Nối tiếp nội dung của phần 1 cuốn giáo trình Ngữ pháp tiếng Việt (sách dành cho các trường cao đẳng sư phạm), phần 2 giới thiệu tới người đọc các nội dung: Bình diện ngữ pháp của câu tiếng Việt, bình diện ngữ nghĩa của câu tiếng Việt. Mời các bạn cùng tham khảo.
C H Ư Ơ N G IV " BÌNH DIỆN NGỮ PHÁP CỦA CÂU TIÊNG VIỆT MỤC TIẾU CẦN ĐẠT - Nắm cấu tạo ngữ pháp câu tiếng Việt: thành phần ngữ pháp kiều cấu tạo ngữ pháp cáu Đổng thời, qua củng cố nàng cao hiểu biết vé đặc tntog câu, nhận thức cách khái quát ba bình diện câu (ngữpháp, ngữ nghĩa, ngữ dựng) mối quan hệ ba bình diện - Có lực lĩnh hội phân tích cấu tạo ngữ pháp cáu tiếng Việt, nhận chuẩn mực sai chuẩn mực câu Từ nâng cao kĩ nói viết tiếng Việt phủ hợp với chuẩn mực ngữ pháp câu - Chuẩn bi kiến thức, kĩ phương pháp cho việc dạy vân đê vé cáu trường Trung học sỏ, đáp íúĩg cách thiết thực yêu cầu giáng dạy cáu nói riêng, tiếng Việt nói chung THCS KIÊN THỨC CẦN CĨ Đê học tốt chương này, càn có: - Nhữìig kiến thức xà kĩ trang bị vé câu chương trình Ngữ văn trường Trung học sở Trung học phổ thông - Những kiến thức vờ kĩ vê từ loại, cụm từ tiếng Việt, vé Ngữ pháp đại cương mà chìíơììg ỉ, li, HI giáo trình đề cập đến Ngồi vốn ngoại ngữ có có tác dụng so sánh đối chiếu với tiếng Việt để nhận rơ lìhữtĩg nét đồng nhất, phổ quát ngôn ngữ nét riêng biệt ngữ pháp tiếng Việt MỞ ĐẦU Trong hệ thống đơn vị ngôn ngữ, nhìn nhận từ cấp độ thấp đến cao sau đơn vị âm vị, hình vị, từ, cụm từ, đến đơn vị câu Câu thường xem đơn vị tối thiểu đế tiến hành hoạt động giao tiếp Nó vừa phương tiện hoạt động giao tiếp, vừa sản phẩm tạo hoạt động giao tiếp Cũng thế, câu đơn vị có nhiều bình diện Trước vào bình diện nghĩa (chương 5) bình diện ngữ dụng (chương 6), chương tiến hành tìm hiểu bình diện cấu tạo ngữ pháp câu no I MỘT SỐ VẤN ĐỀ KHÁI QUÁT VỀ CÂU C â u p h t n g ô n Câu phát ngôn hai đơn vị ngôn ngữ cấp độ khác ám vị - hình vị - từ - cụm từ Sự phân biệt câu với phát ngôn tương tự phân biệt âm vị với âm tố Chúng cấp độ xuất phát từ phương diện nghiên cứu khác mà người ta phân biệt câu với phái ngôn - Ở phương diện cấu tạo ngữ pháp, tức ờ, bậc trừu tượng, khái quát, đơn vị ngôn ngữ tạo nên kết hợp đơn vị nhỏ (từ, ngữ cố định, cụm từ tự do) theo quy tắc ngữ pháp định gọi cáu - Ở phương diện sử dụng, mỏi câu ln gắn với tình cụ thể, nhàm mục đích giao tiếp cụ thể, biểu ý nghĩa cụ thể Càu cụ thể gọi phát ngơn Nói rõ hơn, phát ngơn câu hoạt động giao tiếp Ví dụ: (1) Cái tay trông đẹp (Nam Cao) (2) Thạch Sanh lại thật tin {Thạch Sanh, Truyện cổ tích) Ở góc độ câu, ví dụ phân tích mặt ngữ pháp: (1) Cái tay I trông đẹp CN VN (2) Thạch Sanh I lại thật tin CN VN Cả (1) (2) câu đơn hai thành phần, có mơ hình CN - V N Ở góc độ phát ngơn ví dụ (1) (2) phải đật hoàn cành giao tiếp cụ thể Để hiểu nghĩa cùa phát ngơn, cần phải biết là: Phát ngón nói ra? Nói hồn cảnh nào? Nhằm mục đích gì? Với phát n°ơn (1), lời Chí Phèo nói với Thị Nở đêm trăng ỏ vườn chuối khôn" say (rượu) lời khen - khen bàn tay đẹp Nhưng lại lời người mẹ (trong truyện "Bài học quét nhà" Nam Cao), tâm trạng bực tức, cáu giận lại nhìn thấy lóng ngóng, vụng cùa đứa gái tuổi - lần cầm chổi tập quét nhà - lại lời mỉa mai, mát mẻ, chê trách với thái độ khơng hài lịng Ở bác trừu tượng, khái qt, càu khơng gắn với tình sử dụng mà trạng thái cô lập việc phân tích câu chí tập trung vào mạt cấu tao ngữ pháp Nhưng n°ày nay, câu số đơn vị khác ngôn ngữ (từ, cụm từ, thành phần cáu) không nghiên cứu riêng mật cấu trúc mà mặt sử dụng mặt IU nghĩa, đặc biệt nghĩa ngữ cảnh Bởi vậy, khái niệm câu khơng bó hẹp phạm vi cáu - cấu trúc Chính xác hơn, nên gọi câu - phát ngón Nghĩa là, câu xét phương diện cấu trúc lẫn tình sử dụng cụ thể Song giáo trình này, đê giản tiện, dùng thuật ngữ câu thay cho thuật ngữ câu - phát ngôn C c đ ặ c t r n g c c â u Người ta thường nhắc đến đặc trưng câu mặt: chức nâng, nội dung hình thức 2.1 V ề chức Lâu nay, cho thông báo chức câu Điều chưa đủ Bởi thơng báo số hành vi ngôn ngữ - hành vi thực ngơn ngữ (cịn gọi hành động nói) Theo Austin - người khởi xướng xây dựng lí thuyết hành vi ngơn ngữ: nói hành động - hành động ngơn ngữ Ví dụ: (3) Ê-mê-li! Con cha! (Tố Hữu) "Ế-mê-li!" câu thực hành động hô gọi Câu "Con cha" thực hành động vẻn cấu Do đó, có thê nói: chức năng, câu dùng để thực hành động ngôn ngữ (hành động 2.2 V ề nội nói) dung Tạo nên nội dung câu thành phần nghĩa câu Từ góc độ hiểu, nội dung, câu biểu thị: - Hiện thực phản ánh vào câu như: vật, việc, tượng, hành động, trạng thái, tính chất, quan hệ Hiện thực tạo nên phần nghĩa miêu tả (nghĩa việc, nghĩa biểu hiện) câu - phát ngôn - Quan hệ, thái độ người nói người nghe đánh giá chủ quan người nói thực nói tới câu N ộ i dung yếu tố tạo nên phần nghĩa tình thái câu 2.3 V ề hình thúc 2.3.1 Hình thức ngữ âm câu (Ì Khi nói Câu có ngữ điệu kết thúc (hạ giọng câu trần thuật, cao giọng câu hỏi ) Với tiếng Việt, người nói thường dùng tiểu từ tình thái cuối câu (à, ừ, nhỉ, nhé, hả, đi, thôi, nào, với, chứ, ) để thể rõ ngữ điệu kết thúc mục đích câu Ngữ điệu kết thúc dấu hiệu để phân biệt câu với dơn vị khơng phải câu Ví dụ: 112 (4) Trời! Hôm nắng to quá! (5) Trời hôm nắng to quá! (4), sau trời có ngữ điệu kết thúc (dấu!) nên câu cảm thán (5), sau trời khơng có ngữ điệu kết thúc trời thành phần chủ ngữ câu b Khi viết Câu nhận diện nhờ hình thức: - Chữ đầu âm tiết đầu câu viết hoa - Cuối càu có dấu:.!? 