SKKN lịch sử năm 2008-2009

- Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ____________________________________________________________________________ A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn lịch sử ở trường phổ thông nhằm giúp học sinh có được những kiến thức cơ bản, cần thiết về lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới; góp phần hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước truyền thống dân tộc, tinh thần cách mạng. Bồi dưỡng các năng lực tư duy, hành động và thái độ ứng xử đúng đắn trong cuộc sống xã hội. Vì vậy, phương pháp và hình thức dạy học môn lịch sử rất phong phú, đa dạng; bao gồm cả các phương pháp hiện đại như: thảo luận nhóm, đóng vai nhân vật, giải quyết vấn đề, nghiên cứu tình huống,dự án, hợp tác …) và các phương pháp truyền thống như: ( trực quan, đàm thoại, kể chuyện,…; bao gồm cả hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm nhỏ và cá nhân; hình thức dạy học ở lớp, ở phòng bộ môn, ở bảo tàng, tại các di tích lịch sử,…và học sinh cũng có thể nghe báo cáo, trao đổi trực tiếp với các nhân chứng lịch sử ( Nói chuyện với các cựu chiến binh ). Vì vậy, tổ chức dạy học theo nhóm là hình thức dạy mới – một trong những hình thức thực hiện tốt nhất việc dạy học phát huy tính tích cực và tương tác của học sinh. Với hình thức này, HS được lôi cuốn vào các hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức bằng chính khả năng của mình với sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên.Thông qua tổ chức học nhóm giáo viên kết hợp đánh giá kết quả học tập của học sinh . Từ hiệu quả thực tế nêu trên tôi chọn đề tài “ Tổ chức dạy học theo nhóm - môn lịch sử ở trường THCS”. II. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1. Mục đích: Tìm hiểu định nghĩa dạy học lịch sử theo nhóm và cách thức tổ chức học sinh làm việc theo nhóm đối với môn lịch sử ở trường THCS. _________________________________________________________________________ GV :Nguyễn Thị Hà Thanh- Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 1 - Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ____________________________________________________________________________ 2. Nhiệm vụ: Tác dụng của dạy học lịch sử theo nhóm. Tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm. Vai trò của giáo viên trong dạy học lịch sử theo nhóm. Thực trạng và một số giải pháp. III. ĐỒI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU. 1. Đối tượng. Đề tài nghiên cứu tổ chức dạy học theo nhóm đối với môn lịch sử ở trường THCS Hùng Vương. 2. Phạm vi nghiên cứu. Lập kế hoạch dạy học lịch sử theo nhóm. Tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm như thế nào? IV/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Thời gian nghiên cứu : Từ tháng 2 /2008 đến nay. Thời gian thực hiện và hoàn thành đề tài :từ tháng 2/2008 đến tháng 2/2009. _________________________________________________________________________ GV :Nguyễn Thị Hà Thanh- Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 2 - Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ____________________________________________________________________________ B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN Lứa tuổi thiếu niên có vị trí quan trọng trong chu kì phát triển tâm lí của trẻ, vì đây là giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn nên có những biến đổi về mặt giải phẫu sinh lí ( như thời kì tầm vóc lớn lên, chiều cao phát triển , giọng nói thay đổi ) những thay đổi trong điều kiện sống, đặc biệt ở nhà trường, thời kì này các em tiếp xúc với nhiều môn học, nhiều tri thức mớí, nhiều giáo viên mới, mỗi môn học có phương pháp giảng dạy riêng phù hợp với đặc