Giao an van 8 ky II

IV.. §ã chÝnh lµ biÓu tîng cña linh hån lµng chµi. §©y lµ giê phót tng bõng niÒm vui, vµ trµn ®Çy niÒm h¹nh phóc b×nh dÞ cña lµng chµi. §oµn thuyÒn ra kh¬i mang bao lo l¾ng, hi väng cña [r]

Bµi 18

TiÕt 73, 74 văn nhớ rừng

( Thế Lữ)

A Mục tiêu Giúp HS:

- Cảm nhận đợc niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thờng, giả dối đợc thể thơ qua lời hổ bị nhốt vờn bách thú

- Thấy đợc bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ B Chuẩn bị GV: soạn + TLT

HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn văn II Các hoạt động

* Giới thiệu: ở VN, khoảng năm 30 TK XX xuất PT Thơ rất sôi động , đợc coi CM thơ ca, thời đại thi ca ( Hồi Thanh) Đó 1 PT thơ có tính chất lãng mạn tiểu t sản ( 1932 – 1945), gắn liền với tên tuổi nhà thơ tiếng: Thế Lữ, Lu Trọng L, Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên, Hàn Mặc Tử, Nguyễn Bính,…Thế Lữ khơng phải ngời viết thơ đầu tiên, nhng nhà thơ tiêu biểu giai đoạn đầu Ơng góp phần làm nên chiến thắng vẻ vang cho Thơ tranh luận sôi nổi, gay gắt với chủ trơng bênh vực thơ cũ bằng thơ đặc sắc, mẻ t tởng hình thức NT Nhớ rừng thơ nổi tiếng đầu tiên, tác phẩm hay PT Thơ mới.

I T×m hiĨu chung

HS đọc * ( SGK – 5, 6) Tác giả ( 1907 – 1945) - Nêu nét đời nghiệp

tác giả? - Tiêu biểu PT Thơ mớichặng ®Çu

- Hồn thơ dồi dào, lãng mạn + Tên thật: Nguyễn Thứ Lễ, bút danh đặt theo cách

chơi chữ, nói lái; cịn có hàm ý ngời lữ khách trần biết tìm đẹp:

“ Tôi ngời khách hành phiêu lãng Đờng trần gian xuôi ngợc để vui chơi!”

( Cây đàn muôn điệu). Tuy tuyên bố nh vậy, nhng Thế Lữ mang nặng tâm thời đất nớc Thế Lữ ngời cắm cờ chiến thắng cho Thơ mà ngời tiêu biểu cho PT Thơ chặng ban đầu

T¸c phẩm

- In tập Mấy vần thơ( 1943)

- Tiêu biểu, mở đầu cho thắng lợi cđa Th¬ míi

+ T/ giả mợn lời hổ bị nhốt vờn bách thú để thể tâm u uất niềm khát khao tự mãnh liệt ngời bị giam cầm nô lệ

- Thể loại: Thơ chữ + Thể thơ chữ sáng tạo thơ sở

kế thừa thơ chữ( hát nói) truyÒn thèng

+ Bài thơ đợc khơi nguồn từ cảm hứng trực tiếp, từ lần chơi, thăm vờn bách thú, sâu xa tâm sự, tâm trạng u uất lớp tri thức( 1930), vừa thức tỉnh ý thức cá nhân, cảm thấy bất hoà sâu sắc với thực XHTD nửa PK tù túng, giả dối, ngột ngạt, tự Họ khao khát khẳng định phát triển sống tự Đó tâm chung ngời dân VN cảnh nớc Nhà thơ mợn lời hổ để diễn tả tâm trạng Vì vậy, Nhớ rừng có đồng cảm đặc biệt rộng rãi, có tiếng vang lớn Có thể coi thơ yêu nớc Đây thơ trữ tình lãng mạn đặc sắc đợc viết theo thể thơ

+ Vần thơ: vần liền( câu liỊn, kÕ tiÕp nhau), vÉn ch©n( tiÕng ci c©u), vÉn T – B nèi tiÕp

- Bài thơ đợc T/ giả ngắt thành đoạn, cho biết ND mi on?

+ Đ1: Tâm trạng bị nhốt cũi sắt

+ Đ2: Nhớ lại cảnh sơn lâm chúa tể muôn loài + Đ3: Nuối tiếc thời oanh liệt không

+ Đ4: Căm giận khinh ghét cảnh sống tầm thờng, giả dối + Đ5: Nỗi nhớ rừng ghê gớm lại cháy lên khôn nguôi * đoạn thơ chuỗi tâm trạng nối tiếp nhau, phát triển cách tự nhiên, lô-gíc nội tâm con hổ nh néi t©m ngêi vËy.

- Bố cục: phần + Đ1, 4: Cảnh vờn bách thú, nơi hổ bị nhốt

+ Đ2, 3: Cảnh rừng núi hùng vĩ, nơi hổ ngự trị ngày xa + Đ5: Nỗi khát khao nuối tiếc năm tháng hào hùng thời tung hoành ngự trÞ

* Trong thơ có cảnh tơng phản Với hổ, cảnh thực tại, cảnh dới mộng tởng, dĩ vãng. Cấu trúc cảnh tợng đối lập nh vừa tự nhiên, phù hợp với diễn biến tâm trạng hổ vừa tập trung thể chủ đề.

II §äc, hiĨu VB * Giọng: Đ1, 4: buồn, ngao ngán, bực bội, u uÊt, cã nh÷ng tõ ng÷

kéo dài, dằn giọng, mỉa mai, khinh bỉ Đ2, 3, 5… : vừa hào hứng vừa tiếc nuối, tha thiết bay bổng, mạnh mẽ hùng trángđể kết thúc câu thơ than thở nh tiếng thở dài bất lực

HS đọc Đ1 Cảnh hổ v ờn bách thú - Hai câu đầu giới thiệu hoàn cảnh đặc biệt

hổ ntn? - Hoàn cảnh: + cũi sắt + Nằm dài… + Bị giễu… + Làm đồ chơi - Bị giam cầm, tâm trạng hổ ntn? Vì lại

có tâm trạng đó?

+ Đ1: chủ yếu thể tâm trạng hổ cảnh ngộ bị tù hãm vờn bách thú Từ chỗ chúatể của mn lồi tung hồnh chốn nớc non hùng vĩ bị giam cầm cũi sắt, trở thành thứ đồ chơi đám ngời nhỏ bé mà ngạo mạn, bị xếp

ngang bầy với bọn gấu dở hơi, vơ t lự hạng tầm thờng Vì vậy, hổ căm uất, ngao ngán, bất lực bị tự Căm thù, uất ức kết tụ thành

khối Con hổ gậm khối căm hờn khơng hố giải đợc, đành buông xuôi Nằm dài trông ngày tháng dần qua. Hổ thấm thía thân phận Hùm thiêng đã sa cng hốn

- Tâm trạng:

+ Gậm: khối căm hờn

+ Chán nản, bất lực, ngao ng¸n

- Trong tâm trạng ấy, thái độ hổ ntn? - Thái độ:

+ Khinh lũ ngời ngạo mạn

=>Không chấp nhận: nhục nhằn, tù hÃm

- Vì hổ đau sót phải chịu ngang bầy?

+ Vỡ bn chỳng không nhận thấy, nhục nhằn, tù hãm, khơng có khát vọng tự

- BÞ nhốt vờn bách thú, hổ nhận thấy cảnh

nơi ntn? - Cảnh:+ Không thay đổi

+ Sửa sang, tầm thờng, giả dối - Vì cảnh vờn bách thú mắt hổ

cảnh giả dối, tầm thờng?

+ ú l cảnh nhân tạo, có bàn tay ngời sửa sang, chăm bón khơng phải TG tự nhiên to lớn, bí hiểm đại ngàn

- Trớc cảnh đó, tâm trạng hổ ntn?

con mắt hổ thực XH đơng thời đợc cảm nhận tâm hồn LM Thái độ ngao ngán, chán ghét cao độ cảnh vờn bách thú thái độ họ với XH lúc

ghét cao độ với thực xung quanh.

HS đọc Đ2, Cảnh hổ chốn giang sơn hùng vĩ

- Cảnh giang sơn hùng vĩ thời oanh liệt hổ đợc tái nỗi nhớ hổ ntn?

+ Cảnh núi rừng hùng vĩ ạt sống dậy mãnh liệt tình thơng nỗi nhớ hổ đợc nhà thơ kể lại cảm xúc tràn đầy LM Có quang cảnh chung núi rừng hùng vĩ( Đ2), nỗi nhớ cụ thể nh kỉ niệm tuyệt đẹp thời oanh liệt(Đ3)

+ T/ giả sử dụng loạt ĐT mạnh mẽ, gợi cảm tạo nên khúc ca dội, hùng tráng núi rừng

* Cảnh sơn lâm: - Bóng cả, già

- Âm thanh: gió gào ngàn, nguồn hét núi, thét

- Lá gai, cỏ sắc

Lớn lao, phi thờng, mÃnh liệt, dữ dội đầy vẻ hoang vu, bí hiểm.

- Trong phông núi rừng hùng vĩ ấy, hình ảnh

hổ lên ntn? * Hình dáng hổ: - Bớc chân: dõng dạc, đờng hoàng - Thân: ( nh) sóng cuộn

- Vên bãng

- Mắt thần: Quắc khiến vật đều im hơi.

+ Với vẻ đẹp oai phong, lẫm liệt rừng thiêng tấu lên khúc trờng ca dội, hổ xuất với t dõng dạc, đờng hồng, có chuyển động nhịp nhàng, lại có oai linh dội Những câu thơ sống động, giàu chất tạo hình diễn tả vẻ đẹp vừa uy nghi, dũng mãnh vừa mềm mại, uyển chuyển

chúa sơn lâm hÃnh Oai phong đầy quyền uy kiªu.

- Con hổ nhớ kỉ niệm tung hồnh ngày xa?

- Hình ảnh lênh láng máu T/ giả sử dụng biện pháp NT gì? Tác dụng?

* Nh kỉ niệm x a: - Những đêm vàng…. - Những ngày ma… - Những bình minh….

- ChiỊu lênh láng máu (ẩn dụ): ánh nắng hoàng hôn

+ cảnh, cảnh có núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể Đó cảnh:

* Đêm vàngtan: đầy LM

* Ngày ma…đổi mới: hổ mang dáng dấp đế vơng * Bình minh…ru giấc ngủ

* Chiều… : hổ chờ mặt trời “ chết” để

chiếm lấy phần bí mật vũ trụ trị đẹp. Tâm hồn biết thởng thức ngự - Nhng dĩ vãng huy hoàng nỗi

nhớ da diết, đau đớn hổ Em có NX việc sử dụng từ ngữ, hình ảnh giọng điệu Đ2, 3? PT để làm rõ hay đoạn thơ này?

+ Đây phần hay thi phẩm, lúc niềm khát khao tự dâng lên mãnh liệt lòng nhà thơ trào thành câu chữ Đúng nh Hoài Thanh nhận xét “ tởng chừng thấy chữ bị xô đẩy, bị dằn vặt bởi sức mạnh phi thờng Thế Lữ nh viên tớng điều khiển đội quân Việt ngữ mệnh lệnh cỡng đợc ” Điều thể qua việc sáng tạo hình ảnh, sử dụng từ ngữ tạo giọng điệu thơ phù hợp:

* Hình ảnh: Cảnh núi rừng hùng vĩ đợc tạo yếu tố: H/ ảnh âm thanh; có H/ ảnh chúa sơn lâm với nét tơng phản mà thống nhất( Lợn…nhàng /

thanh giàu sức liên tởng, sáng tạo

* Từ ngữ: H/ ảnh đẹp nhớ từ ngữ giàu sức biểu cảm Có ĐT mạnh gợi oai linh chốn rừng thiêng chúa sơn lâm: gào ngàn, hét núi, thét khúc trờng ca dội, vờn bóng âm thầm, mắt thần đã quắc,…những ĐT gợi tả hình dáng, tâm trạng hổ: lợn…nhàng, ta say mồi….tan, ta lặng ngắm… đổi mới, ; Những TT gợi H/ảnh, cảm xúc: bóng cả, cây già, gai, cỏ sắc, đêm vàng, chiều lênh láng, mặt trời gay gt,

* Giọng điệu: Đoạn thơ diễn tả tâm trạng nhớ lại chốn rừng thiêng thời oanh liệt hổ Một nỗi nhớ rừng da diết, cháy bỏng nuối tiếc tạo nên giọng điệu thơ cuồn cuộn, liền mạch, nối tiếp nhau, có ạt nh không kìm nén cảm xúc, rõ Đ3

- Nào đâu- đâu?

Điệp từ, cấu trúc câu, câu nghi vÊn: ThĨ hiƯn sù ngËm ngïi, tiÕc ni

+ Câu hỏi nối tiếp câu hỏi dồn dập, tiếc nuối nh đợc tăng thêm tính chất da diết, cháy bỏng để lắng xuống ngậm ngùi lời than tuyệt vọng hổ theo nhịp 2/3/3: Than ôi! đâu?

+ Lời than, tiếng thở dài tăng thêm ngậm ngùi nuối tiếc kéo hổ trở vể với thực

HS đọc đoạn Nỗi khát khao nuối tiếc - Trong cảnh sống nh hổ cảm thấy ntn? - Con hổ:

+Xãt xa, nhí tiÕc, v« väng +Ngao ngán sống thực tại, ao ớc sống tự

- Kết thúc thơ lời nhắn gửi hổ tới đâu?

Nhắn gửi điều gì? - Nhắn gửi: + Nớc non hùng vĩ.

+ Rừng thiêng nơi ngự trị

- Lời nhắn gửi có liên quan có ý nghÜa ntn víi ngêi VN Êy?

+ Nỗi lòng ngời dân VN: chán ghét, u uất cảnh đời nô lệ mà thuỷ chung son sắt với non

n-íc  Thủ chung, son s¾t

- Vì T/ giả mợn lời hổ vờn bách thú? Việc mợn có tác dụng ntn việc thể ND cảm xúc nhà thơ?( Nếu T/ giả tự nói lên tâm trạng thơ ntn? Có dễ dàng khơng? Ngời đọc cảm nhận khơng?)

+ Viết thơ này, T/ giả muốn nói lên niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét cảnh sống tù túng, tầm thờng, giả dối lòng yêu nớc thầm kín ngời dân nớc lúc Nhng nói lên trực tiếp tâm trạng thơ dễ đơn điệu, chung chung, trừu tợng, khó truyền cảm ngời đọc khó tiếp nhận Vì vậy, T/ giả mợn lời hổ vờn bách thú để nói hộ lịng mình: Con hổ bị nhốt cúi sắt có khác cảnh sống tù túng ngời dân nớc nỗ nhớ rừng ghê gớm niềm khao khát tự mãnh liệt nhân ta lúc Mợn lời hổ đây, nhà thơ dùng t hình tợng thay cho t trừu tợng khiến thơ có sức truyền cảm mạnh mẽ, có sức lay động lớn với ngời đọc Đây cách nói ẩn dụ thơ, văn chơng mà thi nhân thờng dùng để bộc lộ nỗi lịng mình: vừa kín đáo, sâu sắc lại thấm thía dễ cảm nhận

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK – 7)

* Luỵện tập

IV HDHB: - Học thuộc lòng thơ + ghi nhớ PT - Soạn: Quê hơng vµ Khi tu hó

- Xem

Tiết 75 câu nghi vấn

A Mơc tiªu

Giúp HS: - Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu ghi vấn; phân biệt với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi

B Chuẩn bị GV: soạn + bảng phụ HS: xem trớc C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ

II Cỏc hot ng

I Đặc điểm hình thức chức

HS c * VD ( SGK – 11)

- Trong đoạn trích trên, câu câu nghi vấn? - Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn?

a C©u nghi vÊn:

- Từ nghi vấn: không, ( làm) sao, hay( là)

- Khi viết: Dấu ? để kết thúc - Câu nghi vấn đoạn trích dùng để làm gì? b Dùng để hỏi

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK – 11)

II LuyÖn tËp ( SGK- 11,12,13) BT 1: * C©u nghi vÊn:

a) - Chị khất tiền su đến ngày mai phải không? b) - Tại ngời lại phải khiêm tốn nh thế? c) - Văn gì? Chơng gì?

d) - Chú muốn đùa vui tớ khơng? - Đùa trị gỡ?

- Hừ hừ cái thÕ?

- Chị Cốc béo xù đứng trớc cửa nhà ta hả?

* n hững đặc điểm hình thức : Những câu nghi vấn dều kết thúc dấu chấm hỏi có từ nghi vấn

BT 2: + Căn để xác định câu nghi vấn: có từ “ Hay”

+ Trong câu nghi vấn, từ “ hay” thay từ “ hoặc” đợc Vì thay từ “ hay” câu nghi vấn từ “ hoặc” câu sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn

BT 3: + C©u a, b cã chứa từ nghi vấn: gì, không, tại sao Những từ làm bổ ngữ cho câu Đó câu nghi vấn, mà câu trần thuật

+ Câu c, d có chứa từ nghi vấn: nào, thế Đó từ phiếm định đặt dấu hỏi sau câu Vì câu khơng dùng để hỏi mà đa ý kiến, nhận định BT 4: a) Là câu hỏi thăm sức khoẻ Có thể vừa hỏi, vừa chào Vì trả lời với ND câu hỏi hkông trả lời thẳng câu hỏi

b) Là câu hỏi việc xảy Đối với câu hỏi cần phải trả lời ND đợc nêu câu hỏi VD: + cái áo có cũ ( lắm) không? + Cái áo cũ ( lắm) cha?

+ Cái áo có ( lắm) không? + Cái áo mới( lắm) cha? BT 5: * Về hình thức: thể trật tự từ

* Về ý nghĩa: Câu a hỏi thời điểm hành động diễn tơng lai Câu b hỏi thời điểm hành động diễn khứ BT 6: Câu a Vì: khơng biết kg( phải hỏi) ta cảm nhận đợc vật nặng hay nhẹ Câu b khơng ổn cha biết giá ( phải trả) khơng thể nói hàng đắt hay rẻ

III Cđng cè.

IV HDHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi

TiÕt 76

A Mơc tiªu Giúp HS:

- Biết cách xếp ý đoạn văn thuyết minh cho hợp lí

- Xác định chủ đề, xếp, phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh B Chuẩnbị GV: soạn

HS: xem trớc C Tiến trình dạy

I Kim tra bi c II Các hoạt động

I Đoạn văn VB thuyết minh Nhận dạng đề văn thuyết minh HS đọc VD ( SGK – 14)

- Gồm câu? Từ đ-ợc nhắc lại nhiều lần? Dơng ý?

- Có thể khái qt chủ đề ĐV gì?

- Vai trß cđa tõng câu đoạn?

- NX mối quan hệ câu?

+ Rất chặt chẽ

VB a VB b

- Gồm câu Câu có từ nớc. Từ quan trọng thể chủ đề ĐV

- Gồm câu Câu nói tới đồng chí Phạm Văn Đồng

- Chủ đề: Câu - Chủ đề: Giới thiệu Đ/ c Phạm Văn Đồng

+ Câu 1: Nêu k/quát v/đề

thiếu nớc TG + Câu 1: Nêu chủ đề, giớithiệu quê quán, k/định phẩm chất, vai trò của… + Câu 2: Tỉ lệ nớc ỏi

so với tổng lợng nớc TG

+ Câu 2: Sơ lợc, giới thiệu trình hoạt động CM cơng vị lãnh đạo Đảng Nhà nớc mà Đ/c trải qua

+ C©u 3: Giới thiệu T/dụng phần lớn lợng n-ớc

+ Câu 3: Quan hệ ông chủ tịch Hồ Chí Minh + Câu 4: Số lợng ngời thiếu

nớc

+ Câu 5: Dự báo tình hình thiếu nớc

ĐV thuyết minh Vì ĐV nhằm giới thiệu v/đề thiếu n-ớc TG Thuyết minh việc, tợng tự nhiên-XH



ĐV thuyết minh giới thiệu danh nhân- ngời tiếng theo kiểu cung cấp thông tin mặt hoạt động khác ngời

Sửa lại đoạn văn thuyết minh ch a chuẩn HS đọc * Đọc VD ( SGK – 14)

- ĐV thuyết minh vấn đề gì?

- Cần đạt yêu cầu gì?

+ Nêu rõ chủ đề

+ CÊu t¹o công dụng + Cách sử dụng

- Nên giíi thiƯu ntn?

* NX:

ĐV a) Thuyết minh: Giới thiệu dụng cụ học tập quen thuộc, đồ vật thông dụng: bút bi

+ Cịn lộn xộn: khơng rõ chủ đề, cha có ý cơng dụng) + Giới thiệu thành phần: ruột, vỏ, loại

- PhÇn ruét bút: gồm đầu, ống mực

- Phn vỏ bút: gồm ống nhựa sắt để bọc ruột bút làm cán viết, nắp bút có lị xo

ĐV b) bố cục cha hợp lí Giới thiệu theo thứ tự: đế, thân, bóng, đui, dây, công tắc

- Khi viết ĐV thuyết minh cần xác định điều gì? - Các ý ĐV nên xếp ntn?

BT 1: Đề văn: Giới thiệu trờng em

* Đoạn MB: Trờng em trờng khang trang, đẹp đẽ, nằm đồi gần làng

* Đoạn KB: Dù thời gian trơi qua, ngơi trờng dã gắn bó với em nhiều kỉ niệm đẹp

BT 2: Chủ đề: Hồ Chí Minh, lãnh tụ vĩ dân VN * ĐV thuyết minh mở đầu câu chủ dề

- Năm sinh, năm - Quê quán, gia đình

- Giới thiệu đời hoạt động CM Bác - Vai trò cống hiến to lớn với DT thời đại

BT 3: ViÕt §V giíi thiƯu bè cơc SGK Ngữ văn 8:

- SGK Ng văn có phần: Phần học phần phụ lục - Phần đầu có phần mục tiêu cần đạt

- Mỗi có phần: + Văn + Tiếng Việt + Tập làm văn - Mỗi phần có ND:

+ Phần ngữ văn ( VB): Đọc hiểu VB

+ Phần Tiếng Việt TLV: có VD, ND họcvà luyện tập

Sau phần học có phần ghi nhớ đợc đóng khung để HS nắm vững kiến thức học

III Cñng cè

IV HDHB: - Häc ghi nhí, lµm BT - Xem bµi

Bài 19 Tiết 77 văn quê h¬ng

( TÕ Hanh)

A Mơc tiªu Gióp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

- Thấy đợc nét đặc sắc NT thơ B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: 1) Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Nhớ rứng Thế Lữ PT cảnh hổ vờn bách thú để làm bật tâm trạng của hổ?

2) PT nỗi nhớ rừng hổ? II Các hoạt động

I Tìm hiểu chung HS đọc * nêu nét tác giả? Tác giả( SGK- 17) + Cái làng chài ven biển nơi ông sinh có dịng sơng

bao quanh ln trở trở lại nhiều thơ ông Ngay từ sáng tác đầu tay, hồn thơ LM ông gắn bó thiết tha với làng q

- S¸ng tác năm nào? In đâu?

+ Nm 1938, học Huế, Tế Hanh viết thơ này, năm nhà thơ bớc sang tuổi 17

T¸c phÈm + S¸ng t¸c 1938

- In tập Hoa niên (XB-1945) + Chủ đề: Nỗi nhớ làng chài, quê hơng thân yêu T/giả.

+ Thể thơ phổ biến PT Thơ míi

+ B- T nèi tiÕp tõng cỈp Chỉ có vần lng- vần thông: khơi- mùi

+ Thể thơ, nhịp, vần:

- Thể tiếng/câu; 4,6,8 câu/khổ

- Nhp:3/2/3, 3/5 -Vn: liền, chân - Theo em, thơ đợc viết theo phơng thức MT hay

BC? + Ph ơng thức biểu đạt : biểu cảm

- Xác định bố cục? + Bố cục: phần

+ Cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá + Cảnh đoàn thuyền trở v

+ Nỗi nhớ làng khôn nguôi tác giả

II Đọc, hiểu VB * Giọng: Nhẹ nhàng, trẻo, ý nhịp phổ biến

trong lµ 3/2/3, 3/5

1 Hình ảnh q h ơng - T/ giả giới thiệu bao quát quê hơng cõu th

nào? ( Nghề nghiệp? Vị trí?) - Hai câu đầu: + Nghề: chài lới

+ Vị trí: Cách biển nửa ngày sơng, nớc bao quanh nh hòn đảo

+ Mở đầu, T/giả giới thiệu làng quê câu thơ tự Nghề nghiệp làng làm nghề đánh cá, vị trí địa lí làng ven biển đợc bao bọc sông chảy biển Đây làng quê khu vực cửa sông

+ T/giả phác hoạ thời điểm, cảnh tợng tiêu biểu chu trình sinh hoạt làng quê

a Cảnh dân chài khơi đánh cá

- Đợc T/giả thể cõu th no? HS c

- Đợc MT qua từ ngữ nào? + Khung cảnh: Trời trong, gió nhĐ, sím mai hång,

- Khung cảnh gợi lên em điều gì?  Thời tiết đẹp, khơng gian thoáng đãng

+ Đây buổi sáng lí tởng, báo hiệu điềm lành đến Với dân biển đợc ngày đẹp trời nh đợc niềm vui trời cho

- Phơng tiện đánh cá chủ yếu họ khơng thể thiếu

lµ gì? Tìm chi tiết MT? + H/ ảnh thuyền: - Nhẹ hăng nh tuấn mà - Phăng mái chéo mạnh mẽ vợt + Giữa trời nớc bao la, điểm gây ấn tợng hình

ảnh thuyền hiên ngang, hăng hái đầy sinh lực, dới bàn tay điều khiển đầy thành thạo dân trai tráng lớt nhẹ sóng

- Đợc ví với H/ ảnh nào? từ: phăng, vợt diễn tả điều gì?

+ Khí băng tới dũng mÃnh thuyền khơi, toát lên sức sống mạnh mẽ, vẻ dẹp hùng tráng

H/ ảnh so sánh, ĐT mạnh Phăng, vợt, TT hăng

Khí dũng mÃnh, vẻ dẹp hùng tráng.

+ Phong cảnh thiên nhiên tơi sáng

- Hình ảnh cánh buồm dợc tái qua nỗi nhớ tác giả ntn? Qua cách miêu tả em hiểu câu thơ ntn? Biện pháp NT đợc sử dụng tác dụng?

+ Nếu hình ảnh thuyền câu thơ nh biểu t-ợng sức mạnh thể chất, niềm sôi đầy hào hứng sống LĐ chinh phục sông nớc câu thơ hình ảnh cánh buồm trắng đợc căng phồng, no gió khơi đợc so sánh với mảnh hồn làng sáng vẻ đẹp LM Hình ảnh cánh buồm căng gió biển quen thuộc trở nên lớn lao, thiêng liêng, vừa thơ mộng vừa hùng tráng Đó biểu tợng linh hồn làng chài nhà thơ vừa vẽ xác hình vừa cảm nhận đợc hồn vật So sánh cánh buồm- vật thể hữu hình, với mảnh hồn làng- trừu t ợng, vơ hình cách so sánh độc đáo, làm cho đặc điểm tinh thần làng chài đợc hình tợng hố Cái vơ hình qua so sánh trở nên hữu hình Đối với làng quê sống bàng nghề chài lới thuyền hình ảnh đặc trng cho cốt cách riêng biệt mà cánh buồm nơi chứa đựng phần tinh hoa nhất, đẹp đẽ

+ C¸nh buåm:

- Giơng to nh mảnh hồn làng - Rín….th©u gãp giã.



Nhân hố, so sánh: Hình ảnh con thuyền khoẻ mạnh, khống đạt đầy sức sống.

ý

nghÜa biÓu t ợng : Cánh buồm t-ợng trng cho tâm hồn làng chµi.

HS đọc b Cảnh đồn thuyền trở

- Đợc MT khung cảnh, không khí ntn?

- Kết chuyến ntn?

+ Nếu khổ dầu khơng khí hăm hở khơi khổ diễn tả niềm vui ồn ào, tấp nập đón đồn thuyền trở Đây phút tng bừng niềm vui, tràn đầy niềm hạnh phúc bình dị làng chài Đồn thuyền khơi mang bao lo lắng, hi vọng làng Bởi vậy, đoàn thuyền trở mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho làng chài

- Khung cảnh: ồn ào, náo nhiệt - Không khí: vui vẻ, thoả mÃn - Kết quả:biển lặng, cá đầy ghe

Một chuyến may mắn, bình yên

* Hình ảnh dân chài: - Đợc MT qua từ ngữ nào? - Da ngăm rám nắng

- Thân hình nồng thở vị xa xăm



khoẻ mạnh, đầy sức sống + Câu đầu tả thực, câu sau sáng tạo độc đáo

gợi cảm thú vị Thể ngời LĐ làng chài, đứa biển khơi: nớc da ngăm nhuộm nắng gió, thân hình vạm vỡ thấm đợm vị mặn mòi bỉên khơi Hình ảnh ngời dân chài đợc MT vừa chân thực, vừa LM Vì vậy, có tầm vóc phi thờng

* Hình ảnh thuyền: - Đợc MT sau chuyến LĐ vất vả ntn?

- Bin phỏp NT đợc sử dụng ? Tác dụng?

+ Hình ảnh thuyền nằm im bến sau chuyến dài đợc hình dung nh ngời mệt mỏi nhng say sa, hài lòng sau ngày LĐ miệt mài biển sáng tạo NT độc đáo Con thuyền không mệt mỏi say sa nghỉ ngơi mà nh lắng nghe chất muối thấm dần thớ vỏ, thân gỗ Con thuyền đợc nhân hố thành nhân vật có hồn- tâm hồn tinh tế Cũng nh ng-ời dân chài, thuyền LĐ thấm đậm vị mặn mòi biển khơi

- Im bÕn mái trë vÒ n»m - Nghe thấm

Nhân hoá: Nghỉ ngơi, th giÃn sau 1ngày LĐ vất vả.

Đồng với số phận ngời dân làng chµi.

HS đọc khổ cuối Tình cảm tác giả với quê h - ơng

+ Tác giả nhớ quen thuộc mùi nồng mặn riêng biệt làng chài

- Bài thơ có đặc sắc NT bật?

+ thơ chữ: thích hợp với việc thể tình cảm quê hơng, sử dụng thể thơ cách nhuần nhị, tự nhiên nh tiếng lịng

+ Hình ảnh đẹp sáng, khoẻ khoắn, đầy sức sống hàm chứa nhiu ý ngha

+ Âm điệu câu thơ nhịp nhàng, phù hợp với tình cảm thơ

+ Có phát tinh tế sâu sắc, sáng tạo độc đáo

* Thơ tiếng nói tình cảm, trái tim nhà thơ trớc đời Bài thơ Quê hơng đợc viết theo phơng thức trữ tình, biẻu cảm cho dù có yếu tố tự

+ Mµu níc xanh

+ Cá bạc, buồm vôi + Mùi nồng mặn

Nỗi nhớ chân thành, tha thiÕt

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 18)

* LuyÖn tËp ( SGK – 18)

III Củng cố: Đọc diễn cảm thơ Em thích khổ nào? Vì sao? Đọc thơ: Nhớ sông quê hơng ( Tế Hanh)

Quê hơng có sông xanh biếc, Nớc gơng soi tóc hàng tre Tâm hồn buổi tra hè

Toả nắng xuống lịng sơng lấp lống. Chẳng biết nớc có giữ ngày, giữ tháng, Giữ kỉ niệm dịng trơi, Hỡi sơng tắm đời tôi, Tôi giữ mối tỡnh mi m,

Sông quê hơng, sông tuổi trẻ, Sông miền Nam nớc Việt thân yêu! Khi bờ tre ríu rít tiếng chim kêu,

Khi mặt nớc chập chờn cá nhảy, Bạn bè túm năm, tụm bảy

Bầy chim non bơi lội sông, Tôi giơ tay ôm nớc vào lòng, Sông mở nớc ôm vào dạ.

Chỳng tụi ln lên ngời ngả, Kẻ sớm khuya chài lới bên sơng, Kẻ cuốc cày ma nắng ngồi đồng, Tôi cầm súng xa nhà chiến đấu Nhng lịng tơi nh ma nguồn gió biển Vẫn trở lu luyến bên sông

Tơi hơm sống lịng miền Bắc, Sờ lên ngực nghe trái tim thầm nhắc: Hai tiếng thiêng liêng, hai tiếng miền Nam Tôi nhớ khôn nguôi ánh nắng màu vàng, Tôi quên đợc sắc trời xanh biếc, Tôi nhớ ngời khơng quen biết Có tra tơi đứng hàng cây, Bỗng nghe dâng nỗi tràn đầy, Hình ảnh sơng q mát rợi Lai láng chảy lịng tơi nh suối tới Q hơng ! Lịng tơi nh sơng, Tình Bắc Nam chung chảy dịng Khơng ghềnh thác ngăn cản đợc! Tôi lại nơi mong ớc, Tôi sông nớc quê hơng, Tôi sông nớc tình thơng!

( 1956, Lßng miỊn Nam)

IV HDHB: - Học thuộc lòng thơ + PT - Soạn: Khi tu hú

Tiết 78 văn khi tu hó

( Tè H÷u)

- Cảm nhận đợc lòng yêu sống, niềm khát khao tự cháy bỏng ngời chiến sĩ CM trẻ tuổi bị giam cầm tù ngục đợc thể hình ảnh gợi cảm thể thơ lục bát giản dị mà thiết tha

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Trong thơ Quê hơng Tế Hanh, em thích khổ thơ nào? Vì sao? II Các hoạt động

* Giới thiệu: Tự vốn khát khao ngời Nó tha thiết thiêng liêng Tuy nhiên, quan niệm tự thời khác Cái khác đợc thể thơ Khi con tu hú nhà thơ Tố Hữu, khao khát hệ mới- hệ chàng trai b ớc chân vào đờng đấu tranh để GPGC, GPDT thời đại mới.

I T×m hiĨu chung

HS đọc * ( SGK- 19) Tác giả ( 1920- 2002)

- Nêu nét đời nghiệp tác giả ?

+ Là nhà thơ lớn VHCM đơng đại Lớn lên lúc cao trào Mặt trận DC ĐCS Đông Dơng lãnh đạo sơi sục Tố Hữu nhanh chóng tiếp thu lí tởng CM say sa hoạt động Đoàn niên DC Tháng 4/1939, Tố Hữu bị bắt giam; nhà tù, đợc luyện đấu tranh, thử thách, ông trở thành chiến sĩ dày dạn, trung kiên

+ Con đờng thơ ông hầu nh bắt đầu với đờng CM Trong thơ T.H thời kì đầu, ngời đọc bắt gặp tâm hồn nồng nhiệt tuổi trẻ gặp gỡ lí tởng CM Khi bị tù đày, thơ T.H lời tâm niệm ngời chiến sĩ trẻ nguyện trung thành với lí tởng

+ Sức mạnh to lớn thơ T.H sức hấp dẫn lí t-ởng CS cao đẹp, chân lí CM mà nhà thơ đợc giác ngộ chiến đấu Sau CMT8, ông cờ đầu thơ ca VN KC trờng kì Thơ T.H có sức truyền cảm mạnh mẽ, rộng rãi Về hình thức NT, thơ T.H Thơ

- Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

+ Bài thơ đợc sáng tác lúc tác giả bị bắt số tác giả khác tâm t, nguồn cảm xúc ; tâm trạng xúc cảm thấy ngột ngạt tự do, náo nức hớng sống bên ngồi, muốn cách để trở với đời tự do, hoạt động CM

T¸c phÈm

- S¸ng t¸c th¸ng 7/1939

- Hoàn cảnh sáng tác:khi Tố Hữu bị bắt giam nhà lao Thừa phủ

- Nờn hiu nhan đề thơ ntn ? - Nhan đề thơ :

+ Là mệnh đề phụ, câu nói nửa chừng, có sức gợi cảm

- Hãy viết câu văn có chữ đầu “ Khi tu hú” để tóm tắt ND thơ?

+ Khi tu hú gọi bầy, mùa hè đến, ngời chiến sĩ CM tù nh nhìn thấy cảnh mùa hè đầy âm thanh, màu sắc thật sôi động Nhng tiếng chim tu hú lại khiến ngời ngời chiến sĩ thêm ngột ngạt, uất ức bị tù đày, muốn đập tan phòng giam để với sống tự đời

- Vì tiếng chim tu hú kêu lại tác động mạnh mẽ

đến tâm hồn nhà thơ đến + Tiếng tu hú kêutâm hồn nhà thơ lúc 2: tác động đến phía : tự giam cầm

- Xác định bố cục thơ ?

