Một số giải pháp quản lí, sử dụng và tăng cường cơ sở vật chất thiết bị dạy học nhằm đáp ứng các tiêu chí trường chuẩn quốc gia

PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Quyết định Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng" cho thấy nội dung rõ bên cạnh việc phát triển nguồn nhân lực, đổi công tác quản lí vấn đề đầu tư xây dựng, quản lí sử dụng sở vật chất (CSVC) thiết bị dạy học (TBDH) có ý nghĩa vơ quan trọng Một thực tế sở vật chất(CSVC) Thiết bị dạy học(TBDH) xem điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo Tại văn kiện Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ XI; XII rõ: “ Tạo bước chuyển biến phát triển giáo dục đào tạo, ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường đầu tư sở vật chất cho nhà trường…” Trường THPT Như Thanh trải qua 50 năm xây dựng trưởng thành, công nhận chuẩn quốc gia vào năm 2015 Tập thể nhà trường nỗ lực phấn đấu để công nhận chuẩn quốc gia giai đoạn vào năm 2020 Q trình tham gia cơng tác quản lí, cá nhân tơi đồng chí Ban giám hiệu tìm tòi giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng đạt chuẩn Thực tiễn cho thấy, trường THPT nói riêng trường học nói chung Nhà nước đầu tư hệ thống sở vật chất đảm bảo tối thiểu để giảng dạy Tuy nhiên việc khai thác, quản lí có hiệu hay không phụ thuộc nhiều vào đạo, triển khai, kiểm tra đánh giá kết sử dụng giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học Vì tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lí, sử dụng tăng cường Cơ sở vật chất- Thiết bị dạy học nhằm đáp ứng tiêu chí trường chuẩn quốc gia trường THPT Như Thanh- tỉnh Thanh Hóa” Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tơi có phạm vi nghiên cứu trường THPT Như Thanh Ban Giám hiệu, Ban Chun mơn, nhóm trưởng Chun mơn trí phối hợp chặt chẽ từ vạch kế hoạch trình áp dụng đưa vào nghiên cứu triển khai nhà trường Đặc biệt năm học 2018- 2019 thấy đề tài có hiệu nâng cao chất lượng giảng dạy trường THPT Như Thanh Mục đích nghiên cứu Để kết giảng dạy nhà trường nói chung trường THPT Như Thanh nói riêng cần “đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” (Nghị Quyết 29) Muốn có thay đổi vần đề quản lí, sử dụng CSVC, TBDH cần thay đổi nhằm khai thác, sử dụng có hiệu Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi vận dụng phương pháp chủ yếu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết gồm: Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu: Phương pháp nhằm nghiên cứu tổng hợp tài liệu nước, vấn đề liên quan đến việc sử dụng sở vật chất- thiết bị dạy học có hiệu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp chuyên gia: Các vấn đề đề tài tham khảo ý kiến với người quan tâm, có nhiều kiến thức, kinh nghiệm + Phương pháp thực nghiệm: Phương pháp thu thập xử lý thông tin thực trạng quản lí, sử dụng sở vật chất- thiết bị dạy học + Phương pháp quan sát sư phạm: Sử dụng phương pháp để thu thập thông tin hỗ trợ cho việc đánh giá thực trạng đánh giá kết thực nghiệm Đóng góp đề tài: Đề tài hệ thống hóa sở lý luận quản lí, sử dụng sở vật chấtthiết bị dạy học đề xuất số giải pháp quản lí, sử dụng sở vật chấtthiết bị dạy học trường THPT Như Thanh Từ nhân rộng lên trường THPT khu vực tỉnh Thanh Hóa PHẦN II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm sở vật chất thiết bị dạy học 1.1.1.Khái niệm sở vật chất giáo dục: Trong nhà trường, loại sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục nên gọi sở vật chất giáo dục Cơ sở vật chất giáo dục (CSVCGD) tất phương tiện vật chất sử dụng vào việc giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục đào tạo khác để đạt mục đích giáo dục 1.1.2- Khái niệm thiết bị giáo dục: Thiết bị giáo dục lại (TBGD) phận CSVCGD TBGD TBGD bao gồm thiết bị phục vụ trực tiếp cho hoạt động giảng dạy học tập (thiết bị dạy học) thiết bị không trực tiếp phục vụ dạy học có tác dụng giáo dục Theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/09/2000 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT thì: "Thiết bị giáo dục bao gồm thiết bị phục vụ giảng dạy học lớp, thiết bị phòng thí nghiệm, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa thiết bị khác xưởng trường, vườn trường, phòng truyền thống, nhằm đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện" 1.2.Vai trò CSVC TB giáo dục trường học việc nâng cao chất lượng giáo dục Hệ thống CSVC TBDH nhà trường bao gồm trường học, bao gồm cơng trình xây dựng, sân chơi, bãi tập, vườn thực nghiệm, trang thiết bị dạy học, thiết bị phục vụ thực hành môn học, phương tiện nghe – nhìn sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, phấn viết, bảng… Quá trình dạy học, giáo dục cấu thành nhiều thành tố có liên quan chặt chẽ tương tác với Các thành tố cấu thành trình dạy học là: Mục tiêu – Nội dung – Phương pháp – Giáo viên – Học sinh – Thiết bị giáo dục Có thể diễn tả thành tố cấu thành trình dạy học mối quan hệ chúng sơ đồ sau đây: M PP N GV KẾT QUẢ GIÁO DỤCMỤC TIÊU GIÁO DỤC HS CSVCTBGD Sơ đồ:Mối quan hệ thành tố trình sư phạm Theo quan điểm lí luận dạy học CSVC-TBGD thành tố chủ yếu hệ thống giáo dục (sư phạm) hay trình dạy học (gồm: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, GV, HS, CSVC-TBGD) Các thành tố có quan hệ mật thiết với để đạt kết giáo dục – mục tiêu giáo dục (xem sơ đồ) Vì vậy, để đảm bảo chất lượng giáo dục, quản lý, cần coi trọng (cần quan tâm) đến tất thành tố Mặt khác, thành tố lại có tác động lẫn nhau, bổ sung cho 1.3 Một số đặc điểm sử dụng TBDH : Hiệu hoạt động giáo dục phụ thuộc phần quan trọng vào TBDH phục vụ lao động sư phạm Tính hiệu TBDH biểu diễn qua mối quan hệ sau : + Gọi Y hiệu giáo dục TBDH; + S lực sư phạm (bao gồm phương pháp kỹ năng) giáo viên + C điều kiện TBDH trường học Ta có Hàm: Y = F(S.C) Giữa S, C Y có mối quan hệ rõ rệt Nếu C nghèo nàn, lạc hậu dù S có tiên tiến khơng tạo hiệu lao động sư phạm tốt, mà có xu hướng làm cho S mai C tiên tiến thúc đẩy S vươn lên để tác động theo phương thức, nhằm đạt hiệu cao 1.4.Vai trò tác dụng TBDH GD thể điểm sau: Sử dụng TBDH đảm bảo đầy đủ xác thơng tin tượng, đối tượng nghiên cứu, làm cho chất lượng dạy học cao Sử dụng TBDH nâng cao tính trực quan – sở tư trừu tượng, mở rộng khả tiếp cận với đối tượng tượng Sử dụng TBDH giúp tăng tính hấp dẫn, kích thích ham muốn học tập, phát triển hứng thú nhận thức học sinh Sử dụng TBDH giúp tăng khả truyền tải thông tin, nâng cao hiệu sư phạm TBDH góp phần đổi giáo dục : đổi PPDH, tạo cho HS có điều kiện tự lực chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ kỹ xảo (tự nghiên cứu tài liệu, tự lắp ráp thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, tìm thông tin, lựa chọn câu trả lời, vận dụng ) Sử dụng TBDH hợp lý hố q trình dạy học, tiết kiệm thời gian để mơ tả Ví dụ mơ hình động đốt trong, mơ hình ngun tử, v v Sử dụng TBDH gắn học với đời sống thực tế, học gắn với hành, nhà trường gắn với xã hội : thực nguyên lý giáo dục Sử dụng TBDH giúp hình thành nhân cách, giới quan, nhân sinh quan, rèn luyện tác phong làm việc có khoa học TBDH phương tiện để làm sáng tỏ lý thuyết, kiểm nghiệm lại lý thuyết, HS tự chiếm lĩnh tri thức, khám phá tri thức TBDH góp phần thực đa dạng hố hình thức dạy học; thực phương pháp “học tập đa giác quan”… Nghiên cứu vai trò thiết bị dạy học, người ta dựa vai trò giác quan q trình nhận thức rằng: Tỉ lệ kiến thức nhớ học: 20% qua