉệ Trung bình Yeu Tổng Tổng số % T ỷ lệ % 108 86 79.6 20 18.5 1.9 90 77 85.6 12 13.3 1.1 74 66 89.2 10.8 63 55 87.3 12.7 335 284 84.8 48 14.3 0.9 Tổng số T ỷ lệ % xếp loại học lực Khá Giỏi Khốỉ lóp TS Tổng học sỉnh T ỷ lệ % số Tổng số T ỷ lệ % Trung bình Yếu Tổng Tổng số T ỷ lệ % số Kém T ỷ lệ % Tông T ỷ lệ số % 0.9 0.3 ■ 108 16 14 50 46.3 24 22.2 18 16.7 90 23 25.6 26 28.9 31 34.4 10 11.1 74 12.2 25 33.8 33 44.6 9.5 63 10 15.9 26 41.3 27 42.9 0 (TI Ã 335 57 18 127 37.9 115 34.3 35 10.4 Tơng rp Ẫ Hàng năm có 55% học sinh đạt học lực - giỏi, 99% học sinh xếp loại hạnh kiểm trở lên Luôn tham gia tốt phong trào cấp phát động, nhà trường đánh giá tốt cơng tác dạy học giáo dục ngồi giị lên lớp 2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động lên lớp trường TH-THCS Lê Văn Tám: 2.2.2 Lâp kế hoach hoat đơng năm học Sau có văn hướng dẫn lãnh đạo cấp, vào tình hình thực tế địa phương, nhà trường, két đạt mảng hoạt động năm trước, Hiệu trưởng đạo cho phó hiệu trưởng lập kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp trường phù hợp với chủ đề năm học Sau Phó HT lập kế hoạch trình duyệt, Hiệu trưởng đưa kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp vào kế hoạch hoạt động giáo dục năm học nhà trường, thông qua Hội nghị công chức đầu năm thành nghị triển khai toàn thể hội đồng sư phạm để thực Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch, số nội dung kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn chung chung, có nội dung cịn chồng chéo với hoạt động giáo dục khác trường nên cá nhân, phận cịn gặp khó khăn việc thực Nguyên nhân xây dựng kế hoạch năm học, Hiệu trưởng chưa có phân định rõ ràng gắn kết hoạt động với hoạt động khác hoạt động dạy- học, hoạt động ngoại khoá .Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học trọng nhiều đến ké hoạch trọng tâm kế hoạch dạy- học, kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có phần xem nhẹ Do vậy, việc lập kế hoạch hoạt động dược giao cho Phó HT phụ trách nên q trình tổ chức, đạo thực kế hoạch số bất cập phải dùng biện pháp tình để giải 2.2.1 Tổ chức thưc • hiên * Trên sở thông tư 32, kết hợp với thực tiễn nhà trường, từ đầu nãm học, Hiệu trưởng định thành lập ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp nhằm thực tốt kế hoạch lập Các thành viên Ban đạo gồm : - Trưởng ban : Phó hiệu trưởng - Phó ban : Tổng phụ trách đội - Các uỷ viên: 11 giáo viên chủ nhiệm Khi thành lập ban đạo, Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên việc thực kế hoạch hoạt động xây dựng năm học Tuy nhiên phân công công việc cho thành viên BCĐ, Hiệu trưởng trọng nhiều đến hoạt động bề phong trào, cách thức tổ chức tiết hoạt động GDNGLL theo qui định hình thức tự chọn chưa thật đầu tư nhân lực để đa dạng hố loại hình sinh hoạt mà chủ yếu giao khoán cho giáo viên chủ nhiệm nên thực tiễn cho thấy nội dung cách thức tổ chức sinh hoạt cịn có số hạn chế định 2.2.3 Tổ chức lực Iưựng bên nhà trường : - Hiệu trưởng làm tốt công tác tổ chức, động viên lực lượng GVCN tích cực tham gia tổ chức hoạt động giáo dục học sinh trường - GVCN từ đầu năm Hiệu trưởng qn triệt vai trị, nhiệm vụ, trách nhiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh: Nắm rõ đối tượng học sinh lớp hồn cảnh gia đình, đặc điểm tính cách, khả thiên hướng em để đưa em vào hoạt động phù hợp, phát