LA chức năng của hiệu trưởng trường trung học phổ thông theo tiếp cận mô hình lãnh đạo dạy học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ QUÝ LÃNH ĐẠO DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ QUÝ LÃNH ĐẠO DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 914 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Lộc PGS.TS Nguyễn Xuân Hải HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các kết nghiên cứu luận án trung thực, chưa công bố cơng trình tác giả khác Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả Luận án Trịnh Thị Quý i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận án, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tập thể hướng dẫn – GS.TS Nguyễn Lộc PGS.TS Nguyễn Xuân Hải tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu, cán quản, giảng viên, chuyên viên Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Khoa Quản lý giáo dục, nhà khoa học, đồng nghiệp người thân giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành luận án Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả Luận án Trịnh Thị Quý ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng THPT Trung học phổ thông iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục từ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ LÃNH ĐẠO DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Những nghiên cứu khái niệm thành tố lãnh đạo dạy học 14 1.1.2 Những nghiên cứu mối quan hệ thành tố thuộc lãnh đạo dạy học tới thành tích học tập học sinh 17 1.1.3 Những nghiên cứu lãnh đạo dạy học bối cảnh khác 19 1.1.4 Những nghiên cứu ảnh hưởng lãnh đạo dạy học tới thành tích học tập học sinh 20 1.1.5 Những nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới lãnh đạo dạy học 23 1.1.6 Khoảng trống hướng nghiên cứu 24 1.2 Lãnh đạo nhà trƣờng, lãnh đạo dạy học 25 1.2.1 Lãnh đạo nhà trường 25 1.2.2 Lãnh đạo dạy học (Instructional leadership) 31 1.3 Sự phát triển mô hình lý thuyết lãnh đạo dạy học hiệu trƣởng nhà trƣờng 36 1.3.1 Mơ hình Hallinger Murphy’s (1985) 36 1.3.2 Mơ hình lãnh đạo dạy học Murphy (1990) 37 1.3.3 Mơ hình lãnh đạo dạy học Weber (1996) 39 1.3.4 Mơ hình lãnh đạo dạy học Hallinger (2005) 40 iv 1.3.5 Kết luận từ nghiên cứu mơ hình lý thuyết lãnh đạo dạy học 42 1.4 Trƣờng trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục vấn đề đặt với hiệu trƣởng nhà trƣờng 43 1.4.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 43 1.4.2 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng trường trung học phổ thông 44 1.4.3 Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu đặt với lãnh đạo dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông 44 1.5 Nội dung lãnh đạo dạy học hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 50 1.5.1 Tổ chức xây dựng quảng bá sứ mạng, giá trị, tầm nhìn hệ thống mục tiêu nhà trường 50 1.5.2 Điều phối kế hoạch giáo dục nhà trường hướng đến thành tích tốt người học 55 1.5.3 Xây dựng mơi trường văn hóa thúc đẩy việc học tập tích cực nhà trường 59 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng tới lãnh đạo dạy học hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 