Tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động tạo hình

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP NHẰM PHÁT TRIỂN TRÍ NHỚ HÌNH TƢỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : Th.S Mai Thị Cẩm Nhung Sinh viên thực : Nguyễn Thị Hƣơng Lớp : 12SMN1 Đà Nẵng, tháng 4/2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập tơi Các số liệu sử dụng phân tích khóa luận có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu khóa luận tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Đà Nẵng, ngày 28 tháng năm 2016 Sinh viên thực Nguyễn Thị Hương LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới ThS Mai Thị Cẩm Nhung – Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực khóa luận tốt nghiệp Cơ ln người động viên khích lệ tơi lúc gặp khó khăn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến quý thầy, cô, anh chị bạn bè đồng nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non, Đại học Sư phạm Đà Nẵng bố trí thời gian tạo điều kiện thuận lợi để tơi triển khai, thực khóa luận Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người ln động viên, khuyến khích giúp đỡ tơi, nguồn động lực chủ yếu giúp vượt qua khó khăn để hồn thành khóa luận Đà Nẵng, ngày 28 tháng năm 2016 Sinh viên thực Nguyễn Thị Hương MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .9 Phương pháp nghiên cứu .9 Những đóng góp đề tài nghiên cứu 10 10 Cấu trúc đề tài 11 NỘI DUNG 12 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP NHẰM PHÁT TRIỂN TRÍ NHỚ HÌNH TƢỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 12 1.1 Trí nhớ hình tƣợng trẻ mẫu giáo – tuổi 12 1.1.1 Lý luận trí nhớ 12 1.1.2 Lí luận trí nhớ hình tượng trẻ mẫu giáo - tuổi 26 1.2 Hoạt động chắp ghép trẻ mẫu giáo - tuổi trƣờng mầm non .38 1.2.1 Khái quát chung hoạt động tạo hình trẻ trường MN 38 1.2.2 Hoạt động chắp ghép 41 Tiểu kết chƣơng 54 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP NHẰM PHÁT TRIỂN TRÍ NHỚ HÌNH TƢỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƢỜNG MẦM NON .55 2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 55 2.2 Vài nét trƣờng Mầm non 55 2.2.1 Trường Mầm non Dạ Lan Hương 55 2.2.2 Trường Mầm non Tuổi Thơ 56 2.3 Thời gian khảo sát thực trạng 56 2.4 Nội dung nghiên cứu thực trạng .56 2.5 Phƣơng pháp nghiên cứu .57 2.5.1 Phương pháp quan sát 57 2.5.2 Phương pháp đàm thoại 57 2.5.3 Phương pháp điều tra anket 58 2.5.4 Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động tạo hình 58 2.5.5 Thu thập, nghiên cứu, phân tích kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình 58 2.5.6 Xử lý số liệu toán thống kê 58 2.6 Kết điều tra 59 2.6.1 Một vài nét đối tượng khảo sát 59 2.6.2 Thực trạng nhận thức giáo viên việc phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động tạo hình trường mầm non .60 2.6.3 Thực trạng biện pháp giáo viên sử dụng hoạt động chắp ghép để phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động tạo hình trường mầm non 63 2.6.4 Thực trạng mức độ phát triển trí nhớ hình tượng MG – tuổi HĐTH 66 2.6.5 Thuận lợi khó khăn việc phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi tham gia hoạt động tạo hình .75 Tiểu kết chƣơng 79 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP NHẰM PHÁT TRIỂN TRÍ NHỚ HÌNH TƢỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 81 3.1 Khái niệm biện pháp phát triển trí nhớ hình tƣợng cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động tạo hình 81 3.2 Các sở định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tƣợng cho trẻ MG - tuổi hoạt động tạo hình 81 3.3 Một số iện pháp tổ chức hoạt động chắp gh p nhằm phát triển trí nhớ hình tƣợng cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động tạo hình .84 3.3.1 Tạo hứng thú cho trẻ đến với hoạt động quan sát, giúp trẻ định hướng cách thức thể đối tượng quan sát mặt phẳng .84 3.3.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo hình với nguyên vật liệu thiên nhiên giúp trẻ biết tự lực tìm kiếm thể nội dung tạo hình 85 3.3.3 Sử dụng lời nói hình ảnh trực quan tác động phát triển trí nhớ hình tượng trẻ - tuổi HĐTH .90 3.3.4 Xây dựng, thiết kế hệ thống tập chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ MG - tuổi 92 3.4 Tổ chức thực nghiệm số biện pháp tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ M - tuổi hoạt động tạo hình 97 3.4.1 Khái quát trình thực nghiệm .97 3.4.2 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá thực nghiệm 98 3.4.3 Tiến hành thực nghiệm 98 3.4.4 Phân tích kết thực nghiệm .98 3.4.5 Kiểm định kết thực nghiệm 113 Tiểu kết chương 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 116 Kết luận chung 116 Kiến nghị sƣ phạm 117 2.1 Đối với cấp quản lí giáo dục mầm non .118 2.2 Với đội ngũ giáo viên mầm non 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Điểm trung bình ĐTB Tổng điểm TĐ Xếp loại XL Đối chứng ĐC Giáo viên GV Giáo dục Mầm non GDMN Hoạt động tạo hình HĐTH Mầm non MN Mẫu giáo lớn MGL Trí nhớ hình tượng TNHT Hoạt động chắp ghép HĐC Sau thực nghiệm STN Trước thực nghiệm TTN Thực nghiệm TN DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Vài nét đối tượng khảo sát 59 Bảng 2.2: Nhận thức giáo viên khái niệm hoạt động chắp ghép HĐTH .60 Bảng 2.3: Nhận thức giáo viên mức độ tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ mẫu giáo – tuổi 60 Bảng 2.4: Nhận thức giáo viên mức độ tổ chức loại hình hoạt động taọ hình nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi 61 Bảng 2.5: Nhận thức giáo viên khái niệm trí nhớ hình tượng .62 Bảng 2.6 Biện pháp giáo viên thường sử dụng nhằm củng cố, ôn tập biểu tượng tạo hình cho trẻ M – tuổi trình tổ chức hoạt động chắp ghép .63 Bảng 2.7 Biện pháp giáo viên thường sử dụng nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ M – tuổi hoạt động chắp ghép 64 Bảng 2.8: Những vật liệu tạo hình giáo viên thường sử dụng hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 65 Bảng 2.9 Các tiêu chí để giáo vên đánh giá mức độ trí nhớ hình tượng trẻ M – tuổi hoạt động chắp ghép 66 Bảng 2.10: Thực trạng mức độ hứng thú 90 trẻ tham gia HĐTH 70 Bảng 2.11: Thực trạng mức độ phát triển trí nhớ hình tượng trẻ mẫu giáo tuổi thơng qua tranh trẻ tiêu chí 71 Bảng 2.12 Những thuận lợi khó khăn giáo viên gặp phải tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi 75 Bảng 3.1: Mức