triển khả tiềm ẩn em Đặc biệt quam tâm giúp đỡ em HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn để em cố gắng vươn lên học tập - Phối hơp với Tổng phụ trách Đội bồi dưỡng đội ngũ HS cốt cán lớp kĩ tổ chức hoạt động tập thể giúp cám em bước hình thành kĩ tự quản hoạt đông tập thể Tuy nhiên giáo viên có tuổi đời cao làm cơng tác chủ nhiệm có lực, kinh nghiệm giáo dục học sinh mặt tổ chức tiết hoạt động GDNGLL theo qui định, tiết sinh hoạt ngoại khoá lại bị hạn chế quen với lối sinh hoạt truyền thống, ngại tiếp cận với loại hình sinh hoạt sơi động, địi hỏi phải có động sáng tạo Còn với số giáo viên trẻ làm cơng tác chủ nhiệm có nhiệt tình lại thiếu kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động xử lí tình giáo dục, chưa có tinh thần cầu tiến, học hỏi Với giáo viên phân công nhiệm vụ, hiệu trưởng chưa có biện pháp cụ thể để động viên khích lệ giúp họ khác phục hạn chế nên nhà trường có tổ chức chuyên đề công tác chủ nhiệm phần cịn mang tính hình thức 2.2.4 Phối họp vớỉ lực lưọng xã hội: - Đầu năm học, nhà trường tổ chức đại hội cha mẹ học sinh khối lớp, bầu ban đại điện cha mẹ học sinh lớp, trường Tổ chức họp phụ huynh theo định kì báo cáo tình hình nhà trường mặt, đồng thời GVCN thơng báo đến phụ huynh tình hình học tập, ý thức rèn luyện đạo đức, tác phong để phụ huynh nám , có biện pháp phối hợp với nhà trường giáo dục quản lí em, nhắc nhở động viên em học tập, thực nề nếp kỉ cương nhà trường, tích cực tham gia phong trào ĐoànĐội, vãn nghệ, thể dục thể thao p, I» - Với tổ chức xã hội, ban ngành địa phương: Xây dựng mối quan hệ gần gũi tinh thần hợp tác Do vậy, càn giúp đỡ nhà trường tìm hỗ trợ tổ chức xã hội quyền địa phương Nhưng q trình thực cơng tác phối hợp chưa thực thường xuyên, mang tính thời vụ Khi có hoạt động phong trào Hiệu trưởng vận động nguồn kinh phí từ phía phụ huynh có tượng học sinh chưa ngoan nhà trường kêu gọi hợp tác từ phía phụ huynh quyền địa phương để kết hợp giáo dục 2.2.5 Hiệu trưởng đạo thực kế hoạch: 2.2.5.1 Hiệu trưởng đạo hoạt động tồ , khối chủ nhiệm : - Tổ khối chủ nhiệm họp để thống nội dung hình thức tổ chức tiết hoạt động ngồi lên lớp: tiết sinh hoạt cuối tuần, tiết hoạt động ngoại khoá theo tinh thần đổi (học sinh chủ thể hoạt động: từ việc chuẩn bị nội dung đến việc tổ chức điều khiển hoạt động sinh hoạt Đặc biệt nội dung phải gắn với chủ điểm tháng, tuần kế hoạch nêu) - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm ( năm, tháng, tuần), xây dựng nề nếp học tập, ý thức chấp hành nội qui trường lớp, bồi dưỡng lực tự quản cho đội ngũ cán lớp, chi đội, xây đựng chế phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh nhiều hình thức: họp phụ huynh thơng qua ban đại diện phụ huynh lớp, qua sổ liên lạc, thông tin trực tiếp qua điện thoại để thông báo cho phụ huynh tình hình học tập, rèn luyện học sinh cách kịp thời - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực việc báo cáo theo qui định, Hiệu trưởng chưa phối hợp với ban đạo làm tốt công tác kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở nên số tiết sinh họat chủ nhiệm chưa lơi học sinh tham gia, có số tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên chủ nhiệm lại biến thành giớ khảo tra, kiểm điểm học sinh nên khơng khí lớp căng thẳng dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao 2.2.5.2 Hiệu