Nghiên cứu chức năng của hiệu trưởng trường trung học phổ thông Việt Nam thời kỳ đổi mới phục vụ công tác bồi dưỡng hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu xã hộ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH NGHIÊN CỨU CHỨC NĂNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM THỜI KỲ ĐỔI MỚI PHỤC VỤ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÃ HỘI LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH NGHIÊN CỨU CHỨC NĂNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM THỜI KỲ ĐỔI MỚI PHỤC VỤ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÃ HỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 05 01 LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Thành Nghị HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ 9 Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án 10 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỨC NĂNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ 11 THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu hiệu trưởng trường học 11 1.1.1 Những nghiên cứu nước 11 1.1.2 Những nghiên cứu nước 16 1.2 Các khái niệm đề tài 19 1.2.1 Chức 19 1.2.2 Nhiệm vụ 21 1.2.3 Lãnh đạo, quản lý 22 1.2.4 Năng lực 26 1.2.5 Kỹ 28 1.2.6 Bồi dưỡng bồi dưỡng hiệu trưởng trường THPT 28 1.3 Chức hiệu trưởng trường THPT Việt Nam thời kì đổi 1.3.1 Chức trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục 30 30 quốc dân Việt Nam 1.3.2 Chức hiệu trưởng trường THPT Việt Nam thời kì đổi 35 1.4 Thời kì đổi Việt Nam tác động đến phát triển trường 65 THPT chức hiệu trưởng 1.4.1 Những đặc trưng thời kì đổi Việt Nam 65 1.4.2 Những yếu tố tác động đến phát triển nhà trường chức 67 hiệu trưởng trường THPT 1.5 Nghiên cứu chức hiệu trưởng trường THPT công tác bồi dưỡng 74 hiệu trưởng thời kỳ đổi Kết luận chương 78 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHỨC NĂNG CỦA HIỆU 81 TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM VÀ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG 2.1 Khái quát hoạt động khảo sát 81 2.1.1 Đối tƣợng khảo sát 81 2.1.2 Xây dựng công cụ khảo sát 82 2.1.3 Các hoạt động khảo sát 82 2.2 Thực trạng thực chức hiệu trƣởng trƣờng THPT 83 2.2.1 Nhận thức chức hiệu trƣởng trƣờng THPT 83 2.2.2 Mức độ thực chức hiệu trƣởng THPT 93 2.3 Thực trạng công tác bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng THPT Việt 105 Nam 2.3.1 Về quy định sách liên quan đến công tác bồi 105 dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng THPT 2.3.2 Về chƣơng trình bồi dƣỡng 109 2.3.3 Phƣơng thức tổ chức bồi dƣỡng 117 2.4 Đánh giá chung hiệu trƣởng công tác bồi dƣỡng hiệu 123 trƣởng trƣờng THPT Việt nam 2.5 Kinh nghiệm quốc tế bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng học 126 2.5.1 Kinh nghiệm Mỹ số nƣớc châu Âu 126 2.5.2 Kinh nghiệm Trung Quốc 130 2.5.3 Kinh nghiệm số nƣớc khu vực ASEAN Kết luận chƣơng 131 135 Chƣơng 3: ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG 138 TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHỨC NĂNG CỦA HIỆU TRƢỞNG TRONG BỐI CẢNH MỚI 3.1 Định hƣớng phát triển trƣờng THPT đội ngũ hiệu trƣởng 138 trƣờng THPT trƣớc yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 3.1.1 Định hƣớng phát triển trƣờng THPT 138 3.1.2 Yêu cầu phát triển đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng THPT 139 3.1.3 Quan điểm đổi công tác bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng 142 THPT 3.2 Đề xuất đổi công tác bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng THPT 145 3.2.1 Phát triển mục tiêu bồi dƣỡng 145 3.2.2 Đổi chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng 148 3.2.3 Đa dạng phƣơng thức tổ chức thực bồi dƣỡng hiệu 156 trƣởng theo định hƣớng lấy ngƣời học trung tâm 3.2.4 Cải tiến đánh giá khóa học, chƣơng trình, giảng viên kết 159 làm việc hiệu trƣởng sau bồi dƣỡng 3.2.5 Xây dựng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi cơng 162 tác bồi dƣỡng 3.2.6 Hồn thiện hƣớng dẫn sử dụng chuẩn hiệu trƣởng phục vụ công 163 tác bồi dƣỡng 3.3 Thực nghiệm khảo sát mức độ phù hợp, khả thi số đề xuất 168 đổi công tác bồi dƣỡng 3.3.1 Lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lý 168 3.3.2 Triển khai thử nghiệm thực số nội dung 172 3.4 Bàn luận 185 Kết luận chƣơng 188 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 