Ngaøy nay chöông trình ñoåi môùi SGK ñaõ ñöôïc aùp duïng ôû nhaø tröôøng THCS, nhieàu giaùo vieân ñaõ taêng cöôøng thöïc hieän phöông phaùp môùi, ñöa ra nhieàu caâu hoûi thaûo luaän nhoù[r]
(1)GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ 7
THÔNG QUA ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Ở NHÀ TRƯỜNG THCS.
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Mơn Lịch sử môn học bắt buộc học suốt từ bậc tiểu học đến cấp THCS PTTH … khơng phải học sinh có quan niệm đắn môn học Đa số em cho môn phụ, môn học trời đất, không cần học nhiều, cần học qua loa lấy lệ, đối phó … mà khơng cần đến kỹ hay kiến thức … cụ thể giáo viên giảng học sinh nghe, dùng hình ảnh minh hoạ hay trình bày diễn biến lược đồ học sinh nhìn, quan sát, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày diễn biến, kết qua lược đồ em khơng biết
Ngày chương trình đổi SGK áp dụng nhà trường THCS, nhiều giáo viên tăng cường thực phương pháp mới, đưa nhiều câu hỏi thảo luận nhóm, yêu cầu học sinh trao đổi trả lời, hình thức học sinh động song chưa đủ gọi tích cực, hoạt động học sinh trả lời câu hỏi, thảo luận nhóm theo cách thụ động, gượng ép, thực thân học sinh chưa có nhu cầu nhận thức, chưa biết tư duy, chưa biết chủ động tìm tịi sáng tạo, suy nghĩ giải vướng mắc điển câu hỏi: Vì sao?, Tại sao? Chính chất lượng học tập học sinh ngày
Vậy đổi SGK để làm gì? Là đổi phương pháp giúp học sinh hoạt động tích cực hăng say, biết tư sáng tạo … Thế thực tế chưa làm điều
Là giáo viên, phải làm gì? Đó trăn trở băn khoăn nghề làm “thầy”
(2)sinh thấy có kết khả quan là: “Giúp học sinh học tốt mơn lịch sử thông qua đồ dùng dạy học nhà trường THCS”.
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Điều kiện chung:
a Thuận lợi:
- Đa số em học sinh ngoan, hiền, lễ phép …
- Đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, có lực, trình độ chủ yếu cao đẳng, đại học…
- Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ
- Đồ dùng dạy học (Bản đồ, lược đồ, tranh ảnh, mẫu vật,…) tương đối đầy đủ
Đây điều kiện thuận lợi cho việc dạy học trường THCS Tuy nhiên bên cạnh tồn nhiều khó khăn
b Khó khăn:
- SGK thiếu , chất lượng học tập học sinh không đồng đều, đa số em học sinh chưa có ý thức học tập, 90% học sinh dân tộc Khơmer Một số học sinh có hồn cành gia đình khó khăn, vừa học vừa phải làm khơng có thời gian học tập, cha mẹ chưa thật quan tâm đến việc học nhà học sinh, bên cạnh học sinh ln xem mơn phụ … Tuy nhiên khó khăn lớn nhà trường phần lớn phía học sinh, cụ thể:
+ Đa số học sinh người dân tộc nên việc tiếp thu chậm, đặt câu hỏi phải lập lập lại nhiều lần, câu hỏi như: Vì sao? Tại sao? Hay lúc cho em làm quen với đồ dùng dạy học: mơ tả tranh ảnh, phân tích lược đồ, trình bày diễn biến, kết lược đồ em học sinh lúng túng, chữ viết sai nhiều,…
