Giáo trình Ngữ âm tiếng Việt được soạn bởi khoa sư phạm ngữ văn, trường ĐH Vinh dành cho sinh viên các ngành chuyên ngữ. Phần 1 của giáo trình giới thiệu đến các bạn đại cương về ngữ âm, trong đó gồm các bài học về ngữ âm và ngữ âm học, các đơn vị của ngữ âm. Sau mỗi bài sẽ là phần hướng dẫn tự học để các bạn nắm vững kiến thức trong mỗi bài và câu hỏi bài tập để ôn luyện lại kiến thức. Để tìm hiểu rõ hơn, mời các bạn cùng xem và tham khảo.
ĐẠI HỌC VINH KHOA SƯ PHẠM NGỮ VĂN GIÁO TRÌNH NGỮ ÂM TIẾNG VIỆT (Dành cho sinh viên ngành chuyên ngữ) Chương ĐẠI CƯƠNG VỀ NGỮ ÂM Bài NGỮ ÂM VÀ NGỮ ÂM HỌC Phân phối thời gian Học lớp: lí thuyết: tiết; thảo luận, tập: tiết Tự học: tiết Âm ngôn ngữ (phonetic) 1.1 Âm âm ngôn ngữ Xét mặt âm học, âm ngôn ngữ giống tất âm khác tự nhiên, vốn chấn động phần tử khơng khí bắt nguồn từ chấn động vật thể đàn hồi từ chấn động luồng không khí chứa đựng khoang rỗng Nhưng khác với âm khác, âm ngôn ngữ chấn động mà máy thính giác người cảm thụ Cơ chế cấu tạo âm phát từ vật thể rắn (tương đối đơn giản), hình thành thứ ống ống sáo, ống có lưỡi gà (phức tạp hơn) Bộ máy phát âm người thứ ống thứ ống có lưỡi gà Cịn việc truyền âm qua mơi trường khơng khí thực nhờ tượng dồn ép phân tán khơng khí, tức thay đổi áp lực phát sinh từ chấn động vật thể phát âm Sự dồn ép phân tán sau làm thành sóng âm chuyển từ lớp khơng khí gần đến lớp khơng khí xa khơng gian lệ thuộc trước hết vào cường độ âm sau nữa, lệ thuộc vào nhiệt độ độ ẩm khơng khí, chiều gió, v.v Ngơn ngữ hệ thống âm đặc biệt, phương tiện giao tiếp quan trọng thành viên cộng đồng người; ngôn ngữ đồng thời phương tiện phát triển tư duy, truyền đạt truyền thống văn hóa - lịch sử từ hệ sang hệ khác Cái ngôn ngữ dùng để giao tiếp truyền đạt tư tưởng ấy, từ đầu ngôn ngữ thành tiếng, ngôn ngữ âm Các nhà khoa học gọi mặt âm ngôn ngữ ngữ âm Mặt âm làm nên tính chất thực ngơn ngữ, nhờ có ngơn ngữ xác lập, tồn phát triển, lưu giữ truyền đạt từ hệ sang hệ khác Nhờ có vỏ vật chất âm nên trẻ em hấp thụ ngôn ngữ Cái gọi q trình học nói trẻ em nhấn mạnh cách đáng tính chất âm ngơn ngữ Mặt âm thuộc tính khơng thể tách rời tất sinh ngữ tồn Trước đây, số nhà ngôn ngữ học cho âm thuộc tính khơng quan trọng ngơn ngữ; ngơn ngữ tồn hình thức N.Y.Marr khẳng định, trước có ngơn ngữ âm có ngơn ngữ tay, ngơn ngữ động tác Ngay F.de Saussure cho rằng: Ngôn ngữ ước định chất phù hiệu ước định Cho nên vấn đề máy phát âm vấn đề thứ yếu vấn đề ngôn ngữ [7,35] Quan điểm F.de Saussure nhà kết cấu luận đại tán đồng; họ cho ngôn ngữ khơng có sở vật chất hết, ngơn ngữ có khu biệt mà Nhưng chỗ khác, Giáo trình, F.de Saussure tự mâu thuẩn quan điểm ơng viết: Thiên nhiên gần buộc ta phải dùng đến khí quan [7,32] Lí luận chủ nghĩa Mác khẳng định phát sinh ngôn ngữ phụ thuộc vào phát triển máy phát âm người nguyên thuỷ; nguồn gốc ngôn ngữ gắn liền với phát triển khả cấu tạo âm tách bạch người Luận điểm chứng tỏ học thuyết hệ thống tín hiệu thứ hai I.P.Pavlov: Nếu cảm giác tượng giới xung quanh ta hệ thống tín hiệu thứ thực, tín hiệu cụ thể, lời nói, đặc biệt trước hết kích thích động học từ khí quan phát âm vào vỏ não, tín hiệu thứ hai, tín hiệu tín hiệu /Pavlov, dẫn theo Zinder, [10]/ Như vậy, mặt sinh lí học, kích thích động học từ khí quan phát âm kích thích phát sinh vị trí khác khí quan Chính chuyển động khí quan phát âm cấu tạo âm điều kiện thiết yếu ngôn ngữ xác lập, tồn phát triển Do đó, khơng thể có ngơn ngữ mà khơng dùng âm thanh, khơng lấy âm làm hình thức thể Những điều trình bày khẳng định âm ngơn ngữ khí quan người phát trình giao tiếp truyền đạt tư tưởng Cố nhiên, khơng phải âm người phát âm ngôn ngữ Âm ngôn ngữ khác với tiếng ho, tiếng rên, tiếng nấc, v.v Những âm phát nhu cầu sinh lí, nghĩa khơng có giá trị biểu đạt, phương tiện biểu đạt ngôn ngữ Như vậy, âm ngôn ngữ (cịn gọi ngữ âm) tồn âm, thanh, kết hợp âm ngôn điệu mang ý nghĩa định, tạo thành cấu trúc ngữ âm ngôn ngữ Các âm ngôn điệu kết hợp với theo quy tắc, quy luật định Hình thức biểu đạt âm từ ngôn ngữ không âm vật chất đơn Khi ta đọc thầm, nhẩm suy nghĩ hình thức âm từ câu xuất dạng ấn tượng âm hay cịn gọi hình ảnh âm Như vậy, có người nói, người nghe ta có âm cụ thể, thực tế Cịn đọc thầm, nhẩm suy nghĩ âm tồn tiềm thức Mặt khác, âm ngôn ngữ, đặc biệt các âm tố lời nói dường tách riêng khỏi từ, trừu tượng