Lớp Một là lớp đầu cấp, mà giai đoạn đầu tiên học sinh được làm quen ở môn Tiếng Việt, ở giai đoạn học vần học sinh được tiếp xúc một cách tỉ mỉ với từng con chữ để biết đọc, biết viết t[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NAM TRÀ MY
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÀ NAM
Đề Tài
RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH
LỚP 1
Họ tên: Trương Kiều Xuân Hương
Chức vụ : Giáo viên tiểu học
Đơn vị: Trường Tiểu học Trà Nam I/ LỜI NÓI ĐẦU
1/ Lý chọn đề tài:
Dạy Tiếng Việt tiểu học trang bị cho HS tri thức hệ thống tiếng Việt, rèn luyện cho HS kỹ sử dụng tiếng Việt trình giao tiếp bao gồm kỹ : nghe, nói, đọc, viết.Trong kỹ đọc hoạt động ý mức từ lớp Một
Ở tiểu học, môn tiếng Việt quan trọng Học tốt môn tiếng Việt em có điều kiện học tốt mơn học khác Bởi thông qua việc dạy học môn tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư cung cấp cho HS kiến thức sơ giản tiếng Việt, tự nhiên xã hội người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Đồng thời bồi dưỡng cho em tình u tiếng Việt hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa
Để bày tỏ ý nghĩa, tình cảm mình, người ta phải nói viết tiếng Việt dạng ngơn ngữ (lời nói, chữ viết) Có nghĩa dạy kỹ (nghe, nói, đọc, viết) dạy HS lĩnh hội sản sinh ngôn tiếng Việt
Trong trình đổi phương pháp nội dung dạy học bậc tiểu học với mục tiêu giáo dục toàn diện em học mơn học, mơn Tiếng Việt môn học quan trọng Nhất lớp 1, lớp đầu cấp Người ta thường nói “ Cấp nền, lớp móng”, móng có vững
(2)chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Và em ham học, tích cực học tập kết học tập em đạt - giỏi Chính lý mà tơi chọn đề tài để nghiên cứu, tìm tịi góp phần cho việc rèn luyện kỹ đọc cho học sinh lớp Một
2/ Cơ sở lý luận.
- Đối với học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp Một nói riêng, kĩ “nghe, nói, đọc, viết” kĩ quan trọng hàng đầu Như biết: Đọc, viết dạng ngơn ngữ, q trình chuyển dạng chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu
- Đọc, viết trở thành yêu cầu người học. Trước tiên, trẻ phải học đọc, sau trẻ phải đọc để học
- Đọc, viết công cụ để học môn học khác Nó tạo hứng thú động cơ học tập, tạo điều kiện để học sinh có khả tự học, kĩ khơng thể thiếu người thời đại văn minh Nếu đọc yếu (đọc sai chữ, tốc độ chậm) ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Kỹ đọc cho học sinh lớp Một quan trọng, phản hồi kết tiếp thu sau trình học tập em Nó thể kết nhận biết chữ, vần, khả ghép chữ với thành vần, ghép chữ với vần thành tiếng, khả đọc từ, đọc câu sau đọc văn ngắn, đoạn thơ ngắn vv…
- Học sinh nhận mặt chữ, biết ghép vần, ghép tiếng, ghép từ, đọc câu yêu cầu em phải đọc đúng, phát âm cho chuẩn Vì em phát âm chuẩn đọc em viết đúng, em hiểu ý tiếng, từ, câu mà em viết