mà ta nghe được; 30% qua mà ta nhìn được; 50% qua mà ta nghe nhìn được; 80% qua mà ta nói được; 90% qua mà ta nói làm Như vậy, CSVC TBDH phận cấu thành khơng thể thiếu q trình giáo dục, dạy học nhằm đạt kết giáo dục, mục tiêu giáo dục 1.5 Khái niệm quản lý công tác CSVC-TBDH Quản lý công tác CSVC-TBDH tác động chủ thể quản lý chức quản lý (kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá) vào CSVC-TBDH để đạt mục tiêu trình dạy học – giáo dục đào tạo Mục tiêu chung sở vật chất - thiết bị giáo dục tập trung vào ba nội dung sau: - Xây dựng hệ thống sở vật chất - thiết bị giáo dục đáp ứng yêu cầu cho giáo dục phổ thông - Sử dụng sở vật chất - thiết bị giáo dục đạt hiệu cao - Bảo quản hệ thống sở vật chất - thiết bị giáo dục theo quy định Nhà nước Tình hình trường lớp, giáo viên, học sinh trường THPT Như Thanh năm học 2018 - 2019 2.1- Đội ngũ quản lý ( Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng ) TT Cán bộ quản ly Số lượng T/độ LL Trình độ chuyên môn Đại học Hiệu trưởng 1 P Hiệu trưởng Trên ĐH Chính tri Cao cấp Trung cấp 1 1 2.2 Đội ngũ giáo viên Tình hình đội ngũ giáo viên Trình độ chuyên Số lượng viên 63 46 Danh hiệu thi đua môn Đảng Đại học Thạc si 53 CSTĐ CSTĐ Cấp tỉnh CS 31 10 GVG GVG cấp tỉnh cấp quốc gia 12 01 Giáo viên nhà trường đạt chuẩn trở lên 100%, chuẩn 15,8% Phần lớn giáo viên nhà trường có kinh nghiệm, đạt danh hiệu: chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh chiếm gần 50% tổng số giáo viên nhà trường Đội ngũ giáo viên mạnh kinh nghiệm trình độ hạn chế tiếp thu phương pháp đổi dạy học Đặc biệt sức ỳ chủ quan đội ngũ giáo viên lớn tuổi ngày tăng Điều tạo rào cản cho vươn lên lớp trẻ gây khó khăn cho Hiệu trưởng quản lý nhà trường 2.3 Tình hình trường lớp học sinh Bảng: Số liệu học sinh năm học 2018- 2019 Năm học Tổng Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 2018- 2019 1167 378 399 390 Ghi Năm học 2018-2019 trường có tỉ lệ học sinh xếp loại Hạnh kiểm Khá Tốt cao( 98%) Tỷ lệ học sinh giỏi toàn diện 8,5%, học sinh 71%, học sinh yếu kém 0,5% Kết thi HSG văn hóa, thi THPT QG cao mức trung bình chung tỉnh tốp dẫn đầu trường THPT khu vực Với chất lượng trường THPT Như Thanh coi điểm sáng giáo dục miền núi Thanh Hóa 2.4 Tình hình CSVC – TBDH nhà trường Bảng thống kê CSVC, TBDH năm học 2018-2019:(Phụ lục 1) Qua kết khảo sát qua kiểm tra trường năm 2018 – 2019 cho thấy số lượng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, đảm bảo nhu cầu tối thiểu cho dạy học 2.5 Đánh giá thực trạng chất lượng TBDH (năm học 2017 2018) Ngay đội ngũ quản lý thừa nhận TBDH chưa tốt, phù hợp với đánh giá chất lượng TBDH giáo viên – người trực tiếp sử dụng Điều cho thấy có nhiều thiết bị tốt xen lẫn thiết bị không đảm bảo chất lượng hệ kéo theo có khơng thể tiến hành thực hành phòng môn giới thiệu cho học sinh làm quen thao tác thực hành học mà Những giải pháp nhằm quản ly CSVC –TBDH trường THPT Như Thanh 3.1 Cơ sở pháp lý việc quản lý CSVC TBDH - Thông tư số 25/2003/TT-BGD&ĐT Bộ Giáo dục – Đào tạo hướng dẫn thực mua sắm thiết bị dạy học phục vụ việc đổi chương trình giáo dục phổ thông quy định: “Tăng cường công tác tra giáo dục mua sắm, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học để bảo đảm thực nghiêm túc, có chất lượng, đạt hiệu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng phương pháp dạy học mới” - Chỉ thị 39/2007/CT-BGD&ĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ giáo dục & đào tạo: “Các Sở Giáo dục Đào tạo tham mưu tích cực với lãnh đạo địa phương để tổ chức cung ứng sách giáo khoa, thiết bị dạy học cách kịp thời, đảm bảo đủ số lượng đạt yêu cầu chất lượng; rà soát, đánh giá số lượng, chất lượng, hiệu