Bài viết phân tích thực trạng công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên tại các trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất một số nét trong việc đổi mới quy trình tuyển dụng đội ngũ giảng viên các trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên, nhằm góp phần hoàn thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục.
NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Journal of Education Management, 2017, Vol 9, No 11, pp 26-32 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn ĐỔI MỚI CÔNG TÁC TUYỂN DỤNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KHU VỰC TÂY NGUYÊN Lữ Thị Hải Yến1 Tóm tắt Công tác tuyển dụng khâu quan trọng quy trình xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên, định lớn đến chất lượng đội ngũ chất lượng hiệu công tác đào tạo đại học Trong thực tế, công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên thời gian qua nhiều hạn chế bất cập; tiêu chí đề chưa thống Bài viết đề xuất số nét việc đổi quy trình tuyển dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên, nhằm góp phần hoàn thiện nâng cao chất lượng đội ngũ bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Từ khóa: Tuyển dụng, đội ngũ giảng viên, Cao đẳng Sư phạm Mở đầu Trong năm gần đây, trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên phấn đấu trở thành trung tâm đào tạo chất lượng cao khu vực Để đạt mục tiêu đề ra, trường quan tâm đến công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, đó, cơng tác tuyển dụng khâu quan trọng quy trình xây dựng phát triển đội ngũ, định lớn đến chất lượng hiệu công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Trong thực tế, công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên thời gian qua cịn nhiều hạn chế, bất cập; tiêu chí đề chưa thống Do vậy, để tạo khâu đột phá công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên, trường cần đổi phương thức quy trình tuyển dụng theo hướng khách quan, cơng có yếu tố cạnh tranh Thực trạng cơng tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên Trong năm vừa qua, phát triển nhanh quy mô đào tạo với việc số lượng lớn giảng viên nghỉ hưu hàng năm tác động đáng kể đến số lượng giảng viên trường Do đó, cơng tác tuyển dụng nhiều tiến hành cách bị động, thiếu tính chiến lược quy hoạch dài hạn, điều thể mặt sau: Nhu cầu tuyển dụng: Qua trao đổi, đa số giảng viên khơng nắm rõ đơn vị có nhu cầu tuyển giảng viên hay không? nhà trường tuyển ai? đảm nhận nhiệm vụ gì? đa phần Ngày nhận bài: 17/10/2017 Ngày nhận đăng: 15/11/2017 Khoa Ngoại ngữ - Tin học - Kinh tế, Trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk; e-mail: haiyen1973@gmail.com 26 NGHIÊN CỨU JEM., Vol (2017), No 11 phận chức tham mưu, đề xuất tiêu cấp đề Các kỳ thi tuyển giảng viên thường tổ chức theo đợt trường định tuyển dụng, việc tuyển dụng có phân cấp đến khoa, mơn để từ đề xuất nhu cầu nguồn tuyển dụng cho sát với tình hình thực tế đội ngũ giảng viên đơn vị Nguồn tuyển dụng: Nguồn tuyển dụng trường năm qua nhìn chung chưa đa dạng Nguồn tuyển dụng đa số từ ứng viên tốt nghiệp loại trở lên, nhiên hầu hết số ứng viên tốt nghiệp đại học sau đại học Trình độ chun mơn, lực sư phạm đặc biệt kinh nghiệm giảng dạy hạn chế Bên cạnh đó, trường chưa có sách thu hút nguồn giảng viên giỏi từ địa phương, tỉnh thành nước, trường đại học, học viện công tác cống hiến cho trường vùng Tỉ lệ giảng viên người dân tộc thiểu số trúng tuyển vào trường thấp Quy trình tuyển dụng: Quy trình tuyển dụng giảng viên trường nhìn chung thực nghiêm túc theo quy định ngành, song có nơi có lúc chưa thực đầy đủ theo quy trình Các khoa tổ mơn chưa thể rõ vai trị cơng tác tuyển dụng Thực tế cho thấy, số ngành đào tạo thiếu giảng viên