- Dạy tiếng Việt tức dạy tiếng thứ hai cho học sinh dân tộc thiểu số, mà tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống người, cơng cụ để giao tiếp tư Lớp Một lớp đầu cấp, mà giai đoạn học sinh làm quen môn Tiếng Việt, giai đoạn học vần học sinh tiếp xúc cách tỉ mỉ với chữ để biết đọc, biết viết tiếng giúp em học tốt mơn Tiếng Việt Vì thế, trẻ học tiếng Việt học kĩ nghe - nói - đọc - viết tiếng phổ thông Từ lý luận nêu khẳng định giai đoạn học môn Tiếng Việt giai đoạn quan trọng suốt trình học tiếng Việt học sinh sau
3/ Cơ sở nghiên cứu
Tơi thường nghiên cứu giáo trình Phương pháp dạy học tiếng Việt 1;Chuẩn kiến thức kĩ lớp Các tài liệu liên quan: Sách giáo viên, Sách giáo khoa, Các Tham luận dạy tiếng Việt cho học sinh lớp Một, Các ấn phẩm: để học tốt, dạy tốt môn Tiếng Việt lớp Một vv…
4/ Cơ sở thực tiễn
Trong phạm vi sở trường học tình hình địa phương nơi cơng tác, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau:
a/ Thuận lợi:
+ Giáo viên:
(3)sinh tiểu học vv… cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy
- Được giúp đỡ Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy
- Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên mơn giúp tháo gỡ khó khăn hay xử lý trường hợp học sinh cá biệt học tập hạnh kiểm
+ Học sinh:
- Ở độ tuổi – học sinh lớp 1.Các em đa số ngoan, dễ lời, nghe lời giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng vv…
- Có quan tâm việc học tập em số phụ huynh có ý thức trách nhiệm khơng khốn trắng cho nhà trường, cho giáo viên,mà tích cực tiếp tay với giáo viên việc học tập em như:Thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà
b/ Khó khăn
Tuy nhiên, với thuận lợi trên, thân tơi cịn gặp số khó khăn sau:
+ Giáo viên:
- Tranh ảnh minh họa có sẵn cho mơn Tiếng Việt cịn hạn chế Giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học để tạo sinh động cho tiết dạy, nên thời gian đầu tư + Học sinh:
- Hầu hết học sinh người dân tộc thiểu số trình độ học sinh lớp khơng đồng đều.Tiếng phổ thơng em cịn hạn chế chí có em chưa biết nói hiểu tiếng phổ thông Bên cạnh em phát triển,học tốt, tiếp thu tương đối nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến
- Do em quen với môi trường lớp mẫu giáo chơi nhiều học hôm sang với môi trường (lớp Một) học nhiều chơi em bỡ ngỡ đến lớp, đến trường
- Sự tập trung ý chưa cao, tư chưa phát triển
- Đa số học sinh cịn thụ động, nhút nhát, khó nhớ, mau quên - Nhận thức học tập em nhiều hạn chế
- Học sinh thường phát âm sai âm đầu: tr/ch ; x/s; tiếng mang dấu : huyền/thanh ngang; sắc/ hỏi… dễ lẫn lộn
- Bên cạnh đó, số em chưa có ý thức học tập,khơng tập trung học dẫn đến không nắm hết học
(4)- Cá biệt cịn có trường hợp học sinh theo cha mẹ lên rẫy nhều ngày,vắng học thời gian lâu,thậm chí cịn bỏ học vv… gây ảnh hưởng đến độ liên tục học chương trình làm học, hổng kiến thức học sinh
II/ NHỮNG BIỆN PHÁP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Để giúp học sinh rèn luyện phát triển kỹ đọc áp dụng biện pháp sau:
1/ Nắm bắt thực trạng, tình hình học sinh qua khảo sát điều tra kiến thức đầu năm.