sử dụng thiết bị dạy học trường phổ thông”; Chỉ thị nêu rõ nhiệm vụ trọng tâm có nhiệm vụ : “Củng cố tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học, phát triển mạng lưới trường, lớp học, phòng học mơn, nhà công vụ cho giáo viên, thu hút nguồn lực cho xây dựng CSVC, trường, lớp học, thiết bị giáo dục sách quy hoạch rõ ràng” Bộ Giáo dục thị: + “Tiến hành rà soát, xây dựng thực chuẩn CSVC trường học, TBDH cho trường Mẫu giáo, Mầm non, Tiểu học, THCS THPT; đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học + Hồn thiện trình Chính phủ phê duyệt đề án học phí + Đề xuất để Chính phủ ban hành sách đất đai cho phát triển giáo dục, sách khuyến khích đầu tư xây dựng trường ngồi cơng lập, trường phổ thông dân tộc bán trú vùng dân tộc” Như vậy, vấn đề CSVC TBDH, quản lý CSVC TBDH Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm đạo có hệ thống, khoa học nhằm đáp ứng đổi nội dung, phương pháp, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Có thể nói quản lý CSVC TBDH hoạt bao qt cơng tác hành chính, cơng tác trị cơng tác Xã hội hóa nhằm phục vụ tốt nhiệm vụ giáo dục nhà trường 3.2.Nội dung công tác quản lý CSVC TBDH - Công tác xây dựng, tu sửa trường lớp - Quản lý đầu tư mua TBDH - Công tác quản lý sử dụng TBDH - Công tác quản lý TBDH - Công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhân viên phụ trách TBDH Để thực tốt công việc quản lý CSVC TBDH, người quản lý cần nắm vững: + Cơ sở lý luận thực tiễn lĩnh vực quản lý + Các chức nội dung quản lý, biết phân lập phân phối nội dung quản lý, mặt quản lý (trường học, sách, thư viện, thiết bị kỹ thuật dạy học…) + Nghiên cứu chương trình giáo dục với điều kiện CSVC TBDH để thực chương trình + Có ý tưởng đổi hoạt động quản lý CSVC TBDH cho phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị cơng tác, ý tưởng phải đựợc thực kế hoạch khả thi + Có biện pháp tập trung tiềm vật chất vào hướng thống đảm bảo CSVC TBDH để nâng cao chất lượng giáo dục Nguyên tắc quản lý CSVC TBDH: + Trang bị đầy đủ đồng CSVC TBDH + Bố trí hợp lý CSVC TBDH khu trường, lớp học, phòng thực hành, thí nghiệm, phòng mơn… + Quản lý CSVC TBDH đồng thời phải ý tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động giáo dục + Tổ chức bảo quản tốt CSVC TBDH nhà trường Các giải pháp quản ly sử dụng thiết bi dạy học trường THPT Như Thanh Các giải pháp sau xem xét tiến hành cách đồng vấn đề quản lý sử dụng thiết bị dạy học năm học 2018- 2019: - Chú trọng nâng cao nhận thức việc sử dụng TBDH - Giải pháp huy động tài để mua sắm, bổ sung tu sửa CSVC, TBDH - Nâng cao ý thức sử dụng thiết bị dạy hoc, bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng hiệu quả, khoa học, an toàn thiết bị dạy học - Xây dựng kế hoạch quy chế bảo quản sử dụng TBDH - Chỉ đạo phối hợp hoạt động phận nhà trường - Tổ chức thực hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học 10 - Xây dựng môi trường học tập hướng tới nhu cầu thực hành, tăng cường sử dụng thiết bị dạy học 4.1 Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh việc sử dụng CSVC- TBDH nhà trường Cần việc nâng cao nhận thức cho giáo viên việc sử dụng TBDH nhằm giúp họ ý thức cần thiết có nhu cầu sử dụng thường xuyên thiết bị này, phát huy hiệu sử dụng chúng học Để nâng cao nhận thức cho giáo viên, cần phải thực công việc sau đây: - Đầu năm học suốt thời gian năm học kịp thời cập nhật, giới thiệu danh mục, TBDH mà nhà sản xuất, nhà cung cấp có - Tổ chức tập huấn phương pháp dạy học cải tiến có kết phải sử dụng TBDH - Ban hành từ đầu năm học quy định nhà trường vừa bắt buộc, vừa khích lệ giáo viên phải sử dụng TBDH lên lớp Ví dụ, yêu cầu bắt buộc tiết dạy thực hành phải cho HS sử