2.3.2 Hình thức ngữ pháp câu Câu đơn vị ngôn ngữ sẵn Để có nó, người sử dụng phải kết hợp đơn vị nhỏ (từ, ngữ cố định, cụm từ tự do) với theo quy tắc ngữ pháp định ngôn ngữ Số lượng câu cụ thể (tức phát ngôn) vô hạn, xây dựng từ mơ hình cấu trúc cú pháp mang tính trừu tượng, khái quát hữu hạn Các cấu trúc cú pháp câu thường gặp là: - Cấu trúc câu đơn: (6) Tôi/ trở thành chàng d ế niên, cường tráng c V (Tơ Hồi) - Cấu trúc câu ghép: (7) Sách vở/ vũ khí con, tóp học/ đơn vị cùa con, trận địa/ hoàn cầu c, V, c v c, v chiến thắng/ hển vãn minh nhân loại c v 4 (Etmơnđơ dơ Amixi, Những lịng cao cá) - Cấu trúc câu phức: (8) Cầy tre/ mang đức tính người hiền// tượng trung cao quý dân tộc Việt Nam Co Vo c V - Cấu trúc câu đặc biệt: (9) A ! Sông Ngân! Sông Ngân! (Nguyên Hồng) Khái q u t v ề ba bình d i ệ n c â u Nếu trước đáy, câu nghiên cứu mặt cấu trúc ngữ pháp nay, tìm hiểu ba bình diện: ngữ pháp - ngữ nghĩa - ngữ dụng Tại vậy? Xuất phát từ 113 nghiên cứu tín hiệu, người ta thấy tín hiệu cần xem xét ba bình diện: kết học, nghĩa học, dụng học Mà ngôn ngữ hệ thống túi hiệu câu sản phẩm tạo kết hợp tín hiệu ngơn ngữ với theo quy tắc định nên cần nghiên cứu ba bình diện: ngữ pháp, ngữ nghĩa, ngữ dụng 3.1 Bình diện ngữ pháp Bình diện ngữ pháp câu nghiên cứu quy tắc, cách thức liên kết từ thành cụm từ (gọi cú pháp cụm từ) thành câu, kiểu câu (gọi cú pháp câu): - Cú pháp cụm từ nghiên cứu cấu tạo ngữ pháp loại cụm từ, đặc biệt cụm từ phụ Chẳng hạn, cụm từ phụ tiêng Việt thường gồm ba phần: phần phụ trước, phần trung tâm, phần phụ sau Phần trung tâm thực từ (như danh từ, động từ, tính từ, ) đảm nhận - Cú pháp câu nghiên cứu: + Các đặc điểm, chức nâng thành phần câu (như chủ ngữ, vị ngữ, thành phần phụ câu) + Các kiểu cấu tạo loại câu: câu đơn bình thường, câu ghép câu phức, câu đặc biệt 3.2 Bình diện ngữ nghĩ a Bình diện ngữ nghĩa câu bao gồm hai phận nghĩa: nghĩa miêu tả nghĩa tình thái 3.2.1 Nghĩa miêu tả câu (còn gọi nghĩa việc, nghĩa biểu hiện) Là phần nghĩa phản ánh việc, tượng, vật, hoạt động, trạng thái, tính chất, quan hệ thực tế khách quan N ộ i dung phản ánh thực gọi việc (hay thể, tình) M ỗ i câu thường ứng với việc Ví dụ: (10) Thạch Sanh cứu công chúa ( l i ) Cuối cùng, Sơn Tinh thắng Thúy Tinh Câu (10) phản ánh tình Thạch Sanh cứu cơng chúa Câu ( l i ) phản ánh tình Thúy Tinh thắng Sơn Tinh Các dạng tình chia làm hai thành phần: - Nội dung tình gồm: hành động (làm gì), trạng thái (ra sao, nào), phẩm chất (tốt hay xấu), quan hệ (đồng nhất, hơn, k é m ) N ộ i dung tình thường động từ, tính từ hay từ quan hệ biểu thị - Các nhân tố tham gia vào tình, gọi tham tố (hay tham thể) thường biểu thị danh từ, cụm danh từ đại từ Ví dụ: (12) Dân vùng lập cho trằn tinh miếu thờ 114 Nghĩa vật câu gồm: + Hoạt động: lập + Chủ thể hoạt động: dân vùng + Đ ố i thể hoạt động: miếu thờ + Tiếp thể (kẻ tiếp nhận): trằn tinh Như vậy, nghĩa việc câu phản ánh việc thực 3.2.2 Nghĩa tình thái câu Đó phần nghĩa bao gồm nhiều phương diện Trong giáo trình tạm thời đề cập đến phương diện sau đây: - Thái độ, quan hệ người nói người nghe - Sự đánh giá người nói với thực phản ánh câu Ví dụ: (13) Đến lượt bố ngây người không tin vào mắt mình: - Con gái tơi vẽ ư! (Tạ Duy Anh) Nghĩa tình thái câu in nghiêng ví dụ nhận diện qua: + Thái độ âu yếm đầy yêu thương, tự hào người nói gái - đ ố i tượng nhắc đến câu (thể qua cách hô gọi: gái tôi) + Sự ngạc nhiên người bố - tức người nói - trước thực: gái - vẽ (thể qua tổ hợp: ừ) Ngoài nghĩa vật nghĩa tình thái, câu cịn phần nghĩa liên quan đến tình sử dụng Phần nghĩa nói đến bình diện ngữ dụng câu 3.3 Bình diện ngữ dụng câu Bình diện nghiên cứu mối quan hệ câu với người sử dụng, câu với việc sử đụng câu tình giao tiếp cụ thể nhằm phát ý nghĩa câu phát ngơn tình cụ thể (gọi nghĩa ngữ dụng câu) Nghĩa ngữ dụng câu trừu tượng, phức tạp, khó xác định nhiều so với nghĩa vát câu Bởi loai ý nghĩa xuất qua hoàn cảnh giao tiếp, hoàn cảnh sử dụng câu Mà hồn cảnh giao tiếp khơng đơn địa điểm, thời gian cụ thể giao tiếp cịn có người sử dụng câu (người phát người nhận câu) H ọ người trừu tượng, cô lập, chung chung mà người cụ thể xương thịt Ngồi hiểu biết chung, người lại có nhiều riêng: tuổi tác, nghề nghiệp vị xã hội, vốn kinh nghiệm, khả nàng nhận thức, thói quen ứng xử, điều kiên sống trạng thái tâm lí tình cảm, dụng ý phát ngôn giao tiếp Các yếu tố, quan riêng phức tạp cá nhân có liên quan đến sản phẩm họ tạo 115 giao tiếp: câu - phát ngôn Bởi vậy, đối tượng nghiên cứu dụng học rộng phức tạp Trong sách này, bình diện ngữ dụng câu đề cập đến số vấn đề sau: - Sự thực hóa cấu trúc cú pháp câu phát ngơn (những tượng tỉnh lược, tách câu, lựa chọn trật tự thành phần câu) - Mục đích nói câu cách sử dụng câu theo l ố i trực