- Tìm hiểu để biết rõ số học sinh lớp học Mẫu Giáo số học sinh Không học Mẫu Giáo, học khơng Tìm hiểu ngun nhân, lý học sinh khơng học Mẫu Giáo
- Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ em học Mẫu Giáo kết điều tra đầu năm học 2010 – 2011 thu sau:
a)Tình hình HS học mẫu giáo năm học 2009-2010:
TSHS HS không học mẫu giáo HS học không HS học
15 4
b)Kết khảo nhận diện chữ cái:
TSHS HS chữ cáinào HS biết 5-10 chữ HS nhận biết chữ
15
Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn xác bảng chữ cịn thấp dẫn đến kết học tập chưa cao
Một lý dễ thấy em cịn q nhỏ, chưa ý thức tự giác, cố gắng học tập Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng, khả tiếp thu em để phát huy tính tích cực ham học cho học sinh Tổ chức tiết dạy cho em cảm thấy nhẹ nhàng, vui tươi em thích học Nhận thức rõ khó khăn học sinh tơi có biện pháp cụ thể sau:
2/ Biện pháp
a/Tác động giáo dục
- Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đầu năm học: Đề nghị yêu cầu thống trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học
(5)đặc biệt nói chuyện cha mẹ với em lúc nhà nên sử dụng tiếng Việt hạn chế bớt tiếng mẹ đẻ
-Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tự làm thêm tranh ảnh mơ hình, sưu tầm thêm mơ hình vật thật để tiết dạy vui, sinh động Đồng thời tạo điều kiện cho em có đầy đủ sách giáo khoa,đồ dùng học tập cần thiết
-Xây dựng đôi bạn học giỏi – yếu kèm cặp
-Giáo viên cho học sinh học yếu, đọc yếu để ngồi gần với học sinh đọc giỏi Bạn giỏi giúp bạn yếu chữ đọc bài, giúp bạn đánh vần, đọc tiếng giúp bạn thao tác cài chữ để ghép vần, ghép tiếng
-Bồi dưỡng, luyện tập cho học sinh sau phân loại học sinh từ đầu năm giáo viên nên nắm vững trình độ học sinh lớp theo mức giỏi, khá, trung bình, yếu.Đối với học sinh trung bình yếu Các em chưa nhìn mặt chữ chưa biết đủ 29 chữ đơn giản, giáo viên nên dành nhiều thời gian để bồi dưỡng cho đối tượng này, ôn dạy lại 29 chữ cho em bắt đầu học lại nét
b/ Phần học nét bản:
Giáo viên nên dạy thật kỹ, thật tỷ mỉ tên gọi cách viết nét Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh.Dựa vào nét mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống
VD: Các nét chữ tên gọi:
Nét sổ thẳng Nét ngang Nhóm 1: Nét xiên \ Nét xiên phải
/ Nét xiên trái
Nhóm 2: Nét móc Nét móc Nét móc Nét móc hai đầu Nhóm 3: Nét cong Nét cong hở phải
Nét cong hở trái Nét cong kín Nhóm 4: Nét khuyết Nét khuyết
Nét khuyết Nét thắt
c/ Phần học âm:
Sau cho học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học chữ
Giai đoạn vơ quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ với để tạo thành vần, thành tiếng, ghép tiếng đơn lại với tạo thành từ, thành câu
(6)chữ có tên mà lại có nhiều kiểu viết – kiểu in khác hay gặp sách báo chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ a hay chữ g để gặp kiểu chữ in sách báo trẻ dễ hiểu, dễ đọc không bị lúng túng
VD:
+ Âm g gồm nét: Nét tròn nằm bên trái nét khuyết a có nét : Nét trịn bên trái nét móc + Âm q gồm nét : Nét tròn nét sổ thẳng bên phải p gồm nét : Nét tròn nét sổ thẳng bên trái.
b gồm nét : Nét tròn nét sổ thẳng cao nét tròn bên trái
Sang phần âm ghép ( chữ có hai âm ghép lại với nhau) Tơi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để thấy giống khác âm
VD:
+ Các âm ghép: ch - c nh - n
th - t kh - k
gh - g ph - p ngh - ng + Còn lại âm :
gi,tr, qu,ng cho học kỹ cấu tạo + Phân cặp :