191 Kết luận 191 Khuyến nghị 195 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 198 LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO 200 PHỤ LỤC 211 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CĐ Chuyên đề CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSVCTB Cơ sở vật chất thiết bị ĐC Đối chứng GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục- Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng KHQL Khoa học quản lý NG&CBQLGD Nhà giáo cán quản lý giáo dục PHT Phó hiệu trưởng PPGD Phương pháp giảng dạy PT Phổ thông PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú QLHCNN Quản lý hành nhà nước TB Trung bình THPT Trung học phổ thông TN Thử nghiệm TTCM Tổ trưởng chuyên môn V-S Việt- Sing XHHGD Xã hội hóa giáo dục 10 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh lãnh đạo quản lý Bennis 24 Bảng 1.2 So sánh khác lãnh đạo quản lý 25 Bảng 1.3 So sánh mơ hình quản lý trƣờng học trƣớc 36 Bảng 1.4 Các hoạt động chức quản lý hiệu trƣởng trƣờng THPT 52 Bảng 2.1 Thống kê số năm làm hiệu trƣởng hiệu trƣởng đƣợc khảo sát 81 Bảng 2.2 Mức độ tự nhận thức hiệu trƣởng trƣờng THPT chức mà họ phải đảm nhiệm 84 Bảng 2.3 So sánh mức độ tự đánh giá nhận thức HT trƣờng THPT đƣợc BD chƣa đƣợc bồi dƣỡng chức hiệu trƣởng 84 Bảng 2.4 Mức độ nhận thức số PHT, TTCM, GV CB cấp sở chức Hiệu trƣởng trƣờng THPT 86 Bảng 2.5 Ý kiến hiệu trƣởng nhận định chức hiệu trƣởng trƣờng THPT thời kì đổi 87 Bảng 2.6 Ý kiến số PHT, TTCM, GV CB cấp sở nhận định chức hiệu trƣởng trƣờng THPT thời kì đổi 88 Bảng 2.7 Tình hình thực chức quản lý CBQL trƣờng THPT 96 Bảng 2.8 Đánh giá chất lƣợng hiệu làm việc hiệu trƣởng trƣờng THPT 97 Bảng 2.9 Ý kiến hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng bên liên quan kỹ thực nhiệm vụ HT 98 Bảng 2.10 Kết đánh giá thí điểm theo chuẩn 48 hiệu 101 trƣởng trƣờng THPT tỉnh Bắc Giang Bảng 2.11 Các khối kiến thức chƣơng trình 3481 110 Bảng 2.12 Ý kiến HT, Phó HT, cán quản lý phòng CM Sở Giáo dục, chuyên gia bên liên quan đề xuất điều 116 chỉnh CT bồi dƣỡng Bảng 2.13 Mức độ tự đánh giá việc thực chức hiệu 118 11 trƣởng đƣợc bồi dƣỡng chƣa đƣợc bồi dƣỡng Bảng 2.14 Đánh giá hiệu trƣởng chƣơng trình 3481 119 Bảng 2.15 Đánh giá chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng 120 phổ thơng theo hình thức liên kết ViệtNam – Singapore Bảng 2.16 Khung chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng học 134 Malaysia Bảng 3.1 Năng lực ngƣời hiệu trƣởng trƣờng học 144 Bảng 3.2 Chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng THPT 150 Bảng 3.3 Ý kiến đề xuất đổi công tác bồi dƣỡng hiệu 168 trƣởng Bảng 3.4 Kết đánh giá mức độ phù hợp nội dung đƣợc đề xuất chƣơng trình bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng 171 THPT Bảng 3.5 Những điều chỉnh chuyên đề 10 “Chức 173 ngƣời hiệu trƣởng trƣờng THPT” Bảng 3.6 Điểm đánh giá trƣớc thử nghiệm chuyên đề 10 175 nhóm đối chứng thử nghiệm Bảng 3.7 Điểm đánh giá trung bình nhóm đối chứng thử 177 nghiệm trƣớc tham gia chuyên đề 10 Bảng 3.8 Kết đánh giá sau thử nghiệm nhóm đối chứng 177 thử nghiệm chuyên đề 10 Bảng 3.9 Điểm đánh giá trung bình nhóm đối chứng thử 180 nghiệm sau tham gia chuyên đề 10 Bảng 3.10 Tổng hợp chung kết kiểm tra trƣớc sau tham gia chuyên đề 10 nhóm đối chứng nhóm thử 181 nghiệm Bảng 3.11 Tổng hợp kết đánh giá trƣớc sau tham gia chuyên đề Kỹ giao tiếp ứng xử Bảng 3.12 Tổng hợp kết đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu tham gia chuyên đề Kỹ giao tiếp ứng xử Bảng 3.13 Tổng hợp kết đánh giá chung chuyên đề Kỹ giao tiếp ứng xử 12 183 184 184 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH NGHIÊN CỨU CHỨC NĂNG CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VIỆT NAM THỜI KỲ ĐỔI MỚI PHỤC VỤ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG... thời kỳ đổi phục vụ công tác bồi dưỡng hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu xã hội” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu chức hiệu trưởng trường THPT Việt Nam thời kỳ đổi nhằm làm rõ chức hiệu trưởng phải đảm... đổi để làm sở cho triển khai công tác bồi dưỡng hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu Xuất phát từ lý tác giả chọn đề tài: "Nghiên cứu chức hiệu trường trường trung học phổ thông Việt Nam thời kỳ đổi phục