Hiểu sâu hơn về văn nghị luận, thấy được tự sự và miêu tả là những yếu tố cần thiết trong bài văn nghị luận.. Kĩ năng.[r]
(1)Tuần 32 Ngày soạn : Tiết 117 Ngày dạy :
TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN
I MỤC TIÊU
- Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận để nghị luận đạt hiệu qủa thuyết phục cao.
1 Kiến thức.
Hiểu sâu văn nghị luận, thấy tự miêu tả yếu tố cần thiết bài văn nghị luận.
2 Kĩ năng.
Vậng dụng yếu tố tự miêu tả vào đoạn văn nghị luận. II CHUẨN BỊ
- Gv: sgk, soạn giáo án, bảng phụ - Hs: sgk, soạn
III CÁC BƯỚC LÊN LỚP
1 ổn định tổ chức (1’)
2 Kiểm tra cũ (5’)
- Kiểm tra chuẩn bị học sinh.
- Hs nắm lại yêu cầu yếu tố biểu cảm văn nghị luận
3 Bài
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung bản
Hoạt động (1’)
- Giới thiệu bài… -Nghe, ghi
TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG
VĂN NGHỊ LUẬN Hoạt động (18’)
- Gọi Hs đọc ví dụ sgk - Gv nêu câu hỏi cho Hs trao đổi nhóm
1 Chỉ yếu tố tự đoạn a, yếu tố miêu tả đoạn b? Tại đoạn văn có yếu tố tự miêu tả mà lại văn tự miêu tả?
- Hs đọc ví dụ
- Hs thảo luận, trình bày ý kiến, nhận xét, bổ sung
- Tự miêu tả mục đích chủ yếu người viết nhằm đạt tới
+ Tác giả Nguyễn Ái Quốc viết hai đoạn văn nhằm vạch trần tàn bạo giả dối thực dân Pháp gọi “Mộ lính tình nguyện”, bày tỏ thái độ phê phán tố cáo tội ác thực dân Pháp
+ Hai đoạn văn nằm số văn tạo lập nhằm làm rõ sai, phải trái,
I Yếu tố tự miêu tả trong văn nghị luận
1 Ví du
* Ví dụ (sgk trang 113) - Đoạn a: yếu tố tự kể thủ đoạn bắt lính
(2)? Vậy yếu tố tự miêu tả có vai trị hai đoạn văn trên?
- Gọi Hs đọc ví dụ sgk ? Em tìm yếu tố tự sự, miêu tả văn sgk ? Vì tác giả không kể lại cặn kẽ đầy đủ hai truyện mà kể lại số hình ảnh, chi tiết đó?
? Từ tập trên, em nhận xét vai trò yếu tố tự miêu tả
đoạn văn nghị luận, thuộc loại văn trình bày quan điểm, thái độ người viết Tự miêu tả yếu tố mục đích chủ yếu
+ Đoạn a: Bỏ đoạn kể thủ đoạn bắt lính đoạn văn thuyết phục người có nhận xét mà khơng có dẫn chứng
+ Đoạn b: Bỏ đoạn tả người lính Việt Nam bị xích tay, bị canh giữ nghiêm ngặt đoạn văn thiếu thuyết phục Người đọc khó hình dung giả dối, lừa gạt lời rêu rao việc lính tình nguyện sốt sắng, tấp nập không ngần ngại đầu quân - Hs trả lời
- Hs đọc ví dụ sgk - Hs tìm
- Hs trao đổi, trả lời
- Có thể thấy tác giả không kể lại đầy đủ cặn kẽ hai truyện mà kể ki số chi tiết tả cụ thể số hình ảnh (Ví dụ: Kể tả ki chàng Trăng khơng nói, khơng cười, cưỡi ngựa đá, sau thắng giặc chàng bay lên mặt trăng Nàng Han thành tiên trời Đó chi tiết chứng minh hai câu chuyện giống với truyền thuyết Thánh Gióng người Việt). - Hs trả lời, rút kết luận
=> Yếu tố miêu tả tự tạo cho hai đoạn văn có sức thuyết phục mạnh mẽ * Ví dụ (sgk)
- Yếu tố tự miêu tả: + Đoạn văn tự sự: Kể chuyện chàng Trăng, nàng Han + Miêu tả ít
(3)văn nghị luận Khi đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào nghị luận em cần ý điều gì?