+ Khung cảnh đất trời rộng lớn, dạt sức sống vào hè + Tâm trạng ngời chiến sĩ nhà tù

- Bè cơc: phÇn

+ câu sau giọng bực bội, nhấn mạnh ĐT, từ ngữ cảm thán: hè ôi!, làm sao, chết uất thôi! * Bầy: đàn; lúa chiêm loại lúa cấy vào tháng 11-12, gặt vào tháng 4-5 ( cần phân biệt với lúa mùa cấy vào tháng 6, gặt vào tháng 10); rây: chuyển, ngả màu

HS đoc câu đầu cho biết ND? Bức tranh vào hè - Cảnh sắc mùa hè đợc bắt dầu từ đâu?

- Tiếng chim tu hú làm thức dậy tâm hồn

ng-ời chiến sĩ trẻ khung cảnh mùa hè ntn? - Màu sắc: + Vàng: lúa chiêm, bắp + Đỏ: trái

+ Đào: nắng

+ Xanh: trêi cao ,réng

- ¢m thanh: + tiÕng tu hó gäi bÇy + tiÕng ve

- Hình ảnh: diều sáo- lộn nhào - NX cảnh sắc thiên nhiên?

+ Ting chim tu hú làm bừng thức tâm hồn ngời niên mùa hè rộn ràng âm thanh, rực rỡ màu sắc, ngào hơng vị, bầu trời khoáng đạt tự mở ra, lại gần, vận động Với từ ngữ thời gian tại, vận động diễn ra: đang, chín, ngọtdần…

khiến ngời đọc hình dung tranh mùa hè sống động nh trớc mắt Đây cảm nhận mãnh liệt, tinh tế tâm hồn trẻ trung, yêu đời nhng tự do khao khát tự đến cháy bỏng Chính niềm khao khát tự mãnh liệt, sức sống tuổi trẻ hồn thơ LM giúp nhà thơ vẽ đợc tranh mùa hè từ âm quen thuộc: tiếng chim tu hú

+ Những ngày đầu tù, Tố Hữu giãi bày lịng qua lời thơ tha thiết:

Cô đơn thay cảnh thân tù Tai mở rộng lòng nghe rạo rực Tôi lắng nghe tiếng đời lăn náo nức vui sớng nhiêu

( t©m t tù Tố Hữu)

Màu sắc rực rỡ, âm rén rµng: trµn trỊ nhùa sèng.

HS đoc câu lại, ý ngắt nhịp Tâm trạng ngời tù CM - PT tâm trạng ngời tù- ngời chiến sĩ đợc thể rõ

4 câu cuối rõ đoạn này, nghe tiếng tu hú kêu tâm trạng ngời tù lại khác hẳn

nghe ting tu hú kêu đoạn đầu ? - muốn đạp tan phịng - ngột, chết uất thơi



Cách ngắt nhịp, từ cảm thán:

Nim khỏt khao tự đến cháy bỏng

+ Màu hè đến, đẹp thế, trớc mắt nhà thơ, mời gọi nhà thơ Nhng lúc này, ơng lại thấy rõ cảnh ngộ mình: bị giam cầm, đến với sống tơi đẹp bên Nỗi thèm khát tự trào lên thành ớc muốn mạnh mẽ câu thơ đối lập

Ta nghe hè dậy bên lịng Mà chân muốn đạp tan phịng, hè ơi!

Đó tâm trạng “ ngột làm sao, chết uất thôi” ng-ời c/ sĩ CM hoạt động sôi bị giam cầm tù Tiếng chim tu hú kêu hoàn cảnh trớ trêu lại làm cho ngời tù thêm nhức nhối:

Ngét làm sao, chết uất thôi Con chim tu hú trêi cø kªu!

Tiếng tu hú kêu, cảnh mùa hè mời gọi da diết nhói sâu vào cảnh ngộ ngời tù, khiến ngời c/sĩ thêm ngột ngạt, uất ức cảnh tù đày

- chim tu hó- cø kªu



- Mở đầu kết thúc thơ tiếng chim tu hú, gợi

cho em suy nghĩ gì? - Mở đầu, kết thúc: tiếng chim Kết cấu đầu cuối t ơng ứng:

tiếng gọi tha thiết TD, của TG sống đầy quyến rũ đối với nhân vật trữ tình: ngời tù CM

+ Mở đầu: tiếng chim gợi cảnh đất trời bao la, tng bừng sức sống lúc vào hố

+ Câu kết: khiến ngời c/sĩ bị giam cầm thấy ngột ngạt, uất ức

- Theo em, hay thơ đợc thể bật điểm nào?

+ Hình ảnh đẹp, gợi cm

+ Nhịp điệu phù hợp thơ 6-8 ( Đoạn đầu: nhịp nhàng, êm ả; Đoạn sau: nhức nhèi, ngét ng¹t)

+ NT tơng phản, đối lập mà tiêu biểu tơng phản, đối lập tiếng tu hú kêu đầu cuối tạo nên tựa đề có ý nghĩa

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK – 20)

III Củng cố: Đọc diễn cảm thơ

IV HDHB: - Học thuộc lòng thơ, PT ghi nhớ - Soạn: Tức cảnh Pắc Pã

TiÕt 79 c©u nghi vÊn( tiÕp theo) A Mơc tiªu:

Gióp HS:

- Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc,…

- BiÕt sư dơng c©u nghi vÊn phï hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị GV: soạn + bảng phụ

HS: xem trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểmtra cũ: Đặc điểm chức câu nghi vấn gì? VD BT: 4,5,6 ( SGK- 13)

II Cỏc hot ng

III Những chức kh¸c

HS đọc VD * VD ( SGK- 21)

- Trong đoạn trích trên, câu c©u nghi vÊn?

- Các câu nghi vấn đoạn trích có dùng để hỏi khơng? Nếu khơng dùng để hỏi để làm gì? + Khơng dùng để hỏi mà thực chức khác

- Chọn chức sau: Cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc vào phần a,b,c,d,e cho phù hợp?

* NX: Các câu nghi vấn: a) Hồn đâu bây giờ?

=> Bộc lộ cảm xúc ( Sù hoµi niƯm, tiÕc ni)

b) Mày định nói cho cha mày nghe à ?

=> Đe doạ

c) Cú bit khụng? Lớnh đâu? Sao bay dám để chạy xồng xộc vào nh vậy? Khơng cịn phép tắc à?

=> Đe doạ d) Cả câu => Khẳng định

e) Con gái vẽ ? Chả lẽ lại nó, Mèo hay lục lọi ấy!

a) Anh xem giúp tơi đợc khơng? (cầu khiến) b) Khơng chờ em chờ nữa? ( Khẳng định) c) Ai lại làm thế? ( Phủ định) d) Sao lại có buổi chiều đẹp nh nhỉ? ( Cảm xúc) e) Muốn ăn địn hả? ( Đe doạ)

* Khơng u cầu ngời đối thoại trả lời

- NX vÒ dấu kết thúc câu nghi vấn trên? * Dấu kết thúc câu: ?, !, - Ngoài chức chính, câu nghi vấn có

chức khác?

HS c * Ghi nh ( SGK- 24)

IV LuyÖn tËp ( SGK- 22,23,24) BT 1: Câu nghi vấn tác dụng:

a) Con ngời đáng kính theo gót Binh T để có ăn ?  Bộc lộ cảm xúc, thái độ ngạc nhiên

b) Trong khổ thơ riêng Than ôi! câu nghi vấn

Ph nh, bộc lộ tình cảm, cảm xúc

c) Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi ?

Thỏi độ cầu khiến, bộc lộ cảm xúc d) Ôi, cịn đâu bóng bay?



Phủ định, bộc lộ cảm xúc

BT 2: * Câu nghi vấn, đặc điểm hình thức tác dụng:

a) – Sao cụ lo xa thế? => Phủ định - Tội nhịn đói mà để tiền lại? => Phủ định - ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu? => Phủ định

b) Cả đàn bò , chăn dắt làm sao? => Băn khoăn, ngần ngại c) Ai dám bảo tình mẫu tử? => Khẳng định

d) Thằng bé kia, mày có việc gì? Sao ….khãc? => Hái

* Trong câu nghi vấn đó, câu thay bằng câu câu nghi vấn mà có ý nghĩa tơng đơng

a) - Cụ lo xa nh - Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại

- ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu.

b) Giao đàn bò cho thằng bé không ngời không ngợm chẳng yên tâm chút nào.

c) Cũng nh ngời, thảo mộc tự nhiên ln có tình mẫu tử BT 3: Hai câu nghi vấn không dùng để hỏi :

* Yêu cầu ngời bạn kể lại ND phim vừa đợc trình chiếu:

VD: Bạn kể cho nghe ND phim Biệt động Sài Gịn đ“ ” ợc khơng?

* Bộc lộ tình cảm, cảm xúc trớc số phận nhân vật văn học: VD: Sao tuổi thơ bé Hồng lại bất hạnh đến thế?

BT 4:

Trong giao tiếp hàng ngày, câu nghi vấn nh thờng không dùng để hỏi mà thay cho lời chào gặp Ngời nghe không thiết phải trả lời mà đáp lại câu chào khác ( câu nghi vn)

Đây câu mang tính chất nghi thøc giao tiÕp cđa nh÷ng ngêi cã quan hƯ th©n mËt

IV HDHB: - Häc ghi nhí - Lµm BT - Xem bµi míi

TiÕt 80 thuyết minh phơng pháp ( cách làm) A Mơc tiªu

Giúp HS biết cách thuyết minh phơng pháp, thí nghiệm, ăn thơng thờng từ mục đích u cầu đến việc chuẩn bị, trình tiến hành, yêu cầu sản phẩm

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: Xem trớc C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Khi viết đoạn văn thuyết minh cần đảm bảo yêu cầu gì? ( Gợi ý: - Cần xác định ý lớn, ý viết thành ĐV

- Khi viết ĐV: + Trình bày rõ ý chủ đề đoạn

+ Các ý nên xếp theo thứ tự cấu tạo vật, thứ tự nhận thức (từ tổng thể đến phận, từ vào trong, từ xa đến gần), thứ tự diễn biến việc thời gian trớc sau hay theo thứ tự phụ (cái nói trớc, phụ nói sau) II Các hoạt động

I Giới thiệu ph ơng pháp (Cách làm) HS đọc * Đọc VB ( SGK- 24,25)

* NX

- VB trªn giíi thiƯu ND g×? VB a

cách làm đồ chơi “em bé đá bóng” khơ.

VB b

C¸ch nấu canh rau ngót với thịt lợn nạc

- Cách làm đợc trình bày theo

mÊy phÇn? * phÇn * phÇn

- Phần nguyên liệu nờu lm

gì? Có cần thiết không? (1) - thông; hạt nhÃn, vảiNguyên liệu: - Cành khô, miếng gỗ nhỏ, tăm tre, keo, số phụ liệu khác

(1) Nguyên liệu( bát) - Rau ngót: mớ

- Thịt lợn nạc thăn : 150g - Nớc mắm, mì

- Phần cách làm đợc trình bày ntn ? Theo trỡnh t no?

(2) Cách làm ( Quan trọng nhÊt)

- Giới thiệu tỉ mỉ, đầy đủ cách chế tác, cách chơi, tiến hành để ngời đọc lm theo Cú bc:

+ Cách tạo thân + Làm đầu, mũ + Cách làm bàn tay

+ Cách làm chân, bóng

+ Gắn hình em bé đá bóng lên miếng vỏn

(2) Cách làm ( Quan trọng nhất)

- Chú ý đến trình tự trớc sau, thời gian bớc: + Chọn rau, tuốt lấy lá, rửa sch, vũ hi gip

+ Thịt lợn nạc: rửa sạch, thái mỏng băm nhỏ + Chobắc

( Không đợc phép thay đổi tuỳ tiện không muốn thành phẩm chất lợng) - Phần yêu cầu thành phẩm ?



Muèn thuyÕt minh phơng pháp( cách làm) phải có nguyên liệu, cách làm, yêu cầu thành phẩm

(3) Yờu cầu thành phẩm: + Tỉ lệ phận, hình dáng, chất lợng: đẹp mắt

(3) Yêu cầu thành phẩm: + Chú ý đến mặt



VB thuyết minh cách làm ăn định phải khác cách làm thứ đồ chơi - NX lời văn thuyết

II LuyÖn tËp ( SGK- 26)

BT 1: Lập dàn thuyết minh trò chơi quen thuộc: Trò chơi: Bịt mắt bắt dê.

- Số ngời ch¬i: Tõ 15- 30 ngêi

- Cách chơi: Ngời chơi đứng thành vòng tròn Cử 5-10 ngời làm dê, thợ săn bịt mắt đứng vòng tròn Nghe ngời quản trò hiệu lệnh, dê di chuyển kêu be be Thợ săn theo tiếng kêu tìm đến Trong lúc chơi ngời cổ vũ thêm cho ho hng

- Luật chơi: + Ngời thợ săn bị bịt mắt phải vòng tròn + Sau phót, cã thĨ thay ngêi làm thợ săn

+ Ai bt đợc nhiều dê ngời thắng BT 2: Bài giới thiệu: Phơng pháp đọc nhanh

* Yêu cầu thực tiễn cấp thiết buộc phải tìm cách đọc nhanh ( Ngày nay,…vấn đề) * Giới thiệu cách đọc chủ yếu Hai cách đọc thầm theo dòng theo ý Những yêu cầu hiệu phơng pháp đọc nhanh ( Có nhiều…có ý chí)

* Những số liệu, dẫn chứng kết phơng pháp đọc nhanh

- Các số cụ thể có ý nghĩa lớn, nhằm CM cho cần thiết, yêu cầu, cách thức, khả năng, tác dụng phơng pháp đọc nhanh hoàn tồn có sở hồn tồn học tập, rèn luyện

- Đọc to, đọc thành tiếng đọc nhanh, đọc diễn cảm đọc nhanh Đọc nhanh chủ yếu nhằm tiết kiệm thời gian: khoảng thời gian ngắn nắm bắt xác thơng tin Nh vậy, muốn đọc nhanh đọc thầm, đọc mắt đọc theo ý, theo đoạn, theo trang Muốn phải rèn luyện khả dịch chuyển bao quát mắt đọc, phải tập trung cao độ Nhng yêu cầu đọc nhanh phải hiểu rõ vấn đề chủ chốt Điều khác với cách đọc nhanh, đọc lớt qua, đại khái nên nắm vấn đề hời hợt, sai lạc

III Cñng cè.

IV HDHB:

- Häc ghi nhí

- Lµm BT ( Thuyết minh lại cách chơi chơng trình trò chơi: Chiếc nón kì diệu VTV3) - Xem bµi míi

Bµi 20

TiÕt 81 văn tức cảnh pắc pó

( Hå ChÝ Minh)

A Mơc tiªu Gióp HS:

- Cảm nhận đợc niềm thích thú thật Hồ Chí Minh ngày gian khổ Pắc Pó; qua thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn Bác, vừa chiến sĩ say mê CM, vừa nh “

khách lâm tuyền” ung dung sống hoà nhịp với thiên nhiên - Hiểu đợc giá trị NT độc đáo thơ

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I KiĨm tra bµi cị:

II Các hoạt động

* Giới thiệu: Năm 1911, Bác tìm đờng cứu nớc Sau 30 năm bơn ba khắp năm châu bốn bể đến tháng 2-1941, Nguyễn Quốc bí mật nớc trực tiếp lãnh đạo CMVN Ngời sống hang Pắc Pó ( Cốc Pó: đầu nguồn), điều kiện sinh hoạt gian khổ Nhng Bác vui, Ngời làm việc say sa miệt mài lúc nghỉ ngơi, Ngời thờng làm thơ Bên cạnh thơ, ca tuyên truyền, kêu gọi đồng bào số thơ tức cảnh, tâm tình đặc sắc.

I T×m hiĨu chung

HS đọc * ( SGK- 28) Tác giả

- Nêu hoạt động Bác từ tháng 2-1941?

Tác phẩm

- Sáng tác vào thời gian nào? - Tháng 2-1941, viết chữ Quốc ngữ

- Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào? - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt ĐL II Đọc, hiểu VB

* Giäng: Vui, hãm hØnh, nhĐ nhµng, thoát, thoải mái,sảng khoái; nhịp thơ: 4/3, 2/2/3

- Cảm nhận chung em sau đọc thơ này? + Bài thơ thể thái độ ung dung, lạc quan, hăng say nghiệp CM Bác dù bt c hon cnh no

- Câu đầu cho ta biết điều gì?

+ Kể nơi Bác - Câu :

+ Nơi ở: hang, suối + Nếp sinh hoạt :

sáng ra- tối vào + Câu thơ nói nơi nếp sinh hoạt hàng ngày

của Bác, nhịp thơ 4/3 tạo vế sóng đơi, toát lên cảm giác nhịp nhàng, nề nếp đặn Đó sống bí mật nhng giữ đợc quy củ, nề nếp Đặc biệt tâm trạng thoải mái, ug dung, hoà điệu với

nhịp sống núi rừng Đối: nề nếp, khoa học.Cuộc sống bí mật nhng có - Nơi nh Còn việc ăn uống ntn? - Câu 2: + Cháo bẹ- rau măng

+ sẵn sàng + Câu thứ tiếp tục mạch cảm xúc đó, có thêm

nét vui đùa: lơng thực, thực phẩm thật đầy đủ, đầy đủ tới mức d thừa, ln có sẵn

- Em hiểu vẫn sẵn sàng có ý nghĩa ntn? + Lúc có, sẵn, không thiếu

+ Tuy hoàn cảnh vật chất thiếu thốn, gian khổ nhng tinh thần Bác lúc sẵn sàng, chấp nhận, khắc phục vợt qua

+ Kết hợp ý trªn: võa nãi hiƯn thùc gian khỉ, võa nói tinh thần, tâm hồn vui tơi, sảng khoái cña ngêi chiÕn sÜ CM

+ Đời sống vật chất Bác lúc đạm bạc thiếu thốn Có thời gian, quan chuyển vào vùng núi đá, khu đồng bào Mán trắng, gạo khơng có ngời phải ăn cháo bẹ hàng tháng:

Bắt ốc khe, chặt nõn chuối ngàn Một bữa cơm ngô ngày bệnh yếu Bác chia dân tộc buổi lầm than Cháo bẹ, rau măng, vây lïng bđa qt.

( ChÕ Lan Viªn)

+ câu thơ thứ cháo bẹ rau măng mang giá trị mới: khơng cịn ăn kham khổ mà thành ăn thú vị ngời c/sĩ CM Sự đối lập



giữa cháo bẹ rau măng/ vẫn sẵn sàng hµm chøa

trong nụ cời hóm hỉnh Bác  Đối: Nụ cời hóm hỉnh thoải

mái, thể niềm lạc quan, niềm vui sống ung dung tự tại, chan hoà với thiên nhiên.

- Câu thơ thứ nói vấn đề gì? - Câu 3:

+ Công việc: dịch sử Đảng => Vạch đờng cho CMVN + Nơi làm việc: Bàn đá chông chênh.

- Em hiểu từ chông chênh có ý nghĩa gì? => Từ láy t ợng hình : không ổn định, không phẳng

+ Trung tâm tranh Pắc Pó hình tợng ngời c/sĩ đợc khắc hoạ chân thực có tầm vóc lớn lao t uy nghi giống nh tợng đài vị lãnh tụ CM Hồ Chí Minh dịch LS đảng bạn làm tài liệu tập huấn cho cán , đồng thời suy t, tìm cách xoay chuyển LSCMVN nơi đầu nguồn, đón đợi chuẩn bị tích cực cho cao trào đấu tranh giành ĐLDT cho đất nớc

- C©u thơ gợi cho em suy nghĩ điều gì? Bác hớng phía trớc, vợt

qua khó khăn hoàn cảnh nào.

HS c cõu - Câu 4:

- Cho thấy tâm trạng Bác? Cuộc đời CM thật sang - chữ đầu câu thơ muốn nói điều gì?

+ Cuộc đời CM: - hang,suối.

- ¨n; ch¸o bĐ, rau m¨ng.

- Nơi làm việc: bn ỏ

Đó sống bí mật, sinh hoạt gian khổ, thiếu thốn nhng Bác thấy thËt lµ sang.

- Vì Bác thấy đời CM thật sang?

+ Niềm vui lớn Bác không thú lâm tuyền giống nh ngời ẩn sĩ xa mà trớc hết niềm vui vơ hạn ngời c/sĩ u nớc vĩ đại sau 30 năm xa nớc, đợc trở sống làm việc quê hơng, trực tiếp lãnh đạo CM để cứu dân cứu nớc: Ba mơi năm chân không mỏi

Mà mÃi tới nơi.

( Tè H÷u)

Đặc biệt, Bác cịn vui tin thời GPDT đến gần, điều mà Bác c/đấu suốt đời để đạt tới trở thành thực So với niềm vui lớn lao gian khổ sinh hoạt có nghĩa lí Đó khơng phải gian khổ mà thành sang trọng, đời CM

+ Cuộc đời CM : bí mật, thiếu thốn, gian khổ, nghèo nàn

- Em hiểu sang có nghĩa ? + Sang : sang trọng, lịch sự, đờng hong

Với Bác: làm CM sống hoà hợp với thiên nhiên niềm vui lớn.

- Em có NX cách gieo vần thơ?

+ Cỏch gieo vn: ang gi cm giác mở, vang xa Đồng thời tạo vững vàng cảm giác khoáng đạt thơ

III Củng cố: Đọc diễn cảm thơ

IV HDHB: - Học thuộc lòng thơ + PT + ghi nhớ - Soạn: + Ngắm trăng

+ i ng

Tiết 82 câu cầu khiến A Mơc tiªu

Gióp HS:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cầu khiến Phân biệt câu cầu khiến với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cầu khiến Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

B ChuÈn bÞ GV: soạn + Bảng phụ

HS: c k trả lời câu hỏi B Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Ngoài chức chính, câu nghi vấn có chức khác? BT 2, ( SGK- 23, 24)

II Cỏc hot ng

I Đặc điểm hình thức chức

HS c VD (SGK- 30) c VD - NX

- Trong đoạn trích trên, câu câu cầu

khin? + Câu cầu khiến: - Thôi đừng lo lắng - Cứ

- Đi thơi - Đặc điểm hình thức cho biết câu cầu

khiến? + Đặc điểm hình thức: Có từ cầukhiến: đừng, thơi, - Câu cầu khiến đoạn trích dùng

để làm gì? + Tác dụng: - Khuyên bảo, động viên - Yêu cầu, nhắc nhở HS đọc VD (SGK- 30,31) Đọc VD – NX: - Cách đọc câu mở cửa VD b có khác với

cách đọc câu mở cửa VD a không?

- Cách đọc câu mở cửa (b) đ-ợc phát âm với giọng nhấn mạnh

+ Më cưa ( a) : c©u trần thuật + Mở cửa ( b): câu cầu khiến + Ngữ điệu ( âm điệu, giọng điệu phát ©m lêi nãi)

là tợng ngữ âm khó miêu tả lời nói thơng thờng thay đổi nhiều tùy theo ngữ cảnh, tình cảm, thái độ ngời nói

- Chức câu mở cửa gì? - Câu mở cửa ( a): dùng đẻ trả lời câu hỏi, câu trần thuật

- Câu mở cửa ( b) : dùng để đề nghị, lệnh, câu cầu khiến

- Khi viết, câu cầu khiến thờng kết thúc b»ng dÊu g× ?

- Câu cầu khiến có đặc điểm, chức ? * Ghi nhớ ( SGK- 31)

II LuyÖn tËp ( SGK-31, 32, 33) BT :

* Đặc điểm hình thức:

a) H·y b) §i c) §õng

* NX vỊ C câu:

a) Vng C: Ch ng ngời đối thoại, nhng phải dựa vào VB cụ thể biết C Lang Liêu

c) C chúng ta, thứ số nhiều * NX thay đổi C:

a) Con lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên vơng: không thay đổi ý nghĩa mà làm cho đối tợng tiếp nhận đợc thể rõ lời yêu cầu nhẹ nhàng hơn, tình cảm

b) Hút trớc đi: ý nghĩa câu cầu khiến dờng nh mạnh mẽ hơn, câu nói lịch

c) Chúng ta / anh: thay đổi nghĩa câu, số ngời tiếp nhận đề nghị khơng có ngời nói

BT 2: Nh÷ng câu cầu khiến:

a) Thôi đi. Từ cầu khiến: Vắng C

b) Cỏc em đừng khóc Từ cầu khiến: đừng Có C, ngơi thứ số nhiều c) Đa tay cho mau, cầm lấy tay này: khơng có từ ngữ cầu khiến, có ngữ điệu cầu khiến, vắng C

* Tình đợc mơ tả truyện hình thức vắng C câu cầu khiến này có liên quan với khơng ?

=> Có Trong tình cấp bách, gấp gáp, địi ngời có liên quan phải có hành động nhanh kịp thời, câu cầu khiến phải ngắn gọn, C ngời tiếp nhận thờng vắng mặt Có xu hớng đáng ý: độ dài câu cầu khiến thờng tỉ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa câu cầu khiến, câu ngắn ý nghĩa cầu khiến mạnh

BT 3: So sánh hình thức ý nghĩa câu cầu khiến: a) Hãy cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột!

b) Thầy em cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột! => Câu a vắng C

=> Câu b có C, thứ số ít, ý cầu khiến nhẹ hơn, thể rõ tình cảm cđa ngêi nãi víi ngêi nghe

BT 4:

+ Nguyện vọng Dế Choắt: muốn nhờ Dế Mèn đào giúp ngách từ nhà sang nhà Dế Mèn để phòng thân

+ Suy nghĩ Dế choắt: ln tự coi đàn em Dế Mèn

+ Cách đặt vấn đề nhờ vả ( thực chất yêu cầu, đề nghị): khiêm nhờng, kín đáo, mang tính chất thăm dị thái độ ca D Mốn

+ Trong lời Dế Choắt yêu cầu Dế Mèn, tác giả không dùng câu cầu khiến mà dùng câu nghi vấn ( có từ thay là), làm cho ý cầu khiến nhẹ hơn, rõ ràng

+ Cỏch t vấn đề phù hợp với tính cách Choắt vị Choắt so với Mèn BT 5: So sánh ý nghĩa câu:

* Hai câu khơng thể thay cho đợc ý nghĩa khác + Đi con: yêu cầu ngời thực hành động

+ Đi con: yêu cầu ngời mẹ thực hành động

III Củng cố: Đặc điểm hình thức câu cầu khiÕn

IV HDHB: - Häc ghi nhí, lµm BT - Xem bµi míi

TiÕt 83 thut minh vỊ mét danh lam th¾ng cảnh A Mục tiêu

Giúp HS: - biết cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh

- Rèn kĩ đọc, tra cứu tài liệu, ghi chép…để phục vụ cho văn thuyết minh B Chuẩn bị: GV: Soạn+ TKTL

HS: xem trớc + TKTL C Tiến trình d¹y häc

II Các hoạt ng

I Giới thiệu danh lam thắng cảnh

HS đọc * Đọc ( SGK- 33)

* NX :

- Bài viết giới thiệu vấn đề gì? - Bài viết giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn Đây di tích nằm thủ HN

- Bµi viÕt cho ta hiểu biết tri thức

gì ? + Hồ Hoàn Kiếm - Sự tích tên Hồ.: - nguồn gốc hình thành + Đền Ngọc Sơn: - nguån gèc

- Sơ lợc q trình XD, vị trí cấu trúc đền

- Muốn có kiến thức đó, ngời viết

phải làm gì? * Muốn viết giới thiệu DLTC: + Kiến thức sâu rộng: địa lí, LS, VH, VHNT có liên quan

- Làm để có kiến thức DLTC? + Phải đọc sách báo, t liệu, ghi chép, thu thập…

+ Xem tranh ảnh, băng hình

+ Đến trực tiếp tận nơi nhiều lần: quan sát, xem xét, nghe nhìn, hái han,

- Bài viết đợc xếp theo bố cục, thứ tự nào?

+ nhng kh«ng phải MB, TB, KL + phần: Hồ Hoàn Kiếm; công trình kiến trúc xung quanh hồ; khu vùc bê hå ngµy

- Bµi viÕt + có bố cục phần

+ trình tự không gian, vị trí cảnh vật: Hồ- Đền- Bê Hå

- Theo em, viết thiếu sót bố cục? Bài viết có đủ phần cha? - Phần MB KL nên bổ xung ni dung gỡ?

* Bài viết nên bổ xung:

+ Phần MB: Giới thiệu để có nhìn bao quát quần thể DLTC

+ Phần KL: ý nghĩa LS, XH, VH thắng cảnh; học giữ gìn, tôn tạo thắng cảnh - Phần TB có cần bổ xung không? + Phần TB: Cần bổ xung xếp lại cách

khoa học hơn:

- V trí, diện tích, độ sâu hồ - Cầu Thê Húc

- Nói kĩ Tháp Rùa, Rùa Hồ Gơm - Quang cảnh, đờng phố quanh hồ

- Phơng pháp thuyết minh gì? - Ph ơng pháp thuyết minh : Nêu định nghĩa, giải thích

- Qua PT VD trên, muốn viết giới thiệu DLTC ta phải làm gì?

HS c * Ghi nh ( SGK- 34)

II LuyÖn tËp ( SGK- 35)

BT 1: Bố cục giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn:

MB: Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn di tích lịch sử danh lam thắng cảnh tiếng nớc ta thủ Hà Nội Có nhà thơ gọi Hồ Gơm “ chiếc lẵng hoa xinh đẹp lòng Hà Nội ”

TB: + Hå Hoàn Kiếm tích vua Lê Lợi trả gơm thÇn

+ Các cơng trình kiến trúc xung quanh hồ: cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, Đài Nghiên, Tháp Bút

BT 2:

+ Từ xa thấy hồ rộng, có Tháp Rùa, có đền…

+ Đến gần: cổng đền có tháp bút, có cầu Thê Húc dẫn vào đền, đền, hồ bao bọc xung quanh đền, xung quanh có nhiều to,

BT 3: Những chi tiết tiêu biểu:

+ Lịch sử hồ Hoàn Kiếm với câu chuyện vua Lê trả gơm

+ Nm 1864, Nguyn Vn Siêu đứng sửa sang lại toàn cảnh đền Ngọc Sơn gồm cầu Thê Húc, đền Ngọc Sơn, Đài Nghiên Tháp Bút

+ Ngµy nay, khu quanh hå thành tên Bờ Hồ- nơi hội tụ nhân dân ta ngày lễ Tết, Quốc khánh

BT 4:

Một nhà thơ nớc gọi Hồ Gơm

chic lng hoa xinh đẹp lịng Hà Nội” Ta sử dụng câu vào phần MB KB

III Cñng cè

IV HDHB: - Häc ghi nhớ, làm BT

- Ôn tập phần VB thuyết minh

Tiết 84 ôn tập văn thuyết minh A Mục tiêu

Giúp HS: - Củng cố, nắm vững khái niệm văn thuyết minh, kiểu thuyết minh, phơng pháp thuyết minh, bố cục, lời văn văn thuyết minh, bớc, khâu chuẩn bị làm văn thuyÕt minh

- Củng cố rèn luyện kĩ nhận thức đề bài, lập dàn ý, bố cục, viết đoạn, văn thuyết minh

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: xem lại kiến thức văn thuyết minh C Tiến trình dạy học

I Kim tra bi cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS II Cỏc hot ng

I Ôn tËp vỊ lÝ thut. - Thut minh lµ

kiểu VB ntn ? Nhằm mục đích c/ sống ngời?

Kh¸i niƯm

+ Là kiểu VB thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp cho ngời đọc ( nghe) tri thức ( kiến thức) đặc điểm, t/ chất, n/ nhân, ý nghĩa của tợng, vật tự nhiên, XH bằng các phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích. - Có kiểu VB

thuyết minh ? Cho kiểu đề

bài minh hoạ Các kiểu đềvăn thuyết

minh

+ Thuyết minh đồ vật, động vật, thực vật + Thuyết minh tợng tự nhiên, XH + Thuyết minh phơng pháp ( cách làm) + Thuyết minh danh lam thắng cảnh + Thuyết minh thể loại VH

+ Giíi thiƯu danh nh©n ( gơng mặt tiếng) + Giới thiệu phong tục, tập quán dân tộc, lễ hội Tết,

- Nêu phơng pháp thuyết minh thờng gặp? Mỗi

Các phơng pháp thuyết

minh

phơng pháp cho

VD + Dựng số liệu ( số)+ So sánh, đối chiếu + Phõn loi, PT

- Muốn làm tốt văn thuyết minh, ngời viết cần phải chuẩn bị gì? Bài văn thuyết minh phải làm bật điều gì?

Yêu cầu bản

+ Trong thuyt minh, tri thức phải khách quan, xác thực, đáng tin cậy:

- Học tập, n/ cứu, tìm hiểu sâu vật, tợng - Nắm đợc chất đặc trng chúng

- Tránh xa vào trình bày biểu không tiêu biểu, không quan trọng

- Ngụn ng văn thuyết minh có đặc điểm ?

Ng«n ng÷

+ Chính xác, rõ ràng, chặt chẽ, vừa đủ, dễ hiểu, giản dị hấp dẫn

- Bố cục văn thuyết minh ? ND phần?

Dàn ý chung của VB thuyết

minh

+ MB : Giới thiệu khái quát đối tợng

+ TB : Lần lợt giới thiệu mặt, phần, v/ đề, đặc điểm i tng

Nếu thuyết minh phơng pháp cần theo bớc: Bớc 1: Chuẩn bị

Bớc 2: Quá trình tiến hành Bớc 3: Kết quả, thµnh phÈm

+ KB: ý nghĩa đối tợng học thực tế, XH, văn hoá, LS, nhân sinh,…

- Trong văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự không? Tác dụng yếu tố ntn?

Vai trò các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu

c¶m

+ Các yếu tố khơng thể thiếu đợc VB thuyết minh nhng chiếm tỉ lệ nhỏ đợc sử dụng hợp lí Tất nhằm làm rõ bật đổi tợng cần thuyết minh

- VB thuyÕt minh cã nh÷ng t/ chất khác với VB tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luận không?

