Nhung kinh nghiem lam bai van nghi luan

Các em cũng nên học hỏi cách làm bài, kiến thức, cách mở bài, kết bài, triển khai ý, cách chuyển ý, trình bày, diễn đạt… qua những bài văn đạt điểm cao trong các kì thi đại học trước đó,[r]

KINH NGHIỆM HỌC VĂN Văn xuôi

Để “thấm” tác phẩm văn xuôi, bạn cần hiểu rõ sáu yếu tố thể loại văn xi Hãy nhớ kỹ chúng tác giả sử dụng chúng đời tác phẩm đấy!

1 Nhân vật

Nhân vật yếu tố mà bạn cần để-mắt-tới đọc văn Các nhân vật thường người, vật nhân vật giả tưởng phim ấy! Nhân vật đóng vai trị quan trọng luôn giới thiệu (dễ nhận diện q phải khơng bạn!) Những việc, tình tiết diễn tác phẩm hầu hết nhìn mắt nhân vật Nhóm nhân vật phụ đóng vai trị “nhỏ” chút xíu, thường giới thiệu xuyên suốt tác phẩm

2 Không gian

Không gian yếu tố thứ hai bạn cần ý đọc văn Không gian địa điểm mà câu chuyện tác phẩm xảy Khơng gian nhà, vùng quê, thị trấn, trường học, nơi đâu mà tác giả “ưng ý” để câu chuyện xảy Không gian tác phẩm thể từ phần đầu tác phẩm Thời gian

Yếu tố thứ ba không phần quan trọng thời gian Tác phẩm viết gần đời từ lâu Cũng “không gian”, “thời gian” đề cập đến phần đầu tác phẩm

4 Vấn đề

Yếu tố thứ tư vấn đề Những vấn đề thường nảy sinh từ xung đột nhân vật nhân vật khác tác phẩm Nhưng vấn đề cịn liên qua đến tình như: bão, chiến tranh, khó khăn gây nên xung đột tác phẩm

5 Cao trào

Cao trào xếp thứ năm sáu yếu tố tác phẩm Cao trào đỉnh điểm câu chuyện, nỗ lực nhân vật việc giải vấn đề Trong tác phẩm văn xi, ln ln có nỗ lực từ nhiều phía để giải vấn đề, chúng góp phần lớn thành công tác phẩm

6 Kết truyện

Cuối phần kết thúc câu chuyện Nó nói đến việc vấn đề tác phẩm giải Hầu hết phần “phá án” thường đặt phía cuối tác phẩm Đơi khi, câu trả lời cho vấn đề tác phẩm lại “ém” dòng cuối đấy!

Bí học thi mơn Văn đạt điểm cao

Thạc sĩ Phạm Hữu Cường, giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội - chia sẻ số bí ơn thi tốt mơn Văn học kì thi đại học, cao đẳng.

Phạm Hữu Cường tốt nghiệp khoa Ngữ văn, Đại học Sư phạm Hà Nội năm 1993, bảo vệ học vị Thạc sĩ khoa học ngữ văn năm 2002, 15 năm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi văn quốc gia Anh tác giả đầu sách "Tuyển tập đề chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia môn Văn", "Lối nhỏ đến trang văn" (2 tập), "Mười hai chuyên đề ôn luyện thi đại học - cao đẳng mơn Văn", "Bí ơn thi đại học môn Văn"(2 tập), ""Phương pháp ôn tập hướng dẫn giải kiểu tiêu biểu kì thi đại học môn Văn" (3 tập) Mới nhất, anh viết sách “Phương pháp ôn tập hướng dẫn giải kiểu tiêu biểu kì thi đại học môn Văn”, gồm tập.

Thạc sĩ Phạm Hữu Cường Email: cuongvans@gmail.com Những bí ơn thi môn Văn hiệu quả

1 Chọn thầy học, chọn sách đọc

Chỉ người có lực đặc biệt xuất sắc có khả tự học đạt hiệu mong muốn Hầu hết thí sinh dự thi đại học cao đẳng khơng có lực Vì vậy, em cần hướng dẫn sách tốt, thầy cô giỏi, có trách nhiệm giàu kinh nghiệm Hiện nay, tài liệu tham khảo luyện thi tràn ngập thị trường Để mua sách tốt, em nên nhờ thầy có uy tín giới thiệu

Khi đọc tài liệu tham khảo, em nên ghi chép, suy nghĩ, tán thành, phản đối, kiến thức sách Những thắc mắc, nghi ngờ, nên ghi lại để hỏi cho rõ

Tất nhiên, việc đọc tài liệu tham khảo cần thiết, thay việc nghe giảng lớp Nếu thầy cô giỏi, tâm huyết giảng dạy hướng dẫn, em thấy văn học hấp dẫn thú vị hơn, hiểu vấn đề sâu sắc hơn…

Nếu học trung tâm luyện thi, em nên tìm học người có khả trang bị hệ thống phương pháp, kĩ năng, không nên thiên chi tiết giảng 2 Tham khảo đề thi, đáp án, biểu điểm

Các em nên tham khảo đề thi, đáp án, biểu điểm thức dự bị năm trước Bộ GD&ĐT Nó giúp học sinh có định hướng rõ ràng việc ôn tập làm thi Các em tìm thấy tài liệu địa sau: http://ts.edu.net.vn

Khi đọc tài liệu này, cần lưu ý đến điểm số dành cho ý; ý điểm nhiều, ý điểm ít; trình tự xếp ý, phạm vi dẫn chứng…

Các em nên học hỏi cách làm bài, kiến thức, cách mở bài, kết bài, triển khai ý, cách chuyển ý, trình bày, diễn đạt… qua văn đạt điểm cao kì thi đại học trước đó, đồng thời so sánh viết với đáp án biểu điểm Bộ, xem làm thiếu ý nào, có ý hơn, lại điểm cao thế…

3 Không học tủ, cần có trọng tâm

Nhiều em ngại khó, nên thường bỏ qua khó hấp dẫn Người lái đị sơng Đà, Các vị La Hán chùa Tây phương… Nhưng đề thi rơi vào đó, mà đề ra, dù khơng thích phải làm