dụng TB, làm thí nghiệm, thực hành; Phiếu đánh giá tiết thao giảng, thi GVG cấp trường trọng phần cho điểm thiết bị phục vụ dạy học - Tổ chức thường xuyên hội thảo, chuyên đề trao đổi kinh nghiệm sử dụng TBDH đem lại hiểu dạy học 4.2 Giải pháp thứ hai: Giải pháp huy động tài để mua sắm, bổ sung tu sửa CSVC, TBDH Nhà trường tuân thủ yêu cầu quản lý tài thiết bị dạy học: Sử dụng vốn cấp phát mục đích, mua chủng loại, tuân thủ yêu cầu tài chính: Khi sử dụng nguồn vốn phải tuân thủ thủ tục chọn người cung cấp cách khách quan, phải theo quy trình đấu thầu mua sắm thiết bị 11 Nhà trường vận động Cha Mẹ học sinh, huy động nguồn lực xã hội việc đầu tư, trang bị TBDH Một đối tượng nhà trường cần huy động để tăng cường CSVC học sinh thành đạt thông qua vật, cơng trình họ tặng nhà trường Thực tế, năm 2016, trường kỷ niệm 50 năm thành lập huy động từ cựu học sinh vật, công trình với tổng trị giá tỷ đồng 4.3 Giải pháp thứ ba: Nâng cao kỹ quản lý, ý thức sử dụng thiết bị dạy học, bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng hiệu quả, khoa học, an tồn thiết bị dạy học Mỗi nhóm chun mơn cử giáo viên phụ trách thiết bị dạy học mơn mình, giáo viên có nhiệm vụ kết hợp với cán thiết bị xếp kiểm tra, phân loại thiết bị theo lớp, theo bài, giáo viên khác chuẩn bị thí nghiệm, giúp nhà trường quản lý số thiết bị mơn Việc sử dụng thiết bị dạy học bắt buộc tất giáo viên; kiểm tra đánh giá chuyên môn phát giáo viên không sử dụng TBDH mà nhà trường có có sử dụng khơng thành thạo, thí nghiệm không thành công… Ban giám hiệu nhắc nhở, tái phạm nhiều lần bị hạ bậc thi đua cuối năm Giáo viên tự bảo quản thiết bị mượn, tránh để mát, hỏng, mượn trả thiết bị quy định Mỗi môn năm học phải tổ chức chuyên đề bàn giải pháp hay kinh nghiệm sử dụng có hiệu TBDH Dành thời gian thích hợp buổi sinh hoạt chun mơn để bàn cách lí, sử dụng TBDH Đảm bảo giảng dạy yêu cầu thực hành, ngoại khoá, số tiết thực hành theo phân phối chương trình 4.4 Giải pháp thứ 4: Xây dựng kế hoạch quy chế bảo quản sử dụng TBDH Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá trạng CSVC TBDH; sửa chữa, tiêu hủy, mua bổ sung CSVC TBDH từ đầu năm học (tháng hàng năm) 12 Căn Quyết định số 32/2004/QĐ-BGDĐT Ban lãnh đạo xây dựng quy chế mua sắm, bảo quản sử dụng TBDH quy định nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn, viên chức phụ trách thiết bị, thư viện, giáo viên học sinh; giám sát, đạo: - Phòng bảo quản thiết bị, phòng vi tính phải đầy đủ u cầu ánh sáng, thơng thống, phương tiện bảo quản, tủ đựng, giá đỡ… - Tiếp nhận thiết bị dạy học Bộ, Sở cung cấp đặt mua từ đơn vị cung cấp phải kết hợp với tổ chuyên môn, giáo viên môn kiểm tra lại số lượng chất lượng thiết bị, có biên bàn giao Lập hồ sơ quản lý chi tiết, cụ thể loại thiết bị - Viên chức phụ trách TBDH có trách nhiệm xếp thiết bị dạy học cách khoa học, dễ thấy, dễ lấy, dễ bảo quản, dễ sử dụng Đây khâu quan trọng để hạn chế tâm lý ngại sử dụng thiết bị dạy học - Bộ phận kế toán thường xuyên theo dõi loại hoá đơn, chứng từ nhập thiết bị coi phần quản lý tài sản Nhà nước - Kết hợp với ban chuyên môn, yêu cầu tổ trưởng chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học năm, tháng, tuần tổ, cá nhân theo dõi phân phối chương trình thơng qua Ban giám hiệu - Xây dựng kế hoạch tổ chức làm đồ dạy học để bổ sung 4.5 Giải pháp thứ 5: Chỉ đạo phối hợp hoạt động phận Thiết bị dạy học vật dụng cụ để dùng phục vụ cho trình dạy học suốt năm học, thuộc nhiều môn, chịu quản lý, sử dụng trực tiếp đối tượng; cán phòng thí nghiệm, giáo viên học sinh Vì phải có phối hợp cách nhịp nhàng khoa học phận: Ban giám hiệu, cán thí nghiệm, thư viện, tổ môn, giáo viên tận dụng hết tần