tiếp gián tiếp - Hành động nói câu, - Nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn câu, - Cấu trúc tin câu li BÌNH DIỆN NGỮ PHÁP CỦA CÂU Các thành phần câu 1.1 Thành phần nòng cốt Thành phần nòng cốt (thành phần chính) câu thành phần đảm bảo cho câu trọn nghĩa thực chức giao tiếp, trường hợp câu tồn độc lập, tách biệt với vãn cảnh hoàn cảnh sử dụng Trong trường hợp bình thường, câu có hai thành phần nòng cốt: chủ ngữ vị ngữ 1.1.1 Chủ ngữ a Khái niệm Chủ ngữ hai thành phần câu có quan hệ qua l i với thành phần vị ngữ, nêu lên đối tượng mà đặc trưng hay quan hệ nói đến vị ngữ Quan hệ chủ ngữ vị ngữ quan hệ chiều quan hệ phụ cụm danh từ, động từ hay tính từ; khơng phải quan hệ đẳng lập cụm từ đẳng lập Bởi thành tố cụm từ đẳng lập không phụ thuộc vào Chẳng hạn, để tạo thành cụm từ đẳng lập, từ thông minh không bị quy định phải kết hợp với từ cụ thể độ, kết hợp với nhiều từ khác nhau, như: thông minh chăm chỉ, thông minh xinh xắn, thông minh lười, thông minh cẩu thả Sự kết hợp thuộc vào chủ ý người nói Còn quan hệ chủ ngữ vị ngữ quan hệ qua lại Nghĩa thành tố có quan hệ với thành tố ngược l i ; m ố i quan hệ có tính quy định, ràng buộc Bởi chủ ngữ nêu đ ố i tượng nói đến câu, cịn vị ngữ nêu đặc điểm đ ố i tượng ấy, nên quan hệ ngữ pháp (quan hệ qua l i hai thành phần câu), chúng cịn có quan hệ logic vật - tức loại logic nằm thân vật có thực Chẳng hạn, chủ ngữ câu nêu đ ố i tượng cá vị ngữ nêu đặc điểm cớ như: bơi, lướt, nhảy, hay đớp mồi, cắn cáu bay, phi, hay hót, nở (trừ trường hợp nhân hoa hay dùng từ theo phép chuyển nghĩa) 116 Bởi nói mối quan hệ chủ ngữ vị ngữ có tính quy định ràng buộc Sự quy định ràng buộc logic đối tượng địi hỏi khơng phụ thuộc vào ý định chủ quan người nói Các vai nghĩa cụ thể mà chủ ngữ biểu trình bày chương V, mục 1.4.1 b Cấu tạo chủ ngữ Chủ ngữ thường cấu tạo từ cụm từ * Chủ ngữ có cấu tạo từ Trong câu tiếng Việt, chủ ngữ thường danh từ đại từ đảm nhiệm Ví dụ: ( Ì ) Biến ln thay đ ổ i màu theo sắc mày trời (Vũ Tú Nam) (2) Minh Huệ tác giả thơ "Đêm Bác không ngủ" (3) Chẳng bao lâu, trở thành chàng d ế niên, cường tráng (Tơ Hồi) Các thực từ khác như: động từ, tính từ, số từ làm chủ ngữ sử dụng (4) Thi đua yêu nước Lao động vinh quang (5) Hiên lành cha quỷ quái Im lặng vàng (6) Mười ba số người ta hay kiêng (7) Đ ố i với thếlằ sung sướng (Nam Cao) (8) Trơng phía sau, đền Quan Thánh, chùa Trấn Quốc (Theo Phan K ế Bính) * Chủ ngữ có cấu tạo tổ hợp từ Tổ hợp từ hiểu kiến trúc gồm nhiều từ có quan hệ với Các loại tổ hợp từ sau làm chủ ngữ câu tiếng Việt: - Cụm từ phụ: + Cụm danh từ: (9) Cái màu xanh cần lao gợi bao yêu thương yên tĩnh tâm hồn (Theo Thúy Lan, báo Người Hà Nội) (10) Một trăm bạch dương giống trâm (Tơ Hồi) ( l i ) Em gái tên Kiều Phương (Tạ Duy Anh) 117 + Cụm động từ: Ví dụ: (12) Thiếu bánh chưng, bánh giầy thiếu hẳn hương vị ngày Tết (Bánh chưng, bánh giầy) (13) Luôn dậy sớm, hẹn, giữ lời hứa, ln đọc sách thói quen tốt Hút thuốc lá, hay cáu giận, trật tự\ằ thói quen xấu (Theo Băng Sơn, Giao tiếp đời thường) (14) Soi sáng cho cảnh vật vắng lặng chìm đắm lúc sương bàng bạc (15) Vẽ vẽ lại tríơig cịn cách luyện mắt cho tinh, luyện tay cho dẻo (Theo Xuân Yên) + Cụm tính từ: Ví dụ: (16) Tốt gổ tốt nước sơn - Cụm từ đẳng lập: Ví dụ: (17) Tre, nứa, trúc, mai, vầu giúp người trăm công ngàn việc khác (Thép Mới) - Chủ ngữ cụm từ định: (18) Chỉ tay năm ngón thói thường kẻ có quyền lực (19) Rán sành mỡ tính người keo kiệt - Chủ ngữ cụm túc -V: (20) Từng tảng mây khói đen là hạ thấp xuống mặt kênh làm tối sầm mặt đất (Đoàn Giỏi) - Chủ ngữ kết cấu gồm từ phủ địnhlkhẳng định + Danh từ (Đại từ phiếm chỉ): Ví dụ: (21) Chẳng (có) hiểu tơi (22) Khơng có q độc lập tự (Hồ Chí Minh) (23) Bây chẳng cịn ngủ (Nam Cao) (24) Khơng mà không soi gương, từ già đến trẻ, từ đàn ông đến đàn bà (Bâng Sơn) - Chủ ngữ kết cấu song hành khoảng cách không gian (25) Từ thời gái đến thời làm mẹ khoảng cách không dài người gái 118 Trước chủ ngữ thường khơng có quan hệ từ, trừ trường hợp chủ ngữ khoảng không gian hay thời gian, lúc có quan hệ từ trước chủ ngữ (xem ví dụ 25) Đó điểm khác biệt chủ ngữ số thành phần khác câu trạng ngữ khởi ngữ - đứng trước nịng cốt câu Ví dụ trạng ngữ khởi ngữ: (26) Do tình cờ, y biết tên Tư (Nam Cao) (27) Đ ố i với gia đình vợ, Thứ cố ý không thân mật (Nam Cao) c Vị trí chủ ngữ Nhìn chung, chủ ngữ đứng trước vị ngữ, số trường hợp, vị ngữ đặt trước chủ ngữ (xem đây, mục 1.2.1 Vị trí vị ngữ) 1.1.2 Vị ngữ a Khái niệm Vị ngữ hai thành phần câu, có quan hệ qua lại với thành phần chủ ngữ, nêu lên đặc trưng quan hệ đối tượng mà chủ ngữ biểu thị b Cấu tạo vị ngữ Về mặt nghĩa, vị ngữ thường nêu đặc trưng (về hành động, trạng thái, tính chất) vật, tượng nói chủ ngữ quan hệ với vật khác Do đó, cấu tạo, vị ngữ thường động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ Khi vị ngữ danh từ trước thường có từ Sau cấu tạo cụ thể vị ngữ: - Vị ngữ động từ - cụm động từ: Ví dụ: (1) Cây lan, huệ, hồng nói chuyện hương, hoa (Trần Mạnh Hảo) (2) Vào đêm trước ngày khai trường, mẹ không ngủ (Theo Thúy