67 1.6.1 Các yếu tố khách quan 67 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 70 1.7 Kinh nghiệm quốc tế lãnh đạo dạy học 71 Kết luận chƣơng 75 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG LÃNH ĐẠO DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở VIỆT NAM 76 2.1 Khái quát hệ thống trƣờng trung học phổ thông phạm vi nƣớc 76 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 77 2.2.1 Quá trình xây dựng thang đo lãnh đạo dạy học 77 2.2.2 Tiến hành khảo sát thử 78 2.3 Phƣơng pháp chọn mẫu nghiên cứu cỡ mẫu 82 2.4 Thực trạng lãnh đạo dạy học hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 84 2.4.1 Thực trạng nhận thức hiệu trưởng trường trung học phổ thông khái niệm lãnh đạo dạy học 84 2.4.2 Thực trạng hiệu trưởng xây dựng quảng bá sứ mạng, giá trị, tầm nhìn hệ thống mục tiêu nhà trường 88 v 2.4.3 Thực trạng hiệu trưởng trường trung học phổ thơng điều phối chương trình giáo dục nhà trường hướng đến thành tích tốt người học 93 2.4.4 Thực trạng hiệu trưởng trường trung học phổ thông xây dựng môi trường văn hóa thúc đẩy việc học tập tích cực nhà trường 100 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng tới lãnh đạo dạy học hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông Việt Nam 109 2.6 Đánh giá chung thực trạng lãnh đạo dạy học Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông Việt Nam 112 Kết luận chƣơng 116 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP LÃNH ĐẠO DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 117 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 117 3.1.1 Đảm bảo tính tồn diện 117 3.1.2 Đảm bảo tính linh hoạt 117 3.1.3 Đảm bảo tính pháp lý 118 3.2 Biện pháp lãnh đạo dạy học hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 119 3.2.1 Chú trọng phát triển tuyên bố nâng tầm chất lượng dạy học giáo dục xây dựng quảng bá sứ mạng, giá trị, tầm nhìn hệ thống mục tiêu nhà trường 119 3.2.2 Chủ động điều phối chương trình giáo dục nhà trường hướng đến thành tích tốt học sinh 124 3.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ lãnh đạo dạy học cho đội ngũ HT cán nguồn HT trường trung học phổ thông 128 3.2.4 Xây dựng văn hóa nhà trường trọng phát triển đội ngũ chuyên gia, chia sẻ quyền lãnh đạo nhà trường trung học phổ thông 131 3.2.5 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 134 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 135 3.3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 136 3.3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất 136 vi 3.4 Nghiên cứu trƣờng hợp thử nghiệm biện pháp chủ động điều phối chƣơng trình giáo dục nhà trƣờng hƣớng đến thành tích tốt học sinh theo tiếp cận lãnh đạo dạy học 138 3.4.1 Khái quát trường hợp nghiên cứu mục đích tổ chức nghiên cứu 138 3.4.2 Cách thức tổ chức phương pháp nghiên cứu nghiên cứu trường hợp 139 3.4.3 Kết nghiên cứu trường hợp thử nghiệm biện pháp 140 Kết luận chƣơng 149 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 150 DANH MỤC NHỮNG CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 154 PHỤ LỤC 1PL vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mơ hình lãnh đạo dạy