Đề thi mơn Văn thường kiểm tra tồn diện kiến thức văn học sử (về giai đoạn văn học 1945 - 1975 tác giả), tác phẩm văn học trước sau Cách mạng, thơ văn, chí kịch (như chương trình phân ban), đồng thời kiểm tra toàn diện kĩ tóm tắt, bình giảng, phân tích, so sánh, giải thích, chứng minh

Trước đây, dung lượng kiến thức văn học lãng mạn văn học thực trước Cách mạng chiếm khoảng 30% (câu điểm), đề thi khối D, M năm 2002 2007 chiếm tới 50% (câu điểm)

Vì vậy, em nên cố gắng ơn tập tất phần, chương trình thi, khơng nên học tủ Với cách đề phân thành nhiều câu, nhiều phần chủ trương Bộ, học tủ nguy hiểm Tuy vậy, em nên ơn tập có trọng tâm, trọng điểm

Bên cạnh ôn tập kiến thức, cần rèn luyện kĩ làm kiểu tóm tắt tác giả, tác phẩm giai đoạn văn học; kĩ phân tích văn xi bình giảng thơ; kĩ phân tích đề, tìm ý, triển khai ý, mở bài, kết bài, chuyển đoạn, trình bày, diễn đạt…

Cần bám sát chương trình Bộ sách giáo khoa, văn pháp quy nhà nước, mà đề thi khơng nằm ngồi Lưu ý tất có sách giáo khoa thi

4 Mở kết nhanh, ngắn

Đã văn, dù dài hay ngắn, phải có mở kết Cần tập trung rèn luyện kĩ mở bài, kết để mở thật nhanh, kết thật ấn tượng

Không nên nhiều thời gian vào việc mở kết bài, mở giống chút rượu khai vị trước bữa ăn, kết giống tráng miệng, thân bữa tiệc cần thưởng thức

Nên mở kết ngắn, tránh dài làm văn học sinh giỏi, thi đại học gần với thi tốt nghiệp THPT thi học sinh giỏi

Trong thi đại học, với đề câu, em cần phải viết đủ mở bài, kết Ở câu điểm, nên mở kết khoảng - dòng; câu điểm, nên mở kết khoảng - dòng; câu điểm, nên mở kết khoảng - dòng Mỗi câu, nên mở kết theo cách riêng

Có nhiều cách mở kết bài, cách mở gián tiếp thường hay hơn, nên mang lại điểm số cao Ví dụ, với đề văn phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ, có nhiều cách để mở kết bài:

- Mở 1: Vốn có tiền thân tiểu thuyết “Xóm ngụ cư”, truyện ngắn “Vợ nhặt” kết tinh tài phân tích tâm lí đặc sắc Kim Lân, nhà văn thể diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ

Kết 1: Thể thành công diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ , Kim Lân bộc lộ tài nghệ thuật độc đáo tư tưởng nhân đạo sâu sắc, mẻ, cảm động - Mở 2: Suốt đời cầm bút, Kim Lân để lại vẻn vẹn có tập truyện ngắn “Con chó xấu xí” “Nên vợ nên chồng” Nhưng văn chương, “quý hồ tinh, bất đa”, nên riêng truyện ngắn “Vợ nhặt” niềm ao ước nhiều người cầm bút

- Kết 2: Với tâm hồn nhà văn “thuần hậu”, “nguyên thủy”, “một lòng với đất, với người” (Nguyên Hồng), Kim Lân thể diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ vô tinh tế, chân thực, sâu sắc Thành công vừa chứng tỏ tài lĩnh nghệ thuật độc đáo nhà văn, vừa góp phần giúp cho “Vợ nhặt” trở thành niềm ao ước nhiều người cầm bút

- Mở 3: “Vũ trụ có nhiều kì quan, kì quan tuyệt diệu trái tim người mẹ” (B.Sô) Vẻ đẹp lớn lao kì vĩ trái tim người mẹ tình mẫu tử thắm thiết thiêng liêng ngời lên trọn vẹn sâu sắc qua diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân

- Kết 3: Kim Lân thể diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ với tất nỗi nghẹn ngào, tình u thương lịng mong mỏi người mẹ nhân từ, đồng thời thức tỉnh nơi tâm hồn người sức mạnh tình nghĩa đạo lí, ý nghĩa hạnh phúc lớn lao tình mẫu tử thiêng liêng, nhà văn khẳng định: “Sung sướng thay cho có bà mẹ nhân từ”

Các mở kết trực tiếp, mở kết 2, gián tiếp Phần in đậm nghiêng vấn đề, nội dung mà đề yêu cầu phải giải

Chỉ cần bám sát yêu cầu đề bài, với cách diễn đạt khéo léo vài câu danh ngôn ý nghĩa, em viết nên mở theo kiểu gián tiếp vừa nhanh, ngắn, lại vừa hay

Trong trường hợp q bí, em lấy việc nêu hoàn cảnh đời tác phẩm làm mở bài, tất nhiên phải nêu cách thật khéo léo tinh tế

Quan trọng mở phải bám sát yêu cầu đề, giới hạn nội dung phạm vi vấn đề cần giải quyết; kết cần phải khái quát lại phát triển, nâng cao vấn đề giải thân Không làm điều đó, dù mở kết có ngắn, nhanh khéo léo đến đâu trở nên vơ ích

5 Tìm ý (luận điểm) nhanh, đúng, đủ xếp triển khai ý hợp lý

Bài văn hay, đạt điểm cao, chí điểm tuyệt đối văn có hệ thống ý đầy đủ, sáng tạo, chặt chẽ, đáp ứng toàn diện yêu cầu đề, thể qua hình thức trình bày diễn đạt xác, sáng, rõ ràng, tinh tế, khéo léo, có hình ảnh cảm xúc Các giám khảo chấm văn phải so sánh hệ thống ý văn hệ thống ý mà Bộ đề đáp án biểu điểm chấm thi điểm Vì vậy, giải đề văn, điều quan trọng phải tìm ý Thí sinh tìm hệ thống ý đầy đủ hơn, sâu sắc mẻ hơn, xếp trình bày ý mạch lạc, chặt chẽ hơn, làm thí sinh có điểm số cao