độ trí nhớ hình tượng trẻ M – tuổi thông qua hoạt động chắp ghép hai nhóm ĐC TN trước TN .99 Bảng 3.2: Mức độ phát triển NLST trẻ – tuổi thông qua HĐTHcủa hai nhóm ĐC TN trước tiến hành TN qua tiêu chí .100 Bảng 3.3: Kết khảo sát mức độ phát triển TNHT trẻ M – tuổi thông qua HĐC nhóm ĐC TN sau TN 102 Bảng 3.4: Mức độ phát triển TNHT trẻ nhóm ĐC TN sau TN qua tiêu chí 104 Bảng 3.5: So sánh mức độ phát triển TNHT trẻ nhóm ĐC lúc TTN STN 107 Bảng 3.6: Mức độ phát triển TNHT trẻ M – tuổi nhóm ĐC TTN STN 108 Bảng 3.7: So sánh mức độ trí nhớ hình tượng trẻ nhóm TN lúc TTN STN 109 Bảng 3.8: Mức độ phát triển TNHT trẻ M – tuổi nhóm TN TTN STN 111 Bảng 3.10: Kết kiểm định khác biệt mức độ TNHT trẻ nhóm TN trước sau TN tác động .114 Bảng 3.11: Kết kiểm định khác biệt mức độ trí nhớ hình tượng trẻ hai nhóm TN ĐC sau thực nghiệm tác động: 114 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thực trạng mức độ trí nhớ hình tượng trẻ M – tuổi 71 Biểu đồ 2.2: Mức độ trí nhớ hình tượng trẻ M – tuổi tiêu chí .72 Biểu đồ 2.3: Mức độ trí nhớ hình tượng trẻ M – tuổi tiêu chí .72 Biểu đồ 2.4: Mức độ trí nhớ hình tượng trẻ M – tuổi tiêu chí .73 Biểu đồ 2.5: Mức độ trí nhớ hình tượng trẻ M – tuổi tiêu chí .74 Biểu đồ 3.1: Mức độ phát triển TNHT trẻ – tuổi thơng qua HĐC nhóm ĐC TN trước TN 100 Biểu đồ 3.2: Mức độ phát triển TNHT trẻ HĐC nhóm ĐC nhóm TN sau TN 103 Biểu đồ 3.3: Mức độ phát triển TNHT trẻ hai nhóm ĐC TN sau TN tiêu chí .104 Biểu đồ 3.4: Mức độ phát triển TNHT trẻ hai nhóm ĐC TN sau TN tiêu chí .105 Biểu đồ 3.5: Mức độ phát triển TNHT trẻ hai nhóm ĐC TN sau TN tiêu chí .105 Biểu đồ 3.6: Mức độ phát triển TNHT trẻ hai nhóm ĐC TN sau TN tiêu chí .106 Biểu đồ 3.7: Mức độ phát triển TNHT trẻ nhóm ĐC TTN STN 108 Biểu đồ 3.8: Mức độ phát triển TNHT trẻ M – tuổi nhóm TN TTN STN .111 Biểu đồ 3.9: So sánh mức độ phát triển TNHT trẻ nhóm TN trước sau TN tiêu chí .112 Biểu đồ 3.10: So sánh mức độ phát triển TNHT trẻ nhóm TN trước sau TN tiêu chí .112 Biểu đồ 3.11: So sánh mức độ phát triển TNHT trẻ nhóm TN trước sau TN tiêu chí .112 Biểu đồ 3.12: So sánh mức độ phát triển TNHT trẻ nhóm TN trước sau TN tiêu chí .113 141 + Lưu : Cần kiên trì hướng dẫn trẻ làm, kết nối phận đồ chơi động viên khích lệ trẻ làm tới trẻ tự làm trọn vẹn sản phẩm Bước 3: Nhận xét sản phẩm hướng dẫn trẻ sử dụng sản phẩm + Khi trẻ làm, giáo viên cho trẻ nhận xét sản phẩm, bày tỏ cảm xúc hồn thành sản phẩm hướng dẫn trẻ sử dụng + Khi nhận xét sản phẩm giáo viên trò chuyện trẻ để trẻ nhận thấy dáng vẻ khác sản phẩm Mặc dù sản phẩm làm từ nguyên vật liệu 142 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn – tuổi) Để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, thực đề tài “Tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tƣợng cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động tạo hình”, xin (chị) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu vào ô mà cô (chị) cho phù hợp viết thêm phần ý kiến thân Xin cô (chị) cho biết đôi điều thân Họ tên (nếu có thể): Tuổi: Trình độ: Thâm niên công tác: Số năm dạy lớp mẫu giáo lớn: Phụ trách lớp: Số trẻ Trường: Câu 1: Cô (chị) hiểu hoạt động chắp