trưởng đạo tể môn tham gia tổ chức hoạt động giáo dục: - Hiệu trưởng đạo tổ môn thực lồng ghép nội dung giáo dục dân số, phòng chống ma tuý tệ nạn xã hội khác việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh - Giáo viên môn Sinh, Địa, Giáo dục cơng dân thống nội dung tích họrp dạy nhà trường đưa tiêu chí: Đây đơn vị kiến thức đánh giá dạy, kiểm tra chuyên môn, giáo án giáo viên môn Các tổ môn đạo giáo viên môn thực lồng ghép nội dung giáo dục dân số, tệ nạn xã hội, định hướng nghề nghiệp chưa đồng Một số giáo viên môn hạn chế lực, thiếu tinh thần trách nhiệm, nhà trường đạo làm làm chiếu lệ, đối phó có kiểm tra tổ môn nhà trường 2.2.6 Hiệu trưởng tể chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lóp: Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra gồm nội dung kiểm tra nhấn mạnh đến việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục học sinh mặt, nhận thức động cơ, thái độ tham gia hoạt động, nề nếp học tập, sinh hoạt, tham gia đạo đức, kĩ năng, hành vi, kết đạt phong trào thi đua; xác lập hình thức kiểm tra (trực tiếp gián tiếp), lực lượng kiểm tra - Các thành viên ban kiểm tra lãnh đạo trường, Tổng phụ trách, giáo viên có lực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, tiến hành đạo cơng tác kiểm tra có phân cơng cụ thể cho thành viên ban kiểm tra mảng hoạt động Từ kết kiểm ừa, Hiệu trưởng tổng kết việc chưa làm để có kế hoạch điều chỉnh Tuy nhiên q trình thực số hạn chế - Tiêu chí kiểm tra, đánh giá chưa rõ ràng, chưa xây dựng chuẩn kiểm tra Vì thành viên ban đạo tham gia đánh giá chưa nắm rõ nội dung cần đánh giá, chưa đồng quan điểm đánh giá - Các thành viên ban kiểm tra chưa qua lớp tập huấn nghiệp vụ kiểm tra hoạt động GDNGLL nên đánh giá chủ yếu dựa vào mục tiêu kế hoạch chưa sâu vào kiểm tra việc thực nội dung mặt hoạt động 2.2.7 Thực trạng kết hoạt động giáo dục NGLL trường năm học 2017-2018 2.3 Những đỉểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao công tác quản lý hoạt động giáo dục NGLL trường TH-THCS Lê Văn Tám: 23,1 Điểm mạnh: Được quan tâm đặc biệt cho nhà trường, hàng năm hiệu trưởng trực tiếp hướng dẫn, đạo xây dựng kế hoạch hoạt động NGLL Đa số giáo viên chủ nhiệm trẻ, có lực chun mơn tốt, nhiệt tình, có tâm huyết, tập thể tín nhiệm cao; có gần gũi với học sinh dễ nắm bắt tâm tư nguyện vọng em học sinh Đội ngũ cán quản lý có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý, có phối hợp chặt chẽ, Ban giám hiệu tổ chuyên môn, Đồn-Đội cơng tác tổ chức hoạt động giáo dục NGLL, ngoại khóa, thể dục thể thao, vãn nghệ Đa số học sinh sống địa bàn nên thuận lợi công tác tổ chức hoạt động giáo dục NGLL việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh công tác giáo dục học sinh 2.3.2 Điểm yếu: Tuy hiệu trưởng trực tiếp đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL số giáo viên lớn tuổi ngại đổi mới, ngại tiếp cận với loại hình sinh hoạt sơi động, địi hỏi phải có động sáng tạo Còn với số giáo viên trẻ làm cơng tác chủ nhiệm có nhiệt tình lại thiếu kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động xử lí tình giáo dục, chưa có tinh thần cầu tiến, học hỏi Nhận thức phận giáo viên tác dụng hoạt động NGLL chưa cao, thiếu kĩ tổ chức, quản lý hoạt động NGLL Cơ sở vật chất trường tương đối đảm bảo nhu cầu thiết yếu hoạt động dạy học, nhiên số thiết bị giảng dạy