chưa tuyển dụng đủ đội ngũ kế cận lâu dài Việc thiếu giảng viên (đặc biệt giảng viên đầu đàn, giảng viên có kinh nghiệm thâm niên giảng dạy lâu năm) trở ngại lớn hoạt động đào tạo trường Cá biệt, tải trọng giảng dạy tăng lên số mơn, giảng viên khơng cịn thời gian đầu tư cho cơng tác nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức chuyên môn, chưa đáp ứng điều kiện việc đổi phương pháp dạy học ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nhà trường Hình thức thi tuyển phương pháp đánh giá: Phương thức thi tuyển có ưu điểm khách quan, tăng tính cạnh tranh, đảm bảo chun mơn Đặc biệt có trường mở rộng đối tượng phạm vi tham gia tuyển dụng, tạo hội ngang cho ứng viên tự do, chưa có thời gian cơng tác đơn vị tham gia thi tuyển Tuy nhiên, hình thức thi với quy định cứng nhắc chủ yếu thi viết, kiểm tra lực sư phạm vài tiết đứng lớp Đa số trường chưa xây dựng chuẩn lực giảng viên Do đó, chưa đánh giá sâu lực ứng viên Bảng Tỷ lệ đánh giá thực trạng công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên Các mức độ (%) Nội dung Rất Bình Hợp lý Hợp lý hợp lý thường phần Đa dạng hóa nguồn tuyển dụng 0,7 49,8 36,2 7,8 Số lượng tuyển dụng theo nhu cầu vị trí việc 1,2 55.4 36.1 làm Xây dựng chuẩn tuyển dụng đội ngũ 0.2 48.4 31 9.2 giảng viên (tập trung vào chuẩn lực) Lập kế hoạch tổ chức tuyển dụng theo kế 9,1 61 22,3 7,2 hoạch Xây dựng quy trình tuyển dụng đội ngũ giảng 7,4 58,9 31,3 2,4 viên Sử dụng hình thức thi tuyển phương pháp 0,9 54,4 39,1 5,6 đánh giá công khai Không hợp lý 5,5 0.3 11.2 0,4 0 27 Lữ Thị Hải Yến JEM., Vol (2017), No 11 Một số đề xuất việc đổi công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên Để có đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục bối cảnh nay, công tác tuyển dụng cần có đa dạng, thực nghiêm túc, quy trình, phù hợp với đặc trưng ngành nhằm bước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nói riêng chất lượng đào tạo trường nói chung Trong nghiên cứu này, tác giả đề xuất số bước sau: 3.1 Đa dạng hóa nguồn tuyển dụng 3.1.1 Tuyển chọn sinh viên xuất sắc, sinh viên giỏi từ trường đại học Đây nguồn bổ sung chủ yếu cần thiết cho đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng, Đại học từ trước đến Như biết, nét đặc trưng chung đại học giới khơng có trường đào tạo giảng viên riêng cho trường đại học (trừ số ngành thuộc khoa học bản) Vì vậy, có nhu cầu bổ sung đội ngũ giảng viên, trường thực việc tuyển chọn từ sinh viên tốt nghiệp loại xuất sắc, loại giỏi ngành, chuyên ngành khác từ trường ĐH, học viện nước Nguồn nhân lực dồi dào, đạt chất lượng cao, tuyển chọn, sàng lọc kỹ càng, có tiềm lực mạnh, nhân tố góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng Vì vậy, trường cao đẳng sư phạm khu vực cần có kế hoạch “đặt hàng” sinh viên giỏi, sinh viên xuất sắc họ tốt nghiệp trường Phương thức tuyển chọn khả thi mang lại hiệu cao Nếu trì phương thức cách thường xuyên tạo tiềm trí thức trẻ cho trường Đặc biệt, tiềm nhân lên sinh viên tốt nghiệp loại xuất sắc, loại giỏi chuyển tiếp đào tạo bậc sau ĐH Ngoài ra, phương thức tuyển chọn cịn góp phần quan trọng vào ổn định đội ngũ giảng viên, tạo điều kiện cho trường hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo nhân lực, bồi dưỡng phát triển nhân tài 3.1.2 Tuyển chọn có sách ưu đãi xứng đáng giảng viên có trình độ cao từ trường đại học, cao đẳng nước có nhu cầu công tác khu vực Tây Nguyên Đây giảng viên giỏi, giảng viên đầu đàn có thâm niên kinh nghiệm giảng dạy dày dạn, cống hiến nhiều năm cho giáo dục Để làm tốt khâu tuyển chọn này, trường cần đưa sách ưu đãi xứng đáng để thu hút nhân tài từ nguồn Cũng cần phải khẳng định rằng, bên cạnh sách ưu đãi trường, cần vào cuộc, quan tâm đạo lãnh đạo Tỉnh ủy, Uỷ ban