Quản lý đào tạo giáo viên mầm non ở các trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO tt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN MẠNH HÙNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG THEO TIẾP CẬN CIPO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KIỂM PGS.TS PHẠM VĂN SƠN HÀ NỘI – 2019 LUẬN ÁN ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN KIỂM PGS.TS PHẠM VĂN SƠN Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Tiến Hùng, Viện Khoa học giáo dục VN Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng, Học viện Quản lý Giáo dục Phản biện 3: PGS.TS Phan Thanh Long, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Luận án bảo vệ Hội đồng đánh giá luận án cấp trường họp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi ngày tháng .năm 2020 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện trường Đại học Sư phạm Hà Nội DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ Đà CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương; Tạp chí Giáo dục Quản lý đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO trường cao đẳng sư phạm trung ương; Tạp chí Thiết bị giáo dục Quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương; Tạp chí Thiết bị giáo dục Tổng quan nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm theo tiếp cận CIPO; Tạp chí Thiết bị giáo dụ YMỞ ĐẦU Tình cấp thiết việc nghiên cứu đề tài luận án 1.1 Đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt nghiệp giáo dục đào tạo, nguồn nhân lực định chất lượng giáo dục Giáo viên mầm non nguồn nhân lực giáo dục mầm non định chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non Xuất phát từ ưu tiếp cận CIPO đào tạo nên lựa chọn vấn đề quản lý đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng 1.2 Thực tế quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương nước Cần thiết phải có nghiên cứu với cách tiếp cận quản lý đào tạo đa dạng, toàn diện để từ nâng cao chất lượng đào tạo chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng nhu cầu xã hội 1.3 Trong lĩnh vực quản lý giáo dục có nhiều nhiều luận án tiến sĩ nghiên cứu quản lý đào tạo thuộc lĩnh vực nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO mỏng, chưa nghiên cứu Xuất phát từ lý trên, đề tài “Quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO” lựa chọn nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục tiêu, nhiệm vụ, đối tượng, địa bàn nghiên cứu - Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng đào tạo giáo viên mầm non quản lý đào tạo giáo viên mầm non, đề xuất biện pháp quản lý đào tạogiáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO trường cao đẳng sư phạm trung ương - Hoạt động đào tạogiáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO - Quản lý đào tạo trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO - Đề xuất thực biện pháp quản lý đào tạogiáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO thực đồng từ khâu quản lý đầu vào, trình đến khâu đầu bối cảnh góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương - Xây dựng sở lý luận, Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng, Đề xuất biện pháp quản lý, khảo nghiệm thử nghiệm biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO - Luận án nghiên cứu đào tạo giáo viên mầm non có trình độ cao đẳng sư phạm., chủ thể quản lý hiệu trưởng trường cao đẳng sư phạm trung ương; chủ thể khác chủ thể phối hợp quản lý đào tạo giáo viên mầm non nhà trường Khảo sát cán quản lý, Cán quản lý trường cao đẳng sư phạm trung ương, Giảng viên, Cán quản lý giáo viên trường mầm non - Sinh viên tốt nghiệp công tác trường mầm non nước - Địa bàn khảo sát trường cao đẳng sư phạm trung ương - Tiếp cận sử dụng phương pháp nghiên cứu phân tích, tổng hợp, so sánh, mơ hình hóa mơ hình CIPO để xây dựng sở lý luận cho đề tài luận án Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án - Xây dựng sở lý luận quản lý đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO - Phát thực trạng đào tạo giáo viên mầm non quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương - Đề xuất khẳng định hiệu biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm theo tiếp cận CIPO Chương 2: Thực trạng quản lý đào tạogiáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Chương 3: Biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN CIPO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Hiện nghiên cứu đào tạo giáo viên quản lý đào tạo giáo viên nghiên cứu nhiều bình diện lý luận thực tiễn; với sản phẩm khác nội dung, khía cạnh khoa học đa dạng Với mục đích dựng lên tranh tổng thể nghiên cứu để kế thừa xác định điểm nghiên cứu luận án nên tổng quan nghiên cứu vấn đề theo 03 hướng: a) Các nghiên cứu đào tạo giáo viên; b) Các nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên; c) Các nghiên cứu đào tạo giáo viên mầm non quản lý đào tạo giáo viên mầm non 1.1.1 Các nghiên cứu đào tạo giáo viên mầm non 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên mầm non 1.1.3 Đánh giá cơng trình nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên, giáo viên mầm non xác định vấn đề cần giải luận án 1.1.3.1 Nhận xét cơng trình nghiên cứu trước quản lý đào tạo giáo viên điểm bật: - Mơ hình đào tạo, nội dung, chương trình đào tạo nghiên cứu nhiều đặc biệt cấp phổ thông, mầm non bình diện lý luận thực tiễn - Nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên lĩnh vực quản lý giáo dục mỏng so với nghiên cứu đào tạo giáo viên - Quản lý đào tạo giáo viên trường phổ thông tập trung nghiên cứu nhiều so với nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên mầm non - Nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên thường theo tiếp cận chức quản lý, tiếp cận hoạt động - Nghiên cứu quản lý đào tạo giáo viên mầm non cấp độ luận án cấp độ tiến sĩ chưa nghiên cứu đặc biệt với việc vận dụng mơ hình đào tạo CIPO Vì vậy: xác định vấn đề nghiên cứu “Quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO”đã xác định điểm có đóng góp trực tiếp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng nhu cầu xã hội nguồn nhân lực giáo dục mầm non 1.1.3.2 Những vấn đề khoa học đặt cần giải luận án - Tổng hợp hoàn thiện sở lý luận quản lý đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO - Phát đánh giá thực trạng đào tạo giáo viên mầm non, yếu tố ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng yếu tố - Đưa biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non có hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non cho xã hội 1.2 Lý luận đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 1.2.1 Khái niệm đào tạo đào tạo giáo viên mầm non a) Khái niệm đào tạo Từ điển giáo dục học [45] định nghĩa: “Đào tạo q trình chuyển giao có hệ thống có phương pháp, kinh nghiệm, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp chuyên môn Đồng thời bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cần thiết chuẩn bị cho người học vào sống tự lập, góp phần xây dựng bảo vệ đất nước” b) Giáo viên Người giáo viên nhân vật trung tâm nhà trường, định đảm bảo chất lượng giáo dục c) Giáo viên mầm non: “Giáo viên sở giáo dục mầm non người làm nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo cơng lập”[6] d) Q trình đào tạo giáo viên mầm non trình truyền thụ kiến thức, kỹ năng, nghề nghiệp giáo dục mầm non, hình thành thái độ cho sinh viên chiếm lĩnh kỹ nghề nghiệp giáo dục mầm non để trở thành giáo viên sở mầm non sau 1.2.2 Mục tiêu, nhiệm vụ trường cao đẳng nói chung, trường cao đẳng sư phạm trung ương nói riêng Các trường cao đẳng đào tạo sư phạm ngành sư phạm, đào tạo giáo viên ngành khoa học ngành học khiếu, Cao đẳng Sư phạm Trung ương có chức năng, mục tiêu, nhiệm vụ trường cao đẳng đào tạo ngành sư phạm ngành học khiếu 1.2.3 Đặc điểm trình đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trường cao đẳng sư phạm trung ương, 1.2.3.1 Đặc điểm thông qua thành tố trình đào tạo giáo viên mầm non 1.2.3.2 Đặc điểm thông qua thành tố cấu thành lực giáo viên mầm non YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Phẩm chất trị, đạo đức Kiến thức Kỹ sư phạm lối sống Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu Yêu cầu cầu cầu cầu cầu cầu cầu cầu cầu cầu cầu cầu cầu cầu cầu 5 Tiêu chí Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí Tiêu chí Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí Tiêu chí Tiêu Tiêu Tiêu chí chí chí - Sự phối hợp nội dung quản lý đào tạo giáo viên mầm non theo mơ hình CIPO - Các nội dung quản lý