học Hallinger Murphy (1985) .36 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Mơ hình bao qt lãnh đạo dạy học Murphy (1990) 39 Mơ hình lãnh đạo dạy học Weber (1996) .40 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Chỉ số Cronbach’s Alpha thang đo 77 KMO and Bartlett's Test .78 Bảng 2.3 Chỉ số Cronbach’s Alpha thang đo mức độ biểu chức lãnh đạo dạy học .80 Chỉ số Cronbach’s Anpha tương quan mục hỏi Bảng 2.4 thang đo câu 28 Bảng 2.5 Kiểm định KMO and Bartlett thang đo thực trạng mức độ biểu chức lãnh đạo dạy học HT 81 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức HT khái niệm lãnh đạo dạy học 84 Tự đánh giá bí thành công quản lý lãnh đạo Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 nhà trường 86 Thực trạng định HT 87 Thực trạng xây dựng hệ thống mục tiêu nhà trường 89 Phát biểu kỳ vọng HT nhà trường tương lai 90 Thực trạng HT chia sẻ, quảng bá sứ mạng, giá trị, tầm nhìn hệ Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 thống mục tiêu nhà trường 92 Thực trạng HT giám sát đánh giá hoạt động học HS 94 Thực trạng điều phối chương trình dạy học HT trường THPT .96 Thực trạng biểu HT hỗ trợ trình học HS 98 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 3.1 Thực trạng HT đảm bảo quỹ thời gian học tập nhà trường 100 Thực trạng HT trì diện nhà trường .102 Thực trạng HT tạo động lực cho GV 104 Thực trạng HT phát triển chuyên gia nhà trường 106 Thực trạng HT tạo động lực cho HS 108 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới lãnh đạo dạy học HT trường THPT .110 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất (n=42) 136 viii 47 Marks & 24 trường tiểu Printy (2003) học, trung học sở THPT 48 Mortimore (1993) 49 Murphy (2002) Nhiều nghiên cứu lãnh đạo khác 50 Murphy Shipman (2003) & Nghiên cứu chuẩn ISLLC 51 Portin et (2003) al 21 trường học x Các trường tiểu học nội thành Mơ hình hồi qui tuyến tính x Nghiên cứu trường hợp x x Nghiên cứu tổng hợp x x Tổng quan ISLLC x Nghiên cứu trường hợp 48PL tin yêu cầu thực tiễn tốt linh hoạt Dạy học tập trung vào thành tích quan trọng HS, lợi ích cho nhà trường lại đem đến từ việc thực hành lãnh đạo chuyển đổi Tạo động lực tích hợp giáo dục tự tin để lãnh đạo nhà trường hiệu HT nhà trường thành cơng có ràng buộc với thành tích học tập HS Những nố lực cải cách kiểm tra khả lãnh đạo để hướng tới đạt chuẩn ISLLC đặt yêu cầu đào tạo HT dựa kiến thức hiệu Các nhà lãnh đạo cần phải giải vấn đề nảy sinh chia sẻ trách nhiệm lãnh đạo; trách 52 Prestine & trường trung Bowen (1993) học sở, mầm non trường THPT 53 Rowan & 149 trường học, Denk (1984) liệu thành tích HS lớp California 54 Scheurich (1998) 55 Scott & Teddie 76 trường tiểu (1987) học, 76 HT, 250 GV, 5,289 HS x x Trường tiểu học nội thành HiPass Mô hình hồi quy theo chiều dọc x x 49PL Nghiên cứu nhiều trường hợp Nghiên cứu trường hợp Nghiên cứu mơ hình cấu trúc nhiệm lãnh đạo Sự hỗ trợ GV vai trò lãnh đạo yếu tố quan trọng dẫn tới cải cách thành công; Sự thay đổi diễn theo thời gian qua bối cảnh khác Sự thay đổi lãnh đạo ảnh hưởng đến thành tích HS; ảnh hưởng biểu từ từ chịu ảnh hưởng bối cảnh kinh tế xã hội Sự ảnh hưởng hiệu