Bài viết Khảo sát xã hội và nghiên cứu xã hội thực nghiệm sau đây cố gắng tập hợp các tiêu chí cơ bản nhằm làm rõ sự tương đồng và khác biệt giữa nghiên cứu xã hội học (cụ thể là nghiên cứu xã hội học thực nghiệm) và khảo sát xã hội.
Xã hội học số 4(120), 2012 KHẢO SÁT XÃ HỘI VÀ NGHIÊN CỨU XÃ HỘI HỌC THỰC NGHIỆM1 NGUYỄN ĐỨC CHIỆN* I Đặt vấn đề Gần nước ta, phương tiện truyền thông đại chúng đăng tải nhiều thơng tin nói kết khảo sát xã hội học, điều tra xã hội học, chí cách gọi nghiên cứu xã hội học Để kiểm chứng thực tế này, cần vào mạng google đánh cụm từ khóa “khảo sát xã hội học, điều tra xã hội học”, xuất hàng loạt tên kết khảo sát xã hội học hay nghiên cứu xã hội học loại đề tài khác nhau: từ bạo lực gia đình, phịng chống tham nhũng, nguy lây nhiễm HIV, đề tài nhận thức, thái độ hành vi chăm sóc mắt, v.v…Điều đáng quan tâm là, kết điều tra đơn cho người đọc thông tin số, bảng biểu tỷ lệ phần trăm liên quan đến điều tra (http://www.google.com.vn, http://www.hspi.org.vn) Hiện tượng phản ánh phát triển sôi động xã hội học nước ta thời gian qua “nhà nhà làm xã hội học, người người làm xã hội học” (tơi muốn nhấn mạnh tình trạng làm khoa học nước ta nay, ai, tổ chức nào, khơng có chun mơn xã hội học mạnh dạn thiết kế tổ chức nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn này) Trong hội thảo quốc gia phát triển ngành xã hội học cách không lâu, nhà nghiên cứu Vũ Mạnh Lợi cho “thực tế phản ánh thời kỳ lãng mạn xã hội học Việt Nam đại” Tác giả nêu lên thực trạng “xã hội học nước nhà năm vừa qua nghiên cứu xã hội học dành ý đặt hàng nhiều quan tổ chức không chuyên xã hội học Và nghiên cứu xã hội học nhiều quan tổ chức không chuyên xã hội học thực hiện” (Vũ Mạnh Lợi, 2001: 50) Theo tôi, điều nguy hại tình hình làm cho người ta hiểu chưa đầy đủ ý nghĩa, giá trị nghiên cứu xã hội học, chí thân số người ngành sa đà nhầm hiểu nghiên cứu xã hội học khảo sát xã hội, lầm tưởng nghiên cứu xã hội học dùng bảng hỏi để thu thập số liệu viết báo cáo mà khơng cần biết xây dựng sao, cho mục đích nghiên cứu nào, số luận giải quan điểm lý thuyết Thực tế bàn đến số viết gần tác giả (Mai Huy Bích, 2001; Mai Huy Bích, 2005) Vấn đề đặt cần phải làm rõ: “đâu nghiên cứu xã hội học đâu khảo sát xã hội? Lấy tiêu chí làm thước đo xác định hai loại hình nghiên cứu này?” Phải làm rõ câu hỏi đánh giá giá trị nghiên cứu xã hội học ý nghĩa khảo sát xã hội thực tiễn đời sống Bài viết cố gắng tập hợp tiêu chí nhằm làm rõ tương đồng khác biệt nghiên cứu * TS, Viện Xã hội học Bài viết giới thiệu buổi sinh hoạt khoa học Chi đoàn Viện Xã hội học, tháng 6/2012 Tác giả xin trân trọng cảm ơn PGS TS Phạm Văn Bích, PGS.TS Mai Văn Hai có số góp ý cho việc hoàn thiện viết Bản quyền thuộc viện Xã hội học www.ios.org.vn 101 Xã hội học số 4(120), 2012 xã hội học, (cụ thể nghiên cứu xã hội học thực nghiệm) khảo sát xã hội Nội dung viết đưa ví dụ minh họa gợi ý trao đổi nhằm giúp độc giả quan tâm nhận thức