xuống cấp không đáp ứng việc giảng dạy hoạt động NGLL gỉai đoạn đổi 2.3.3 Thời cơ: Nhà trường quan tâm đạo kịp thời Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT văn bản, quy định chương trình hoạt động giáo dục NGLL từ đầu năm học Chính quyền địa phương, ban ngành đoàn thể Ban Đại diện Cha mẹ học sinh quan tâm, phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục học sinh, tổ chức hoạt động ngoại khóa như: Tham gia lễ phát động an tồn giao thơng, ngày thành lập Hội Liên Hiệp Thanh Niên, ngày trái đất Hiện nay, phát triển công nghệ thông tin truyền thông tạo hội lớn cho giáo viên học sinh có nguồn tư liệu phong phú để tham khảo, tự học, tự rèn luyện Đồng thời hỗ trợ đắc lực hoạt động giáo dục NGLL 2.3.4 Thách thức: Sự bùng nổ Internet toàn cầu mang lại nhiều lợi ích đem lại nhiều bất cập như: trang web không lành mạnh ảnh hưởng đến phát triển nhân cách học sinh Học sinh trường phần lớn em gia đình cơng nhân, điều kiện kinh tế khó khăn Nhiều học sinh học cịn phải phụ giúp gia đình; cha mẹ em bận rộn với công việc làm ăn xa, khơng có thời gian quan tâm đến việc học em Một phận không nhỏ phụ huynh học sinh chưa tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động ngoại khóa 2.4 Kỉnh nghiệm thực tế công tác quản lý hoạt động giáo dục NGLL trường TH-THCS Lê Văn Tám: Với vai trị nhà quản lý, thân tơi nhận thấy muốn đổi hoạt động giáo dục NGLL có hiệu quả, ngồi việc người quản lý phải hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục NGLL người giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt việc hình thành nhân cách học sinh khơng từ kiến thức từ mơn học mà cịn từ hoạt động khác nhà trường Muốn thực tốt việc quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường nhằm mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh người hiệu trưởng phải thực tốt công tác sau: Một phải xây dựng tốt kế hoạch tổng thể kế hoạch cụ thể theo chủ điểm Ke hoạch tổng thể phải đảm bảo mục tiêu, nội dung phân công cụ thể cho thành viên ban đạo Hai phải xây dựng cấu tổ chức hợp lý, chọn đối tượng, phân công thành viên phụ trách mảng có sở trường, có khiếu tương ứng Phải xây dựng phối kết hợp chặt chẽ lực lượng tham gia q trình giáo dục ngồi lên lớp Ba phải có giải pháp tổ chức linh hoạt, phong phú, đa dạng lôi đối tượng học sinh tham gia vào hoạt động cách tự giác, tích cực Bốn phải kiểm tra, đánh giá thường xuyên trình thực khâu, giai đoạn từ có kế hoạch điều chỉnh sát thực tế, có khen thưởng, kỷ luật kịp thời, đối tượng để phát huy tối đa tích tích cực, nổ, hiệu công tác mối cá nhân tập thể KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG THựC HIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƯỜNG TH-THCS LÊ VĂN TÁM NĂM HỌC 2017-2018 1.1.Cập nhật, nghiên cứu văn bản, công văn hướng dẫn liên quan đến hoạt động GDNGLL Mục đích/ kết cần đạt - Nắm vững nội dung văn bản, công vãn hướng dẫn liên quan đến hoạt đọng GDNGLL - Hiệu trưởng Người thực hiện/ phối hợp thực - Phó Hiệu trưởng - Bí thư Đồn, tổng phụ trách Đội, GV chủ nhiệm, nhân viên Vãn thư - Pho to chuẩn bị tài liệu, văn liên quan Điều kiện thực - Tổ chức hội ý thành viên phối hợp - Báo cáo hoạt động NGLL (đánh giá) nhà trường năm học 2016-2017 - Hiệu trưởng phân công thành viên thống kê, báo cáo theo Cách thức thực nội đung - Phát cho người phối họp thực - Các