Hoạt động (15’)
- Hướng dẫn Hs làm tập
=> Gv sửa chữa
- Hs làm việc cá nhân sau trình bày
- Lớp nhận xét, bổ sung
II Luyện tập
Bài tập 1
Trong văn dẫn, yếu tố tự rõ hoàn cảnh Hồ Chủ tịch sáng tác thơ (một đêm trăng) Yếu tố miêu tả giúp người đọc hình dung rõ khung cảnh đêm trăng
Bài tập 2
Khi viết tập làm văn “Nêu ý kiến em vẻ đẹp ca dao Trong đầm đẹp sen”, đưa một số chi tiết tự miêu tả sau:
- Tự sự: kể lại hoàn cảnh thăm đầm sen (giả định) - Miêu tả: tả vẻ đẹp sen, đầm sen
4 Củng cố (3’)
- Yếu tố tự miêu tả có vai trị văn nghị luận? - Khi đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào nghị luận em cần ý điều gì?
5 Hướng dẫn (2’)
- Sưu tầm số đoạn văn nghị luận có yếu tố tự miêu tả để phân tích tác dụng - Về học làm tập
- Soạn bài: Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục IV RÚT KINH NGHIỆM
Tiết upload.123doc.net + 119
(4)(TríchTrưởng giả học làm sang) Mô-li-e I MỤC TIÊU
Bước đầu biết đọc – hiểu văn hài kịch
Thấy tài nhà văn Mô – li – e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn 1 Kiến thức.
Tiếng cười chế giễu thói “Trưởng giả học làm sang”
Tài Mô – li – e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động 2 Kĩ năng.
Đọc phân vai kịch văn học
Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch II CHUẨN BỊ
- Gv: sgk, soạn giáo án, chân dung tác giả - Hs: sgk, soạn
III CÁC BƯỚC LÊN LỚP
1 ổn định tổ chức (1’)
2 Kiểm tra cũ (2’)
Kiểm tra chuẩn bị học sinh
3.Dạy
Môlie nhà soạn kịch lớn nước Pháp kỉ XVII Ông chuyên viết diễn hài kịch, kịch gây tiếng cười vui vẻ, lành mạnh, châm biếm, giễu cợt thói hư tật xấu người xã hội Pháp đương thời “Gã tư sản học làm qúy tộc” hài kịch gồm hồi chế giễu Giuốc - đanh – lão nhà giàu ngu dốt lại tấp tểnh học đòi làm quý tộc Đây hài kịch tiêu biểu Môlie
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung bản
Hoạt động 1: (16’)Hướng dẫn h/s đọc, tìm hiểu chung I Đọc, tìm hiểu chung Đọc
2 Chú thích: a Tác giả.
Mơlie ( 1622 – 1673), nhà soạn kịch tiếng Pháp b Tác phẩm.
Tác phẩm đời năm 1670, lớp kịch kết thúc hồi II
3 Bố cuc. cảnh:
-ƠngGiuốc-đanh phó may -Ơng Giuốc-đanh tay thợ phụ
II Đọc – hiểu văn bản. 1 Nội dung.
a Ơng Gíc-đanh bác phó may.
Gv nêu yêu cầu đọc: Đọc phân vai
Ơng Giuốc- đanh: giọng ơng chủ giàu có ngu ngơ, dễ bị lừa phỉnh
Phó may thợ phụ: giọng khéo léo chiều khách nịnh hót Gọi h/s đọc
? Nêu hiểu biết em tác giả Môlie?
? Vị trí đoạn trích ông Giuốc - đanh mặc lế phục? ? Theo dõi lớp kịch em thấy có cảnh chính?