rõ ý nghĩa đầy đủ nghiên cứu, từ góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu xã hội học nước ta II Sự khác biệt khảo sát xã hội nghiên cứu xã hội học thực nghiệm Về mặt lịch sử, khảo sát xã hội hay điều tra xã hội có lịch sử lâu đời so với nghiên cứu xã hội học Bằng chứng trước xã hội học đời nước Tây Âu đầu kỷ 19, kỹ thuật điều tra định lượng, quan sát thống kê phát triển ứng dụng rộng rãi khoa học Chính cơng cụ khảo sát xã hội có ảnh hưởng đáng kể đến việc hình thành đời chuyên ngành xã hội học (T Bilton tác giả khác, 1993) Tuy vậy, hai loại hình nghiên cứu xã hội học khảo sát xã hội có số nét tương đồng khác biệt bản, thể cấp độ: đối tượng nghiên cứu, mục đích, phương pháp, cách giải thích Dưới đây, chúng tơi dựa vào tiêu chí vừa nêu để tương đồng khác biệt khảo sát xã hội nghiên cứu xã hội học Trước tiên, đối tượng: nghiên cứu xã hội học thực nghiệm điều tra xã hội có điểm chung quan tâm đến người, xã hội Tuy nhiên, đối tượng nghiên cứu xã hội học thực nghiệm thường phạm vi nhỏ, hẹp, quan tâm đến số lĩnh vực định thu hút ý đời sống xã hội, khảo sát xã hội rộng quan tâm đến lĩnh vực đời sống xã hội, khảo sát thực trạng nhà ở, lao động, việc làm, tiếp cận dịch vụ y tế bệnh nhân nhu cầu ăn uống, tiêu dùng, giải trí người dân, v.v… Điểm khác biệt quan trọng đối tượng nghiên cứu nghiên cứu xã hội học thực nghiệm phản ánh mối quan hệ kiện, tượng, tượng, kiện có mối liên hệ với bối cảnh văn hóa xã hội Sự khác biệt đối tượng nghiên cứu nhà xã hội học kinh điển ra, chẳng hạn, E Durkheim cho “xã hội học phải nghiên cứu kiện xã hội, khía cạnh đời sống xã hội vốn định hình hoạt động với tư cách cá nhân tình trạng kinh tế ảnh hưởng tôn giáo” (dẫn theo A Giddens, 1997: 8) Thứ hai, mục đích: khảo sát xã hội nghiên cứu xã hội học có khác biệt Khảo sát xã hội quan tâm đến khía cạnh cụ thể nhằm mô tả thực tế vấn đề Chẳng hạn, chủ đề tiếp cận dịch vụ y tế bệnh nhân, mục đích khảo sát xã hội quan tâm xem thực tế bệnh nhân tiếp cận đến tuyến bệnh viện, hay loại hình chăm sóc sức khỏe Thông thường khảo sát xã hội có mục đích cốt yếu nhằm phát thực trạng vấn đề đến kiến nghị đề xuất sách Trong đó, với nghiên cứu xã hội học, mục đích khơng dừng lại cấp độ mô tả thực trạng, mà quan trọng đến tìm hiểu giải thích nhân tố liên quan đến thân phận người, văn hóa xã hội chi phối hành vi nhóm xã hội Hơn nữa, số liệu thực nghiệm phải đối chứng với nghiên cứu trước kiểm chứng, giải thích quan điểm lý thuyết Điều nhiều nhà xã hội học lưu ý, chẳng hạn công trình tiếng xuất 1895 E Durkheim “ Các quy tắc phương pháp xã hội học” xã hội học phải gắn khảo cứu thực nghiệm với mối quan tâm lý luận, liệu thực nghiệm phải giải thích kiểm Bản quyền thuộc viện Xã hội học www.ios.org.vn 102 Xã hội học số 4(120), 2012 nghiệm thông qua quan điểm lý thuyết Thứ ba, phương pháp: nghiên cứu xã hội học thực nghiệm khảo sát xã hội thiết kế mẫu, bảng hỏi sử dụng tài liệu thống kê phục vụ cho công