ghép hoạt động tạo hình trẻ? A Là cách thức ghép chi tiết, phận đối tượng từ nguyên vật liệu khác để tạo thành sản phẩm B Là hoạt động mang tính tổng hợp, phối hợp hình thức vẽ, nặn, xếp dán khơng gian ba chiều C Hoạt động chắp ghép trình tổ chức hoạt động hướng dẫn giáo viên hoạt động độc lập trẻ nhằm ghép chi tiết, phận đối tượng từ nguyên vật liệu khác để tạo thành sản phẩm D Ý kiến khác Câu 2: Cô (chị) thƣờng xuyên tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ mẫu giáo - tuổi không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa 143 Câu 3: Những loại hình hoạt động tạo hình thƣờng đƣợc (chị) tổ chức nhằm phát triển trí nhớ hình tƣợng cho trẻ MG – tuổi? A Vẽ B Nặn C Xếp dán D Chắp ghép E Phối hợp loại hình G Gấp giấy H Làm mơ hình I In, đúc K Làm tranh từ nguyên vật liệu thiên nhiên L Làm đồ chơi M Ý kiến khác Câu 4: Cô (chị) thƣờng sử dụng iện pháp nhằm củng cố, n tập iểu tƣợng tạo hình cho trẻ trình tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ MG – tuổi? A Quan sát mẫu B Tạo hình ngồi trời lồng ghép vào số dạng hoạt động khác nhau, hoạt động học C Hoạt động tham quan, triển lãm tranh D Cho trẻ trình bày tưởng sản phẩm tạo hình trẻ E Tổ chức cho trẻ đánh giá sản phẩm hoạt động tạo hình G Những ý kiến khác 144 Câu hỏi 5: Khi tổ chức hoạt động chắp ghép việc phát triển trí nhớ hình tƣợng cho trẻ mẫu giáo - tuổi, cô (chị) gặp thuận lợi gì? A Có đồ dùng phong phú, phương tiện phục vụ cho việc hướng dẫn trẻ chắp ghép B Các giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm nên dễ dàng tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ C Nguyên vật liệu để tổ chức hoạt động chắp ghép đa dạng D Trẻ thường hứng thú thao tác với nhiều nguyên vật liệu tạo hình E Tất ý kiến G Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 6: Những khó khăn c (chị) thƣờng gặp tổ chức hoạt động chắp gh p nhằm phát triển trí nhớ hình tƣợng cho trẻ mẫu giáo - tuổi A Chưa nắm rõ q trình hình thành trí nhớ hình tượng trẻ B Lập kế hoạch cho nội dung giáo dục nhằm phát triển trí nhớ hình tượng C Số lượng hoạt động chắp ghép chương trình tạo hình D Kĩ chắp ghép trẻ hạn chế E Hạn chế chất lượng đồ dùng trực quan (thiếu tác phẩm nghệ thuật) G Không gian hoạt động hạn hẹp H Tất ý kiến I Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 7: Những vật liệu tạo hình Cơ (chị) thƣờng sử ụng hoạt động chắp gh p nhằm phát triển trí nhớ hình tƣợng cho trẻ mẫu giáo - tuổi A Các loại đá, cát, sỏi B Các loại giấy màu, giấy báo C Các loại cây, hột hạt 145 D Các loại vỏ sò, hến, ngao, trai, ốc E Tất đáp án G Các vật liệu khác ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8: Theo (chị) có loại trí nhớ nào? A.Trí nhớ vận động B.Trí nhớ từ ngữ – logic C Trí nhớ hình tượng D Cả đáp án Câu 9: Cô (chị) hiểu khái niệm trí nhớ hình tƣợng? A.Là khả tái lại hình ảnh q khứ gọi trí nhớ hình tượng B Là biểu tượng cụ thể, trực quan vật tượng tri giác trước C Là ghi nhớ, giữ gìn tái biểu tượng hay hình ảnh vật mà trẻ lĩnh hội trước D Ý kiến khác Câu hỏi 10: Theo cô (chị) để đánh giá mức độ phát triển trí nhớ hình tƣợng cho trẻ MG – tuổi dựa vào tiêu chí nào? A Độ nhanh nhạy việc ghi