Tính chất của Vb thuyÕt minh

+ VB thuyết minh dùng để giới thiệu vật, t-ợng tự nhiên, XH làm cho ngời đọc hiểu đợc chất vật, tợng

+ VB tự sự: Kể lại việc, câu chuyện xảy + VB miêu tả: Tả lại cảnh vật, ngời…

+ VB biểu cảm : Bộc lộ tình cảm, cảm xúc => làm cho ngời đọc cảm chủ yếu

+ VB nghi luận: trình bày luận điểm lập luận giúp ngời đọc hiểu đợc luận điểm

II Luyện tập ( SGK- 36, 37) BT : Lập dàn ý: * giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt

+ MB : Khái quát tên đồ dùng công dụng

+ TB : Hình dáng, chất liệu, kích thớc, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng + KB: Những điều cần lu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố cần sửa chữa, * Giới thiệu danh lam thắng cảnh- di tích lịch sử quê hơng em

+ MB : Vị trí ý nghĩa văn hoá, LS, XH danh lam quê hơng đất nớc + TB :

- Vị trí địa lí, q trình hình thành, phát triển, định hình, tu tạo trình LS ngày

- CÊu tróc, qui m« tõng khèi, mặt, phần - Sơ lợc thần tích

- Hiện vật đợc trng bày, thờ cúng - Phong tục, lễ hội

+ KB: Thái độ, tình cảm với danh lam * Thuyết minh thể loại VH

+ MB: Giới thiệu chung VB thể thơ, vị trí văn học, XH hệ thống thể loại

+ TB: Giới thiệu, PT cụ thể ND hình thức VB, thĨ lo¹i

* Giới thiệu phơng pháp, cách làm đồ dùng học tập ( thí nghiệm)+ MB: Tên đồ chơi, thí nghiệm, mục đích tác dụng

+ TB:

- Nguyên vật liệu, số lợng, chất lợng

- Qui trình, cách thức tiến hành cụ thể bớc, khâu từ đầu đến hoàn thành

- Chất lợng thành phẩm, kết thí nghiệm

+ KB: Những điều cần lu ý, giải tình trình tiến hành BT 2: HS đựa vào BT để viết

III Cđng cè

IV HDHB: Lµm BT, ôn lại kiến thức văn thuyết minh Bài 21

Tiết 85 văn ngắm trăng

( vọng nguyệt)

Hồ Chí Minh Nam Trân dịch

A Mơc tiªu: Gióp HS

- Cảm nhận đợc tình yêu thiên nhiên đặc biệt sâu sắc Bác Hồ, dù hoàn cảnh tù gục, Ngời mở rộng tâm hồn tìm đến giao hồ với vầng trăng trời

- Thấy đợc sức hấp dẫn NT thơ B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ : Kiểm tra BT II Các hoạt động

* Giới thiệu : Tháng 8- 1942, đờng sang TQ để tranh thủ viện trợ PTCMTG, Bác bị bọn Tởng Giới Thạch bắt giam Những ngày tháng tù ngày tháng tủi cực, đau đớn Nhà thơ Tố Hữu viết :

Lại thơng nỗi đoạ đày thân Bác Mời bốn trăng tê tái gơng cùm Ơi chân yếu, mắt mờ, tóc bạc Mà thơ bay cánh hạc ung dung

Và thơ tiêu biểu cho phong thái ung dung, tâm hồn nghệ sĩ hoà quyện với lĩnh ngời chiến sĩ Bác Ngắm trăng

I Tỡm hiu chung HS c * ( SGK- 37, 38) Tác giả

Tác phẩm

- Viết chữ Hán + Năm 1942, Ngời bị nhà cầm quyền TGT bắt gi÷, råi

giải tới, giải lui gần 30 nhà giam 13 huyện thuộc tỉnh Quảng Tây, bị đày ải năm trời từ 29/8/1942 đến 10/9/1943 Trong thời gian đó, để ngâm ngợi cho khuây, vừa ngâm vừa đợi đến ngày tự do, Bác Hồ viết tập nhật kí thơ chữ Hán: Ngục trung nhật kí ( Nhật kí tù), gồm 133 Ngồi bìa tập thơ, Bác vẽ hai nắm tay bị xích giơ cao câu đề từ: Thân thể ngục trung

Tinh thần ngục ngoại Dục thành đại nghiệp, Tinh thần cánh yếu đại. Và Khai ( Mở đầu tập nhật kí): Lão phu nguyên bất ngâm thi, Nhân vị tù trung vô sở vi;

Liêu tá ngâm thi tiêu vĩnh nhật, Thả ngâm thả đãi tự thì.

và Tân xuất ngục, học đăng sơn ( Mới tù, tập leo núi) Tập thơ đợc dịch tiếng Việt năm 1960, đợc phổ biến rộng rãi, in lại nhiều lần trở thành kiện VH lớn



Tập thơ cho thấy tâm hồn cao đẹp, ý chí CM kiên c-ờng, tài thơ xuất sắc HCM Nhật kí tù viên ngọc quý kho tng VHDT

+ Đây thơ số 21 NKTT - Thể thơ: Tứ tuyệt Đờng luật - Bè cơc: phÇn

II Đọc, hiểu VB - Câu 1: nhịp 2/2/3 2/5, giọng tơng đối bình thn

- Câu 2: nhịp 4/3, giọng bối rối

- Câu 3,4: nhịp 4/3, giọng đằm thắm, vui, sảng khoái * HS đọc phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ

- Em có NX câu thơ dịch so với phần phiên âm? + Bản dịch thơ theo thể thơ, bám sát nguyên tác nhng cõ chỗ cha lột tả hết tinh thần nguyên tác: Câu thứ nguyên tác: “Trớc cảnh đẹp đêm nay biết làm nào?” Câu thơ dịch “ Cảnh đẹp đêm nay khó hững hờ” làm xốn xang, bối rối đợc thể lời tự hỏi “ nại nhợc hà?” ( biết làm nào?), mà xốn xang, bối rối cho thấy tâm hồn nghệ sĩ nhạy cảm trớc vẻ đẹp thiên nhiên Bác Hồ Dịch “ khó hững hờ” cho thấy nhân vật trữ tình q bình thản, có phần hững hờ, không rung cảm mạnh mẽ nh câu thơ chữ Hán

Câu 3,4 nguyên tác có kết cấu đăng đối đáng ý, đối câu đối câu với nhau:

Nhân/hớng song tiền khán minh nguyệt Nguyệt tòng song khÝch kh¸n thi gia.

Mỗi câu, chữ ngời, chữ trăng đặt đầu, cửa nhà tù ( song), hai câu tạo thành cặp đối Với kết cấu đó, thơ có hiệu NT riêng Hai câu thơ dịch làm cấu trúc đăng đối Ngoài ra, câu thơ dịch thứ có từ gần đồng nghĩa ( nhịm, ngắm) rõ ràng cha đúc, chữ nhịm khơng đợc nhã

HS đọc câu đầu Hai câu đầu

+ Vọng nguyệt ( đối nguyệt, khán minh nguyệt) thi đề phổ biến thơ xa Thi nhân xa, gặp cảnh trăng đẹp, thờng đem rợu uống trớc hoa để thởng trăng, có rợu có hoa thởng trăng thật mĩ mãn, Khi chén rợu, c,

Khi xem hoa nở, chờ trăng lên.

Ngời ta ngắm trăng thảnh thơi, tâm hồn th thái - Vậy Bác ngắm trăng hoàn cảnh nào? Ngời tù đợc gọi gì? Họ phải chịu cảnh sống ntn? + Ngời xa nói: “ Nhất nhật tù, thiên thu ngoại”, NKTT, Bác lần nói nỗi khổ cực ấy, thiếu thốn thứ, từ nớc uống, giấc ngủ, ăn,

- Trong tï ( ngêi tï)

- Nhng đây, Bác nói đến thiếu thốn thứ gì?

+ Bác vợt lên thiếu thốn vật chất để nói đến thiếu thốn tinh thần

+ Kh«ng rợu + Không hoa

=> Thiếu yếu tố khơi nguồn cảm hứng

- iu gỡ khin Bỏc nghĩ đến rợu hoa? - Cảnh đẹp đêm trăng + Rợu hoa điều kiện cần thiết cho đêm thởng nguyệt

thấy ngời tù không vớng bận vật chất mà tâm hồn tự do, ung dung, thèm đợc tận hởng cảnh trăng đẹp

+ Câu hoàn cảnh thực Câu chuyển sang tâm trạng

- Vậy theo em, tâm trạng Bác trớc cảnh ntn ? + Khó hững hờqua : khơng thể bỏ - Trong phần phiên âm, câu thơ sử dụng biện pháp tu từ

gì? Qua diễn tả tâm trạng Bác ntn ?

+ N¹i nh ợc hà ? Câu hỏi tu từ ( biết làm nào) : thể tâm trạng băn khoăn, bèi rèi, xèn xang

- Trong hoàn cảnh tù đày, trớc cảnh đẹp nh vậy, em

thÊy Bác ngời có tâm hồn ntn ?

Ngời có tâm hồn nghệ sĩ, nhạy cảm, rung động trớc vẻ đẹp của trăng, thiên nhiên

- Việc ngắm trăng Bác thiếu thốn thứ hoàn cảnh đặc biệt Vậy thởng nguyệt diễn ntn?

HS đọc phiên âm dịch thơ Hai câu cuối - Câu miêu tả Bác với trăng ntn ?

- T thÕ cña ngêi tù ntn ? Trăng biểu tợng cho điều ? Ngắm trăng hoàn cảnh nh vậy, Bác hớng tới điều gì?

+ Ch ng, say sa

+ Tâm hồn Bác hớng tới đẹp, ánh sáng tự - Còn trăng Bác ntn?

+ Chủ động tìm đến với Ngời

- Câu thơ sử dụng biện pháp NT gì? Tác dụng?

- Nhân khán minh nguyệt

- Nguyệt khán thi gia => Điệp ngữ: khán

Nhân hố: Trăng sống động, có hồn

+ Cả câu ta thấy: nhân- nguyệt có song sắt nhà tù chắn giữa, nhng ngời thả tâm hồn vợt qua ngồi cửa sắt để tìm đến ngắm vầng trăng sáng, để giao hoà với vầng trăng tự toả sáng bầu trời cao rộng Còn vầng trăng vợt qua song sắt nhà tù để ngắm nhà thơ tù Cả ngời trăng chủ động tìm đến giao hồ Đó gặp gỡ ngời bạn tri âm tri kỉ

- Hai câu thơ tác giả sử dụng NT gì? => NT đối ý, đối lời : Ngời-Trăng : giao hồ, gắn bó nh 2 ngời bạn tri âm tri kỉ

- Tinh thần ngời tù lúc đâu?

-Cú thay đổi cách gọi nhân vật trữ tình?

+ Ng ời tù Nhà thơ Đó hoá thân kì diệu, giây phút thăng hoa toả sáng tâm hồn nhà thơ Thêm lần ta thấm thía nhìn, cảm xúc mẻ Bác + Trong nhà lao, thiếu thốn tất nhng thởng nguyệt cảu Bác thi vị, mêi phÇn trän vĐn

- Qua ta thấy nét đẹp Ngời? Phải ngời ntn ngắm trăng hoàn cảnh đặc biệt ấy?

+ Ngắm trăng thơ tứ tuyệt, giản dị, cho thấy vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách lớn vừa nghệ sĩ vừa có lĩnh phi thờng ngời chiến sĩ vĩ đại

+ Bài thơ vừa có màu sắc cổ điển: đề tài thi liệu cổ nh rợu, hoa trăng, cấu trúc đăng đối câu sau hình ảnh chủ thể trữ tình: ung dung, giao cảm đặc biệt với thiên nhiên

+ Vừa mang tinh thần thời đại: hồn thơ lạc quan, ln hớng phía ánh sáng, tốt lên tinh thần thộp

+ Vừa giản dị, hàm súc, d ba ,

Cuộc vợt ngục tinh thần

Bản lĩnh chiến sĩ hoà quyện với tâm hồn nghƯ sÜ: ung dung, l¹c quan ( chÊt thÐp)

Văn đi đờng ( Tẩu lộ)

Hå ChÝ Minh Nam Trân dịch

A Mục tiêu : giúp HS

- Hiểu đợc ý nghĩa t tởng thơ: từ việc đờng gian lao mà nói lên học đờng đời, đờng CM

- Cảm nhận đợc sức truyền cảm NT thơ: bình dị, tự nhiên mà chặt chẽ, mang ý nghĩa sâu sắc

B Chuẩn bị GV; soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

* Giới thiệu: Trong thời gian bị giam cầm năm Trung Quốc ( từ tháng 8/ 1942 tháng 9/1943), HCM bị giải từ nhà lao sang nhà lao khác khắp 13 huyện thuộc tỉnh Quảng Tây:

Qung Tõy gii khp mi ba huyện Mời tám nhà lao qua

Mỗi lần bị giải lần gian khổ : Tay bị trói trật cánh khuỷu, cỉ mang xiỊng xÝch, cã ngêi lÝnh mang sóng giải ; dầm ma dÃi nắng, trèo núi qua tru«ng

Cịn tối nh bng phải đi

Đờng khúc khuỷu lại gồ ghề ( Hụt chân ngÃ)

Năm mơi ba dặm mét ngµy trêi

áo mũ ớt dầm, giầy tả tơi, ( Mới đến nhà lao Thiên Bảo )

Và Tẩu lộ ghi lại cảm xúc Ngời lần chuyển lao nh

HS đọc I Tìm hiểu chung

Chó thích, dịch nghĩa, dịch thơ ( SGK 39, 40)

Thể loại, bố cục - Thất ngôn tứ tuyệt - Nguyên tác: chữ Hán - Bản dịch: thơ lục bát - Bố cục: phần II Đọc, hiểu VB * Bản phiên âm, nhịp 4/3, 2/2/3; nhấn mạnh điệp từ:

tu l, trựng san; ging chậm rãi, suy ngẫm Bản dịch nghĩa, đọc rõ ràng, rành mạch Bản dịch thơ lục bát, nhịp 2/4, 2/4/2, 2/4, 4/2/2, nhấn mạnh điệp từ núi cao

HS đọc Hai câu đầu

- Biện pháp tu từ đợc tác giả sử dụng? Tác dụng? - Điệp ngữ: tẩu lộ

+ Đó suy ngẫm thấm thía từ bao đờng, chuyển lao triền miên đầy khổ ải ngày tù đày cực khổ sống khác loài ngời Quảng Tây ( TQ) Nối gian lao ngời đờng núi khơng nói biết nhng khơng phải cảm nhận thấm thía Chỉ có ngời trải qua, thể nghiệm thấu hiểu đầy đủ thực hiển nhiên Câu thơ đơn sơ mang nặng suy nghĩ, cảm xúc gợi ý nghĩa khái quát sâu xa vợt ngoi chuyn i b ng nỳi

- Đờng khó khăn ntn?Biện pháp tu từ? Tác dụng?

+ Câu thơ chữ Hán hai lần lặp lại hai chữ trùng san (lớp núi) với chữ hựu ( lại) sắc thái biểu cảm chữ tài tri ( biết) câu dờng nh nhân vật trữ tình cảm nhận thấm thía, suy ngẫm nỗi gian lao triền miên việc đờng núi nh đờng CM, đờng đời

- Điệp ngữ: trùng san

=> Khó khăn chồng chÊt, gian lao liªn tiÕp

Đờng CM, đờng đời.

HS đọc Hai câu cuối

+ Trong thơ tứ tuyệt đờng luật, câu chuyển thờng có vị trí riêng, bật, hình tợng, ý thơ co vút lên bất ngờ, làm chuyển mạch thơ Nếu câu nói nỗi gian lao việc đờng, dãy núi tiếp dãy núi khác câu mạch thơ chuyển khác: Nỗi gian lao ngời đờng núi dù có chồng chất khó khăn, gian lao triền miên nhng khơng phải bất tận, tất cả hành trình vơ vàn gian nan vô nghĩa.

+ Câu diễn tả niềm vui sớng ngời đứng đỉnh cao ngắm cảnh “ Thu vào tầm mắt muôn trùng nớc non” Đây niềm vui sớng đặc biệt, bất ngờ, phần th-ởng quý giá ngời vợt qua bao “ trùng san” gian lao, nhng cịn ngụ ý nói đến niềm hạnh phúc lơn lao ngời chiến sĩ CM sau bao gian khổ hi sinh đến thắng lợi Qua câu thơ, hình ảnh nhân vật trữ tình nh đứng đỉnh cao thắng lợi với t làm chủ giới

- Mọi gian lao kết thúc - Ngời đờng lên đến nhcao:

+ Thu vào tầm mắt: không gian bao la, hïng vÜ

+ Thế ng ca ngi chin thng

- Đây có phải thơ tả cảnh không? Vì sao? HÃy nêu vắn tắt ND ý nghĩa thơ?

+ Bi thơ không thuộc loại thơ tức cảnh tự ( bề mặt miêu tả, tự sự) mà chủ yếu thiên suy nghĩ, triết lí Chỉ vần thơ giống nh lời kể chuyện, tâm Bác ngày tù nhng nói lên thật sâu sắc, thuyết phục Bài thơ có tác dụng cổ vũ tinh thần ngời vợt qua khó khăn, thử thách đờng đời để vơn tới mục đích cao đẹp

+ Bài thơ có lớp nghĩa: nghĩa đen nói việc đờng núi, nghĩa bóng ngụ ý đờng CM, đờng đời Bác muốn nêu lên chân lí, học rút từ thực tế hàng ngày Bác: Con đờng CM lâu dài, gian khổ, nhng kiên trì, bền chí để vợt qua gian nan, thử thách định đạt tới thắng lợi.

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 40)

IV HDHB:

+ Học thuộc lòng thơ + PT + Ghi nhớ + Soạn: Chiếu dời đô

+ Xem

Tiết 86 câu cảm thán A Mơc tiªu: gióp HS

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu cảm thán Phân biệt câu cảm thán với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu cảm thán Biết sử dụng câu cảm thán phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị GV: soạn + bảng phụ

HS: đọc trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: 1) Đặc điểm, chức câu cầu khiến? 2) BT 2, 4, ( SGK- 32, 33)

II Các hoạt ng

I Đặc điểm hình thức chức

HS đọc * VD ( SGK- 43)

- Những câu câu cảm thán? a) Hỡi ơi lÃo Hạc b) Than ôi

- c im hình thức cho biết câu cảm thán? + Tất câu cảm thán phải đợc đọc với giọng diễn cảm, viết kết thúc dấu ! ( cá biệt có trờng hợp kết thúc dấu dấu ) Tuy nhiên, tất câu đợc đọc diễn cảm viết đợc kết thúc dấu ! cõu cm thỏn

+ Đặc điểm: - Có từ cảm thán - Dấu câu: !

- Tác dụng câu cảm thán? + Tác dơng: Béc lé c¶m xóc cđa ngêi nãi, ngêi viÕt giao tiÕp hµng ngµy vµ VBNT.

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 44)

II LuyÖn tập ( SGK- 44, 45) BT 1: Những câu cảm th¸n:

a) Than ơi! Lo thay! Nguy thay! Khơng phải tất câu đoạn trích b) Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! câu cảm thán, vì: có câu c) Chao ơi, ………của thơi cảm thán có chứa từ cảm thán câu cảm thán BT 2: a) Lời than thở ngời nông dân dới CĐPK

b) Lêi than thë cđa ngêi chinh phơ trớc nỗi truân chuyên chiến tranh gây c) Tâm trạng bế tắc thi nhân trớc CMT8- 1945

d) Sự ân hận Dế Mèn trớc chết thảm thơng, oan ức Dế Choắt

Tuy câu bộc lộ tình cảm, cảm xúc khơng có câu câu cảm thán Vì câu khơng có hình thức đặc trng kiểu câu

BT 3: a) Mẹ ơi! Tình yêu mà mẹ dành cho thiêng liêng biết bao! b) Đẹp thay cảnh bình minh!

BT 4:

Câu nghi vấn Câu cầu khiến Câu cảm thán

Đặc điểm hình thức

- Chứa t nghi vấn: ai, gì, nào, đâu, từ hay để nối câu có quan hệ lựa chọn Khi viết kết thúc dấu ?

- Chứa từ cầu khiến: đi, đừng, chớ, thôi, ngữ điệu cầu khiến Khi viết kết thúc dấu !, dấu ( ý không nhấn mạnh)

- Chứa từ cảm thán: ôi, than ôi, biết bao, trêi ¬i, h¬i ¬i,… Khi viÕt kÕt thóc b»ng dÊu !

Chức

- hi, cu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ t/cảm, cm xỳc

- Để lệnh, yêu cầu,

đề nghị, khuyên bảo - Để bộc lộ tình cảm, cảm xúctrực tiếp ngời nói, viết giao tiếp, văn chơng

III Cñng cè

IV HDHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem bµi míi

A Mơc tiªu:

- Củng cố nhận thức lí thuyết VB thuyết minh, vận dụng thực hành sáng tạo VB thuyết minh cụ thể đảm bảo yêu cầu: kiểu loại, bố cục mạch lạc, có yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, bình luận, số xác, nhng phải phục vụ cho mục đích thuyết minh, kiểm tra bớc chuẩn bị viết VB

- Rèn khả t duy, sáng tạo ý thức tự giác làm B Chuẩn bị GV: đề

HS: làm lớp C Tiến trình dạy

I Kim tra bi c: Kiểm tra chuẩn bị HS II Các hoạt động:

Đề : Thuyết minh di tích lịch sử Đền Và địa phơng em * Yờu cu:

+ Thể loại : Văn thuyết minh + ND:

- Nguồn gốc hình thành - Sơ lợc trình XD - Vị trí, cấu trúc Đền Và - Lễ hội

III Cđng cè.

IV HDHB: Xem bµi míi

Bµi 21, 22

TiÕt 89 câu trần thuật A Mục tiêu: giúp HS

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu trần thuật Phân biệt với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu trần thuật Sử dụng phù hợp với tình giao tiếp B Chuẩn bị GV: soạn + bảng phụ

HS: đọc trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: 1) Đặc điểm hình thức chức câu cảm thán? 2) BT 3, ( SGK- 44,45)

I Đặc điểm hình thức chức

HS đọc * Đọc ( SGK- 45, 46)

- Những câu khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán?

+ Câu Ôi Tào Khê!: Câu cảm thán + Các câu lại câu trần thuật

* NX:

- Những câu lại dùng để làm gì? a) Câu 1,2:Trình bày suy nghĩ ngời viết truyền thống DT ta; Câu 3: trách nhiệm ngời sống hôm

b) Câu 1: kể; Câu 2: Thông báo c) Miêu tả hình thức ngời đàn ơng : Cai Tứ

d) Câu 2: Nhận định; Câu 3: bộc lộ tình cảm, cảm xúc.

- Trong kiểu câu kiểu câu đợc dùng nhiu nht? Vỡ ?

+ Câu trần thuật V× :

+ Nó thoả mãn nhu cầu thơng tin, trao đổi t tởng, tình cảm ngời giao tiếp hàng ngày nh VB

+ Ngồi c/năng thơng tin, t/báo , cịn đợc dùng để yêu cầu, đề nghị ( câu 3, phần I a), bộc lộ cảm xúc ( Câu 3, phần I.d)



Gần nh tất mục đích giao tiếp khác thực câu trần thuật

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 46)

II LuyÖn tËp ( SGK- 46, 47) BT :

a) Cả câu câu trần thuật : + Câu : kể

+ C©u 2, : bộc lộ tình cảm, cảm xúc b) + Câu1: Câu trần thuật ( kể)

+ Câu : Câu cảm thán ( từ : bộc lộ tình cảm, cảm xúc) + Câu 3,4 : Câu trần thuật( bộc lộ tình cảm, cảm xúc cám ơn) BT :

+ Nguyên tác chữ Hán : Đối thử lơng tiêu nại nhợc hà ? + Dịch nghĩa: Trớc cảnh đẹp đêm biết làm nào?

=> Đây câu nghi vấn, câu tơng ứng phần dịch thơ câu trần thuật Hai câu khác kiểu câu nhng diễn đạt ý nghĩa : Đêm trăng dẹp gây xúc động mãnh liệt cho nhà thơ, khiến nhà thơ muốn làm điều

BT :

a) Anh tắt thuốc !

=> Câu cầu khiến : ý nghĩa mang tính chất lệnh b) Anh tắt thuốc đợc không ?

=> Câu nghi vấn : ý nghĩa mang tính chất nhẹ nhàng c) Xin lỗi, không đợc hút thuốc lá.

=> Câu trần thuật : ý nghĩa mang tính chất đề nghị nhẹ nhàng



Cả câu dùng để cầu khién, có chức giống Trong đó, câu b, c thể ý cầu khiến ( đề nghị) nhẹ nhàng, nhã nhặn, lịch câu a

* Tất câu trần thuật:

+ Câu a phần dấu ngoặc kép câu b đợc dùng để cầu khiến ( yêu cầu ngời thực hành động định)

BT : Đặt câu trần thuật :

+ hn: Tôi hứa đến + Để cảm ơn : Em xin cảm ơn chị

+ §Ĩ xin lỗi: Em xin lỗi không học

+ Để chúc mừng: Mình chúc mừng ngày sinh nhật cậu

+ Để cam đoan: Tôi xin cam đoan lời khai thật BT 6: HS tự làm

III Cñng cè IV HDHB:

* Häc ghi nhí , lµm BT * Xem bµi míi

Tiết 90 văn chiếu dời đô

( Thiên đô chiếu)

Lí Công Uẩn

A Mục tiêu: giúp HS

- Thấy đợc khát vọng nhân dân đất nớc độc lập, thống nhất, hùng cờng khí phách dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh đợc phản ánh qua Chiếu dời đô

- Nắm đợc đặc điểm thể chiếu Thấy đợc sức thuyết phục to lớn Chiếu dời kết hợp lí lẽ tình cảm Biết vận dụng để viết văn nghị luận

B Chuẩn bị GV: soạn + TKTL HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng diễn cảm VB phiên âm chữ Hán dịch thơ : Ngắm trăng Đi đờng Trình bày ngắn gọn hồn cảnh sáng tác bài?

II Các hoạt động

* Giới thiệu: Định đô, lập nớc công việc quan trọng quốc gia Với khát vọng XD đất nớc Đại Việt hùng mạnh bền vững muôn đời, sau đợc triều thần suy tơn lên làm vua, Lí Cơng Uẩn dổi tên nớc Đại Cồ Việt thành Đại Việt, đặt niên hiệu Thuận Thiên ( thuận theo ý trời) định rời đô từ Hoa L ( Ninh Bình) ra thành Đại La ( sau đổi thành Thăng Long- Rồng bay) Vua ban Chiếu dời đô cho triều đình và nhân dân đợc biết.

I T×m hiÓu chung

HS đọc ( SGK- 50) Tác giả ( 974 – 1028) - Những hiểu biết em tác giả ?

+ Vị vua sáng lập vơng triều Lí, có sáng kiến quan trọng : Năm 1010, rời đô từ Hoa L ( Ninh Bình) Đại La ( HN ngày nay), đổi tên nớc từ Đại Cồ Việt thành Đại Việt, mở thời kì phát triển cho đất nớc

- Đợc viết hoàn cảnh ? Thời gian sáng tác? Nguyên tác VB?

+ Năm Canh Tuất niên hiệu Thuận Thiên thứ (1010), Lí Cơng Uẩn viết Chiếu bày tỏ ý định di ụ

- Năm 1010

- Chữ Hán, Nguyễn Đức Vân dịch - Em có NX tên VB này? - Thể loại:Chiếu

- Vậy chiếu gì?

+ Chiu gọi chiếu Chức chiếu công bố chủ tr ơng , đ ờng lối , nhiệm vụ mà vua triều đình ban yêu cầu thần dân thực Chiếu dời đô mang đặc điểm thể chiếu nói chung nhng đồng thời có đặc điểm riêng: Bên cạnh tính chất mệnh lệnh, bên cạnh ngơn từ mang tính độc thoại chiều ngời ban bố mệnh lệnh cho kẻ dới ngơn từ mang tính đối thoại trao đổi Đặc điểm riêng thấy số chiếu thời Lí nh: Xá thuế chiếu ( Chiếu Xá thuế – Lí Thánh Tơng), Lâm chung di chiếu ( Chiếu để lại lúc – Lí Nhân Tơng), Bài Chiếu thể t tởng lớn lao có ảnh hởng lớn đến vận mệnh triều đại, đất nớc.

* Thể văn vua dùng để ban bố mệnh lệnh.

* Chiếu dời đơ: viết văn xi có xen câu văn biền ngẫu - Câu văn biền ngẫu nào?

+ BiÒn: ngùa kÐo xe sãng với Ngẫu: cặp

Những cặp câu cặp đoạn câu cân xứng với Cách viết nh làm cho lời văn cân xứng, nhịp nhàng( thờng gặp Hịch, Cáo)

VD: Đã nam bắc đông tây; lại tiện hớng nhìn sơng dựa núi Địa rộng mà bằng; đất đai cao mà thoáng, - Quan sát VB trên, Chiếu thuộc kiểu VB học? Vì em xác định đợc?

+ Đợc viết theo phơng thức lập luận để trình bày thuyết phục ngời nghe ( theo t tởng dời đô)

- Vậy vấn đề nghị luận chiếu gì? + Sự cần thiết phải dời đô từ Hoa L Đại La

- KiĨu VB: nghÞ ln

- Bµi chiÕu cã bè cơc ntn?

+ Từ đầu dời đô: PT tiền đề, sở LS thực tiễn việc dời đô

+ Tiếp mn đời: Những lí để chọn Đại La l kinh ụ mi

+ Còn lại: Kết luận

- Em có NX bố cục này?

+ Bố cục mạch lạc, chặt chẽ, tập trung làm rõ vấn đề nghị luận

- Bè cục: phần

II Đọc, hiểu VB * Giọng: mạch lạc, rõ ràng; ý câu hỏi,

câu cảm, DT riêng, từ cổ

- Theo em, vấn đề nghị luận: Sự cần thiết phải dời đợc trình bày luận điểm nào?

+ Vì phải dời đơ?

+ Vì thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc nhất?

+ Luận điểm văn nghị luận thờng đợc triển khai số luận ( lí lẽ dẫn chứng) - Vậy luận điểm phải dời đô đợc làm sáng tỏ luận nào?

HS đọc 1 Đoạn 1

- Dời đô điều thờng xuyên xảy ra LS triều đạị

+ Đây đoạn có tính chất tiền đề, làm chỗ dựa cho lí lẽ phần sau Tác giả viện dẫn sử sách nói việc dời đô vua xa bên Trung Quốc

- Theo suy luận tác giả, việc dời nhà Thơng, nhà Chu nhằm mục đích gì? Kết ntn? + Nhà Thơng: lần dời đô; cịn nhà Chu: lần + Mục đích: Mu toan nghiệp lớn, XD vơng triều

DÉn chøng:

phồn thịnh, tính kế lâu dài cho hệ sau Việc dời đô vừa thuận theo mệnh trời ( phù hợp vời quy luật khách quan) vừa thuận theo ý dân ( phù hợp với nguyện vọng nhân dân)

- Tính thuyết phục chứng cớ lí lẽ gì? + LCU dẫn số liệu cụ thể lần dời đô triều đại chuẩn bị cho lí lẽ phần sau: Trong LS có chuyện dời đem lại kết tốt đẹp Việc LCU dời khơng có khác thờng, trái với quy luật

- Từ chuyện xa, t/giả liên hệ thực tế với triều Đinh- Lê ntn? + Nhà đinh- Lê: đóng chỗ là1 hạn chế - Những chứng cớ lí lẽ đợc vin dn?

+ Theo ý riêng mình, khinh thờng mệnh trời, không noi theo gơng nhà Chu, nhà Thơng

- HËu qu¶ ntn?

+ triều đại ngắn ngủi, nhân dân khổ sở Vạn vật khơng thích nghi, phát triển thịnh vợng vùng đất chật chội

+ Từ xa ngẫm nay, LCU nêu hạn chế triều đại trớc: không chịu rời khỏi đất Hoa L theo ý riêng mà cha đại cục, cha có nhìn xa rộng, bao quát, khinh thờng mệnh trời, không theo gơng tiền nhân

- Căn vào thích số em cho biết lí triều Đinh- Lê cha thể đóng chỗ khác?

+ Thế kỉ IX, triều đại cha có điều kiện, khả dời đô đến nơi khác thuận tiện mà phải đóng vùng rừng núi chật hẹp- nơi quê hơng phát tích mình, họ cha đủ mạnh để khống chế bao quát tình hình chung đất n-ớc Họ phải dùng sức mạnh quân hình phạt tàn nhẫn, nghiêm khắc để răn đe, cai trị Bên cạnh PK ph-ơng Bắc ln dịm ngó, đe doạ nên họ phải dựa vào địa hiểm trở núi rừng để chống đỡ Đó hạn chế LS triều đại họ làm trái mệnh trời, tự tiện theo ý riêng ( nhìn khách quan) Tuy nhiên Lí Cơng Uẩn đúng, sâu sắc có tầm nhìn xa rộng vị vua sáng nghiệp Khi vừa lên ông đặt vấn đề trọng đại nớc dân: Khơng thể đóng Hoa L đợc

- Câu “ Trẫm đau xót việc đó, khơng thể khơng dời đổi” nói lên điều gì? Có tác dụng trong văn nghị luận?

+ Thể tình cảm, tâm trạng vị vua trớc tình đất nớc Mang tính thuyết phục cao - Câu thuộc kiểu câu nào?

+ C©u cảm thán mang yếu tố biểu cảm Vậy văn nghị luận có yếu tố biểu cảm t×m hiĨu ë tiÕt sau

+ Trong văn nghị luận, lí lẽ, DC lập luận đóng vai trị chủ yếu nhng tình cảm ngời viết chân thành, sâu sắc làm tăng tính thuyết phục cho lập luận đây, câu văn thể tâm dời đô nhà vua xác định để tránh nh triều đại trớc “ Trẫm đổi” giãi bày tình cảm nhng cũng ngầm ý chí tâm khơng cỡng hợp với mệnh trời “ không dời đổi”- phủ định điều phủ định khẳng định Đó chân lí t Câu văn vừa có lí vừa có tình tác động tới tình cảm ngời đọc

thành quốc gia thống nhất, vững mạnh Muốn vậy, việc phải tìm nơi đóng đơ, nơi trung tâm - Vậy nơi nào?

Đoạn 2: Thành Đại La - Thành Đại La có lợi để chọn làm kinh

đơ đất nớc? + Vị trí địa lí: - trung tâm trời đất. - Thế rồng cuộn, hổ ngồi + Kinh đô cũ Cao Vơng, có núi, có sơng Mở

4 hớng đông tây nam bắc, đất rộng mà phẳng, cao mà thoáng, tránh đựơc nạn lụt lội, chật chội

+ Vị trí trị- văn hoá

- Là đầu mối giao lu “ chốn tụ hội phơng đất nớc”

- Là mảnh đất hng thịnh - luận 2, tác giả gọi Đại La “ thắng địa”

Đại Việt Em hiểu thắng địa?

+ Đất tốt, lành, vững đem lại nhiều lợi ích cho kinh

- Xét mặt, Đại La n¬i ntn?

+ Nhà vua Lí Cơng Uẩn có cặp mắt tinh đời, tồn diện, sâu sắc nhìn nhận, đánh giá lựa chọn kinh thành cũ Cao Vơng- Thành Đại La ( HN ngày nay) làm kinh đô cho triều đại mà ông ngời khởi nghiệp Nằm châu thổ ĐBBB, có sơng Hồng bao quanh, có hồ Tây, hồ Lục Thuỷ, có Ba Vì, Tam Đảo trấn che mặt Tây, mặt Bắc, thông thơng rộng rãi với tỉnh ven biển, tỉnh phía Nam Hỏi đất nớc ta nơi xứng đặt thủ đô nơi này?

- Em có NX cách đặt câu xếp ý tác giả?

+ Câu văn đợc viết theo lối biền ngẫu, vế đối nhau, cân xứng, nhịp nhàng có tác dụng hỗ trợ lí lẽ DC nên dễ vào lòng ngời thuyết phục ngời nghe

- Tác giả bộc lộ khát vọng nh DT ta lúc ntn qua câu cuối đoạn 2: “ Thật chốn tụ hội trọng yếu phơng đất nớc; cũng nơi kinh đô bậc đế vơng muôn đời”?

+ Khát vọng thống đất nớc vững mạnh + Sự vững bền quốc gia

 Đủ điều kiện trở thành kinh đô của đất nớc

=> Câu văn biền ngẫu, vế đối nhau, cân xứng, nhịp nhàng

HS đọc Đoạn kết

- câu cuối bộc lộ rõ t tởng tình cảm nhà vua ntn?

+ Câu : nêu khát vọng, mục đích nhà vua + Câu : hỏi ý kiến quần thần

+ Dĩ nhiên, nhà vua hồn tồn lệnh cho bầy tơi chấp hành Nhng nhà vua ngời khởi nghiệp thân dân, nên qua PT ta thấy rõ việc dời đô, việc chọn Đại La theo mệnh trời, hợp với lòng ngời ( Thiên- địa- nhân), lẽ hiển nhiên, yêu cầu LS Nhng ông muốn nghe ý kiến bàn bạc quần thần, muốn ý nguyện vua trở thành ý nguyện chung thần dân trăm họ

+ Khẳng định ý di ụ

+ Tôn trọng quần thần, nhân dân

ý nguyện vua ý nguyện của thần dân trăm họ.

- Qua việc PT trên, em hÃy tìm hiểu kết cấu chiếu ? ( trình tự lập luận tác gi¶)

+ Khẳng định Đại La nơi tốt để chọn làm kinh đô

Tiêu biểu cho kết cấu văn nghị luận Trình tự lập luận tác giả chỈt chÏ

- Vì nói: Chiếu dời đời phản ánh ý chí ĐL, tự cờng phát triển lớn mạnh DT Đại Việt? + Việc dời đô từ Hoa L Đại La, từ vùng núi vùng đồng đất rộng chứng tỏ triều đình nhà Lí đủ sức chấm dứt nạn PK cát cứ, lực DT Đại Việt đủ sức sánh ngang hàng với PK phơng Bắc Định đô Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân thu giang sơn mối, nguyện vong XD đất nớc ĐL, tự cờng

- Tại kết thúc chiếu, nhà vua không lệnh mà lại đặt câu hỏi? Cách kết thúc có tác dụng gì? + Cách kết thúc mang tính đối thoại, trao đổi, tạo đồng cảm mệnh lệnh vua tới thần dân Bài chiếu thuyết phục ngời nghe lí lẽ chặt chẽ, tình cảm chân thành Nguyện vọng dời Lí Thái Tổ phù hợp vời nguyện vọng nhân dân

Khẳng định ý chí ĐL, tự cờng lớn mạnh DT Đại Việt

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 51)

* LuyÖn tËp

Từ chiếu, em trân trọng phẩm chất cđa LÝ C«ng n?

+ u nớc biểu ý chí dời Đại La để mở mang phát triển đất nớc + Tầm nhìn xa trơng rộng vận mệnh đất nớc

+ Lßng tin mÃnh liệt vào tơng lai DT

Sự đắn quan điểm dời đô Đại La đ ợc CM ntn LS n ớc ta?