việc thu thập thơng tin Nhưng quy trình thiết kế cơng cụ nghiên cứu nghiên cứu xã hội học công phu hơn, thiết kế bảng hỏi phải dựa vào mục tiêu đề tài thao tác hóa khái niệm liên quan; cách thức xây dựng thang đo bảng hỏi để tìm hiểu khía cạnh khác cách sâu sắc Nhiều nghiên cứu xã hội học thực nghiệm sử dụng phương pháp định tính vấn sâu, thảo luận nhóm, quan sát nhằm nắm bắt thấu hiểu vấn đề nghiên cứu từ nhiều góc độ khác Việc sử dụng phương pháp nghiên cứu đề tài thường gắn liền với đối tượng nghiên cứu đề tài (E Babbie, 2004) Sau cùng, thứ tư cách giải thích: cách giải thích tiêu chí quan trọng phân biệt điều tra xã hội nghiên cứu xã hội học Như đề cập, mục tiêu khảo sát xã hội thường dừng lại cấp độ mô tả thực Do vậy, nhà điều tra xã hội không cần đọc quan tâm trước vấn đề điều tra mà họ quan tâm làm chưa có quan điểm lý thuyết liên quan khơng Ngược lại, nghiên cứu xã hội học thực nghiệm, ngồi việc mơ tả, cịn phải sâu giải thích vấn đề nghiên cứu khung cảnh văn hóa, xã hội, đồng thời kiểm chứng giả thuyết phân tích kết nghiên cứu mối liên quan với nghiên cứu trước hay quan điểm lý thuyết có Để làm điều này, địi hỏi nhà xã hội học phải đọc xem nghiên cứu có trước vấn đề làm mang lại kết nào, nghiên cứu có đóng góp lý thuyết khơng Có thể nói, giải thích tiêu chí quan trọng để đánh giá cơng trình nghiên cứu xã hội học Tầm quan trọng cấp độ giải thích nghiên cứu xã hội học số nhà xã hội học quốc tế lưu ý đến Chẳng hạn P Berger viết: “… liệu, dù thống kê định lượng, tự khơng phải xã hội học Nó trở thành xã hội học phân tích diễn giải cách xã hội học, đặt khung quy chiếu lý thuyết mang tính xã hội học Sự tính tốn giản đơn, hay chí xác lập tương quan hạng mục mà người ta tính đếm khơng phải xã hội học” (dẫn theo Mai Huy Bích, 2001:74) Nhấn mạnh tầm quan trọng lý thuyết việc giải thích liệu thực nghiệm, gần viết bàn việc gắn lý thuyết với thực nghiệm…, tác giả Mai Huy Bích lưu ý nghiên cứu thực nghiệm: “Khi vận dụng lý thuyết khảo sát …, cần kết hợp nhuần nhuyễn với kết nghiên cứu thực nghiệm, không nên tách lý thuyết với thực nghiệm thành hai cục, hai mảng rời nhau, liên quan lỏng lẻo với Cao nữa, nên thường xuyên trở trở lại với lý thuyết, soi rọi, phân tích qua liệu thực nghiệm Việt Nam xem chúng có khớp hay khơng, khơng khơng khớp chỗ nào, sao? Có cần sửa đổi chúng chí thay chúng lý thuyết không? v v Chỉ cách vận dụng, kiểm nghiệm xây dựng lý thuyết vậy, hai mảng tri thức khoa học lý thuyết thực nghiệm gắn bó với nhau, tăng cường lẫn hỗ trợ cho Và cách vậy, lý thuyết vượt khỏi vai trò vật trang trí, dính cách lỏng lẻo vào xuất phẩm cốt làm “sang” cho (Mai Huy Bích, 2005: 102) III Bàn luận Các dẫn chứng bình luận cho thấy điểm tương đồng khác biệt Bản quyền thuộc viện Xã hội học www.ios.org.vn 103 Xã hội học số 4(120), 2012 khảo sát xã hội nghiên cứu xã hội học thực nghiệm Hai loại hình nghiên cứu có điểm chung đối tượng, mục tiêu số phương pháp tiếp cận thu