Xây dựng một số chủ đề dạy học tích hợp xuyên môn theo phương pháp dạy học dự án ở trường trung học cơ sở

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÝ 0 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP XUYÊN MÔN THEO PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Sinh viên: Nguyễn Thị Huyền Trang Lớp : 12SVL Ngành : Sư phạm Vật lý Khoá học: 2012-2016 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA VẬT LÝ 0 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP XUYÊN MÔN THEO PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Sinh viên: Nguyễn Thị Huyền Trang Khoá học: 2012-2016 GV hƣớng dẫn: TS Lê Thanh Huy Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu nêu đề tài hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng để cơng bố cơng trình khác Các thơng tin, tài liệu trích dẫn khóa luận ghi rõ nguồn gốc Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Đà Nẵng, ngày 20 tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Huyền Trang SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy LỜI CẢM ƠN Trong thời gian làm khóa luận tốt nghiệp, tơi nhận nhiều giúp đỡ, đóng góp ý kiến bảo nhiệt tình thầy cơ, gia đình bạn bè Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến TS Lê Thanh Huy, giảng viên khoa Vật Lí, trường ĐHSP Đà Nẵng – thầy tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình làm khố luận Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường THCS Tây Sơn, Lý Thường Kiệt, Kim Đồng, Trưng Vương, Nguyễn Huệ TP Đà Nẵng tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình thực nghiệm Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè, ln tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ, động viên suốt q trình học tập hồn thành khố luận tốt nghiệp Đà Nẵng, ngày 20 tháng năm 2016 SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾT TẮT TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu 12 Cấu trúc khóa luận 12 NỘI DUNG 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP XUN MƠN THEO PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN 13 1.1 Dạy học tích hợp 13 1.1.1 Khái niệm dạy học tích hợp 13 1.1.2 Phân loại dạy học tích hợp 14 1.2 Phƣơng pháp dạy học theo dự án 19 1.2.1 Khái niệm dạy học theo dự án 19 1.2.2 Đặc điểm dạy học theo dự án 21 1.2.3 Mục tiêu dạy học theo dự án 23 1.2.4 Mục đích u cầu xây dựng chủ đề tích hợp xun mơn 23 1.3 Một số giải pháp xây dựng chủ đề dạy học tích hợp xun mơn tổ chức dạy học theo phƣơng pháp dạy học dự án môn vật lý 24 1.3.1 Đối với giáo viên 24 1.3.2 Đối với học sinh 26 1.4 Xây dựng chủ đề tích hợp xun mơn dạy học theo dự án 28 Kết luận chƣơng 32 CHƢƠNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP XUN MƠN VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 33 2.1 Yêu cầu dạy học tích hợp xun mơn tổ chức dạy học theo phƣơng pháp dạy học dự án 33 2.2.1 Đối với giáo viên 33 2.2.2 Đối với học sinh 34 2.2 Xây dựng chủ đề xuyên môn dạy học theo dự án 35 SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy 2.2.1 Xác định đề tài, chia nhóm 35 2.2.2 Xác định mục tiêu xây dựng đề cương dự án 36 2.2.3 Thu thập thông tin: 37 2.2.4 Thực dự án 87 2.2.5.Trình bày sản phẩm dự án 97 2.2.6 Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm 98 Kết luận chƣơng 101 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 102 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 102 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 102 3.3 Đối tƣợng phạm vi thực nghiệm sƣ phạm 102 3.4 Thời gian tiến hành thực nghiệm 103 3.