suất sử dụng Do vậy, để quản lý hoạt động PHBM hiệu trưởng phải trực tiếp đạo, kiểm tra việc sử dụng PHBM Có kế hoạch đạo sử dụng PHBM thường 13 xuyên, xếp thời khố biểu mơn, lớp để tiết học mơn Tin học, Vật lý, Cơng nghệ, Hố học, Sinh học học PHBM không trùng Cùng với Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn có trách nhiệm lập kế hoạch, quản lý, theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc giảng dạy giáo viên, học tập học sinh PHBM báo cáo với lãnh đạo trường tuần, tháng, học kỳ, năm học Quá trình sử dụng lại qua nhiều khâu, từ phòng bảo quản, cán phòng thí nghiệm – giáo viên học sinh – lớp học theo chiều ngược lại, tạo thành dây chuyền khép kín, vận hành đồng bộ, nhịp nhàng khâu tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trình dạy học 4.6 Giải pháp thứ 6: Tổ chức thực hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học Cần nhận thức hiệu dạy học tầm quan trọng PHBM việc đổi phương pháp dạy học Trước đến lớp giáo viên phải chuẩn bị nội dung tiết dạy, chuẩn bị thiết bị dạy học (TBDH) Đối với tiết thí nghiệm thực hành giáo viên phải tiến hành thí nghiệm trước tổ chức lớp học Viên chức phụ trách thiết bị dạy học, giáo viên trực PHBM giáo viên giảng dạy phải phối hợp chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, làm trước thí nghiệm giảng dạy chất lượng dạy đạt hiệu Một việc thiếu giáo viên phải tham gia học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch định kỳ trường Sở GD&ĐT tổ chức Nhà trường yêu cầu giáo viên lập kế hoạch giảng dạy phòng học mơn từ đầu năm, khuyến khích giáo viên tự làm thiết bị dạy học thiếu; sử dụng hợp lí hệ thống điện, máy chiếu, nước a Đầu năm học 14 Kết hợp với tổ chuyên môn giới thiệu danh mục thiết bị dạy học, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng môn Tiến hành lắp ráp trao đổi kỹ sử dụng thiết bị, đặc biệt loại thiết bị đại mở lớp tập huấn cho giáo viên cách sử dụng học tập nội quy phòng thí nghiệm Tổ chức nghiên cứu phân phối chương trình làm sở để lập kế hoạch sử dụng tổ cá nhân Đôn đốc việc lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa, làm thêm để bổ sung vào thiết bị dạy học b Trong năm học Tổ chức kiểm tra theo định kỳ (tháng – kỳ) - Kiểm tra tháng: vào cuối tháng (1 lần/tháng) kiểm tra việc thực bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học có với kế hoạch với phân phối chương trình có với ngun tắc quản lý, sử dụng để kịp thời đưa biện pháp khắc phục (kiểm tra thiết bị sử dụng tháng) - Cuối kỳ: Tổng hợp việc thực sơ lược tổng số tiết sử dụng, chất lượng sử dụng qua tiết học kiểm tra hao mòn tài sản, bảo quản tài sản theo yêu cầu, triển khai loại thiết bị cho học kỳ Cán phòng thí nghiệm báo cáo lại cơng tác sử dụng bảo quản tài sản theo mẫu.(Phụ lục M1) Đây sở để tiếp tục triển khai kế hoạch sử dụng, sửa chữa, bổ sung kịp thời cho học kỳ c Cuối năm học Tổng kiểm tra tồn thiết bị dạy học, qua đánh giá chất lượng loại, kết hợp với yêu cầu môn, làm sở lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa bổ sung thiết bị dạy học cho năm học sau Thống kê thí nghiệm, hay thiết bị khơng sử dụng phân tích ngun nhân: kỹ sử dụng giáo viên, hay chất lượng thiết bị, hay thiếu thiết bị… Đề giải pháp khắc phục cho năm sau Qua thống kê giúp Ban giám hiệu đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên, nêu gương 15 điển hình phê bình Đây tiêu chí để đánh giá xếp loại thi đua học kỳ năm học d.Lập sổ thiết bị dạy học - Căn vào số lượng giáo viên môn, khối lớp để nhân phiếu mượn thiết bị dạy học lập sổ mượn thiết bị cho giáo viên (mỗi giáo viên sổ thiết bị – ghi riêng khối, ban) theo thứ tự tiết học, sổ mượn thiết bị dạy học thuận tiện cho