nhà lãnh đạo vượt qua giới hạn học tập HS Bối cảnh kinh tế xã hội người học yếu tố ảnh hưởng mạnh đến thành tích học tập HS thêm vào yếu tố khác nhà trường giáo viên, HT có vai trồ vơ quan trọng 56 Sheppard (1996) 58 trường tiểu học, THPT 638 GV x 57 Silins & 96 trường Mulford (2002) THPT, 2503 HT GV x 58 Smith &Andrew (1989) x Nghiên cứu trường hợp phong cách lãnh đạo dạy học khác 50PL x Nghiên Lãnh đạo dạy cứu tương học có liên quan quan đến cơng tác truyền thông, huy động ự tham gia GV tạo ảnh hưởng khác phụ thuộc vào xếp loại trường khác Phân tích Lãnh đạo tạo kết nối thực nhiệm vụ cách trực tiếp gián tiếp thông qua người khác, hiệu nhà trường thành công phụ thuộc vào ảnh hưởng điều kiện kinh tế xã hội tảng kiến thức HS Tổng hợp Có yêu tố quan trọng thể nghiên vai trò lãnh cứu, đạo dạy họ: cung nghiên cấp nguồn lực cứu dạy học, trở trường thành nguốn hợp lực dạy học; nhà truyền thông cần thiết lập phong cách hướng tới trở thành nhà lãnh đạo dạy học 59 Van de Grift & 174 trường Huotveen tiểu học (1999) x 60 Waters 69 nghiên cứu đồng nghiệp lãnh đạo (2003) x 61 Waters & 69 nghiên cứu Grubb (2004) lãnh đạo x 62 Witziers 37 nghiên cứu x đồng nghiệp lãnh đạo (2003) 51PL Nghiên Kiểm soát cứu tương yêu tố kinh tế xã quan hội lãnh đạo dạy học ảnh hưởng tới kết học tập HS Phân tích 21 hành vi tổng hợp lãnh đạo có liên (metaquan tới thành analysis) tích học tập HS Phân tích HT có ảnh tổng hợp hưởng tới thành tích học tập HS Phân tích Ảnh hưởng trực tổng hợp tiếp HT lên kết đầu ra, chí ảnh hưởng nhỏ, sử dụng liệu theo trình lâu dài cần phải nghiên cứu ảnh hưởng cách đầy đủ Phụ lục 7: Bảng tổng hợp liệu ngày làm việc HT Mã phiếu Trƣớc 8h 01 PHT Từ 14h00 đến 18h00 Sau 18h00 Họp giao ban Lĩnh hội công văn Kiểm tra, đôn đốc việc dạy học 02 PHT 03 PHT Quan sát việc GV HS đến trường, nề nếp 04 PHT Chuẩn bị đến trường Theo dõi hoạt HS GV lúc đầu việc khác 05 HT Từ 12h00 đến 14h00 Từ 8h00 đến 12h00 Dậy, ăn sáng, đến trường Đến trường 06 PHT Chuẩn bị nội dung cơng việc ngày (nếu có) Nghỉ ngơi, sinh hoạt cá Tiếp nhận xử lý văn cấp Dự giờ, thăm lớp Giảng dạy (nếu có tiết) Xử lý cơng việc chun môn Xử lý công việc chuyên môn cơng việc bất thường (nếu có) Xử lý cơng việc chuyên môn Xử lý công việc, tham gia giảng dạy Xử lý công văn Nghỉ trưa Giải số công việc tồn buổi sáng Nghỉ trưa Xử lý công việc Giải Nghỉ công việc trưa quan Có mặt Giải công việc, quan lúc nhiệm vụ 13h00 52PL Quan sát, kiểm tra hoạt động nề nếp đầu Xử lý văn Xử lý báo cáo trường Kiểm tra sở vật chất nhà trường Giải quyết, xử lý công việc chuyên môn Xử lý công việc chuyên môn Nghỉ chiều Xử lý công việc Từ trường nhà Nghỉ ngơi Giải công việc, nhiệm vụ quan Kiểm tra, đơn đốc hồn thành Về gia đình, nghỉ ngơi Chuẩn bị nội dung công việc ngày Mã phiếu Trƣớc 8h nhân Có mặt quan 07 HT Chuẩn bị tác phong để đến trường Đôn đốc công việc, rà sốt cơng văn đạo cấp 08 PHT Đến trường theo dõi hoạt động vào đầu 09 PHT Làm việc nhà Đến trường 10 HT 11 HT 7h00 có mặt trường 7h00 Tới trường làm việc, kiểm tra hoạt động đầu 12 PHT 13 HT Chuẩn bị đến trương Đến trường 14 PHT Ở nhà Đến trường 15 PHT Chuẩn bị đến Từ 12h00 đến 14h00 