(3)+ Qua tiết học lớp, em chưa xác định nội dung học, tiếp thu cách máy móc thấy chữ học… em nghĩ môn lịch sử môn phụ nên không cần thiết
Từ điều kiện nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh, mơn lịch sử Chính điều đưa lại khơng khó khăn cho giáo viên việc giảng dạy
Qua đợt kiểm tra chất lượng đầu năm học 2010 – 2011 Đồng thời kết hợp theo dõi học tập hàng ngày học sinh môn lịch sử thống kê tỉ lệ học sinh – lớp mà phụ trách giảng dạy sau:
Lớp Tổng số HS
Giỏi Khá
Tru ng bình
Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
7A1 33
12 %
10
30% 14 42% 16%
7A2 30 7% 27% 16 53% 13%
7A4 12 8% 33% 33% 6.6%
7A5 28
11 %
7
25% 12 43% 20%
Đối với tỉ lệ trên, thân nhiều lần phải trăn trở suy nghĩ cách giảng dạy mình, ln mong mỏi tìm biện pháp tối ưu nhằm giúp học sinh học tốt môn lịch sử
Từ chỗ nhận rõ nhiệm vụ, trách nhiệm người giáo viên vào thực trạng lớp tơi xây dựng cho phương pháp dạy học mới, trọng đến việc làm để giúp học sinh hứng thú học môn lịch sử
(4)Dựa tảng chương trình đổi SGK Bộ giáo dục, giáo viên đưa biện pháp giáo dục “Giúp học sinh học tốt môn lịch sử thông qua đồ dùng dạy học nhà trường THCS” với ý sau đây:
a Đối với học sinh:
- Học sinh phải học thuộc cũ chuẩn bị cách phải đọc SGk nhà năm lần trước lên lớp
- Xác định rõ mục tiêu học, kiến thức, kỹ học, thao tác tư cần vận dụng chuẩn bị tất câu hỏi SGK dù hay sai
- Đối với học có liên quan đến tranh ảnh , đồ, lược đồ, sơ đồ … học sinh phải dùng thời gian thích đáng để làm việc với SGK
Ví dụ:
+ Tập vẽ lược đồ, sơ đồ vào tập nháp nhà trước + Đọc đồ
- Trong học, học sinh phải có tâm tức có ý thức học tập, ý chí học hỏi, hứng thú hăng say nghe giáo viên giảng bài, phải tích cực đóng góp ý kiến xây dựng, không nên ngồi cách thụ động, tiếp thu máy móc có suy nghĩ mơn – môn phụ dẫn đến chán nản, ỷ lại …
- Học sinh phải biết cách làm việc theo nhóm (thảo luận nhóm/ cặp) để hồn thành nhiệm vụ giáo viên giao
- Học sinh phải tự giác học tập, dựa vào kiến thức giáo viên truyền thụ, học sinh phải biết tự tìm tịi tư sáng tạo, phân tích nhận xét số kiện so sánh kiện với kiện khác…
- Thường xuyên theo dõi thông tin thời sự, báo đài địa phương nước, quốc tế … để liên hệ thực tế
(5)trình bày diễn biến lược đồ theo cách nhanh nhạy nhất, biết hình thành máy nhà nước từ trung ương đến địa phương qua sơ đồ tự vẽ
- Qua học, học sinh phải hình thành khái quát nội dung
- Kết làm việc học sinh (tiếp thu bài) đánh giá qua phần củng cố bài, xác định xem học sinh hiểu nào? Mức độ?
b Đối với giáo viên:
Là giáo viên môn lịch sử, quan tâm đến vấn đề dạy học, ln tìm cách để giúp học sinh học tốt mơn lịch sử Vì tơi ln sử dụng triệt để đồ dùng dạy học để minh hoạ (phân tích, so sánh, nhận xét) cho tiết dạy
Nếu nhà trường khơng có sưu tầm (tranh, ảnh,…) tự vẽ (sơ đồ, lược đồ, …) Giáo viên phải chuẩn bị tất đồ dùng dạy học theo tiết lên lớp Ví dụ: + SGK – Giáo án.