thành viên phối họp không đầy đủ Rủi ro, khó khăn - Kết đánh giá cịn chung chung, chưa thể nội dung yêu cầu - Hiệu trưởng quán triệt tinh thần làm việc, nêu ý nghĩa tầm quan Hướng khắc phục trọng công việc với đội ngũ - Có thể tham mưu hộp thư điện tử nhà trường 1.2 Lập kế hoạch hoạt động GDNGLL Mục đích/ kết cần đạt Người thực hiện/phối hợp - Kể hoạch đảm bảo tính pháp lý, thể thời gian, nhiệm vụ cụ thể, đưa giải pháp để hoàn thành mục tiêu đề " Hiệu trưởng - Các thành viên, phận có liên quan tới hoạt động GDNGLL thực Điều kiện thực - Hiệu trưởng lập dự thảo kế hoạch, phát cho tổ trưởng chuyên môn đóng góp ý kiến - Hiệu trưởng tổng hợp ý kiến, chọn phương án phù họp để thống ban hành kế hoạch thức - Thời gian từ 5/9 - 15/9 - Bản kế hoạch thức cơng khai họp hội Cách thức thực đồng sư phạm - Niêm yết thông tin trường; - Phát hành cho tổ trưởng chuyên môn thành viên có liên quan Rủi ro, khó khăn Hướng khắc phục - Một số thành viên thờ không quan tâm đến kế hoạch - Xem nhẹ vai trị hoạt động GDNGLL - Làm cơng tác tư tưởng, phân tích giáo viên thấy rõ tầm quan trọng nhiệm vụ 1.3 T hành lập ban đạo hoạt động giáo dục NGLL;: Mục đích/ kết - Ban đạo có đủ phẩm chất, lực cần đạt - Có uy tín với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh Người thực - Hiệu trưởng hiện/phéi hợp - Phó hiệu trưởng, GY chủ nhiệm, đại diện tổ chức đoàn thể thực Điều kiện thực - Các văn cấp trên, văn đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD-ĐT, Phòng GD -ĐT - Thông tư 32 - Thời gian từ 5/9-15/9 Cách thức thực - Họp liên tịch nhà trường, đưa tiêu chuẩn lựa chọn, xem xét tham mưu góp ý thành viên; - Ra định thành lập đạo Rủi ro, khó khăn Hướng khắc phục - Một số thành viên liên tịch không đồng ý thành viên ban đạo - Làm cơng tác tư tưởng, phân tích tìm biện pháp khắc phục khó khăn 1.4 Tập huấn bồi dưỡng kĩ tỗ chức hoạt động gỉáo dục NG LL Mục đích/ kết cần đạt Người thực - Các thành viên thông hiểu vãn liên quan, nguyên tắc làm việc, kiến thức, kỹ kinh nghiệm xử lý tình huống, cách thức tổ chức hoạt động GDNGLL - Hiệu trưởng hiện/phối hợp thực Điều kiện thực - Phó hiệu trưởng thành viên ban đạo - GV chủ nhiệm - Cơ sở vật chất, âm thanh, loa đ ài - Tài liệu, văn đạo có liên quan, kinh phí thực Cách thức thực - Hiệu trưởng triển khai văn pháp quy; -Tổ chức tập huấn bồi dưỡng, thực hành kĩ tổ chức hoạt động GDNGLL - Thành viên tham gia khơng đầy đủ Rủi ro, khó khăn - Một số thắc mắc thành viên khơng giải thích chờ ý kiến cấp Hướng khắc phục - Gửi tài liệu cho thành viên vắng - Xin ý kiến cấp vấn đề chưa giải trả lời cho thành viên 1.5 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDNGLL đích/ kết - Thực kế hoạch, mục tiêu đề Mục cần đạt - Giúp đỡ, hướng GVCN hoàn thành nhiệm vụ Người thực hiện/phối hợp thực - Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng thành viên ban đạo - GV chủ nhiệm - Thời gian thực từ 1/10/2017 đến 31/5/2018 Điều kiện thực - Chỉ đạo, hướng dẫn thành viên thực kế hoạch đề - Hoàn thành đầy đủ hồ sơ theo quy định; Cách thức thực -Hiệu trưởng trang bị đầy đủ điều kiện cho thành viên thực nhiệm vụ - Kế hoạch không thực tiến độ thời gian thành viên Rủi ro, khó khăn bận việc đột xuất, thời tiết bất lợ i - Một số giáo viên lớn tuổi ngại tổ chức hoạt động GD có tính chất sơi động, làm qua loa, chiếu lệ - Tìm hiểu nguyên nhân, thực