Từ 8h00 đến 12h00 quan Từ 14h00 đến 18h00 Sau 18h00 công việc quan, nhân viên ngày (nếu có) Sinh hoạt cá nhân Kiểm tra, rà soát Về nhà cơng tác cịn trường tồn tại, việc triển khai làm việc Làm việc Về nhà trường Làm việc trường Dạy, làm việc Dạy, làm việc Đến trường làm việc: Giải công việc ngày Chơi thể thao Dạy, làm việc Dạy, làm việc Làm việc nhà Soan bài, nghiên cứu Xử lý công văn Họp Kiểm tra hoạt động chuyên môn Dự giờ,, kiểm tra, họp Họp Kiểm tra hoạt động Giao việc theo kế hoạch Dạy tiết phân công Kiểm tra dự sở 1,2 Hội ý (15h00) Xử lý số công văn Đọc công văn đến Xử lý công văn Theo dõi nề nếp Báo cáo công văn Ở trường Nghỉ trưa 13h00 đến trường Đọc công văn Báo cáo theo công văn đến Theo dõi nề nếp Ở nhà, đến trường Nghỉ Ở trường 16h00 nhà Giải công Nghỉ việc, kiểm tra trưa việc thực nhiệm vụ phận Kiểm tra lại công việc làm Lên lớp 53PL Trực ban, kiểm Thể theo Xem ti vi, thời Về nhà Mã phiếu Trƣớc 8h trường Trực ban – điều hành kiểm tra trực ban GV hoạt động HS 16 PHT Ở nhà Đến trường 7h00 17 PHT 7h00 Có mặt trường 18 PHT Xem lại công văn ngày Xem lại lịch cơng tác Trực BGH 19 PHT 7h00 có mặt trường bắt đầu làm việc Từ 8h00 đến 12h00 Từ 12h00 đến 14h00 trưa Từ 14h00 đến 18h00 dự GV, kiểm tra hòm thư mail trường Lên lớp dự làm báo cáo/kế hoạch/kiểm tra hoạt động phụ trách Tham gia giảng dạy dự GV Quản lý Về nhà trường, dạy học, Ăn trưa, dự nghỉ đến 13h40’ tra sĩ số lớp HS Trực ban, giải công việc nội trường đối tác Nghỉ lúc 17h00 Điều hành công việc phạm vi quản lý Dự (nếu có KH) Trực BGH Làm báo cáo, văn chuyên môn Trực BGH Làm báo cáo chuyên môn Trực BGH Làm việc với cán bộ, GV Làm công việc giao Làm công việc phạm vi quản lý Điều hành xử lý công việc theo phạm vi quản lý Tổ chức HĐ ngoại khóa cho HS (Các CLB, ngoại khóa…) Quản lý hoạt động ngoại khóa Về nhà nghỉ trưa Nghỉ trưa 13h00 trực BGH QL bồi dưỡng HS yếu, kém, giỏi Về nhà nghỉ trưa 54PL Sau 18h00 nghỉ ngơi Trực trường Ở nhà Kiểm tra GV, Nấu cơm HS Quản lý trường Quản lý trường Bắt đầu công việc nhà trường Giảng dạy, làm công việc liên quan đến quản lý Rời khỏi trường lúc 17h00 Về nhà Nghỉ nhà Mã phiếu Trƣớc 8h 20 PHT 7h00 Đến trường 21 PHT 7h00 có mặt trường 22 PHT Đi đến trường 7h00 thực công việc trường Từ 12h00 đến 14h00 Từ 8h00 đến 12h00 Trực nề nếp, chuyên môn, thực hoạt giáo dục nhà trường Quản lý hoạt động trường Thực nhiệm vụ phân cơng QL hoạt động trường 13h00 có mặt trường Về nghỉ nhà riêng 13h00 Có mặt trường 23 PHT 7h00 kiểm tra hoạt động xếp hang, truy Lên lớp kiểm tra hoạt động lên lớp, chơi GV, HS 24 PHT Chuẩn bị ăn sáng, đến quan Dự họp (7h00) Dự họp Dự họp Quan sát hoạt động GV – HS Kiểm tra sở vật chất Tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường: dạy học, dự giờ, xử lý công việc Nghỉ trưa Lên lớp dự giờ, hội họp 10h00 tiếp khách 25 PHT 7h00 tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường: dạy học, dự giờ, xử lý cơng việc 26 HT Chuẩn bị làm Có mặt 7h00 trường, Từ 14h00 đến 18h00 Quản lý hoạt động trường thực nhiệm vụ phân công Quản lý hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường Thực cơng việc nhóm Sau 18h00 Về nghỉ nhà riêng23 Hội họp