+ Thăng Long : trung tâm văn hố, trị, kinh tế đất nớc từ Lí Cơng Uẩn dời đến

+ Thủ đô trái tim T Quc

+ Thăng Long- HN vững vàng thử thách LS III Cñng cè.

IV HDHB:

+ Häc + PT + ghi nhớ + Soạn: Hịch tớng sÜ + Xem bµi míi

Tiết 91 câu phủ định A Mục tiêu: giúp HS

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định

- Nắm vững chức câu phủ định Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp

B.Chuẩn bị GV: soạn + bảng phụ HS: đọc + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Kiểm tra BT II Cỏc hot ng

I Đặc điểm hình thức chức năng.

HS c * VD ( SGK - 52)

* NX: - Về đặc điểm hình thức, câu b,c,d có

khác so với câu a? - Câu b,c,d khác câu a có từ:khơng, cha, chẳng => Câu phủ định - Vậy em hiểu câu phủ định gì?

- Về chức năng, câu b,c,d có khác so với câu a?

+ Việc Nam Huế không diễn cha diễn

HS đọc * VD (SGK-52) * NX:

- Trong đoạn trích trên, câu có tõ ng÷

phủ định? - Những câu có từ ngữ phủ định: + Khơng phải, chần chẫn nh cái đòn càn.

+ Đâu có! Nó bè bè nh quạt thóc

- Mục đích sử dụng từ ngữ phủ định ơng thầy bói gì?

 Hai câu phủ định nhằm phản bác ý kiến, nhận định ngời đối thoại

- Mục đích:

+ Khơng phải  Bác bỏ nhận định ơng thầy bói sờ vịi.

+ Đâu có!  Bác bỏ ý kién, nhận định ngời mà chủ yếu là ông thầy bói sờ ngà

Câu phủ định bác bỏ. - Qua PT VD, em cho biết đặc điểm hình

thức chức câu phủ định?

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK-53)

II Luyện tập ( SGK- 53,54) BT 1: Câu phủ định bác bỏ:

a)

b) Cụ tởng chả hiểu đâu!  Là câu ông giáo dùng để bác bỏ điều mà lão Hạc dằn vặt, đau khổ việc cho lão lừa chó

c) Khơng, chúng khơng đói đâu  Là câu Tí bác bỏ điều mẹ lo lắng, thơng xót chúng đói

BT 2: - Cả câu câu phủ định có từ phủ định Nhng câu phủ định có điểm đặc biệt có từ phủ định kết hợp với t ph nh khỏc:

a) không

b) không không ( từ bất định) c) chẳng ( từ nghi vấn)

Khi đó, ý nghĩa câu phủ định khẳng định Dùng câu phủ định với hình thức lần dùng từ ngữ phủ định ( Phủ định phủ định) để thể ý nghĩa khẳng định  ý khẳng định đợc nhấn mạnh

- Những câu khơng có từ phủ định mà có ý nghĩa tơng dơng với câu trên: + Câu chuyện có lẽ câu chuyện hoang đờng, song có ý nghĩa + Tháng 8, hồng ngọc đỏ, hồng hạc vàng, ăn Tết Trung thu, + Từng qua thời thơ ấu HN, lần nghển cổ nhìn lên tán cao vút BT 3:

Nếu thay từ phủ định không cha  ý nghĩa câu phủ định thay đổi: + Không: vĩnh viễn không dậy đợc ( Phủ định tuyệt đối)

+ Ch a : dậy đợc ( Ph nh tng i)

Câu văn Tô Hoài phù hợp với diễn biến câu chuyện Vì vậy, không nên viết lại BT 4:

* Những câu cho câu phủ định, khơng có từ ngữ phủ định, nh ng lại đợc dùng để biểu thị ý phủ định ( phủ định bác bỏ):

a) Đẹp mà đẹp!: phản bác ý kiến khẳng địng đẹp ( VD: Ngơi nhà đẹp)

b) Làm có chuyện đó!: phản bác tính chân thực thông báo, nhận dịnh, đánh giá ( VD: Năm nay, thi tốt nghiệp THPT nữa)

c) Bài thơ mà hay à?: Là câu nghi vấn dùng để phản bác ý kiến khẳng định thơ hay

d) Cụ tởng sung sớng chăng?: Là câu nghi vấn phản bác điều mà ông giáo cho lÃo Hạc nghĩ ông giáo sung sớng l·o H¹c

BT 5:

+ Qn: có nghĩa khơng nghĩ đến, khơng để tâm đến Phải dùng từ thể xác ý nghĩa ngời viết: căm thù giặc tìm cách trả thù đến mức khơng để tâm đến việc ăn uống ( hoạt động thiết yếu đợc diễn hàng ngày ngời) BT 6: HS tự làm

III Cñng cè

IV HDHB:

+ Häc ghi nhí + Lµm BT + Xem bµi míi

+ Chuẩn bị tài liệu cho chơng trình địa phơng phần TLV Tiết 92 chơng trình địa phơng ( phần Tập làm văn)

Theo dßng si Ỹn

A Mục tiêu: Giúp HS

B Chuẩn bị: GV: soạn + su tầm tài liệu HS : su tầm tài liệu

C Tiến trình dạy

I Kim tra bi c: Kiểm tra chuẩn bị HS II Các hoạt động:

III Cđng cè

IV HDHB: Xem bµi míi

Bài 23

Tiết 93,94 văn Hịch tớng sĩ

( Trần Qc Tn)

A Mơc tiªu: gióp HS

- Cảm nhận đợc lòng yêu nớc bất khuất Trần Quốc Tuấn, nhân dân ta kháng chiến chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Nắm đợc đặc điểm thể Hịch Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật văn luận Hịch tớng sĩ

- Biết vận dụng học để viết văn nghị luận, có kết hợp t lơ-gíc t hình t-ợng, lí lẽ tình cảm

B Chuẩn bị: GV: soạn + TLTK HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Vì thành Đại La lại đợc đổi tên thành Thăng Long đợc chọn làm kinh đô muôn đời?

II Các hoạt động

* Giới thiệu: Trần Quốc Tuấn danh tớng kiệt xuất NDVN TG thời trung đại Ơng góp cơng lớn kháng chiến chống quân Mông- Nguyên ( 1285; 1288) Là nhà lí luận quân với tác phẩm: Vạn Kiếp tơng bí truyền th, Binh th yếu lợc, tác giả Hịch lừng danh: Dự chu tì tớng Hịch văn ( Tháng 9/ 1284)

I Tìm hiểu chung HS đọc

- Nêu nét tác giả? Tác giả (1231?- 1300)- Là anh hùng DT, văn vâ song toµn

- Có cơng lớn lần đánh thắng giặc Mơng-Ngun

T¸c phÈm - ViÕt thêi gian nµo?

+ Theo Biểu niên LS cổ trung đại VN ( XB- 1987): Hịch đợc công bố tháng 9/1284 duyệt binh Đông Thăng Long Trong KC chống qn Mơng -Ngun KC lần gay go, liệt + Giặc cậy mạnh ngang ngợc, hống hách Ta sơi sục căm thù tâm chiến đấu Nhng hàng ngũ tớng sĩ có ngời dao động, t tởng cầu hồ Để chiến đấu giành thắng lợi điều quan trọng phải đánh bạt t tởng dao động, bàng quan, phải dành áp đảo cho t tởng chiến, thắng Vì vậy, t tởng chủ đạo Hịch: Nêu cao tinh thần chiến, thắng Đây thớc đo cao nhất, tập trung cho tinh thần yêu nớc hoàn cảnh lúc

- Viết trớc KC chống quân Mông-Nguyên lần 2(1285)

- ND: tiêu biểu cho chủ nghĩa yêu nớc cao đẹp thời đại chống Mông- Nguyên

- Thể loại: - Hịch gì?

+ Đợc vua chúa, tớng lĩnh, thủ lĩnh dùng để cố động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngồi Với mục đích: khích lệ tinh thần, tình cảm ngời nghe, có tính chiến đấu cao

+ Hịch: Thể văn NL

- Xác định kiểu VB? + Kiểu VB: NL; câu văn

biỊn ngÉu - Bè cơc?

+ Từ đầu l u tiếng tốt : Nêu gơng trung thần nghĩa sĩ sử sách đẻ khích lệ ý chí lập cơng danh, xả thân nớc + Tiếp vui lòng: Lột tả ngang ngợc tội ác kẻ

thù, đồng thời nói lên lịng căm thù giặc sâu sắc T/giả + Tiếp khơng muốn vui vẻ có đ ợc không ?: PT phải trái, sai Đoạn chia phn nh:

* Nêu rõ mối ân tình chủ tớng, phê phán biểu sai hµng ngị tíng sÜ

* K/dịnh hành động nên làm để tớng sĩ thấy điều hay, lẽ phải

+ Còn lại: Nêu n/vụ cấp bách, khích lệ tinh thần chiến đấu - NX bố cục?

+ LËp ln chỈt chẽ, bố cục mạch lạc, rõ ràng

+ T/giả không nêu phần ĐVĐ riêng toàn Hịch nêu GQVĐ Sáng tạo, linh hoạt T/gi¶

II Đọc-hiểu VB * Giọng: Cần thay đổi linh hot cho phự hp vi tng

đoạn; giọng điệu cần hùng hồn, tha thiết

Đ1: giọng thuyết giảng; Đ2: giọng trữ tình, tự bạch, chậm rÃi; Đ3: giọng mỉa mai, chế giễu; Đ4: giọng dứt khoát, đanh thép Câu cuối: giọng chậm, tâm tình

- ý đoạn? Mục đích việc nêu DC?

+ Vì tác giả chủ ý hớng vao tinh thần, ý chí hi sinh vua, nớc dáng ca ngợi

1 Đoạn 1:

Nêu gơng sáng LS: Vì chủ nớc

HS c

- Tội ác ngang ngợc giặc dợc T/g lột tả ntn? Đoạn 2: * Sự ngang ng ợc tội ác giặc:

- Nghênh ngang - Uốn lỡi sỉ mắng - Bắt nạt

ngạo mạn, hống hách - Đòi: ngọc, lụa

- Thu: bạc, vàng



tham lam vô độ - T/g gọi bọn giặc gì? B.pháp NT đợc sử dụng? Có T/d

khắc hoạ chất chúng?

+ Tội ác ngang ngợc kẻ thù đợc lột tả hành động thực tế qua cách diễn đạt h/ả ẩn dụ Kẻ thù tham lam, tàn bạo: đòi ngọc lụa, hạch sách vàng bạc, vét kiệt kho có hạn, hãn nh hổ đói Kẻ thù ngang ngợc: lại nghêng ngang, bắt nạt tể phụ Những hình tợng ẩn dụ: lỡi cú diều, thân dê chó, để sứ Nguyên cho thấy nỗi căm giận lòng khinh bỉ giặc TQT ông nhận thấy rõ dã tâm chúng hiểm họa DT

- Cú diều, dê chó, hổ đói



ẩn dụ: bản chất cầm thú

TQT ó ch nỗi nhục lớn của ngời chủ quyền đất nớc bị xâm phạm

- Trớc hiểm hoạ ấy, TQT có tâm trạng ntn? Tìm từ ngữ thể tâm trạng đó?

+ Bao nhiêu tâm huyết, bút lực TQT dồn vào ĐV này.Mỗi cữ, lời nh chảy trực tiếp từ trái tim qua ngịi bút lên trang giấy Câu văn luận khắc hoạ thật sinh động h/tợng ngời a/hùng yêu nớc: đau xót đến quặn lịng trớc tình cảnh dất nớc bị xâm phạm, căm thù giặc đén bầm gan, tím ruột, mong rửa nhục đến quên ăn, ngủ, nghĩa lớn mà coi thờng thịt nát, xơng tan Khi bày tỏ lịng TQT gơng yêu nớc bất khuất có t/dụng to lớn tớng sĩ

+ Những h/ả văn chơng cổ điển đợc sử dụng ( nửa đêm vỗ gối, xả thịt lột da, nuôt gan uống máu, ) khơng sáo mịn, mà gợi đợc ý nghĩa thiêng liêng nỗi đau xót, căm thù sẵn sàng hi sinh đất nớc v ch soỏi

* Tâm trạng TQT:

- quên ăn / nửa đêm vỗ gối - ruột nh cắt/ nớc mắt đầm đìa

- x¶ lột /nuốt uống -trăm thân phơi/ nghìn xác gói

Câu văn biền ngẫu, giọng văn sôi sục: Cắm uất, hận thù

T/yờu nớc thiết tha khí phách anh hùng TQT HS đọc

- Trớc phê bình, TQT nhắc tới điều gì? Cách đối xử ơng với họ ntn? ( thời bình, lúc binh lửa?) - NX cách viết? B.pháp tu từ đợc sử dng? Nhm mc ớch gỡ?

+ Câu văn biền ngẫu biện pháp liệt kê

3 Đoạn 3:

+ Mqh: chđ- t íng - Thêi b×nh: - Lóc binh lưa:

+ Nhằm khích lệ ý thức, trách nhiệm nghĩa vụ ngời đạo vua nh tình cốt nhục - T/g phê phán sai lầm tớng sĩ? + Thái độ bàng quan không tội thờ nơng cạn mà cịn vong ân bội nghĩa trớc mối ân tình chủ- tớng, ăn chơi nhàn rỗi mà quên việc nớc: chọi gà, đánh bạc, uống rợu, ca hát; lo vun vén cho cá nhân, lo làm giàu tất không vấn đề nhân cách mà cịn vơ trách nhiệm đến táng tận lơng tâm vận mệnh dất nớc ngàn cân treo sợi tóc

- Thái độ T/g phê phán sai lầm tớng sĩ?

+ Phê phán: Thái độ thờ ơ, bàng quan, vô trách nhiệm và những vui thú tầm thờng.



Thái độ: rất nghiêm khắc.

- TQT rõ việc làm tởng nh nhỏ nhặt nhng hậu ntn?

- NX cách cấu tạo câu T/g? Viết nh vËy cã dơng ý g×?

+ HËu qu¶:

khơng chống đợc giặc tới -nớc mất, nhà tan



LỈp cÊu trúc câu: chẳng những ta mà cấc ngơi : *Nhấn mạnh tổn thất *K/đ Mqh chủ- tớng: hoạn n¹n

- Bên cạnh TQT cịn việcnên làm? Vậy việc gì?

+ Những hành động xuất phát từ mục đích chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

- Để tác động vào nhận thức, T/g dùng thủ pháp NT nào? + T/g so sánh viễn cảnh: dầu hàng thất bại tất cả, chiến đấu thắng lợi đợc chung riêng Từ lời văn dịch sát, thấy T/g hki nêu viễn cảnh thất bại sử dụng từ mang t/chất PĐ: khơng cịn, mất, bị tan, khốn; Còn nêu viễn cảnhchiến đấu thắng lợi lại đung từ mang t/chất KĐ: mẫi vững bền, đời đời hởng thụ, không bị mai một, sử sách lu thơm

+ B.pháp NT so sánh tơng phản điệp từ, điệp ý tăng tiến  nêu bật vấn dề từ nhạt đến đậm, từ nông đến sâu Cứ bớc, T/g cho ngời đọc nhận thấy rõ sai - Giọng văn lời vị chủ sối nói với tớng sĩ dới quyền lời ngời cảnh ngộ? Là lời khuyên bày tỏ thiệt lời nghiêm khắc cảnh cáo? Cách viết T/g có tác dộng tới tớng sĩ ntn?

+ TQT viết Hịch cơng vị chủ sối nói với tớng sĩ dới quyền nhng giọng văn lại ngời cảnh ngộ: Cảnh ngộ ngời dân VN đứng trớc nguy đe doạ ngoại xâm Vì vậy, khơng cịn khoảng cách chủ sối với tớng sĩ Đây lời khuyên răn bày tỏ thiệt ngời yêu nớc có trách nhiệm với vận mệnh đất nớc

+ Khuyªn răn:

* nêu cao tinh thần cảnh giác * Tăng cờng võ nghệ

Lặp cấu trúc câu: chẳng những ta mà ngơi * Nhấn mạnh thắng lợi * K/đ Mqh chủ-tớng: vinh quang

HS đọc

- T/g bộc lộ quan điểm ntn? NX câu cuối? + câu cuối: Lời bộc bạch tự đáy lòng tác giả

- Hãy nêu số đặc sắc NT tạo nên sức thuyết phục ng-ời đọc nhận thức tình cảm Hịch?

+ Lập luận chặt chẽ, lí lẽ săc bén ( §3)

+ Giọng văn có tình ngời cảnh ngộ, kết hợp hài hồ gia lí tình:

* Câu văn biền ngẫu đối xứng với h/ả văn chơng cổ điển có sức gợi cảm cao

* Cách kể liên tiếp hành động sai tớng sĩ để khuyên răn * Điệp cấu trúc câu dể nêu lên gắn bó T/g tớng sĩ * Câu hỏi tu từ ( câu đối lập nhau)

4 Đoạn 4:

- Tinh thần chiến, th¾ng

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 60)

1) Điểm giống khác Hịch Chiếu:

* Ging: Cựng l loại văn ban bố cơng khai, văn NL có kết cấu chặt chẽ, lập luận săc bén, đợc viết văn xuôi, văn vần văn biền ngẫu

* Khác: Khác mục đích vầ chức + Chiếu: ban bố mệnh lệnh

+ HÞch: Cổ vũ, thuyết phục kêu gọi ( chức năng); khích lệ tinh thần, tình cảm ) T t ởng cốt lõi Hịch: T tởng Sát Thát ( giết giặc Mông ), chiến, thắng 3) Câu ( SGK-61 )

III Cñng cè

IV HDHB: Học ghi nhớ + Học thuộc lòng Đ2 + PT xem Tiết 95 hành động nói A Mục tiêu: giúp HS hiểu

- Nói hành động Số lợng hành động nói lớn, nhng lại quy thành số kiểu khái quát định

- Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói B Chuẩn bị GV: soạn

HS: đọc + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: 1) Nêu đặc điểm hình thức chức câu phủ định? VD? 2) BT ( SGK- 54)

II Các hoạt động

I Hành động nói gì?

HS đọc * VD ( SGK- 62)

* NX: - Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích gì?

Câu thể rõ mục đích ấy?

+ Thơi, trời cha sáng em trốn - Lí Thơng có đạt đợc mục đích khơng? Chi tiết nói lên điều đó?

+ Chàng vội vã từ giã mẹ Lí Thơng, ni thân - Lí Thơng thực mục đích phơng tiện gì?

- Nếu hiểu hành động " việc làm cụ thể ngời nhằm mục đích định" việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng? Vì sao?

Lí Thơng nói với Thạch Sanh: Mục đích: cớp cơng

Lí Thơng đạt đợc mục đích

Ph¬ng tiƯn: lêi nãi

Việc làm Lí Thơng hành động có tính mục đích - Vậy, em hiểu hành động nói gì?

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 62)

II Một số kiểu hành động nói th - ờng gặp

- đoạn trích mục I, ngồi câu PT, câu cịn lại lời nói Lí Thơng nhằm mục đích định.Những mục đích gì?

Mỗi câu lời nói Lí Thơng có mục đích riêng:

+ Con nuôi Trình bày + Nay tội chết Đe doạ Khích lệ lòng căm thù giặc, nỗi nhục nớc

Khích lệ lòng trung quân quốc lòng nhân nghĩa thuỷ chung ngời cảnh ngộ

Khích lệ ý chí lập công danh, xả thân nớc

Khớch l lũng t trọng, liêm sỉ ngời nhận rõ sai, thấy rõ điều

+ Thơi,  Điều khiển + Có lo liệu  Hứa hẹn - Chỉ hành động nói đoạn trích sau

cho biết mục đích nói hành động? + Lời Tí: - Vậy đâu?  Hỏi. - U định ?  Hỏi - Khốn nạn  Cảm xúc + Lời chị Dậu:

- Con thơn Đồi  báo tin - Qua PT VD, liệt kê kiểu hành động

nãi?

+ Dựa theo mục đích hành động nói mà đặt tên

cho kiểu hành động nói * Ghi nhớ ( SGK- 63)

III Lun tËp ( SGK- 63,64,65)

BT 1: * TQT viết Hịch t ớng sĩ nhằm mục đích : khích lệ tớng sĩ học tập Binh th yếu lợc ơng soạn khích lệ lịng u nớc tớng sĩ

* Câu thể mục đích hành động nói:

" Nếu ngơi biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta, mới phải đạo thần chủ; nhợc khinh bỏ sách này, trái lời dạy ta, tức kẻ nghịch thù".

BT 2:

a) Hỏi: Bác trai khoẻ chứ?

Cảm ơn: Cảm ơn cụ, nhà cháu tỉnh táo nh thờng Trình bày: Nhng xem mệt mỏi

Nhng để cháo nguội Cầu khiến: Này, trốn

Thế đấy Cảm thán: Chứ hoàn hồn

Nhịn xng từ sáng đến cịn Tiềp nhận: Võng, c

b) Tuyên bố: Đây lín

Høa : Chóng t«i Tỉ Qc c) Trình bày: Cậu Vàng ạ!

Hỏi: Cụ bán rồi?

Thế cho bắt µ? X¸c nhËn: B¸n råi

B¸o tin: Họ vừa bắt xong

Cảm thán: Khốn nạn biết đâu! Miêu tả: Nó thấy vẫy đuôi mừng Kể: Tôi cho ăn cơm

BT 3:

* Anh phải hứa: Hành động điều khiển, lệnh * Anh hứa đi: Hành động điều khiển, lệnh * Anh xin hứa: Hành động hứa hẹn

IV HDHB:

+ Häc ghi nhí + lµm BT + Xem

Tiết 96 trả tập làm văn số A Mục tiêu

- HS nhận rõ u-nhợc điểm làm ND hình thức trình bày, qua củng cố thêm kiến thức thể loại văn thuyt minh

- Rèn kĩ hình thành dàn ý, dàn thuyết minh, sử dụng kết hợp thể văn miêu tả, tự sự, biểu cảm nghị luận văn thuết minh cách hợp lí

B Chuẩn bị GV: chấm + NX HS: chữa lỗi

C Tin trỡnh dạy I Kiểm tra cũ II Cỏc hot ng:

1 Đề bài:

III Củng cố.

IV HDHB: Ôn lại kiến thức văn thuyết minh Xem

Bµi 24

Tiết 97 văn bản Nớc Đại Việt ta ( Trích Bình Ngơ đại cáo)

NguyÔn Tr·i

- Thấy đợc ĐV có ý nghĩa nh lời tun ngơn độc lập Dt ta TK XV Thấy đợc sức thuyết phục NT văn luận Nguyễn Trãi: lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ thực tiễn - Rèn kĩ đọc văn biền ngẫu PT luận diểm, luận đoạn Cáo

B Chuẩn bị GV: soạn + TLTK HS: đọc + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng đoạn " Huống chi vui lòng" nêu ND? II Các hoạt động

* Giới thiệu: Nguỹen Trãi không tác giả thơ Nôm , Phú tiếng nh: Cửa biển Bạch đằng, Cây chuối, Tùng, Côn sơn ca, Phú núi Chí Linh, mà cịn tác giả Bình Ngơ đại Cáo ( 1428) - thiên cổ hùng văn, xứng đáng đợc gọi Tuyên ngôn ĐL lần thứ LSDTVN

I Tìm hiểu chung. HS đọc

- Ra đời hoàn cảnh nào?

+ Trong KC chống Minh, vai trò Nguyễn Trãi: Dâng Bình ngơ sách với chiến lợc tâm cơng ( tác động vào lịng ngời), thừa lệnh Lê Lợi soạn thảo công văn, giấy tờ, th từ giao thiệp với quân Minh, Lê Lợi tớng lĩnh bãn bạc quân mu; KC thắng lợi thừa lệnh Lê lợi viết BNĐC

- Em hiĨu g× vỊ thể văn này?

+ B cc chung ca th loại gồm phần: * Nêu luận đề chớnh ngha

* Vạch rõ tội ác kẻ thù * Kể lại trình KC

* Tuyên bố chiến thắng, nêu cao nghĩa

1 Tác giả ( SGK- tập 1, tr.79) T¸c phÈm

- Tháng 1/1428 quân ta i thng quõn Minh

- Viết chữ Hán, Bùi Văn Nguyên dịch

- Thể loại:

+ Cáo: Thể văn NL cổ đợc vua, chúa thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trơng hay công bố kết nghiệp để ngời biết Đợc viết văn biền ngẫu

+ KiĨu VB: NL

- Đoạn trích nằm phần VB? - Vị trí đoạn trích: Đầu VB - Xác định bố cục đoạn trích?

+ câu đầu:T tởng nhân nghĩa KC làm tiền đề + câu tiếp: CM văn hiến Đại Việt + câu lại: DC từ thực tiễn LS

 Bè côc §V chÝnh ln cỉ rÊt chỈt chÏ

- Bè cục: phần

II Đọc- Hiểu VB * Giọng: Trang träng, hïng hån, tù hµo

+ BNĐC: Chu Nguyên Chơng khởi nghiệp đất Ngô, xng Ngơ vơng, sau trở thành Minh Thành Tổ + Bình: đánh dẹp, thảo phạt, hành động ngời có nghĩa, lập lại trật tự

+ Ngô: tên nớc Đông Ngô thời Tam Quốc ( TK xâm lợc nớc ta) quê hơng Minh Thành Tổ Chu Nguyên Chơng, lúc đầu xng Ngô Quốc công Dùng từ Ngô để giặc Minh dùng từ truyền thống quân ta quân giặc từ ph-ơng Bắc Cách dùng nh gợi khinh bỉ lòng căm thù ND ta

+ Nguyễn Trãi nêu loạt chân lí để k/định chủ quyền ĐLDT đất nớc ta:

* Có văn hiến lâu đời * Có lãnh thổ riêng

* Cã phong tơc riªng, cã chđ qun * Cã trun thèng LS

HS đọc nêu ND?

- Nh©n nghĩa có ND nào? - Dân ai?

- Hành động " điếu phạt" có liên quan tới yên dân ntn? +Trừ giặc Minh bạo ngợc để giữ yên sống cho ND - Các hành động yên dân điếu phạt liên quan đến dân Vậy, hiểu cốt lõi t tởng nhân nghĩa

1 Hai câu đầu: T tởng nhân nghĩa

của T/g gì?

+ Ct lừi t tởng nhân nghĩa NT yên dân, trừ bạo Yên dân làm cho dân đợc an hởng thái bình, hạnh phúc Muốn yên dân phải diệt trừ lực tàn bạo Với NT, nhân nghĩa gắn liền yêu nớc chống xâm lợc Nhân nghĩa khơng quan hệ ngời-ngời, mà cịn quan hệ DT-DT ND mới, phát triển t tởng nhân

nghÜa ë NT so với Nho giáo Lo cho dân, dân.

HS đọc câu

+ Khi nhân nghĩa gắn liền với yêu nớc chống xâm lợc BV ĐL DT việc làm nhân nghĩa Có BV đợc đất nớc BV đợc yên dân Sau nêu nguyên lí nhân nghĩa, NT k/định chân lí tồn Đl có chủ quyền DT Đại Việt

- Để k/định chủ quyền ĐLDT, T/g dựa vào yếu tố nào?

- NhiÒu ý kiÕn cho r»ng: ý thøc DT đoạn trích tiếp nối phát triển ý thức DT thơ SNNN, sao?

+ Với yếu tố trên, NT phát biểu cách hoàn chỉnh quan niệm quốc gia, DT Ngời đời sau xem quan niệm ông kết tinh học thuyết quốc gia, DT So với thời Lí, học thuyết phát triển cao tính tồn diện sâu sắc Bài SNNN xác định chủ yếu yếu tố: lãnh thổ chủ quyền, cịn BNĐC có yếu tố đợc bổ sung: văn hiến, phong tục tập quán LS Bớc tiến lớn t t-ởng yêu nớc có mặt dân ý thức DT Nớc Đại Việt ta có bớc phát triển cao chất lợng vai trị ngời dân có mặt VB quan trọng nhà n-ớc PK, mắt nhìn T/g có mối liên hệ gắn bó nhà nớc với nhân dân Trong Cáo nhiều lần T/g đề cập đến dân:

Nớng dân đen lửa tàn Vùi đỏ xuống dới hầm tai vạ, Dối trời lừa dân đủ mn nghìn kế

Nhân dân bốn cõi nhà, dựng cÇn tróc ngän cê phÊp phíi

Ta lấy toàn quân để nhân dân nghỉ sức - Để tăng tính thuyết phục cho tun ngơn ĐL, NT văn luận NT có điểm đáng lu ý?

+ Nền văn hiến lâu + Lãnh thổ riêng

+ Phong tôc tập quán riêng + LS riêng, chế dộ riêng

 K/định chủ quyền ĐL, DT

 Nh÷ng tõ mang t/chÊt hiĨn nhiªn vèn cã: tõ tríc, vèn xng ; Biện pháp so sánh, liệt kê, câu văn biền ngẫu: tăng sức thuyết phục

HS c câu lại

- Sức mạnh nhân nghĩa, nghĩa: Những chiến cơng ta - Hãy nét đặc sắc NT đoạn trích

PT t¸c dơng?

+ Cách dùng từ: chuẩn xác, trang trọng, hàm chứa ý nghĩa: việc nhân nghĩa- yên dân; quân điếu phạt-trừ bạo( để nêu ngyên lí t tởng cho tồn bài); có h/ả, gợi cảm: tiêu vong, bắt sống, giết tơi (để nhấn mạnh chiến công ta thất bại giặc) + Cách sử dụng câu văn biền ngẫu  câu văn cân đối, nhịp nhàng

+ Biện pháp liệt kê đẻ làm rõ khắc sâu ý: * Về n ớc Đại Việt ĐL, tự chủ :

" Lu Cung Ô MÃ"

+ Biện pháp so sánh đối lập để làm bật ý, lòng tự hào DT T/g:

" Tõ TriƯu, cịng cã"

So sánh ta với TQ, đặt ta ngang hàng với TQ về: trình độ trị, tổ chức, chế độ, quản lí QG - Sức thuyết phục văn luận NT chỗ kết hợp lí lẽ thực tiễn Qua đoạn trích em CM?

+ Đoạn mở đầu Cáo nêu lên nguyên lí t tởng cho tồn bài: t tởng nhân nghĩa Việc nhân nghĩa cốt đêm lại sống yên ổn cho dân, vậy, quân đội thơng dân trớc hết phải lo trừ bạo ngợc Tiếp nêu lên chân lí LS: Nớc Đại Việt nớc ĐL, tự chủ Đó lí lẽ làm tiền đề cho Cáo Hai lí lẽ đợc kết hợp với thực tiễn, đầy sức thuyết phục: Nớc Đại Việt có văn hiến lâu đời, có núi sơng bờ cõi, có phong tục riêng biệt, XD Đl qua nhiều triều đại sánh ngang với triều đại TQ, hào kiệt đời có Ta XD ĐL cho nớc nhà để thực việc nhân nghĩa cho dân Còn giặc làm trái với điều nhân nghĩa nên bị trừng trị thích đáng Lí lẽ đợc minh hoạ, thuyết minh DC cụ thể, xác thực nh " chứng cứ ghi" LS tạo nên kết hợp hài hoà, tự nhiên, đem đến cho đoạn mở đầu giọng văn đĩnh đạc, trang trọng, tràn đầy niềm tự hào DT

* Ghi nhí ( SGK-69)

* Luyện tập:

Nguyên lí nhân nghĩa Yên dân - Trừ bạo

Chõn lớ v tồn có độc lập chủ quyền

Dân tộc đại việt

L·nh thỉ riªng

Phong tục riêng

Lịch sử riêng

Ch ch quyền

riªng

Văn hiến lâu đời

Sức mạnh nhân nghĩa, sức mạnh độc lập dân tộc chiến thắng

Tõ ND cđa VB, gióp ta hiĨu thªm vỊ T/g: + Đại diện cho t tởng nhân nghĩa tiến + Giàu tình cảm ý thức DT

+ Giàu lòng yêu nớc thơng dân III Củng cè.

IV HDHB: + Häc thuéc lßng VB + PT + Ghi nhí + Xem bµi míi

Tiết 98 hành Động nói ( tiếp) A Mơc tiªu: gióp HS

- Củng cố khái niệm hành động nói, phân biệt hành động nói trực tiếp- hành động nói gián tiếp

- Rèn kĩ xác định hành động nói giao tiếp vận dụng hành động nói có hiệu giao tiếp

B Chuẩn bị GV: soạn + bảng phụ HS: đọc kĩ + trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy:

I Kiểm tra cũ: 1) Hnàh động nói gì? Nêu số kiểu hành động nói thờng gặp 2) BT 2,3 ( SGK 64,65)

II Các hoạt động

I Cách thực hành động nói HS đọc

- Cho biÕt sù gièng vỊ h×nh thøc câu ĐV trên?

+ Là câu trÇn tht, kÕt thóc b»ng dÊu ( )

- Trong câu ấy, câu giống môc dÝch nãi?

VD ( SGK- 70)

- Mục đích nói:

+ Câu: 1, 2, 3: Trình bày

+ Câu 4, 5: yêu cầu, điều khiển - Dựa theo cách tổng hợp kết BT trên, hÃy

lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật với kiểu hành động nói mà em biết Cho VD minh hoạ

STT Ví dụ Kiểu câu Hành động nói đ-ợc thực hiện

1 Bác trai chứ? Nghi vấn Hỏi Những ngời muôn năm cũHồn đâu bây giờ? Nghi vấn Bộc lộ cảm xúc Tinh thần yêu nớc nh thứ q Trần thuật ( Nhận định)Trình bày Bổn phận làm cho củaquí kín đáo đợc đa trng bày. Trần thuật Điều khiển( Yêu cầu)

5 Chúng nguyện đem xơng thịt mìnhtheo minh cơng, với gơm để

báo đền Tổ Quốc! Trần thuật Hứa hn

6 Ông giáo ơi! Cảm thán Bộc lộ c¶m xóc

+ Mỗi hành động nói đợc thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động đó.

+ Mỗi hành động nói đợc thực



kiểu câu khác khơng có chức phù hợp với hành động đó

* Sau xác định đợc hành động nói câu trên, ta thấy: Cùng câu trần thuật nhng có mục đich khác thực hành động nói khác



C¸ch dïng gi¸n tiÕp

HS däc * Ghi nhí ( SGK 71)

II Lun tËp ( SGK- 71,72,73)

BT 1: * Những câu nghi vấn Hịch tớng sĩ ( Trần Quốc Tuấn)

+ Từ xa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nớc, dời nàokhông có?

Thc hin hành động k/định đầu ĐV tạo tâm cho tớng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả

+ Lúc giờ, ngơi muốn vui vé có đợc khơng?

 Thực hành động phủ định, Câu cuối gia Đ5: thuyết phục, động viên, khích lệ tớng sĩ

+ Lúc giờ, ngơi không muốn vui vẻ có đợc khơng?

 Thực hành động khẳng định + Vì vậy?

 Thực hành động gây ý

+ Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi đứng trời đất nữa?

 Thực hành động phủ định

(Các câu nghi vấn đoạn cuối k/định có đờng chiến đấu đến để BV non sông, bờ cõi) BT :

+ Tất câu trần thuật có mục đích cầu khiến Việc dùng câu trần thuật để kêu gọi làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ thây nhiệm vụ lãnh tụ giao cho nguyện vọng

BT 3:

+ Các câu trần thuật có mục đích cầu khiến ( thuộc hành động điều khiển), đoạn trích cho thấy:

+ Dế Choắt yếu đuối, nên đề nghị nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm nhờng + Dế Men ỷ kẻ mạnh, huênh hoang, hách dịch

BT 4:

+ Nên hỏi theo cách b,e để hỏi ngời lớn, vừa lịch vừa phù hợp với quan hệ XH ngời nói với ngời nghe

BT 5:

+ Hành động a: Chỉ đa giúp họ lọ gia vị mà khơng nói câu khơng lịch + Hành động b: Ngời nghe không hiểu ý ngời nói, ngời nói yêu cầu đa lọ gia vị không hỏi nặng hay nhẹ

+ Hành động c: Lịch III Củng cố

IV HDHB:

+ Häc ghi nhí + Lµm BT + Xem

Tiết 99 ôn tập luận điểm A Mục tiêu: giúp HS

- Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà em mắc phải ( nh lẫn lộn luận điểm với vấn đề nghị luận, coi luận điểm phận vấn đề nghị luận)

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: xem kĩ, ôn lại luận điểm ( Lớp 7) C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

I Khái niệm luận điểm - Luận điểm gì? ( Lựa chọn câu trả lời đúng)

+ LĐ đóng vai trị quan trọng văn NL Có thể nói: LĐ xơng, linh hồn VBNL Khơng có hệ thống LĐ văn NL vỡ vụn

LuËn điểm: phơng án C

a) Luận điểm: Bài Tinh thần yêu n-ớc ND ta ( Hồ Chí Minh)

- Có LĐ nào? Chú ý phân biệt LĐ xuất phát

dựng lm c sở LĐ dùng làm KL + LS ta có nhiều KC vĩđại chứng tỏ tinh thần yêu nớc của ND ta.