nhân dân, Sở GD&ĐT tỉnh khu vực việc quan tâm đến đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Trong điều kiện nay, giải pháp thu hút trí tuệ đội ngũ giảng viên, cán khoa học, chuyên gia giỏi, giảng viên cốt cán tham gia vào công tác đào tạo nghiên cứu khoa học trường cao đẳng sư phạm tăng cường thực chế độ thỉnh giảng Hiện nay, đội ngũ dồi Bản thân giảng viên muốn tham gia giảng dạy với tư cách thỉnh giảng trường khác khu vực 28 NGHIÊN CỨU JEM., Vol (2017), No 11 nước nhằm mục đích thay đổi môi trường làm việc, trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn qua thực tế giảng dạy Vì vậy, trường cao đẳng sư phạm chủ động mời giảng viên đầu đàn, giảng viên có trình độ chun mơn vững vàng, có uy tín, đủ lực phẩm chất giảng dạy cho trường 3.1.3 Tuyển chọn thu hút cán khoa học đầu đàn Đây đội ngũ người trực tiếp thực công tác nghiên cứu, triển khai ứng dụng công nghệ viện nghiên cứu, sở khoa học Hầu hết cán có trình độ chun mơn cao, có kinh nghiệm nghiên cứu khả giải vấn đề thực tiễn Vốn thực tiễn phong phú với lĩnh khoa học họ hữu ích cho việc đào tạo nghiên cứu khoa học trường cao đẳng sư phạm Lý luận gắn liền với thực tiễn, học đôi với hành làm cho chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học trường nâng cao Vì vậy, với đội ngũ cần có ưu đãi chế độ để thu hút họ với Tây Nguyên Trong thực tế, nguồn bổ sung cho đội ngũ giảng viên từ ngành, lĩnh vực khoa học lớn, song chưa khai thác đầy đủ Hơn nữa, việc tuyển chọn giảng viên từ nguồn khơng đáng kể Để khai thác có hiệu tiềm đội ngũ giảng viên vào việc phát triển chất lượng giáo dục - đào tạo, cần sớm xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên, củng cố xây dựng lại hệ thống giáo dục đại học đảm bảo tính thống đào tạo nghiên cứu trường Bên cạnh đó, cần xây dựng mơi trường pháp lý đảm bảo tăng cường tính động cho đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên phép tham gia đào tạo, nghiên cứu khoa học ngồi phạm vi trường ngược lại đội ngũ giảng viên trường đại học, cán khoa học giỏi từ học viện tham gia giảng dạy, hướng dẫn khoa học trường cao đẳng Hơn nữa, cần có sách khuyến khích giao lưu Ngồi ra, cần tăng cường mối liên kết nhà trường với quan nghiên cứu khoa học sở sản xuất Điều không làm cho, đào tạo gắn liền với sử dụng mà tăng cường mối quan hệ giao lưu hợp tác đội ngũ giảng viên với phận khác đội ngũ trí thức Việt Nam, nhằm gắn kết bổ sung cho nhau, khai thác tiềm trí tuệ phận khác đội ngũ vào việc phát triển nghiệp giáo dục đào tạo Yêu cầu công tác tuyển dụng 4.1 Yêu cầu người dự tuyển Để trở thành giảng viên, người dự tuyển phải có đủ tiêu chuẩn phẩm chất, chun mơn nghiệp vụ, lực theo yêu cầu vị trí viêc làm chức danh nghề nghiệp; có đủ điều kiện để đăng ký dự tuyển quy định Điều 22 Luật Viên chức Người dự tuyển phải thực quy chế thi tuyển có tính chất sát hạch cơng khai, khách quan, cơng trình độ chuyên môn (kiến thức chuyên ngành, kiến thức chung, kiến thức chương trình đào tạo), kỹ sư phạm (phương pháp luận, kỹ thuật dạy học nói chung, kỹ thuật dạy học chuyên ngành cụ thể), phẩm chất trị (trình độ lý luận trị, khả nhận thức trị, thái độ trị đắn) Ngoài ra, người dự tuyển phải chấp hành nghiêm quy 29 Lữ Thị Hải Yến JEM., Vol (2017), No 11 định nhà trường như: thái độ cộng tác, tinh thần cầu thị, ham học hỏi, tác phong làm việc khoa học chuyên nghiệp 4.2 Yêu cầu trường Để đáp ứng phát triển khoa học công nghệ, thỏa mãn nhu cầu chuẩn bị cho nguồn nhân lực trình độ cao bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục, Trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên cần phải xây dựng phương pháp tuyển chọn đội ngũ giảng viên thật chặt chẽ, khoa học, linh hoạt, hiệu có yếu tố cạnh tranh, thể cụ thể yêu cầu sau: Xây dựng kế hoạch tuyển dụng: Việc xây dựng kế hoạch tuyển dụng phải xuất phát từ tình hình nguồn nhân lực thực tế trường Một mặt, phải đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực trước mắt; mặt khác, đảm bảo tính định hướng phát triển lâu dài Hình thức thi tuyển: Để góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu công tác tuyển dụng, trường cần cơng bố nội hình thức nội dung thi cho người dự tuyển để họ có thời gian chuẩn bị, có điều kiện bộc lộ phát huy hết khả việc đáp ứng yêu cầu tuyển chọn Có thể thực phương pháp tuyển chọn trực tiếp, hình thức thi vấn đáp, đối thoại trực tiếp hội đồng tuyển chọn với người dự tuyển nhằm đánh giá chuyên môn, khả sư phạm Phương pháp đánh giá: Khoa học, khách quan, tạo cho người dự tuyển môi trường cạnh tranh lành mạnh Trong đánh giá cần ý đến việc vấn sâu chuyên môn, khả sư phạm, lực xử lý tình dạy học phẩm chất đạo đức tư chất nhà giáo tương lai Hội đồng tuyển chọn: Phải bảo đảm đủ uy tín mặt khoa học, tư cách, phẩm chất đạo đức lực sư phạm Thơng thường, đội ngũ hội đồng khoa học khoa, trường, ngành Đồng thời, hội đồng tuyển chọn bổ sung số thành viên đại diện cho phòng Tổ chức - Cán bộ, phòng Quản lý Đào tạo Xây dựng quy trình tuyển dụng đội ngũ giảng viên Quy trình tuyển dụng phải đảm bảo dân chủ, công khai, theo tinh thần cải cách hành chính, tránh gây phiền hà, sách nhiễu, tiêu cực cho người dự tuyển Qua tuyển dụng, phải bảo đảm chọn đội ngũ giảng viên thực có phẩm chất, có lực cần thiết, yêu nghề mong muốn cống hiến cho nhà trường Có thể thực phương pháp tuyển chọn trực tiếp, hình thức thi vấn đáp, đối thoại trực tiếp hội đồng tuyển chọn với người dự tuyển nhằm đánh giá chuyên môn, khả sư phạm Trong đánh giá cần ý đến việc vấn sâu chuyên môn, khả sư phạm, lực xử lý tình dạy học phẩm chất đạo đức tư chất nhà giáo tương lai Quy trình tuyển dụng gồm bước sau: Bước 1: Căn vào kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phê duyệt; vào tình hình thực tế, tổ, mơn, khoa đơn vị đào tạo nhà trường đề xuất nhu cầu tuyển dụng giảng viên Bước 2: Thông báo tuyển dụng tiếp nhận hồ sơ tuyển Thông báo tuyển dụng đăng 30 NGHIÊN CỨU JEM., Vol (2017), No 11 rộng rãi phương tiện thơng tin đại chúng (báo, đài, truyền hình, trang thơng tin điện tử trường) niêm yết công khai trụ sở làm việc tiêu chuẩn, điều kiện, số lượng cần tuyển, thời hạn địa điểm tiếp nhận hồ sơ người đăng ký dự tuyển [7, Điều 15] Bước 3: Thành lập Hội đồng tuyển dụng giảng viên [7, Điều 6] Bước 4: Sơ tuyển hồ sơ nhằm tuyển sinh viên tốt nghiệp đại học đạt loại giỏi xuất sắc, sinh viên bộc lộ khiếu, sở trường để sau tiếp tục đào tạo, nâng cao chọn từ cán khoa học sở khoa học ngồi ngành Cần có bước đánh giá sơ đối tượng dự tuyển qua lý phẩm chất đạo đức, lịch khoa học Đối với ứng viên có thạc sỹ tiến sỹ vòng tuyển chọn hồ sơ, dự thi vòng chuyên môn Bước 5: Tổ chức tuyển dụng Thực hình thức thi tuyển để đánh giá nhận thức trị, trình độ chun mơn, kỹ sư phạm, khả sử dụng ngoại ngữ Trên sở đó, đánh giá khả sử lý tình khoa học trị, lực tư lơgic Kiểm tra kỹ sư phạm Thơng qua hình thức thi giảng để đánh giá khả phương pháp truyền tải tri thức cho sinh viên, phương pháp giúp sinh viên tiếp nhận tri thức Chú trọng vào lực giảng viên Đây bước đánh giá tổng hợp, phải có hội đồng gồm giảng viên có trình độ kinh nghiệm chun mơn để kiểm tra, đối thoại trực tiếp có đánh giá cụ thể Bước 6: Tính điểm xác định người trúng tuyển kỳ thi tuyển [7, Điều 9] Bước 7: Thông báo kết tuyển dụng Bước 8: Ra định tuyển dụng Tùy theo tình hình thực tế trường, địa phương mà đưa tiêu chuẩn cụ thể khác Đối với trường sư phạm, mục tiêu chủ yếu đào tạo đội ngũ giáo viên cho trường phổ thông, cần coi trọng tiêu chuẩn kỹ sư phạm, phẩm chất đạo đức Bên