hoá, lẽ, âm tố khơng xuất từ mà xuất nhiều từ khác ngơn ngữ Nó xuất từ này, xuất nhiều từ khác Mấy vạn từ làm thành từ vựng ngôn ngữ, mặt âm vốn kết hợp khác chục âm tố lời nói (âm vị) mà thơi Các âm ngơn ngữ có quan hệ đồng đối lập với mặt giá trị lập thành hệ thống Đó hệ thống ngữ âm ngôn ngữ định Bởi vậy, phương diện đó, mặt âm ngơn ngữ tách riêng ra, nhờ đó, trở thành đối tượng nghiên cứu ngành học riêng ngôn ngữ học: ngữ âm học (Phonetics) 1.2 Vai trò âm ngơn ngữ Âm tự khơng tạo nên ngôn ngữ chất liệu tất yếu ngôn ngữ, làm nên tính thực ngơn ngữ Về mặt lí thuyết, tất giác quan người dùng để thu phát tin Nhưng thính giác có ưu riêng, khắc phục hạn chế giác quan khác Và là, máy phát âm người lựa chọn để tạo âm ngôn ngữ Âm ngơn ngữ có ưu có tính phân tiết cao, nghĩa người ta kết hợp số lượng hữu hạn yếu tố để mã hố khối lượng vơ hạn thơng tin Mặt khác, âm máy phát âm người tạo nên tiện lợi, không gây cản trở hết, ln ln theo người sử dụng, cần sử dụng Người nói đồng thời dùng tai để kiểm tra âm phát dùng mắt để theo dõi phản ứng người nghe; nhờ vậy, hoạt động giao tiếp diễn dễ dàng, thông suốt trường hợp Với lí trên, khẳng định rằng, âm ngơn ngữ hình thức biểu đạt tất yếu ngôn ngữ, vỏ vật chất tiện lợi ngôn ngữ Dĩ nhiên, âm ngôn ngữ hình thức tồn tất yếu từ phương tiện ngữ pháp Do đó, phương diện đó, coi ngơn ngữ bao gồm hai mặt: mặt biểu mặt biểu coi ngữ âm mặt biểu từ vựng ngữ pháp mặt biểu ngôn ngữ Bởi vậy, nghiên cứu ngữ âm công việc tất yếu việc nghiên cứu ngôn ngữ Trong nhà trường, tri thức ngữ âm chỗ dựa để dạy học có hiệu phân môn tiếng Việt dạy phát âm theo âm tiêu chuẩn, vấn đề chữ viết tả, cách đọc diễn cảm, v.v Những hiểu biết ngữ âm giúp ta biết cách phân tích giá trị biểu cảm, tính thẩm mĩ phương tiện ngữ âm tác phẩm văn chương, đặc biệt thơ Cơ sở ngữ âm Âm ngôn ngữ xác lập từ sở tự nhiên sở xã hội 2.1 Cơ sở tự nhiên Âm ngơn ngữ tiến hành nghiên cứu chất âm học (cảm thụ vật lí) phương thức cấu âm (nguồn gốc - sinh lí), tức sở tự nhiên Hai hướng nghiên cứu có tính chất độc lập định không loại trừ nhau, lẽ, đặc trưng âm học kết phương thức cấu âm định Cơ sở tự nhiên ngữ âm gồm mặt vật lí mặt sinh lí 2.1.1 Mặt vật lí (cảm thụ - âm học) Cũng âm khác tự nhiên, âm ngôn ngữ tạo thành chấn động dây hoạt động khí quan khác thuộc máy phát âm người Còn nữa, âm ngôn ngữ chấn động tạo sóng âm mà máy thính giác người cảm thụ Do đó, người ta miêu tả âm ngơn ngữ đặc trưng âm học độ cao, độ mạnh, độ dài, âm sắc, v.v - Độ cao (pitch: cao độ) Độ cao độ cao / thấp đơn vị âm Độ cao âm tuỳ thuộc vào chấn động nhanh hay chậm phần tử khơng khí đơn vị thời gian Hay nói cách khác, độ cao xác định tần số dao động sóng âm Tần số dao động sóng âm xác lập từ đặc trưng vật liệu cấu tạo nên vật thể mặt: 1/ Trọng lượng vật thể (nó tỉ lệ nghịch với trọng lượng vật thể; vật thể nặng thường dao động chậm vật thể nhẹ); 2/ Mức độ đàn hồi chất liệu cấu tạo nên vật thể (nó tỉ lệ thuận với mức độ đàn hồi vật thể, nghĩa là, khả đàn hồi vật thể yếu số lượng dao động vật thể đơn vị thời gian định nên âm phát thấp, ngược lại, sức đàn hồi mạnh số chấn động nhiều, âm phát cao); 3/ Âm lượng (độ vang) phát tác động vật thể với môi trường (tức tượng cộng hưởng); 4/ Hình dáng, kích cỡ vật thể (vật thể có kích cỡ lớn âm lượng nhỏ truyền chậm so với vật thể bé hơn) Tần số dao động lớn (nghĩa nhanh, nhiều) âm cao ngược lại Đơn vị đo độ cao hertz, viết tắt Hz (Hz đơn vị đo tần số, lần dao động đôi giây Dao động đôi gồm động tác ngả hai phía hai bên điểm trung hồ trở điểm đó) Tai người phân biệt độ cao từ 16 đến 20.000 Hz Chẳng hạn, tiếng Việt, nguyên âm [i] (i/y), [u] (u), [ɯ] (ư) có độ cao cao nguyên âm [e] (ê), [o] (ô), [a] (a) - Độ mạnh (intensitu: cường độ) Độ mạnh độ mạnh / yếu đơn vị âm thanh, tuỳ thuộc vào lượng phát Hay nói cách khác, độ mạnh phụ thuộc vào biên độ dao động sóng âm khơng gian (tức khoảng cách từ điểm cao điểm thấp sóng âm) Biên độ (độ lan toả) lớn âm mạnh (to) ngược lại Đồng thời, độ mạnh lệ thuộc vào điều kiện khí tượng: đại lượng áp lực khơng khí, độ ẩm nhiệt độ khơng khí Trong điều kiện bình thường, độ mạnh âm tỉ lệ thuận với bình phương biên độ (chẳng hạn, sợi dây đàn, biên độ chấn động dây rộng độ mạnh âm từ dây phát lớn) Độ mạnh âm lệ thuộc vào diện tích vật thể phát âm (diện tích rộng âm mạnh, biên độ chấn động cũ) Đơn