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 103 3.5.1 Các bước thực .103 3.5.2 Các phương pháp khảo sát thực nghiệm 104 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 105 3.6.1 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 1: .105 3.6.1 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 109 Kết luận chƣơng 112 KẾT LUẬN 113 PHỤ LỤC SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1: Mức độ tích hợp 14 Hình 2: Sơ đồ liên kết chủ đề mơn học 16 Hình 3: Ví dụ số mơn học xây dựng liên mơn 17 Hình 4: Sơ đồ xương cá 18 Hình 5: Sơ đồ mạng nhện 18 Hình 6: Sơ đồ xây dựng chủ đề tích hợp xun mơn 18 Hình 7: Các bước xây dựng chủ đề tích hợp xun mơn 20 Hình 8: Sơ đồ đặc điểm dạy học theo dự án 21 Hình 9: Sơ đồ mục tiêu dạy học theo dự án 23 Hình 10: Các bước xây dựng chủ đề tích hợp xuyên môn dạy học theo dự án 29 SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy DANH MỤC VIẾT TẮT BĐKH Biến đổi khí hậu DHDA Dạy học dự án ĐCNN Độ chia nhỏ ĐHSP Đại học Sư Phạm HS Học sinh GD Giáo dục GV Giáo viên GHĐ Giới hạn đo SGK Sách giáo khoa PPDH Phương pháp dạy học GDĐT Giáo dục đào tạo TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TH Tích hợp XH Xã hội SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, [2].Bộ Giáo dục Đào tạo Dạy học tích hợp trường Trung học sở , Trung học phổ thông Tài liệu tập huấn dành cho cán quản lý, giáo viên THCS, THPT NXB ĐHSP, 2015 [3].Đinh Quang Báo, Hà Thị Lan Hương Dạy học tích hợp – Phương thức phát triển lực học sinh Kỷ yếu hội thảo khoa học: Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn Khoa học tự nhiên.Hà Nội, 2014, tr.23-28 [4] DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, với phát triển vũ bão khoa học, kĩ thuật cơng nghệ, tri thức lồi người gia tăng nhanh chóng Khơng thơng tin ngày nhiều mà với phát triển phương tiện cơng nghệ, ngày có nhiều hội để người dễ dàng tiếp cận thông tin Tình hình nói buộc phải xem lại chức truyền thống người giáo viên truyền đạt kiến thức, đặc biệt kiến thức môn khoa học riêng rẽ Giáo viên phải biết dạy tích hợp khoa học, dạy cho học sinh cách thu thập, chọn lọc, xử lí thơng tin, đặc biệt biết vận dụng kiến thức học việc xử lý tình đời sống thực tế Được đạo Bộ GDĐT, theo Nghị 29-NQ/TƯ[1] đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua “ Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông.”, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng nâng cao cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp” vấn đề ưu tiên hàng đầu Trên giới, dạy học tích hợp thành trào lưu sư phạm đại, học sinh ngoại quốc hình thành nên lực rõ ràng, biết cách sử dụng phối hợp kiến thức, kỹ lĩnh hội vào thực tiễn Chính vậy, nước ta áp dụng triển khai mơ hình dạy học tích hợp vào giảng dạy Những năm vừa qua giáo dục nước nhà đạt số thành to lớn, tất ủng hộ, đầu tư phủ Đa số giáo viên hiểu khái niệm dạy học tích hợp, số giáo viên chủ động xây dựng giáo án có nội dung tích hợp, học sinh dần làm quen với cách học Mơ hình dạy học tích hợp nhận quan tâm to lớn từ nhân dân nước, thường xuyên đưa để bàn luận tin quan trọng thời sự, báo đài….