+ Đồng bào ta ngày rất xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc. +Bổn phận chúng ta (LĐ chính)

b) Văn Chiếu dời

- Xác định nh hay sai? Vì sao? - Xác định LĐ nh cha cha phải t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời viét nêu

- LĐ CDĐ: + LĐ xuất phát: nhan đề + LĐ để CM cho vấn đề NL: - Trong sử sách xa, triều đại TQ nhiều lần dời đô để an dân, nớc thịnh.

- Hai nhà Đinh, Lê không dời đô khỏi nơi chật hẹp nên vận nớc không bền, trăm họ hao tốn.

- Thành đại La nơi kinh đô bậc đế vơng muôn đời có thể dời đến ( đủ điều kiện cho dân an, nớc thịnh, KT phát triển).

+ LĐ dùng làm KL: Phải dời đô thành đại La để đa đất n-ớc bn-ớc sang thời kì LS mới.

II Mối quan hệ LĐ với vấn đề cần giải văn NL - Vấn đề cần đặt TTYNCNDT gì? a)

+ Vấn đề : Truyền thống yêu nớc của NDVN LS dựng giữ n-ớc.

- Có thể làm sáng tỏ vấn đề đợc khơng chủ tịch HCM đa LĐ " Đồng bào ta ngày có lịng nồng nàn u nớc"?

- Trong chiếu dời đơ, Lí Cơng Uẩn đa LĐ: " Các triều đại trớc nhiều lần thay đổi kinh đơ" mục đích nhà vua ban chiếu đạt đợc khơng? Tại sao?

+ Nếu văn có LĐ cha đủ CM cách tồn diện truyền thống yêu nớc đồng bào ta b)

Nếu đa LĐ mục đích nhà vua ban chiếu đạt đợc, LĐ cha đủ làm sáng tỏ vấn đề đặt

cần giải văn NL? HS đọc ghi nhớ ( 2) ( SGK-75)

giải quyết; phải vừa đủ để làm sáng tỏ vấn đề

III Mèi quan hệ LĐ văn NL

HS c

- Em chọn hệ thống LĐ nào?

+( a): Sáng tỏ vấn đề

T/dông cđa P.P häc tËpKQ häc tËp + (b):KÕ thõa vµ phát triển ý LĐ a

Vì cần phải thay đổi P.P học tập cũ + (c): Giải khía cạnh vấn đề quan trọng nhất: Cần phải học tập theo P.P học tập u điểm hiệu bật ca nú

* Còn hệ thống LĐ 2:

+ Có LĐ cha xác: Không thể đổi P.PHT KQHT nâng cao, khơng thể địi hỏi phải thờng xun đổi cách học khơng có lí đáng

+ Có LĐ cha phù hợp với vấn đề: Cha chăm học nói chuyện riêng khuyết điểm P.PHT

+ Vì cha xác nên LĐ (a) khơng thể làm sở dẫn tới LĐ (b) Bởi không bàn PPHT nên LĐ (c) không liên kết đợc với LĐ trớc sau Do đó, LĐ (d) không kế thừa phát huy đợc KQ LĐ (a,b,c)

- Theo em, nÕu viÕt bµi theo hệ thống viết ntn?

+ Không rõ ràng, không mạch lạc + Các ý trùng lặp

* Hệ thống LĐ 1:

+ Hồn tồn xác ( nh vấn đề nêu bài)

+ Cã sù liªn kết với nhau: (ý a nguyên lí chung ý b ý c) + Phân biệt rành mạch ý, không trùng lặp

+ c sp xếp theo trình tự hợp lí

- Từ tìm hiểu trên, em rút đợc KL v L v

mối quan hệ LĐ văn NL? xác gắn bó chặt chẽ với nhau Trong văn NL: LĐ phải chính.

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 75)

IV LuyÖn tËp ( SGK - 75)

BT 1:

+ Luận điểm:

" Nguyễn TrÃi khí phách dân tộc, tinh hoa dân tộc".

+ Căn vào câu phủ định " Nguỹen Trãi ông tiên" + Nh vậy, LĐ nằm câu với cách viết khẳng định"

" Nguyễn Trãi ngời chân đạp đất Việt Nam, " + Đặc biệt câu:

" Nguyễn Trãi khí phách dân tộc" thời đại lúc BT 2:

+ Các luận điểm lựa chọn phải có nội dung xác phù hợp với ý nghĩa vấn :

" Giáo dục chìa khoá tơng lai"

+ Đây vấn đề NL đồng thời LĐ trung tâm khơng thể chọn ý khơng có mối quan hệ chặt chẽ với nội dung

+ Giáo dục đợc coi chìa khố tơng lai lí sau :

* GD chìa kháo cho tăng trởng kinh tế t¬ng lai

* Do đó, GD chìa khố cho phát triển trị tiến của XH sau này.

III Cñng cè.

IV HDHB:

+ Häc ghi nhí + Lµm bµi tËp + Xem

Tiết 100 viết đoạn văn trình bày luận điểm A Mục tiêu: giúp HS

- Nhận thức đợc ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm văn nghị luận - Biết cách viết ĐV trình bày luận điểm theo cách: qui nạp, diễn dịch

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: xem trớc C Tiến trình dạy

I Kim tra cũ: Kết hợp học II Các hot ng

I Trình bày luận điểm thành §V nghÞ luËn

HS đọc VD ( SGK - 79) + Các ĐVNL thờng có câu

chủ đề Câu chủ đề có nhiệm vụ thơng báo LĐ ĐV cách rõ ràng, xác

*NX - Câu chủ đề nêu LĐ ĐV

gì? vị trí ĐV? + Thật mn đời.ĐV a - Vị trí: Cuối ĐV

- Nêu LĐ: Thành Đại La trung tâm đất nớc, xứng đáng thủ đô muôn đời

Đv b

+ Đồng bào ngày trớc - Vị trí: đầu ĐV

- Nờu L: Tinh thn yờu nớc nồng nàn đồng bào ta ngày

- Xét vị trí câu chủ đề nêu LĐ ĐV trên, cho biết nội dung ĐV đợc trình bày theo cách nào?

Qui nạp Diễn dịch

- Em hÃy PT cách lập luận ĐV trên?

+ Lp luận nêu luận để dẫn đến LĐ Vì vậy, lập luận

- Lập luận theo trình tự: + Vốn kinh cũ + Vị trí:trung tâm trời đất + Thế dất quí

+Dân c đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tơi + Nơi thắng địa

KL: Xứng đáng kinh mn đời

+ Theo løa ti

+ Theo kh«ng gian, vïng miỊn

chặt chẽ, hợp lí Lập luận mạch lạc,

chặt chẽ, đầy thuyết phục

Lp lun ton din y đủ, vừa khái quát vừa cụ thể

2 §oc §V ( SGk - 80) + L§ cã søc thuyÕt phơc lµ

nhê ln cø Nhng søc thut phục LĐ giảm luận không xác, chân thực,

y * NX:

- Xác định LĐ ĐV trên? Vị trí? Xác định kiểu trình bày ĐV?

- LĐ - Câu chủ đề cuối ĐV:

" Cho th»ng nhµ giµu cđa giai cÊp nã ra"

Phê phán vợ chồng địa chủ Nghị Quế - Cách lập luận ĐV ?

+ Nhà văn dùng phép t-ơng phản luận để làm bật chất chó đểu vợ chồng Nghị Quế

- LËp luËn: nªu c¸c luËn cø

+ LuËn cø 1: NTT cho chị Dậu bng vào nhà Nghị Quế rổ nhón nhÝn chã

+ Luận 2: Vợ chồng Nhgị Quế bù khú với câu chuyện chó nh ngời khác thích chó, yêu gia súc + Luận 3: Rồi chúng đổi giọng chó má với mẹ nhà chị Dậu

Bản chất chó đểu vợ chồng Nghị Quế

- Nếu đảo ngợc vị trí luận ĐV có bị ảnh hởng không?

+ Không hấp dẫn, thú vị + LĐ không đợc bật sáng tỏ

- NHững cụm từ: chuyện chó con, giọng chó má, rớc cho, chất chó đểu đợc đặt cạnh nhằm mục đích gì?

- Những cụm từ đặt cạnh làm cho ĐV vừa xoáy vào LĐ, vào vấn đề, vừa làm cho chất chó, chất thú vật bọn địa chủ thành h/ả rõ rng, lớ thỳ

- Khi trình bày LĐ ĐVNL, ta cần ý gì?

+ Cỏch trình bày LĐ: cách lập luận phải sáng, rõ ràng; dùng h/ả, xếp luận logíc (khơng thể dảo, đổi vị trí) Nh vậy, LĐ vững đầy sức thuyết phục

* Ghi nhí ( SGK - 81)

II Lun tËp ( SGK - 81,82)

BT 1: Ln ®iĨm

a) Tránh lối viết dài dịng khiến ngời đọc khó hiểu ( Cần viết gọn, dễ hiểu) b) Niềm say mê đào tạo nhà văn trẻ Nguyên Hồng

Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trỴ BT 2:

+ Câu chủ đề nêu LĐ: Tế Hanh ngời tinh tế Đầu ĐV- Diễn dịch + Luận cứ:

 Tế Hanh ghi đợc đơi nét thần tình cảnh sinh hoạt chốn quê hơng

 Thơ Tế Hanh đa ta vào đờng.

BT 3: Viết ĐV ngắn triển khai ý LĐ sau:

a) Học phải kết hợp làm BT hiểu

* Lun 1: + Làm BT thực hành học lí thuyết Nó làm cho lí thuyết đợc củng cố sâu

* Luận 2: Làm BT giúp cho việc nhớ kiến thức đợc dễ dàng

* Ln cø 3: Lµm BT lµ rÌn lun kĩ t ( PT, tổng hợp, so s¸nh, chøng minh, tÝnh to¸n, )

* Luận 4: Vì vậy, thiết học phải kết hợp với làm BT học đầy đủ vng chc

b) Học vẹt không phát triển đ ợc lực suy nghĩ:

* Luận 1: Học vẹt học thuộc lòng, có không cần hiểu hiểu lơ mơ

* Lun c 2: Học khơng hiểu mà học chóng qn khó vận dụng thành cơng điều học thực tế

* LuËn cø 3: Học vẹt thời gian, công sức mà chẳng đem lại hiệu thiết thực

* Luận 4: Ngợc lại, học vẹt làm cùn mòn lùc t duy, suy nghÜ

* Luận 5: Bởi vậy, không theo cách học vẹt, Học phải sở hiểu, gắn với nhận thức vật, vấn đề

BT 4:

* LuËn điểm: Văn giải thích cần phải viết cho dễ hiểu. * LuËn cø:

+ Mục đích văn giải thích: Viết để ngời đọc hiểu rõ vấn đề, luận điểm

+ Giải tích dễ hiểu ngời đọc dễ hiểu, dễ nhớ, dễ làm theo

+ Ngợc lại, giải thích khó hiểu ngời viết xa rời mc ớch ó

+ Bởi vậy, văn gi¶i thÝch nhÊt thiÕt ph¶i viÕt cho dƠ hiĨu

+ Viết dễ hiểu viết ngắn gọn, giải thích rõ ràng, cụ thể, kèm theo VD chứng minh , viết cho trình độ ngời đọc

III Cñng cè. IV HDHB:

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT + Xem bµi míi

+ Chuẩn bị phần luyện tập ( phần chuẩn bị nhµ) SGK- 82

* Gợi ý: NL để thuyết phục số bạn lớp phải học tập chăm Vì vậy, điều quan trọng phải XD đợc hệ thống LĐ, luận cho viết

+ VỊ lÝ ln: HT lµ nhiƯm vơ chÝnh cđa ngêi HS

Học chăm có lợi nh nào? ( hiƯn nay, sau nµy)

Học khơng chăm có hại nh nào? ( nay, sau này) + Về thực tiễn:Đa số bạn lớp HT chăm đạt kết tốt

Còn số bạn cha chăm học nhiều nguyên nhân chủ quan Tác động nguyên nhân khách quan làm cho số bạn HT cha chăm

* c¸ch chuyển tiếp LĐ cần mạch lạc, tự nhiên, khÐo lÐo

* Sử dụng biện pháp NT: liệt kê, so sánh, tơng phản, câu hỏi tu từ, câu cảm thán, h/ả, để làm bật ý cho LĐ Chọn cách trình bày phù hợp tốt nht cho tng L

* Cách xếp luận LĐ cần theo trình tự hợp lí

Bài 25

Tiết 101 văn bµn ln vỊ phÐp häc ( Ln häc pháp)

La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp

A Mơc tiªu: gióp HS

chuộng hình thức, cầu danh lợi Nhận thức đợc phơng pháp học tập đắn Kết hợp học với hành Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết văn nghị luận theo chủ đề nh

- Phân biệt sơ lợc thể loại: Cáo, Hịch, Tấu

- Rốn k nng tìm hiểu, PT đoạn trích VBNL cổ: tấu vấn đề, luận điểm, luận B Chuẩn bị: GV: soạn + TLTK

HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: 1) Đọc diễn cảm đoạn trích " Nớc Đại Việt ta" Nguyễn Trãi - PT yếu tố để xác định ĐL, chủ quyền DT? - Khái qt trình tự lập luận đoạn trích sơ đồ? II Các hoạt động:

* Giới thiệu: Học để làm gì? Học gì? Học nh nào? Vấn đề học tập đợc cha ông ta bàn đến từ lâu Một ý kiến ngắn gọn nhng sâu sắc thấu tình đạt lí đoạn trích " Bàn luận phép học" tấu dâng vua Quang Trung nhà Nho lừng danh La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp

I T×m hiĨu chung

HS đọc Tác giả ( 1723 - 1804)

Tác phẩm - Ra đời hoàn cảnh thời gian nào?

+ Vua Quang Trung tõng mêi NgyÔn ThiÕp hợp tác với triều Tây Sơn nhng nhiều lí nên ông cha nhận lời Ngày 10/7/1791 ( niên hiệu vua Quang Trung thứ 4) vua lại viết chiếu th mời ông vào Phú Xuân hội kiến có nhiều điều bàn nghị Lần này, ông lòng chịu bàn quốc Ông làm tấu bàn việc mà bậc quân vơng nên biết

- Trích từ tấu Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung th¸ng 8.1791

- Thuộc thể loại gì? Tấu gì? Những dùng tấu? ( tấu, biểu sớ, nghị, khải, đối, sách, )

- TÊu:

+ Là loại văn th bề tơi, thần dân gửi lên vua, chúa để trình bày sự việc, ý kiến, đề nghị.

+Viết văn xuôi,văn vần,văn biền ngẫu - Xác định kiểu VB?

+ Trình bày, đề nghị vấn đề, chủ trơng, sách thuộc lĩnh vực GD ĐT ngời

- Văn nghị luận

- Luận ®iĨm chÝnh cđa bµi tÊu nµy?

+ Phép học chân đợc trình bày luận - Xác định bố cục?

+ Từ đầu tệ hại ấy: Mục đích việc học + Tiếp bỏ qua: Bàn khuyến nghị chủ trơng mở rộng việc học, nội dung phơng pháp học tập + Tiếp thnh tr: Kt qu d kin

+ Còn lại: KÕt ln

- Bè cơc: phÇn

II Đọc - hiểu VB * Giọng: Khúc triết, rõ ràng, nghiªm, chËm r·i

HS đọc

- Trong câu văn biền ngẫu " Ngọc không mài không thành đồ vật; ngời không học, rõ đạo", tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ việc học?

+ Chỉ có học tập, ngời tốt đẹp Không thể không học mà tự trở thành ngời tốt Do vậy, học tập quy luật sống ngời

- Tác giả cho rằng: đạo học kẻ học luân thờng đạo lí Em hiểu đạo học ntn?

+ Đạo học ngày trớc: mục đích hình thành đạo đức, nhân cách Đó đạo tam cơng, ngũ thờng

Tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu, vừa tăng sức mạnh thuyết phục Khái niệm học đợc giả thích hành ảnh so sánh cụ thể, dễ hiểu Khái niệm đạo vốn trừu tợng, phức tạpđợc giả thích ngắn gọn, rõ ràng: Đạo lí lẽ đối xử hành ngày ngời với ngời

- Vậy mục đích việc học gì?

1 Mục đích việc học

- Sau xác định đợc mục đích học tập, tác giả soi

vào thực tế đơng thời dể làm gì? + Phê phán biểu lệchlạc, sai trái việc học: - Tìm chi tiết minh hoạ? * Lối học hình thức

* CÇu danh lợi - Em hiểu học hình thức?

+ Học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung, có danh mà thực chất

- Thế học cầu danh lợi?

+ Học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, đợc nhàn nhã nhiều lợi lộc

- Tác hại lối học dó sao? + Tác hại: - Chúa tầm thờng - Thần nịnh hót - Nớc mất, nhà tan + Ngời trên, kẻ dới thích chạy chọt, luồn cúi,

khơng có thực chất dẫn đến cảnh nớc mất, nhà tan + Làm đảo lộn giá trị ngời; không cịn ngời tài, đức - NX đặc điểm lời văn ĐV trên?

+ ĐV đợc cấu tạo câu văn ngắn, liên kết chặt chẽ Vì vậy, ý văn mạch lạc, rõ ràng, dễ hiểu

- Thái độ tác giả đợc thể ntn ?  Tác giả xem thờng lối học chuộng hình thức Coi trọng lối học lấy mục đích thành ngời tốt đẹp làm đất nớc bền vững.

HS đọc Bàn cách học

- Khi bàn cách học, tác giả đề xuất ý kiến nào?

+ Mở trờng dạy học phủ, huyện; mở trờng t, + Mở rộng trờng học, thành phầnhọc, tạo điều kiện cho ngời học cháu nhà tiện đâu học

+ PhÐp d¹y lÊy Chu Tư lµm chn

+ Häc réng råi tãm gọn, theo điều học mà làm - Vậy, phơng pháp häc ntn?

+ Phép học tác giả đề xuất qui thành vấn đề:  Trình tự học: Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc. Tuần tự tiến lên học đến tứ th, ngũ kinh, ch sử ( giống nh bậc học Tiểu học, THCS, THPT, ĐH, ta bây giờ)

 Qui trình học: Học rộng tóm gọn, theo điều học mà làm Học cần rộng ( mặt kiến thức) nhng phải nắm cho gọn ( chốt lại điều nhất), đặc biệt học phải đôi với hành.Đây điều gần gũi với phơng châm, phơng pháp học GD đại ngày Mới biết đề xuất vè phép học sĩ phu PK cách hai kỉ nh thật mẻ, mạnh dạn tiến Nguyễn Thiếp thực có mắt nhìn cách tân phép hc

+ Học từ kiến thức bản, cã tÝnh chÊt nỊn t¶ng:

 Từ thấp đến cao.

 Học rộng nghĩ sâu, biết tóm lợc điều bản, cốt yếu  Học kết hợp với hành, học để làm.

- Trong đề xuất ý kiến,T/g dùng từ ngữ ntn? + Cúi xin, xin bỏ qua,  Cầu khiến

- Những từ ngữ cho em hiểu thái độ tác giả với việc học, với vua ntn?

+ Chân thành với việc học, tin điều tấu trình đắn Tin chấp thuận vua, giữ đạo vua * HSTL: Từ thực tế việc học thân, em thấy phơng pháp học tập tốt nhất? Vì sao?

+ Một phép học nh mang lại nhiều ý nghĩa tác dụng Khi đạo học có quan hệ tới lịng ngời đích thực đạo học chân Và phép học theo qui trình: rộng- gọn-hành có tác dụng lớn: " kẻ nhân tài lập đợc công, nhà nớc nhờ mà vững yên" phép học đạo học thành, mà " đạo học thành , ngời tốt nhiều; ngời tốt nhiều triều đình

ngay ngắn mà thiên hạ thịnh trị" Đó tác động dây truyền đạo học, ý nghĩa sâu xa phép học Trong nghiệp GD (bao gồm dạy học), tác giả nhìn then chốt vấn đề ngời: GD-ĐT ngời tốt làm cho đất nớc hng thịnh Chúng ta thấm thía lời dạy bảo mà sâu sắc Chủ tịch Hồ Chí Minh kớnh yờu:

" Vì lợi ích trồng ngêi"

- Xác định trình tự lập luận ĐV sơ đồ? * Ghi nhớ ( SGK- 79)

III Cñng cè

IV HDHB: + Häc PT + Ghi nhí + So¹n: Thuế máu

Tiết 102 luyện tập xây dựng trình bày luận điểm A Mục tiêu: giúp HS

- Củng cố chắn hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận diểm - Vận dụng hiểu biết vào việc tìm trình bày luận điểm văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B Chuẩn bị: GV: soạn HS: xem trớc C Tiến trình dạy

I Kim tra cũ: Kết hợp LT II Các hoạt động

GV kiĨm tra sù chn bÞ HS I Chuẩn bị nhà II Luyện tập trªn líp

Xây dựng hệ thống luận điểm HS đọc ( SGK - 83)

- NX hệ thống LĐ xem có phù hợp với u cầu đề khơng?

+ LĐ(a): có ND không phù hợp với vấn đề ( lao động tốt)

+ Còn thiéu LĐ cần thiết, khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn vấn đè khơng đợc hồn tồn đợc sáng rõ Cần phải thêm LĐ nh: đất nớc cần ngời tài giỏi; phải học chăm giỏi, thành ngời tài

+ Sắp xếp LĐ cha hợp lí: vị trí LĐ ( b) làm cho thiếu mạch lạc; LĐ (d) không nên đứng tr-ớc LĐ (e)

+ Đất nớc ta cần ngời tài giỏi để đa Tổ Quốc ta tiến lên, sánh kịp với bạn bè năm châu Chúng ta phải học hành chăm trở thành ngời tài giỏi + Quanh ta có nhiều tầm gơng bạn HS phấn đầu học giỏi, để đáp ứng đợc yêu cầu đất nớc + lớp ta số bạn ham chơi, cha chăm học làm cho thầy cô cha mẹ lo, buồn

+ Các bạn cha thấy rằng: ngời cịn ham chơi khơng chịu học hành sau khó gặp niềm vui sống + Vậy, từ lúc bạn chuyên cần học tập chăm để trở thành ngời có ích cho XH

Trình bày luận điểm Mục ớch chõn chớnh

của việc học

Phê phán nh÷ng lƯch

lạc, sai trái phơng pháp đắnK/định quan điểm;

HS đọc lại LĐ (e) phần - NX em?

+ Cách(1): Vừa có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiẹu LĐ mới, đơn giản

+ Cách (2): Từ dùng để mở đầu câu, khơng có tác dụng chuyển đoạn.LĐ (d) nguyên nhân để LĐ ( e) kết

+ Cách (3): Hai câu văn không giới thiệu đ-ợc LĐ mới, nối với LĐ trớc mà tạo giọng điệu thân mật, gần gũi, trao đổi văn NL - Hãy nghĩ thêm vài câu giới thiệu LĐ khác?

+ Vì: đảm bảo yêu cầu rành mạch, sáng rõ Luận trớc sở để tiếp nối luận sau Luận sau phát triển ý luận trớc Cứ đến luận cuối mang tính kết luận

+ Tuy nhiên, có cách xếp luận khác: * - 3-1-4 nhng cần thay đổi cách viết câu cho phù hợp

* - 3- -1

a) ( SGK - 83)

+ Nhng đáng tiếc, đáng buồn là, số bạn lớp ta cha thấy

+ Mét số bạn phát biểu: Tuổi học trò tuổi vui chơi, tội không chơi cho thoải mái! Các bạn cha thấy

b) Cách xếp luận hợp lí

c) + Kết đoạn có, không, tuỳ ND, tính chất, kiểu loại ĐV, không nên gò bã, m¸y mãc

- Mét sè c¸ch kÕt thóc khác? + Bởi vậy, với ngời HS hôm nay, học chăm không nhiệm vụ cần thiết, tự giác mà niềm vui, niềm tin cho ngày mai, t¬ng lai

+ Tóm lại, khơng thể khơng thừa nhận nh chân lí hiển nhiên, bạn HS hôm ham chơi d) ĐV văn đợc viết theo qui nạp HS trình bày tr c lp

4 Phát triển trình bày L§

" Đọc sách cơng việc vơ bổ ích, giúp ta hiểu biết thêm đời sống"

* Gỵi ý:

+ Hiểu biết thêm đời sống mặt đời sống?

+ Thiên nhiên, XH, ngời + Vì đọc sách lại bổ ích?

( §äc sách không đem lại cho ngời hiểu biết mà bồi d-ỡng tâm hồn, nhân cách, thẩm mĩ Sách ngời thầy lớn đ[is với ngêi )

III Cñng cè

IV HDHB: + Lµm BT ( SGK- 84) + Xem tríc bµi míi

TiÕt 103 + 104 viết tập làm văn số -

văn nghị luận ( làm lớp) A Mục tiêu:

- Giỳp HS vận dụng kĩ trình bày LĐ vào việc viết văn nghị luận chứng minh giải thích vấn đề XH văn học gần gũi với em

- HS tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân Từ đó, rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt

B Chuẩn bị GV: soạn +

HS: chuẩn bị kĩ làm lớp C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS II Cỏc hot ng

Đề bài:

Thơ Bác đầy trăng! ( Hoài Thanh)

Dựa vào thơ học Ngời, em làm sáng tỏ nhận định + Yêu cầu: văn nghị luận chứng minh vấn ( VH)

+ D/C: Trong thơ Ngời + Hệ thống LĐ: L§

+ Trình bày hệ thống luận xác thực, chặt chẽ theo kiểu qui nạp diễn dịch: có câu chủ đề nêu LĐ, có chuyển đoạn, kết đoạn

+ Lời văn sáng sủa, rõ ràng; khơng có lỗi dùng từ, cách diễn đạt,

III Cñng cè:

IV HDHB:

+ Xem bµi míi

Bµi 26

Tiết 105+106 văn thuế máu

( TríchBản án chế độ thực dân Pháp)

Ngun ¸i Qc

A Mơc tiªu: gióp HS:

- Hiểu đợc chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa TD Pháp qua việc dùng ngời dân xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm ngời bị bóc lột "thuế máu" theo trình tự miêu tả tác giả

- Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Quốc văn luận - Rèn kĩ đọc văn luận Bác Hồ, tìm hiểu, PT nghệ thuật trào phúng sác bén, yếu tố biểu cảm phóng sự- luận Ngời

HS: đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Những chủ chơng ý kiến đề nghị Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung gì?

II Các hoạt động

* Giới thiệu: Những năm 20 TK XX thời kì hoạt động sơi ngời niên yêu nớc - ngời chiến sĩ cộng sản kiên cờng Nguyễn Quốc Trong hoạt động CM có sáng tác văn chơng nhằm vạch trần mặt kẻ thù, đồng thời nói lên những nỗi khổ nhục ngời dân bị áp Qua đó, tác phẩm lời kêu gọi nhân dân nớc thuộc địa đoàn kết đấu tranh.

HS đọc ( SGK- 90)

+ Bản án CĐTD Pháp tác phẩm đợc Nguyễn Quốc dành nhiều thời gian đâu t công sức nhiều năm 1922 - 1925 Để hoàn thành tác phẩm, Ngời tìm đọc nhiều tài liệu, gặp gỡ nhiều nhân chứng, thống kê công phu nhiều số Tác phẩm có ND dày dặn, ND phong phú Gồm 12 chơng phần phụ lục Mỗi chơng viết chủ đề tất hợp thành cáo trạng đanh thép phong phú tội ác CNTD, sống khốn ngời dân xứ thuộc địa

+ Thể lòng căm thù mãnh liệt lực thống trj tàn bạo; tình u thơng thắm thiết kiếp ngời nơ lệ nghèo khổ; chứng tỏ ý chí chiến đấu giành ĐL-DT DT thuộc địa Đồng thời, tác phẩm thể NT trào phúng, đả kích sâu sắc ca N.A.Q

- Vị trí đoạn trích?

I Tìm hiểu chung Tác phẩm

+ Bản án CĐTD Pháp: 12 chơng ( 1922 - 1925)

+ Đoạn trích: chơng + Viết tiếng Pháp: * XB t¹i Pa-ri: 1925 * HN: 1946 + Ch ơng : Tập trung vạch trần mặt giả nhân giả

ngha, thủ đoạn tàn bạo quyền TD việc sử dụng ngời dân nớc thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi chiến tranh thảm khốc Lợi dụng xơng máu ngời nghèo khổ- tội ác ghê tởm TD-ĐQ

- Em giải thích ý nghĩa nhan đề Thuế máu? + Thuế đóng xơng máu, tính mạng conngời Nhan đề hình ảnh, gợi đau thơng, căm thù, tố cáo tính vơ nhân đạo CNTD Pháp. Chúng lợi dụng xơng máu, tính mạng hàng triệu, hàng chục triệu nhân dân LĐ nghèo khổ nớc thuộc địa - Phi CTTG lần thứ ( 1914 – 1918)

+ Thể loại: Phóng - luận - Thuộc kiểu VB nào? Vì em xác định đơc?

+ Dùng lí lẽ DC để làm sáng tỏ vấn đề thuế máu CĐTD  thuyết phục ngời đọc

- Luận đề thuế máu đợc triển khai hệ thống luận điểm nào? ( I, II, III )

- Trong VB này, thấy đan xen yếu tố thuộc phơng thức biểu đạt khác?

+ YÕu tè tù sù: I; BiĨu c¶m: II

KiĨu VB: VB nghÞ luËn

II Đọc- hiểu VB * Giọng: Khi mỉa mai, châm biếm; đau xót đồng cảm;

căm hờn, phẫn nộ; giễu nhại trào phúng; bác bỏ, mạnh mẽ Nhấn mạnh kéo dài số từ ngữ, hình ảnh thể mâu thuẫn trào phúng: giỏi cũng, cạnh tranh vui tơi,

1 Phần I: Chiến tranh ngời b¶n xø.

các bãi chiến trờng. - So sánh thái độ quan cai trị thực dân đối

với ngời dân thuộc địa thời điểm: trớc có chiến tranh?

+ ớc chiến tranhTr : Họ bị xem giống ngời hạ đẳng, bị đánh đập, bị đối xử nh xúc vật

+ Khi có chiến tranh: Họ đợc quan cai trị tâng bốc, vỗ về, đợc phong cho danh hiệu cao quí - Tại ngời xứ lại đợc đối xử nh vậy? + Vì TD Pháp muốn che dấu giã tâm lợi dụng xơng máu họ chiến cho quyền lợi Pháp.đó thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi quyền TD để bắt đầu biến họ thành vật hi sinh

- Các từ đặt dấu ngoặc kép với dụng ý gì? + Mỉa mai, châm biếm giả dối, thâm độc CĐTD - Để làm rõ giá phải trả cho vinh dự đột ngột ấy, tác giả đa chứng với lời bình luận ntn? + "Nhng họ……thống ch."

- NX cách đa DC lời bình tác giả? + Sử dụng yếu tố tự dới hình thức liệt kê liên tục t liƯu hiƯn thùc cã thËt ( nhiỊu ngêi, mét số ng-ời khác,.)

+ Hình tợng hoá chứng lời bình dới dạng hình ảnh biểu tợng Tăng tính xác thực của các luận cứ.

+ Ngời xứ bị đầu độc xng thuc sỳng hu phng

- Đợc khái quát việc nào?

+ " Nhng ngi làm kiệt sức……hơi ngạt vậy." - Cách cấu tạo lời văn đoạn có đặc biệt? + Cả luận đợc diễn đạt câu văn với nhiều dấu ngắt ý; dùng hình ảnh biểu tợng, kết hợp đa DC với bày tỏ thái độ tố cáo

- Cã t¸c dơng ntn?

+ Lợng thông tin cao, nhanh, truyền cảm Tuy họ không trực tiếp mặt trận nhng phảI chịu nhều bệnh tật chết đau đớn

HS đọc + Nhng ngi bn x khụng cũn

đ-ợc trở ( vạn). + Cả đoạn câu văn, chứng số thống

kê, dùng hình ảnh biểu tợng ( vạn.nữa.)

+ Li mang thơng tin xác số phận ngời xứ, thuyết phục ngời đọc thật khụng th bỏc b

2 Phần II: CĐ lính tình nguyện - Đợc hình thành luận nào? + Những vụ lũng nhạm việc

bắt lÝnh:

- Lùng ráp, vây bắt, cỡng - Doạ nạt, xoay sở kiếm tiền - Trói, xích, nhốt, đàn áp dã man - Theo dõi ĐV trình bày luận trên, em tóm

tắt thủ đoạn xoay sở từ việc bắt lính tình nguyện? + Đầu tiên tóm ngời nghèo, khoẻ Sau đến nhà giàu khơng muốn xa xì tiền - Tại T/giả gọi vụ lũng nhạm trắng trợn? + Ăn tiền công khai từ việc tuyển quân; tự kiếm tiền - Từ đó,cho thấy thực trạng chế độ lính tình nguyện ntn? + Là hội làm giàu bọn quan chức tính mạng ngời xứ

+ Là hội để củng cố địa vị, thăng quan tiến chức, tỏ lòng trung thành

- Trớc thực trạng đó, ngời xứ có thái độ

+ Tìm hội để trốn

+ Họ tự làm cho " nhiễm phải bệnh nặng nhất, mà thông thờng bệnh đau mắt toét chảy mủ, gây cách xát vào mắt nhiều thứ chất độc, từ vôi sống đến mủ bệnh lu".

- Tìm cách trốn thoát - G©y bƯnh nguy hiĨm

- Theo dõi đoạn tiếp theo, phủ toàn quyền DĐ tuyên bố điều gì?

+ " Các bạn tấp nập đầu quân,… nh lính thợ". - Thực tế, thật lính tình nguyện đợc phơi bày? + Tốp bị xích tay, tốp bị nhốt

 Những chứng trên, bộc lộ trơ trẽn, bịp bợm; đồng thời vạch trần thủ đoạn lừa gạt tàn nhẫn quyền TD ngời dân xứ - Thái độ cuta tác giả nói CĐ ntn? + Tơn trọng thật khách quan qua chứng cụ thể + Mỉa mai, châm biếm vạch trần thật CĐ lính tình nguyện

+ Ln ®iƯu cđa chÝnh qun TD: - Trịnh trọng tuyên bố trơ trẽn, bịp bợm

Thủ đoạn lừa gạt tàn nhÉn

HS đọc Phần III: KQ hi sinh

- KÕt qu¶ cđa sù hi sinh cđa ngêi b¶n xø cc chiÕn tranh ntn?

+ Khi chiến tranh chấm dứt, lời tuyên bố tình tứ ngài cầm quyền dng im bặt nh có phép lạ

+ i vi ngi dân nớc thuộc địa, hi sinh chẳng mang lại lợi ích cho họ chế độ xứ khơng biết đến nghĩa cơng lí

+ Bộ mặt trơ tráo, tàn nhẫn quyền TD bộc lộ trắng trợn tớc đoạt hết cải mà ngời lính thuộc địa mua sắm đợc, đánh đập họ vơ cớ Bỉ ổi hơn,… quyền TD không ngần ngại đầu độc DT để vơ vét cho đầy túi, cấp môn bán thuốc phiện

+ Tác giả vạch trần mặt tàn bạo, đê tiện chúng cách nói châm biếm, mỉa mai; cách điệp cấu trúc câu: chẳng phải….đó sao?

- Em cã NX g× bố cục phần chơng?