vị đo độ mạnh decibel, viết tắt dB Trong ngôn ngữ, phụ âm phát mạnh nguyên âm Đối với ngôn ngữ, độ mạnh âm có ý nghĩa quan trọng Trước hết, đảm bảo minh xác việc truyền đạt tiếp thu lời nói, điều có tính chất định ngôn ngữ với tư cách phương tiện giao tiếp Thêm nữa, độ mạnh âm sở để tạo nên loại trọng âm khác - Độ dài (quantity: trường độ) Độ dài độ dài / ngắn đơn vị âm Độ dài âm thời gian chấn động phần tử khơng khí phát lâu hay mau định Độ dài âm tạo nên tương phản phận lời nói Nó cịn yếu tố tạo nên trọng âm, tạo nên đối lập nguyên âm với nguyên âm khác số ngôn ngữ.Chẳng hạn, tiếng Việt, [a] (a) cao dài [ă] (a) cau, [ɤ] (ơ) cơm dài [ɤ] (â) câm - Âm sắc (timbre) Âm sắc vẻ riêng đơn vị âm Âm sắc xác định ba yếu tố: vật thể phát âm, phương pháp phát âm hộp cộng hưởng Vật thể phát âm khác ta có âm khác Chẳng hạn: đàn ghi ta đàn đá, dây đàn tơ thép, v.v Phương pháp phát âm làm cho vật thể chấn động khác nên âm phát khác Chẳng hạn, dùng phím nhựa gẩy (gẩy ghi ta) dùng dây cung kéo dây (kéo nhị) Tính chất phức hợp âm tượng cộng minh gây nên Trong hình thành âm sắc, đóng vai trò định tượng cộng minh Hiện tượng cộng minh vật chấn động có khả hấp thụ chấn động khoảng rỗng, tức hộp cộng hưởng (các khoảng rỗng tự vốn khơng phát âm mà vang lên tượng cộng minh), nhờ vậy, hộp cộng hưởng góp phần tạo nên âm Bầu đàn (ghi ta), ống sáo, hầu, khoang miệng, khoang mũi hộp cộng hưởng để xác định âm sắc Trong ngôn ngữ, sắc thái đặc thù âm tạo nên hộp cộng hưởng mũi, miệng, hầu Chẳng hạn, ngun âm có tiếng thanh, cịn phụ âm thường có nhiều tiếng ồn (tiếng động) Sự khác âm sắc sở khác nguyên âm 2.1.2 Mặt sinh lí (nguồn gốc - cấu âm) Âm ngôn ngữ máy phát âm người với hoạt động tạo nên Bộ máy phát âm phận thể dùng với chức thứ hai tạo âm ngôn ngữ Bộ máy phát âm gồm có quan hơ hấp, hầu khoang (khoang mũi, khoang miệng, khoang yết hầu) - Cơ quan hô hấp (initiator) Cơ quan hô hấp không trực tiếp tham gia vào việc cấu tạo âm mà cung cấp vật liệu khơng khí, tức khởi phát luồng Muốn tạo âm, trước hết phải có luồng Trong phần lớn ngôn ngữ, luồng tạo từ quan hơ hấp (Luồng tạo từ nguồn hướng khác Chẳng hạn, tiếng Sindhi - ngôn ngữ Ấn Độ Pakistan dùng từ họng đẩy quản xuống làm cho luồng bị hút vào miệng âm khép tạo ra) Cơ quan hô hấp gồm có phổi, hai phổi khí quản Phổi phận gồm vô số bọng nhỏ, xung quanh có màng lưới ti vi huyết quản Hai phổi họp lại gốc khí quản Lá phổi có nhẵn cho phép co bóp Khí quản ống miếng xương sụn hình bán nguyệt áp sát vào mà thành Hai phổi nơi chứa nguồn lượng khơng khí (hơi) cần thiết cho phát âm Cơ sở tạo nên âm luồng khơng khí từ phổi ra, với điều khiển thần kinh làm dây rung động (mở khép vào), tiếp đó, cọ xát vào phận phát âm khoang miệng khoang mũi tạo nên âm - Thanh hầu (larynx) Thanh hầu ống rỗng giống hộp gồm bốn mảnh sụn ghép lại Đó quan phát âm Thực chất, hầu có cấu phức tạp Sườn gồm loạt xương sụn (cartilage) nối liền với thịt gân Phía hầu có xương sụn hình nhẫn (cricoid) gắn vào khâu khí quản bốn phía Phía xương sụn hình nhẫn xương sụn hình giáp (thyroid), gồm có hai mảng hình tứ giác khơng gắn chặt với phía trước làm thành góc 900 đàn ơng 1200 đàn bà Ở đàn ơng, phần góc lồi thành táo Adam (cuống họng) Phía sau mảng xương sụn nói có hai khúc lồi lên lồi xuống gọi sừng (horns) Hai sừng (vốn dài hơn) có sợi gân nối liền với xương lưỡi; hai sừng (ngắn hơn) ăn khớp với phần mặt nhẫn xương sụn hình nhẫn Ngồi ra, tồn rìa xương sụn hình giáp có màng nối liền với xương gốc lưỡi, cịn tồn rìa có màng nối liền với xương sụn hình nhẫn Nhờ đó, khí quản với hầu làm thành ống phần rộng Sự cử động toàn hầu, tiếp xúc phần trước xương sụn hình giáp xương sụn hình nhẫn hệ thống thịt bên hầu bảo đảm Giữa hầu có hai tổ chức (hai màng mỏng) nằm sóng đơi rung động, mở hay khép vào Khi luồng làm cho hai tổ chức rung động, mở hay khép vào, căng lên hay chùng xuống tuỳ thuộc vào âm phát ra, dây Luồng từ phổi tạo rung động dây tạo nên âm Âm nhận thêm cộng hưởng hầu làm cho âm thể to Như vậy, hầu hộp cộng hưởng máy phát âm Dây (vocal cords), thực tế hai nếp gấp màng cố định phía trước chuyển động ngang phía sau Khoảng cách hai dây thanh môn (glottis) quy định Khi dây bị đóng kín đến mức luồng từ phổi bị chặn lại áp suất luồng phía sau tạo ra, tượng gọi tắc họng Các âm nghe thấy có hiệu ngữ đoạn xung quanh Trong số ngôn ngữ, tắc