Ở nước có nhiều nhà khoa học nghiên cứu đề tài dạy học tích hợp, xây dựng tiến trình, điểm tích hợp để lồng ghép vào giảng dạy SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang GVHD: TS Lê Thanh Huy P37 Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang GVHD: TS Lê Thanh Huy P38 Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang GVHD: TS Lê Thanh Huy P39 Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang GVHD: TS Lê Thanh Huy P40 Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang GVHD: TS Lê Thanh Huy P41 Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang GVHD: TS Lê Thanh Huy P42 Khóa luận tốt nghiệp SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang GVHD: TS Lê Thanh Huy P43 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy Bước 4: Thực dự án Trong trình thực dự án tiểu dự án, giáo viên cần theo dõi em học sinh, giải thích cặn kẽ em thực hiện, ví dụ như: Dự án Giáo viên giải thích Nước Hình dạng, màu sắc, trạng thái nƣớc số chất lỏng Dầu ăn Màu Dự sắc đốn: kết cấu Hình dạng Dự đốn : Trạng thái 15*C đến 0*C Dự đoán: Trạng thái đun sơi Trong suốt, lỏng Hình dạng giống bình chứa Đơng thành vật rắn Hóa Vàng nhạt, sánh Hình dạng giống bình chứa Đơng thành vật rắn Lỏng Dự đốn: Hịa tan dầu vào nước Khơng hịa tan với nhau, lớp dầu phía nước - Tại nước dầu có màu sắc, kết cấu khác ? Mỗi loại chất lỏng có phân tử khác cấu tạo nên Tùy vào loại phân tử cấu tạo mà chất có màu sắc, kết cấu, tính chất khác - Chất lỏng có hình dạng ?Hình dạng chất lỏng xác định vật chứa Khơng giống với chất khí, hình dạng khơng khớp hồn tồn với bình chứa - Nước dầu ăn tồn trạng thái nào?Nước chất tồn tự nhiên ba trạng thái : rắn, lỏng, khí - Nêu tính chất chất lỏng ? Chỉ có chất lỏng thể SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang P44 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy tính khơng trộn lẫn tính dính ướt Xác định độ chia nhỏ giới hạn đo có ý nghĩa ? Để lựa chọn dụng cụ đo xác, phù hợp với nhu cầu đo Đo thể tích chất lỏng Hình bên cách đặt mắt để đọc thể tích chất lỏng, theo em cách đúng, cách sai? Vì ? Cách b xác, cách a thấy mực nước thấp với thực tế, cách c thấy mực nước cao với thực tế Em có nhận xét tỉ số m/V nước, trường hợp? Giống Em có nhận xét tỉ số m/V dầu, trường hợp? Khối lƣợng Giống riêng Từ em rút nhận xét: tỉ số m/V chất số, đặc trưng cho chất đặt D= m(kg) , gọi D khối lượng riêng V (m ) Đơn vị (kg/m3) Khối lượng riêng vật chất khác khác Giải thích thể tích nước dâng lên tràn sang bình Đo thể tích vật rắn chia độ thể tích vật? Vì vật thả ngập nước thể tích có hình dạng vật làm cho thể tích nước dâng lên, mực nước dâng lên lúc sau tổng thể tích nước ban đầu thể tích vật Em nhận xét cánh hoa cành lọ ? Các cánh hoa cốc khác khác Cốc 1: Cành hoa trắng nước tinh khiết tươi nhiều Nƣớc ngày, giữ màu trắng ban đầu cánh hoa, xanh, tươi đời sống Cốc 2: Cành hoa trắng nước có phẩm màu cánh hoa thực vật có màu dung dịch nước, cánh hoa héo, khơng có màu SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang P45 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy xanh tươi, héo, cành nhỏ lại Cốc 3: Cành hoa màu trắng ko có nước nhanh héo, ngày cánh hoa chuyển sang màu nâu, bầm, hoa héo, cành hoa teo lại Từ em có nhận xét sống nguồn nước bị nhiễm màu, nước sạch, khơng có nước Thực vật sống vùng nước