ch - tr , ng - ngh, c - k, g – gh để học sinh phát âm xác viết tả
Trong tiết học, ơn tơi ln tìm đủ cách để kiểm tra phát tiến trẻ thông qua đọc, chơi, nghỉ… từ củng cố thêm kiến thức cho học sinh
d/ Phần học vần
Sang giai đoạn học vần học sinh nắm vững âm, em làm quen với kiểu chữ hoa: chữ viết hoa, chữ in hoa nên tập cho học sinh nhận biết kiểu chữ hoa cách xác để em đọc
Để giúp trẻ học tốt phần vần, tơi tập cho học sinh thói quen:nhận diện, phân tích cấu tạo vần, nhận biết vị trí âm vần để em học vững
VD:
Học vần ăm :
1/ Cho học sinh nhận diện cấu tạo vần ăm: vần ăm gồm âm: âm ă âm m đứng sau
Vị trí âm vần: âm ă đứng trước, âm m đứng sau 2/ Đánh vần vần ăm:
Hướng dẫn học sinh: âm ă đứng trước , ta đọc ă trước, âm m đứng sau
(7) Đọc trơn vần: : ăm
Kết hợp dùng chữ học vần tiếng vần dành cho học sinh để ghép vần Yêu cầu em: chọn hai chữ: ă m
Ghép vị trí : ă trước m sau
Nếu em ghép giáo viên hướng dẫn cách đánh vần đọc trơn vần em nhận biết đọc vần ăm
Với cách dạy phân tích, nhận diện ghép vần vào bảng cài học sinh , áp dụng thường xuyên cho tiết học vần tạo cho em kỹ phân tích, nhận diện ghép vần dẫn đến đánh vần, đọc trơn vần cách dễ dàng thành thạo giúp em học phần vần đạt hiệu tốt Trong dạy vần, sách giáo khoa Tiếng Việt có kèm theo từ khóa, từ ứng dụng câu thơ, câu văn ngắn để học sinh luyện đọc Muốn cho học sinh đọc từ câu ứng dụng giáo viên cho học sinh nắm vần sau cho em ghép chữ đầu với vần vừa học để đọc tiếng, đọc từ
VD: dạy vần ăm có từ tằm
Sau học sinh nắm vững vần ăm, nhìn đọc vần ăm cách chắn Giáo viên đưa từ tằm giúp học sinh nhận biết: Âm đứng trước vần ăm (âm t) dấu vần ăm (dấu huyền) ta ghép đánh vần : tờ - ăm - tăm- huyền - tằm, đọc trơn : tằm, ghép từ : tằm
Giáo viên sử dụng tranh minh họa học sinh hứng thú nhìn vào tranh ảnh sinh động mẫu vật thật để gợi trí tị mị, ham học hỏi học sinh giúp em chủ động học
e/ Phần tập đọc:
- Đây giai đoạn khó khăn học sinh Nhất đối tượng học sinh trung bình, yếu Học sinh khá- giỏi vững phần chữ cái, nắm vững phần vần nhìn vào em đọc tiếng, từ câu nhanh khả nhận biết tốt Cịn học sinh trung bình, yếu em nhận biết cịn chậm, chưa nhìn xác vần nên ghép tiếng chậm, ghép tiếng chậm dẫn đến đọc từ chậm đọc câu khó khăn Vì học sinh này, sang phần tập đọc giáo viên cần kiên nhẫn, giành nhiều hội tập đọc cho em giúp em đọc từ dễ đến khó, từ đến nhiều giáo viên tránh nóng vội để đọc trước cho em đọc lại dẫn đến tình trạng đọc vẹt tính ỷ lại thụ động học sinh.Giáo viên nên cho học sinh nhẩm đánh vần lại tiếng câu, đánh vần xong đọc trơn lại tiếng nhiều lần để nhớ sau nhẩm đánh vần tiếng lại đọc trơn tiếng vừa đánh vần đọc lại cụm từ
Riêng học sinh đọc cịn chậm tơi cho em đọc vài câu tơi luyện cho em đọc từ đến nhiều,không yêu cầu em phải trả lời câu hỏi sách giáo khoa học sinh khác
VD: Dạy tập đọc Trường Em (sách giáo khoa Tiếng Việt 1)
Học sinh chưa đọc tiếng trường, giáo viên nên cho em đánh vần tiếng trường cách phân tích sau:
(8)HS: trờ - ương – trương – huyền – trường GV: Đọc trơn tiếng nào?
HS: Trường
Rồi cho học sinh đọc nối tiếp: trường em 2/ Học sinh yếu không đọc tiếng trường
GV nên cho học sinh ôn lại cấu tạo vần ương tiếng trường GV: Vần ương gồm có âm?
HS: Vần ương gồm có âm Âm đơi ươ âm ng GV: Vị trí âm vần nào?
HS: Âm đôi ươ đứng trước, âm ng đứng sau GV: Đánh vần đọc trơn vần ương
HS: ươ- ng- ương, ương
GV: Thêm âm tr vào trước vần ương dấu huyền vần ương.Ta đánh vần, đọc trơn tiếng nào?