Lan) (3) Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hừng dàn tộc (Hồ Chí Minh) - Vị ngữ tính từ - cụm tính từ: Ví dụ: (4) Cùng mảnh vườn, lời ớt cay, lời sung chát, lời cam lời móng rồng thơm mít chín (Trần Mạnh Hảo) 119 Nghĩa h m ẩ n Nghĩa hàm ẩn (hàm ngôn) nghĩa không biểu trực tiếp nhờ yếu tố ngôn ngữ, mà suy dựa sở nghĩa tường minh hoàn cảnh giao tiếp (hoàn cảnh sử dụng câu), đồng thời vào quy tắc chung giao tiếp ngôn ngữ cộng đồng Do nghĩa hàm ẩn có phụ thuộc vào hồn cảnh giao tiếp Ví dụ (2): Nguyễn Khun viết: Có tiền việc mà xong Đời trước làm quan thê à? Câu có nghĩa tường minh là: Ngày trước, việc quan có tính chất (tính chất nhận hối l ộ , nhận tiền) giống thời buổi Nguyễn Khuyên Từ suy thời buổi Nguyễn Khuyến sống, việc quan giải quyết, định đoạt tiền thời trước, thời mà Nguyễn Du phê phán Truyện Kiêu Bời câu thơ mang sắc thái mỉa mai, chua chát, phê phán sâu sắc đ ố i với xã hội đương thời Nguyễn Khuyến Nghĩa hàm ẩn thuộc kiểu dùng "xưa" để nói "nay" P h â n loại nghĩa h m ẩ n Nghĩa hàm ẩn thường phân biệt thành hai loại: tiền giả định hàm ý 3.1 Tiến giả định (TGĐ) Đó nội dung, hiểu biết mà người nói cho người nghe biết, bất tất phải nói ra, phải đề cập đến, người biết, thừa nhận Chẳng hạn, câu thơ Nguyễn Khuyến có TGĐ quan trọng là: đời trước đời Nguyễn Khuyến có người làm quan, có việc quan Tiền giả định có số đặc điểm sau: - Là điều mà hai nhân vật giao tiếp biết, TGĐ giá trị thơng tin khơng phải mục đích thơng tin giao tiếp - Mặt khác, TGĐ lại cần thiết để hình thành nghĩa tường minh cho càu Khơng dựa TGĐ tương ứng câu khơng thể có nghĩa tường minh tương ứng Nếu TGĐ khơng nghĩa tường minh câu khơng Ví dụ: (3) Sáng nay, phóng xe máy bay phố Câu có TGĐ là: Nó biết xe máy Nhưng thực tế khơng biết xe máy nghĩa tường minh câu khơng với thực tế Vì thế, nhiều người nói tạo TGĐ giả để "bắt nạn" ngi nghe Ví dụ: (4) Cậu trả cho tớ sách vật lí đi! 228 Câu có TGĐ là: Cậu mượn tớ sách Nhưn^ thực tế, người nghe lại khơng mượn Lúc có hai khả năng: người nghe pủản bác lại TGĐ, chấp nhận (do qn chẳng hạn) có mượn - Tuy khơng trực tiếp nói ra, TGĐ có liên quan đến yếu tố ngơn ngữ câu, nhiều đánh dấu yếu tố ngôn ngữ câu Chẳng hạn, câu thơ Nguyễn Khuyên, TGĐ "đời trước đời có người làm quan, có việc quan "được biểu l ộ qua từ: "làm quan", "cũng", "thế", "đời trước" Trong ví dụ (3), TGĐ "nó biết xe m y " có quan hệ đến cụm từ "phóng xe máy" câu - TGĐ giữ nguyên câu chuyển sang dạng phủ định câu chuyển đ ổ i mục đích nói, hành động nói Chẳng hạn: Câu ví dụ (2) chuyển sang dạng phủ định là: Đời trước làm quan không (hoặc: Đời trước không làm quan thế.) dạng phủ định này, câu có TGĐ "đời trước đời - đời Nguyễn Khuyến có người làm quan, có việc quan Hoặc câu ví dụ số (4) chuyển từ dạng câu cầu khiến sang dạng câu hỏi: Cậu có trả tớ sách vật lí khơng? hay chuyển sang dạng câu tường thuật: Cậu chưa trả tớ sách vật lí có TGĐ cũ là: Cậu có mượn tớ sách vật lí Với đặc điểm trên, TGĐ khác biệt với hàm ý, hai thuộc lĩnh vực nghĩa hàm ẩn câu 3.2 Hàm ý Đó nội dung thơng tin mà người nói có ý định truyền báo đến người nghe, khơng nói trực tiếp mà để người nghe suy Việc suy ý phải dựa vào TGĐ nghĩa tường minh hoàn cảnh giao tiếp (ngữ cảnh) - Chẳng hạn, từ câu thơ Nguyễn Khuyến ví dụ (2) suy rằng: Đời (đời Nguyễn Khuyến), việc quan (việc hầu kiện quan) phải có tiền xong Câu thơ khơng nói đời (đời Nguyễn Khuyến) mà nói "đời trước", người ta suy hàm ý mỉa mai, sâu cay, độc địa đương thời Nguyễn Khuyến Hàm ý suy từ: - Nghĩa tường minh câu: đời trước, quan (làm quan) giải cơng việc tiền Từ "cũng" cịn báo hiệu quan hệ đồng "đời trước" với đời khác (đời Nguyễn Khuyến) 229 - Hoàn cảnh giao tiếp: Nguyễn Khuyến viết câu thơ thơ Vịnh Kiều Thời Nguyễn Khuyến sông thời chế độ phong kiến lụi tàn buổi đầu cùa chế độ thực dân nửa phong kiến Quan lại bộc l ộ nhiều mặt thối tha Nguyễn Khuyến mượn chi tiết Truyện Kiêu: kẻ bán tơ vu vạ mà gia đình Kiều gặp hoạn nạn Muốn cho quan giải công việc để tha cho cha em trai, Thúy Kiều phải bán để lấy tiền nộp cho quan Nhờ có tiền, cha em trai tha Cùng nằm lĩnh vực nghĩa hàm ẩn, hàm ý khác TGĐ đặc điểm sau: - Hàm ý khơng phải điều mà người nói người nghe biết TGĐ Hàm ý nằm ý định truyền báo người nói người nghe suy Do hàm ý ln có giá trị thơng tin nhiều thơng tin quan trọng câu - Hàm ý phụ thuộc sâu sắc vào hoàn cảnh giao tiếp (hoàn cảnh rộng tình cụ thể), TGĐ phụ thuộc vào hoàn cảnh giao tiếp Chẳng hạn: câu ví dụ số (3) dùng để hồi đáp cho câu hỏi là: - "Sáng nay, nghỉ làm việc ốm phải khơng? (trả lời: - Sáng nay, phóng xe máy bay phố.) hàm ý có nghĩa khẳng định: Nó chẳng ốm đâu! Nó nghỉ việc chuyện khác Cịn dùng câu tình khác (tình người đ ố i thoại cho rằng: Nó khơng biết xe máy, thơi) lại có hàm ý phản bác, nêu dẫn chứng để khẳng định: Nó xe máy thành thạo - Khác với TGĐ, hàm ý thay đ ổ i câu chuyển sang dạng phủ định hay chuyển đổi mục đích nói, hành động nói Chẳng hạn: Câu ví dụ số (3) chuyển sang dạng phủ định sau "Khơng có chuyện sáng phóng xe máy bay đường phố." Ở dạng phủ định vậy, câu có hàm ý phủ định lí