Quá trình tìm ý (luận điểm) cho văn, thực chất ngược lại trình sáng tác nhà văn Khi sáng tác, trước hết nhà văn có ý tưởng đầu, sau thể ý tưởng qua hệ thống hình tượng giới nghệ thuật tác phẩm, mà hệ thống hình tượng giới nghệ thuật lại xây dựng từ chi tiết nghệ thuật

Ngược lại, làm văn, em nên xuất phát từ chi tiết nghệ thuật để phân tích hệ thống hình tượng giới nghệ thuật tác phẩm, từ tìm ý (luận điểm) theo u cầu đề Khác với nhà văn, sau tìm ý, em cịn phải diễn đạt hệ thống ý thành văn hồn chỉnh

trọng, để tiến hành phân tích kĩ lưỡng; ý ý phụ, cần phân tích ngắn gọn lướt qua; mối quan hệ qua lại ý hệ thống, đồng thời xếp ý theo trình tự hợp lí có ý nghĩa

Chẳng hạn phân tích nhân vật Huân “Mùa lạc”, cần làm bật ý trình tự xếp ý sau:

- Vẻ đẹp ngoại hình với nhiều nét hồn mĩ tới lí tưởng

- Tâm hồn nghệ sĩ tinh tế, tài hoa (thổi tiêu, vẽ tranh, “tay đại tài”)

- Đẹp trai, có tài, Hn khơng kiêu ngạo, mà có tâm hồn nhân hậu, biết yêu thương, chia sẻ, cảm thông

- Trải qua năm tháng, chiến tranh, gian khổ, Huân có tâm hồn sáng, nghị lực phi thường lí tưởng sống cao đẹp

- Không cao đẹp lí tưởng chung, nhiệm vụ chung, Hn cịn lên cao đẹp tình yêu riêng tư

- Qua nhân vật Huân, Nguyễn Khải gửi gắm nhiều quan niệm riêng người sống

Xin nhắc lại rằng, nói người xưa, ý “bột”, văn “hồ”, cịn q trình diễn đạt ý thành “gột” “Có bột gột nên hồ”

6 Tư sắc, cảm nhận tinh tế

Năng lực tư sắc sảo, cảm nhận văn chương tinh tế trình độ kiến thức chuẩn mực điều kiện quan trọng để làm nên văn cao điểm

- Tư văn phải rành mạch, sáng, xác, rõ ràng, tránh lan man dây cà dây muống (thể cách triển khai hệ thống ý cách kết cấu viết)

Tư phải sắc sảo, thông minh Để văn đạt kết cao, cần người viết khẳng định lĩnh riêng, cá tính riêng, giọng điệu riêng trước vấn đề mà đề yêu cầu giải

Ví dụ, em hồn tồn có quyền khơng tán thành với cách dùng từ “chưa” câu thơ “Nước người chưa khuất” Nguyễn Đình Thi, từ “chưa” bao quát khứ tại, không bao quát tương lai.Tất nhiên, suy nghĩ cảm nhận riêng văn phải có khoa học

Tại lại phản đối? Tác giả khẳng định điều hồn tồn mức có sở Bản thân người ta bao quát khứ điều vơ khó khăn Đến tương lai chưa diễn ra, khơng nói mạnh Trong câu thơ trên, tác giả thay “chưa” “không” để bao quát khứ, tương lai mong ước, khát vọng cho đất nước khơng cịn nhận định truyền thống lịch sử đất nước Mà đoạn thơ lại nhằm mục địch ca ngợi đất nước truyền thống khứ Vì vậy, cách dùng tác giả xác

- Người viết phải tỏ nhạy cảm, sâu sắc tinh tế lực cảm nhận văn chương Hãy cảm nhận chi tiết, hình ảnh, ngơn từ tác phẩm tất trí tuệ, tình cảm, say mê niềm tâm huyết

- Người làm văn phải biết cách huy động kiến thức, tài liệu vào viết cụ thể Kiến thức văn phải chuẩn mực, xác, trọng tâm

Kiến thức uyên bác, phong phú, có chọn lọc, mẻ, nhiều sáng tạo, có ý kiến riêng, thể lĩnh lực người viết giúp cho văn có điểm số cao

Nên nhớ, “mỗi tác phẩm nghệ thuật, nghệ thuật ngôn từ, phát hiện nội dung khám phá hình thức”( Lêơnít Lêơnốp) Văn học lĩnh vực riêng, độc đáo, không lặp lại, phải “khơi nguồn chưa khơi sáng tạo những gì chưa có” (Nam Cao)… nên cần mẻ nét riêng độc đáo tác phẩm, tác giả, giai đoạn, trào lưu, hay văn học

Bài viết phải toát lên lực riêng, lĩnh riêng người viết Trong văn chương, khơng có buồn lặp lại người khác lặp lại Khi làm văn, tuyệt đối (?) không nên chép.

7 Tư lịch sử so sánh

Tăng cường tư lịch sử tư so sánh, liên tưởng để văn độc đáo sâu sắc

- Tư lịch sử thể chủ yếu việc thấy nối tiếp, kế thừa sáng tạo người sau người trước, viết đề tài

Chẳng hạn, cần kế thừa sáng tạo Xuân Diệu thể đề tài hình tượng mùa thu “Đây mùa thu tới” so với thơ ca truyền thống Kiến thức có hệ thống, xếp theo tiến trình lịch sử văn học biểu tư lịch sử

- Tư so sánh nhìn so sánh lịch đại mà cịn việc so sánh tương đồng, tương phản, so sánh đồng đại Chỉ có so sánh khác biệt, nét độc đáo tác phẩm văn học so với tác phẩm văn học khác, nhân vật so với nhân vật khác, tác giả so với tác giả khác, kế thừa sáng tạo văn học, chí ổn định biến đổi phong cách nghệ thuật nhà văn