đào tạo nhà trường sư phạm theo tiếp cận CIPO - Vận dụng mơ hình CIPO thể sơ đồ sau: Quản lý đầu vào (Input - I) - Tuyển sinh - Chương trình đào tạo - Người dạy - Người học, CBQL - Cơ sở vật chất phương tiện dạy học 1.5 non Quản lý trình (Process - P) - Quá trình dạy - Quá trình học - Kiểm tra đánh giá kết dạy học Quản lý đầu (Output - O) - Người học tốt nghiệp - Nguyện vọng người học - Thích ứng với công việc - Đáp ứng nhu cầu sở lao động Điều tiết ảnh hưởng bối cảnh (Context - C) - Điều kiện, môi trường KT-XH địa phương - Luật pháp, sách - Thị trường lao động - Đầu tư Nhà nước Các- nhân tốkhoa ảnh đế quản lý đào Sự tiến họchưởng công nghệ - Mối quan hệ với sở lao động - Hội nhập hợp tác quốc tế tạo giáo viên mầm a) Quản lý yếu tố đầu vào b) Quản lý yếu tố trình c) Quản lý yếu tố đầu d) Quản lý yếu tố thuộc bối cảnh Kết luận chương Trên sở tổng quan nghiên cứu vấn đề đào tạo giáo viên, quản lý đào tạo giáo viên giáo viên mầm non, luận án xác định điểm riêng nội dung nghiên cứu luận án - Quản lý đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO Khung lý luận luận án bao gồm vấn đề: Quản lý đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận CIPO tác động có mục đích, định hướng nhà quản lý (Ban giám hiệu, phòng ban chức năng, khoa ) thơng qua quản lý đầu vào, q trình, đầu bối cảnh cụ thể đến đối tượng quản lý (quá trình đào tạo giáo viên người dạy người học) nhằm tạo sản phẩm người giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu xã hội Nội dung quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm theo tiếp cận CIPO bao gồm: Quản lý yếu tố đầu vào đào tạo giáo viên mầm non; Quản lý trình đào tạo; Quản lý yếu tố đầu đào tạo; Quản lý yếu tố thuộc bối cảnh đào tạo Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG 2.1 Khái quát trường cao đẳng sư phạm trung ương Việt Nam: Trường cao đẳng sư phạm trung ương, Trường cao đẳng sư phạm trung ương Nha Trang, Trường cao đẳng sư phạm trung ương TP Hồ Chí Minh 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương - Khảo sát thực trạng đào tạo nhằm mục đích xác định sở thực tiễncho việc đề xuất biện pháp - Luận án tổ chức khảo sát vấn đề sau: a) Khảo sát thực trạng: mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo giáo viên mầm non b) Khảo sát thực trạng quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO - Phương pháp điều tra phiếu hỏi, Phương pháp vấn , Phương pháp toán thống kê - Tiêu chí đánh giá - Thang đánh giá: tính tần suất (%) tính điểm trung bình - Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố bối cảnh đến quản lý đào tạo giáo viên mầm non cho điểm - Cách thức khảo sát: Dựa vào khung lí luận xây dựng, xử lý hai cách tính % tính điểm trung bình - Địa bàn khảo sát trường cao đẳng sư phạm trung ương Việt Nam 2.3 Thực trạng đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương - Mức độ đạt mục tiêu đào tạo giáo viên mầm non mức độ cao, thể điểm trung bình chung =2,85 (min=1, max=4) - Mức độ thực nội dung chương trình đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương đánh giá thực mức độ với (min=1, max=4) - Về mức độ thực hình thức đào tạo phương pháp đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương mức độ tố với =2,74 X 2.85 2.78 2.74 Mục 2.6 tiêu đào tạo 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương - Mức độ thực nội dung quản lý công tác tuyển sinh đánh giá thực tốt với =2,75 (min=1,max=4) - Mức độ thực quản lý phát triển nội dung chương trình đào tạo giáo viên mầm non mức độ với với =2,69 (min=1, max=4) - Mức độ thực quản lý giảng dạy mức độ tốt với điểm trung bình = 2,84 (min= 1, max= 4) - Mức độ thực quản lý người học mức độ tốt với điểm trung bình = 2.76 (min= 1, max= 4) - Mức độ thực quản lý sở vật chất mức độ tốt với điểm trung bình = 2,60 (min = 1, max= 4) - Mức độ thực quản lý đầu vào thực tốt với điểm trung bình trung quản lý đầu vào = 2.73 (min = 1, max= 4) - Quản lý yếu tố trình đánh giá thực mức độ khá, với điểm trung bình trung nội dung quản lý giảng dạy=2.59 ( min=1, max=4) - Quản lý học tập đánh giá thực mức độ khá, với điểm trung bình trung nội dung quản lý học tập =2.61 ( min=1, max=4) - Quản lý kiểm tra đánh giá dạy học đánh giá thực mức độ khá, với điểm trung bình trung nội dung quản