việc mượn thiết bị giáo viên việc theo dõi kiểm tra nhà trường Sổ mượn thiết bị giáo viên phụ trách phòng thí nghiệm vào sổ chuẩn bị thiết bị dạy học cho giáo viên Khi cho mượn thiết bị ghi đầy đủ cột mục Căn vào sổ mượn thiết bị cuối kỳ tổng hợp vào phiếu theo mẫu - Thường xuyên báo cáo tình hình sử dụng thiết bị dạy học giáo viên, vướng mắc cần tháo gỡ để cán quản lý có biện pháp tháo gỡ 4.7 Giải pháp thứ 7: Xây dựng môi trường học tập hướng tới nhu cầu thực hành, tăng cường sử dụng thiết bị dạy học Xây dựng môi trường nhằm nâng cao ý thức tránh nhiệm người quản lý nhà trường, nâng cao hăng hái sử dụng thiết bị dạy học giáo viên vào việc đổi nội dung phương pháp dạy học, nâng cao thói quen kết hợp học hành học sinh qua việc nghiên cứu lý thuyết thực hành thí nghiệm Thực tế cho thấy nhiều giáo viên có khả kinh nghiệm tự tạo thiết bị dạy học rẻ tiền mà hiệu lại cao; nhiều học sinh cộng tác đắc lực với giáo viên để làm đồ dùng dạy học, khôi phục lại thiết bị bị hư hỏng, cải tiến thiết bị để sử dụng thuận tiện hơn, hiệu Giáo dục học sinh ý thức kỷ luật, thực nghiêm nội qui phòng học mơn Trước đến lớp có ý thức tự giác học tập, chuẩn bị đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập theo hướng dẫn giáo viên, nhóm trực nhật đến sớm để phụ giúp giáo viên chuẩn bị thu dọn sau tiết học Trong học ghi chép đầy đủ nội dung tiến trình buổi học, mạnh dạn trao đổi thảo luận nhóm 16 kiến thức học Tổ chức thí nghiệm thực hành an tồn Khi có cố xảy phải bình tĩnh theo hướng dẫn giáo viên Ngoài loại đồ dùng có, nhà trường đạo giáo viên tổ chức dạy học theo nhóm qua phân cơng học sinh làm đồ dùng tự tạo, nhóm làm nhiều đồ dùng có giá trị thiết thực: mơn sinh học, thí nghiệm vật lý,…gắn với thi KHKT, thi sáng tạo KHKT thiếu niên nhi đồng …Qua tiết dạy PHBM mang lại niềm say sưa, hứng thú cho học sinh, chất lượng dạy nâng lên Từ cách thực tế quản lý sử dụng đó, PHBM nhà trường ln khai thác có hiệu Giáo viên có tinh thần trách nhiệm chuẩn bị dạy, học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo quản đồ dùng, kĩ sử dụng loại đồ dùng học tập nâng rõ rệt Một số kết quả đạt quản ly sử dụng CSVC- TBDH sau áp dụng SKKN 6.1 Việc quản lý công tác bảo quản thiết bị dạy học Nhà trường có phòng để bảo quản thiết bị dạy học, có giá, tủ, hòm để chứa, đựng bảo đảm phòng chống dột, mối, mọt, ẩm; có đủ ánh sáng, điện, quạt, thiết bị phòng chống cháy nổ… thiết bị bảo quản cẩn thận, giáo viên mơn có ý thức bảo quản cất gọn sau buổi học, ký nhận, giao trả; đồ dùng thí nghiệm rửa sạch, lau, chùi… đảm bảo yêu cầu Thiết bị phân theo loại, khối, môn học, theo tiết phân phối chương trình cách khoa học: dễ thấy, dễ lấy, dễ kiểm tra Ban giám hiệu phân công đạo tổ chun mơn có kế hoạch lịch xếp, kiểm tra hàng kỳ, năm, có sổ theo dõi, bảng thống kê số lượng, chất lượng năm theo quy định bảo quản Nhà nước 6.2 Việc quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học Nhà trường cử cán phụ trách thiết bị tham gia đầy đủ lớp tập huấn việc sử dụng thiết bị dạy học Sở, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức; 17 giáo viên có trách nhiệm tập huấn lại cho đồng nghiệp tổ chuyên môn, giáo viên trường theo kế hoạch nhà trường Qua theo dõi bảng tổng hợp sử dụng thiết bị giáo viên môn trường đối chiếu với sổ mượn thiết bị khối, sổ báo giảng khớp sử dụng theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Vì vậy, qua đánh giá dạy tổ chuyên môn giáo viên năm gần có chuyến biến tích cực; năm học 2018 – 2019, Các đoàn kiểm tra Sở GD&ĐT tiến hành kiểm tra đánh giá việc sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học giáo viên bước vào chiều sâu với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên 6.3 Một số kết giáo dục nhà trường năm học 2018- 2019 6.3.1.Kết giáo dục mũi nhọn năm học 2018- 2019: a- Thi học sinh giỏi cấp tỉnh: * Thi học sinh giỏi mơn văn hố cấp tỉnh: 26 giải; có: giải nhì, giải ba, 14 giải khuyến khích Xếp thứ 33 tồn tỉnh thứ khu vực * Thi khoa học kỹ thuật cấp tỉnh: 01 giải KK b.Thi THPT Quốc gia năm 2018: Kết thi trì phát huy Cụ thể: có 02/51 học sinh tồn tỉnh đạt mơn theo khối thi truyền thống (A, A1, B, C, D) 26,5 điểm Tồn trường có 128 học sinh đạt 20 điểm, nhiều em đậu trường đại học tốp đầu nước Trong năm có 17 đ/c có Sáng kiến kinh nghiệm Sở GD&ĐT cơng nhận, có loại A, loại B 10 loại C Tập thể nhà trường Giám đốc Sở GD&ĐT Phú Thọ tặng Giấy khen có thành tích xuất sắc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh giai đoạn 2016-2018 18 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục điều kiện quan trọng khơng thể thiếu q trình giáo dục dạy học Bởi lẽ vai trò khả sư phạm khẳng định sở lý luận khoa học, sở thực tiễn sở pháp lý Do vậy, việc đầu tư nguồn lực để xây dựng hệ thống sở vật chất - thiết bị giáo dục cho nhà trường việc làm cần thiết cấp bách Thực tiễn cho thấy đâu người cán quản lý có nhận thức đầy đủ, có định đắn, có ý đồ chuyên môn rõ rệt, biết dựa vào đội ngũ giáo viên biết phát huy tính chủ động sáng tạo họ nhiệm vụ quản lý sử dụng sở vật chất - thiết bị giáo dục thực thành công Khuyến nghi 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Phân bổ nguồn ngân sách đầu tư xây dựng CSVC, mua sắm TBDH Xây dựng tiêu chí chuẩn CSVC- TBDH phù hợp với loại trường, địa phương 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Tăng cường kiểm tra giám sát, cung cấp nguồn TBDH đạt chuẩn Nới rộng quyền tự chủ cho đơn vị xã hội hóa CSVC- TBDH XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG THPT NHƯ THANH Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn tồn nghiên cứu, không chép Người viết đề tài Bùi Công Trứ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Báo cáo tổng kết năm học trường THPT Như Thanh (năm học 2017 – 2018, 2018 – 2019) Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học đại cương Đặng Quốc Bảo Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận dụng điều hành nhà trường Tập giảng Bộ GDĐT Bộ tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ trung học phổ thông NXB Giáo dục, năm 2010 Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường trung học phổ thông, năm 2009 Chương trình giáo dục phổ thơng cấp trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) NXB Giáo dục, năm 2006 Quyết định số 37/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 07 năm 2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy định phòng học mơn Thơng tư số 06/2010/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 02 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy chế công nhận trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia 9.Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT, ngày 23 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên 20 ... tài hệ thống hóa sở lý luận quản lí, sử dụng sở vật chấtthiết bị dạy học đề xuất số giải pháp quản lí, sử dụng sở vật chấtthiết bị dạy học trường THPT Như Thanh Từ nhân rộng lên trường THPT khu... GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm sở vật chất thiết bị dạy học 1.1.1.Khái niệm sở vật chất giáo dục: Trong nhà trường, loại sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục nên gọi sở vật. .. thực hành, tăng cường sử dụng thiết bị dạy học Xây dựng môi trường nhằm nâng cao ý thức tránh nhiệm người quản lý nhà trường, nâng cao hăng hái sử dụng thiết bị dạy học giáo viên vào việc đổi