nhớ đặc điểm đặc trưng đối tượng miêu tả B Độ xác đặc điểm đặc trưng (đường nét hnh dạng, màu sắc, bố cục) vật tượng ghi nhớ C Độ bền trí nhớ hình tượng D Sự phong phú, sinh động hình ảnh vật tượng sản phẩm tạo hình E Tất đáp án G Ý kiến khác 146 Câu 11: Cô (chị) thƣờng sử dụng iện pháp nhằm phát triển trí nhớ hình tƣợng cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động chắp ghép? 3.3 A Tạo hứng thú cho trẻ đến với hoạt động quan sát, giúp trẻ định hướng cách thức thể đối tượng quan sát mặt phẳng B.Tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo hình với nguyên vật liệu thiên nhiên giúp trẻ biết tự lực tìm kiếm thể nội dung tạo hình C Sử dụng lời nõi hình ảnh trực quan tác động kích thích trí nhớ hình tượng trẻ – tuổi hoạt động chắp ghép D Xây dựng hệ thống tập chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ G Tất đáp án H Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi 12: Cơ (chị) có đề xuất cho việc tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi? T i xin chân thành cám ơn! 147 PHỤ LỤC PHIẾU DỰ GIỜ Ngày dự :……………………………………………………………………… Lớp :……………………………………………………………………… Trƣờng :……………………………………………………………………… Hoạt động :……………………………………………………………………… Đề tài :……………………………………………………………………… Giáo viên :……………………………………………………………………… Phần chuẩn bị giáo viên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hoạt Hoạt động Hoạt động Biểu động giáo viên trẻ trẻ Hoạt động Hoạt động Hoạt động Nhận xét 148 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN NHỮNG SẢN PHẨM CHẮP GHÉP LÀM TỪ HẠT ĐẬU, GẠO Hình 1: Mẹ bé Hình 3: Cây dừa Hình 5: Cái chén Hình 2: Ngơi nhà Hình 4: Gia đình bé Hình 6: Đèn giao th ng 149 Hình 7: Xe tơ Hình 9: Quần Hình 11: Bác sĩ Hình 8: Qủa táo Hình 10: Con ong Hình 12: Phong cảnh nhà em 150 Hình 13: Bàn tay Hình 15: Lăng Bác Hình 14: Nét mặt Hình 16: Cây cam, qt 151 NHỮNG HÌNH ẢNH LÀM TỪ LÁ CÂY, QUẢ Hình 1: Con chuột Hình 3: Em bé Hình 5: Ng i nhà Hình 2: Gia đình Hình 4: Bộ ấm chén Hình 6: Đu quay 152 Hình 7: Cây hoa Hình 9: Con cá Hình 11: Mƣa Hình : Hoa hƣớng ƣơng Hình 10: Cây nấm Hình 12: Mƣa 153 NHỮNG HÌNH ẢNH LÀM TỪ VỎ SỊ, NGAO, NHỰA Hình 1: Hoa Hình 2: Con ƣớm Hình 3, 4: Con cá Hình 5: Hoa, ƣớm Hình 6: Cây 154 NHỮNG HÌNH ẢNH LÀM TỪ ĐẤT, ĐÁ, SỎI Hình 1: B siêu thị Hình 2: Tâm trạng bé Hình 3: Bàn chân Hình 4: Bàn tay Hình 5: Con rùa Hình 6: Con thỏ 155 NHỮNG HÌNH ẢNH PHỐI HỢP CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU KHÁC NHAU Hình 1: Chắp ghép phong cảnh quê hƣơng Hình 2: Tranh phong cảnh làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên ... việc tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động tạo hình Chương 2: Thực trạng việc tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng. .. việc tổ chức họat động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động tạo hình Từ đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng. .. tượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động tạo hình trường mầm non 7.3 Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động chắp ghép nhằm phát triển trí nhớ hình tượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động tạo hình