ốm đau mà nghỉ việc, hay hàm ý khẳng định trình độ xe máy thành thạo Cơ c h ế t o h m ý cho c â u Giao tiếp ngôn ngữ xã hội luôn diễn theo số quy tắc phương châm mà cộng đồng thoa thuận tôn trọng để đạt mục đích hiệu Có thể có trường hợp, non yếu trình độ ngơn ngữ, khuyết tật mà vơ tình người ta vi phạm quy tắc Nhưng có trường hợp người nói chủ ý (có ý thức) vi phạm quy tắc Người nói mặt phải tơn trọng quy tắc giả định người nghe biết tôn trọng chúng, mặt khác lại chủ ý vi phạm quy tắc giả định người nghe ý thức chỗ vi phạm Những vi phạm chủ ý sở để xuất để lí giải hàm ý Có nhiều quy tắc chung giao tiếp ngơn ngữ có nhiều vi phạm quy tắc Dưới trình bày vi phạm số phương châm thuộc quy tắc cộng tác hội thoại thường nêu 230 4.1 Vi phạm văn phương châm quan hệ: cố ý chệch khỏi đề tài thoại, bán Ví dụ: (5) Trong truyện Đơi mắt Nam Cao, nhân vật anh niên làng (vác bó tre) cố ý chệch khỏi đề tài "hỏi đường - đường" chuyện trò với anh Hồng "đọc thuộc lịng dài đến dăm trang giấy." ba giai đoạn trường kì kháng chiến Những câu đoạn có nhiều hàm ý: bộc l ộ cách mãn nguyên, tự đắc hiểu biết lí luận, hãnh diện cách hồn nhiên tham gia vào công kháng chiến, ý thức rõ rệt đóng góp cá nhân (6) Trong cơng trình nghiên cứu Phong cách Nguyễn Du 'Truyện Kiều " tác giả Phan Ngọc có câu, xem qua, tưởng vượt đề tài bàn luận đến: "Cái thước thẳng nhúng đầu xuống nước thấy bị gãy đường gấp khúc Lí trí bảo thước thẳng, mắt bảo thước cong, để điều hoa mâu thuẫn, người ta nói: giác quan sai lầm" (Phan Ngọc) Sự chủ ý chệch đề tài có hàm ý: sống khoa học "Muốn tìm cách giải tranh chấp này, phải tìm độ khúc xạ tình cảm." Dĩ nhiên vi phạm quan hệ (chủ ý chệch khỏi đề tài hội thoại văn bản) xét theo nghĩa tường minh câu Cịn theo nghĩa hàm ẩn nằm đề tài chung văn 4.2 Vi phạm phương châm lượng Khi người nói chủ ý cung cấp thiếu lượng tin cần thiết hay thừa lượng tin so với yêu cầu hoạt động giao tiếp vào thời điểm mà câu xuất xuất hàm ý Ví dụ: a Thiếu lượng tin cần thiết (7) Ở truyện Chí Phèo, Chí Phèo đến nhà Bá Kiến lần cuối Bá Kiến tưởng Chí Phèo đến để xin tiền, nên quảng cho năm hào Nhưng Chí Phèo nói: "Tao khơng đến để xin năm hào!" (lần thứ nhất) "Tao bảo tao khơng địi tiền" (lần thứ hai) Cả hai câu có hàm ý mà Chí khơng nói hết (nếu khơng cần tiền đến để làm gì?) Chỉ đến lần thứ ba, Chí tường minh hoa hàm ý "Tao muốn làm người lương thiện" b Thừa lượng tin so với yêu cầu thoại Chính ví dụ truyện Đôi mắt đây, cần đường cho anh Hồng xong, anh niên lại nói dài dòng ba giai đoạn kháng chiến, điều vừa vi phạm phương châm quan hệ, vừa vi phạm phương châm lượng câu có hàm ý 231 4.3 Vi phạm phương châm vế chất Khi chủ ý nói điều sai thật câu có hàm ý Ví dụ: (8) Câu ca dao: Bao cải làm đình Gỗ lún ăn ghém lấy ta Bao chạch đẻ đa Sáo đẻ nước ta lấy Những việc nói khơng chân thực nên câu ca dao có hàm ý: chẳng 'mình lấy ta" "ta lấy mình" 4.4 Vi p h m p h n g c h â m c c h thức Phương châm đòi hỏi phải rõ ràng, tránh l ố i nói tối nghĩa, mập mờ hay mơ hồ, đồng thời nói ngắn gọn, mạch lạc Khi người nói cố ý vi phạm phương châm câu có hàm ý Ví dụ: (9) Những câu nói luẩn quẩn, vịng quanh, trùng lặp kiểu "Chiến tranh chiến tranh", "Trẻ trẻ con", "Anh đàn ơng mà!" có hàm ý -5, Cũng coi cố ý vi phạm cách thức để tạo hàm ý người nói (viết) dùng cách nói gián tiếp, thực hành động ngôn ngữ gián tiếp Đây cách thức phổ biến để tạo hàm ý M ỗ i nhận câu dùng theo l ố i gián tiếp lĩnh hội hàm ý Ví dụ: (10) "Cái mặt khơng trẻ khơng già, khơng phải mặt người: mặt vật lạ, nhìn mặt vật có biết tuổi"? (Nam Cao, Chí Phèo) Phần gạch có dạng câu nghi vấn khơng nhằm thực hành động hỏi, mà nhằm phủ định (nhìn mặt vật tuổi) khẳng định (Chí Phèo vật) Như vậy, sử dụng hoạt động giao tiếp, nghĩa tường minh, câu cịn có nghĩa hàm ẩn Trong nghĩa hàm ẩn, hàm ý phần nghĩa mang giá trị thông tin Hàm ý nằm ý định truyền báo người nói, người nghe cần thực trình suy ý lĩnh hội Hàm ý thường tạo người nói chủ ý vi phạm phương châm hội thoại V CẤU TRÚC TIN TRONG CÂU bình diện nghĩa, câu có cấu trúc nghĩa miêu tả (biểu hiện) Đó cấu trúc bao gồm vị tố tham thể tình (hay vai nghĩa tình) 232 Ở bình diện ngữ pháp, câu có cấu trúc ngữ pháp Cấu trúc ngữ pháp bao gồm thành phần ngữ pháp cùa câu, kiểu cấu tạo ngữ pháp câu Cấu trúc nghĩa cấu trúc ngữ pháp tồn câu trường hợp câu dạng biệt lập, tách khỏi ngữ cảnh hoàn cảnh giao tiếp Nghĩa hai loại cấu trúc khơng phụ thuộc vào hồn cảnh sử dụng câu hoạt động giao tiếp Ví dụ câu: ( ỉ ) Hôm qua, chuyển cho anh thư Cấu trúc nghĩa biểu cấu trúc ngữ pháp sau: Cấu trúc nghĩa biểu (các vai nghĩa) Cấu trúc ngữ pháp Hôm qua tơi (đã) chuyển (rồi) cho anh thư thời gian chủ thể vị tố tiếp thể đối thể trạng ngữ chủ ngữ vị ngữ bổ ngữ (gián tiếp) bổ ngữ (trực tiếp) Ở bình diện sử dụng hoạt động giao tiếp, câu cịn có cấu trúc tin Cấu trúc tin câu thường bao gồm hai phần: - Phần tin cũ y phần tin biết, tin cho sẵn (hoặc gọi ngắn gọn cũ (cái biết, cho sẵn); - Phần tin Phần tin cũ câu phần tin thời điểm trước nói câu đó, người nói người nghe biết, dễ dàng liên tưởng, dẻ dàng suy từ tin