thập thông tin Khảo sát xã hội có lịch sử sớm nghiên cứu xã hội học Khảo sát xã hội thường có đối tượng rộng hơn, quan tâm đến lĩnh vực khác nhau; mục tiêu rộng hướng đến nhiệm vụ đề xuất kiến nghị sách Trong đó, nghiên cứu xã hội học thực nghiệm có đối tượng hẹp, tập trung vào vấn đề mối quan tâm xã hội mà chưa có câu trả lời; mục tiêu nghiên cứu không mô tả, hướng đến đề xuất sách, mà phải đưa cách giải thích đối tượng nghiên cứu hay cụ thể vấn đề thu hút quan tâm xã hội Hệ phương pháp quy trình kỹ thuật nghiên cứu xã hội học đa dạng phức tạp so với khảo sát xã hội Điều khác biệt nghiên cứu xã hội học dừng lại việc mô tả số hay giải thích dựa kinh nghiệm, quan điểm cá nhân mà phải giải thích liệu dựa quan điểm lý thuyết có quan điểm lý thuyết nhà nghiên cứu đề Để làm việc này, nghiên cứu xã hội học đòi hỏi nhà nghiên cứu phải đọc ngẫm nghĩ trước suốt trình nghiên cứu, với nhiều người khảo sát xã hội khơng cần đọc ngẫm nghĩ Tóm lại, khảo sát xã hội nghiên cứu xã hội học hai loại hình nghiên cứu khác biệt nhau, thể cấp độ đối tượng, mục tiêu phương pháp tiếp cận, giải thích Việc nhận thức ý nghĩa loại hình giúp cho nhà điều tra, nghiên cứu xác định đối tượng, phương pháp thu thập thông tin mục tiêu cuối nghiên cứu Thực đầy đủ yêu cầu, khuôn mẫu loại hình mang lại kết nghiên cứu hữu ích phát triển khoa học xã hội học nước ta Tài liệu trích dẫn Anthony Giddens 1997 Sociology Third Edition Cambridge: Polity Press Earl Babbie 2004 The practice of Social Research (10th Edition) Wadsworth/Thomson Learning, USA Emile Durkheim 1963 Các quy tắc phương pháp xã hội học (Đinh Hồng Phúc dịch, 2012) NXB Tri thức Mai Huy Bích 2005 “Gắn lý thuyết với thực nghiệm: trường hợp nghiên cứu nhân” Trong Tạp chí Xã hội học, số Mai Huy Bích 2001 “Một số hướng nghiên cứu khó khăn việc kết hợp nghiên cứu với giảng dạy xã hội học” Trong Tạp chí Xã hội học, số Tony Bilton tác giả khác 1993 Nhập môn Xã hội học Nxb Khoa học xã hội Vũ Mạnh Lợi 2001 Mấy suy nghĩ hướng phát triển ưu tiên xã hội học Việt Nam Hội thảo Quốc gia Xã hội học: nâng cao lực lý luận phương pháp luận đáp ứng đòi hỏi cấp bách phát triển ngành xã hội học Việt Nam Tổ chức Đại học KHXH&NV Hà Nội, 2001 Bản quyền thuộc viện Xã hội học www.ios.org.vn 104 Xã hội học số 4(120), 2012 105 Bản quyền thuộc viện Xã hội học www.ios.org.vn ... đủ nghiên cứu, từ góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu xã hội học nước ta II Sự khác biệt khảo sát xã hội nghiên cứu xã hội học thực nghiệm Về mặt lịch sử, khảo sát xã hội hay điều tra xã hội. .. vào tiêu chí vừa nêu để tương đồng khác biệt khảo sát xã hội nghiên cứu xã hội học Trước tiên, đối tượng: nghiên cứu xã hội học thực nghiệm điều tra xã hội có điểm chung quan tâm đến người, xã. .. khác biệt Bản quyền thuộc viện Xã hội học www.ios.org.vn 103 Xã hội học số 4(120), 2012 khảo sát xã hội nghiên cứu xã hội học thực nghiệm Hai loại hình nghiên cứu có điểm chung đối tượng, mục