+ B cục: phần theo trình tự thời gian: trớc, sau xảy CTTG thứ Với cách xếp này, mặt giả nhân giả nghĩa, chất tàn bạo quyến TD xung quanh việc bóc lột " thuế máu" đợc phơi bày Mặt khác, số phận thảm thơng ngời dân nô lệ xứ thuộc địa đợc miêu tả cách cụ thể, sinh động - Phân tích NT châm biếm, đả kích sắc sảo, tài tình tác giả thể qua cách XD hình ảnh, qua giọng điệu? + Cách XD hình ảnh: phơi thây bãi chiến tr-ờng châu Âu; xuống tận đáy biển để BVTQ loài thuỷ quái, …

+ Giọng điệu vừa đanh thép, vừa mỉa mai chua chát + Dùng từ ngữ sáng tạo, châm biếm sắc sảo: chiến tranh vui tơi, thuế máu, đứa yêu, ngời bạn hiền, chiến sĩ BV cơng lí tự do, vật liệu biết nói, lính tình nguyện, khạc miếng phổi, ngấy thịt đen, thịt vàng, máu tới vòng nguyệt quế, xơng chạm nên gậy huy, …

- NX yếu tố biểu cảm trịn đoạn trích đợc học? + Bộc lộ mặt: Căm thù đau xót

* Căm thù bọn TD dã man, vơ nhân đạo đau xót trớc số phận bi đát, thảm thơng ngời dân thuộc địa bị bóc lột thuế máu

Yếu tố biểu cảm đợc biểu sâu sắc thấm thía qua nhiều hình ảnh, giọng điệu có sức lay động lớn sức tố cáo mạnh mẽ

S¾c thái trữ tình luận- trào phúng

- Những ngời hi sinh xơng máu, đợc tâng bốc trớc đây: + Trở lại giống ngời bẩn thỉu, bị bóc lột cải, bị đánh đập vơ cớ, bị đối xử tàn nhẫn nh vật + Nhận đợc phủi tay

III Cñng cè

IV HDHB: Häc bµi + ghi nhí Soạn: Đi ngao du

Tiết 107 hội thoại A Mục tiêu:

Giúp HS

- Nắm đợc khái niệm vai XH hội thoại Mqh vai trinhg hội thoại - Rèn kĩ xác địng PT vai hi thoi

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: đọc kĩ trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Kiểm tra BT II Các hoạt động

I Vai x· héi héi tho¹i

HS đọc * Đọc ( SGK- 92, 93)

* NX: - Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại

trong đoạn trích quan hệ gì? Ai ë vai trªn, ë vai díi?

1 Quan hệ gia tộc + Ngời cô: vai + Bé Hồng: vai dới - Cách xử bà có đáng trách?

+ Thiếu thiện chí vừa khơng phù hợp với quan hệ ruột thịt, vừa thể thái độ không mực ngời ngời dới

2 Thái độ bà cơ: + Giọng nói cay độc + Nét mặt cời kịch… - Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng

k×m nÐn sù bất bình mình? Vì Hồng làm nh vậy?

+ V×: Hång thc vai díi, cã bỉn phËn phải tôn trọng bề

3 Phản ứng Hång:

+ Cúi đầu không đáp, im lặng + Cời dài tiếng khóc

+ Cổ họng tơi nghẹn ứ khóc khơng tiếng,…

 Vậy, hội thoại vị trí khác nhau có cách đối xử khác nhau

* Các nhân vật tham gia hội thoại đợc gọi vai XH Vậy vai XH gì? Và đợc xác định

quan hÖ XH ntn? * Ghi nhí ( SGK- 94)

II Lun tËp ( SGK- 94, 95) BT 1:

* Nghiªm khắc: Nay ngơi nhìn chủ nhục

* Khoan dung: Nếu ngơi biết chuyên tập sách BT 2:

a) Xét địa XH: ơng giáo có địa vị cao nông dân nghèo nh lão Hạc Xét tuổi tác lão Hạc có vị trí cao

b) Những chi tiết chứng tỏ thái độ vừa kính trọng vừa thân tình ông giáo: + Lời lẽ: ôn tồn, thân mật

+ Hành động: nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nớc, ăn khoai + Xng hô: Cụ – Tụi ( Bỡnh ng)

Ông ( Kính träng ngêi giµ).

c) Lão Hạc gọi ngời đối thoại với ơng giáo; dùng từ dạy thay cho từ nói(tơn trọng), đồng thời xng hơ gộp ngời: ( thân tình), cách nói xuề xồ Nhng qua cách nói lão ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách: Cời cời đa đà, gợng gạo thối thác việc lại ăn khoai, uống nớc với ông giáo Những chi tiết phù hợp với tâm trạng lúc tính khí khái lão

BT 3: HS tù lµm III Cđng cè.

IV HDHB: Häc ghi nhí, lµm BT vµ xem

Tiết 108 tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận

- Thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc ( nghe)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận để văn nghị luận đạt hiệu thuyt phc cao

- Rèn kĩ đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cách có hiệu B Chuẩn bị GV: soạn

HS: đọc kĩ trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I KiĨm tra bµi cũ:

1 Trong chơng trình TLV nghị luận lớp 7, em hÃy cho biết: Trong văn NL, yếu tố NL chủ yếu có yếu tố khác? Những yếu tố có vai trò ntn văn NL?

( Gợi ý trả lời:

+ Các yếu tố MT, TS, BC

+ Những yếu tố chủ yếu nhng góp phần khơng nhỏ làm cho văn NL sinh động, cụ thể, thuyết phục, không tác động mạnh vào lí trí mà cịn tác động vào tình cảm, tâm hồn ngời đọc, ngời nghe.)

2 Yếu tố BC, theo em hiểu, yếu tố gì? Nó có tác dụng ntn văn NL? Nó đợc thể rõ đâu văn NL?

( Gợi ý trả lời:

+ Đó yếu tố tình cảm, cảm xúc, nhiệt tình ngêi vÕt

+ Nó có tác dụng lớn văn NL Tình cảm giúp cho điều đợc lí trí nêu thêm sức lay động, cảm hố lịng ngời

+ Đó yếu tố khơng thể thiếu đợc văn NL

+ Nó đợc thể rõ từ ngữ cảm xúc, câu cảm giọng điệu lời văn….)

II Các hoạt động

* Giới thiệu: Tại xếp bài: Mùa xuân tôi, Cô Tô, Cây tre VN văn NL? Ngợc lại xếp bài: Hịch tớng sĩ, Bàn luận phép học, Thuế máu là văn biểu cảm? Vậy, yếu tố BC văn NL cần phải đợc tìm hiểu sâu, kĩ để chúng ta vận dụng viết văn NL?

I Yếu tố biểu cảm văn NL.

HS đọc * Đọc VB: Lời kêu gọi toàn

quèc kh¸ng chiÕn ( SGK – 95, 96)

- Tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mÃnh liệt

tác giả câu cảm thán VB trên? * NX: a) Những từ ngữ biểu lộ tình cảm mÃnh liệt tác giả:

+ Thà hi sinh tất cả, định không chịu nớc, định không chịu làm nụ l,

Câu cảm thán:

+ Hỡi đồng bào toàn quốc! + Hỡi đồng bào!

+Hìi anh em, binh sÜ, tù vƯ,d©n qu©n!

- Xét mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, LKGTQKC Chủ tịch HCM có giống với Hịch tớng sĩ TQT khơng?

+ Giống chỗ: Có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm

+ Tuy nhiên, VB văn biểu cảm Vì:Các tác phẩm đợc viết chủ yếu khơng nhằm mục đích biểu cảm mà nhằm mục đích NL ( nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái; sai; nêu suy nghĩ nên sống nào)

b) VBNL: Mục đích + Kêu gọi tớng sĩ

+ Kêu gọi đồng bào nớc đứmg lên đánh giặc

 Dùng phơng thức NL để thuyết phục ngời đọc, ngời nghe

hay h¬n, hÊp dẫn

- HSTL: Xem so sánh bảng SGK-96 nêu tác dụng yếu tố BC văn NL?

+ BC l yu t có khả gây hứng thú cảm xúc đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều Nghĩa là: có khả nhiều việc làm nên hay VB

c) Cã yÕu tè BC VB hay

Văn NL cần yÕu tè BC.

- Thông qua VB trên, em cho biết: Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố BC văn NL?

- C©u hái ( a) SGK- 97? - C©u hái (b) SGK- 97? - C©u hái ( c) SGK- 97?

2 Trong văn NL, ngời viết cần:

+ Cã c¶m xóc

+ Có thêm phẩm chất văn chơng + Biết chọn sử dụng từ ngữ BC, câu BC lúc, chỗ

- Từ điều tìm hiểu trên, ta rút đợc KL gì? * Ghi nhớ ( SGK- 97) II Luyện tập ( SGK-97,98) BT 1: Các yếu tố BC phần I – Chiến tranh " ngời xứ" ( VB Thu mỏu):

+ Cách XD hình ảnh, sử dụng NT tơng phản, cách dùng từ ngữ, giọng điệu châm biếm, mỉa mai " lấy máu tới vòng nguyệt quế cấp huy",

+ Lối " nhại" cách xng – gọi bọ TD ngời xứ trớc sau chiến tranh để mỉa mai sâu cay mặt bịp bợm chúng: " tên da đen bẩn thỉu", " An-na-mít bẩn thỉu", " yêu", " bạn hiền", " chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do",…

BT 2:

+ Những xúc cảm đợc biểu qua ĐV: Nối khổ tâm ngời dạy tiếng mẹ đẻ, nỗi buồn thấy HS có quan niệm học " tủ"

+ Khi trình bày lập luận, tác giả giãi bày lịng với bạn HS quan hệ thân tình, bình đẳng Vì ĐV không lên giọng kẻ cả, dạy đời, tác giả nh bàn bạc với bạn HS, nên dễ vào lịng ngời có sức thuyết phục cao

BT 3: HS tù lµm III Cđng cè IV HDHB:

+ Häc ghi nhí vµ lµm BT + Xem bµi míi

Bµi 27

Tiết 109,110 văn đi ngao du ( Trích Ê-min hay Về giáo dục)

Ru-xô

A Mơc tiªu:

- Giúp HS hiểu rõ VB mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; tác giả lại nhà văn, văn trích từ tiểu thuyết, nên lí lẽ ln hà quyện với thực tiễn sống riêng ông, khiến VBNL khơng sinh động, mà qua ta cịn thấy đợc ơng ngời giản dị, q trọng tự yêu mến thiên nhiên - Rèn kĩ đọc văn NL dịch vừa rõ ràng vừa truyền cảm, tìm hiểu PT luận diểm, luận cách trình bày chúng văn NL

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Giải thích ý nghĩa nhan đề Thuế máu, tiêu đề phần khái quát chủ đề chơng " Bản án CĐTD Pháp"?

II Các hoạt động

có thật để ngao du hay không? Chúng ta theo dõi hệ thống luận điểm lập luận tác giả.

I T×m hiĨu chung

HS đọc Tác giả ( 1712- 1778 )

+ Là nhà văn Pháp Mồ côi mẹ từ sớm, cha thợ đồng hồ Thời thơ ấu ông đợc học vài năm Sau chuyển sang học nghề thợ chạm, bị chủ chửi mắng, đánh đập nên bỏ tìm sống tự do, lang thang nhiều nơi, trải qua nhiều nghề: đầy tớ, gia s, dạy âm nhạc,…trớc trở thành nhà triết học, nhà văn tiếng

Tác phẩm

- Vị trí: Trích - TiĨu thut £-min hay VỊ GD

+ Ê- hay Về GD thiên luận văn – tiểu thuyết, ND đề cập đến việc GD em bé từ đời lúc trởng thành TP có nhân vật: Ê- gia s ( tác giả) Quá trình GD chia giai đoạn tơng ứng với quyển:

 Khi Ê-min đời  2,3 tuổi: Nhiệm vụ GD cho thể em phát triển tự nhiên  Từ 4,5  2,13 tuổi: GD số nhận thức bớc đầu nhẹ nhàng, khơng gị bó

Từ 13 – 16 ti: D¹y mét sè kiÕn thøc khoa häc thËt cã Ých thùc tiễn sống thiên nhiên ( Năm 15 tuổi, Ê- học nghề LĐ chân tay nghỊ thỵ méc)

 Năm 16 – 20 tuổi: Đợc GD đạo đức tôn giáo

 Ngoài 20 tuổi- Trởng thành Gia s bố trí cho em tình cờ gặp Xơ-phi- gái nết na đợc GD từ bé theo nguyên tắc tơng tự nh Ê-min Hai ngời yêu Trớc cới, Ê-min du lịch năm để đạo đức nghị lực đợc thử thách dip để hiẻu biết thêm XH rộng lớn

- Xác định thể loại VB? - Thể loại: Luận văn- tiểu thuyết Đoạn trích: NL- lập luận CM - Để thuyết phục ngời: ngao du nên

bộ, tác giả lập luận ĐV, đoạn trình bày luận điểm Em xác định bố cục?

- Em cã NX bố cục?

+ Luận điểm rõ ràng, mạch lạc

- Bố cục: phần

+ Đ1: Đi ngao du tự thởng nguyệt (C1 nêu vấn đề).

+ §2:§i bé ngao du, tra dåi vèn tri thøc.

+ Đ3: Đi ngao du có tác dụng đối với sức khoẻ tinh thần.

II §äc – HiĨu VB * Giọng: rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật; lu

ý từ tôi, ta đợc dùng xen kẽ; câu kể, hỏi, cảm

HS đọc Đ1 Đi ngao du tự

- Luận điểm đợc CM luận nào? + Muốn đi, dừng, hoạt động: tuỳ ý + Không phụ thuộc vào: ngời, phơng tiện, đờng xá, lối

- NX cách đa dẫn chứng tác giả?

+ Cỏc lun c rt phong phú DC lí lẽ đợc trình bày xen kẽ, tiếp nối tự nhiên: Đi ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối cho ngời Thuận theo tự nhiên, tuỳ thích: Đói ăn, khát uống, đêm nghỉ, ngày đi, để chơi, để học, để rèn Đó quan niệm phơng pháp GD Ru-xơ

- Em có NX cách xng hô tác giả đại từ nhân xng?

+ Tôi: Những kinh nghiệm mang tính chất cá nhân + Ta: Những lí luận chung

+ ở luận điểm này, tần số xuất Tôi và Ta lớn ( Tôi: 18 lần, Ta: lần) ậ đoạn cần nói đến nhiều thực tiễn sống thân tác giả trải qua nên chữ Tôi đợc lặp lại nhiều lần, nhng điều trở thành chân lí chung ngời ngao du nên chữ Ta đợc nhắc đến khơng Tơi và Ta hồ vào góp phần làm bật luận điểm tác giả: Ngao du di tự thoải mái

- Cách xng hô: Tôi Ta xen kẽ

 Sinh động, gắn riêng với chung

HS đọc Đ2 nêu luận điểm? Đi ngao du – trau dồi vốn tri thức

- Tác giả lập luận ntn? Có luận nào? + Đi nh nhà triết học lừng danh: Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go,…

+Xem xét tài nguyên phong phú trờn mt t

+Tìm hiểu sản vật nông nghiệp cách trồng trọt

+ Su tập mẫu vật phong phú, đa dạng

- Li tác giả có thay đổi ntn? + Khi nêu cảm xúc: Tơi khó lịng hiểu

+ Khi nêu câu hỏi tu từ: Ai ngời.mà lại + Hoặc lại nói KQ su tập tự nhiên học

học trò Ê-min Luận liên tiếp, dồn dập, bằng

những kiểu câu khác nhau: Đi ngao du với việc nhận thức àm giàu thêm hiểu biết ngời. + Tần số xuất Tôi và Ta nhỏ nhÊt, nhng

thay vào chữ Ai mang nghĩa tơng tự nh Ta dạng thức câu hỏi, Ê-min xem ngời đại diện Tôi để đối lập với " triét gia phòng khách" Cái phòng su tập- trái đất Ê-min thực tiễn sinh động để bổ sung cho lí lẽ tác giả nêu câu hỏi Ai Ai- ngời ngao du để quan sát, tìm hiểu tự nhiên nhằm làm giàu cho kiến thức

HS đọc Đ3 Đi b cú tỏc dng i vi sc

khoẻ tinh thÇn

- Tác giả nêu DC ntn?

+ Cảm giác thèm ăn, ngủ, muốn nghỉ ngơi thoải mái sau chuyến k/ định lợi ích - ĐV tác giả sử dụng yếu tố lập luận? Tác dụng?

+ Ỹu tè BC: Ta h©n hoan biÕt bao… !, ngon lành thế! Ta thích thú biÕt bao… ….!

- So s¸nh:

+ Đi xe tốt, chạy êm nhng mơ màng, buồn bÃ,

+ Đi vui vẻ, khoan khoái

- Từ ngữ bộc lộ cảm xúc, câu cảm thán: Niềm vui, sảng khoái tinh thần

đọng lại tác giả, nảy sinh tôi sau chuyến ngao du trở nhà chínhn hứng thú nièm vui ngời, Ta Dờng nh lúc Ta, Tơi đã hồ vào Ta, thành Ta Chân lí ngao du khơng cịn riêng tác giả mà ngời

- Câu cuối xem KL đợc khơng? - " …khi ta muốn ngao du, cần

phải bộ"  KL - Có thể thay đổi, xếp lại trật tự luạn im

không?Vì tác giả lại xếp nh vËy?

+ Tác giả xếp có dụng ý riêng Bởi ơng tự niềm khao khát lớn ông suốt dời đấu tranh cho tự ngời thoát khỏi ách thống trị cờng quyền Vì ơng lại để LĐ "đi để đợc tự do" lên hàng đầu? Tuổi thơ ơng đợc học hành, khát vọng học tập không ngừng theo đuổi ông suốt đời

+ Nhng cịng t theo ®iỊu kiƯn, quan niƯm cđa tõng ngời ta xếp lại

4 Tình cảm, t tởng tác giả

+ Tỏc gi yêu nho nhỏ, bình dị sống đời thờng trân trọng niềm vui đó: hân hoan gần đến nhà, thích thú trớc một bữa cơm đạm bạc ngủ ngon gi-ờng tồi tàn! Phải yêu thiên nhiên, sống nh thế tìm thấy bao điều lí thú bổ ích việc ngao du viết nên văn hay hấp dẫn đến

- Lµ mét ngời giản dị

- Quý trng t do, đánh giá cao thực tế tự nhiên

- Yªu mÕn thiªn nhiªn, yªu cuéc sèng cña ngêi

HS đọc * Ghi nhớ ( SGk- 102)

- HSTL:

Câu 1: Qua văn Ru-xô, em thấy ngao du đem lại lợi ích, hứng thú, niềm vui cho ngời nh thÕ nµo?

Câu 2: Em đánh giá ý tởng ngao du tác giả?

Thử kiểm nghiệm lại điều ngao du ngày nghỉ cuối tuần em? Câu 3: Qua phần tìm hiểu VB, em đặt tên khác cho văn đợc khơng?

III Cđng cè.

IV HDHB: + Häc PT, ghi nhớ

+ Soạn: Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục

+ Ôn bài: 20,21,22,23,24 để KT 1tiết ( Tiết 113)

- Nắm đợc khái niệm lợt lời hội thoại có ý thức tránh tợng "cớp lời giao tiếp"

- Rèn kĩ cộng tác hội thoại giao tiếp xà hội B Chuẩn bị GV: soạn

HS: đọc, trả lời câu hỏi C.Tiến trình dạy

I KiĨm tra bµi cị: ThÕ nµo lµ vai x· héi? Cho VD BT 2,3 (SGK-94,95)

II Các hoạt động

I L ît lêi héi tho¹i

HS đọc ( SGK- 92,93) * VD (SGK-92,93)

* NX - Trong hội thoại đó, nhân vật nói bao

nhiêu lợt?

HS c ghi nh im

ĐV miêu tả trò chuyện bé Hồng bà cô

+ Bà cô: lỵt + BÐ Hång: lỵt

 Trong hội thoại, đợc nói Mỗi lần có ngời tham gia hội thoại nói đợc gọi lợt lời.

- Bao nhiêu lần lẽ Hồng đợc nói nhng Hồng khơng nói? Sự im lặng thể thái độ Hồng bà cô ntn?

Có lần Hồng định nói nhng Hồng khơng nói

Sự im lặng cho biết thái độ bất bình Hồng trớc lời lẽ thiếu thiện chí bà

- Vì Hồng không cắt lời ngời cô bµ nãi

những điều Hồng khơng muốn nghe? Vì Hồng ý thức đợc làvai dới, khơng đợc phép xúc phạm bà cô

- Trong héi thoại cần gì? Giữ lịch sự, tôn trọng lợt lời của ngời khác.

Tránh: + Nói tranh lợt lời.

+ Cắt lời chêm vào lời ngời khác.

HS c * Ghi nh ( SGK- 102)

II Luyện tập ( SGK- 102….108) BT 1: Qua cách miêu tả thoại nhân vật cai lệ, ngời nhà lí trởng, chị Dậu anh Dậu đoạn trích Tức nớc vỡ bờ, tính cách nhân vật đợc thể hiện:

* Cai lệ: hăng, hống hách, cậy quyền, cậy * Ngời nhà lí trởng: nhát gan

* Chị Dậu: Từ chỗ nhún nhờng vùng lên kháng cự Qua đó, ta thấy chị ngời phụ nữ mạnh mẽ, đảm

* Anh DËu: cam chÞu BT 2:

a Thoạt đầu Tí nói nhiều, hồn nhiên, chị Dậu im lặng Về sau, Tí nói Hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiều

b Tác giả miêu tả diẽn biến thoại h phù hợp với tâm lí nhân vật: Thoạt đầu, Tí vơ t cha biết bị bán đi, cịn chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn đi; cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa nghe lời mẹ

Dậu đau lòng buộc phải bán đứa gái hiếu thảo, đảm tô đạm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí

BT 3:

Sự im lặng nhân vật thể hiện: * Thái độ ngỡ ngàng, xúc động

* Xấu hổ, ân hận, ăn năn ngời anh đứng trớc tranh em gái vẽ

BT 4:

Cả NX đúng, nhng NX với sơ hồn cảnh khác nhau: * Trong trờng hợp cần im lặng để giữ bí mật, để thể tôn trọng ngời khác, để đảm bảo tế nhị giao tiếp….thì Im lặng Vàng.

* Nhng im lặng trớc hành vi sai trái, trớc áp bất công, trớc xúc phạm nhân phẩm dối với hay với ngời lơng thiện im lặng lại dại khờ, hèn nhát

III Cñng cè.

IV HDHB:

+ Häc ghi nhí + Lµm BT + Xem bµi míi

TiÕt 112 luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận A Mục tiêu: giúp HS

- Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn nghị luận

- Vn dụng hiểu biết để tập đa yéu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

B Chuẩn bị GV: soạn

HS: Xem trớc C.Tiến trình dạy

I Kim tra cũ: Kết hợp LT II Các hoạt động

I Chuẩn bị nhà GV kiểm tra chuẩn bị nhà HS theo đề

bµi SGK – 108

II Luyện tập lớp - Để làm sáng tỏ vấn đề trên, cách xếp luận

®iĨm theo trật tự dới có hợp lí không? Vì sao? Nên sửa ntn?

- Lập dàn ý?

1 Cac luận điểm phong phú nh-ng thiếu mạch lạc, xếp có phần lộn xộn

* MB: Nêu lợi ích việc tham quan

* TB: Nêu lợi ích cụ thể:

* Dẫn chứng có vai trị cốt yếu lập luận CM Đã khơng có chứng luận điểm làm sáng tỏ đợc Tuy nhiên, CM liệt kê DC Bởi xét tới cùng, CM để làm rõ thật-giả; đúng-sai Vì thế, CM buộc phải nêu ý kiến, quan điểm

 VÒ kiÕn thøc

+ Hiểu cụ thể hơn, sâu điều đợc học trờng lớp, qua điều mắt thấy tai nghe + Đa lại học cịn cha có sách nhà trờng * KB: K/định tác dụng việc tham quan

2

- Đa yếu tố BC vào văn nghị luận? a Đa yếu tố BC vào văn nghị luận: - Từ bộc lộ cảm xúc: Biết bao, hân hoan, thích thú,

- Câu cảm thán - Nếu phải trình bày LĐ Những chuyến tham

quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui”, em cho biết LĐ gợi cho em cảm xúc gì?

b

- Cảm xúc: trớc, sau di về: hồi hộp, náo nức chờ đợi, ngạc nhiên, thích thú, sung sớng, ngỡ ngàng, cảm động, hi lũng, hi tic,

Cảm xúc phải chân thật

- ĐV nghị luận thể hết cảm xúc ch-a?

+ Yếu tố BC đợc thể hiẹn rõ ĐV qua từ ngữ cách xng hơ Tuy nhiên, gia tăng cho yếu tố BC câu, đoạn thêm

sâu sắc, phong phú ĐV tham khảo:

“ Bạn có biết chăng, chuyến tham quan, du lịch không tăng cờng sức mạnh thể chất mà đem lại cho ta nhiều niềm vui sớng trong tâm hồn Làm bạn có thể quên lần lớp đến tham quan Vịnh Hạ Long? Hôm ấy, khơng ai trong kìm tiếng reo, sau chặng đờng dài, chột thấy trảI trớc mắt cảnh trời biển, núi non mênh mơng, kì thú. Tơi nhớ hơm trớc Lệ Qun cịn âu sầu bị giáo phê bình Tơi để ý thấy Quyên lúc đầu lặng lẽ, nh-ng nét mặt bạn rạnh-ng rỡ dần lên trớc cảnh nớc biéc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn nh có phép màu Niềm sung sớng ấy làm có đợc quanh năm quanh quẩn nhà hay góc phố đờng mịn quen thuộc?

- C©u ( SGK-109) Luận điểm

* Tình cảm tha thiết nhà thơ VN dối với thiên nhiên qua thơ: Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú( Tố Hữu), Quê hơng ( Tế Hanh)

+ Luận cứ:

 Cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tỡnh ngi

Cảnh thiên nhiên gắn liền với khát khao tự

Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng, băn khoăn, nhớ tiếc, bâng khuâng,

+ Cách đ a : Có thể phÇn: MB, TB, KB

III Cđng cè

IV HDHB: + Lµm BT + Xem bµi míi

Bµi 28 TiÕt 113 kiĨm tra văn A Mục tiêu:

Giúp HS:

- Ôn tập củng cố kiến thức văn học ( ND t tởng đặc sắc NT tác phẩm VH) học kì

- Rèn kĩ hệ thống hoá, PT, tổng hợp, so sánh, kết hợp kiểm tra trắc nghiệm kiểm tra tự luận viết ngắn

B Chuẩn bị GV: Ra đề + đáp án HS: Ôn tập + Kiểm tra C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: II Cỏc hot ng:

Đề bài Phần I: Trắc nghiệm ( ®iĨm)

Câu : Nhận định dới nói tình cảm Tế Hanh cảnh vật, sống ngời ca quờ hng ụng?

A Nhớ quê hơng với kỉ niệm buồn bà đau xót, thơng cảm

B Yêu thơng, trân trọng, tự hào gắn bó sâu sắc với cảnh vật, sống ng-ời quê hơng

C Gn bú v bảo vệ cảnh vật, sống ngời quê hơng ông D Cả A, B, C sai

Đáp án B

Cõu 2: T Hanh so sánh " cánh buồm " với hình ảnh no?

A Con tuấn mà B Mảnh hồn làng

C Dân làng D Quê hơng

Đáp án B

Câu 3: Dòng diễn tả ngời Bác thơ " Tức cảnh Pắc Bó"? A Bình tĩnh tự chủ hồn cảnh

B Ung dung, l¹c quan tríc sống cách mạng đầy khó khăn C Quyết đoán, tự tin trớc tình cách mạng

D Yêu nớc, thơng dân, sẵn sàng cống hiến cuc i cho T Quc

Đáp án B

Câu 4: Tập thơ " Nhật kí tù" đợc sáng tác hoàn cảnh nào? A Trong hoàn cảnh Bác Hồ hoạt động cách mạng Pháp

B Trong hoàn cảnh Bác Hồ bị giam nhà tù Tởng Giới Thạch Quảng Tây ( Trung Quèc)

C Trong thời gian Bác Hồ Việt Bắc để lãnh đạo kháng chiến chống Pháp nhân dân ta

D Trong thời gian Bác Hồ Hà Nội để lãnh đạo nhân dân ta khỏng chin chng M

Đáp án B

Câu 5: Bài " Ngắm trăng" thuộc thể thơ gì?

A Lơc b¸t B Song thÊt lơc b¸t

C Thất ngôn bát cú D Thất ngôn tứ tuyệt

Câu 6: Nhận định nói hình ảnh Bác Hồ thể qua thơ " Ngắm trăng"?

A Mét ngời có khả nhìn xa trông rộng B Một ngời có lĩnh cách mạng kiên cờng C Một ngời yêu thiên nhiên lạc quan D Một ngời giàu lòng yêu thơng

Đáp ¸n C

Câu : Nhận định nói triết kí sâu xa thơ " Đi đờng"?

A Đờng đời nhiều gian lao, thử thách nhng nêu ngời kiên trì có lĩnh đạt đợc thành cơng

B Để vững vàng sống, ngời cần phải rèn lĩnh C Để thành công sống, ngời phải biết chớp lấy thời D Càng lên cao gặp nhiều khó khăn, gian khổ

Đáp án A

Cõu : Biện pháp tu từ đợc sử dụng nhiều thơ " Đi dờng"?

A §iƯp từ B So sánh

C Nhân hoá D Hoán dụ

Đáp án A

Phần II: Tự luận ( điểm)

Câu 1: HÃy chép lại đoạn văn nói lên lòng yêu nớc căm thù giặc Trần Quốc Tuấn Hịch tớng sÜ ( ®iĨm)

Câu 2: Phân tích lòng yêu nớc căm thù giặc tác giả qua đoạn văn ( ®iĨm)

III Cđng cè.

IV HDHB: Xem bµi míi

TiÕt 114 lùa chän trËt tù tõ câu A Mục tiêu:

Trang b cho HS số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể là: - Khả thay đổi trật từ từ

- Hiệu diễn đạt trâth tự từ khác

Hình thành HS ý thức lựa chọn trật tự từ nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả t tởng, tình cảm thân

B Chuẩn bị GV: soạn + Bảng phụ

I Kiểm tra cũ: II Các hoạt động

I NhËn xÐt chung

HS đọc * Đọc đoạn trích ( SGK- 110,111)

- Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa c bn ca cõu?

+ Nhấn mạnh vị XH, liên kết câu

+ Nhấn mạnh vị XH, liên kết câu

+ Nhn mnh thỏi hón

+ Liên kết câu

+ Liên kÕt c©u

+ Nhấn mạnh thái độ hãn

 Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng giọng khàn khàn ngời hút nhiều sái cũ.

 Cai lệ thét giọng khàn khàn của ngời hút nhiều sái cũ, gõ đầu roi xuống đất.

 Thét giọng khàn khàn của một ngời hút nhiều sái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất.

 Bằng giọng khàn khàn một ngời hút nhiều sái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét.

 Bằng giọng khàn khàn một ngời hút nhiều sái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét.

 Gõ đầu roi xuống đất, giọng khàn khàn ngời hút nhiều sái cũ, cai lệ thét.

+ Để diễn đạt nội dung tơng tự câu in đậm ĐV, có cách xếp trật tự từ

- Vì tác giả chọn trật tự từ nh đoạn trích? Cách viết tác giả nhằm mục đích: nhấn mạnh vị XH tên cai lệ, nhấn mạnh thái độ hãn hắn, tạo liên kết nhịp điệu cho câu văn

- Khi thay đổi trật tự từ câu, hiệu diễn đạt không giống + Lặp lại từ roi tạo liên kết với câu trớc

+ Từ thét liên kết vứi câu sau

+ Cm từ gõ đầu roi xuống đất nhấn mạnh vị XH thái độ hãn tên cai lệ

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 111)

II Một số tác dụng xếp trật tù tõ

HS đọc

- TrËt tù từ bô phận câu in đậm dới

thể điều gì? a + Sự hÃn tên cai lệ + Sự sợ hÃi chÞ DËu



Sự xếp trật tự từ theo thức tự tr-ớc sau hành động

b Cai lƯ vµ ngêi nhµ lÝ trëng:

+ TrËt tù cơm tõ nµy thĨ thứ bậc cao thấp nhân vật Trật tự từ phản ánh thứ tự nhân vật: cai lệ tr-ớc, ngời nhà lí trëng theo sau

+ Trật tự từ: roi song, tay thớc dây thừng tơng ứng với trật tự cụm từ đứng trớc: cai lệ mang roi song cịn ngời nhà lí trởng mang tay thớc dây thừng

HS đọc

+ Vị ngữ câu đêu cụm ĐT tạo thành,

chỉ khác thứ tự xếp Cách viết nhà văn Thép Mới cóhiêu diễn đạt cao đảm bảo đợc hài hoà ngữ âm

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 112)

III LuyÖn tËp ( SGK- 112, 113) BT :

a Kể tên anh hïng d©n téc theo thø tù xt hiƯn cđa vị lịch sử

b + t cụm từ " đẹp vô cùng" trớc hô ngữ " Tổ Quốc ta ơi" để nhấn mạnh đẹp non sơng đất nớc đợc giải phóng

+ Cụm từ " Hị tiếng hát" , đáo " Hị ơ" lên trớc để bắt vần với sông Lô tạo cảm giác kéo dài, thể mênh mang sông nớc, đồng thời đảm bảo cho câu thơ bắt vần với câu trớc ( hát – ngạt) Vậy, trật tự từ đảm bảo cho hài hoà ngữ âm cho lời thơ

c Câu văn Nguyễn Công Hoan: lặp lại từ cụm từ: mật thám, đội gái đầu vế câu để liên kết chặt chẽ câu với câu đứng trớc

III Cñng cè.

IV HDHB: + Häc ghi nhí vµ lµm BT + Xem

Tiết 115 trả tập làm văn số 6 A Mục tiêu: giúp HS

- Củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận mặt trình bày, diễn đạt, xếp luận điểm, phát triển luận cứ, lun chng

- Rèn kĩ tự nhận xét viết thân B Chuẩn bị GV: chấm + NX

HS: C Tiến trình dạy I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

HS nhc li bi

Đề bài:

Thơ Bác đầy trăng! ( Hoài Thanh) Dựa vào thơ học Ngời, em làm sáng t NX trờn Nhn xột

* Ưu điểm

2 Chữa lỗi dùng từ, diễn t, chớnh t

3 Đọc

4 Trả + gọi điểm III Củng cố.

IV HDHB: Xem bµi míi

TiÕt 116 tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận

A Mục tiªu: gióp HS

- Thấy đợc tự miêu tả thờng yếu tố cần thiết văn nghị luận chúng có khả giúp ngời đọc ( ngời nghe) nhận thức đợc ND nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ - Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận để nghị luận đạt hiệu thuyết phục cao

B ChuÈn bị GV: Soạn

HS: xem trớc C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Trong văn NL, bên cạnh yếu tố NL chủ yếu(hệ thống LĐ, luận ) có yếu tố phụ khác?

II Cỏc hot ng

I Yếu tố tự miêu tả văn NL

HS c on ( SGK- 113,114)

- HÃy tìm yếu tố tự VB a? a Kể thủ đoạn bắt lính - Vì đoạn trích a có yếu tố TS nhng

là VBTS?

- HÃy tìm yếu tố miêu tả VB b? b.Tả lại cảnh khổ sở ngời bị bắt lính

- Vì đoạn trích b có yếu tố MT nhng VBMT?

+ hai V khơng phải ĐV tự hay MT  Vì TS MT khơng phải m/đích chủ yếu mà ngời viết nhằm đạt tới - Theo em, tác giả viết đoạn trích nhằm mục

đích gì? * M/đích: Vạch trần tàn bạo vàgiả dối TD gọi là" Chế độ lính tình nguyện".

+ Vì thế, đoạn trích Ngời nằm số VB đợc tạo lập nhằm làm rõ phải trái, sai Và điều có nghĩa là: ĐVNL Tự MT nh BC yếu tố đoạn trích Nhng điều khơng có nghĩa vai trò yếu tố TS MT đoạn trích nói riêng văn NL nói chung khơng đáng kể

- H·y t¹m lo¹i bá c¸c yÕu tè Êy khái VB råi xem xÐt søc thut phơc cđa chóng ntn?

hay tả đơn mà nhằm làm sáng tỏ LĐ để NL

 Yếu tố TS MT giúp cho việc trình bày luận văn NL đợc rõ ràng, cụ thể, sinh động  Bài văn NL có sức thuyết phục HS đọc điểm * Ghi nhớ  ( SGK – 116)

HS đọc Đọc VB ( SGK- 115)

- T×m yếu tố TS, MT VB cho biÕt t¸c dơng cđa chóng?