bù Hướng phục khắc - Phân công thành viên khác hỗ trợ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ 1.6 Kiểm tra đánh gỉá rứt kỉnh nghiệm Mục đích/ kết - Đánh giá công tác tổ chức hoạt động GDNGLL; - Phân tích điểm mạnh điểm yếu rút học kinh nghiệm; cần đạt Người thực - Hiệu trưởng hiện/phối hợp thực Điều kiện thực - Thời gian: cuối học kỳ I, học kỳ II - Bản báo cáo Phó hiệu trưởng thành viên hoạt động GDNGLL Cách thức thực - Hiệu trưởng họp để nghe báo cáo tình hình, điểm mạnh, điểm yếu, tình nảy sinh, phân tích nguyên nhân, điều chỉnh kịp thời, đề xuất phương pháp khắc phục - Báo cáo sơ sài, đánh giá khơng thực chất, khơng với thực Rủi ro, khó khăn tế - Các thành viên ban đạo ngại góp ý, nể nang - Khuyến khích thành viên mạnh dạn, tự tin, góp ý tinh Hướng khắc phục thần xây dựng - Hiệu trưởng chấn chỉnh lại cách làm việc thành viên 1.7 Tổng kết cơng tác tổ chức hoạt động GDNGLL Mục đích/ kết cần đạt Người thực hiện/phối hợp - Đánh giá việc làm chưa làm được, tuyên dương khen thưởng kịp thời, tạo động lực cho giáo viên -Thay đỏi nhận thức đội ngũ hoạt động GDNGLL - Hiệu trưởng - Hội đồng sư phạm thực Điều kiện thực - Chuẩn bị văn bản, báo cáo tồng két hoạt động GDNGLL - Tổng hợp báo cáo kết quả, nhận xét đánh giá, học kinh nghiệm Cách thức thực - Thông báo kết cho hội đồng thống - Nêu gương, nhân rộng điển hình, nhắc nhở phê bình thành viên thiếu tích cực - Một số thành viên không thống với kết đánh giá, coi Rủi ro, khó khăn hoạt động GDNGLL phụ, cơng tác giảng dạy - Thiếu kinh phí cho việc khen thưởng „ - Làm công tác tư tưởng cho giáo viên hiểu rõ hạn chế Hướng phục mình, nêu cao tầm quan trọng hoạt động GDNGLL - Bố trí phân bổ kinh phí cho hơp lý KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 4.1 Kết luận: Hoạt động giáo dục lên lớp giữ vai trị quan trọng nhà trường thơng qua hoạt động, học sinh bộc lộ rõ mặt mạnh, yếu, từ thầy giáo có hội điều chỉnh hướng tới hành vi đạo đức chuẩn mực cho em Hiệu trưởng thực tốt cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hiệu góp phần giáo dục đạt mục tiêu theo luật giáo dục điều lệ trường trung học quy định Tóm lại hoạt động giáo dục lên lớp cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh ngồi lớp thơng qua hoạt động lao động, văn nghệ, xã hội, thể dục thể thao Đó chuyển hố giáo dục tự giáo dục, chuyển hoá chuẩn mực hành vi đạo đức quy định thành hành vi thói quen tương ứng Hoạt động giáo dục cần thiết quan trọng giúp học sinh làm quen với hoạt động, nơi để học sinh trải nghiệm, vận dụng củng cố tri thức, thể mình, hội giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm sống cho thân H oạt động ngồi lên lóp thật cần thiết, khơng thể thiếu q trình sư phạm tổng thể trường trung học Kiến nghị 2.1 Kiến nghị với Phòng Giáo dục - Tăng cường tổ chức bồi dưỡng chuyên đề tổ chức hoạt động GDNGLL - Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm lóp tham quan học hỏi kinh nghiệm trường tiên tiến tỉnh 2.2 Kiến nghị với Trường TH-THCS Lê Văn Tám 4.2.2.I Đối với Ban Giám hiệu nhà trường: Cần có kế hoạch cụ thể, có tính khả thi cao triển khai thực kịp thời, thực đôi với đánh giá, khen thưởng thường xuyên 4.2.2.2 Đối với giáo viên: Phải thật nhiệt tình, chủ động sáng tạo hoạt động quan sát hành vi học sinh xác uốn nắn cho em kịp thời 4.2.2.3 Đối vói Đ ồn-Đ ội: Đồn-Đội cần