họng phương thức tạo nên số âm hệ thống âm Khi dây khép lại đến mức có khe hở Trong chuỗi âm thanh, âm tiết đơn vị ngữ âm tự nhiên nhỏ mà người ngữ nhận Chẳng hạn, tiếng Việt, người ta nói: Nửa đời tóc ngả màu sương/ Nhớ quê anh lại tìm đường thăm quê, người đếm 14 âm tiết (tiếng) Sở dĩ ta nhận số lượng âm tiết dù người nói phát âm nhanh hay chậm đến đâu chuỗi âm có chỗ ngừng ngắt định khiến cho người ta dễ dàng tính đếm chúng Như vậy, mặt phát âm, chuỗi âm phân đoạn đến âm tiết đại lượng âm nhỏ Trong dòng ngữ lưu, âm tiết cách tự nhiên, trực tiếp đơn vị âm cấu tạo nên (âm tố) Nhưng nhà âm vị học, âm tiết dường đơn vị âm vào vị trí quan tâm, đơn giản đại lượng âm vị tổ hợp với theo quy tắc định mà thành Chẳng hạn, theo Connr H Trim Y.L.N: Về mặt âm vị học tốt hết nên xem âm tiết đơn vị cấu trúc, thể cách tiết kiệm khả tổ hợp nguyên âm phụ âm Cịn theo R.jakobson: Âm tiết mơ hình tổ hợp âm vị /Dẫn theo Nguyễn Quang Hồng, 42/ Các hiểu âm tiết có lịch sử lâu dài ngôn ngữ học châu Âu để miêu tả quy luật liên kết âm vị học ngôn ngữ khác Song theo cách lập thức âm tiết khơng có chức khác ngồi chức làm tổ cho âm vị có sẵn liên kết tụ họp lại với để tạo thành vỏ âm từ ngữ Trong thực tế, âm tiết mang nhiều chức năng, song quy thành ba chức chính: a/ đơn vị âm nhỏ dùng để tạo thành lời nói đồng thời đơn vị nhỏ để tiếp nhận lời nói thành tiếng; b/ âm tiết đơn vị nhỏ cấu nhịp điệu lời nói; c/ số ngơn ngữ, âm tiết có chức tạo lập vỏ tiếng cho đơn vị mang nghĩa cấp độ hình thái đó, xem đơn vị đặc biệt hệ thống ngữ âm Chức (a) (b) phổ qt cho ngơn ngữ, cịn chức (c) có số ngơn ngữ thuộc loại hình đơn lập âm tiết tính Như vậy, ngôn ngữ học đại cương, âm tiết đơn vị ngữ âm phức tạp Nó nghiên cứu xác định tuý vật chất cấu âm - âm học, từ bình diện chức ngôn ngữ học Hệ quả, nhà ngữ âm học đưa nhiều định nghĩa âm tiết góc độ khác Cố nhiên, có nhà ngơn ngữ học mong muốn tìm đến định nghĩa cho bao hàm hầu hết tính chất âm tiết Chẳng hạn, R.K.Potarova (1975) cho rằng, [âm tiết] Đó tổng thể đơn vị đoạn tính siêu đoạn tính, tạo thành cấu trúc tương đối ổn định mang đặc trưng khách quan định (về cấu âm âm học), hoạt động lời nói người ngữ phân định q trình tiếp nhận dịng ngữ lưu /Dẫn theo Nguyễn Quang Hồng, 53/ Thê nhưng, có nhiều nhà ngơn ngữ học, chẳng hạn, L.V.Zlatoustova A.A.Banin (1978) nghi ngờ tính hiệu định nghĩa tổng hợp âm tiết cho thực chẳng cần thiết phải làm cơng việc Liên quan đến đơn vị âm tiết cịn có vấn đề nhận diện âm tiết ngữ lưu, cấu tạo âm tiết, phân loại âm tiết, Vấn đề gây tranh cãi nhiều lí thuyết âm tiết vấn đề phân giới âm tiết Từ trước đến nay, nhà ngơn ngữ học đề xuất nhiều lí thuyết nhận diện âm tiết mà phần lớn số tiếp cận quan điểm ngữ âm học, tức dựa vào liệu cấu âm - âm học tượng âm tiết Dựa sở cấu âm có lí thuyết ngắt R.H.Stetson (Mĩ), lí thuyết độ căng L.Roudet N.Grammont (Pháp), sau L.V.Sherba (Nga) phát triển đầy đủ Theo tiêu chí âm học có lí thuyết độ vang mà đại biểu O.Jespersen (Đức), lí thuyết cường độ N.T.Jinkin Một số nhà ngôn ngữ học B.Hala, N.T.Jinkin, L.A.chistovich, kết hợp tiêu chí cấu âm âm học, cố gắng nhận diện âm tiết cách tổng hợp Một số nhà ngôn ngữ học khác E.N.Vinarskaja, N.I.Lepskaja, E.B.Trofimova, đặt vấn đề phân giới âm tiết (trong tiếng Nga) thao cách tiếp cận ngôn ngữ học tâm lí (tức dựa vào cảm thức người ngữ) Đối với vấn đề cấu tạo âm tiết, nhà ngơn ngữ học xuất phát từ hình dung âm tiết tổ hợp âm tố (âm vị) để tạo nên âm tiết ngôn ngữ cụ thể Thế người ta xác lập nhiều lí thuyết khác cấu trúc âm tiết Trong ngôn ngữ khác nhau, âm tiết cấu tạo theo nhiều kiểu đa dạng, quy định số lượng trật tự phân bố phụ âm so với nguyên âm thành phần âm tiết Trong ngơn ngữ, có nhiều cấu trúc âm tiết khác coi kiểu CVC (phụ âm + nguyên âm + phụ âm) CV (phụ âm + nguyên âm) kiểu cấu trúc phổ quát cho ngôn ngữ giới 1.1.2 Nhận diện phân loại âm tiết Như trình bày, việc nhận diện ranh giới âm tiết ngơn ngữ cha có tiếng nói thống nhà chun mơn Theo cách nhìn tổng hợp, ta nhận diện âm tiết dựa vào hai tiêu chí: tiêu chí cảm thức ngơn ngữ lí thuyết độ căng Theo tiêu chí cảm thức ngơn ngữ, người ngữ thứ tiếng nắm vững quy tắc đặc biệt cấu tạo âm tiết thứ tiếng Trong q trình nắm biết ngơn ngữ, người ta quen thuộc dần quy tắc và trở nên tự nhiên vận dụng chúng giao tiếp Kết là, người ta dựa vào thính giác để nhận khoảng ngắt định ngữ lưu, dễ dàng nhận biết tính đếm có âm tiết đó.Chẳng hạn, tiếng Việt, người nói: Tơi khu A, người nghe nhận có âm tiết, nói: Tơi khoa, có âm tiết Theo lí thuyết độ căng, âm tiết đơn vị mà phát âm đặc trưng căng lên chùng xuống thịt máy phát âm Lí thuyết độ căng giứp ta nhận diện âm tiết ngữ lưu Trong âm tiết, nơi độ căng lên đến mức cao gọi đỉnh âm tiết Yếu tố đỉnh âm tiết làm thành âm tiết nên gọi yếu tố âm tiết tính Trái lại, nơi độ căng giảm đến mức thấp gọi ranh giới âm tiết Dựa vào lí thuyết độ căng, dịng ngữ lưu Tơi khu A biểu đạt sơ đồ hình sin sau đây: Về phân loại âm tiết, ngơn ngữ có cách phân laọi khác theo tiêu chí xác lập cách phân loại âm tiết có tính phổ quát dựa vào cách kết thúc âm tiết Theo cách kết thúc âm tiết, ta có âm tiết mở âm tiết khép Âm tiết mở âm tiết kết thúc nguyên âm, chẳng hạn: me (tôi), see (thấy), v.v tiếng Anh; ta, đi, về, nhà, nhé, v.v tiếng Việt Âm tiết khép âm tiết kết thúc phụ âm, chẳng hạn: meat (thịt), keep (giữ), v.v tiếng Anh; học, tập, thật, tốt, v.v tiếng Việt 1.2 Âm tố (sound) 1.2.1 Khái niệm âm tố Âm tố đơn vị âm ngắn lời nói, khơng thể chia cắt thời gian; phẩm chất tai ta tri giác cách ổn định, đại lượng tách biệt Theo cách hiểu thông thường, âm tố kiện vất chất (cấu âm - âm học) phân định rạch ròi vào phân tích tuý mặt cấu âm âm học dòng ngữ lưu Vậy âm tố chiết đoạn âm thanh, âm đoạn ghi lại chữ mẫu tự ngữ âm học quốc tê (IPA) Ngữ âm học truyền thống châu Âu hình dung ngữ lưu dãy âm tố đoạn tính nối tiếp thành tuyến theo thời gian, tức âm tố chất liệu dễ dàng tách riêng ra, người ta tưởng tượng cắt cắt kéo Nhưng thực tế, dòng âm phát không diện đơn vị âm tối thiểu tách bạch Các âm tố ngữ lưu không giống hát cườm chuỗi cườm hay viên gạch mạch tường mà chúng chuồi lẫn vào nhau, khó lịng phân định rạch rịi ranh giới chúng Kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy xác định ranh giới âm tố dựa vào cấu âm hay âm học Dù bình diện cấu âm hay âm học, ta thấy dòng âm chuyển động liên tục Các âm tố làm thành âm tiết không phát âm trước âm sau mà không nghe Mội hoạt động cấu âm nhằm chuyển giao thông báo cần thiết cho việc nhận diện đơn vị ngơn ngữ thực đồng thời Vì vậy, số nhà sinh lí học âm học, chí, cịn đề nghị khoa ngữ âm học nên bỏ khái niệm âm tố khơng thực Từ cuối kỉ XIX, số nhà ngôn ngữ học, chẳng hạn G.Pau (Đức) cho rằng: Chia tách từ yếu tố hợp thành cơng việc khơng khó khăn mà làm Từ tập hợp giới số lượng âm tố đơn lẻ thể dạng chữ mà hoàn toàn ngược lại chuỗi liên tục tập hợp yếu tố âm mà chữ chừng mực đánh dấu điểm đặc trưng định chuỗi âm mà thơi /Dẫn theo Nguyễn Quang Hồng, 13/ Thế nhưng, việc sáng tạo xây dựng hệ thống chữ viết ghi âm giới cổ đại rõ ràng tách rời hình dung âm tố tách biệt lời nói Khi nảy sinh ý định đặt chữ viết ghi âm phải có ấn tượng định tách bạch âm tố tiền đề làm nảy sinh bảo đảm cho nhu cầu xây dựng chữ viết ghi âm thực Sau đó, hoạt động thực tiễn chữ viết ghi âm có tác dụng củng cố ấn tượng tồn âm tố tách biệt lời nói Trước thực tế này, nhà ngơn ngữ học lí giải tồn khách quan âm tố theo nhiều cách khác nhau, cho âm tố chiết đoạn âm dễ dàng phân xuất ngữ lưu cần dựa vào cấu âm hay âm học Ngay F.de Saussure xem ngữ lưu chuỗi tuyến tính tác giả đề lên thành nguyên lí ngôn ngữ: Mặt biểu ngôn ngữ, vốn có tính âm từ chất, diễn chiều thời gian mà mang đặc tính mà vay mượn thời gian: a có kích thước, b kích thước đo chiều: đường thẳng [7,74] Ở chỗ khác, F.de Saussure cịn khẳng định: Ở ta thấy đặc tính tối quan trọng chất liệu âm chưa nêu lên thật rõ, xuất trước mắt ta chuỗi, đo tất nhiên phải mang đặc tính thời gian chiều Có thể gọi đặc tính tính hình tuyến hay tuyến tính, điều có tầm quan trọng vơ tất quan hệ xác lập sau Những khu biệt chất thể mà Tất làm thành tuyến âm nhạc (F.de Saussure Godel, 1957) Tuyến âm phải cắt cắt kéo, Chính nhừ mà đơn vị khẳng định (F.de Saussure Godel, 1957) Một ngữ đoạn dù dài sao, bao hàm trật tự, tuyến tính Sở dĩ ta cắt rời từ nhờ hệ ngun lí [7,97] Có lẽ, L.V.Sherba người lí giải quan điểm chức tính tách biệt khả phân định âm tố lời nói thành đơn vị âm riêng biệt Theo L.V.Sherba, đơn vị âm lời nói, có âm tố phân xuất có tác động nhân tố ý nghĩa Sở dĩ có ấn tượng chia tách lời nói thành âm đoạn tối thiểu có liên hệ yếu tố ý nghĩa với yếu tố âm Kết quả, từ ngữ lưu, phân xuất âm a, e, o, k, b, l, m, v.v Năm 1912, cơng trình Những nguyên âm Nga, L.V.Sherba chứng minh mối quan hệ yếu tố âm với yếu tố ý nghĩa điểm xuất phát để chia tách ngữ lưu âm tố riêng biệt Tác giả viết: Nhưng số yếu tố biểu tượng ý nghĩa thường liên hệ với yếu tố biểu tượng âm thanh, chẳng hạn, âm l từ пил (uống), Бил (đánh), дала (cho), liên hệ với biểu tượng thời khứ, a từ корова (con bò), вода (nước) liên hệ với biểu tượng chủ ngữ, u từ корову, воду liên hệ với biểu tượng đối tượng Nhờ liên hội mà yếu tố biểu tượng âm có tính chất độc lập định /Dẫn theo Zinder,44/ Như vậy, việc phân chia dòng ngữ lưu nhân tố ngôn ngữ học quy định, nghĩa lệ thuộc hệ thống ngơn ngữ cụ thể Điều phải dùng đến khái niệm âm vị - đơn vị âm nhỏ chia theo chiều dọc ngôn ngữ Trong trường hợp này, âm tố phản ánh âm vị, hình thức tồn âm vị lời nói Hai khái niệm đối lập ngôn ngữ lời nói lại liên hệ khăng khít với Tuy nhiên, triệt để theo nguyên tắc ta phải tính đến tình huống, ngơn ngữ đó, khơng phải âm tố (âm vị) mà âm tiết nguyên vẹn có khả liên hệ với yếu tố ý nghĩa thay vào ấn tượng âm tố, cảm thức người ngữ lên ấn tượng âm tiết riêng biệt Điều E.D.Polivanov chứng minh tài liệu tiếng Hán Để ghi âm tố, theo quy ước chung, ta đặt kí hiệu ngữ âm vào hai móc vng, chẳng hạn: [a], [u], [b], [d], v.v 1.2.2 Các loại âm tố - Nguyên âm (vocalic) phụ âm (consonant) Nguyên âm phụ âm hai loại âm tố ngôn ngữ Nguyên âm phụ âm khác nhauở điểm sau đây: 1/ Nguyên âm âm tố cấu tạo động tác cấu âm luồng tự do, phụ âm cấu tạo động tác cấu âm có xuất chướng ngại làm cho luồng bị cản trở; 2/ Nguyên âm chủ yếu cấu tạo tiếng thanh, nghĩa luồng làm dây rung đều, có chu kì tần số dao động sóng âm xác định, cịn phụ âm chủ yếu tiếng động, nghĩa dây rung khơng rung, khơng xác định tần số chu kì dao động sóng âm; 3/ Khi phát nguyên âm, luồng yếu, phát âm phụ âm, luồng mạnh; 4/ Khi phát âm nguyên âm, phận tham gia cấu âm vị trí khác (khơng cần tập trung điểm), phụ âm, phát âm, phận tham gia cấu âm phải tập trung điểm, tạo nên gọi tiêu điểm cấu âm Có thể nhận diện phân biệt nguyên âm dựa sở cấu âm âm học Dựa sở cấu âm, nguyên âm phân biệt theo ba tiêu chí: định vị, khai độ dáng mơi Theo tiêu chí định vị, lưỡi đưa phía trước, mặt lười nâng lên phía ngạc, ta có ngun âm hàng trước [i], [e], [ɛ]; lưỡi lùi phía sau, gốc lưỡi đưa lên phía mạc, ta có ngun âm hàng sau [u], [o], [ ɔ], v.v.; lưỡi (khoang miệng), ta có nguyên âm hàng [Ы] (trong tiếng Nga) Theo tiêu chí khai độ (độ mở), tuỳ theo độ mở miệng hẹp hay rộng mà ta có nguyên âm khác nhau: nguyên âm hẹp [i], [ɯ], [u], nguyên âm rộng [a], [ă], nguyên âm hẹp [e], [o], nguyên âm rộng [ ɛ], [ɔ] Theo tiêu chí dáng mơi, mơi chúm lại (trịn mơi), ta có ngun âm trịn mơi [u], [o], [ ɔ]; cịn mơi dẹt (khơng chúm lại), ta có ngun âm dẹt (khơng trịn mơi) [i], [e], [a], v.v Dựa sở âm học, nguyên âm phân biệt theo tiêu chí âm sắc âm lượng Theo tiêu chí âm sắc, ta có nguyên âm bổng (cao) [i], [e], [ ɛ] nguyên âm trầm [u], [o], [ɔ] Theo tiêu chí âm lượng (độ vang), ta có ngun âm âm lượng lớn [a], [ă] nguyên âm âm lượng bé [i], [u] Đối với phụ âm, dựa vào sở cấu âm, ta phân biệt theo hai tiêu chí: ví cấu âm phương thức phát âm Theo tiêu chí vị cấu âm, tức phận tham gia cấu âm vị trí xuất chướng ngại, ta có phụ âm mơi [b], [m], [v]; âm đầu lưỡi [t], [t'], [d], [n]; âm mặt lưỡi [c], [ɲ]; âm cuối lưỡi [k], [η], [x]; âm họng [h] Theo tiêu chí phương thức phát âm, ta có phụ âm tắc (luồng bị bịt kín sau phá vỡ chướng ngại để ngồi) [b], [t], [d], [k]; phụ âm xát (luồng cọ xát vào phận phải lách qua khe hẹp để ngồi ) [f], [v], [s], [x], [h] Ngoài hai loại phụ âm tắc xát, số ngơn ngữ cịn có phụ âm tắc xát [ts] tiếng Hán, phụ âm rung [r] tiếng Pháp, tiếng Nga, v.v Dựa vào âm học, theo tiêu chí độ vang, ta có phụ âm vang (tỉ lệ tiếng cao tiếng động) [m], [n], [l], [r], phụ âm ồn (tỉ lệ tiếng động nhiều tiếng thanh) [b], [t], [d], [h], [x], [k], v.v.; phụ âm ồn cịn phân biệt phụ âm hữu (có tham gia dây thanh) [b], [d], v.v phụ âm vô (dây bỏ ngõ) [t], [x], [k], v.v - Bán âm (semi-vocalic, semi-consonant) Ngoài nguyên âm phụ âm, số ngơn ngữ cịn có âm tố bán âm, vừa có tính chất ngun âm vừa có tính chất phụ âm Về mặt cấu âm, bán âm giống nguyên âm cấu trúc âm tiết, bán âm không xuất đỉnh âm tiết, mà xuất đầu hay cuối âm tiết, nghĩa có chức phụ âm Chẳng hạn, tiếng Việt, hai bán âm [j] [w] (tương ứng với hai nguyên âm [i] [u]) xuất trường hợp [tăj1] (tay), [dăw1] (đau), [lwăj1 hwăj1] (loay hoay), 1.3 Âm vị (phoneme) 1.3.1 Khái niệm âm vị Khái niệm âm vị (phoneme) - vấn đề trung tâm lí thuyết âm vị học nhà ngôn ngữ học xác lập nhiều cách hiểu, nhiều cách định nghĩa khác Người đưa cách hiểu âm vị, đặt móng cho đời mơn âm vị học sau Baudouin de Courtenay Theo ông, gọi âm vị yếu tố sống động ngôn ngữ, thể phương diện phát âm vốn đơn giản chia cắt ngơn ngữ Đó đơn vị âm - tâm lí khác với âm tố, đơn giản đơn vị âm không phụ thuộc vào ý thức ngôn ngữ Theo Baudouin de Courtenay, âm vị đơn vị ngữ âm nhỏ hệ thống ngôn ngữ định mà người ngữ phân định nhận diện N.S.Trubetskoy (1939) cho ta hai cách lập thức: 1/ Các đơn vị âm vị học mà xét quan điểm thứ tiếng xét cắt thành đơn vị ngắn hơn, 2/ Các tập hợp gồm nét đặc trưng quan yếu âm R.Jakobson định nghĩa: Một gồm nét khu biệt xuất Các nét khu biệt xếp thành chùm đồng thời xuất gọi âm vị; âm vị ghép lại với thành chuỗi (R.Jakobson Halle, 1956) A.Matinet (1940) định nghĩa âm vị Một chùm nét khu biệt thực đồng thời Còn trường phái Praha định nghĩa âm vị: Âm vị đơn vị khu biệt âm nhỏ có tham gia vào đối lập âm vị học trật tự thời gian Âm vị đơn vị âm vị học tuyến tính nhỏ Tác giả Đồn Thiện Thuật cho rằng: Đơn vị nhỏ hệ thống biểu đạt thành tiếng ngôn ngữ, quan niệm tổng thể nét khu biệt thể đồng thời [8,49] Cao Xuân Hạo tổng kết: Trong lí thuyết khơng vật lí luận âm vị học đại, đơn vị âm vị học ngôn ngữ - âm vị - định nghĩa định tính thuộc hai bình diện khác nhau: bình diện chức (khu biệt), tức bình diện ngơn ngữ học, hay hình thức; bình diện thời gian, tức bình diện thể chất hay vật lí Âm vị định nghĩa đơn vị âm vị học (nghĩa có tác dụng khu biệt) khơng thể phân tích thành đơn vị nhỏ theo thời gian, hai định nghĩa tâph hợp (một bộ, chùm) nét khu biệt thực đồng thời - thật hai cách trình bày khác hai định tính mà thơi [2,28-29] Theo Cao Xuân Hạo, khái niệm âm vị định tính biểu thức tính đồng thời tính chứa đầy nhầm lẫn, ảo giác hình dung tính chiết đoạn ngữ lưu mà dựa vào kiện vất lí khách quan Khái niệm âm vị theo nhà ngôn ngữ học chức luận (N.S.Trubetskoy, A.Matinet, R.Jakobson) thiếu minh xác, chưa xác định định tính thực ngôn ngữ học Theo tác giả, cách để làm việc thay định tính hư ảo tính đồng thời, tính diện hay hàm ẩn định nghĩa biểu thức hiển ngơn hố: Một tập hợp gồm nét khu biệt có tham gia đối lập trật tự thời gian bên đơn vị cấp cao mà khu biệt; hay diễn đạt cách ngắn gọn hơn: Đơn vị âm vị học nhỏ mà hốn vị có tác dụng khu biệt [2,45] Tác giả cịn giải thích thêm: Khi đơn vị ngôn ngữ tham gia vào đối lập trật tự thời gian, nghĩa ngôn ngữ mà khác hai tổ hợp ab ba quan yếu, tổ hợp phân xuất cách tự phát cảm thức người ngữ, hai thành phần tri giác hai âm đoạn tuyến thời gian Sở dĩ người ngữ thứ tiếng châu Âu tách từ âm tiết thành hai hay nhiều âm tố tri giác âm tố chiết đoạn âm lẽ So sánh, tiếng Nga: kot (con mèo), kto (ai) tok (dòng), ta thấy trật tự trước sau âm tố có tác dụng khu biệt nghĩa hình vị, vậy, phân xuất âm vị /k/, /t/, /o/ 1.3.2 Biến thể âm vị (allophone) Âm vị có kích thước tương ứng với âm tố Tuy nhiên, âm vị ngôn ngữ thể lời nói kèm theo vài đặc điểm không khu biệt chu cảnh ngữ âm người nói Những khác biệt không ảnh hưởng đến chức âm vị gọi biến thể âm vị Dựa vào yếu tố chi phối biến thể âm vị, người ta chia hai loại biến thể: - Biến thể tự (facultative variant) Biến thể tự bao gồm biến thể địa phương biến thể cá nhân Chẳng hạn, tiếng Việt, âm /z/, có vùng đị phương phát âm [z], có vùng phát âm [r] Âm /ţ /, địa phương Bắc Bộ phát âm thành [c] [t]; cách phát âm làm dáng thiếu nữ Hà Nội lại thành âm tắc xát [ts] Nhìn chung, biến thể cá nhân đa dạng, vì, máy cấu âm cá nhân có đặc điểm khác nhau, mn màu mn vẻ Hơn nữa, cá nhân có biến dạng âm có thay đổi sức khoẻ, tuổi tác, trạng thái tâm lí, - Biến thể kết hợp (combinatorial variant) Nếu biến thể tự phần tuỳ tiện biến thể kết hợp biến thể tất yếu kết hợp âm chi phối Trong ngữ lưu, âm vị dứng cạnh ảnh hưởng lẫn làm cho chúng biến dạng nhiều.Chẳng hạn, tiếng Việt, âm /t/ âm tiết ta tu có hai biến dạng phát âm khác nhau: âm [t] khơng trịn mơi âm [t o] trịn mơi Trong âm tiết tu, âm [t] có thêm cấu âm trịn mơi kết hợp với ngun âm [u] sau ([u] âm trịn mơi) Các đơn vị ngơn điệu Trong âm vị học, ngồi đơn vị đoạn tính cịn có đơn vị siêu đoạn tính hay ngơn điệu Các đơn vị âm đoạn tính gồm âm tiết, âm tố, âm vị; cịn đơn vị siêu âm đoạn tính gồm trọng âm, điệu ngữ điệu Các đơn vị ngơn điệu đóng vai trị phương thức mn màu mn vẻ để tổ chức đơn vị âm đoạn tính thành thể thống lớn để phân biệt kí hiệu ngơn ngữ 2.1 Trọng âm (stress; tonic accent) Trọng âm tượng tách biệt yếu tố nằm chuỗi yếu tố loại lời nói cách nhấn giọng, kéo giọng, lên/xuống giọng Tuỳ thuộc vào đơn vị đoạn tính đóng vai trị, chức mà trọng âm phân chia thành trọng âm từ, trọng âm câu Trọng âm từ tách biệt âm tiết thành phần từ đa tiết phương tiện ngữ âm Trong ngôn ngữ tiếng Nga, việc nhấn giọng (trọng âm) âm tiết kéo theo tượng nhược hố lúc tất âm tiết cịn lại, có tác dụng đạt tới thống mặt ngữ âm từ, tách biệt tương đối từ ngữ lưu, kéo theo phân biệt ý nghĩa từ vựng từ Chẳng hạn: мyká (bột) мýka (sự đau khổ) Trọng âm cịn có trọng âm cú pháp trọng âm logíc Trọng âm cú pháp có tác dụng phạm vi ngữ đoạn, thường xuất cuối ngữ đoạn Còn trọng âm logic tách biệt từ câu cách nhấn mạnh từ để nhấn mạnh ý nghĩa Chẳng hạn, câu: Hơm nhà, nhấn mạnh Hơm (thời gian), nhấn mạnh (chủ thể), nhấn mạnh nhà (điểm đến) 2.2 Thanh điệu (tone) Thanh điệu dấu hiệu toàn âm tiết, đặc trưng độ cao âm tiết tạo nên từ khác Mỗi điệu xác định tiêu chí khu biệt âm vực (cao/thấp), âm điệu (trầm/bổng), đường nét (bằng phẳng/gãy) Cần phải phân biệt điệu với trọng âm Thanh điệu đặc trưng mang tính chất âm điệu âm tiết từ Khi biết điệu thuộc âm tiết từ nói chung khơng xác định điệu âm tiết khác Còn trọng âm lại đặc trưng âm tiết từ, biết vị trí trọng âm số lượng âm tiết xác định đặc trưng ngơn điệu âm tiết cịn lại từ Các điệu dùng để phân biệt ý nghĩa từ, cịn trọng âm việc phân biệt ý nghĩa từ vựng từ thứ yếu 2.3 Ngữ điệu (intonation) Ngữ điệu tổng hoà diễn biến âm bao gồm độ cao, độ mạnh độ dài câu nói, có chức thể phân biệt câu nói Trọng âm điệu có số ngơn ngữ, cịn ngữ điệu có tất ngơn ngữ Ngữ điệu bao gồm ba yếu tố: độ cao (âm điệu), độ manh (trọng âm) độ dài (ngừng giọng) Yếu tố quan trọng ngữ điệu độ cao (âm điệu), tức chuyển động lên/xuống giọng nói Cùng với độ dài (chỗ ngừng), độ cao phương tiện phân đoạn lời nói HƯỚNG DẪN TỰ HỌC BÀI * Những kiến thức cần nắm vững - Các khái niệm âm tiết, âm tố, âm vị (các đơn vị đoạn tính) - Phân biệt âm tố nguyên âm phụ âm, cách xác lập phân biệt nguyên âm phụ âm ngôn ngữ - Phân biệt âm tiết, âm tố, âm vị; nắm vững khái niệm âm vị biến thể - Nắm âm vị siêu đoạn tính gồm trọng âm, điệu ngữ điệu (chú ý phân biệt trọng âm điệu, điệu ngữ điệu) * Câu hỏi tập Âm tiết gì? Nêu cách nhận diện âm tiết Phân biệt âm tố nguyên âm phụ âm Nêu tiêu chí phân loại nguyên âm phụ âm Tại nói âm vị hệ thống vừa có mặt đồng vừa có mặt đối lập? Nét khu biệt âm vị học gì? Lênin nói: Trong ngơn ngữ có khái qt mà thơi Hãy chứng tỏ điều từ mặt âm ngôn ngữ Vẽ sơ đồ hình sin, biểu diễn đỉnh âm tiết, ranh giới âm tiết âm tiết câu: Hoa bốn mùa nhiều Phát âm âm [i], [u], [a], [t], [d], [ţ]; nhận xét chuyển dịch lưỡi phát âm âm tố * Tài liệu tham khảo Đoàn Thiện Thuật, Ngữ âm tiếng Việt, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, H 2004, từ tr.18 - 64 Vương Hữu Lễ, Hoàng Dũng, Ngữ âm tiếng Việt, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, H 1994, từ tr.29 - 70 Nguyễn Hoài Nguyên, Ngữ âm tiếng Việt, Đại học Vinh, Vinh 2007, từ tr.10 21 Chương NGỮ ÂM TIẾNG VIỆT HIỆN ĐẠI Bài ÂM TIẾT TIẾNG VIỆT Phân phối thời gian Học lớp: lí thuyết: tiết; thảo luận, tập: tiết Tự học: tiết Đặc điểm âm tiết tiếng Việt Trong tiếng Việt, âm tiết có cương vị ngơn ngữ học khác với âm tiết ngôn ngữ châu Âu Âm tiết tiếng Việt có đặc điểm sau đây: ... CƯƠNG VỀ NGỮ ÂM Bài NGỮ ÂM VÀ NGỮ ÂM HỌC Phân phối thời gian Học lớp: lí thuyết: tiết; thảo luận, tập: tiết Tự học: tiết Âm ngôn ngữ (phonetic) 1. 1 Âm âm ngôn ngữ Xét mặt âm học, âm ngôn ngữ giống... lại, ngữ âm học có lí tồn trường hợp nghiên cứu âm tiếng nói tượng ngơn ngữ, tức mơn ngành ngơn ngữ học 3.2 Các phân môn ngữ âm học Khi nghiên cứu ngữ cấu ngữ âm ngôn ngữ cụ thể ta có mơn ngữ âm. .. Phân biệt khác âm tự nhiên, âm nhân tạo âm ngôn ngữ - Nắm khái niệm ngữ âm, vai trò ngữ âm việc tạo nên vỏ tiếng cho ngôn ngữ - Nắm sở ngữ âm gồm hai mặt tự nhiên (âm học cấu âm) mặt xã hội