Những so sánh tinh tế, sâu sắc có sở giúp văn có điểm cao Sau vài ví dụ so sánh chúng tơi:

• Cùng chạy trốn đêm tối trời tối đất, chị Dậu “Tắt đèn” Ngô Tất Tố lâm vào bước đường cùng, nhân vật Mị “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi lại có thay đổi số phận theo chiều hướng tươi sáng tốt đẹp Đó nhìn nhân đạo mà văn học sau cách mạng đạt

• Nếu lúc ngày tàn, tiếng trống thu khơng cịn “vang xa để gọi buổi chiều”, đêm tối, tiếng trống cầm canh “đánh tung lên tiếng ngắn, khô khan, khơng vang động xa, chìm vào bóng tối” Thạch Lam cho thấy uy lực ghê gớm thứ bóng tối dựng thành hình khối, ngăn cản âm thanh…

• Trước Cách mạng, Nam Cao thấy người nông dân nạn nhân khốn khổ, đáng thương hoàn cảnh (Lão Hạc…), vừa nạn nhân, vừa tội nhân (Chí Phèo), đến “Đơi mắt”, nhà văn phát sức mạnh to lớn tầm vóc lịch sử người nông dân, thấy họ động lực cách mạng lịch sử, chủ nhân hồn cảnh, chủ nhân đời

8 Tăng cường chiều sâu tư tưởng lí luận

Để tăng cường chiều sâu tư tưởng cho văn, cần trọng khám phá lớp ý nghĩa sâu sắc hơn, chìm lấp văn nghệ thuật

Mỗi tác phẩm văn học hệ thống ý nghĩa sâu sắc, mà người có lực cảm thụ tinh tế, sắc sảo vốn văn hóa sâu rộng nhận

Người học văn cần hiểu hết bảy phần chìm “Tảng băng trơi” O.Hemingway nói Chẳng hạn, tuỳ bút “Người lái đị sơng Đà” khơng ca ngợi “vẻ đẹp vàng mười nơi tâm hồn người vùng Tây bắc”, mà ca tư tự niềm tin vào khả chiến thắng Con Người đọ sức muôn thuở với thiên nhiên, thiên nhiên vừa “cố nhân”, bầu bạn, vừa “kẻ thù số một” người

Tác phẩm góp phần giải phóng ý thức người khỏi “nỗi khiếp đảm vũ trụ, nỗi sợ thiên nhiên” M.Bakhtin lưu ý Tương tự thế, cần thấy chiều sâu ý nghĩa tác phẩm Ông già biển cả, Hăm lét, Truyện Kiều…Đó xu hướng học văn có chiều sâu, đề cao

Lí luận văn học tồn hai hình thức bản:

- Lí luận nguyên lí khái niệm, nguyên lí, vấn đề văn học khái quát, đúc rút từ thực tiễn sáng tác văn học tác phẩm văn học Người học văn cần nắm vững nguyên lí lí luận văn học để việc phân tích, cảm nhận văn học tinh tế, sâu sắc, xác đáng tin cậy

- Lí luận vận dụng: Vận dụng tri thức lí luận để khám phá tác phẩm văn học, vấn đề văn học Đây hướng tiếp cận văn học có ưu thi pháp học đại

Để viết có chiều sâu lí luận, khơng thiết phải trích dẫn lời lẽ nhà văn, hay nhà lí luận Chiều sâu lí luận viết thể am hiểu người viết đặc trưng quy luật văn học

Chẳng hạn, phân tích nghệ thuật tả tượng La Hán Huy Cận, phải ý đến giới hạn chất liệu ngôn từ, để từ điểm mạnh tài Huy Cận

Hay viết thể tư tưởng “chúng cầm súng, phải cầm giáo” “Rừng xà nu”, cần nêu luận điểm: văn học, tư tưởng dù lớn lao sâu sắc đến đâu phải hóa thân thành hình tượng nghệ thuật bão hòa cảm xúc

Viết cách sử dụng chi tiết nghệ thuật Nam Cao, Thạch Lam, Tơ Hồi, mà nêu ý: Tài nhà văn lớn làm nên từ chi tiết nhỏ… viết có chiều sâu lí luận nhiều

9 Tăng cường tính xác tư khoa học

Chỉ người khơng hiểu văn học việc làm văn cho văn chương lai láng, mơ mộng, dài tốt, muốn viết viết, chí bịa văn

Thực ra, văn đạt điểm cao, viết kết hợp tư khoa học chặt chẽ (như nhà toán học) với lực cảm thụ nghệ thuật tinh tế (như nhà phê bình tài hoa)

Bên cạnh đó, việc hiểu rõ, nắm vững sử dụng xác khái niệm, thuật ngữ văn học giúp tăng cường tính xác văn Các em không nên sử dụng khái niệm, chưa hiểu rõ

Các em cần hiểu, phân biệt, sử dụng xác khái niệm: nhân đạo, nhân văn, nhân bản, nhân Các em nên tìm hiểu, nắm vững sử dụng thành thạo thêm khái niệm: lãng mạn, thực, tính dân tộc, tình truyện, thể thơ lục bát, hình thức lẩy “Kiều”, lối thơ vắt dịng, giọng điệu văn chương, nhân vật trữ tình, tính sử thi , phân biệt xác tác giả lời nói với chủ thể lời nói, cảm hứng sáng tác cảm hứng tư tưởng, nhân vật trữ tình nhân vật thơ trữ tình…

10 Xây dựng đoạn văn chặt chẽ chuyển ý khéo léo

Khi có “bột” (hệ thống luận điểm hay gọi hệ thống ý văn), em cần “gột” (diễn đạt) thành “hồ” (bài văn) Mỗi ý lớn cần triển khai thành nhiều ý nhỏ, có phân tích, giảng giải, chứng minh, tổ chức thành đoạn văn, cho đoạn văn kết hợp với tạo thành viết hoàn chỉnh, đáp ứng toàn diện yêu cầu đề

Vì vậy, em nên tự rèn luyện kĩ viết ý thành đoạn văn, nhiều hình thức quy nạp, diễn dịch, tổng - phân - hợp… Sự kết hợp luân phiên đoạn văn với hình thức khác thế, tránh cho văn khỏi lặp lại nhàm chán, đơn điệu Cũng cần xác định mức độ trình bày ý Trong văn đạt điểm cao, ý trình bày với độ dài ngắn Trái lại, ý quan trọng, cần viết dài hơn, để triển khai kĩ lưỡng hơn; ý phụ, trình bày ngắn gọn, cách lướt qua, nêu tóm tắt

Khi hết ý, chuyển sang ý khác, cần có câu chuyển ý (chuyển đoạn) Câu chuyển ý quan trọng, đảm bảo cho ý văn liền mạch, thống nhuần nhuyễn, giống khớp xương nối phần thể với

Câu chuyển ý có chức khép lại ý viết xong mở ý mới, nên cần diễn đạt khéo léo

Chẳng hạn, sau phân tích thân phận cảnh ngộ khốn khổ Mị, để chuyển sang phân tích diễn biến tâm trạng sức sống tiềm tàng Mị mùa xuân đến, chuyển ý sau:

“Một nghệ sĩ chân nhà nhân đạo từ cốt tủy” (Sêkhốp) Tấm lịng nhân đạo khiến Tơ Hồi khơng thể nhẫn tâm dìm đời Mị tăm tối, khốn kiếp trâu, kiếp ngựa, kiếp rùa…, mà cịn thơi thúc nhà văn thiết tha hướng phía ánh sáng, phía sống để khơi lên niềm khát khao ham sống, ham hạnh phúc, tự do, để khẳng định sức sống tiềm tàng nơi tâm hồn Mị

11 Dẫn chứng hợp lý, bình dẫn chứng tinh tế

Bài văn đạt điểm cao không cần đủ ý, với đoạn văn xây dựng chặt chẽ, diễn đạt khéo léo…, mà cịn cần có dẫn chứng trích dẫn xác, tiêu biểu, có chọn lọc, giàu sức thuyết phục, góp phần làm sáng tỏ bật hệ thống ý văn…

Bài văn liệt kê dẫn chứng, hay liệt kê chi tiết, hình ảnh từ tác phẩm Cần tránh việc biến văn thành nơi kể lại tác phẩm cách dở nhiều so với tác giả viết tác phẩm

Trước nêu dẫn chứng, cần có lời dẫn, nghĩa lời giới thiệu khéo léo dẫn chứng Lời dẫn nên kết hợp với lời bình, với cảm nhận em dẫn chứng, để làm bật ý văn

Chẳng hạn, giới thiệu dẫn chứng sau: Mị nhận âm tiếng sáo gọi bạn yêu tiếng sáo xa: “Đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo rủ bạn chơi”, giới thiệu hay hơn, khéo léo tinh tế viết: Khi tiếng sáo gọi bạn yêu “lấp ló” “đầu núi” khát vọng tình yêu, hạnh phúc, tự “lấp ló” nơi tâm hồn Mị: “Đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo rủ bạn chơi”

Cũng phân tích bình giảng sau trích dẫn chứng, miễn làm bật ý văn cần thể Năng lực tư cảm thụ văn học người viết, tinh tế, sâu sắc điểm số văn phụ thuộc nhiều vào việc phân tích chi tiết, hình ảnh cảm nhận dẫn chứng người viết

Khi bình dẫn chứng “Mị đến góc nhà, lấy ống mỡ, xắn miếng, bỏ thêm vào đĩa đèn cho sáng”, tùy theo lực mà người làm văn 1, 2, 3, ý nghĩa sau: - Lần sau năm làm dâu, Mị có ý định thắp sáng thêm phịng u tối

- Người dâu khốn khổ lấy ánh sáng niềm khát khao ham sống, khát khao hạnh phúc tình yêu vừa bừng lên tâm hồn để tiếp thêm ánh sáng cho đèn le lói góc phịng

- Đó hành động tự thức tỉnh, khát khao thắp sáng đời

- Nó gợi nhớ chi tiết nhân vật Tràng giơ chai dầu con lên khoe với tất niềm hãnh diện, ngày tối sầm lại đói khát truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân

Hóa ra, hồn cảnh khốn nhất, người nông dân Mị, Tràng khát khao thắp lên ánh sáng sống, hi vọng, niềm tin

12 Tuân thủ nghiêm nguyên tắc

Để đạt điểm cao, văn phải trình bày sáng sủa, đẹp Vì vậy, trình triển khai ý làm bài, em nên trình bày ý thành đoạn văn, phân biệt với dấu chấm xuống dòng

Khi xuống dòng, nên viết chữ lùi vào 1/5 - 1/4 trang giấy, tính từ lề Cách trình bày vừa giúp văn đẹp hơn, gây thiện cảm người chấm, ý bật hơn, người chấm khơng thể bỏ sót ý, nên văn có lợi điểm số

Cần tránh việc dập xóa, để tránh cho làm không bị xấu bẩn Trong trường hợp bất khả kháng, bắt buộc phải bỏ phần vừa viết, cách tốt dùng thước kẻ gạch đè lên để bỏ đi, viết tiếp Chỉ gạch nét, với độ đậm mực vừa phải, khơng ấn bút dễ làm rách giấy, làm xấu thi

Diễn đạt q trình vơ quan trọng, sánh ngang với việc tìm ý cho văn Nếu “gột” khơng khéo, khơng đúng, dù “bột” chuẩn bị tốt đến đâu, có nguy trở thành “bánh đúc”, chí “cám lợn” khơng phải thành “hồ” mong muốn Khơng có ý, khơng có để viết, có ý đầy đầu, mà khơng biết cách nói ra, ý dù hay sâu sắc đến đâu trở nên vô nghĩa Diễn đạt trình “gột” để “bột” thành “hồ”, trình làm cho ý tưởng trừu tượng, lớn lao biến thành lời văn cụ thể, tràn đầy hình ảnh cảm xúc, nghĩa biến xương ý tưởng thành thể sống động, có da có thịt ,có sống, có linh hồn

Do thói quen xấu khơng uốn nắn, sửa chữa từ cấp dưới, nhiều thí sinh dự thi đại học viết sai tả, viết câu văn q cụt, khơng có chủ ngữ, vị ngữ, nhầm lẫn thành phần câu, nghĩa chưa nói thơng viết thạo tiếng Việt Đây lỗi thường bị trừ điểm nặng văn

Cũng cần tránh kiểu diễn đạt mập mờ, dễ gây hiểu nhầm cho người đọc, kiểu “Chị Dậu bảo với người nhà lí trưởng: Mày đánh chồng bà đi, bà cho mày xem Rồi chị cho chúng nó xem thật!”.

Vì vậy, trước hết, em cần phải rèn luyện cho cách diễn đạt đúng, nghĩa nói viết ngữ pháp Nếu chưa giỏi diễn đạt, viết câu văn ngắn, giản dị, thành phần câu, tránh cầu kì, rườm rà dễ mắc lỗi ngữ pháp

Khi diễn đạt đúng, tiến dần lên tập luyện để diễn đạt hay hơn, khéo léo, tinh tế Kĩ diễn đạt cần thiết cho em sống hàng ngày, quan hệ, giao tiếp, kể giao dịch kinh tế sau

Ngồi sau xe môtô chàng trai phóng nhanh đường, gái diễn đạt tầm thường nói: “Sao anh thằng điên thế?”, cô gái diễn đạt khéo nói “Chậm thơi anh, nhanh thế, em sợ lắm”, cịn gái ln lo lắng cho chàng trai diễn đạt tinh tế nói: “Chậm thơi anh, nhanh thế, anh bị làm sao, em sống nổi?”

Qua ví dụ đời thường thế, em đủ hiểu tầm quan trọng hiệu kĩ diễn đạt, ý nghĩa môn văn việc rèn luyện kĩ sống cho người Giống ngành nghệ thuật khác, văn học hướng tới “phục vụ cho nghệ thuật cao quý nhất: nghệ thuật sống trái đất” (B.Brecht)

Để diễn đạt hay, cần sử dụng linh hoạt kiểu câu diễn đạt, sử dụng linh hoạt hình ảnh, phép tu từ, chuyển nghĩa để lời văn có cảm xúc chất văn Lời văn phải trau chuốt, uyển chuyển, có giọng điệu riêng Nhiều thay vài chữ câu văn hay hơn, sâu sắc

Chẳng hạn, thay cho cách viết “Bài thơ Các vị La Hán chùa Tây phương in tập Bài thơ đời Huy Cận” , viết “Bài thơ Các vị La Hán chùa Tây phương Bài thơ đời Huy Cận” Cách viết thứ hai không nêu xuất xứ mà cịn đánh giá tầm vóc vị trí thơ đời thơ Huy Cận Thay cho cách diễn đạt “Sức sống Mị hồi sinh mạnh mẽ mùa xuân đến”, tìm cách diễn đạt có hình ảnh cảm xúc hơn, chẳng hạn “Như mầm ngủ quên lâu ngày đất, gặp ấm mùa xuân, sức sống nơi tâm hồn Mị cựa tỉnh giấc vươn trỗi dậy”

mấy nghìn năm ngấm ngầm cõi đất này” Diễn đạt ngữ pháp, khéo léo, tinh tế, có hình ảnh cảm xúc giúp văn có chất văn đạt điểm cao

Chữ viết đẹp, rành mạch, sáng sủa, chuẩn mực tả lợi để văn có điểm cao Các em nên rèn luyện chữ viết mình, khơng đẹp, cần phải viết cho rõ ràng, ngắn, tả

Tuyệt đối không viết tắt, viết thiếu nét, thiếu dấu, viết hoa tự (chỉ viết hoa tên riêng, sau chấm câu), viết ngọng (như nhầm lẫn l n, x s, ch tr…) Chỉ cần lỗi tả lỗi tả lặp lại lần, làm bị trừ 0,5 điểm 13 Phân bố thời gian làm hợp lý

Theo yêu cầu đề thi đại học, cao đẳng, thi tốt nghiệp nay, thời gian 180 phút, em phải viết văn nhỏ, đáp ứng đầy đủ, toàn diện, sâu sắc tinh tế yêu cầu câu hỏi đề thi

Trong thực tế, nhiều em có kiến thức tốt, khơng đủ thời gian để làm Vì vậy, việc sử dụng phân bố thời gian làm thông minh hợp lý điều có ý nghĩa quan trọng

Các em nên tận dụng thời gian làm nhận đề thi mà không nên chờ đến cỏ trống tính thời gian làm bài, đồng thời phải tận dụng thời gian làm đến tận phút cuối Chỉ cần bỏ phí khoảng 10 phút, em nhường lại hội vào đại học cho người khác

Các em cần lưu ý đến điểm số câu (hoặc phần) ghi đề thi, để từ đó, chủ động phân chia thời lượng, giấy mực cho câu cách hợp lí Tránh tình trạng đầu tư nhiều thời gian sức lực cho câu có điểm tối đa thấp Cần tận dụng giây phút, tránh tình trạng khơng đủ thời gian để làm

Khi làm bài, câu I, thường điểm, em làm khoảng thời gian tối đa 36 phút, câu II, thường điểm, làm khoảng thời gian 90 phút, câu IIIa IIIb, thường điểm làm khoảng thời gian 54 phút

Nhưng khuyên em nên làm câu I khoảng thời gian 20 phút, câu thường đơn giản, cần nắm kiến thức giải đầy đủ đạt điểm tối đa Số thời gian cịn lại, nên dành thêm cho câu II, thực tế, câu thường khó dài, phần lớn thí sinh khơng thể làm trọn vẹn 90 phút

Phần mở kết cho câu cần viết khoảng thời gian thật ngắn Trong thực tế, nhiều thí sinh ngồi cắn bút đến 15 - 20 phút, chí nhiều hơn, chưa viết xong mở bài, câu điểm (thời gian cho phép làm 90 phút), đủ thời gian để viết mở kết luận?