biết Do khơng phải trọng tâm thơng tin, khơng có giá trị thơng tin Khi cần thiết, phần mang tin cũ dễ dàng lược Còn phần mang tin phần tin mà thời điểm nói hay viết câu, đưa vào lần giao tiếp Phần thông tin "Đó thơng tin mà lần (tức người nói) đưa vào ý thức người nghe." Cịn thơng tin cũ "đó thơng tin mà người nói lẫn người nghe đốn định lúc phát câu Cái thông tin chung điểm xuất phát dựa sở khái niệm "bay vào không khi"' mà thơng tin liên hệ Thơng tin cũ chung mơi trường chung xung quanh mà người nói người nghe có hoạt động trao đổi qua lại Thường thường dựa sở câu phát Trong trường hợp này, nói hồn cảnh chung xung quanh tạo nên đường ngôn ngữ học" (Wallace L.Che Ý nghĩa cấu trúc ngơn ngữ NXB Giáo dục, 1998, tr.272) Phần tin có giá trị thơng tin Thường câu nói hay viết phải có tin cũ tin mới, trừ trường hợp người ta cố ý lặp lại từ ngữ hay câu văn biết 233 biện phấp tu từ nhằm mục đích tu từ, biểu cảm, lúc câu tồn tin biết Mặt khác, có câu khơng có phẩn tin cũ mà có phần tin Đó câu tỉnh lược hoàn toàn phần tin cũ (tỉnh lược câu, rút gọn câu), hốc câu có phần tin cũ, tin biết hồn cảnh hay tình giao tiếp, cịn từ ngữ có mặt câu thể tin (câu đặc biệt), hay câu mở đầu cho văn bản, khơng có phần tin biết, mà toàn tin Khác với cấu trúc nghĩa hiểu cấu trúc ngữ pháp, cấu trúc tin câu phụ thuộc sâu sắc vào hoàn cảnh giao tiếp, vào hoàn cảnh sử dụng câu Chỉ có đặt câu hồn cảnh sử dụng cụ thể có thê xác định phần tin cũ phần tin câu Cùng thành phần từ ngữ, cấu trúc nghĩa biểu hiện, cấu trúc ngữ pháp sử dụng tình hồn cảnh giao tiếp khác nhau, câu có cấu trúc tin khác nhau, có phân bố phần tin cũ, tin khác Trở lại với ví dụ (1) dẫn trên: "Hôm qua, chuyển cho anh thư rồi" Phụ thuộc vào hồn cảnh sử dụng cụ thể mà câu có thê có cấu trúc tin khác nhau, mặc đù cấu trúc nghĩa biểu cấu trúc ngữ pháp Tuy thuộc vào hoàn cảnh mà m ỗ i năm thành tố cấu trúc nghĩa cấu trúc ngữ pháp câu tin cũ hay tin Rõ tình câu dùng để trả lời cho câu hỏi khác nhau: - Nếu dùng để trả lời cho câu hỏi "Cậu chuyển thư cho anh bao giờ?" (nghĩa tình người hỏi biết tất chi tiết: cậu - chuyển - thư - cho anh ấy, cịn chưa biết thời gian) câu trả lời (Hơm qua, tơi chuyển thư cho anh rồi), trạng ngữ thời gian (hôm qua) phần tin - Trong tình khác, chi tiết việc biết, trừ chi tiết chủ thể (ai chuyển?), dùng làm câu trả lời cho câu hỏi "Hôm qua, chuyển thư cho anh ấy?", chủ ngữ chủ thể (tôi) phần tin - Trong tình cịn lại, bổ ngữ đ ố i thể (bức thư đó), bổ ngữ tiếp thể (cho anh ấy), chí vị tố (chuyển), tổ hợp thành tố (chuyển thư cho anh ấy) phần tin mới, phận khác câu phần tin cũ Như tình hỏi - đáp, câu hỏi bao gồm phần tin biết phần tin chưa biết, cần biết, câu trả lời bao gồm phần tin biết phần tin (hoặc có tin mới) Nhưng khơng có tình hỏi - đáp mà trường hợp độc thoại, văn viết, cấu trúc tin câu có phân biệt tin cũ/ tin rõ ràng Lúc phần tin cũ xác định dựa vào điều thông thường mà m ọ i người biết dựa vào phần tin cung cấp từ câu trước 234 Xét ví dụ sau: (2) "Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xám lãng tinh thần lại sơi Nó kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn; lướt qua nguy hiểm khó khăn; nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước " (Hồ Chí Minh) Trong đoạn vãn, phần gạch câu phần tin Câu đầu, câu mở đầu vãn tồn câu phần tin mới, trước nói đến dân ta đến câu dán ta phần tin cũ Từ câu thứ hai, phẩn tin cũ phần tin biết nhờ câu trước Cho nên biểu đại từ (đó, ấy, nó) Hoặc tin cũ biểu từ ngữ có quan hệ liên tưởng (truyền thống —> từ xưa đến nay, lòng yêu nước —> tinh thần ) Do đó, văn bản, từ ngữ câu sau mà lặp lại có quan hệ liên tưởng dễ dàng với từ ngữ câu trước, hay thay đại từ cho từ ngữ câu trước từ ngữ lặp lại, hay liên tưởng, hay thay thường thể tin cũ Về thành phần ngữ pháp, từ ngữ thường đóng vai trị khởi ngữ, chủ ngữ, vị ngữ phụ tức thành phần thường đầu câu Còn từ ngữ cuối câu thường dành để thể tin Ví dụ: - Thành phần khỏi ngữ (đề ngữ) thể tin cũ, tin cũ tin biết từ câu trước (3) "Đang ốm ăn cháo hành, mồ nhẹ nhõm người mà Thế vừa sáng thị chạy tìm gạo H n h n h thị may l i còn." (Nam Cao) câu cuối khởi ngữ (hành) chủ ngữ (nhà thị) thành phần thuộc tin cũ (lặp lại điều biếtở câu trước) có vị ngữ (may lại cịn) phần tin - Thành phần vị ngữ phụ thể tin cũ, biết từ câu trước (4) "Thị nghĩ bụng: dừng yêu để hỏi cô thị Thấy thị hỏi, bà già bật cười." (Nam Cao) Ở câu thứ hai, vị ngữ phụ "thấy thị h ỏ i " phần tin cũ Nó báo trước câu thứ nhất, hiên tượng lặp lại từ ngữ (thị, hỏi) câu thứ Tin cũ bố trí đầu câu, làm điểm xuất phát cho trình bày dễ dàng liên kết để tạo mạch lạc câu trước Điều tạo thuận lợi cho triển khai từ tin cũ sang tin Nhưng khơng hồn tồn Có trường hợp tin lại trước tin cũ, hai tin xen kẽ vào Ví dụ: (5) "Bác viết thật dễ hiểu Đó điều cảm thấy nghe Bác nối hay đọc Bác viết Một thơ, lời kêu gọi cảu dặn dị 235 Bác có tính chất Một người mẹ vừa cũ sinh ba , nhờ trí thức que) suy nghĩ chữ chuyên môn, tất nhận nét dễ hiểu cách nói Người" (Nguyễn Phan Cảnh (người mẹ cữ sinh ba: Sinh thời, lần biết tin người