cạnh kiến thức chun mơn, đội ngũ giảng viên cịn phải hội tụ lực khác như: lực phát triển nghề nghiệp, lực quan hệ nhà tuyển dụng, cộng đồng Quy trình tuyển dụng phải đảm bảo dân chủ, công khai, theo tinh thần cải cách hành chính, tránh gây phiền hà, sách nhiễu, tiêu cực cho người dự tuyển Qua tuyển dụng, phải bảo đảm chọn đội ngũ giảng viên thực có phẩm chất, có lực cần thiết, yêu nghề mong muốn cống hiến cho nhà trường Kết luận Tuyển dụng giảng viên hoạt động nhằm bổ sung nguồn nhân lực quan trọng Trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên Thu hút nguồn nhân lực để sàng lọc lựa chọn Sau tuyển chọn phải gắn với việc sử dụng hợp lý Đây khâu quan trọng phát triển đội ngũ giảng viên, khơng giúp gia tăng số lượng mà điều kiện nhằm đạt mục tiêu có cấu hợp lý chất lượng cao đội ngũ Để thực mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận lực, việc tuyển dụng giảng viên việc vào Luật Giáo dục, nhu cầu yêu cầu cụ thể nhà trường, cần vào tiêu chuẩn lực đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm để xây dựng tiêu chí tuyển dụng rõ ràng, thực công khai, đảm bảo nguyên tắc, coi trọng phẩm chất lực 31 Lữ Thị Hải Yến JEM., Vol (2017), No 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ (2014), Thông tư liên tịch số 36/2014/BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 việc Quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập [2] Bộ Nội vụ, Thông tư số 15/2012/TT-BNV ngày 25 tháng 12 năm 2012 Hướng dẫn tuyển dụng, ký kết hợp đồng làm việc đền bù chi phí đào tạo, bồi dưỡng VC [3] Bộ Nội vụ, Thông tư số 16/2012/TT-BNV ngày 28 tháng 12 năm 2012 Ban hành Quy chế thi tuyển, xét tuyển viên chức; Quy chế thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức nội quy kỳ thi tuyển, thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức [4] Bộ Tài - Bộ Nội vụ, Thơng tư liên tịch số 163/2010/TTLT-BTC-BNV ngày 20 tháng 10 năm 2010 Hướng dẫn mức thu, chế độ thu, nộp, quản lý sử dụng phí dự thi tuyển phí dự thi nâng ngạch công chức, viên chức [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện GD&ĐT [6] Quốc hội, Luật Viên chức (số 58/2010/QH12 ngày 15 tháng 11 năm 2010) [7] Thủ tướng Chính phủ, Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12 tháng 04 năm 2012 tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức ABSTRACT Innovation of the faculty members recruitment at the Pedagogical Colleges in the Central Highlands Region Recruitment is a very important step in the process of building and developing faculty members, making a great deal of their quality as well as the quality and effectiveness of university education In fact, the faculty recruitment at the Pedagogical Colleges in the Central Highlands Region in recent years is still limited and insufficient; the criteria are not consistent This article mentions some features in the innovation of the faculty recruitment at the Pedagogical Colleges in the Central Highlands to improve the quality of faculty members in the context of fundamental and comprehensive innovation of education Keywords: Recruitment, faculty, Pedagogical Colleges 32 ... công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm khu vực Tây Nguyên Để có đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục bối cảnh nay, công tác tuyển dụng cần có đa... GD&ĐT tỉnh khu vực việc quan tâm đến đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm Trong điều kiện nay, giải pháp thu hút trí tuệ đội ngũ giảng viên, cán khoa học, chuyên gia giỏi, giảng viên cốt... lực sư phạm vài tiết đứng lớp Đa số trường chưa xây dựng chuẩn lực giảng viên Do đó, chưa đánh giá sâu lực ứng viên Bảng Tỷ lệ đánh giá thực trạng công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao