Quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non tại các trường cao đẳng sư phạm trung ương tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THANH PHONG QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2019 Cơng trình đƣợc hồn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƢ Phản biện 1: PGS.TS Phan Thanh Long Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phƣơng Phản biện 3: TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Luận án đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận án tiến sĩ, tổ chức Học viện Khoa học xã hội Vào lúc phút, Ngày Tháng Năm 2019 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thƣ viện Quốc gia Thƣ viện Học viện Khoa học xã hội DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ Lê Thanh Phong (2015), Một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Tâm lí học xã hội Lê Thanh Phong (2018), Thực trạng đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, Tạp chí Tâm lí học xã hội, số tháng 4/2018 Lê Thanh Phong (2018), Thực trạng quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, Tạp chí Tâm lí học xã hội, số tháng 5/2018 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Trong giáo dục, Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu: “Phát triển hệ thống trường sư phạm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; ưu tiên đầu tư xây dựng số trường sư phạm, trường sư phạm kỹ thuật trọng điểm; khắc phục tình trạng phân tán hệ thống sở đào tạo nhà giáo Việc đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên đề xuất giải pháp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương việc làm cấp thiết giai đoạn Luận án “Quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương” thực với mục đích góp thêm nhóm giải pháp nhằm thực mục tiêu giáo dục, đào tạo trường Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Luận án nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn ĐNGV quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, từ đề xuất giải pháp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan tình hình nghiên cứu quản lí ĐNGV trường đại học, cao đẳng - Nghiên cứu sở lý luận quản lí ĐNGV trường đại học, cao đẳng theo tiếp cận quản lí nguồn nhân lực tiếp cận lực ĐNGV - Đánh giá thực trạng quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận quản lí nguồn nhân lực tiếp cận lực ĐNGV - Đề xuất giải pháp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương bối cảnh - Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp “Đánh giá đội ngũ giảng viên dựa khung lực Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 3.2 Khách thể nghiên cứu Hoạt động ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương 3.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu (1) Chủ thể quản lí: Chủ thể Hiệu trưởng trường cao đẳng sư phạm trung ương; chủ thể khác chủ thể phối hợp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Phó hiệu trưởng, lãnh đạo khoa Giáo dục mầm non khoa liên quan, phòng chức liên quan (2) Phạm vi nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận quản lý ĐNGV; đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương bối cảnh (3) Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Tất ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương (gồm giảng viên có chuyên ngành mầm non, giáo dục học, tâm lý học,…) (4) Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Đề tài tiến hành 03 trường (Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương, Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương Nha Trang, Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương thành phố Hồ Chí Minh) Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận (1) Tiếp cận hệ thống: Quản lí ĐNGV trình chịu tác động nhiều yếu tố khác nhau, từ sách đến quản lí, sử dụng giảng viên Do vậy, việc nghiên cứu đề tài phải kết hợp yếu tố, mặt khác quản lí ĐNGV đặt yếu tố, mặt mối quan hệ biện chứng (2) Tiếp cận quản lí nguồn nhân lực: Vận dụng lí thuyết quản lí nguồn nhân lực, quản lí ĐNGV thực chất quản lí nhân lực phục vụ hoạt động đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Do vậy, việc quản lí phải tiến hành theo qui trình chặt chẽ, từ qui hoạch đến tuyển chọn, bố trí, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, kiểm tra, đánh giá ĐNGV Luận án sử dụng tiếp cận theo chức quản lí để xác định nội dung quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương (3) Tiếp cận theo quan điểm phát triển giáo dục Đảng nhà nước: Quản lí ĐNGV phải dựa quan điểm quản lí ĐNGV Đảng nhà nước, yêu cầu phát triển giáo dục 4.2 Phương pháp nghiên cứu Để giải mục đích, nhiệm vụ, giả thuyết khoa học, câu hỏi nghiên cứu đặt ra, luận án sử dụng đa dạng phối hợp khoa học phương pháp nghiên cứu định lượng định tính sau (1) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết (2) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn (3) Phương pháp điều tra, khảo sát bảng hỏi (4) Phương pháp vấn sâu (5) Phương pháp chuyên gia (6) Phương pháp thử nghiệm kết nghiên cứu (7) Phương pháp thống kê kết nghiên cứu khảo nghiệm 4.3 Giả thuyết khoa học Quản lý đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương giai đoạn vừa qua cịn có nhiều điểm bất cập quản lí mục tiêu, nội dung, phương pháp, dẫn đến hạn chế hiệu quản lí Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý đội ngũ giảng viên, yếu tố ảnh hưởng nhiều việc qui hoạch, đào tạo sử dụng đội ngũ giảng viên; quan tâm sách Đảng nhà nước phát triển đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non Nếu đề xuất thử nghiệm giải pháp hợp lí quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương theo tiếp cận chức quản lí nhân lực nâng cao chất lượng, hiệu quản lí 4.4 Câu hỏi nghiên cứu (1) Việc nghiên cứu quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương tiếp cận từ quan điểm khoa học nào? Cở sở lý luận quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non gì? (2) Thực trạng quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương nào? Những yếu ảnh hưởng đến quản lí hoạt động ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương? (3) Những giải pháp nâng cao hiệu quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương nay? Việc lựa chọn giải pháp để thử nghiệm thành cơng có góp phần nâng cao hiệu quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương hay khơng? Đóng góp luận án Về lý luận, luận án xây dựng khung lý thuyết quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, xây dựng nội dung quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, đặc điểm ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Về thực tiễn, luận án phân tích thực tiễn tình đặc thù, thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến ĐNGV, quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Từ đó, luận án đề xuất giải pháp có tính thực tiễn tính khả thi đổi quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Ý nghĩa luận án (1) Về mặt lý luận Quản lý ĐNGV trường cao đẳng sư phạm trung ương chưa tiến hành nghiên cứu Việt Nam, bối cảnh Kết nghiên cứu luận án góp phần bổ sung số vấn đề lý luận cho việc quản lý ĐNGV trường cao đẳng sư phạm trung ương (2) Về thực tiễn Kết nghiên cứu luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ công tác nghiên cứu, học tập, đồng thời giúp nhà quản lý 03 trường cao đẳng sư phạm trung ương có thêm kênh thơng tin tham khảo để đổi công tác quản lý thời gian tới Cấu trúc luận án Trước hết phần mở đầu Kế tiếp, luận án cấu trúc thành 04 chương sau: Chương Tổng quan tình hình nghiên cứu quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Chương Cơ sở lí luận quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Chương Kết nghiên cứu thực tiễn quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Chương Giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Cuối phần kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực Nguồn nhân lực cần hiểu tổng thể tiềm lao động nước địa phương, tức nguồn lao động chuẩn bị (ở mức độ khác nhau) sẵn sàng tham gia cơng việc lao động đó, tức người lao động có kỹ (hay khả nói chung), đường đáp ứng yêu cầu chế chuyển đổi cấu lao động, cấu kinh tế theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa [24] Một lợi ích quản lý nguồn nhân lực đặt người vào chỗ tương tác thời điểm nhà lãnh đạo Do đó, điều quan trọng phải lựa chọn đào tạo nhà lãnh đạo, quản lý, nhân viên có lực để đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ tổ chức thời điểm tương lai [104] Quản lý nguồn nhân lực có thành phần, gồm: Xác định nhiệm vụ công việc; Thu hút, tuyển chọn; đào tạo; Đánh giá kết làm việc nhân viên; Quản lý lương thưởng; Phát triển quan hệ lao động; Thống kê nhân sự; Thực quy định luật pháp; Khuyến khích thay đổi [13] 1.2 Nghiên cứu đội ngũ giảng viên Trong thời đại, với người học, vai trị giảng viên ln trụ cột giáo dục Giảng viên yếu tố tác động mạnh mẽ đến thành tích học tập người học [113] Năng lực giảng viên sức mạnh quan trọng nhất, giảng viên xem chìa khóa chất lượng thành công giáo dục [105] Cách tiếp cận quan trọng để quản lý ĐNGV cần biết làm điều năm cốt lõi bản: kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, thái độ niềm tin Sự thành cơng trường đại học phụ thuộc hồn tồn vào phát triển công tác quản lý ĐNGV [93] Kiến thức, lực tổ chức quản lý hoạt động sư phạm, nghiên cứu khoa học công nghệ, hoạt động nghề nghiệp hoạt động xã hội người giảng viên nhân tố quan trọng phản ánh trình độ lực họ Mơ hình đặc trưng người giảng viên khái quát thành tích hợp nhà giáo dục, chuyên gia (nhà nghiên cứu, nhà khoa học), nhà hoạt động xã hội văn hóa, nhà quản lý (trường học, lớp học) [22] 1.3 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giảng viên sƣ phạm Quản lý ĐNGV quản lý nguồn nhân lực chất lượng cao Nhà quản lý phải thực đầy đủ khâu từ quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, chế độ đãi ngộ tạo môi trường làm việc hiệu Chính sách tơn vinh, dân chủ trường học khía cạnh quản lý ĐNGV [136] Giảng viên trường đại học sư phạm phải đối mặt với nhiều thách thức hình thức sở hạ tầng không đáp ứng, thiếu môi trường nghiên cứu vấn đề lương, phụ cấp quan hệ lao động [120] Chương trình phát triển giảng viên hoạt động lên kế hoạch tập trung vào việc tăng cường mở rộng khả năng, cải thiện kỹ thuật kỹ khái niệm giảng viên để họ sở hữu khả cần thiết để xử lý tình phức tạp thực công việc tốt hơn, nhằm để giảng viên nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái độ hành vi [123] Giảng viên sư phạm – “máy sản sinh ĐNGV cần phải trước bước chuẩn bị lực phẩm chất cần thiết bối cảnh mới, từ cần phải có lực để tác động đến giáo sinh trình đào tạo, tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý giáo dục Bối cảnh đặt yêu cầu lực giảng viên sư phạm phải đáp ứng về: Phẩm chất nghề nghiệp; Về lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ; Năng lực phát triển mối quan hệ xã hội [29] Đề xuất xây dựng mơ hình nhân cách nghề nghiệp người giảng viên trường sư phạm, xây dựng chiến lược phát triển ĐNGV, đổi quản lý hoạt động thân trường sư phạm quan tâm nhiều nghiên cứu [58] TIỂU KẾT CHƢƠNG Qua tìm hiểu cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài nhiều tác giả nước nước ngoài, luận án nhận thấy: Thứ nhất, hướng nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực, cơng trình giới khẳng định quản lý nguồn nhân lực vấn đề hàng đầu công tác xây dựng phát triển tổ chức, yếu tố có tính định đến tồn phát triển tổ chức Dựa cách hiểu cách tiếp cận khác nhau, tác giả đưa định nghĩa khác nhau, hệ thống hóa trình phát triển theo giai đoạn lịch sử với thay đổi chức quản lý nguồn nhân lực, đồng thời xem xét chất, vai trò, mục tiêu thành tố quản lý nguồn nhân lực Còn nước, nghiên cứu nhấn mạnh vai trò quan trọng nguồn nhân lực - điểm cốt yếu nội lực quốc gia Các tác giả xem xét chất, bối cảnh văn hóa, thành phần cấu thành, nhân tố tác động tới quản trị nguồn nhân lực kinh nghiệm thực tiễn phát triển nguồn nhân lực quốc gia nước, góp phần làm phong phú thêm cơng cụ thang đo cho lĩnh vực quản lý nguồn nhân lực Việt Nam, giúp tổ chức hiểu rõ thành phần thực tiễn quản lý nguồn nhân lực, từ có chiến lược phù hợp nhằm nâng cao kết hoạt động tổ chức Thứ hai, hướng nghiên cứu ĐNGV, cơng trình nhấn mạnh vai trò ĐNGV trường đại học, yếu tố mạnh mẽ ảnh hưởng đến thành tích học tập người học, chìa khóa chất lượng thành công giáo dục hệ thống giáo dục xã hội Nhiều cơng trình tác giả nước đưa hệ thống chi tiết nội dung liên quan đến vai trò, chất lượng, cách tiếp cận quản lý ĐNGV tầm vi mô vĩ mơ bối cảnh q trình tồn cầu hóa bùng nổ tri thức Cịn nước, nghiên cứu làm rõ vấn đề chất lượng giảng viên, yêu cầu tiêu chuẩn đánh ĐNGV hệ cần phải đáp ứng bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Thứ ba, hướng nghiên cứu quản lý ĐNGV sư phạm, cơng trình cho sở giáo dục đại học, chương trình phát triển giảng viên coi quan trọng Đó hoạt động lên kế hoạch tập trung vào việc tăng cường mở rộng khả năng, cải thiện kỹ thuật kỹ khái niệm giảng viên để họ sở hữu khả cần thiết để xử lý tình phức tạp thực công việc tốt Bất kỳ trường đại học sư phạm muốn đạt mục tiêu phải phụ thuộc vào lực thu hút, giữ chân trì đội ngũ nhân viên Trong bối cảnh giảng viên trường đại học sư phạm phải đối mặt với nhiều thách thức, trường đại học sư phạm cần có sách quản lý đầy đủ yếu tố định để giảng viên hài lịng cơng việc họ Cịn nước, để đổi bản, toàn diện giáo dục, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước hội nhập quốc tế, vấn đề quản lý ĐNGV sư phạm đóng vai trị đặc biệt quan trọng, mối quan tâm hàng đầu trường sư phạm Các tác giả đưa định hướng, giải pháp vi mô vĩ mô nhằm quản lý bồi dưỡng, nâng cao lực cho giảng viên trường sư phạm, đáp ứng yêu cầu phẩm chất nghề nghiệp, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, lực nghiên cứu khoa học, lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ lực phát triển mối quan hệ xã hội 10 2.1.4 Phẩm chất lực nghề nghiệp giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương đổi giáo dục Phẩm chất lực nghề nghiệp ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương thể rõ nét khía cạnh phẩm chất nghề nghiệp (phẩm chất trị, đạo đức, lối sống), lực chun mơn, nghiệp vụ (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế tổ chức dạy học, đánh giá kết dạy học, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý giáo dục, tư vấn, hỗ trợ người học), lực nghiên cứu khoa học (thực đề tài, dự án, công bố kết nghiên cứu xuất học liệu, hướng dẫn nghiên cứu khoa học), xây dựng môi trường giáo dục dân chủ (xây dựng thực quy chế dân chủ sở, phát triển môi trường học tập nghiên cứu), lực phát triển quan hệ xã hội (phát triển quan hệ với tổ chức xã hội sở giáo dục, phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nghiệp) 2.2 Quản lý mơ hình quản lý nguồn nhân lực 2.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động hay tác động có mục đích, có kế hoạch chủ quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm thực mục tiêu đề điều kiện biến động mơi trường định 2.2.2 Mơ hình quản lý nguồn nhân lực Mơ hình quản lý quản lý nguồn nhân lực Nadler mơ hình phù hợp để làm sở nghiên cứu khung lý luận sử dụng đưa giải pháp cho vấn đề quản lý đội ngũ nhân đại học, đặc biệt quản lý ĐNGV đào tạo giáo viên trường cao đẳng sư phạm trung ương giai đoạn Sơ đồ 2.1: Mơ hình quản lý nguồn nhân lực Nadler (1984) QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC - Phát triển nguồn nhân lực Dinh dưỡng sức khỏe Giáo dục đào tạo Dân số kế hoạch hóa gia đình Văn hóa truyền thống dân tộc Việc làm phân phối thu nhập - Sử dụng nguồn nhân lực Tuyển dụng Sàng lọc Bố trí sử dụng Đánh giá Đãi ngộ Kế hoạch hóa sức lao động Môi trƣờng nguồn nhân lực - Mở rộng chủng loại việc làm - Mở rộng quy mô việc làm - Phát triển tổ chức 11 2.3 Quản lý đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trƣờng cao đẳng sƣ phạm trung ƣơng 2.3.1 Khái niệm quản lý đội ngũ giảng viên Quản lý ĐNGV quản lý nguồn nhân lực lĩnh vực giáo dục đào tạo, bao gồm khâu quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá thực sách đãi ngộ, nhằm tạo ĐNGV đủ số lượng, đồng cấu (tổ chức, độ tuổi, giới tính), đảm bảo chất lượng (trình độ, phẩm chất, lực), tạo lập mơi trường văn hóa chất lượng, thực tốt yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ phát triển đất nước 2.3.2 Khái niệm quản lý đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Quản lý ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương hiểu bao gồm khâu quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá, thực sách đãi ngộ xây dựng môi trường làm việc nhằm tạo ĐNGV đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng, tạo lập mơi trường văn hóa chất lượng, thực tốt yêu cầu đổi giáo dục đào tạo định hướng phát triển trường cao đẳng sư phạm trung ương, có xét đến đặc thù khung chương trình đào tạo chuẩn đầu ngành giáo dục mầm non 2.3.3 Nội dung quản lý đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương (1) Quy hoạch đội ngũ giảng viên (2) Tuyển dụng đội ngũ giảng viên (3) Sử dụng đội ngũ giảng viên (4) Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên (5) Đánh giá đội ngũ giảng viên (6) Chính sách đãi ngộ tạo môi trường làm việc 2.3.4 Chủ thể quản lý đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Chủ thể quản lý cấp trung ương ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Bộ Giáo dục Đào tạo Chủ thể quản lý cấp nhà trường ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương đồng chí Hiệu trưởng trường 12 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trƣờng cao đẳng sƣ phạm trung ƣơng 2.4.1 Yếu tố chủ quan (1) Sự lãnh đạo đạo cấp ủy Đảng, lãnh đạo trường (2) Kế hoạch chiến lược phát triển trường (3) Năng lực lãnh đạo, quản lí đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí (4) Sự say mê, tinh thần trách nhiệm giảng viên công việc (5) Sự đồng thuận đội ngũ giảng viên (6) Uy tín, thương hiệu nhà trường (7) Chính sách đãi ngộ 2.4.2 Yếu tố khách quan (1) Mơi trường kinh tế, trị, khoa học, cơng nghệ (2) Mơi trường văn hóa, giáo dục TIỂU KẾT CHƢƠNG Trong chương luận án xác định khái niệm giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương quản lý ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Nghiên cứu tiếp cận quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non theo chức quản lí Từ xác định nội dung quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương gồm khâu qui hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ, kiểm tra đánh giá cụ thể hóa chế, sách tạo mơi trường thuận lợi cho ĐNGV làm việc sáng tạo Chương luận án nghiên cứu phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương bao gồm yếu tố chủ quan (Sự lãnh đạo đạo cấp ủy Đảng, lãnh đạo trường; Kế hoạch chiến lược phát triển trường; Năng lực lãnh đạo, quản lí đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí; Sự say mê, tinh thần trách nhiệm giảng viên công việc; Sự đồng thuận đội ngũ giảng viên; Uy tín, thương hiệu nhà trường; Chính sách đãi ngộ), yếu tố khách quan (Mơi trường kinh tế, trị, khoa học, cơng nghệ; Mơi trường văn hóa, giáo dục) 13 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG 3.1 Tổ chức nghiên cứu (1) Khách thể nghiên cứu Khách thể giảng viên gồm 330 người 03 trường cao đẳng sư phạm trung ương, phân bổ cho 03 trường, trường có 110 giảng viên Khách thể sinh viên gồm 99 người 03 trường cao đẳng sư phạm trung ương Số lượng khách thể nghiên cứu phân bổ cho 03 trường, trường có 33 sinh viên, học sinh (2) Địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành 03 trường: - Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương - Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương Nha Trang - Trường Cao đẳng Sư phạm trung ương thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu (1) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết (2) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp vấn sâu: Khách thể vấn: 15 người Ban Giám hiệu chuyên gia lĩnh vực mầm non 03 trường địa bàn nghiên cứu công chức Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh - Phương pháp chuyên gia: Trong trình thực hiện, luận án tiến hành xin ý kiến chuyên gia có uy tín lĩnh vực nghiên cứu, nhà quản lý có kinh nghiệm, nhà khoa học đầu ngành Các chuyên gia góp ý nhằm chuẩn hóa khái niệm công cụ, phương pháo nghiên cứu, cách thức tiến hành nghiên cứu, nội dung nghiên cứu, hướng phân tích số liệu Luận án xin ý kiến 04 Hiệu trưởng, 01 Giáo sư, 03 Phó Giáo sư, 05 nhà khoa học 03 trường địa bàn nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh (3) Phương pháp thống kê kết nghiên cứu khảo nghiệm 3.