theo lịch Kiểm tra hoạt động buổi chiều: Lao động, họp chuyên đề phụ đạo, văn hóa thể thao Làm việc: Viết báo cáo; họp 17h00 chuẩn bị công việc cho ngày hôm sau Thể thao Nghỉ trưa Tham gia hoạt động giáo dục 17h00 nghỉ Khơng có hoạt động trường Nghỉ trưa Báo cáo, đọc công văn Giải quyết, bà bạc công việc, Thể thao 55PL Nghỉ tối Bôi dưỡng kiến thức qua ti vi, mạng Internet Mã phiếu Trƣớc 8h kiểm tra nề nếp HS,GV 27 PHT 7h00 Xử lý công việc liên quan với công việc đột xuất 28 HT 29 PHT Sắp xếp phòng làm việc 7h00 Kiểm tra nề nếp HS Quan sát GV 30 HT Chuẩn bị tới trường 31 PHT Giải cơng việc gia đình 7h00 đến quan 32 PHT Thể dục, vệ sinh cá nhân 7h00 trực 33 HT Dạy sớm tập thể dục 7h00 làm việc trường Từ 12h00 đến 14h00 Từ 8h00 đến 12h00 Từ 14h00 đến 18h00 Sau 18h00 nhận báo cáo từ phận Trực theo ngày phân công Làm công việc khác (dự giảng dạy…) Quan sát GV Giải cơng việc lên lớp Nghỉ trưa Có mặt trường thực công việc theo kế hoạch Quan sát thực cơng việc theo kế hoạch có tuần Kiểm tra, hồn thiện cơng việc, xếp cơng việc Hồn thiện kế hoạch theo ngày Hoàn thiện kế hoạch theo ngày Trực giải công việc theo kế hoạch Nghỉ trưa Làm việc trường Tổ chức hoạt động ngồi giờ, chun đề phụ đạo 17h00 thể thao Có mặt trường thực cơng việc có kế hoạch tuần 17h00 nghỉ nhà chơi thể thao Làm việc nhà Nghỉ trưa Đến quan làm việc Giải công việc theo kế hoạch 17h00 nghỉ chơi thể thao Giải cơng việc gia đình Về nhà Nghỉ trưa 13h00 Chuẩn bị cho hoạt động buổi chiều Nghỉ trưa 13h00 làm việc Trực, giải công việc theo kế hoạch Thể thao Nghỉ, tham gia sinh hoạt gia đình Làm việc trường Tập thể dục thể thao Về nhà 56PL Cùng gia đình ăn tối, trị chuyện Xem truyền hình đọc báo, làm việc ngủ Mã phiếu Trƣớc 8h 34 PHT Làm cơng việc gia đình 7h00 đến quan 35 HT 6h00 tới trường 7h00 Quan sát,chủ động công việc 36 HT Hoạt động cá nhân 7h00 quan sát, nhắc nhở HS tổ chức truy bài, hướng dẫn dạy học 37 PHT Thể dục 7h00 Đến trường 38 HT Không 39 PHT Chuẩn bị làm 7h00 Kiểm tra đầu Từ 8h00 đến 12h00 Làm việc quan Làm công tác quản lý, lãnh đạo 11h00 nghỉ trưa Điều hành chun mơn, dạy học; hành Điều hành chuyên môn; triển khai đôn đốc công việc cần thiết Điều hành chuyên môn 11h00 nghỉ trưa Nghiên cứu tài liệu Trực BGH Kiểm tra việc lên lớp GV Nghiên cứu văn Tiếp tục nghiên cứu văn Kiểm tra nề nếp HS trước kết thúc buổi học 40 PHT 7h00 quan sát Làm việc GV, HS chun mơn phịng làm việc Làm việc 41 PHT 7h00 đến Làm công trường, làm việc công việc phân công Từ 12h00 đến 14h00 Nghỉ trưa nhà Từ 14h00 đến 18h00 Sau 18h00 Làm việc quan 17h00 Thể thao Cơng việc gia đình 13h00 làm cơng tác quản lý lãnh đạo 13h00 Hoạt động cá nhân 13h00 làm công tác quản lý lãnh đạo Nghiên cứu Nghỉ trưa Kiểm tra hoạt động GV 17h00 thể thao Trực BGH 17h00 Nghỉ Kiểm tra hoạt động học Nghiên cứu văn Kiểm tra nề nếp HS 17h00 kết thúc ngày làm việc Trực BGH Nghỉ trưa 13h00 Chuẩn bị làm chiều Nghỉ trưa Nghỉ trưa 57PL Điều hành Nghỉ chun mơn hành + chun mơn Chuẩn bị công việc ngày làm việc sau; rút kinh nghiệm cơng việc với phận Quan sát GV, HS Làm việc phòng 17h00 nghỉ Đến trường, làm công việc phân Nghỉ nhà Nghỉ Nghỉ, chuẩn bị ăn tối Đọc