lý học tập =2.69 ( min=1, max=4) - Vấn đề cấp phát văn chứng thực mức độ tốt, với điểm trung bình (min=1, max=4) - Nội dung quản lý thơng tin phản hồi sau: “Xác định tiêu chí thu thập thông tin phản hồi sinh viên sau tốt nghiệp”= 2.55 xếp bậc 1/5 “Xây dựng quy trình thu thập thơng tin phản hồi từ sở sử dụng lao động”=2.54, xếp bậc 2/5… - Quản lý kết đào tạo nhà trường cao đẳng sư phạm trung ương đạt mức độ tốt với điểm trung bình trung = 2.56 nội dung quản lý kết đào tạo đánh giá thực tốt - Mức độ thực quản lý thơng tin phản hồi từ phía sinh viên thực đạt mức độ tốt với= 2.60 2.75 X Các yếu tố bối cảnh chi phối nhiều đến 2.60trình đào tạo xác 2.56 2.80 2.53 2.70 chương định khung lý thuyết 2.60 2.50 Đánh giá mức2.40 độ ảnh hưởng yếu tố nhà N ội du ng N ội du ng N ội du ng N ội du ng trường điểm trung bình chung = 3.08 (min= 1, max= 4) X tố Yế u tố Yế u tố tố 3.12 3.10 3.06 3.05 tố Yế u Yế u tố 3.06 Yế u 3.08 Yế u 3.15 3.10 3.05 3.00 - Mặt mạnh nguyên nhân: - Mặt yếu nguyên nhân: Kết luận chương Việc thực mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình đào tạo, hình thức phương pháp đào tạo giáo viên mầm non nhà trường đánh giá thực tốt Quản lý đào tạo giáo viên mầm non từ quản lý đầu vào, quản lý trình đào tạo, quản lý đầu đào tạo giáo viên mầm non năm qua thực mức độ tốt mức độ thực theo thứ bậc: 1- Quản lý yếu tố đầu vào; 2- Quản lý trình đào tạo 3- Quản lý yếu tố đầu trình đào tạo giáo viên mầm non Các yếu tố tác động đến quản lý đào tạo giáo viên mầm non nhà trường bao gồm nhiều yếu tố chủ quan khách quan mức độ tác động xếp theo thứ bậc sau: 1- Mối quan hệ nhà trường với sở giáo dục mầm non; - Yếu tố thuộc môi trường nhà trường; 3- Yếu tố chế sách Nhà nước; 4- Sự phát triển khoa học công nghệ;5Yếu tố thuộc cấp quản lý lãnh đạo nhà trường; 6- Yếu tố thuộc địa phương Kết khảo sát thực tiễn quản lý đào tạo giáo viên mầm non nhà trường cao đẳng sư phạm trung ương sở khoa học chắn để đề xuất biện pháp quản lý có hiệu việc nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non nhà trường Chương3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NONTRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNGTHEO TIẾP CẬN CIPO 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý đào tạo 3.2 Các biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO 3.2.1 Hoàn thiện khung lực nghề nghiệp giáo viên mầm non giai đoạn đổi giáo dục 3.2.2 Chỉ đạo tăng cường ứng dụng CNTT quản lý thông tin phản hồi sinh viên đào tạo giáo viên mầm non 3.2.3 Phát triển chương trình đào tạo giáo viên mầm non theo hướng phát triển lực sinh viên gắn với nhu cầu chăm sóc - giáo dục trẻ xã hội 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý đào tạo giáo viên mầm non cho đội ngũ quản lý nhà trường 3.2.5 Đánh giá kết đào tạo giáo viên mầm non theo tiếp cận lực Tăng cường ứng Phát triển chương 3.2.6 Tổ chức phối hợp trường cao đẳng sư phạm trung ương dụng CNTT trình đào tạo giáo viên với trường mầm nontheo tronghướng đào tạo giáo viên non tin phản quảnmầm lý thông mầm non hồi sinh triển sinh 3.3.phát Mối quan hệlực biện pháp quản viên lý đào tạo giáo viên trình học tập viên gắn với nhu cầu mầm non trường cao đẳng sưsau phạm trung ương theo tiếp cận tốt nghiệp chăm sóc - giáo dục trẻ CIPO xã hội Mỗi hợp biệnchặt pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non có thiện nhữngkhung mặt Tổ chức phối Hồn BIỆN PHÁP chẽ trường cao đẳng lực nghề nghiệp mạnh, mặt hạn chế phù hợp trongQUẢN từngLÝ hoàn cảnh khác nhau, tránh sư phạm trung ương với ĐÀO TẠO giáo viên mầm non tìnhtrường trạng tuyệt hóa, nhấn mạnh biện pháp hoạtđổi động mầmđốinon trongquản giai lý đoạn đàogiáo tạo viên giáo mầm viên non mà nhà quản lý đánh đào tạo giáogiá dụccao mầm non Đánh giá kết đào tạo giáo viên mầm nontheo tiếp cận lực Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý đào tạo giáo viên mầm non cho đội ngũ quản lý nhà trường 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO Khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận CIPO luận án đề xuất Trên sở kết khảo nghiệm để đưa biện pháp quản lý Mức độ Điểm Thang đánh giá Rất cần thiết, khả thi X=3,25-4,0 Cần thiết, khả thi X=2,5-3,24 Ít cần thiết, khả thi X=1,75-2,49 Không cần thiết, không khả thi X=