trưng bộ môn. Mỗi giáo viên có một cách trình bày, có một phương pháp dạy riêng ,vì vậy ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển trí tuệ của các em. Tính tích cực của con người biểu hiện trong hoạt động, đặc biệt trong những hoạt động của chủ thể. Học tập là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi đi học. Tích cực trong hoạt động học tập thực chất là tính tích cực , nhận thức, đặc trưng ở khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình chiếm lĩnh tri thức. Học sinh sẽ thông hiểu và ghi nhớ những gì đã nắm được qua hoạt động chủ động, nỗ lực của chính mình. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN. 1. TÁC DỤNG CỦA DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHÓM: Hoạt động nhóm là một đặc điểm quan trọng, đó là quá trình học sinh được tham gia một chuỗi các hoạt động học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên, được khuyến khích để trao đổi kinh nghiệm và được tạo cơ hội làm việc hợp tác với người khác. Bằng cách nói ra những điều đang suy nghĩ , mỗi người có thể hiểu rõ trình độ hiểu biết của mình về vấn đề đã nêu ra, thấy mình học hỏi được những gì. Với cách này, bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không phải là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên. _________________________________________________________________________ GV :Nguyễn Thị Hà Thanh- Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 3 - Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ____________________________________________________________________________ Ví dụ: Bài 24: Phong trào Tây sơn ( lịch sử 7) phần III: Tây Sơn lật đổ chính quyền họ Trịnh, đặt nền tảng thống nhất đất nước. Sau khi thông báo những thông tin cơ bản, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm: ? Nguyên nhân dẫn đến Tây Sơn lật đổ chính quyền Nguyễn – Trịnh – Lê và điền vào phiếu học tập những nguyên nhân đúng. -Do sự tham gia hưởng ứng của các tầng lớp nhân dân Đàng Trong, Đàng Ngoài. -Do sự chỉ huy tài giỏi của anh em Tây Sơn, đặc biệt là Nguyễn Huệ. -Do Tây Sơn mạnh. -Vì chính quyền Nguyễn – Trịnh – Lê suy yếu. Thông qua hoạt động thảo luận nhóm như vậy, học sinh nắm vững nhớ sâu kiến thức bài học. Đồng thời giúp các em rèn luyện và phát triển kỹ năng làm việc và giao tiếp, tạo thói quen học hỏi lẫn nhau: phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực trên cơ sở hợp tác. Có như vậy mới dần xoá bỏ thói quen thụ động ( ghi chép ) của học sinh. Bạn hãy đọc thông tin hỗ trợ trên và suy nghĩ về các vấn đề sau: * Hoạt động 1: ? Bạn hiểu thế nào là dạy học theo nhóm? ? Bạn nhớ lại một giờ dạy lịch sử có sử dụng hình thức dạy học theo nhóm và chỉ ra lợi ích của hình thức này? Bạn có thể trao đổi ý kiến với đồng nghiệp Thông tin phản hồi cho hoạt động 1. Dạy học theo nhóm là hình thức dạy học đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, trong đó học sinh được chia thành các nhóm nhỏ ( 2,4,6 em ) một cách thích hợp. Trong nhóm, học sinh được thảo luận và hợp tác làm việc với _________________________________________________________________________ GV :Nguyễn Thị Hà Thanh- Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 4 - Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ____________________________________________________________________________ nhau. Dạy học theo nhóm, học sinh học tập thông qua giao tiếp, trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ và có cơ hội để diễn đạt ý nghĩ của mình, tìm tòi và mở rộng suy nghĩ. Còn giáo viên là người tổ chức các hoạt động gợi mở, hướng dẫn kích thích và hỗ trợ học sinh bằng kinh nghiệm giáo dục của mình. Dạy học theo nhóm là hình thức dạy học tích cực vì: Hoạt động thảo luận nhóm đã tạo nên mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân trên con đường chiếm lĩnh kiến thức học tập. Thông qua hoạt động thảo luận nhóm, ý kiến của mỗi cá nhân được bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua đó người học nâng mình lên một trình độ mới. Nhờ thảo luận nhóm, bài học vận dụng được vốn hiểu biết và kinh nghiệm của mỗi học sinh và của cả lớp chứ không chỉ dựa trên vốn hiểu biết và kinh nghiệm của thầy giáo. Hoạt động nhóm đem lại cho học sinh cơ hội để sử dụng phương pháp, kiến thức và kỹ năng các em đã lĩnh hội và rèn luyện. Ví dụ: Dạy bài 5: Các quốc gia cổ đại phương tây ( lịch sử 6 ). Phần các giai cấp trong xã hội Hy Lạp và RôMa, khi giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để tìm hiểu sự khác nhau giữa các giai cấp trong xã hội phương Đông và Phương Tây cổ đại, đây là cơ hội để học sinh sử dụng những kiến thức đã được tiếp nhận trong bài trước kết hợp với kiến thức mới nên đã khám phá trong xã hội phương Tây có 2 giai cấp chính: Chủ nô và nô lệ ( khác với xã hội phương Đông có 3 giai cấp chính). Xã hội này dựa trên sức lao động của nô lệ nên gọi đó là xã hội chiếm hữu nô lệ. Giúp học sinh rèn luyện, phát triển kỹ năng làm việc và giao tiếp, tạo điều kiện cho các em học hỏi lẫn nhau. Hoạt động nhóm còn làm tăng hiệu quả , nhất là lúc phải giải quyết vấn đề gay cấn cần tới sự phối hợp của các cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung. _________________________________________________________________________ GV :Nguyễn Thị Hà Thanh- Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 5 - Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ____________________________________________________________________________ Hình thức dạy học theo nhóm góp phần hình thành và phát triển các mối quan hệ qua lại trong học sinh, tạo ra bầu không khí đoàn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn nhau trong học tập. Tổ chức dạy học theo nhóm giúp học sinh nhút nhát, diễn đạt kém…có điều kiện rèn luyện tập dượt để dần dần khẳng định mình trong sự hấp dẫn của hoạt động nhóm. Khi dạy học theo nhóm giáo viên có dịp tận dụng các kinh nghiệm, sự sáng tạo của học sinh trong học tập. 2. TỔ CHỨC DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHÓM. Để thực hiện một tiết dạy học lịch sử có sử dụng hình thức hoạt động nhóm, bạn hãy bắt đầu bằng cách chia lớp học thành các nhóm nhỏ ( 2,4,6 em). Bạn cần phải biết cách chia nhóm, chọn kiểu nhóm nào để phù hợp với điều kiện lớp bạn. Nhóm: Gồm 2 dến 6 em, tuỳ mục đích và yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm được phân chia ngẫu nhiên hoặc lựa chọn chủ định, được duy trì ổn định hoặc thay đổi theo từng phần của tiết học, được giao nhiệm vụ cụ thể. Các nhóm lớn ( 6 em, tạo điều kiện cho các thành viên trong nhóm niềm tin lớn nhất về kết quả làm việc vì có nhiều khả năng tìm câu hỏi đúng). Vớí loại nhóm này, thu hút được nhiều ý kiến, nhiều kinh nghiệm và có khả năng hiểu đúng, nhanh chóng nhiệm vụ. Tuy nhiên nhóm cũng có hạn chế là khó đi đến quyết định thống nhất và giáo viên khó quản lí. Các nhóm nhỏ ( 2-4 em) các em có nhiều cơ hội để thể hiện ý kiến của mình, thống nhất ý kiến nhanh hơn và dễ quản lí hơn. *Cơ cấu nhóm: Để nhóm hoạt động có hiệu quả, các thành viên phải biết rõ nhiệm vụ của mình, vì vậy phải phân công nhiệm vụ cho các em: _________________________________________________________________________ GV :Nguyễn Thị Hà Thanh- Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 6 - Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ____________________________________________________________________________ Trưởng nhóm: điều khiển hoạt