sách, xem ti vi Làm cơng việc gia đình, ăn tối Mã phiếu Trƣớc 8h Từ 12h00 đến 14h00 Từ 8h00 đến 12h00 phân công 42 HT Ngủ dậy, Chuẩn bị làm 7h00 Đến trường Kiểm tra nề nếp HS đầu 43 PHT Chuẩn bị đến trường 7h00 đến trường 44 HT Kiểm tra trường lớp 7h00 kiểm tra nếp GV, HS Kiểm tra việc lên lớp GV Triển khai văn trường Làm việc phòng, nghiên cứu văn Nghiên cứu văn cấp Kiểm tra nề nếp học tập HS Theo dõi hoạt động GV, HS Họp phận (nếu có) Lên lớp dạy (nếu có giảng) Kiểm tra văn đến Giải công văn, báo cáo Kiểm tra, dự theo kế hoạch đột xuất Giải vụ việc Tiếp nhận ý kiến Nghỉ trưa Nghỉ trưa Chuẩn bị công việc buổi chiều Nghỉ trưa 13h00 bắt đầu làm việc 58PL Từ 14h00 đến 18h00 Sau 18h00 công 17h00 nghỉ, nhà Kiểm tra hoạt động giảng dạy, học tập Nghiên cứu văn 17h00 kết thúc ngày làm việc Nghỉ ngơi, xem tivi Dạy học có thời khóa biểu Theo dõi, quản lý công việc trường Báo cáo văn theo yêu cầu Chuẩn bị cho công việc ngày hôm sau 13h00 Chuẩn bị nội dung triển khai tới cán bộ, GV, HS Kiểm tra nề nếp học tập, sinh hoạt, rút kinh nghiệm Viết báo cáo (nếu có) Kiểm tra tình hình ban, đồn thể thực kế hoạch Giải công việc liên quan đến thân Nghỉ Ăn tối, TDTT, xem ti vi Ăn tối Đọc sách, xem tivi Giải công việc liên quan đến thân Mã phiếu Trƣớc 8h 45 PHT 7h00 có mặt trước trường, kiểm tra hoạt động GV đầu Từ 8h00 đến 12h00 Từ 14h00 đến 18h00 Sau 18h00 Trực ban, kiểm tra hoạt động học tập HS, GV Làm công việc theo quy định 16h30 nghỉ Tiếp tục công việc Nghỉ Trực trường Giải số công việc chưa làm xong buổi sáng Ở nhà 48 PHT 7h00 tiếp nhận, xử lý công văn Mở hịm thư xem cơng văn đến Làm báo cáo (nếu có) Có lên lớp Xuống xã phương (công tác phong trào, lấy số liệu) Dạy hướng nghiệp cấp (nếu có tiết) Trực trường Giải Nghỉ công việc ngơi nhà trường Giải công việc nhà trường 49 PHT Lên kế hoạch ngày 7h00 Quan sát chung, nắm bắt tình hình Đọc cơng văn, trả lời email Làm việc với phận đơn vị 13h00 họp Nghiên cứu Tham gia hoạt động khác Giám sát hoạt Nghỉ ngơi, chuẩn bị cho công việc ngày hôm sau Liên hệ giải tồn ngày Gửi 46 PHT 6h00 đến trường 7h00 kiểm tra 47 PHT 6h00 nhà 7h00 Có mặt trường Kiểm tra nề nếp HS Làm công việc theo quy định Theo dõi hoạt động thể dục HS làm hoạt động theo quy định Làm công việc theo quy định Chỉ đạo công việc Từ 12h00 đến 14h00 Nghỉ trưa Nghỉ trưa 13h00 đến trường Nghỉ trưa nhà Giải công việc tồn đọng 59PL Mã phiếu Trƣớc 8h đơn vị 50 PHT Chưa đến trường 7h00 truy 51 PHT 52 PHT Chuẩn bị 7h00 làm 53 PHT 54 PHT TDTT 7h00 làm Từ 8h00 đến 12h00 Trao đổi với GV, HS Giảng dạy, học tập Từ 12h00 đến 14h00 buổi sáng Nghỉ trưa Nghỉ trưa Từ 14h00 đến 18h00 Sau 18h00 động phận Rà sốt kết làm việc thơng báo cho phận, cá nhân Trực ban quản lý hoạt động nhà trường theo phân công Thể thao Về nhà Làm việc Nghỉ trưa Làm việc Nghỉ tối Làm việc Làm việc Nghỉ trưa Làm việc 17h00 TDTT 7h00 Chỉ đạo, giám sát hoạt động vào lớp HS GV Làm kế hoạch ngày làm việc 56 PHT 7h00 Làm việc theo kế hoạch Làm việc theo kế hoạch Xử lý công việc trường Nghỉ trưa Chỉ đạo giám sát hoạt động GV, HS Làm việc theo kế hoạch Nghỉ ngơi Nghiên cứu liên quan (23h nghỉ) Quan sát camera Làm việc theo kế hoạch