Hoạt động 2:(20’) Hướng dẫn h/s tìm hiểu văn
? Ơng Giuốc-đanh bác phó
H đọc theo phân vai Dựa vào SGK trả lời
Tác phẩm đời năm 1670, lớp kịch kết thúc hồi II
2 cảnh: -Ông Giuốc -đanh phó may
-Ơng Giuốc đanh tay thợ phụ
(5)may trò chuyện xung quanh việc gì? Sự việc chủ yếu?
? Trong đoạn đối thoại ta thấy ông Giuốc-đanh phát khùng lên lí gì?
? Ơng Giuốc- đanh phát điều lễ phục mới may mình? Sự phát chứng tỏ điều nhận thức ơng?
? Vậy ông Giuốc- đanh lại dễ dàng chấp nhận lế phục may không quy cách đó?
? Qua cho ta thấy đặc điểm tính cách ông? ? Vậy kịch tính, mâu thuẫn gây cười đoạn thể chỗ nào?
? Lúc ông Giuốc -đanh phát phó may ăn bớt vải phó may đối phó cách nào? Cách đối phó có tác dụng gì?
? Hình ảnh ơng Giuốc -đanh bị lột quần áo mặc lễ phục lại sân khấu hết cởi áo lại mặc áo, chân bước miệng nói
- Đơi giày khiến ơng đau chân ghê gớm
-Ông Giuốc -đanh phát áo hoa may ngược điều chứng tỏ ông chưa phải hết tỉnh táo
- Bởi bác phó may vận dụng chèo khéo chống, bịa lí lẽ người quý phái mặc áo ngược hoa ông ưng thuận đành rút lui ý kiến ->Là người hiểu biết lại thích danh giá, sang trọng, học đòi
- Kịch tính gây cười cảnh chỗ: ơng Giuốc -đanh từ chỗ khó tính, khắt khe, chủ động ơng chủ có tiền trở thành bị động trước ma mãnh tay phó may lọc lõi
-Bác phó may bị động (bị chê trách mang áo ngược hoa) chuyển sang chủ động vừa làm lại, không bị trách phạt mà làm cho ông chủ lúng túng “Nếu ngài muốn tơi xin may hoa xi lại mà”, “Xin ngài việc bảo”, làm Giuốc-đanh ngớ ngẩn tin tưởng chắn hoa may ngược mới sang, mới mốt
Ông Giuốc-đanh chyển sang chủ động trách bác phó may gạn vải để may áo Bác phó may chống đỡ yếu ớt nhanh chống lảng sang chuyện khác hỏi ơng Giuốc đanh có muốn mặc thử lễ phục không
=> Làm cho hành động kịch phát triển sang việc mới, tình tiết mới gây cười
Hình ảnh gây cười cho khán giả Cười ngu dốt lại thích khoe mẽ, khơng biết cách
-Ông Giuốc-đanh phát áo hoa may ngược điều chứng tỏ ông chưa phải hết tỉnh táo
-Bác phó may vận dụng chèo khéo chống, bịa lí lẽ người quý phái mặc áo ngược
(6)Khiến ta hiểu rõ thêm người ntn?
? Thông thường, người bị kẻ xấu lợi dụng đáng thương Nhưng Giuốc- đanh bị lợi dụng lại kẻ đáng cười? Vì thế?
( H thảo luận nhóm bàn) HĐ (20’)
? Gọi h/s đọc lại đoạn 2?
? Cuộc đối thoại Giuốc-đanh với đám thợ phụ diễn xung quanh việc gì?
? Tay thợ phụ gọi ơng Giuốc-đanh gì? Việc liên tục thay đổi cách gọi tay thợ phụ nhằm mục đích gì?
? Trước lời lẽ tâng bốc phỉnh nịnh ơng Giuốc -đanh có phản ứng
? Qua cho ta thấy ơng Giuốc đanh người ntn?
? Thông qua đối thoại ông Giuốc-đanh, tác giả Môlie muốn phê phán điều gì?
HĐ (15’)
? Vì ông Giuốc-đanh coi nhân vật hài kịch
? Chúng ta cười ơng ta điểm gì?
làm sang -> kệch cỡm, dốt nát thành nhố nhăng
Hs thảo luận nhóm.