phụ nữ sinh ba con, Bác gửi thư quà chúc mừng, động viên Ý nói người dân bình thường) Ở đoạn văn này, câu Ì câu mở đầu cho đoạn văn ngữ cảnh trước cho biế đoạn vãn nói Bác Do có phần "viết thật dễ hiểu" tin Nhưng tì câu sau tin "viết thật dễ hiểu" tin cũ Ở câu 2, thay đại từ đó, cài diễn đạt cụm từ "có tính chất (như vậy: đại từ), câu 4, lặp lại ỏ phần "tất nhận nét dễ hiểu cách nói Người" Như vậy, câu Ì câu phân bố tin theo trật tự: tin cũ - tin mới, câu 4, trật tự là: tin - tin cũ Còn câu vãn dẫn đến phần (ví dụ 2) "Đó truyền thống quý bái ta.", phần tin "một truyền thống quý báu" xen hai phần tin cũ: (đại từ tha) cho điều nói câu trước: lòng nồng nàn yêu nước) ta (lặp lại từ ta c càu trước "dân ta") Như vậy, muốn xác định cấu trúc tin phân bố tin cũ - tin cần phải cãr vào tình giao tiếp (trong hội thoại) vị trí câu quan hệ câu đơ'] với câu khác, câu trước (trong*văn đơn thoại) Còn phương tiện ngơn ngữ câu nhận thấy: - Tin cũ thường biểu đại từ thay thế, từ ngữ lặp lại hay cc quan hệ liên tưởng rõ ràng với từ ngữ câu trước, cụm tì kết thúc từ - Tin thường đánh dấu nhấn giọng nói, hư từ đáiử dấu: chính, đích, cả, ngay, đến, phối hợp hai phương tiện Ví dụ: (6) "Thì cậu Vàng cậu ăn khoe tôi, ông giáo ạ! (Nam Cao; (7) "Bà bưng mâm đầy thịt cá" (8) "Ngay anh không tin em ư?" Như vậy, cấu trúc tin câu thể quan hệ phân bố phần tin cũ tin Thơng thường câu có phân biệt hai phần tin Việc xác định cấu trúc tin câu phụ thuộc chặt chẽ vào hồn cảnh sử dụng câu (tình giao t i q vị trí câu văn bản, tức văn cảnh) Tin cũ thường trước tin cũnị sau tin mới, xen kẽ với phần tin Cũng có câu có tin mới: cài đầu văn bản, đầu hội thoại, câu tỉnh lược toàn phần tin cũ 236 VI VẤN ĐỂ CÂU TRONG HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC C SỞ Trong chương trình Ngữ vãn Trung học sờ, cáu, vấn đề thành phần câu (thành phần chính, thành phần phụ, thành phần biệt lập), kiểu cấu tạo ngữ pháp câu (câu đơn bình thường, câu đơn đặc biệt, câu ghép), số phép biến đổi câu (tỉnh lược hay rút gọn, tách cáu, lựa chọn trật tự cho thành phần câu ) dạy học số vấn đề liên quan đến bình diện sử dụng câu hoạt động giao tiếp Đó vấn đề sau: - Rút gọn câu, mở rộng nòng cốt câu, chuyển đổi kiểu câu (lớp 7), lựa chọn trật tự từ câu (lớp 8); - Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác nhau, đặc điểm hình thức chức kiểu câu (lớp 8); - Các hành động nói câu (lớp 8); - Nghĩa tường minh hàm ý câu (lớp 9) Trong vấn đề kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp khác nhau, sách Ngữ văn Trung học sở phân biệt bôn kiểu câu; câu nghi vấn, câu cầu khiên, câu cảm thán câu trần thuật M ỗ i kiểu câu phân tích hai phương diện: - hình thức ngơn ngữ: từ ngữ, ngữ điệu (chỉ có kiểu câu trần thuật khơng có hình thức từ ngữ chun biệt); - chức (mục đích) giao tiếp Từ phân biệt hai cách sử dụng câu: trực tiếp gián tiếp Khi dùng theo cách gián tiếp, câu thực chức khác với chức tiêu biểu Vấn đề hành động nói Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định Sách Ngữ văn đề cập đến số hành động nói thường gặp Đó hành động như: hỏi, trình bày, điều khiên, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc Đồng thời sách Ngữ vân trình bày hai cách thực hành động nói: cách dùng trực tiếp (hành động nói thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động đó), cách gián tiếp (hành động nói thực kiểu câu khác, có chức nâng khơng phù hợp với hành động đó) Vấn đề nghĩa tường minh hàm ý Sách Ngữ vãn phân biệt: nghĩa tường minh phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu, cịn hàm ý phần thơng báo khơng diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu có thê suy từ từ ngữ Để sử dụng hàm ý đạt hiệu quả, sách Ngữ văn trình bày hai điều kiện: - Người nói (người viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói - Người nghe (người đọc) có lực giải đốn hàm ý Đó kiến thức cần yếu nghĩa tường minh hàm ý câu hoạt động giao tiếp 237 TÓM TẮT CHƯƠNG Chương xem xét câu hoạt động giao tiếp, nghĩa xét câu mối quan hệ với nhân tố giao tiếp (nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, mục đích giao tiếp, cách thức giao tiếp) Khi hoạt động giao tiếp ngôn ngữ cấu trúc ngữ pháp trừu tượng câu thực hóa phát ngơn Trong thực hóa diễn chuyển hóa biến đổi: hay số thành phần câu (và cần phải) tỉnh lược, kể v ế câu ghép nội dung ý nghĩa cùa chúng rõ từ vãn cảnh hay hoàn cảnh giao tiếp, số thành phần câu tách thành câu riêng, có giá trị thơng tin độc lập, đồng thời thành phần hay câu địi hỏi lựa chọn vị trí đặt tối ưu M ỗ i câu luôn có mục đích giao tiếp định Thơng thường, theo mục đích, câu phân thành bốn loại: trần thuật, nghi vấn, cảm thán, cầu khiên M ỗ i kiểu câu có đặc điểm hình thức riêng (từ ngữ, ngữ điệu) nhằm mục đích định Nhưng bốn kiểu câu kết khái quát hoa mục đích giao tiếp Nếu xem xét câu theo hành động nói câu cịn thực nhiều hành động nói đa dạng Người ta có thê nói đến năm nhóm hành động nói là: trình bày, điều khiển, cam kết, biêu cảm tuyên bố Hành động nói thực trực tiếp gián tiếp Câu có hai cách sử dụng: theo lối trực tiếp theo l ố i gián tiếp Sử dụng theo l ố i trực tiếp có thống hình thức ngơn ngữ câu mục đích nó, cịn sử dụng theo l ố i gián tiếp khơng có tương ứng đặc điểm hình thức ngơn ngữ với mục đích (với hành động nói) câu Tiêu biểu cho cách sử dụng trực tiếp câu (hành động nói trực tiếp) câu ngôn hành Được sử dụng hoạt động giao tiếp, ngồi nghĩa tường minh, câu cịn có nghĩa hàm ẩn Nghĩa hàm ẩn bao gồm tiền giả định hàm ý Hàm ý nội dung ý nghĩa câu trực tiếp từ ngữ, nằm ý định truyền báo người nói, người nghe cần phải suy cân vào nghĩa tường minh câu, vào hoàn cảnh giao tiếp vào lẽ thường giao tiếp ngôn ngữ Hàm ý tạo nhờ số cách thức, người nói (người viết) thường chủ ý vi phạm một vài phương châm hội thoại Cũng hoạt động giao tiếp, câu có cấu trúc thơng tin Cấu trúc phụ thuộc vào hồn cảnh (tình huống) giao tiếp, phụ thuộc vào vị trí câu vãn'bản Cấu trúc tin thường phân biệt câu hai thành phần: tin cũ (đã biết) tin Tin cũ thường trước tin mới, ngược lại, tin xen kẽ vào 238 CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Đặc điểm hình thức chức nâng kiểu cáu trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán gì? Thế hành động nói? Hành động nói trực tiếp hành động nói gián tiếp khác nào? Cách dùng trực tiếp cách dùng gián tiếp câu khác nào? Câu ngơn hành gì? Có điều kiện để đơng từ thực dùng chức ngôn hành? Tiền giả định gì? Tiền giả định có đặc điểm gì? Hàm ý khác tiền giả định nào? Những cách thức tạo hàm ý thường dùng cách thức nào? Cấu trúc tin câu khác cấu trúc nghĩa biêu câu trúc ngữ pháp nào? Quan hệ phân bố tin cũ tin ưong câu có biểu cụ thể nào? Hãy dự kiến việc hướng dẫn cho học sinh lớp làm tập sau SGK Ngữ văn (NXB Giáo dục, 2005, tr.74-75): "Hãy cho biết hàm ý câu in đậm đoạn trích sau đây: Bác lái xe bắt anh lại chỗ nhà hội hoa cô gái: - Đây, giới thiệu với anh hoa sĩ lão thành cô kĩ sư nơng nghiệp Anh đưa khách nhà Tuổi già cần nước chè: Lào Cai sớm q u Anh đưa chè pha nước mưa thơm nước hoa Yên Sơn nhà anh (Nguyễn Thành Long - Lặng lẽ Sa Pa ) Bài tập sau SGK Ngữ vân 9, tập Ì (NXB Giáo dục, 2005, t r l Ì) Các phương châm hội thoại Anh (chị) đọc tập dự kiến hướng dẫn cho học sinh lớp giải tập "Đọc truyện cười sau cho biết phương châm hội thoại khơng tn thủ: Có nuôi k h ô n g ? Một anh, vợ có thai bảy tháng mà sinh Anh ta sợ nuôi không được, gặp hỏi Một người bạn an ủi: - Khơng can mà sợ Bà sinh bố đẻ non trước hai tháng đấy! Anh giật hỏi lại: - Thế à? Rồi có ni khơng? (Theo Truyện cười dán gian Việt Nam) Phân tích hàm ý câu trả lời A Phủ cách thức tạo hàm ý đoạn hội thoại sau: 239 "Pá Tra bước hỏi: - Mất bị? A Phủ trả lời tự nhiên: - Tơi lấy súng, bắt hổ to Pá Tra hất tay, nói: - Quân ân cướp làm bò tao A Sử! Đem súng lấy hổ về." (Tơ Hồi - \ 'ợ chổng A Phủ) lo Xác định phân tích câu có hàm ý đoạn hội thoại sau: "- Thế cịn anh, anh nghĩ người dân bảo hộ nào? - ích cho Cái lò Găng-be bán Cái gương Hê-ra Miếc-ten toán Vụ án người bị chặt khúc khơng thu hút cơng chúng khơng thuộc giới thượng lưu Và kho giải trí cạn B.Đ.D Nhật báo chảng để bơi bác lên giấy Đúng lúc - Đổi xe chứ, anh u ơi? - Khơng, ga sau Đúng lúc có anh vua đến với chúng ta." (Nguyễn Ái Quốc - Vi hành) 11 Phân tích tin cũ tin m ỗ i câu đoạn văn sau: Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh M ẹ tơi âu yếm nắm tay tôi, dắt đường làng dài hẹp Con đường quen l i nhiều lần, lần này, tự nhiên thấy l Cảnh vật chung quanh t ố i có thay đ ổ i lớn: hơm tơi học (Theo Thanh Tịnh) TÀI LIỆU THAM KHẢO CHƯƠNG li Đỗ Hữu Châu, Bùi Minh Toán Đại cương ngơn ngữ học, tập Ì tập N X B Giáo dục, H., 2003 Bùi Minh Toán, Nguyền Ngọc San Tiếng Việt, tập IU (Giáo trình Cao đảng Sư phạm) NXB Giáo dục, H 2000 Nguyễn Đức Dân Ngữ dụng học, tập ì NXB Giáo dục, H., 1998 Nguyễn Thiện Giáp Dụng học Việt ngữ N X B Đại học Quốc gia Hà N ộ i , H., 2000 Cao Xuân Hạo Sơ thảo ngữ pháp chức Q l N X B Khoa học Xã hội, TPHCM 1991 Hồng Phê Lơgic ngơn ngữ học N X B Khoa học Xã hội, H., 1989 Diệp Quang Ban Ngữ pháp Việt Nam - Phán câu N X B Đại học Sư phạm, H., 2005 240 Chịu trách nhiệm xuất bản: Giám đốc ĐINH NGỌC BẢO Tổng biên tập L Ê A Người nhận xét: GS.TS LÊ A GS.TS HOÀNG TRONG PHIÊN Biên táp nội dung: NGUYỄN HỒNG NGA Kĩ thu át vi tính: TRỊNH CAO KHAI Trình bày bìa: PHẠM VIỆT QUANG GIÁO TRÌNH NGỮ P H Á P TIÊNG VIỆT In 1.000 bản, khổ 17 X 24 em, Công ty in Thanh Bỉnh Số đăng kí KHXB: 35-2008/CXB/548-70/ĐHSP ngày 27/12/2007 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2008 ... mật (Nam Cao) c Vị trí chủ ngữ Nhìn chung, chủ ngữ đứng trước vị ngữ, số trường hợp, vị ngữ đặt trước chủ ngữ (xem đây, mục 1 .2. 1 Vị trí vị ngữ) 1.1 .2 Vị ngữ a Khái niệm Vị ngữ hai thành phần câu,... trước chủ ngữ (xem ví dụ 25 ) Đó điểm khác biệt chủ ngữ số thành phần khác câu trạng ngữ khởi ngữ - đứng trước nịng cốt câu Ví dụ trạng ngữ khởi ngữ: (26 ) Do tình cờ, y biết tên Tư (Nam Cao) (27 ) Đ... thành phần phụ trạng ngữ khởi ngữ (đề ngữ) 1 .2. 1 Trạng ngữ Khái niệm: Trạng ngữ thành phần phụ câu, biểu thị ý nghĩa thời gian, nơi chốn, phương tiện, cách thức, mục đích, ngun nhân tình nêu 122