sinh trưởng tốt, sống vùng nước bị nhiễm bị nhiễm độc, khó tồn tại, khơng có nước thực vật chết Nước phun nhờ lực ? Sự truyền Nước phun nhờ tay ta tác dụng lực lên thành bình, thành áp suất theo hƣớng bình tiếp tục tác dụng lên nước, sau lực nước lan truyền đến chất lỗ nên nước phun lỏng - Khi ta ấn tay mạnh nước chảy lỗ nào? Khi ta ấn tay mạnh nước tất lỗ phun mạnh hơn, tia nước văng xa Lúc ấn nhẹ tất nước lỗ chảy yếu, ấn mạnh tất lỗ nước văng mạnh, lực truyền đến lỗ ta tác dụng lực lên thành bình Một số ứng dụng nguyên lý Paxcan : bình tưới cây… Áp suất phụ thuộc Ống chứa nước muối có đáy phồng hơn, chứng tỏ áp suất vào trọng lƣợng riêng nước muối tác dụng lên bóng bay lớn nước lọc Như vậy, áp chất suất chất lỏng phụ thuộc vào trọng lượng riêng chất lỏng lỏng Khi chế tạo tên lửa nước cấn ý phải làm van khóa thật SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang P46 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy chắn, bơm lực vừa phải để khơng bị xì Khi ta khơng tác dụng lực vào thành bình nước chảy từ lỗ Nước phun lỗ chịu lực hút trái đất, áp suất chất Áp suất phụ thuộc vào độ sâu khối chất lỏng lỏng tác dụng xuống gây tượng Quan sát thấy nước phun hai lỗ A, B Nước phun lỗ C, D khác Càng gần đáy chai tia nước phun mạnh Có nghĩa điểm gần đáy chai có áp suất cao điểm Điều chứng tỏ áp suất phụ thuộc vào độ sâu cột chất lỏng chất lỏng đứng yên áp suất điểm mặt phẳng nằm ngang Định nghĩa khái niệm thuỷ điện ? Thủy điện nguồn điện có từ lượng nước Phiếu học tập số Nguyên tắc hoạt động nhà máy thủy điện ? * Nguyên lý đơn giản tất dạng thủy điện từ lớn Tìm hiểu nguyên tắc đến nhỏ giống nhau: chung – Dưới tác dụng trọng lực, nước đổ từ cao xuống thấp nhà máy (thế năng) làm quay lưỡi turbin sản xuất thủy điện – Các lưỡi turbin kết nối với máy phát điện – Điện tạo từ turbin quay đưa qua trạm biến kết nối vào mạng lưới phân phối điện Nêu khó khăn thuận lợi sản suất điện nhà máy thủy điện ? Thuận lợi SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang Khó khăn P47 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy Tận dụng nguồn nước từ Làm dòng chảy tụ thiên nhiên nhiên, gây ảnh hưởng tới mơi phí ngun liệu trường, ảnh hưởng tợi hình Điều tiết nước từ thượng thành phát triển, đặc tính tổ chức sinh vật tự nhiên nguồn Chi phí xây dựng, vận hành, bảo trì cao Công suất lớn Điều tra tiềm thủy điện Việt Nam Lƣu Diện Số công Tổng công Điện lƣợng vực tích trình suất (GWh) (km2) (MW) 17.200 6.80 27.70 Sông Đà 0 Sông Lô 52.500 11 1.60 6.000 Sông Cả 27.200 470 1.800 Sông Thu Bồn Sông Đồng Nai 10.500 1.50 4.500 17.600 17 3.00 12.00 Sau xây dựng xong hệ thống kiến thức thông qua tiểu dự án để học sinh tiếp thu, giáo viên cần triển khai kế hoạch làm dự án lớn Khảo sát tình trạng nhiễm nguồn nước thành phố Đà Nẵng địa điểm sau : Nhóm 1: Khu dân cư xung quanh khu cơng nghiệp Hịa Khánh Nhóm 2: Khu dân cư xung quanh khu công nghiệp Thọ Quang Nhóm 3: Khu vực xung quanh sơng Phú Lộc Nhóm 4: Hồ nước cơng viên 29/3 Nội dung khảo sát gồm phần sau: + Tình hình sinh sống quanh khu vực khảo sát: số người dân sinh sống quanh khu vực, số lượng nhà máy… SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang P48 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy + Tình hình nhiễm nguồn nước khu vực khảo sát: biểu ô nhiễm, nồng độ nhiễm bẩn nước thải + Nguyên