HS: Trờ - ương – trương- huyền – trường, trường
và sau lần đánh vần, cho học sinh đọc trơn lại tiếng vừa đành vần nhiều lần để khắc sâu vào trí nhớ học sinh
III/ NHỮNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
Trong tiết dạy môn Tiếng việt, để giúp học sinh tích cực ham học giáo viên cần sử dụng linh hoạt phù hợp phương tiện hỗ trợ tiết dạy sau:
- Sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa chủ yếu
- Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để em quan sát tìm hiểu
- Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật có liên qua đến dạy
- Sử dụng thường xuyên đồ dùng học Tiếng Việt học sinh giáo viên IV/ PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY
Có nhiều phương pháp hình thức để áp dụng cho tiết dạy nhắm đạt kết tốt cho học Tuy nhiên không phương pháp coi tối ưu, giáo viên nên sử dụng linh hoạt đồng loạt nhiều phương pháp để giúp học sinh đọc ngày tốt Sau số phương pháp thường áp dụng học:
1/ Phương pháp đàm thoại, gợi mở.
Giáo viên đưa nhiều câu hỏi để học sinh trả lời nhằm phát hiểu biết em để gợi mở giúp em phát cách đọc
VD: - Chữ chữ gì? ( chữ a, o,b,c, d….)
Âm ch đứng trước, vần anh đứng sau, em đánh vần nào?( chờ- anh- chanh) Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên nên dùng ngôn ngữ dễ nghe, nhẹ nhàng, tránh cáu gắt em chậm nhớ, chậm hiểu.Hãy ôn tồn dẫn dắt học sinh bước để dạy em đọc chữ, tiếng, câu ngày
2/ Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng học sinh.
(9)các em cố gắng đọc nhều lớp nhà.” Trong tiết dạy tập đọc, sau cho lớp đọc xong, mời em đọc yếu, trung bình lên bàn giáo viên để đọc với cô.Tôi giành nhiều thời gian cho đối tượng Cùng đọc với em chơi ( em có thời gian thư giãn, nghỉ ngơi) Khi em có biểu tiến thường khen thưởng em phần quà nhỏ,nhưng tập trung hình thức khen trước lớp … để em thích thú,tự tin cố gắng
3/ Phương pháp học nhóm
Như nói trên,tơi cho học sinh giỏi kèm học sinh yếu, em giỏi ngồi gần em yếu để giúp bạn học tập lớp Còn nhà phân công giao nhiệm vụ cho em đọc yếu đem sách đến để học, đọc với bạn giỏi gần nhà nhất.các nhóm trưởng hướng dẫn kiểm tra trước vào lớp.Trước học tơi cho nhóm trưởng báo cáo kết học tập sau tơi dành thời gian để khuyên nhủ động viên biểu dương nhóm học tập tốt
4/ Phương pháp tổ chức trị chơi
Trong học vần, tơi hay lồng ghép trò chơi nhỏ để lớp tham gia VD trò chơi Ai nhanh – Ai
Giáo viên ghi số từ vào mảnh bìa đưa cho học sinh đọc Bạn đọc nhanh, đọc từ liên tiếp lớp khen giỏi thường hay chọn học sinh trung bình, yếu để đọc nhiều nhằm giúp em cố gắng đọc để thi đua tạo cho em khả đọc nhanh, đọc
5/ Phương pháp nhận xét nêu gương.