+ Bản đồ, sơ đồ, tranh ảnh có liên quan… + Bản đồ trống, sơ đồ trống … (tự vẽ)
- Về phương pháp: Hạn chế giảng giải, thuyết trình nhiều học trở nên nhàm chán, khô khan, gây buồn ngủ, không hứng thú học tập
- Trong giảng dạy lời nói giáo viên coi công cụ dạy học quan trọng Bằng lời nói thu hút học sinh làm cho học sinh say mê, mong đợi đến giảng dạy, học sinh yếu
- Khi giảng phải biết kết hợp nhiều phương pháp để tạo tích cực học tập học sinh, phải biết lấy học sinh làm trung tâm
- Trong trình giảng dạy khơng nên dẫn dắt học sinh đến phần kiến thức sâu rộng, xa rời học … Vì thế, dễ làm cho học sinh không nắm trọng tâm
(6)- Hạn chế đưa câu hỏi vụn vặt, q đơn giản có hay khơng hay sai Phải biết kết hợp nhiều loại câu hỏi để phù hợp đối tượng học sinh
Ví dụ:
+ Câu hỏi sao? Tại sao? Giải thích? Có thể giành cho học sinh giỏi + Câu hỏi gợi mở giành cho học sinh trung bình
+ Câu hỏi phát giành cho học sinh yếu
Như giáo viên phát mức độ học tập học sinh tạo hứng thú học tập học sinh
- Hệ thống câu hỏi phải từ dẫn đến khó Nếu tiết học, giáo viên đặt tồn câu hỏi khó làm cho tinh thần học sinh căng thẳng, khơng khí học tập nặng nề, tạo cảm giác khó chịu, học sinh lười suy nghĩ … chán nản Đối với câu hỏi khó giáo viên nên gợi ý cho học sinh trả lời, không nên cho học sinh suy nghĩ lâu, thời gian
- Trong lúc học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi, không nên sốt ruột hối thúc học sinh Phải thật bình tĩnh tạo cởi mở thấy trò
- Giáo viên phải nhận xét câu trả lời học sinh trước chuyển ý sang ý khác
- Giáo viên phải nắm bắt thông tin thời địa phương, nước, quốc tế hàng ngày để lồng ghép vào nội dung học, giúp học sinh động thực tế
- Nếu dạy có liên quan đến danh nhân, anh hùng … có tranh ảnh để minh hoạ cụ thể Giáo viên giới thiệu sơ lược tiểu sử…
- Nội dung phải ghi ngắn gọn cô đọng … phải đảm bảo nội dung học Cần nhấn mạnh ý bài, đưa giáo dục đạo đức cách mạng vào giảng có liên hệ thực tế
(7)Ở giáo viên sâu vào phần cụ thể có liên quan đến tên đề tài Ví dụ:
Bài 9: NƯỚC ĐẠI CỒ VIỆT THỜI ĐINH – TIỀN LÊ (Tiết 1) I Tình hình trị:
Hoạt động 1:
1 Nhà Đinh xây dựng đất nước.
- Giáo viên yêu cầu học sinh tự nghiên cứu SGK
- Sau cho học sinh nắm rõ nội dung, giáo viên sử dụng hình 18 SGK/29 “Đền thờ vua Đinh” (Ninh Bình) phóng to, u cầu học sinh quan sát nhận xét?
- Giáo viên gợi ý
? Em có nhận xét đền thờ vua Đinh?
? Việc nhân dân xây dựng đền thờ vua Đinh nhằm mục đích gì? - Học sinh chia nhóm thảo luận chỗ
- Sau học sinh trả lời – giáo viên nhận xét bổ sung: Qua giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục tư tưởng cho học sinh:
+ Lòng tự hào dân tộc
+ Sự biết ơn người có cơng xây dựng, bảo vệ đất nước thời kỳ đầu giành lại độc lập
Như giáo viên chốt lại mục cách cho học sinh nắm: Công thống xây dựng đất nước Đinh Bộ Lĩnh có ý nghĩa nước Đại Cồ Việt lúc giờ?
(8) Hoạt động 2: Tổ chức quyền thời Tiền Lê Khắc sâu hai nội dung chính:
Sự thành lập nhà Lê:
? Nhà Lê thành lập hồn cảnh nào? - HS: Trả lời
? Vì Lê Hồn tơn lên làm vua? - HS: Trả lời
Giáo viên kết luận: giới thiệu sơ lược đời Lê Hoàn
Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu: Trong tình nguy ngập, vua Đinh vừa mất, người kế vị nhỏ tuổi, quân Tống lại ngấp nghé biên cương nên Thái hậu Dương Vân Nga định trao áo bào cho Lê Hồn tơn ơng lên làm vua Đây việc làm đắn, bà biết hi sinh quyền lợi dòng họ, vượt lên quan niệm chế độ phong kiến để bảo vệ lợi ích dân tộc, việc làm đáng ca ngợi
- Giáo viên cho học sinh ghi nội dung vào tập Tổ chức quyền:
? Chính quyền nhà Lê tổ chức nào?
Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu nội dung SGK/30 HS: Trả lời
? Em vẽ sơ đồ tổ chức máy triều đình trung ương thời Tiền Lê? - Câu hỏi giáo viên cho học sinh thảo luận (3 phút)
- Học sinh thảo luận nhóm, dùng viết lơng vẽ vào giấy khổ lớn ( chuẩn bị trước)
(9)- Cuối giáo viên nhận xét, bổ sung cách treo sơ đồ hoàn chỉnh lên bảng giải thích, so sánh tình hình nhà Lê với nhà Đinh để học sinh thấy được: Đó hoàn thiện tổ chức máy cai trị trung ương Đồng thời nhà Lê ý củng cố lực lượng quân tiếp tục giữ mối quan hệ bang giao với nhà Tống
Giáo viên yêu cầu học sinh nhà tự vẽ lại sơ đồ hoàn thiện vào tập Giáo viên chuyển ý
Hoạt động 3: Cuộc kháng chiến chống Tống Lê Hoàn
Ở phần giáo viên sử dụng lược đồ kháng chiến chống Tống – treo lên bảng – yêu cầu học sinh quan sát – kết hợp nội dung SGK/30
Học sinh tự trao đổi, thảo luận chỗ phút
- Giáo viên yêu cầu cá nhân lên bảng trình bày diễn biến kháng chiến chống Tống Lê Hoàng huy qua lược đồ
- Sau cá nhân lên bảng trình bày, giáo viên nhận xét bổ sung + Địch: tiến quân theo hai hướng thuỷ bộ, Hầu Nhân Báo huy + Ta: Lê Hoàn trực tiếp huy
Chặn quân thuỷ sông Bạch Đằng Diệt quân biên giới phía Bắc
? Tại Lê Hồn chọn sông Bạch Đằng để chặn giặc? HS: Suy nghĩ trả lời cá nhân
GV: Nhận xét cho học sinh ghi vào tập phần diễn biến ? Cuộc kháng chiến đưa lại kết gì?
HS: SGK
GV: Cho HS ghi phần kết vào tập
(10)lược nước ngoài, giữ vững độc lập, củng cố lòng tin vững sức mạnh tiền đề dân tộc
Hoạt động 4: Đánh giá
Giáo viên đặt số câu hỏi nhằm khái quát nội dung học Qua giáo viên đánh giá mức độ tiếp thu học sinh để rút kinh nghiệm cho tiết sau
Ví dụ 2:
Bài 11 CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC TỐNG (1075 – 1077) (Tiết 2)
II Giai đoạn thứ (1076 – 1077). Hoạt động 1: Kháng chiến bùng nổ
- Giáo viên yêu cầu HS lớp nghiên cứu SGK
- Về chuẩn bị ta: Giáo viên đưa câu hỏi phát để tạo hứng thú học sinh yếu
? Sau rút quân nước Lý Thường Kiệt làm HS: Hạ lệnh cho địa phương chuẩn bị bố phòng
GV: Ta dự đoán quân giặc phải qua nên cho xây dựng phòng tuyến Như Nguyệt hạ lệnh cho dân tộc mai phục
GV: Có thể đặt câu hỏi học sinh thảo luận nhóm/ cặp
? Tại Lý Thường Kiệt lại chọn sông Như Nguyệt làm phòng tuyến chống quân xâm lược Tống?
(11)GV nhận xét bổ sung thêm cách dùng lược đồ trận chiến phòng tuyến Như Nguyệt kết hợp đoạn in nghiêng SGK để mô tả phịng tuyến Như Nguyệt
HS quan sát - nghe
? Sau thất bại Ung Châu nhà Tống làm gì? HS: Trả lời
GV dựa vào câu trả lời học sinh – chốt lại: Cuộc công xâm lược quân Tống bị thất bại nặng nề bất ngờ Ung Châu, nhà Tống căm giận, chúng tập trung lực lượng lớn Ung Châu bao gồm 10 vạn binh, vạn ngựa chiến, 20 vạn dân phu để xúc tiến xâm lược, bất chấp khó khăn:
GV sử dụng lược đồ kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 – 1077) giai đoạn
Yêu cầu học sinh đọc nhanh phần nội dung diễn biến, kết SGK ? Tường thuật diễn biến kết lược đồ (Treo bảng)
+ Yêu cầu học sinh lên bảng trình bày + Cá nhân nhận xét
GV đánh giá chung kết thúc mục cách cho học sinh chép nội dung vào tập
GV chuyển ý
Hoạt động 2: Cuộc chiến đấu phòng tuyến Như Nguyệt
GV sử dụng lược đồ “Trận chiến phịng tuyến Như Nguyệt”, SGK/43 phóng to (lược đồ trống) mô tả công tuyệt vọng quân Tống – Trình bày đến đâu giáo viên dán mũi tên lên lược đồ đến – kết hợp số câu hỏi để giúp học sinh dễ nắm vững nội dung – dễ nhớ
(12)HS: Trả lời theo SGK
GV kết luận phịng tuyến sơng Như Nguyệt, nhìn chung hai bên giữ phịng thủ Qn Tống khơng dám vượt sơng cơng qn ta cịn phải chờ viện binh cánh quân thuỷ (lúc cánh quan thuỷ bị Lý Kế Nguyên đánh cho đại bại nên tiếp viện được) Quân Tống lâm vào tính chờ đợi, lương thực cạn dần, thời tiết nóng nên bệnh tật lan tràn Trong thời gian tương truyền Lý Thường Kiệt sáng tác thơ thần: “Nam Quốc Sơn Hà” dịch chữ Nôm sau:
“Sông núi nước Nam vua Nam ở Rành rành định phận sách trời
Cớ lũ giặt sang xâm phạm Chúng bây bị đánh tơi bời”
GV: yêu cầu học sinh đọc thơ nêu ý thơ ? Bài thơ có ý nghĩa gì?