nhân gây nên ô nhiễm: khách quan, chủ quan + Ảnh hưởng ô nhiễm nguồn nước sinh vật người + Đề xuất ý kiến biện pháp khắc phục Thời gian thực vòng : tuần Sản phẩm gồm có: + Kế hoạch thực chủ đề: tên người thực kế hoạch, thời gian, địa điểm thực + Bài báo cáo (các hình thức báo cáo thuyết minh, diễn kịch, ấn phẩm, tin, báo, áp phích trình bày Power Point, thiết kế thành trang Web…) + Phiếu đánh giá tinh thần làm việc nhóm thành viên + Các sản phẩm để khắc phục ô nhiễm nguồn nước: poster tuyên truyền, sản phẩm lọc nước… Yêu cầu: HS biết khai thác thông tin tù nhiều nguồn khác nhau, viết báo cáo Trình chiếu báo cáo kết nghiên cứu powerpoint, xây dựng website tuyên truyền (nếu có thể) Biết sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt để viết báo cáo Có biện pháp sủ dụng ngơn ngữ việc thể hiệu , thông điệp… dùng công tác tuyên truyền Tầm quan trọng nước: hoạt động sinh hoạt ngày mà cần dùng đến nước người, vai trò nước thực vật, động vật Đưa định nghĩa khái niệm: Ơ nhiễm nước gì? Nêu ngun nhân gây nên ô nhiễm môi trường nước SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang P49 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy Nêu biện pháp chống ô nhiễm môi trường nước Sau chủ đề tổ chức thi: “ Sáng tạo máy lọc nước từ dụng cụ rẻ tiền” Bước 5: Trình bày sản phẩm dự án - Kết thực dự án viết dạng dạng ấn phẩm (bản tin, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo…) trình bày Power Point, thiết kế thành trang Web… - Sản phẩm dự án hành động phi vật chất, chẳng hạn việc biểu diễn kịch, việc tổ chức sinh hoạt nhằm tạo tác động xã hội Sản phẩm dự án trình bày nhóm học sinh, giới thiệu nhà trường, hay xã hội - Tất học viên cần tạo điều kiện để trình bày kết với kiến thức mà họ tích lũy thơng qua dự án (theo nhóm cá nhân) - Sản phẩm dự án trình bày nhóm người học, giới thiệu trước lớp, trường hay xã hội Bước 6: Đánh giá dự án, rút kinh nghiệm - GV HS đánh giá trình thực kết kinh nghiệm đạt Từ rút kinh nghiệm cho việc thực dự án Kết dự án đuợc đánh giá từ bên Việc đánh giá gồm mặt sau: + Nội dung (tiêu chí) – giá trị sản phẩm chỗ nào? + Rút học gì? (kiến thức, kĩ năng, thái độ,…) + Làm việc tập thể náo? + Sự thoải mái tích cực tham gia mức độ nào? + Điều cần tiếp tục phát huy lần sau? + Điều cần thay đổi? Những điểm cần cải thiện? SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang P50 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: TS Lê Thanh Huy Việc phân chia giai đoạn mang tính chất tương đối Trong thực tế chúng xen kẽ thâm nhập lẫn Việc tự kiểm tra, điều chỉnh cần thực tất giai đoạn dự án Với dạng dự án khác xây dựng cấu trúc chi tiết riêng phù hợp với nhiệm vụ dự án SVTH: Nguyễn Thị Huyền Trang P51 ... Cơ sở lý luận việc xây dựng chủ đề dạy học tích hợp xun mơn theo phương pháp dạy học dự án Chương 2: Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp xuyên môn tổ chức dạy học theo phương pháp dạy học dự án môn. .. xuyên môn theo phương pháp dạy học dự án môn Vật lý THCS - Xây dựng số giáo án mẫu dạy học TH theo chủ đề : ? ?Xây dựng số chủ đề dạy học tích hợp xun mơn theo phương pháp dạy học dự án trường trung. .. CHƢƠNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP XUN MƠN VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Yêu cầu dạy học tích hợp xuyên môn tổ chức dạy học theo phƣơng pháp dạy