ký kết liên tịch vào đầu năm học nghiêm túc xây dựng kế hoạch, thực kế hoạch tránh chòng chéo TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2010), Tài liệu tập huấn giáo dục kĩ sống mộ số môn học hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông toàn quốc Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2011), Tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục lên lớp cấp THCS Thông tư số 32 Bộ Giáo dục - Đào tạo Trung ương Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh kí ngày 15/10/1988 việc thành lập Ban đạo hoạt động giáo dục Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ th ô n g ; “Chuyên đề 9: quản lý hoạt động dạy học giảo dục trường phổ thơng dục TP Hồ Chí Minh Trường cán quản lý giáo r x Phụ lục \ /Ị y B ộ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỊ CHÍ MINH Ì ! C « M ọ - li l°WNiVGMÕ0(jr l li PHIẾU ĐĂNG KÝ ÍIÊN CỨU THựC TÉ VÀ VIẾT TIẺU LUẬN - Họ tên: Vũ Thị Hà - Ngày sinh: 05/09/1979 - Lớp bồi dưỡng CBQL trường THCS, Năm học -2 - Tên sở nghiên cứu : trường TH&THCS Lê Văn Tám, Chơn Thành, Bình Phước - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần, từ 31/10/2017 17/10/2017 đến - Đề tài tiểu luận (HV đăng ký đề tài thuộc chuyên đề khác làm đề tài duyệt): ĐỀ TÀI (Chuyên đề ăb) ĐỀ TÀI (Chuyên đềja.) Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường TH&THCS Lê Văn Tám, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Cơng tác quản lý hoạt động tổ chun ínơn trường TH&THCS Lê Văn Tám, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước K Ý DU YỆT D uyệt đề t i TL H IỂU TRƯỞNG Cầc/rt M í ã ầ , ngàyTO.tháng/fí>.năm 2017 NGƯƠI ĐĂNG KÝ THS CHU PHƯƠNG DỆP ĩ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHÀN * XÉT NGHIÊN cửu THƯC • TẾ 1- Người nhận xét / Lãnh đạo Ổ ũ íìo ỉM ũ { ũ k ^ k 2- Người đươc nhân xét - Họ tên:., lỉu S ũ ik ỉld tá , - Ngày, tháng, năm sinh: $£Ị.£kSj.À 3/f7A - Chức v ụ : ỉ đ ĩ h U i ỉ u A d n ^ - Đơn vị cơng tác: íĩìỉ-7.7)ÌCÂ.Ẩầ \ 3- Nội dung nghiên cứu thực tế ù ỉ a fầậ> _ đ/w QắứẩM idnỳ a T M d u L M a m :.QàíZ ỵiừx dêp.À ^Anídnệ ỉhír MCS JẴ .ìứh.ŨaỈJ.L X ìẩìi.\ả(L dkỉé rdCrẩ 4- Nhân xét ỉ- Tinh thýn, thải độ nghiên cứu * .M ịt LÍU ứlúỊ-iùĩ.luĩa íd tùxũ, ikũj > ầai.dỊ nakãt?.i tỉiL tmỳ.ứưù;.(^.j'’aii.í)ạkj'Ẳh.Mtí( ẩuã ỂL .í 4.2- Tỉnh chỉnh xác thông tin ỵ ^ / ầl^,jdưiỷ.dM ỷ.tŨ L Ẫ ứM J3i^dẳi.ềd4A JT ìaaỹ.m & ttQỈịkẮ 4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian J J .^im^bãZíũuẨỉaiứL ứưdj: gdỵm.Mệkiằ2.iẤU/ iÂdLÌLi 5- Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?): ( ỷ t t íỊỈy ứ ợ -ũ ĩr ã , n g y £ th n g Jjn ă m 2017 (ký tên, đóng dấu) ... giáo dục lên lởp trường TH- THCS Lê Văn Tám huyện Chơn Th? ?nh năm học - 2018” PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH TH? ??C TÉ CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGLL Ở TRƯỜNG TH- THCS LÊ VĂN TÁM 2.1 Khái quát Trường TH- THCS Lê. .. cơng tác quản lý hoạt giáo dục ngồi lên lớp trường TH- THCS Lê Văn Tám Kế hoạch hành động để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục NGLL trường TH- THCS Lê Văn Tám Kết luận kiến nghị... Trang 1 L Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý th? ??c tiễn 2 Phân tích tình hình th? ??c tế hoạt động giáo dục lên lớp trường TH- THCS Lê Văn Tám 2.1 Khái quát Trường TH- THCS Lê Văn Tám 2.2 Th? ??c trạng việc