động nhóm. Thư kí: ghi chép kết quả hoạt động của nhóm sau khi đã thống nhất. Báo cáo viên: Báo cáo kết quả làm việc của nhóm. Thành viên khác: có nhiệm vụ tham gia tích cực vào các hoạt động của nhóm. Trong nhóm có học sinh phải thay nhau đóng vai của các thành viên trên. Khi hoạt động nhóm các thành viên trên cần: Hướng vào nhau ( ngồi thành vòng tròn hoặc xung quanh bàn ). Chăm chú lắng nghe người khác phát biểu. Từng thành viên sẵn sàng đưa ra ý kiến của mình. Trao đổi, thảo luận để có ý kiến thống nhất. Tuân theo sự điều khiển của từng nhóm trưởng. Đảm bảo thời gian. * Cách chia nhóm Trong giờ lên lớp, tuỳ theo mục tiêu của từng hoạt động. Giáo viên có thể chia nhóm nhỏ có từ hai học sinh trở lên. Việc chia nhóm nhiều hay ít học sinh là do giáo viên yêu cầu và quyết định. Sau đây là một số cách chia nhóm đang được giáo viên áp dụng: Gọi ngẫu nhiên: tuỳ theo mục đích chia nhóm giáo viên có thể chia nhóm thích hợp ( từ số 1 đến số 6…rồi quay trở lại ). Chỉ định: Giáo viên lần lượt đọc tên học sinh vào từng nhóm. Chia nhóm biểu tượng: GV có thể dùng các biểu tượng: hình tam giác hoa hồng…quả…tên các anh hùng …để chia nhóm. Các em có cùng biểu tượng vào một nhóm để tạo ra sự ngẫu nhiên và thoải mái cho học sinh. Chia từng cặp: Giáo viên chỉ định hai học sinh ngồi gần nhau làm việc: cách này thường diễn ra ngay sau khi học sinh làm việc cá nhân. _________________________________________________________________________ GV :Nguyễn Thị Hà Thanh- Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 7 - Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ____________________________________________________________________________ Ví dụ: Dạy sơ đồ nhà nước Văn Lang giáo viên cho học sinh nhận xét sơ đồ này? Giáo viên chia 4 em một nhóm, yêu cầu các nhóm vẽ sơ đồ và nhận xét, các nhóm báo cáo kết quả. GV bổ sung, nhận xét từng nhóm. * Xuất hiện nhiều kiểu nhóm gồm: Nhóm nhiều trình độ ( trong đó có học sinh giỏi, khá, Tb, yếu) Nhóm cùng trình độ ( gồm các em có cùng khả năng học tập như nhau). Nhóm tình bạn ( gồm các em kết bạn với nhau, không phụ thuộc vào lực học). Nhóm cùng sở thích ( gồm các em có cùng sở thích ). Nhóm cùng nhu cầu học tập. Trong các kiểu nhóm trên kiểu 1 và kiểu 2 được sử dụng nhiều hơn. Hoạt động nhóm chỉ có ý nghĩa và tác dụng thiết thực khi nhóm hoạt động có hiệu quả. Tính hiệu quả của nhóm trong dạy học là thước đo chất lượng của hình thức dạy học theo nhóm. Muốn nhóm hoạt động có hiệu quả tốt cần có những điều kiện thiết yếu sau: Các thành viên trong nhóm đều hiểu biết công việc của nhóm và của bản thân; cùng hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau và có trách nhiệm với công việc chung. Chọn kiểu nhóm phù hợp với yêu cầu thảo luận. Mọi thành viên tích cực tham gia các hoạt động nhóm và sẵn sàng đưa ra ý kiến của mình, cùng tranh luận, trao đổi một cách thoải mái trước khi đi đến thống nhất ý kiến chung của toàn nhóm, tránh trường hợp chỉ có trưởng nhóm và thư kí hoạt động của từng nhóm. Thu nhận thông tin phản hồi để kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch tổ chức các hoạt động của mình có hiệu quả. _________________________________________________________________________ GV :Nguyễn Thị Hà Thanh- Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 8 - Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ____________________________________________________________________________ Tạo bầu không khí vui vẻ, cởi mở thoải mái trong học tập, giúp các em tự tin hơn trong thảo luận. Ví dụ Bài 3 -lịch sử 6 : Cho HS quan sát hình 3 và 4 SGK GV đặt câu hỏi cho HS thảo luận nhóm : Tại sao người tối cổ phải sống thành từng bầy ? Chỉ ra điểm khác nhau cơ bản nhất giữa loài vượn cổ với người tối cổ ? Bài 17 Lịch sử 6 : Gv cho HS đọc SGK đoạn mô tả ách thống trị của nhà Hán đối với châu giao và đưa ra nhận xét ? Bài 19 Hoạt động 1 GV cho HS thảo luận : Vì sao phong kiến phương Bắc tiến hành đồng hoá dân tộc ta ? Nhà Hán đã dùng thủ đoạn gì để đồng hoá dân tộc ta ? Ví dụ: Lịch sử 7- bài 14 ? Vì sao quân Nguyên bị thất bại nặng nề trong cuộc chiến tranh xâm lược Đại Việt lần thứ hai, chúng lại quyết tâm xâm lược Đại Việt lần thứ ba ? Bài 27 :Chế độ phong kiến triều Nguyễn - Đời sống nhân dân ta dưới thời Nguyễn ? - Vì sao họ phải lâm vào tình cảnh ấy ? Học sinh nhận nhiệm vụ, tìm hiểu SGK, đề xuất các giả thiết, nguyên nhân. Lập nhóm: các nhóm trình bày , các nhóm khác bổ sung. Kết luận: + Chưa từ bỏ ý đồ bành trướng xuống phương Nam + Quân Nguyên muốn trả thù, rửa nhục. * Hoạt động 2: Bạn hiểu thế nào là nhóm? Cách chia nhóm và các kiểu nhóm mà bạn biết? Thông tin phản hồi cho hoạt động 2. Nhóm là một tổ chức gồm 2 đến 6 em. Nhóm không nên có số lượng lớn vì như vậy các thành viên không có cơ hội để thể hiện ý kiến của mình và bạn khó quản lí. _________________________________________________________________________ GV :Nguyễn Thị Hà Thanh- Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 9 - Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ____________________________________________________________________________ Nhóm lớn: Khoảng 6 em với nhóm lớn các thành viên hiểu nhiệm vụ nhanh chóng và rõ ràng hơn, thu hút được nhiều kinh nghiệm hơn, nhưng cũng có hạn chế ở chổ ít thành viên có cơ hội thể hiện ý kiến của mình và việc ra quyết định cũng chậm hơn. Nhóm nhỏ: khoảng 2 đến 4 em nhóm nhỏ có nhiều hoạt động linh hoạt và ra quyết định nhanh, giáo viên quản lí củng thuận lợi, nhưng với thể loại nhóm này lại tận dụng ít kinh nghiệm hơn nhóm lớn. Ví dụ Lịch sử 9: Khi học bài 19: Phong trào cách mạng trong những năm 1930-1935 và bài 20 Cuộc vận động dân chủ trong những năm 1936-1939 . Gv cho các em hoạt động nhóm làm bài tập sau : Hoàn thành bảng sau để thấy được sự giống nhau , khác nhau trong phong trào năm 1930-1931 và Phong trào trong năm 1936-1939 ? Nôi dung 1930-1931 1936-1939 Kẻ thù Nhiệm vụ Hình thức Phương pháp Tổ chức thành lập Phong trào tiêu biểu Bài tập trên tực hiện với nhóm 6 hs. Sau khi các em hoạt động nhóm giáo viên gọi một nhóm lên bảng điền vào bảng phụ . Gọi HS nhận xét từng nhóm. GV kết luận và dùng đáp án giáo viên chuẩn bị sẵn trên bảng phụ sau để học sinh so sánh kết quả của nhóm mình đã làm . Nôi dung 1930-1931 1936-1939 Kẻ thù Đế quốc , phong kiến Chủ nghĩa phát xít và thực dân Nhiệm vụ Chống đế quốc giành độc lập dân tộc,chống phong kiến giành lại ruộng đất cho người cày Chống chủ nghĩa Phát xít ,bảo vệ hoà bình thế giới . Hình thức Đấu tranh chính trị kết hợp đấu Hợp pháp nửa hợp pháp , công _________________________________________________________________________ GV :Nguyễn Thị Hà Thanh- Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 10 [...]... viên có thể sử dụng cho nhóm 2,4 hoặc 6 HS,có thể nhiều nhóm cùng thảo luận 1nội dung 4/ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP a/ Thực trạng: Qua nhiều năm giảng dạy ở trường THCS tôi nhận thấy học sinh hiểu được những vấn đề chung của môn lịch sử , đặc biệt là nắm được kiến thức Lịch sử đất nước Từ đó học sinh hiểu và khắc sâu biểu tượng lịch sử và nhớ được các sự kện chính, các giai đoạn của lịch sử dân tộc ... Vương – Ia Grai 15 Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn lịch sử , chúng ta cần phải kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học , sử dụng triệt để phương tiện dạy học Tổ chức các em tham quan , học trên thực tế , tìm hiểu các di tích lịch sử Để chuẩn bị cho mỗi tiết dạy giáo viên cần tìm những vấn... xuất bản năm 2002 _ GV :Nguyễn Thị Hà ThanhTrường THCS Hùng Vương – Ia Grai 18 Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS - Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học lịch sử của : TS Vũ Ngọc Anh, TS Nguyễn Hữu Chí , Nguyễn Anh Dũng , Nguyễn Văn Đằng - xuất bản tháng 7 – 2008 - Sách giáo khoa Lịch sử 6,7,8,9... giáo khoa Lịch sử 6,7,8,9 - Sách giáo viên Lịch sử 6,7,8,9 -Phương pháp dạy học lịch sử - tâm lý học của : Phan văn Hạc – NXBGD năm 1995 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: _ GV :Nguyễn Thị Hà ThanhTrường THCS Hùng Vương – Ia Grai 19 Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ... ThanhTrường THCS Hùng Vương – Ia Grai 13 Đề tài :Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS Tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động nhóm: kỹ năng, thái độ làm việc, kết quả… * Hoạt động 3: Hãy nhận xét vai trò của giáo viên khi tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm? Việc tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm sẽ đem lại kết quả cao khi giáo viên biết phương pháp tổ chức,... luận nhóm được chuẩn bị sẵn trên các Slai để quá trình dạy thuận lợi và hiệu quả Môn học lịch sử là một bộ môn cần tạo cho các em các biểu tượng vì vậy giáo viên cần vận dụng phương pháp phù hợp khai thác nội dung sách Giáo khoa kết hợp với những mẫu chuyện lịch sử gúp các em tiếp thu bài tốt , hiểu được lịch sử dân tộc một cách sâu sắc , qua đó bồi dưỡng cho các em tình yêu quê hương đất nước , từ... học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS 3 VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHÓM Trong hoạt động hai, bạn đã hiểu được những yêu cầu cơ bản để nhóm hoạt động có hiệu quả Tuy nhiên chất lượng dạy học theo nhóm còn phụ thuộc nhiều vào giáo viên từ khâu chuẩn bị đến khi thực hiện bài dạy Lập kế hoạch bài dạy: Để tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm bạn cần... và nhớ được các sự kện chính, các giai đoạn của lịch sử dân tộc Để thu hút học sinh yêu thích học tập bộ môn lịch sử đòi hỏi người giáo viên phải nắm chắc được kiến thức lịch sử , chuẩn bị tiết dạy chu đáo , đồ dùng dạy học phải đầy đủ ( tránh dạy chay) Tài liệu phục vụ giảng dạy môn lịch sử và đồ dùng trực quan thực tế ở các trường học trang bị còn thiếu nên giáo viên cần phải tự tìm tòi , sáng tạo... TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1 Đối tượng 2 Phạm vi nghiên cứu IV/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.TÁC DỤNG CỦA DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHÓM: 2.TỔ CHỨC DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHÓM 3 VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THEO NHÓM 4/ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP a Thực trạng: b Giải pháp C KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO _ GV :Nguyễn Thị Hà... Tổ chức dạy học theo nhóm - môn Lịch sử trường THCS ” Góp phần tạo hứng thú yêu thích học tập bộ môn của học sinh đồng thời thực hiện tốt mục tiêu đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá Tuy quá trình làm đề tài còn nhiều thiếu sót , nhiều điểm chưa hợp lý ,câu từ còn chưa thuyết phục rất mong sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để giúp công tác dạy học bộ môn lịch sử ở trường THCS ngày càng tốt hơn . - Sách giáo khoa Lịch sử 6,7,8,9 - Sách giáo viên Lịch sử 6,7,8,9 -Phương pháp dạy học lịch sử - tâm lý học của : Phan văn Hạc – NXBGD năm 1995. MỤC LỤC. vấn đề chung của môn lịch sử , đặc biệt là nắm được kiến thức Lịch sử đất nước . Từ đó học sinh hiểu và khắc sâu biểu tượng lịch sử và nhớ được các sự