+ Chuyện Chàng Trăng: Kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ len rừng Chàng không nói, khơng cời, cỡi ngựa đá di giết bạo chúa biến vào mặt trăng, soi dòng thác Pông-gơ-nhi

+ Nàng Han liên kết với ngời Kinh, thêu cờ khăn dệt ngũ sắc, đánh giặc ngoại xâm Thắng trận nàg hoá thành tiên bay lên trời dãy núi Pu-keo vũng, ao chi chít-những vết chân voi nàng Han ngời Kinh

a Các yếu tố TS, MT VB làm rõ LĐ: Sự gần gũi, giống truyện anh hùng đẹp DTVN

- Vì tác giả VB khơng kể lại đầy đủ cặn kẽ toàn hai truyện mà tả số hình ảnh kể số chi tiết câu chuyện ấy?

b V×:

+ Mục đích nghị luận

+ ngời biết cụ thể ND truyện Khơng kể, khơng tả ngời đọc khơng hình dung đợc gần gũi, giống nh Vì vậy, LĐ thuyết phục

Nhng truyện Thánh Gióng lại hồn tồn khơng kể truyện quen thuộc với ngời dân Việt

- Tõ việc tìm hiểu trên, hÃy cho biết: Khi đa yếu tố TS MT vào văn NL, cần ý gì?

c Khi đa yếu tố TS MT vào văn NL , cần chó ý:

+ Các yếu tố đợc dùng làm luận cứ, phục vụ cho việc làm rõ LĐ + Không đợc phá vỡ mạch lạc NL văn

HS đọc điểm * Ghi nhớ  ( SGK- 116) II Luyện tập ( 116) BT 1:

* C¸c yÕu tè TS: + Sắp trung thu

+ Đêm trớc rằm từ ngày bị giam giữ

+ Mi my ngy qua, trừ cài bực ban đầu bị bắt vô cớ, xâu vật lỉnh kỉnh đáng ghét mặt nhà giam

+ Phải với đêm, phải tắm nguyệt, phải vui, phải làm thơ Tác dụng: Giúp ngời đọc hình dung rõ hồn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ * Các yếu tố MT:

+ Trời xứ Bắc hẳn, trăng hẳn tròn sáng Đêm trăng sáng chừng Trong suốt, bao la, huyền ảo chừng Ngay bên cửa sổ, lång bãng c©y

+ Đêm đẹp Trong lịng rạo rực bao nỗi niềm, cầm lịng khơng đậu, ngời tù phải lên + Nó ăm ắp tình từ, rạo rực, muốn u, muốn thởng thức, muốn chan hoà, muốn giãi bày, bộc lộ

 Tác dụng: Khắc hoạ cụ thể hoàn cảnh sáng tác thơ tâm trạng ngời tù đợc thể rõ thơ Làm cho đoạn bình giảng, PT có đồng cảm chiều sâu cảm xúc, gợi thêm đồng cảm tởng tợng ngời đọc

BT 2: Rất nên sử dụng yếu tố TS, MT cần làm rõ vẻ đẹp CD " Trong đầm đẹp sen", vì:

* Cần thiết phải gợi lại vẻ đẹp sen đầm, PT vẻ đẹp sen

* Cần thiết nêu vài kỉ niệm vầ ngắm cảnh đầm sen, chèo thuyền hái sen tr a, chiều hè để thấy vẻ đẹp dân dã sen đầm VN đợc thể CD

III Cđng cè

Bµi 29

Tiết 117,upload.123doc.net văn ông giuốc-đanh mặc lễ phục

( TríchTrởng giả học làm sang)

Mô-li-e

A Mục tiêu: gióp HS

- Qua lớp hài kịch ngắn nhng sinh động, Mơ-li-e chế giễu tính cách rởm đời học làm sang gã trởng giả Giuốc-đanh, gây tiếng cời sảng khoái cho khán giả ngời đọc - Rèn kĩ đọc kịch theo kiểu phân vai, tìm hiểu tính cách nhân vật hài kịch qua lời nói, hành động mâu thuẫn kịch

B Chuẩn bị GV: Soạn + TKTL HS: Đọc kĩ + soạn C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: KT BT II Các hoạt động

* Giới thiệu: Trởng giả học làm sang ( Gã t sản học làm quí tộc) hài kịch hồi, chế giễu Giuốc-đanh lão nhà giàu ngu dốt nhng lại tấp tểnh học địi làm q tộc sang trọng( Lão cho mời thầy dạy kiếm thuật, dạy triết học, dạy viết văn, làm thơ, ) Đoạn trích là cảnh ( cảnh cuối) hồi 2: Ông Giuốc-đanh thử mặc lễ phục phịng khách nhà mình.

I Tìm hiểu chung HS đọc * nêu hiểu biết tác giả?

+ Ông chuyên viết diễn hài kịch – kịch gây tiếng cời vui tơi, lành mạnh châm biếm, chế giễu thói h tật xấu ngời XH Pháp đơng thi

Tác giả ( 1622 1673)

- Là nhà soạn kịch lớn nớc Pháp TK XVII

- Là tác giả hài kịch tiếng

- Diễn viên hài T¸c phÈm

- Vị trí đoạn trích? - Vị trí: Cảnh (cảnh cuối) hồi - Thể loại VB? - Thể loại: Hài kịch(Kịch vui, cời) - Em hiểu hài kịch gì? + Là thể loại kịch

tính cách tình hành động đợc thể dới dạng gây cời hoặc ẩn chứa hài nhằm giễu cợt, phê phán xấu, lố bịch, lỗi thời để tống tiễn cách vui vẻ ra khỏi đời sng XH.

+ Đối lập với bi kịch

+ Kết thúc: phải có hậu, vui vẻ

- Xác định bố cục? - Bố cục: cảnh

+ Tuy có cảnh nhng có lời đối thoại ông Giuốc-đanh với nhân vật: phó may thợ phụ Nhng nhìn chung tồn sân khấu có theo dõi nhân vật khác, có âm nhạc phụ hoạ Vì cảnh trở nên sinh động, vui vẻ, náo nhiệt

HS đọc phân vai II Đọc – Hiểu VB

Diễn biến hành động kịch: Tại phịng khách

+ Mét ngêi trªn 40 ti thc tầng lớp dân thị thành phong lu

+ Bác phó may tay thợ phụ mang lễ phục

Ông Giuốc-đanh bác phó may - Trò chuyện xoay quanh việc gì? Sự việc lµ

chđ u? + Sù viƯc: * Bé lƠ phục Chủ yếu.

* Đôi bít tất

may?

- Sù ph¸t hiƯn chứng tỏ điều gì?

+ May ỏo cng phải may hớng hoa lên Bác phó may chẳng biết dốt, sơ xuất hay cố tình biến ơng thành trị cời nên may ngợc hoa.Ơng cha phải hết tỉnh táo nên phát điều

- Nhng tạo ông ta lại dễ dàng thay đổi ý kiến?

- Ph¸t hiƯn: + Hoa may ngỵc  VÉn tØnh t¸o

- Vụng chèo khéo chống, bịa lí lẽ khiến ơng ta ng thuận + Bác phó may bị động – bị chê may

áo ngợc hoa  chủ động công lại đề nghị liên tiếp ông Giuốc-đanh lùi lảng sang chuyện khác, hỏi lễ phục ông mặc có vừa khơng?

- Kịch tính, mâu thuẫn gây cời đoạn ntn? + Ông ta từ chỗ khó tính, khắt khe, chủ động ơng chủ có tiền  bị động trớc ma mãnh tay phó may lọc lõi Cịn phó may chẳng tử tế gì, khéo mồm đa đẩy nên ơng ta tin Tiếng cời bật từ trớc ngớ ngẩn hiếu danh ngu ngốc

Từ chủ động bị động

- Sau ơng ta cịn phát điều nữa?

- Bị phát hiện, phó may đối phó cách nào? Cách đối phó có tác dụng gì?

+ Cách đối phó làm cho ơng chủ qn chuyện: Thợ may ăn giẻ, thợ vẽ ăn hồ; mặt khác làm chuyện kịch sang việc mới, để có tình tiết gây cời cách học làm sang ông ta bộc lộ

+ Bị ăn bớt vải Từ bị động chủ động: Trách bác phó may

- Chống chế ng-ợng ngịu nhanh chóng chuyển sang chuyện khác: Thử áo  đánh vào tâm lí ông Giuốc-đanh muốn học đòi làm sang - Qua đó, tính cách ơng Giuốc-đanh đợc bộc lộ ntn?  Kém hiểu biết

nhng thích danh giá, sang trọng, hc ũi

bị lừa.

Ông Giuốc-đanh tay thợ phụ + Mô-li-e chuyển tiếp từ c¶nh tríc sang c¶nh sau ë

lớp kịch cách tự nhiên, khéo léo Khi ông ta mặc xong lễ phục đợc tay thợ phụ gọi l

gì? - Mặc xong lễ phục:

Tay thợ phụ Ông Giuốc-đanh - Đợc gọi nh thái độ ơng ta sao?

+ Ơng ta ngỡ cần mặc quần áo quí tộc trở thành ông lớn Lập tức thởng tiền giúp đỡ mặc quần áo mà cho tiếng tơn vinh cao q đợc đa kp thi

- Gọi " Ông lớn" - Nở tõng khóc rt



Thëng tiỊn

- Hắn thay đổi cách gọi lần? Nhằm mục đích gì? Khác với tính cách bác phó may, tay thợ phu ranh mãnh chỗ nào?

+ Khác với tính cách bác thợ may, tay thợ phụ ranh mãnh dùng mánh khoé nịnh hót để moi tiền, điểm huyệt thói hoạ địi làm sang ông ta Thấy ông mắc mu, tay thợ phụ dấn thêm bớc, tôn lên

- Gäi" Cụ lớn"

- Gọi" Đức ông"

- Sung sớng

Thởng tiền: cách hào phãng



nhÐ" gỵi suy nghÜ g×?

+ Ơng ta nghĩ đến túi tiền Thấy tay thợ phụ khơng tơn ơng cao nữa, ơng nói riêng:"Nó nh phải chăng, không ta đến tong tiền cho thơi"

+ Qua câu nói đó, ta thấy tính cách trởng giả học địi làm sang ơng mãnh liệt

 Mánh khoé, nịnh hót để moi tiền.

 Sẵn sàng cho hết tiền c lm "sang"

4 Nhân vật hài kịch bất hủ - Lớp kịch gây cời cho khán giả khía

cnh no? - Ngu dt, chẳng biết thói họcđịi làm sang mà bị phó may tay thợ phụ lợi dụng để kiếm chác + Ơng ta ngớ ngẩn tởng phải mặc áo hoa

ngỵc míi "sang"

+ Ơng ta moi tiền để mua danh hão huyền + Ông ta xứng nhân vật hài kịch Qua việc may thử lễ phục ơng thể hiện: Học địi làm q tộc, làm sang cách kệch cỡm, lố bịch trở thành trò đùa cho ngời, dễ bị lợi dụng

HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 122)

III Cñng cè.

IV HDHB: + Häc ghi nhí

+ Xem mới: Chơng trình địa phơng ( Bài: Mắt ngời Sơn Tây) Tiết 119 lựa chọn trật tự từ câu ( luyện tập) A Mục tiêu: giúp HS

- Vận dụng đợc kiến thức trật tự từ câu để PT hiệu diễn đạt trật tự từ số câu trích từ tác phẩm VH, chủ yếu tác phẩm học

- Viết đợc ĐV ngắn thể khả xếp trật từ từ hợp lí B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Kết hợp LT II Các hoạt động

HS đọc

- Trật tự từ cụm từ in đậm dới thể mối quan hệ hoạt động trạng thái mà chúng biểu thị ntn?

BT 1 (SGK- 122)

a Mỗi việc đợc kể khâu công tác VĐQC, khâu nối tiếp khâu Đầu tiên GT cho QC hiểu, sau tuyên truyền cho QC hởng ứng, tổ chức cho QC làm, lãnh đạo để làm cho KQ là cho tinh thần yêu nớc QC đợc thực hành vào công việc yêu nớc, công việc kháng chiến

b Các hành động đợc xếp theo thứ bậc: việc chính, việc diễn hàng ngày ngời mẹ là: bán bóng đèn, bán vàng hơng việc làm thêm nhng phiờn ch chớnh

- Vì cụm tõ in ®Ëm díi

đây đợc đặt đầu câu? BT 2là để liên kết với câu trớc cho chặt chẽ ( 122,123): Các cụm từ đợc lặp lại đầu câu - PT hiệu diễn đạt trật tự

tõ nh÷ng câu in đậm?

BT 3 ( 123)

a Cách xếp trật tự từ cách đảo trật tự từ thơng th-ờng nhằm mục đích tạo điểm nhấn: Hình ảnh tiêu điều vắng vẻ cảnh đèo Ngang lúc chiều tà

b Nhấn mạnh vẻ đẹp anh đội với bóng dài đỉnh dốc cheo leo với t hiên ngang tới

- Các câu (a), (b) có khác Chọn câu thích hợp điền vào chỗ trống ĐV bên dới

a Tôi / thấy anh Bọ Ngựa/ trịnh trọng tiến vào c v

C V ( ThÊy: côm C – V)

* Cụm C-V có C đứng trớc nhằm nêu tên miêu tả hành động nhõn vt

b Tôi/ thấy trịnh trọng tiến vào/ mét anh Bä Ngùa v c

C V ( Thấy: cụm C-V, cụm C-V làm phụ ngữ có V đảo lên trớc, đồng thời "trịnh trọng" – cách thức tiến hành hoạt động nêu ĐT- lại đợc đặt trớc ĐT Cách viết có tác dụng nhấn mạnh lm b lm tch ca nhõn vt

Căn vào văn cảnh, chọn câu b

BT 5 (124): Với từ: Xanh nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm có nhiều cách xếp trật tự từ Nhng cách xếp trật tự từ nh nhà văn Thép Mới hợp lí Vì đúc kết đợc phẩm chất đáng quí tre theo trình tự MT văn ( tính từ phẩm chất tre VN, không theo thứ bậc hay thứ tự trớc sau)

III Cñng cè

IV HDHB: Lµm BT ( 124); Xem bµi míi

TiÕt 120 lun tËp ®a u tè tù sù miêu tả văn nghị luận A Mục tiªu: gióp HS

- Củng có chắn hiểu biết yếu tố tự miêu tả văn nghị luận học

- Vận dụng hiểu biết để đa yếu tố tự miêu tả vào đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gi, quen thuc

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc đề SGK C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị HS II Các hoạt động

I Chuẩn bị nhà II Luyện tập + Yêu cầu đề ( SGK – 124)

+ KiĨu bµi: NLGT

+ Vấn đề: Trang phục HS văn hoá Chạy đua theo mốt khơng phải ngời HS có văn hố

Định hớng làm bài

Xác lập LĐ + Nên đa vào LĐ sau: 1(a)

2(c) 3(e 4(b)

KL: Các bạn cần thay đổi trang phục cho lành mạnh, đắn Sắp xếp LĐ.

VËn dụng yếu tố TS MT. - Việc đa yếu tố TS MT vào ĐVNL nhằm

mục đích gì? a Sau đa loạt DCvề việc ăn mặc theo mốt bạn HS, tác giả bày tỏ ngạc nhiên trớc thay đổi cách ăn mặc đến chóng mặt bạn

b Tác giả ĐV lấy DC quen thuộc bạn HS để CM cho ý kiến ăn mặc a-dua, đua đòi trở thành trò cời cho ngời

III Cñng cè

IV HDHB: BT 5(126)

Chuẩn bị viết số

Xem chơng trình địa phơng

Bµi 30

Tiết 121 chơng trình địa phng ( phn Vn)

Mắt ngời sơn tây

Quang Dũng

A Mục tiêu: giúp HS

- Hiểu tình cảm tác giả quê hơng

- Thêm hiểu biết địa danh mà tác giả nhắc tới

- Giáo dục cho HS tình yêu quê hơng đất nớc, tự hào với truyền thống lịch sử quê hơng

B Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kĩ C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị HS II Các hoạt động

I Tìm hiểu chung HS đọc thích nêu nét c bn v tỏc

giả? Tác giả ( 1921 – 1988) - Tªn khai sinh: - Quª:

- Hội viên Hội VHVN ( 1957) - Phơng thức biểu đạt thơ? Phơng thức biểu đạt: biểu cảm

II §äc – Hiểu VB * Giọng: Chậm, buồn, tình cảm, tha thiết

- Những địa điểm , hình ảnh đợc tỏc gi nhc

tới thơ? HS tù ph¸t hiƯn

- Khi nhắc tới mối dịa điểm mang theo kỉ niệm tâm trạng nhà thơ đợc biểu ntn?

2 Tâm trạng tác giả:

- Tỡnh cm nhà thơ quê hơng thể thiết tha khổ cuối, hiẻu nh có khơng?

HS th¶o ln

- H·y phát biểu cảm tởng khổ thơ mà em có

cảm xúc nhất? HS tự làm

III Cñng cè IV HDHB:

Tiết 122 chữa lỗi diễn đạt ( Lỗi lôgic)

Giúp HS nhận lỗi biết cách chữa lỗi câu SGK dẫn Qua đó, trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt trờng hợp tơng tự nói v vit

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Xem trớc C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

- Những câu sau mắc số lỗi diễn đạt liên quan đến lôgic Hãy phát sửa chữa lỗi

1

a Chúng em giúp bạn HS những vùng bị bão lụt giấy bút, sách đồ dùng học tập khác. + Phạm vị nghĩa đồ dựng hc khụng bao

hàm phạm vi nghĩa quần áo, giày dép

- Phm vi ngha từ niên có bao hàm phạm vi nghĩa từ bóng đá khơng?

b Trong thể thao nói chung trong bóng đá nói riêng, niềm say mê yéu tố quan trọng dẫn đến thành công.

+ Lão Hạc Bớc đờng tên tác phẩm VHHT giai đoạn 1930-1945; cịn Ngơ Tất Tố tác giả tác phẩm "Tắt đèn"

+ Lão Hạc, Bớc đờng không trờng từ vựng với NTT Vì vậy, khơng thể xác lập mối quan hệ bình đẳng từ nh viết

c

* "Lão Hạc", " Bớc đờng cùng" "Tắt đèn" giúp * Nam Cao, Nguyễn Công Hoan Ngô Tất Tố giúp + Lỗi: Nghĩa trí thức bao hàm từ bác sĩ d Em muốn trở thành GV haybác sĩ? + Lỗi: Nghĩa từ NT bao hàm nghĩa ngôn

từ e Bài thơ không hay NT màcòn sắc sảo ND. + Lỗi: * Từ "cao gầy" hình dáng

* Từ "mặc áo ca rô" trang phục Hai từ không trờng từ vựng

g Trên sân ga lại ngời Một ngời cao gầy, ngời thì thấp béo.

+ Lỗi: Nên QHT biểu thị Mqh nhân h.Chị Dậu rát cần cù, chịu khó chị mực yêu thơng chồng con. + Lỗi: Hai vế câu nối với

QHT nu đợc i Nếu khơng ngời phụ VNngàynay khơng th hon thnh c nhng

+ Lỗi: vÕ c©u cã tÝnh chÊt gièng k Hót thc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn vỊ tiỊn b¹c

- Hãy tìm lỗi diễn đạt tơng tự

* Ma bão suốt ngày đêm, đờng ngập nớc, ngời lại đông vui, xe cộ phóng nhanh nh bay

* Tố Hữu nhà thơ lớn ơng hoạt động CM từ thời thơ ấu

* HS không đợc hút thuốc uống rợu

2

III Cñng cè IV HDHB:

TiÕt 123 + 124 viết tập làm văn số văn nghị luận ( làm lớp) A Mục tiêu:

Giúp HS ôn luyện phép lập luận CM GT, kĩ dùng từ, đặt câu, dựng đoạn viết học đặc biệt đa yếu tố biểu cảm, tự mieu tả vào văn nghị luận nhằm giải vấn đề XH văn học

B Chuẩn bị GV: Soạn + Ra đề HS: Làm C Tíen trình dạy

I Kiểm tra cũ: II Cỏc hot ng

Đề bài:

Bỏc H dy thiếu niên, nhi đồng: " Học tập tốt, lao động tốt"

2 Dµn bµi:

* MB: + Để khuyến khích thiếu niên, nhi đồng rèn luyện trở thành ngời tốt, Bác dạy cháu iu

+ ND điều Bác dạy

Chúng ta cần hiểu rõ lời dạy Bác Hồ kính yêu * TB:

1 Giải thÝch:

a ThÕ nµo lµ Häc tËp tèt?

+ Nhận thức học tập, học để có kiến thức XD sống

+ Có phơng pháp học tập tốt: - Đi học đều, thực tốt nề nếp - Học làm đầy đủ

- Biết học thầy, học bạn cải tiến cách học cho đạt hiệu cao

- Biết kết hợp học với hành + Học để có kết cao b Thế Lao động tốt?

+ Nhận thức LĐ - Là nhiệm vụ ngời

- LĐ thiếu niên làm việc phù hợp với sức

+ Tham gia LĐ:

- Theo qui định trờng, lớp - Làm tốt việc gia đình

- Tham gia LĐ công ích

- Vận dụng KHKT phải đảm bảo an toàn c Quan hệ học tập tốt LĐ tôt?

2 Liên hệ: Em làm để thực lời dạy Bác?

* KB: - Khẳng định ý nghĩa quan trọng lời dạy Bác - Bài học thiếu niên phải thực

III Cñng cè.

IV HDHB: Xem bài: Tổng kết phần văn Bài 31

Tiết 125 tổng kết phần văn A Mục tiêu

- Củng cố, hệ thống hoá kiến thức VH qua Vb học SGK8 ( trừ VB tự sự, nhật dụng), khắc sâu kiến thức VB tiêu biểu

- Tập trung ôn kĩ cụm VB thơ ( bài: 18,19,20,21) B Chuẩn bị GV: Soạn + hệ thống kién thức

HS: Soạn lập bảng thống kê C Tiến trình dạy

I Kim tra cũ II Các hoạt động

C©u (130)

STT Văn bản Tác giả Thể loại Giá trị ND chủ yếu

1 Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác

( 15)

Phan Bội Châu (1867-1940)

Thất ngôn

bỏt cú ĐL Phong thái ung dung, đờnghồng khí phách kiên cờng, bất khuất vợt lên cảnh ngục tù tác giả

2 Đập đá Côn Lôn

( Bài 15) Phan ChâuTrinh (1872-1926)

Thất ngôn

bát cú ĐL Hình tợng đẹp, lãm liệt, ngangtàng ngời anh hùng yêu nớc, dù gặp gian nan khơng sờn lịng, đổi chí

3 Ơng đồ

( 15,16) Vũ ĐìnhLiên (1913-1996)

Thơ

(Ngũ ngôn) Niềm cảm thơng chân thành trớcmột lớp ngời tàn tạ nỗi nhớ tiếc cảnh cị ngêi xa

4 Nhí rõng

đ-ợc diễn tả qua lời hổ bị nhốt vờn Bách thú

5 Quê hơng

( Bài 19) Tế Hanh(1921) Thơ Mới(8 chữ/câu) Vẻ đẹp tranh làng quêvà tình yêu quê hơng sáng, tha thiết tác giả

6 Khi tu hó

( Bài 19) (1920-2002)Tố Hữu Lục bát Tình yêu sốngvà niềm khátkhao tự cháy bỏng ngời chiến sĩ cảnh tù đày

7 Tức cảnh Pắc Bó

(Bài 20) Hồ ChíMinh (1890-1969)

Tứ tuyệt Tinh thần lạc quan phong thái ung dung Bác sống CM đầy gian khổ

8 Ngắm trăng

( Vọng nguyệt) ( Bài 21)

HCM Thất ngôn tứ tuyệt Chữ Hán

Tình yêu thiên nhiên đến say mê phong thái ung dung Bác ngục tù cực khổ, tối tăm Đi đờng (Tẩu lộ)

Bµi 21 HCM TNTTChữ Hán

Dịch:Lục bát

T vic đờng gợi chân lí đời th-ờng: vợt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang

10 Chiếu dời đô

(Thiên đô chiếu-1010) Bài 22

LÝ C«ng UÈn (974-1028)

Chiếu- Hán NL trung đại

Phản ánh khát vọng đất nớc ĐL thống khí phách DT Đại Việt đà lớn mạnh 11 Hịch tớng s

(Dự chu tỳ tớng hịch văn) Bài 23

TQT

(1231?-1300)

Hịch- Hán Nl trung i

Lòng căm thù giặc sâu sắc ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lợc

12 Nớc Đại Việt ta

(Trích BNĐC-1428) Bài 24

NguyÔn Tr·i

(1380-1442) Cáo- HánNL trung đại

Bản tun ngơn ĐL: Nớc ta nớc có văn hiến lâu đời Có lãnh thổ riêng, có phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống LS, kẻ xâm lợc kẻ phản nhân nghĩa định thất bại

13 Bµn ln vỊ phÐp häc

( Luận học pháp) Bài 25

La Sơn Phu Tư Ngun

ThiÕp (1723-1804)

Tấu- Hán NL trung đại

Quan niệm tiến tác giả mục đích tác dụng việc học: Học để làm ngời có đạo đức, có tri thức góp phần làm h-ng thịnh đất nớc Muốn học tốt phải có phơng pháp học học phải đôi với hành

14 Thuế máu

(Trích Bản án CĐTD Pháp)

Bài 26

Nguyễn

Quc Phúng s-Chớnh luận-Chữ Pháp NL trung đại

Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền TD Pháp việc sử dụng ngời dânthuộc địa nghèo khổ làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa tàn khốc (1914-1918)

- Sự khác hình thức NT VB thơ 15,16 18,19 Vì thơ 18,19 đợc gọi "Thơ Mới"? Chúng "mới" chỗ nào?

- Hãy chép câu thơ em thích nhất, cho hay thơ trên, chọn từ đến câu

C©u (130)

* VB thơ bai 15,16: - Ra đời trớc 1932

- ThÓ thơ: Thất ngôn bát cú ĐL Đây thể thơ điển hình tính qui phạm thơ cổ:

+ Số câu, chữ đợc hạn định + Luật B-T, phép đối, qui tắc gieo rt cht ch

* VB thơ 18,19 lµ

- Hình thức: linh hoạt, phóng khoáng tự Các VB thơ 18,19 tuân thủ số qui tắc:

+ Số chữ câu khác +Đều có vần (vần liền vần cách) + Có nhịp điệu

Thơ Mới: nhng nã cịng cã lt lƯ,

qui tắc định Nhng qui tắc khơng q chặt chẽ tới mức gị bó nh thơ ĐL mà hình thức linh hoạt, tự do:

 Số câu không hạn định.  Lời thơ gần gũi, tự nhiên với đời thờng

 Kh«ng cã tÝnh chÊt íc lƯ, kh«ng khuôn sáo

Cảm xúc nhà thơ chân thật

III Củng cố.

IV HDHB: + Chuẩn bị ôn tập phần VBNL VBNN + Chuẩn bị ôn tập kiểm tra TV

Tiết 126 ôn tập phần tiếng việt A Mục tiêu:

- Việc ôn tập phần Tiếng Việt học kì II nhằm giúp HS nắm vững ND sau: + Các kiểu câu: trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán

+ Cỏc kiểu hành động nói: trình bay, điều khiển, hỏi, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc + Lựa chọn trật tự t cõu

B Chuẩn bị GV: Soạn + Bảng phụ

HS: Ôn lại kiến thức+ Xem kĩ C.Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Kết hợp ôn tập II Các hoạt động

I Kiểu câu: nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định

- Đọc câu sau cho biết câu thuộc kiểu số kiểu câu : nghi vấn, cảm thán, cầu khiến, trần thuật, phủ định?

( SGK-131)

Câu 1: Câu trần thuật ghép, có vế dạng câu phủ định

Câu 2: Câu trần thuật đơn

Câu 3: Câu trần thuật ghép, vế sau có V phủ định ( Khơng nỡ giận)

-Dùa theo ND cđa cau BT 1, h·y

đặt câu nghi vấn (SGk- 131) + Cái tính tốt ngời ta bị nỗi lo lắng buồn đau ích kỉ che lấp khơng?

+ Những nỗi lo lắng, buồn đau ích kỉ che lấp tính tốt ngời ta kh«ng?

- Hãy đặt câu cảm thán chứa

những từ: vui, buồn, hay, đẹp Đặt câu ( SGK -131) * Với từ buồn: - Chao ôi! Buồn quá! - Buồn thật!

- Buồn buồn! - Trong câu trên, câu câu

trần thuật? Cầu khiến? Nghi vấn? ( SGK- 131) a Câu trần thuật: Câu 1,3,6 Câu cầu khiến: Câu Câu nghi vấn: Câu 2,5,7 - Câu câu nghi vấn

c dựng hỏi( điều băn khoăn cần đợc giải đáp)?

b Câu nghi vấn đợc dùng để hỏi câu Vì nỗi băn khoăn cần đợc giải đáp: ăn hết tiền, đến lúc chết lấy lo ma chay? - Câu số câu nghi vấn

trên khơng đợc dùng để hỏi? Nó đợc dùng để làm gì?

c Các câu nghi vấn 2,5 không đợc dùng để hỏi:

+ Câu 2: Dùng để biểu lộ ngạc nhiên lão Hạc nói chết

quan điểm ngời nói (ơng giáo) lẽ thơng thờng khơng có lí mà lại nhịn đói để dành tiền

II Hành động nói BT (SGK- 131)

STT Câu cho Hành động nói

( 1) Tơi bật cời bảo lão: Kể (Trình bày) ( 2) - Sao cụ lo xa thế? Bộc lộ cảm xúc ( 3) Cụ khoẻ lắm, cha chết đâu mà sợ! Hành động nhận định ( 4) Cụ để tiền mà ăn, lúc chết hay! Cầu khiến ( Đề nghị)

( 5) Tội nhịn đói mà để tiền lại? Trình bày (GT thêm cho C4) ( 6) - Không, ông giáo ạ! Trình bày( Phủ định bác bỏ) ( 7) ăn hết đến lúc chết lấy mà lo liệu? Hỏi

BT (SGK – 132)

STT Kiểu câu nói đợc thựcHành động

hiƯn C¸ch dïng

( 1) TrÇn tht KĨ Trùc tiÕp

( 2) Nghi vấn Bộc lộ cảm

xúc Gián tiÕp

( 3) Trần thuật Nhận định Trực tiếp

( 4) Cầu khiến Đề nghị Trực tiếp

( 5) Nghi vấn Giải thích Gián tiếp

( 6) Phủ định Phủ định Trực tiếp

( 7) Nghi vÊn Hái Trùc tiÕp

III Lùa chän trËt tự từ câu - Giải thích

lí xếp trật tự từ phận câu in đậm nối tiếp ĐV sau (SGK -132)

Trật tự từ phận câu in đậm trạng thái hoạt động sứ giả đợc xếp theo thứ tự xuất thực

- Trong

những câu sau, việc xếp từ ngữ in đậm đầu câu có tác dụng gì?

Tác dụng a Nối kết câu

b Nhấn mạnh đề tài câu nói

- Đọc- đối chiếu câu sau( ý từ in đậm) cho biết câu mang tình nhạc rõ ràng hơn?

Câu a có tính nhạc từ " man mác" đợc đa lên trớc khúc nhạc đồng quê có tác dụng nhấn mạnh man mác khúc nhạc đồng quê

IV HDHB: + Ôn lại kiến thức để chuẩn bị cho thi HK I + Xem bi mi

Tiết 127 văn tờng trình A Mục tiêu: giúp HS

- Hiểu trờng hợp cần thiết viết VB tờng trình - Nắm đợc đặc điểm VB tờng trình - Biết cách làm VB tờng trình qui cách B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: §äc kÜ + Su tầm VB tờng trình C Tiến trình dạy

I Kim tra bi c II Cỏc hot ng

I Đặc điểm VB t êng tr×nh

HS đọc * Đọc VB (SGK- 133,134)

* NX: - Trong c¸c VB trên, ngời phải viết tờng

trỡnh viết cho ai? Bản tờng trình đợc viết nhằm mục đích gì?

+ Ngời viết tờng trình: HS THCS + Ngời nhận: - GV môn - Thầy hiệu trởng Mục đích: Trình bày lại việc xảy có liên quan trực tiếp đến ngời viết đề nghị đợc xem xét, giải

- ND thể thức tờng trình có đáng

ý? ND thể thức: Theo qui cáchcủa VB

- Ngời viết tờng trình phải có thái độ nh

thế việc tờng trình? Thái độ ngời viết: Khiêm tốn,trung thực, khách quan, trình bày xác việc

- Nªu mét sè trêng hợp cần viết tờng trình

trong hc sinh hoạt trờng? + Đi học muộn + Không học làm BT HS đọc điểm 1,2 (SGK- 136) * Ghi nhớ (SGK-136)

II Cách làm VB t ờng trình

Tình cần phải viết t ờng trình - Trong tình sau, tình có

thể cần phải viết tờng trình?

+ Khơng phải tình nào, việc phải viết tờng trình Cần xác định xem tình huống, việc có cần viết hay khơng? Viết gửi cho ai? Nhằm mục đích gì?

- T×nh huèng a,b

Cách làm VB t ờng trình (SGK- 135) - Tuân thủ thể thức ( phần a, c) - Trình bày đầy đủ:

+ Thêi gian (chÝnh x¸c) + Địa điểm

+ Sự việc

+ Họ tên ngời liên quan + Họ tên ngời gửi, ngời nhận + Ngày, tháng, địa điểm HS đọc điểm (SGK- 136 * Ghi nhớ (SGK -136)

L u ý (SGK – 136) III Cñng cè

TiÕt 128 lun tËp lµm văn tờng trình A Mục tiêu

- Giúp HS ơn lại kiến thức VB tờng trình: mục đích, yêu cầu, cấu tạo tờng trỡnh

- Đồng thời rèn kĩ viết VB hành chính- công vụ B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: xem trớc BT C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Kết hợp LT II Các hoạt động

I Ôn tập lí thuyết

- Mc ớch vit tờng trình gì? Mục đích viết VB tờng trình: Để trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời tờng trình việc xảy gây hậu cần xem xét - VB tờng trình VB báo cáo có giống

khác nhau? So sánh giống khác củaVB tờng trình VB báo cáo VB tờng trình VB báo cáo - Mục đích: Mục đích: Cong

việc, công tác thời giamn định, KQ, học để sơ kết, tổng kết trớc cấp trên, nhân dân,

- Ng êi viÕt :tham gia chứng kiến vụ việc; cá nhân, tập thể

- Ng êi viÕt : ngêi tham gia, phơ tr¸ch c«ng viƯc, tỉ chøc, tËp thĨ

- Ng êi nhận : cấp (thầy, cô giáo), quan nhà níc

- Ng êi nhËn:

- Bè cơc phỉ biÕn: theo mÉu

- Nªu bè cơc phỉ biến VB tờng trình? Những mục thiếu kiểu VB này?

- Phần ND tờng trình cần trình bày nh nào?

* Nhng mục thiếu loại VB điều hành:

+ Quốc hiệu

+ Tên VB (tờng trình, báo cáo ) + Thời gian, địa điểm viết

+ Ngời, quan, tổ chức nhận, địa + ND (tờng trình, báo cáo)

+ Ngêi viÕt kÝ tªn

* Phần ND tờng trình cần trình bày cụ thể khách quan, xác diễn biến KQ việc, mức độ, trách nhiệm, ngời chịu trách nhiệm, đề nghị (nếu có)

II Lun tËp (SGK - 137) BT 1:

+ Víi a: Cần viết kiểm điểm nhận thức rõ khuyết điểm tâm sửa chữa

+ Vi b: Cú thể viết thông báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị, phải làm việc cho ĐH chi đội

+ Với c: Cần viết báo cáo công tác chi đội gửi cô tổng phụ trách * Chỗ sai a,b,c là: ngời viết cha phân biệt đợc mục đích VB tờng trình với VB báo cáo, thơng báo, cha nhận rõ tình nh cần viết VB tng trỡnh BT 2:

Tình thừng gặp sống phải làm tờng trình:

* Trình bày với công an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến

* Tờng trình với cô giáo môn em hoàn thành BT nhà * Tờng trình với cô giáo chủ nhiệm

BT 3: HS tù lµm

III Cđng cè.

IV HDHB: Häc ghi nhí vµ lµm BT Xem bµi míi

Bµi 32,33

TiÕt 129 trả kiểm tra văn A Mục tiêu:

- Củng cố lại kién thức VB ó hc

- Rèn kĩ tự NX chữa làm thân theo híng dÉn cđa GV B Chn bÞ GV: ChÊm + NX

HS: C Tiến trình dạy I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

Nh ợc điểm

II Chữa lỗi Diễn đạt

Dïng tõ, sai tả

III Trả bài III Củng cè.

IV HDHB.

TiÕt 130 kiĨm tra tiÕng viƯt A Mơc tiªu:

- Ôn lại kiến thức học kiểu câu, hành động nói, hội thoại, lựa chọn trật tự từ câu

- Rèn kĩ xác định kiểu câu, kĩ xác định hội thoại B Chuẩn bị GV: đề

HS: «n làm C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Các hoạt ng

Đề bài:

Phần I: Trắc nghiệm ( điểm)

Câu 1:Trong hội thoại, ngời có vai xà hội thấp phải có thái dộ ứng xư víi ngêi cã vai x· héi cao nh thÕ nµo?