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng sƣ phạm trung ƣơng 14 (1) Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giảng viên Số liệu khảo sát cho thấy đa số ý kiến đồng ý (trung bình 3,96) báo lực chuyên môn, nghiệp vụ ĐNGV Các chuyên gia cho ĐNGV trường sư phạm trung ương có lực chun mơn tốt, đào tạo quy, chuyên sâu Tuy nhiên, lực tiếp cận kiến thức mới, đổi tư khoa học, trình độ ngoại ngữ, tin học cần bồi dưỡng để đáp ứng so với yêu cầu đổi giáo dục (2) Năng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Số liệu khảo sát cho thấy “Năng lực nghiên cứu khoa học ĐNGV đánh giá mức đồng ý 3,5 Điều cho thấy bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học chưa trọng quản lí ĐNGV (3) Năng lực xây dựng môi trường giáo dục dân chủ phát triển quan hệ xã hội đội ngũ giảng viên Các báo đánh giá mức bình thường Điều cho thấy “xây dựng mơi trường giáo dục dân chủ phát triển quan hệ xã hội ĐNGV cần trọng bồi dưỡng quản lí ĐNGV Khi vấn, nhà quản lí, chuyên gia cho cần phải có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng ĐNGV phát triển lực Trong thời đại công nghệ 4.0, việc xây dựng môi trường giáo dục dân chủ phát triển quan hệ xã hội ĐNGV có ý nghĩa hết quan trọng Điều giúp cho ĐNGV khẳng định uy tín, vị trí nghề nghiệp xã hội đại (4) Phẩm chất đội ngũ giảng viên Các báo phẩm chất ĐNGV đánh giá đồng ý Kết lần khẳng định nghề nhà giáo nghề cao quý, xã hội tôn trọng Nhân cách nhà giáo trường tồn, yếu tố định thành bại sở giáo dục 3.4 Thực trạng quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trƣờng cao đẳng sƣ phạm trung ƣơng 3.4.1 Qui hoạch đội ngũ giảng viên Hầu kiến cho lãnh đạo trường quan tâm đến qui hoạch ĐNGV Tuy nhiên, định hướng qui hoạch gặp vấn đề khó khăn cốt lõi, dẫn đến trường chưa mạnh dạn thực kế hoạch qui hoạch 3.4.2 Tuyển dụng giảng viên Quy trình tuyển dụng đảm bảo pháp luật, áp dụng linh hoạt, thông tin tuyển dụng giảng viên công khai theo kênh khác (trang thông tin điện tử trường, phương tiện thông tin đại chúng…), kết hợp sử dụng kĩ thuật khác để xét tuyển, phân cấp 15 tuyển dụng đến tổ mơn, khoa Tuy nhiên, cách tính kết xét tuyển vận dụng linh hoạt vào thực tế, chưa xác định khung lực cho vị trí cần tuyển dụng, chưa tuyển dụng nhiều ứng viên giỏi, chưa có chế thu hút người tài, vai trị Tổ Bộ mơn tuyển dụng chưa quy định, phân cấp rõ ràng 3.4.3 Sử dụng đội ngũ giảng viên Sử dụng ĐNGV nhiều nội dung bất cập chưa sử dụng hết lực ĐNGV để chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức trường khu vực Điều đặt thực tế phải thực biện pháp quản lí để xây dựng ĐNGV, chuyên gia lĩnh vực sư phạm mầm non 3.4.4 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Các trường quan tâm nhiều đến công tác đào tạo phát triển ĐNGV Tuy nhiên, để đáp ứng u cầu tình hình mới, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV cần đổi biện pháp thực để nâng cao chất lượng ĐNGV 3.4.5 Đánh giá đội ngũ giảng viên Đa số giảng viên đánh giá mức hoàn thành tốt nhiệm vụ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, thực đánh giá giảng viên hàng năm quy định, tiêu chí đánh giá định lượng, thơng tin đánh giá công khai, công tác lưu trữ thông tin đánh giá thực khoa học, kết đánh giá phản ánh nhiệm vụ giảng viên, làm sở để xét thi đua, bổ nhiệm, cử tham gia đào tạo, bồi dưỡng Tuy nhiên, tiêu chí đánh giá chưa phản ánh hết chất lượng thực nhiệm vụ giảng viên, phương pháp đánh giá chiều, chưa đa dạng, kết đánh giá chưa thật tạo động lực để giảng viên phấn đấu, khắc phục khuyết điểm 3.4.6 Chính sách đãi ngộ tạo môi trường làm việc Các trường thực pháp luật khoản lương phụ cấp thâm niên nhà giáo, phụ cấp chức vụ, phụ cấp nghề, chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, bảo hiểm thất nghiệp Vấn đề đổi sách tạo mơi trường làm việc dân chủ, đồn kết, thúc đẩy phát triển ĐNGV nội dung thiết việc quản lí ĐNGV trường Với tính chất nghề nghiệp đặc thù chế độ lương, phụ cấp nay, ngành giáo dục khó thu hút nhân lực chất lượng cao tham gia Trong năm gần đây, với việc tuyển sinh vào trường sư phạm ngày khó khăn tình trạng “chảy máu bên ngồi lực lượng nhà giáo dần trở thành vấn đề cần quan tâm có giải pháp khắc phục 16 3.