Để nâng dần chất lượng học sinh lớp, muốn cho trình độ học sinh đồng vào cuối năm học, tơi thường trị chuyện với học sinh trung bình – yếu để dẫn dụ em cố gắng cho kịp bạn Tôi cho em nhận xét bạn giỏi lớp
VD: Bạn Quang, bạn Vi đọc giỏi, học giỏi bạn chăm đọc đọc nhiều nhà Ở lớp bạn cố gắng đọc luyện tập thêm để ngày đọc tốt đọc hay Các bạn thi đua với xem đọc nhiều hơn, đọc đọc hay Các em đọc giỏi bạn có cố gắng đọc nhiều, bạn : đọc chưa thơng,đọc chưa nhanh đánh vần, đọc nhẩm nhẩm xong đọc to lên mà đọc mãi, đọc đọc lại, đọc đến nhìn vào chữ đọc
Và đọc với bạn nhỏ trung bình – yếu ấy, nhằm giúp đỡ khả đọc bài, giúp em phân tích tiếng, cách đọc tiếng, cách đọc cho nhanh như: nhẩm âm đầu → nhẩm vần → ghép âm đầu với vần → ghép dấu thành tiếng vv…
6/Phương pháp nhận xét phát âm bạn tự sửa phát âm:
Đối với học sinh vùng dân tộc thiểu số việc phát âm chuẩn đặc biệt khó khăn tiếng mang âm đầu ch/tr; x/s; tiếng mang vần
(10)xét nhận xét;tự sửa giúp bạn sửa phát âm.Từ em biết đọc sai,phát âm chưa chuẩn tự biết phát âm lại cho
V KẾT QUẢ
Trong trình áp dụng biện pháp, phương pháp để rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Tôi thu nhặt kết đáng khích lệ sau:
1/Số học sinh yếu giảm dần năm học:
TSHS Số học sinh đọc yếu
15 Giữa kì I Cuối kì I Giữa kỳ II Cuối năm
11
2/Kết khảo sát HS cuối năm học:
TSHS HS đọc tương đốinhanh
HS đọc chậm phát âm
chưa chuẩn
HS đọc đánh vần
HS không đọc
15
Đây kết đáng mừng, bù đắp cho công sức kiên nhẫn giáo viên đứng lớp
VI/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Rèn kỹ đọc cho học sinh đọc âm, vần, tiếng, từ, câu, đoạn, vv……Đọc yêu cầu học sinh biết ngắt nghỉ dấu phẩy, dấu chấm, đọc yêu cầu em phát âm chuẩn, xác tiếng… để viết em không nhầm lẫn dẫn đến sai lỗi tả
Vì để phân mơn tập đọc học sinh lớp có kết cao Giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh, phải yêu học sinh mình, biết rõ mặt mạnh,mặt yếu học sinh để bồi dưỡng, luyện tập
Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh thơng qua mục đích, u cầu dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động, ham thích học, đọc Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học coi trọng hàng đầu nên thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học
Giáo viên cần dẫn dắt học sinh đọc cách nhẹ nhàng, dí dỏm, tạo cho em tin cậy, yêu mến cô giáo, tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập Khi đọc mẫu giáo viên nên phát âm chuẩn xác để học sinh bắt chước vững vàng cách đọc tránh đọc sai để ảnh hưởng đến học sinh
(11)năm học em phải đọc đạt mức chuẩn đến chuẩn Muốn đạt mục đích người giáo viên lập kế hoạch cho từ đấu, tâm giữ vững tinh thần tránh nhiệm với học sinh Hãy học, đọc với bạn nhỏ lúc nơi, môn học, không nên hời hợt, cho qua em đọc sai lỗi, với học sinh lớp cần tập cho em thói quen tốt: đọc đúng, nhìn kỹ, cố gắng, nhẫn nại, chịu khó vv… để tập cho em nề nếp tốt học tập hôm mai sau
VII/ KIẾN NGHỊ
- Đối với nhà trường: cần bổ sung thêm nhiều tranh ảnh minh họa cho mơn Tiếng Việt để giúp giáo viên có phương tiện dạy học tốt
- Đối với giáo viên: Chúng ta cần phải thực quan tâm u thương, gần gũi tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi buổi học để giúp em thích học, u thích mơn học
- Về phía học sinh: Tham gia đầy đủ buổi học,hạn chế không nghỉ học trừ trường hợp đáng
Trên số kiến nghị thân Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để giáo viên học sinh lớp dạy học tốt Xin chân thành cảm ơn
Trà Nam, ngày 25 tháng năm 2011
Người viết
Trương Kiều Xuân Hương
Ban Thi đua nhà trường Duyệt, xét đánh giá xếp loại ……
Trà Nam, ngày…… tháng năm 201
(12)