Vì: + Giàu có ngu dốt + Học địi làm sang thực chất không đáng sang trọng
Hs đọc
-Tâng bốc địa vị xã hội ơng Giuốc- đanh
-Ơng lớn -> Cụ lớn -> Đức ông -Mục đích: chúng muốn moi tiền từ ông chủ ngu ngốc, hiếu danh - Về tâm lí: sung sướng hãnh diện, nở khúc ruột ( Ông lớn ư…Cụ lớn! ồ! cụ lớn…!Lại đức ông”…
-Về hành động: liên tục thưởng tiền cho tay thợ phụ (không phải cho giúp đỡ mặc quần áo mà cho hai tiếng tôn vinh cao qúi địa vị ông)
=> Một kẻ háo danh ưa nịnh, sẵn sàng bỏ hết túi tiền để phỉnh nịnh “làm sang”
-Môlie đưa lên sân khấu kiểu tính cách đáng phê phán xã hội đương thời trưởng giả học làm sang Đó loại người háo danh cách mù quáng, trơ tráo, ngớ ngẩn trở thành trị cười cho thiên hạ mà khơng biết
Hs thảo luận nhóm:
- Khán giả cười ơng ngu dốt, thói học địi làm sang mà bị bác phó may tay thợ phụ lợi dụng để kiếm chác
+ Người ta cười thấy ơng ngớ ngẩn tưởng phải mặc áo hoa ngược mới sang trọng
+ Người ta cười thấy ông moi tiền để mua lấy danh hão
b Ông Giuốc -đanh tay thợ phụ.
- Tâng bốc địa vị xã hội ơng Giuốc- đanh (Ơng lớn -> Cụ lớn -> Đức ông)
- Mục đích: chúng muốn moi tiền từ ông chủ ngu ngốc, hiếu danh
=> Một kẻ háo danh ưa nịnh, sẵn sàng bỏ hết túi tiền để phỉnh nịnh “làm sang”
(7)? Nhân vật ông Giuốc-đanh mặc lễ phục sân khấu khiến ta liên tưởng đến truyện cổ tích nhà văn An-đéc-xen?
HĐ (6’)
? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật?
HĐ (5’)
? Ý nghia văn bản?
Gọi h/s đọc ghi nhớ/122
- Khán giả cười đến vỡ rạp tận mắt nhìn thấy sân khấu ơng Giuốc-đanh bị tay thợ phụ lột quần áo ra, mặc cho lễ phục lố lăng, màu sắc dớ dẩn -Truyện “Bộ quần áo mới hoàng đế”
Khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng
Dựng lên lớp hài kịch với mâu thuẫn kịch
Tác giả phê phán thói học làm sang tầng lớp trưởng giả -Suy nghi trả lời
-Trả lời
Hs đọc ghi nhớ
kiếm chác - Cười vì:
+ Tưởng mặc áo hoa ngược mới sang trọng
+ Bỏ tiền để mua lấy danh hão
+ Hành động: lố bịch, ăn mặc lố lăng lại tỏ nhà quý phái
2 Nghệ thuật.
- Khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng nhân vật thơng qua lời nói hành động
- Dựng lên lớp hài kịch với mâu thuẫn kịch sinh động hấp dẫn
3 Ý nghĩa văn bản.
Kể việc ông Giuốc – đanh muốn thay đổi cách ăn mặc, tác giả phê phán thói học làm sang tầng lớp trưởng giả * Ghi nhớ / 122
4 Củng cố (2’)
- Theo em nghệ thuật bật văn Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục gì? Qua em hiểu nhân vật ơng Giuốc-đanh?
- Nhà viết kịch Mô-li-e muốn gửi gắm điều qua văn này?
5 Hướng dẫn (2’)
- Đọc thích
- Tập diễn lớp hài kịch Mô -li-e ngoại khóa.
- Về nhà học viết đoạn văn ngắn phân tích phát biểu cảm nghi em nhân vật ông Giuốc-đanh
- Chuẩn bị bài: Lựa chọ trật tự từ câu (Luyện tập) IV RÚT KINH NGHIỆM
(8)Tiết 120
LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (LUYỆN TẬP)
I MỤC TIÊU
Phân tích tác dụng số cách xếp trật tự từ Biết viết câu có sử dụng trật tự từ hợp lý
Kiến thức.
Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ Kĩ năng.
Phân tích hiệu diến đạt trật tự từ văn
Lựa chọn trật tự từ hợp lí nói viết, phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp II CHUẨN BỊ
- Gv: sgk, giáo án, bảng phụ - Hs: sgk, chuẩn bị III CÁC BƯỚC LÊN LỚP
1.Ổn định lớp (1’) 2 Kiểm tra cũ (5’)
Tác dụng việc xếp trật tự từ câu? cho ví dụ?
3.Dạy bài mới
Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung bản
Hoạt động (1’)
- Giới thiệu bài… - Nghe, ghi
LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (LUYỆN TẬP) Hoạt động (33’)
- Gv nêu yêu cầu tập sgk
- GV viết câu in đậm lên bảng
- Gv hướng dẫn Hs đọc yêu cầu, sau trả lời câu hỏi sgk
- Hs đọc yêu cầu tập - Hs phân tích hiệu việc xếp trật tự từ hai câu a b
- Hs đứng chỗ trả lời
Bài tập
- Trong đoạn văn (a), việc kể khâu công tác vận động quần chúng: ban đầu giải thích cho quần chúng hiểu tinh thần yêu nước, sau mới tuyên truyền, lãnh đạo
- Trong đoạn văn (b), bán bóng đèn việc diễn ra thường xuyên nên nêu trước, việc bán vàng hương diễn phiên chợ chính nên nêu sau
Bài tập
- Trong đoạn văn (a), (b), (c), cụm từ Ở tù, Vốn từ vựng ấy, Còn trâu và một thúng gạo đặt đầu câu nhằm tạo liên kết với câu trước
(9)- Gv hướng dẫn Hs đọc yêu cầu, sau trả lời câu hỏi SGK
- Gv hướng dẫn Hs đọc yêu cầu, sau trả lời câu hỏi sgk
- Gọi Hs đọc yêu cầu tập 5, Gv viết từ in đậm lên bảng, sau yêu cầu Hs thử đổi trật tự từ, so sánh rút nhận xét
- Hướng dẫn Hs viết đoạn văn theo yêu cầu tập
- Hs đọc yêu cầu tập làm tập theo yêu cầu
- Hs trao đổi, phát biểu
- Hs lên bảng làm tập theo yêu cầu
- Hs làm tập cá nhâ
cụm từ Trong mười năm Trong thắng lợi được đặt đầu câu nhằm nhấn mạnh thời gian thành thơ mới
Bài tập
Trong hai đoạn thơ (a) (b), từ lom khom, lác đác, nhớ nước, thương nhà, rất đẹp đảo lên đầu câu với sắc thái nhấn mạnh
Bài tập
Từ trịnh trọng câu (b) đảo lên trước động từ (tiến vào) nhằm nhấn mạnh sắc thái “làm làm tịch” Bọ Ngựa
Bài tập
Việc đảo trật tự từ câu văn dường không ảnh hưởng tới ý nghia diễn đạt Mặc dù vậy, đặt văn thấy dụng ý nhà văn Thép Mới: - Đúng trình tự miêu tả văn
- Liệt kê đặc điểm tre theo trình tự tăng tiến: ban đầu đặc điểm thông thường, giản dị (xanh, nhũn nhặn), sau đến phẩm chất đáng quý (ngay thẳng, thuỷ chung, can đảm)
Bài tập : (Viết đoạn văn)
4 Củng cố (3’)
Tác dụng việc xếp trật tự từ câu? cho ví dụ?
5 Hướng dẫn (2’)
- Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề giải thích cách xếp trật tự từ câu văn đoạn văn
- Về làm tập chưa làm lớp
- Chuẩn bị bài:Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận IV RÚT KINH NGHIỆM
(10)Kí duyệt tuần 32 Ngày…/…/2012
KiỊu ThÞ Phóc Kí duyệt lãnh đạo
Ngày…/…/2012