Nghỉ trưa 57 PHT Chuẩn bị cá nhân 7h00 Quan sát, kiểm tra hoạt động nhà trường Quan sát hoạt động, xử lý phát sinh Ghi nhận hoạt động buổi sáng Chuẩn bị Làm việc theo kế Lên kế hoạch hoạch cho ngày làm việc Nghỉ ngơi, tìm hiểu vấn đề văn hóa, xã hội, giáo dục, chuyên môn Quan sát, kiểm Thể thao tra hoạt động Làm việc nhà trường nhà Xây dựng kế hoạch cho nhiệm vụ mới, giải 55 PHT 60PL Mã phiếu Trƣớc 8h 58 PHT Chuẩn bị đến trường 7h00 Bắt đầu đến trường làm việc 59 PHT 7h00 Thực chức trách, nhiệm vụ giao 60 PHT Ở nhà Đến trường 61 PHT 7h00 Điều hành công việc, thực công việc theo lịch 62 PHT 7h00 quản lý hoạt động dạy học GV HS 63 PHT Chuẩn bị cho ngày làm việc 7h00 trực trường, làm việc trường Từ 8h00 đến 12h00 Từ 12h00 đến 14h00 cá nhân Lên kế hoạch cụ thể cho công việc buổi sáng Kiểm tra hoạt động dạy học GV HS Thực kế hoạch Thực chức trách, nhiệm vụ giao Nghỉ trưa Làm việc trường Làm việc theo lịch Nghỉ trưa Nghỉ trưa Họp bố trí, giao cơng việc cho phận có liên quan Xử lý công văn cấp Nghỉ trưa Giải công việc đơn vị Họp triển khai cơng tác (nếu có) Tham gia giảng dạy (nếu có) dự GV Tham gia giảng dạy dự GV Nghỉ trưa 13h00 Chuẩn bị công việc buổi chiều Nghỉ trưa 61PL Từ 14h00 đến 18h00 Làm công việc theo kế hoạch Giải công việc cá nhân Bắt đầu công việc buổi chiều Giải công việc tồn đọng buổi sáng Thực chức trách, nhiệm vụ theo kế hoạch hàng ngày Làm việc trường Làm việc theo lịch Quản lý hoạt động dạy học Kiểm tra tiến độ công việc Giải vấn đề tồn đọng ngày 17h00 nghỉ Kiểm tra hoạt động dạy học lớp Giải công việc đơn vị 17h00 Kết thúc ngày làm việc trường Sau 18h00 Nghỉ làm, nhà làm công việc nội trợ Về nhà Nghỉ Nghỉ Giải công việc riêng Nghỉ Phụ lục 8: Bảng thông tin cỡ mẫu Bảng cỡ mẫu1 Bảng Cỡ mẫu với sai số cho phép ±3%, ±5%, ±7% ±10% Độ tin cậy 95% P=0.5 Cỡ tổng thể Cỡ mẫu(n) với sai số cho phép: ±3% ±5% ±7% ±10% 500 * 222 145 83 600 * 240 152 86 700 * 255 158 88 800 * 267 163 89 900 * 277 166 90 1,000 * 286 169 91 2,000 714 333 185 95 3,000 811 353 191 97 4,000 870 364 194 98 5,000 909 370 196 98 6,000 938 375 197 98 7,000 959 378 198 99 8,000 976 381 199 99 9,000 989 383 200 99 10,000 1,000 385 200 99 15,000 1,034 390 201 99 20,000 1,053 392 204 100 50,000 1,087 397 204 100 100,000 1,099 398 204 100 >100,000 1,111 400 204 100 Nguồn: Trung Tâm Thông tin phân tích liệu Việt Nam (VIDAC) Cơng thức tính cỡ mẫu: Với n cỡ mẫu, N số lượng tổng thể, e sai số tiêu chuẩn N n= 1+ N (e)2 62PL ... Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng trường trung học phổ thông 44 1.4.3 Bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu đặt với lãnh đạo dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông 44 1.5 Nội dung lãnh đạo. .. trạng lãnh đạo dạy học hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 84 2.4.1 Thực trạng nhận thức hiệu trưởng trường trung học phổ thông khái niệm lãnh đạo dạy học 84 2.4.2 Thực trạng hiệu trưởng. .. biểu lãnh đạo dạy học HT trường THPT theo khung lý thuyết xây dựng Bước đầu mô tả thực trạng biểu lãnh đạo dạy học HT trường THPT Việt Nam Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu lãnh đạo dạy học HT trường