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trƣờng cao đẳng sƣ phạm trung ƣơng Sự say mê, tinh thần trách nhiệm giảng viên công việc tác động mạnh đến xây dựng phẩm chất lực ĐNGV, nhân tố định việc quản lí đội ngũ giảng viên Chính sách đãi ngộ nhà nước, uy tín, thương hiệu nhà trường nội dung thực chất theo xu phát triển thị trường lao động, xu hội nhập kinh tế, văn hóa giáo dục giới Bên cạnh đó, đồng thuận đội ngũ giảng viên, môi trường kinh tế, trị, khoa học, cơng nghệ, văn hóa, giáo dục có tác động gián tiếp định đến quản lí ĐNGV TIỂU KẾT CHƢƠNG Trong chương này, luận án tập trung phân tích (1) Thực trạng phẩm chất lực ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, (2) Thực trạng quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương , (3) Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Về thực trạng phẩm chất lực ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, 02 nhóm khác thể ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương có số lượng, cấu, chất lượng đáp ứng yêu cầu thực tiễn nay; có nhân cách, phẩm chất, đạo đức tốt, lối sống giản dị, tinh thần chấp hành pháp luật, đoàn kết, đồng thuận tập thể cao; có lực chun mơn, lực dạy học tốt; tích cực đổi phương pháp dạy học; tăng cường thực hành, thực tập giảng dạy Tuy nhiên, cần quan tâm đến việc nâng số lượng giảng viên có trình độ tiến sĩ, chun gia có chun mơn sâu; đồng thời quan tâm đến đánh giá phẩm chất, lực ĐNGV để nhìn rõ chất chất lượng ĐNGV, lực nghiên cứu khoa học, xây dựng chương trình đào tạo; ĐNGV có chuyên tiếp cận nhiều chuyên ngành khác nên gây khó khăn cho chủ trương dạy học tích cực, tích hợp giai đoạn tới; kĩ thực hành nghề nghiệp chậm đổi để phù hợp với nhu cầu xã hội đào tạo giáo viêm mầm non 17 Thực trạng quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương có nhiều điểm tích cực Cơng tác tuyển dụng thực quy định pháp luật, công khai, minh bạch, công bằng, phân cấp, phân quyền đến tổ mơn; có ý đến tiêu chí tuyển dụng giảng viên đảm bảo chất lượng, yêu cầu tực nhiệm vụ; sách tuyển dụng linh hoạt Công tác đào tạo, bồi dưỡng quan tâm, đầu tư nhiều kinh phí, đa dạng hình thức, bước đầu quan tâm đến đào tạo, bồi dưỡng nước ngồi Cơng tác bố trí, sử dụng, đánh giá giảng viên thực thường xuyên, quy định, góp phần tạo mơi trường an tâm để giảng viên làm việc Môi trường làm việc dân chủ, chế độ sách chi trả quy định, kịp thời, công tác thi đua, khen thưởng thực bản, nội dung công khai, huy động ý kiến phản biện giảng viên tổ chức tốt Công tác quản lí ĐNGV trường cịn số điển hạn chế Về qui hoạch, trường chưa xây dựng chiến lược phát triển ĐNGV giai đoạn từ năm 2016 trở sau Về tuyển dụng, trường chưa xây dựng đề án vị trí việc làm nhằm xác định số lượng, chuẩn lực ĐNGV; chưa có sách thu hút nguồn giảng viên có trình độ cao giảng viên người nước ngồi Về đào tạo, bồi dưỡng, trường chưa trọng phát triển chuyên gia, nhà khoa học; hoạt động Tổ Bộ mơn chưa phát huy vai trị đầu tàu quản lý thúc đẩy hoạt động chuyên môn Về đánh giá ĐNGV, trường cho thầy cịn bất cập tiêu chí đánh giá chưa rõ ràng, đánh giá định lượng, chưa đánh giá định tính; quy trình đánh giá, tần suất đánh giá cịn ít; mục đích đánh giá chủ yếu phục vụ cho bình xét thi đua cuối năm học; phương pháp đánh giá đơn giản, chiều hệ thống đánh giá, quan điểm đánh giá văn quy phạm pháp luật chung chung Về sách đãi ngộ tạo mơi trường làm việc, trường cho thấy thu nhập ĐNGV cịn thấp, cơng tác tơn vinh, khen thưởng cho ĐNGV chưa tạo mơi trường để ĐNGV có niềm tin, u nghề Nguyên nhân cốt lõi hạn chế quản lí ĐNGV xuất phát từ chế quản lý chưa thống nhất, lực nhà quản lý từ cấp trường đến cấp khoa, chưa định hướng rõ ràng chưa có nhiều chế khuyến khích phát triển chun môn 18 Kết nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng cho thấy yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến hoạt động quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Các yếu tố chủ quan có xu hướng tác động, ảnh hưởng nhiều yếu tố khách quan Chƣơng GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG 4.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trƣờng cao đẳng sƣ phạm trung ƣơng (1) Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống (2) Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa (3) Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn (4) Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu (5) Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 4.2 Giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trƣờng cao đẳng sƣ phạm trung ƣơng 4.2.1 Xây dựng qui hoạch quản lí đội ngũ giảng viên theo chiến lược phát triển trường (1) Dự báo xu phát triển đội ngũ giảng viên dựa quy mô đào tạo giáo viên mầm non (2) Xây dựng quy trình qui hoạch đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non 4.2.2 Tuyển dụng đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non theo vị trí việc làm khung lực (1) Xác định Đề án vị trí việc làm, mô tả công việc, khung lực cho ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non 19 (2) Xây dựng tiêu chí tuyển dụng cho vị trí công việc đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non theo khung lực (3) Nâng cao lực tuyển dụng (kiến thức, kỹ năng, thái độ) cho người làm công tác tuyển dụng (4) Xây dựng trang thông tin điện tử tuyển dụng nhân (5) Đánh giá động cơ, thái độ người dự tuyển (6) Sử dụng hình thức xét tuyển đội ngũ giảng viên, tăng cường thực hành chuyên môn, thực hành giao tiếp tuyển dụng 4.2.3 Đổi đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển kĩ sư phạm đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non (1) Xây dựng quy chế đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non (2) Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng năm học (3) Tổ chức hội nghị, hội thảo, mở rộng