HS: Trả lời
GV kết luận: Khích lệ tinh thần chiến đấu quân ta, đống thời làm khiếp đảm tinh thần quân Tống
? Trước tình tuyệt vọng quân Tống làm gì? HS: Hạ lệnh cho tướng sĩ “Ai bàn đánh chém”
? Trước tình hình khiếp đảm, thất quân Tống, Lý Thường Kiệt làm gì?
HS: Mở công vào trận tuyến địch
đến đây, giáo viên sử dụng “lược đồ trống” treo bảng Học sinh quan sát – kết hợp lược đồ hoàn chỉnh SGK – nội dung SGK
(13)GV: nhận xét bổ sung ? Kết sao? HS: quân Tống thu to…
? Trước tình khó khăn tuyệt vọng qn Tống, Lý Thường Kiệt làm gì?
HS: Lý Thường Kiệt chủ động kết thúc chiến tranh thương lượng, giảng hoà
? Thái độ quân Tống?
HS: Đang lúc quẫn, bề tắc, Quách Quỳ chấp nhận ngay, quân Tống vội vã rút quân nước
GV: đưa câu hỏi để học sinh thảo luận nhóm (4’)
? Vì thắng mà Lý Thường Kiệt lại cử người đến thương lượng giảng hoà với giặc?
HS: đại diện nhóm trả lời, cá nhân nhận xét bổ sung
GV đánh giá – kết luận chung nhấn mạnh cách kết thúc chiến tranh cách giảng hoà để bảo đảm mối quan hệ bang giao hồ hiếu hai nước sau chiến tranh, khơng làm tổn thương danh dự nước lớn, bảo đảm hồ bình lâu dài Đó tính cách nhân đạo dân tộc
Cuối giáo viên chốt lại: kháng chiến chống Tống nhân dân ta thời Lý kết thúc thắng lợi Nhà Tống buộc phải từ bỏ hồn tồn mộng thơn tính Đại Việt, sau chiến tranh nhà Tống tồn trăm năm không dám nghĩ đến việc xâm lược nước ta
Qua áp dụng cách giảng dạy trên, tơi thấy có kết khả quan Cụ thể thử nghiệm qua lần kiểm tra, thống kê tỷ lệ học sinh đạt kết sau:
(14)HS SL TL SL TL SLbìnhTL SL TL
7A1 33 24% 27% 11 34% 15%
7A2 30 27% 10 33% 10 33% 7%
7A4 12 17% 33% 50% 0%
7A5 28 18% 11 39% 11 39% 4%
III KEÁT LUẬN:
Với phương pháp tơi nhận thấy thiết thực học sinh, học sinh biết thành thạo kỹ vẽ sơ đồ, hình thành sơ đồ, biết trình bày diễn biến kết lược đồ, biết phân tích so sánh tranh ảnh, nhận xét,… giúp em học tốt hơn, có hiệu cao mơn Lịch sử Cụ thể:
+ Tạo hứng thú say mê học tập môn Lịch sử học sinh thông qua đồ dùng dạy học
+ Khắc phục tình trạng lơ là, học vẹt, qua loa, chiếu lệ,… học sinh + Rèn luyện tính tư sáng tạo, cẩn thận chịu khó học tập + Giúp học sinh biết tái khứ,…
+ Giờ học Lịch sử có liên quan đến đồ dùng dạy học khơng cịn mối lo ngại giáo viên học sinh, lôi kéo học sinh u thích, ham học mơn Lịch sử Khơng khí lớp sơi nổi, ham thích mơn Lịch sử thật lôi học sinh
Long Phú, ngày 15 tháng 12 năm 2010 Người Viết
(15)