A Ngìng mé B KÝnh träng

C Sùng kính D Thân mật

Đáp án B

Câu 2: Một ngời cha giám đốc công ti nói chuyện với ngời trởng phịng tài vụ cơng việc cơng ti Khi quan hệ họ là:

A Quan hệ gia đình B Quan hệ tuổi tác

C Quan hƯ chøc vơ x· héi D Quan hƯ hä hµng

Đáp án C

Cõu 3: Mc ớch ca việc chọn trật tự từ câu gì? A Thể tài ngời nói

B Làm cho câu văn trở nên sinh động thu hút

C Thể quan niệm ngời nói việc đợc nói đến câu D Làm cho việc đợc nói đến câu trở nên d hiu hn

Đáp án A

Cõu 4: Hiệu diễn đạt trật tự từ câu thơ "Xanh xanh bãi mía bờ dâu" ( Hồng Cầm – Bên sơng Đuống) gì?

A Nhằm miêu tả vẻ đẹp bãi mía bờ dâu

B Nhằm nhấn mạnh màu xanh tràn đầy sức sống bãi mía bờ dâu C Nhằm giúp ngời đọc hình dung sắc màu bãi mía bờ dâu D Cả A, B, C sai

Câu 5: Xác định hành động nói câu sau ( đợc đánh số) Ghi kết vào bảng phân loại bên dới:

(1) Một đêm, sau than thở với hết trống canh rồi, bố Dần thở dài bảo rằng:

- (2) Cơ cực này, nhà, đến chết đói lũ thơi (3) Bây mà thế, đến tháng hai, tháng ba cịn khổ đến đâu? (4) Bố có thân phải liệu dần đi (5) Cũng chẳng cịn ngày mà Tết, thơi ta cố mà chịu vậy, qua giêng rồi tính.

- (6) Thầy bảo tính nào? (7) Nhà cố làm thuê (8) Thời vụ lại hết rồi (9) Qua giêng, mời ngày nghỉ, cha có ngày có việc.

- (10) lại cần phải tính (11) Nếu có việc cịn phải lo gì nữa? (12) Chẳng đợc cơm đợc cháo, miễn khơng chết lả (13) Nhng khơng có việc! (14) Cho nên tao định lên rừng chuyến.

- (15) Eo «i!

(Nam Cao- Một đám cới)

Hành động

trình bày Hành động hỏi Hành động bộc lộcảm xúc Hành động điều khiển

Câu 6: Câu dới không thể hành động hứa hẹn? A Con chăm học

B Chúng tơi nguyện đem xơng thịt theo minh cơng, với gơm thần kì để báo đền Tổ Quốc.

C Họ tâm hồn thành cơng viểctong thời gian ngắn D Chúng em xin hứa phấn đấu đạt kết cao kỡ thi ny

Đáp án C

Câu 7: Xác định kiểu câu câu đoạn văn sau ghi kết vào bảng phân loại bên dới:

(1) Trời ơi! (2) Cha mẹ ơi! (3) Anh không cảm thấy lửa mời đầu ngón tay (4) Anh nghe lửa cháy lồng ngực, cháy bụng (5) Máu anh mặn chát đầu lỡi (6) Răng anh cắn nát môi anh (7) Anh không kêu lên (8) Anh Quyết nói: " Ngời cộng sản khơng thèm kêu van " (9) Tnú không thèm, không kêu van (10) Nhng trời ơi! (11) Cháy, cháy ruột rồi! (12) Anh Quyết ơi! (13) Cháy! (14) Không, Tnú không kêu! (15) Khơng!

(Ngun Trung Thµnh- Rõng xµ nu)

Câu 8: Ghi kết vào cột sau để có nhận định chức tng kiu cõu

Kiểu câu Chức Kết qu¶

1 Câu trần thuật a dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngời nói Câu cảm thán b dùng để hỏi

3 Câu nghi vấn c dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo,

4 Câu cầu khiến d dùng để kể, thơng báo, nhận định, miêu tả, trình bày,

Phần II: Tự luận ( điểm)

Câu (2 điểm): Cho trớc câu hỏi sau: " Em võa nãi g× thÕ?"

III Cñng cè

IV HDHB: Xem Tổng kết phần Văn

Tiết 131 trả tập làm văn số 7 A Mục tiªu

- Giúp HS củng cố lại kiến thức kĩ học phép lập luận chứng minh, giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt cách đa yếu tố biểu cảm, tự miêu tả vào văn ngh lun

- Rèn kĩ đa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào văn nghị luận B Chuẩn bị GV: Chấm + NX

HS: B Tiến trình dạy

I Kim tra cũ II Các hoạt động

I Nhận xét chung: Ưu điểm

Nh ỵc ®iĨm

II Chữa lỗi Diễn đạt

Dïng tõ, sai chÝnh t¶

III Tr¶ bµi III Cđng cè.

IV HDHB.

Tiết 132 tổng kết phần văn ( tiếp theo)

B ChuÈn bÞ GV: Soạn

HS: Ôn tập lập bảng hệ thống C Tiến trình dạy

I Kim tra cũ II Các hoạt động

TT Văn bản Tác giả Thể

loi-ngụn ng Giỏ trị nội dungt tởng Giá trị NT Ghi chú Chiếu dời đơ

(Thiên chiếu)- 1010

Lí Cơng Uẩn (Lí Thái Tổ: 974-1028) Chiếu-Hán NL trung đại

Phản ánh khát vọng nhân dân đất n-ớc độc lập, thống nhất, đồng thời phản ánh ý chí tự cờng DT Đại Việt đà lớn mạnh

KÕt cÊu chỈt chÏ, lËp ln

giµu søc

thuyết phục, hài hồ tình lí: mệnh trời, dới thuận lịng dân Vua dùng để ban bố mệnh lệnh cho quan, dân tuân hành

2 HÞch tíng sÜ

(Dù chu tú t-ớng hịch văn)- 1285

Hng o Vng Trn Quc Tuấn (1231?-1300) Hịch Hán NL trung đại

Tinh thÇn yêu n-ớc DT ta kháng chiến chống quân Mông- Nguyên xâm lợc ( TK XIII), thể qua lòng căm thù giặc, ý chí quýet

chiến quyÕt

thắng, sở tác giả phê

phán khuyết

điểm tì t-ớng, khuyên b¶o hä ph¶i søc häc tËp binh th, rÌn quân chuẩn bị Thát Sát Bừng bừng Hào khí Đông A

áng văn

chớnh lun xut sc, lp luận chặt chẽ, lí lẽ hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết, tình cảm thống thiết, rung động lịng ngời ; đánh vào lòng ng-ời, lời hịc trở thành mệnh lệnh lơng tâm, ngời

nghe đợc

s¸ng trí, sáng lòng Quan hệ thần chủ vừa nghiêm khắc vừa bao dung, vừa tâm vừa phê phán, vừa khuyên răn, khơi dậy lơng tâm danh dự

3 Nớc ĐạiViệt ta (Trích BNĐC)- 1428 Nguyễn Trãi (1380-1442) Cáo Hán NL trung đại

ý thức DT chủ quyền phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa nh tuyên ngôn ĐL: Nớc

LËp luËn chặt chẽ, chứng hùng hồn, xác thực, ý tứ rõ ràng, sáng sủa hàm

Nguyễn TrÃi thay lời vua Lê Thái Tổ (Lê Lợi) viết ta níc cã nỊn

văn hiến lâu đời, có lãnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống LS Kẻ xâm lợc phản nhân nghĩa định thất bại

súc, kết tinh cao độ tinh thần ý

thøc DT

trong thời kì LSDT thật lớn mạnh; đặt tiền đề, sở lí luận cho toàn bài; xứng đáng

4 Bàn luận về phép học(Luận học

pháp)- 1791

La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp (1723-1804) Tấu Hán NL trung đại

Quan niệm tiến tác giả mục đích tác dụng việc học tập: học để làm ngời có đạo đức, có tri thức góp phần làm h-ng thịnh đất nớc Muốn học tốt phải có phơng pháp, phải theo điều học mà làm

Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng: sau phê phán biểu sai trái, lệch lạc việc học, khẳng định quan điểm phơng pháp học tập đắn

TÊu(b¶n tÊu, khải, sớ):VB quan, t-ớng, dân viết trình lên vua chóa

5 Th m¸u

(Trích chơng 1-Bản án CĐTD Pháp)-1925 Nguyễn Quốc (1890-1969) Phóng luận- NL đại Chữ Pháp

Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền TD Pháp việc sử dụng ngời dân thuộc địa nghèo khổ làm bia đỡ đạn chiến trang phi nghĩa tàn khốc(1914-1918)

T liƯu phong

phó, x¸c

thực, tính chiến đấu cao, NT trào phúng sắc sảo

đại: mâu

thuÉn trµo phúng, ngôn ngữ, giọng điệu giễu nhại

Ln u tiên giới, CĐ thuộc địa bị kết án cách có hệ thống, cụ thể xác

6 §i bé

ngao du

(TrÝch £-min hay Về

GD)-1762

J Ru-xô (1712-1778)

Nghị luận nớc Chữ Pháp

Đi ngao du ích lợi nhiều mặt Tác giả ngời giản dị, quí trọng tự yêu thiªn nhiªn

Lí lẽ dẫn chứng rút từ kinh nghiệm sống nhân vật, từ thực tiễn sinh động, thay đổi đại từ nhân x-ng Nghị luận tiểu thuyết; thấy đợc bóng dáng tinh thần tác giả - Qua VB

22,23,24,25,26 em h·y cho biÕt thÕ nµo lµ văn NL?

3 * Vn NL: L loi dùng lập luận để giải một vấn đề sống XH Lập luận đợc XD bằng một hệ thống luận điểm, luận dẫn chứng lo-gic, chặt chẽ để thuyết phục ngời đọc

- Văn NL trung đại ( 22,23,24,25) có nét khác biệt bật so với văn NL đại ( 26 VBNL

học lớp 7)? * Sự khác biệt NL trung đại NL đại: Nghị luận trung đại Nghị luận đại

- Văn sử triết bất phân - Không cú nhng c im trờn

- Khuôn thể loại riêng: chiếu, hịch, cáo, tấu với kết cÊu, bè cơc riªng

- Sử dụng thể loại văn xi đại: Tiểu thuyết luận đề, phóng sự-chính luận, tun ngơn, - In đậm giới quan

con ngời trung đại: t tởng mệnh trời, thần-chủ, tâm lí sùng cổ

- Dïng nhiỊu ®iĨn tích, điển cố Hình ảnh ớc lệ,

câu văn biền ngẫu nhịp nhàng

- Hãy CM VBNL kể đợc viết có lí, có tình, có chứng nên có sức thuyết phục cao?

4 ( SGk - 144)

LÝ T×nh Chøng cø

* Chiếu dời đơ:

- Dời đô để mở mang, phát triển đất nớc

- Đô cũ không phù hợp;cần phải dời đô sang nơi thuận lợi bề

- Thơng dân, nớc, nghiệp lâu dài dân n-ớc; thái độ trân trọng chân thành bề

- Những lần dời đô cố sử Trung Hoa; Kinh đô Hoa L, Đại La

* HÞch t íng sÜ:

- Làm tớng phải hết lòng chủ, vua, nớc

- Trong giặc hoành hành, làm nhục quốc thể, ta đau xót, căm hờn, ngơi lại thờ ăn chơi, hởng lạc Vậy mà không thất bại nhục nhÃ? Nhng ngơi bỏ lối sống cũ, chuyên cần học tập, rèn quân lo không thắng lợi?

- Nhiệt huyết tràn trề, sôi sục, nồng nàn: căm hờn, đau xót, nhục nhà tái tê; hết lòng lo lắng thơng yêu; ân cần khuyên nhủ; nghiêm khắc trích, phê phán; mệnh lệnh nghiêm trang, dứt khoát, kiên quýet, rạch ròi

- Hàng loạt gơng trung thần nghĩa sĩ LS Trung Hoa

- T×nh h×nh thùc tÕ hiƯn hành nớc nhà

- Nỗi lòng, tâm tình việc làm vị chủ tớng

* c i Vit ta:N

- Đạo lí nhân nghĩa trừ bạo làm gốc - Quan niệm toàn diện, sâu sắc Tổ Quốc- ĐLDT

- Trang nghiêm, thiêng liªng,

rất đỗi tự hào - Đối lập với cáctrièu đại Đại Việt Trung Hoa; chiến công chiến bại hiển nhiên

* Bµn ln vỊ phÐp häc:

- Cái hại vô lờng lối học sai lầm cầu danh lợi; lợi đủ mặt học chân với phép dạy học nên làm, nên theo

- Hét lòng lo lắng cho học, cho tơng lai nớc nhà, cẩn trọng, thành kính mong đợc vua xem xét ban chiếu thi hnh

- Dẫn liệu hại lối học hình thức, cách dạy học nên làm theo

* Th m¸u:

- Bóc trần chất tàn ác quyền TD việc lừa bịp để lợi dụng thuế máu nhân dân thuộc địa phục vụ cho quyền lợi chúng

- Xuất phát từ tình thơng yêu đồng cảm với nạn nhân vô tội mà căm phẫn lên án CNTD Pháp lối văn trào phúng sắc sảo, mẻ

- NhiỊu dÉn liƯu sù viƯc, sè chÝnh xác, hình ảnh cụ thể

*Đi ngao du:

- Những lợi ích nhiều mặt ngao du tự do, với việc làm giàu nhận thức sống, với sức khoẻ tinh thần ngời Đi ngao du chiónh phơng pháp GD- tự GD hữu hiệu

- Tâm sự, trò chuyện, giải thích, chân thành

- Hứng khởi, phấn chấn dợc tham gia vào viƯc ®i bé ngao du

- Rất nhiều tranh sống thiên nhiên, XH, ngời, tinh thần vật chất đợc tiếp nhận ngao du

- Nêu điểm giống khác ND t tởng hình thức thể loại VB 22,23,24?

5 * Những điểm chung ND t t ởng: + ý thức ĐLDT, chủ quyền đất nớc

+ Tinh thần DT sâu sắc, lòng yêu nớc nồng nàn * Những điểm chung hình thức thể loại:

+ VBNL trung đại

+ LÝ, tình kết hợp, chứng dồi đầy thuyết phục * Những điểm riêng ND t tởng:

lớn mạnh thể chủ trơng dời ụ

+ Hịch tớng sĩ: Tinh thần bất khuất, chiến, thắng kẻ thù, hào khí Đông A sôi sục

+ Nớc Đại Việt ta: ý thức sâu sắc dầy tự hào nớc Đại Việt ĐL

* Nhng im riêng hình thức thể loại: - Vì BNĐC đợc

coi tuyên ngôn ĐL DT ta đó?

6

* BNĐC dợc coi tun ngơn ĐL DT: Vì Cáo khẳng định dứt khoát VN nớc ĐL, chân lí hiển nhiên

- So với SNNN(Lớp 7) đợc coi tuyên ngôn ĐL thứ nớc ta, ý thức ĐLDT thể VB Nớc Đại Việt ta có nét mới?

* ý thức ĐLDT thể SNNN đợc xác định tren hai phơng diện: lãnh thổ chủ quyền

* Đến BNĐC, ý thức DT phát triển cao, sâu sắc, toàn diện nhiều: lãnh thổ, chủ quyền, văn hiến lâu đời, phong tục tập quán riêng, truyền thống LS anh hùng

III Cđng cè IV HDHB

Bµi 33,34

Tiết 133 tổng kết phần văn ( tiếp theo)

A Mục tiêu: Giúp HS củng cố, hệ thống hoá văn học VB văn học nớc cụm VB nhật dụng học SGK lp

B Chuẩn bị GV: Soạn + hệ thống kiến thức

HS: Soạn + Lập bảng hệ thống VB C Tiến trình dạy học

I Kiểm tra cũ: KT chuẩn bị HS II Các hoạt động

7 Lập bảng thống kê VB văn học n ớc

TT Văn bản Tác giả Thể loại Giá trị nội dung

t tởng Đặc sắc NT Cô bé bán diêm An-đec-xen

(1805-1875, TK XIX) Đan Mạch, châu Âu

Truyện cổ tích

Tiếng Đan M¹ch

Lịng thơng cảm sâu sắc em bé Đan Mạch bất hạnh, bị chết cóng bên đờng đem giao thừa

NT kĨ

chun cổ tích hấp dẫn, đan xen hiẹn thực mộng ảo, tình tiết, diễn biến hợp lí Đánh với

cối xay gió (Trích tiểu thuyết Đôn-Ki-hô-tê)

XÐc-van-tÐt (1547-1616, TK XVI) TBN, C.¢u

TiĨu thut phiêu lu dài Tiéng TBN

S tng phn v mặt Đơn-Ki-hơ-tê Xan-chơ-Pan-xa Cả hai đèu có mặt tốt, đáng quí bên cạnh điểm đáng trách, đáng c-\ời biểu chiến công đánh cối xay gió đ-ờng phiêu lu

NT MT kể chuyện theo thời gian dựa đối lập, tơng phản, song hành cặp

nh©n vËt

chÝnh

- Giọng điệu hài hớc kể, tả thầy trò nhà hiệp sĩ anh hùng nhng đáng th-ơng

3 ChiÕc l¸ cuèi

(TrÝch) 1910,TK XIX-XX) MÜ, C.MÜ

ho¹ sĩ nghèo hai lần, hình ảnh CLCC Hai phong

(TrÝch) Ai-ma-tèp (1928-TKXX)

Trun ng¾n

TiÕng Nga Tình yêu quê hơngda diết gắn với câu chuyện hai phong thầy giáo Đuy-sen thời thơ ấu tác giả

MT

phong sinh ng Câu chuyện đậm chất hồi ức, ngòi bút đậm chất hội hoạ Văn nhật dụng

TT Văn bản Tác giả Chủ đề Đặc điểm thểloại NT

1 Thông tin ngày

Trỏi t nm 2000 Theo Tàiliệu Sở KHCN- HN

Tuyên truyền phổ biến mmột ngày khơng dùng bao bì ni lơng, BVMT trái đất- nhà chung ngời

ThuyÕt

minh(Giới thiệu, GT, PT, đề nghị) Ôn dịch, thuốc lá Theo

Nguyễn Khắc Viện (Từ thuốc đến ma t-Bệnh

nghiƯn)

- Giống nh ơn dịch cịn nguy hiểm ơn dịch Bởi vậy, chống lại việc hút thuốc phải có quywta tâm cao triệt để việc phòng chống ôn dịch Vấn đề chống thuốc trở thành vấn đề văn hoá, XH quan trọng, thời thiết thực loài ngời

GT CM lí lẽ dẫn chứng cụ thể, sinh động, gần gũi để cảnh báo ngời

3 Bài toán dân số Thái An-Báo GD Thời đại số 28, 1995

Hạn chế gia tăng DS địi hỏi tất yếu phát triển lồi ngời

Từ câu chuyện tốn cổ hạt thóc, tác giả đa số buộc ngời đọc phải liên tởng suy ngẫm * Nhớ lại chủ đề VB nhật dụng học lớp 6,7:

+ Líp 6: - BV vµ giíi thiệu DLTC, DTLS:

* Cầu Long Biên-chứng nhân LS.

* §éng Phong Nha.

- BV đất đai, quyền DT:

* Bức th thủ lĩnh da đỏ.

+ Lớp 7: - Nhà trờng gia đình: * Cổng trờng mở ra * Mẹ tơi.

* Cuộc chia tay búp bê - Giữ gìn BV văn hoá, phong tục cổ truyềnDT

* Ca Huế sông Hơng.

III Cñng cè

TiÕt 134 ôn tập phần tập làm văn A Mục tiêu:

- Hệ thống hoá kiến thức kĩ phần TLV học năm HS nắm khái niệm biết cách viét VB thuyết minh, biết kết hợp MT, BC văn TS, MT, BC NL - Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, viết ĐV, phát triển Đv theo kiểu loại, theo chủ đề B Chuẩn bị GV: Soạn + hệ thống kiến thức

HS: Ôn kĩ câu hỏi (SGK-151) C Tiến trình dạy

I Kim tra bi c: KT chuẩn bị HS II Các hoạt động

- Em hiểu tính thống chủ đề

VB? Tính thống chủ đề củaVB: Là quán ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả đợc thể VB

- Tính thống VB đợc thể mặt

nào? * Thể hiện: + Hình thức: Nhan đề VB

+ ND: Mạch lạc quan hệ phần VB, từ ngữ quan trọng đợc lặp lặp lại nhiều lần

- Viết thành ĐV từ câu chủ đề sau (SGK-151) HS tự viết

- ThÕ nµo lµ VB tù sù? VB tù sù: Lµ VB kĨ chun

ngôn ngữ văn xuôi (là chủ yếu), lời kể tái lại câu chuyện, việc, nhân vật, suy nghĩ hành dộng trớc mắt nh xảy

- Vỡ phi túm tắt VB tự sự? + Tóm tắt VB tự sự: giúp ngời đọc nắm bắt dễ dàng đợc ND chủ yếu, để tạo sở cho việc tìm hiểu, PT, bình giá

- Mn tãm t¾t mét VB tự cần phải làm ntn? + Tóm tắt VB tù sù cÇn:

* Đọc kĩ tác phẩm đợc tóm tắt để hiểu chủ đề VB

* Xác định ND cần tóm tắt * Sắp xếp ND theo trật tự hợp lí

* ViÕt tãm t¾t b»ng lêi văn - TS kết hợp với MT, BC cã t¸c dơng ntn? C¸c u tè MT, BC lµm cho viƯc

kể chuyện sinh động - Viết (nói) ĐV tự kết hợp với MT, BC cần ý

những gì? Chú ý: * Sự việc nhân vật nịng cốt Các yếu tố MT, BC phải dựa vào việc nhân vật để phát triển Tuy vậy, yếu tố MT, BC dù nhiều tập trung làm sáng tỏ việc nhân vật * Khi viết (nói): Xác định cấu trúc ĐV theo cách: QN,DD, SH - VB thuyết minh có tính chất ntn

lợi ích gì? Hãy nêu VB thuyết minh thờng gặp đời sống hàng ngày

6 Tính chất VB thuyết minh: Là giới thiệu, trình bày đối t-ợng dó cho ngời nghe hiểu đúng, hiểu rõ nột cách trung thực, khách quan, khoa học

- Muèn lµm VB thuyết minh, trớc tiên phải làm gì? Vì phải làm nh vậy? Những phơng pháp thuyết minh?

7

+ Quan sát, học tập, tham quan để tìm hiểu vật,hiện tợng nắm đ-ợc chất, đặc trng chúng + Có phơng pháp thuyết minh Bố cục văn thuyết minh - Thế luận điểm văn NL? Hãy nêu

đề cần bàn luận + VD: LĐ " Truyền thống yêu nớc nồng nàn

nhân dân ta" * LĐ đóng vai trị quan trọngtrong văn NL * Luận cứ: Lí lẽ, DC, để giải thích, CM luận điểm

* Luận chứng: trình lập luận, viện dẫn, PT, CM làm sáng tỏ, BV luận điểm

Trong bi văn NL: LĐ phải rõ ràng, vững chắc, có đủ để CM, góp phần làm rõ vấn đề, đặt mối tơng quan với LĐ khác ca bi NL

- Vai trò yÕu tè BC, MT VBNL? 10

C¸c yÕu tố góp phần làm cho mạch lập luận làm sáng tỏ LĐ

VD: Trong Hịch tíng sÜ: " Ta thêng tíi "

III Cñng cè.

IV HDHB.

TiÕt 135,136

KiĨm tra tỉng hỵp cuối năm A Mục tiêu:

- Nhm ỏnh giá khả vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kĩ phần: Văn, TV, TLV kiểm tra

- Năng lực vận dụng phơng thức tự sự, nghị luận kết hợp với miêu tả, biểu cảm; phơng thức thuyết minh lập luận văn

- Trng tõm kim tra HK II VB thuyết minh VB nghị luận kĩ làm văn nói chung để tạo lập VB

B Chuẩn bị GV: Ra đề + đáp án HS: Ôn kĩ + Làm C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Các hoạt động

PhÇn I: Trắc nghiệm (5 điểm)

c k bn sau trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ đầu câu trả lời

giặc Mơng Thát tràn sang cựa gà trống đâm thủng áo giáp giặc, mẹo cờ bạc dùng làm mu lợc nhà binh; ruộng vờn nhiều, thân q nghìn vàng khơn chuộc, vợ bìu díu, việc quân trăm ích chi; tiền tuy nhiều khơn mua đợc đầu giặc, chó săn khoẻ khôn đuổi đợc quân thù; chén rợu ngon không thể làm giặc say chết, tiếng hát hay kàm cho giặc điếc tai Lúc giờ, ta cùng ngơi bị bắ, đau xót biết chừng nào!

(Ngữ văn 8, tập hai) Câu 1: Văn đợc trích từ tác phẩm nào?

A Chiều dời B Hịch tớng sĩ

C Bình Ngơ đại Cáo D Bàn luận phép học

Đáp án B Câu 2: Tác phẩm đợc viết vào thời kì nào?

A Thêi k× níc ta chèng quân Thanh B Thời kì nớc ta chống quân Tống C Thời kì nớc ta chống quân Nguyên D Thời kì nớc ta chống quân Minh

Đáp án C Câu 3: Văn viết theo thể loại gì?

A Thơ B Chiếu C Cáo D Hịch

Đáp án D Câu 4: Nhận xét nhận xét sau đây:

A Hịch đợc viết văn xuôi B Hịch đợc viết văn vần C Hịch đợc viết văn biền ngẫu

D Hịch đợc viết văn xuôi, văn vần văn biền ngẫu

Đáp án D Câu 5: Tác phẩm Hịch tớng sĩ đời thời điểm nào?

A Trớc kháng chiến bắt đầu B Sau kháng chiến thắng lợi C Lúc kháng chiến kết thúc D Cả ba thời điểm khụng ỳng

Đáp án A Câu 6: Bao trùm lên toàn đoạn trích t tởng, tình cảm g×?

A Lịng tự hào dân tộc B Tinh thần lạc quan C Lo lắng cho vận mệnh đất nc D Cm thự gic

Đáp án C

Câu 7: Trong câu " Lúc giờ, ta ngơi bị bắt, đau xót biết chừng nào!" ngời nói sử dụng kiểu hành động nói nào?

A Hành động trình bày B Hành động bộc lộ cảm xúc

C Hành động hỏi D Hnh ng iu khin

Đáp án B Câu 8: Câu văn (câu 7) kiểu câu gì?

A Câu nghi vấn B Câu cảm thán

C Câu trần thuật D Câu cầu khiến

Đáp án B Câu 9: Câu " Cựa gà đâm thủng áo giáp giặc" kiểu câu gì?

A Câu nghi vấn B Câu cảm thán

C Cõu ph nh D Cõu cu khin

Đáp án C

Câu 10: Dòng phù hợp với nghĩa từ tiêu khiển vế cau " lấy việc đánh bạc làm tiêu khiển"?

A Lµm giàu B Vui chơi, giải trí

C Sát phạt, trả thù D Luyện tập binh pháp

Đáp án B Phần II: Tự luận (5 điểm)

: Bao trùm lên đoạn trích ( nêu phần I) lòng băn khoăn, lo lắng vận mệnh đất nớc

Hãy viết giới thiệu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm làm sáng tỏ nội dung nhận xét

* Gỵi ý:

+ Bài viết kết hợp văn thuyết minh văn NL Bài viết cần nêu đợc ý sau:

* Hoàn cảnh đời tác phẩm: ĐV đợc trích từ tác phẩm Hịch tớng sĩ Sau soạn thảo Binh th yếu lợc, TQT viết Hịch để khích lệ tớng sĩ học tập sách binh th ú

* ND nhận xét cần làm s¸ng tá:

+ Băn khoăn trớc tình trạng tớng sĩ lo lắng cho tơng lai đất nớc; không thấy lo, không thấy thẹn nhà vua đất nớc bị kẻ thù làm nhục; biết vui thú tiêu khiển, lo làm giàu, ham săn bắn, thích rợu ngo, mê tiếng hát,

+ Lo lắng cho vận mệnh đất nớc: đặt tình huống: "Nếu có giặc Mông Thát tràn sang "; nguy thất bại: "Cựa gà trồng đâm thủng áo giáp giặc ta ngời bị bắt"; tỏ nỗi đâu đớn trớc tình trạng đó: "đau xót biết chừng nào!"

III Cñng cè. IV HDHB.

Bài 32,33,34

Tiết 137 văn thông báo A Mục tiêu: giúp HS

- Hiểu tình vần viết VB thơng báo, đặc điểm VB thông báo cách làm VB thông báo qui định

- Rèn kĩ nhận diện phân biệt VB thông báo với VB thơng cáo, tờng trình, báo cáo bớc đầu viết VB thông báo đơn giản qui cách

B Chuẩn bị GV: Soạn

HS: Đọc kĩ trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ II Cỏc hot ng

I Đặc điểm VB thông b¸o

HS đọc (SGK-140,141) * Đọc VB (SGK-140,141)

- Trong VB trên, ngời thông báo, ngời

nhn thụng bỏo? Mc ớch thơng báo gì? * NX:1 Ng ời thơng báo : + Hiệu trởng (VB 1) + Liên đội trởng (VB 2) Ng ời nhận thông báo : + Các GVCN lớp trởng + Các Chi đội

Mục đích thơng báo:

+ Về kế hoạch duyệt tiết mục văn nghệ

+ V k hoch ĐH đại biểu Liên đội TNTP HCM

- ND thơng báo thờng gì? ND thơng báo thờng thông tin công việc phải làm để ngời dới quyền biết thực

- NX thể thức VB thông báo? Thể thức VB thông báo: Là thể thức VB hành theo mẫu qui định

- HÃy dẫn số trờng hợp cần viết VB thông

báo học tập sinh hoạt trờng? Một số trờng hợp cần viết VB thôngbáo: + Chuẩn bị tham quan du lịch + Sắp thi HK, thi HSG, thi cuối năm + đng ngêi nghÌo

- Qua tìm hiểu VB trên, ta rút đặc điểm ca

VB thông báo? * Ghi nhớ ( SGK-143)

II Cách làm VB thông báo

Tình cần làm VB thông báo - Trong tình sau, tình cần

phải viết VB thông báo, thông báo thông báo cho ái?

a VB tờng trình b VB thông báo c VB thông báo

(SGK-142,143)

* L u ý : (SGK-143) III Cñng cè

IV HDHB.

Tiết 138 chơng trình địa phơng ( phần tiếng Việt) Từ xng hơ địa phơng

A Mơc tiªu:

- Ơn tập kiến thức đại từ xng hơ

- Rèn kĩ dùng đại từ xng hô giao tiếp cho vai màu sắc địa phơng B Chuẩn bị GV: Soạn + Su tm ti liu

HS: Xem trớc su tầm tài liệu C Tiến trình dạy

I Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS II Các hoạt động

HS đọc Đọc đoạn trích (SGK-145)

- Xác định từ ngữ xng hơ địa phơng đoạn trích trên? Từ từ xng hơ tồn dân, từ xng hơ khơng phải từ tồn dân nhng khơng thuộc lớp từ tồn dân?

* NX:

+ Từ ngữ xng hô địa phơng: U + Từ ngữ xng hô "Mợ" từ ngữ tồn dân, nhng khơng phải từ ngữ địa phơng thuộc lớp từ ngữ Biệt ngữ XH

- Tìm từ ngữ xng hô cách xng hô địa

phơng em địa phơng khác mà em biết? VD:+ Nghệ An: mi (mày); (tôi) + Nam Trung Bộ: tau (tao); mầy(mày)

+ Nam Bộ: tui(tôi); ba(cha); - Từ xng hơ địa phơng em đợc dùng

hoàn cảnh giao tiếp nào? Từ ngữ xng hô dợc dùng trongnhững phạm vi giao tiếp hẹp nh: địa phơng, gia đình,

Từ ngữ xng hô địa phơng đợc sử dụng tác phẩm VH mức để tạo khơng khí địa phơng cho tác phẩm

Từ ngữ xng hô địa phơng không đ-ợc dùng hoạt động giao tiếp quốc tế, quốc gia( hoạt động có nghi thức trang trọng)

- Đối chiếu phơng tiện xng hô đợc xác định BT phơng tiện quan hệ thân thuộc Chơng trình địa phơng phần tiếng Việt HK I cho nhận xét?

VD:

* Để gọi ngời tên Tuấn, lựa chọn: + Ơng Tuấn: Tỏ thái độ tơn trọng ngời lớn tuổi có địa vị XH định

+ Lão Tuấn: Tỏ thái độ coi thờng diễu cợt + Gã, tay, chàng, anh, tên, thằng : tơng ứng với cách gọi thờng kèm theo thái độ định

4 Trong tiếng Việt có số lợng lớn DT họ hàng thân thuộc nghề nghiệp, chức vụ đ-ợc dùng làm từ ngữ xng hô

Cách dùng từ ngữ xng hô nh tiếng Việt có hai lợi:

+ Gii quyt đợc khó khăn đáng kể vốn từ vựng tiếng Việt số lợng Đại từ xng hơ cịn hạn chế số l-ợng sắc thái biểu cảm

+ Thoả mãn đợc nhu cầu giao tiếp ngời, đặc biệt nhu cầu bày tỏ biến thái tình cảm vơ phong phú phức tạp quan hệ ngời với ngời

III Cñng cè. IV HDHB.

Tiết 139 luyện tập làm văn thông báo A Mục tiêu:

- Cng c lại tri thức văn thông báo: mục đích, u càu, cấu tạo văn thơng báo; từ nâng cao lực viết thơng báo cho HS

B ChuÈn bÞ GV: Soạn + Bảng hệ thống so sánh loại VB điều hành HS: Xem kĩ

C Tiến trình dạy I Kiểm tra cũ: II Cỏc hot ng

I Ôn tập lí thuyết - HÃy cho biết tình cần làm VB thông

báo, thông báo, thông báo cho ai? HS tự trả lời - ND thể thức VB thông báo? HS trả lời - VB thông báo VB tờng trình có điểm

nào giống khác nhau? So sánh VB thông báo VB ttrình ờng * Giống nhau:

+ Về thể thức trình bày (3 phần) + Về xác rõ ràng NDVB

* Khác nhau:

VB thông báo VB tờng trình

- Loại VB để truyền đạt ND, ccông việc, yêu cầu từ cấp xuống cấp dới từ tổ chức , quan thông báo chung cho ngời biết

- Trình bày việc xẩy để cấp biết đề nghị cấp ( ngời, tổ chức có thẩm quyền) xem xét giải

- Là quan đoàn thể ngời đại diện ký, để cấp dới ngời biết mà thực

- Là cá nhân viết có kèm theo đề nghị đ-ợc giải

- Trong thÓ thøc viÕt , thông báo có số công văn nơi nhận

II Lun tËp ( SGK- 149,150) BT1:

a) T.B¸o b) Báo cáo c) T.Báo

BT2: Những lỗi sai VB thông báo:

* Không có số công văn, thông báo, nơi nhận, nơi lu viết góc trái phía phía dới thông báo

* Nội dung thông báo cha phù hợp với tên thông báo, nên thông báo thiếu cụ thể mục: Thời gian kiểm tra, yêu cầu kiểm tra, c¸ch thøc kiĨm tra,

HS tự bổ sung xếp lại mục cho với tên thơng báo BT3: Những tình cụ thể cần vit thụng bỏo:

Ngời thông báo Ngời nhận thông báo Nội dung thông báo

Giỏo viờn ch nhim lớp Gia đình học sinh lớp chủ

nhiƯm Thu khoản tiền đầu nămhọc

Giỏo viờn ch nhim lớp Gia đình học sinh cá biệt

Hiệu trởng Giáo viên, học sinh, gia đình

häc sinh KÕ ho¹ch tham quan thùc tÕ

Ban cơng an xã Gia đình nạn nhân Đến nhận đồ vật bị cắp đợc tìm thấy

Ban chÊp hành đoàn

TNCSHCM Ton th on viờn K hoch hoạt động hè

BT4: HS tù lµm

III Cñng cè IV HDHB

TiÕt 140 trả kiểm tra tổng hợp A Mục tiªu

- HS năm đợc u điểm, nhợc điểm làm từ nội dung đến hình thức, để từ thêm lần củng cố hệ thống toàn kiến thức kĩ chủ yếu dợc học chơng trình Ngữ Văn lớp

- HƯ thãng hoá, chữa làm thân B Chuẩn bị GV: Chấm NX

HS: Chữa C Tiến trình dạy

I Kim tra bi cũ. II Các hoạt động

I NhËn xÐt chung: Ưu điểm

II Cha lỗi Diễn đạt

Dïng tõ, sai tả

III Trả bài III Củng cố.