hợp tác quốc tế kĩ chăm sóc trẻ (4) Tăng cường ứng dụng phương pháp dạy học chăm sóc trẻ 4.2.4 Xây dựng mạng lưới đội ngũ giảng viên nòng cốt đào tạo giáo viên mầm non (1) Thay đổi nhận thức lãnh đạo trường khoa (2) Qui hoạch đội ngũ giảng viên nòng cốt (3) Xây dựng kế hoạch phát đội ngũ giảng viên nịng cốt (4) Kí kết kế hoạch xây dựng mạng lưới đội ngũ giảng viên 4.2.5 Đánh giá đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non dựa khung lực (1) Thay đổi tư duy, quan niệm theo đánh giá theo khung lực (2) Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá đội ngũ giảng viên theo khung lực (3) Sử dụng kết hợp phương pháp đánh giá khác sở tiêu chí theo khung lực đội ngũ giảng viên 20 4.2.6 Xây dựng môi trường sư phạm đổi sách tạo động lực dựa định hướng đổi giáo dục (1) Xác định rõ chiến lược, mục tiêu phát triển trường (2) Đổi phong cách lãnh đạo (3) Giáo dục, định hướng nhu cầu, động đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non (4) Tăng thu nhập nguồn thu nhập sở phát huy nguồn nội lực, mở rộng phạm vị đào tạo (5) Tăng cường trang bị sở vật chất, điều kiện làm việc tối thiểu 4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất - Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm giải pháp quản lý ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương - Kết lấy ý kiến khảo nghiệm Các giải pháp đề xuất để quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương có nội dung phù hợp với thực tiễn trường, áp dụng khoảng thời gian định nhằm đổi mới, nâng cao hiệu quản lí ĐNGV 4.4 Thử nghiệm giải pháp - Nội dung thử nghiệm Xây dựng áp dụng biện pháp “Đánh giá đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non dựa khung lực - Kết thử nghiệm (1) Kết thư nghiệm điều chỉnh tên mức độ đánh giá ĐNGV theo qui định pháp luật: bỏ tên phân loại chiến sĩ thi đua, lao động tiên tiến (vì hình thức thi đua), thay hồn thành xuất sắc nhiệm vụ, hoàn thành tốt nhiệm vụ Đồng thời, kết điều chỉnh thực chất tỉ lệ giảng viên cách mức xếp loại: giảm tỉ lệ giảng viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, tăng tỉ lệ giảng viên hoàn thành nhiệm vụ khơng hồn thành nhiệm vụ 21 (2) Kết khảo sát ý kiến 100 giảng viên: 100% đồng ý tiêu chí phù hợp thực tiễn TIỂU KẾT CHƢƠNG Trong chương 4, dựa việc xác định 05 nguyên tắc: (1) Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, (2) Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, (3) Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, (4) Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả, (5) Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý, luận án đề xuất 06 giải pháp có mối liên hệ chặt chẽ gồm: (1) Xây dựng qui hoạch quản lí đội ngũ giảng viên theo chiến lược phát triển trường; (2) Tuyển dụng đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non theo vị trí việc làm khung lực; (3) Đổi đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển kĩ sư phạm đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non; (4) Xây dựng mạng lưới đội ngũ giảng viên nòng cốt đào tạo giáo viên mầm non; (5) Đánh giá đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non dựa khung lực; (6) Xây dựng môi trường sư phạm đổi sách tạo động lực dựa định hướng đổi giáo dục Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp có tính cần thiết tính khả thi cao, phù hợp thực tiễn áp dụng khoảng thời gian định Giải pháp “Đánh giá đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non dựa khung lực thử nghiệm thành công Trường Cao đẳng sư phạm trung ương thành phố Hồ Chí Minh năm học 2017-2018 cho thấy tính thực tiễn giải pháp đề xuất KẾT LUẬN Dựa kết nghiên cứu chương, luận án kết luận số nội dung sau: (1) Về mặt lý luận: Luận án xây dựng đặc điểm ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, đặc điểm 22 yêu cầu phẩm chất lực ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Lòng yêu nghề, yêu trẻ, kĩ nghề nghiệp chăm sóc trẻ em, tăng cường thực hành, thực tế trường mầm non, phương pháp giáo dục đại… đặc thù riêng ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Quản lý ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương gồm khâu qui hoạch, thu hút tuyển dụng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ, kiểm tra đánh giá cụ thể hóa chế, sách tạo mơi trường thuận lợi cho ĐNGV làm việc sáng tạo Mục tiêu cuối quản lý ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương đảm bảo đủ số lượng, mạnh chất lượng đồng cấu, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu phát triển trường Đồng thời, công tác quản lý ĐNGV chịu tác động yếu tố khách quan, chủ quan xu đổi giáo dục, kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế (2) Kết khảo sát thực tiễn: Cả hai nhóm khách thể đề cho ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương có số lượng, cấu, chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu thực tiễn Trường ĐNGV có nhân cách, phẩm chất, đạo đức tốt, lối sống giản dị, tinh thần chấp hành pháp luật, đoàn kết, đồng thuận tập thể cao Năng lực chuyên môn, lực dạy học tốt; tích cực học tập, nâng cao trình độ, đổi phương pháp dạy học; tăng cường thực hành, thực tập giảng dạy; bước đầu gắn đào tạo với nhu cầu xã hội địa phương Tuy nhiên, phương pháp giáo dục tiên tiến giới chưa tiếp cận đồng bộ, hệ thống nên chất lượng ĐNGV hiểu biết vận dụng phương pháp chưa cao; ĐNGV tiếp cận nhiều chuyên ngành khác nên gây khó khăn cho chủ trương dạy học tích cực, tích hợp giai đoạn tới; kĩ thực hành nghề nghiệp chậm đổi để phù hợp với nhu cầu xã hội đào tạo giáo viêm mầm non, ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non có tăng khơng kịp u cầu chất lượng Giảng viên dạy nhiều nên thời gian nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chun mơn Số lượng 23 giảng viên có kinh nghiệm giảm dần, số giảng viên trẻ chưa kịp phát triển chuyên môn để kế thừa Phương pháp giảng viên, hình thức đánh giá kết học học sinh viên, học sinh mang tính chất truyền thống Về thực trạng quản lí ĐNGV, nhóm khách thể cán quản lí giảng viên cho có nhiều điểm tích cực Cơng tác tuyển dụng thực quy định pháp luật, công khai, minh bạch, công bằng, phân cấp, phân quyền đến tổ mơn; có ý đến tiêu chí tuyển dụng giảng viên đảm bảo chất lượng, yêu cầu thực nhiệm vụ; sách tuyển dụng linh hoạt Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng quan tâm, đầu tư nhiều kinh phí, đa dạng hình thức, bước đầu quan tâm đến đào tạo, bồi dưỡng nước ngồi Cơng tác bố trí, sử dụng, đánh giá giảng viên thực thường xuyên, quy định, góp phần tạo môi trường an tâm để giảng viên làm việc Môi trường làm việc dân chủ, chế độ sách chi trả quy định, kịp thời, công tác thi đua, khen thưởng thực bản, nội dung công khai, huy động ý kiến phản biện giảng viên tổ chức tốt Cơng tác quản lí ĐNGV trường số điểm hạn chế Cơng tác bố trí, sử dụng giảng viên q trình đào tạo cịn nhiều vấn đề cần tháo gỡ việc nhiều học phần giảng dạy chưa bố trí giảng viên có chun mơn chun ngành theo yêu cầu Đề án vị trí việc làm; công tác đào tạo, bồi dưỡng chậm đổi mới, chất lượng thấp, phương thức bồi dưỡng chưa theo kịp yêu cầu nội dung; trường chưa xây dựng chiến lược phát triển ĐNGV giai đoạn từ năm 2016 trở sau trường chờ kết luận Bộ qui hoạch mạng lưới trường sư phạm tác động Luật Giáo dục nghề nghiệp Các trường chưa xây dựng đề án vị trí việc làm nhằm xác định số lượng, tiêu chuẩn, mô tả cơng việc vị trí việc làm giảng viên Công tác tuyển dụng chưa thu hút nguồn giảng viên có trình độ cao chưa có tiêu chí cụ thể tuyển dụng giảng viên, chưa xây dựng chế đặc thù để thu hút nhân tài, thu hút giảng viên người nước ngồi Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV chưa trọng phát triển ĐNGV cốt cán, chuyên gia, nhà khoa học; hoạt động Tổ Bộ môn chưa phát huy vai trò đầu tàu quản lý thúc đẩy hoạt động chun mơn; chưa có nhiều giảng viên đạt học bổng đào tạo nước ngồi Cơng tác tơn vinh, khen 24 thưởng cho ĐNGV chưa tạo môi trường để ĐNGV có niềm tin, u nghề Cơng tác đánh giá ĐNGV cịn bất cập tiêu chí đánh giá chưa rõ ràng, đánh giá định lượng, chưa đánh giá định tính; quy trình đánh giá, tần suất đánh giá cịn ít; mục đích đánh giá chủ yếu phục vụ cho bình xét thi đua cuối năm học; phương pháp đánh giá đơn giản, chiều hệ thống đánh giá, quan điểm đánh giá văn quy phạm pháp luật chung chung; trường chưa mạnh dạn đổi tư đánh giá dễ va chạm, gây đoàn kết; văn hóa, tư bao biện, ghen tị, xếp hàng tồn phận giảng viên Nguyên nhân cốt lõi hạn chế quản lí ĐNGV xuất phát từ chế quản lý chưa thống nhất, lực nhà quản lý từ cấp trường đến cấp khoa, chưa định hướng rõ ràng chưa có nhiều chế khuyến khích phát triển chun mơn Trên sở nhìn nhận, phân tích thực trạng quản lí ĐNGV đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương, luận án đễ đề xuất giải pháp có mối liên hệ khăng khít gồm: (1) Xây dựng qui hoạch quản lí đội ngũ giảng viên theo chiến lược phát triển trường; (2) Tuyển dụng đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non theo vị trí việc làm khung lực; (3) Đổi đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển kĩ sư phạm đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non; (4) Xây dựng mạng lưới đội ngũ giảng viên nòng cốt đào tạo giáo viên mầm non; (5) Đánh giá đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non dựa khung lực; (6) Xây dựng môi trường sư phạm đổi sách tạo động lực dựa định hướng đổi giáo dục (3) Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp có tính cần thiết tính khả thi cao, phù hợp thực tiễn áp dụng khoảng thời gian định Giải pháp “Đánh giá đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non dựa khung lực thử nghiệm thành công Trường Cao đẳng sư phạm trung ương thành phố Hồ Chí Minh cho thấy tính thực tiễn giải pháp đề xuất ... cứu quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Chương Cơ sở lí luận quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung. .. trung ương Chương Kết nghiên cứu thực tiễn quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Chương Giải pháp quản lí đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm. .. đặc thù riêng trường 2.2.4 Nhiệm vụ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương Đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương phải thực