Các em nên luyện tập để mở bài, kết cho câu khoảng thời gian từ - phút Như có đủ thời gian để triển khai ý sâu sắc đầy đủ cho phần thân Cũng không nên viết nháp văn chép lại, khơng đủ thời gian Các em nên vạch ý thơng qua gạch đầu dịng, theo hình nhánh cây, cân nhắc trình tự xếp ý cho chặt chẽ, lựa chọn cách diễn đạt viết thành lời văn vào giấy thi

của tờ giấy thi), việc điền lại thơng tin cá nhân phách chép lại phần làm nhiều thời gian

Nên dành khoảng - phút cuối 180 phút làm thi, để đọc lại làm, rà soát lỗi sai, lỗi tả, lỗi ngữ pháp…, sau nộp

14 Rèn luyện để tăng tốc độ viết

Như em thấy, dù cấu trúc nhau, mức độ đề thi đại học khó nhiều so với đề thi tốt nghiệp Về bản, văn thi đại học làm tương tự thi tốt nghiệp, mức độ chất lượng phải cao hơn, kiến thức phải sâu hơn, tư chặt chẽ diễn đạt phải tinh tế, uyển chuyển

Mọi yêu cầu đề cần giải vòng 180 phút, nên nhiều thí sinh khơng đủ thời gian để làm Mặt khác, đề thi ngày dài

Trước đây, câu điểm (làm 54 phút), thường yêu cầu bình giảng dòng thơ, đề thi khối C, năm 2007, yêu cầu bình giảng tới 10 dịng Câu điểm đề khối D, năm 2007, trước thường cho với yêu cầu điểm (làm 90 phút) Vì việc tăng tốc độ viết để có đủ thời gian làm điều cần thiết

Những thí sinh viết nhanh, viết đẹp… rõ ràng có lợi Các em nên luyện tập ngón tay khuỷu tay, để tránh bị mỏi tay viết bài, đồng thời luyện viết thường xuyên để viết nhanh, chữ viết rõ ràng, đẹp

Các em lấy đề văn thi đại học bất kì, trung thực nghiêm túc làm 180 phút, không dùng tài liệu nào, tự kiểm tra xem khả làm tốc độ viết hợp lí chưa, để có phương án điều chỉnh

Cần lưu ý rằng, điều kiện để tốc độ viết văn nhanh em phải làm chủ kĩ kiến thức, phải chuẩn bị sẵn sàng đầy đủ kiến thức đầu

Trình bày điều đây, chúng tơi hi vọng nhiều giúp ích cho em q trình ơn tập làm Hãy nhớ đường thành công khơng có bước chân kẻ lười biếng “tất tốt đẹp nhất, có chịu trả giá nỗi đau khổ vĩ đại” (Côlin Măc Calâu)

Nếu kiên nhẫn rèn luyện, nỗ lực học tập cách thơng minh có phương pháp, cần thời gian ngắn, chắn em có văn đạt điểm cao kì thi tuyển sinh đại học, cao đẳng

Cách làm thi môn Văn đạt điểm cao

TPO - Nếu tuân thủ tốt "tuyệt chiêu" đây, em có thi đại học mơn văn đạt kết cao, chí đạt điểm tuyệt đối.

Một văn thực đạt kết tốt, cần đáp ứng yêu cầu nội dung đề (như kiểu bài, kĩ thao tác nghị luận, kiến thức, phạm vi dẫn chứng…) yêu cầu hình thức (trình bày, diễn đạt…)

Trong tài liệu phục vụ việc đề thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, phần II - Về cấu trúc mức độ yêu cầu đề thi - Bộ GD&ĐT có khuyến nghị: "Nên chia đề thi thành nhiều phần để tiện kiểm tra kiến thức kĩ rộng để việc chấm thi xác thuận lợi Đề thi cần ghi rõ số điểm dành cho phần

Ngoài đề yêu cầu trình bày cảm nhận, phân tích liên quan đến tác phẩm (hoặc khía cạnh, đoạn trích tác phẩm), cần có đề tổng hợp yêu cầu vận dụng hiểu biết nhiều tác phẩm

Không nên đề khó cần tránh đề thí sinh chép tài liệu cách dễ dàng" (trang 74)

Kì thi đại học, cao đẳng năm 2008, môn Văn, Bộ GD&ĐT chủ trương tiếp tục thi đề tự luận Việc chia nhỏ đề thi thành nhiều câu nhằm kiểm tra nhiều phạm vi kiến thức nhiều kĩ

Đề thi tuyển sinh (đề chung) vào trường đại học cao đẳng môn văn, theo lộ trình đổi giáo dục cải tiến thi cử, đánh giá Bộ GD&ĐT, năm 2008, bản, có kết cấu gồm phần với câu hỏi

Phần chung cho tất thí sinh, gồm câu I câu II Phần tự chọn gồm câu IIIa dành cho chương trình chưa phân ban câu IIIb dành cho chương trình phân ban thí điểm

Thí sinh chọn làm hai câu này, không thiết phải theo ban theo học, khơng làm hai câu Trường hợp làm hai câu, bị hủy phần làm này,

a Câu I, thường điểm, nhằm kiểm tra kiến thức bản, phổ thông khái quát như:

- Trình bày ngắn gọn, tóm tắt đặc điểm người, đời nhà văn

- Trình bày ngắn gọn, tóm tắt nghiệp văn học tác giả

- Trình bày ngắn gọn, tóm tắt quan điểm sáng tác văn học (quan điểm nghệ thuật) tác giả (chỉ có tác giả Nam Cao Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh)

- Trình bày nét phong cách nghệ thuật tác giả (chỉ có tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, Nguyễn Tuân Tố Hữu)

- Trình bày ngắn gọn, tóm tắt hồn cảnh đời tác phẩm - Giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm

- Khái quát ngắn gọn giá trị tư tưởng nghệ thuật, giá trị nhân đạo, tác phẩm

- Nêu phân tích ngắn gọn đặc điểm thành tựu giai đoạn văn học 1945 - 1975

Ở câu này, năm trước, đáp án Bộ cho phép thí sinh trả lời theo hình thức gạch đầu dịng Nhưng khuyên em không nên viết theo cách tâm lý người chấm thi mơn văn đánh giá thấp kiểu viết gạch đầu dòng

c Câu IIIa IIIb, thường điểm, nhằm kiểm tra lực cảm thụ thơ, phân tích bình giảng khổ đoạn thơ ngắn, câu đề khối C năm 2007, yêu cầu cảm thụ 10 dòng đầu thơ Tống biệt hành Thâm Tâm

Cũng u cầu phân tích hình tượng nhỏ hình tượng ánh trăng, mảnh trăng Mảnh trăng cuối rừng, hình tượng rừng xà nu, xà nu Rừng xà nu Nếu làm tốt, em đạt điểm tuyệt đối câu I, để đạt số điểm trọn vẹn câu II câu IIIa, IIIb vơ khó, khơng muốn nói khơng thể, trừ số thí sinh xuất sắc

Ngồi ra, khơng loại trừ trường hợp đề thi bớt điểm số câu câu để có thêm câu hỏi (câu 4, làm thời gian 18 phút) khoảng điểm, nhằm phân hóa trình độ thí sinh

Câu hỏi khó hơn, địi hỏi thí sinh phải có lực tư diễn đạt Chẳng hạn: So với trước Cách mạng, phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân sau Cách mạng có biến đổi đáng ý? Vì Nguyễn Tuân lại tìm đến thể loại tùy bút điều tất yếu

Xác định đầy đủ, xác yêu cầu đề

Trước làm bài, em cần đọc kĩ đề xác định đầy đủ yêu cầu đề thi phương diện kiểu bài: xác định xem đề yêu cầu sử dụng kĩ nghị luận nào: trình bày, giải thích, chứng minh, bình giảng, phân tích, so sánh hay kiểu tổng hợp đòi hỏi kết hợp nhiều kĩ nghị luận);

Đối tượng nội dung nghị luận: Đề yêu cầu giải vấn đề gì?;

Phạm vi kiến thức dẫn chứng: Để giải vấn đề đó, cần huy động sử dụng kiến thức dẫn chứng cho phù hợp có sức thuyết phục cao nhất);

Đồng thời, em xác định nội dung hình thức trình bày viết Điều giúp văn không bị lạc đề, xa đề

Các em nên xác định yêu cầu đề thi thời gian nhanh nhất, để dành thời gian làm Phải cố gắng làm hết tất câu yêu cầu đề bài, khơng bỏ sót ý nào, dù nhỏ

Nếu bỏ câu, câu cịn lại có làm tốt đến đâu nữa, điểm số thấp làm đủ câu, dù câu làm chưa thật tốt, chí cịn sơ sài

Trong biểu điểm Bộ GD&ĐT, trước phân tích, bình giảng, phần giới thiệu tác phẩm hồn cảnh đời tác phẩm 0,25 điểm, mà phần cần viết vài dòng Các em chắt chiu chút điểm nhỏ thế, văn có điểm cao làm nên từ điểm số nhỏ ý, câu

3 Vận dụng xác, linh hoạt, nhuần nhuyễn kiểu bài, kĩ thao tác nghị luận

Để văn đạt kết cao, cần vận dụng xác, linh hoạt, nhuần nhuyễn kiểu bài, kĩ thao tác nghị luận Các em nên tập trung rèn luyện lực trình bày tóm tắt vấn đề văn học, lực cảm thụ văn học kiểu so sánh, phân tích, bình giảng văn học (nhất phân tích văn xi bình giảng thơ)

Đây kiểu thể chất văn chương rõ nét nhất, thường hay thi nhiều Các em cần vận dụng nhuần nhuyễn kiểu sau:

* Phân tích văn học kiểu nghị luận đem tượng văn học (tác phẩm, vấn đề) chia nhỏ thành phận hay phương diện để xem xét phần đem kết tổng hợp lại kết luận chung

Phân tích văn học giá trị nội dung, nghệ thuật qua chi tiết cụ thể Khơng cần khơng thể phân tích chi tiết Chỉ cần chọn phân tích chi tiết tiêu biểu nhất, nói lên tư tưởng quan trọng nhà văn, phù hợp với chủ đề phân tích đề Các kiểu phân tích văn học thường có đề thi là: Phân tích tác phẩm đoạn tác phẩm, phân tích hình tượng nhân vật, phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật, phân tích vấn đề văn học, phân tích chi tiết nghệ thuật nhan đề tác phẩm

* Bình giảng văn học (đề thi thường yêu cầu bình giảng thơ): giảng giải, đánh giá, bình phẩm nghĩa lí, ý tứ văn, lời văn, giúp cho người đọc cảm thụ đánh giá tác phẩm văn học cách tồn vẹn

Bình giảng văn học khám phá điểm nút, từ ngữ chìa khố, thi nhãn, mạch ngầm để mở đường thưởng thức văn bản, không che lấp hay thay văn nghệ thuật

Khi bình giảng, cần ý tới chỗ trống, chỗ lạ hoá, khác thường văn bản, đặc biệt cách cấu tạo hình tượng, chi tiết giàu ý nghĩa, từ ngữ dùng đắt kết hợp đặc biệt

Từ chỗ độc đáo đặc thù đó, tìm đến mạch lạc bên thơ, văn, khám phá mối liên hệ không gian, thời gian, cách cảm nhận riêng tác cấu tứ, bố cục tác phẩm

Khi bình giảng thơ, để hệ thống ý văn chặt chẽ, điều quan trọng phải cấu trúc đoạn thơ, thơ Đối với thơ, đoạn thơ có sử dụng hình thức lặp cấu trúc, liệt kê, điệp từ Tâm tư tù, Việt Bắc, Đất nước Nguyễn Khoa Điềm bình giảng, để tránh viết lặp lại cách nhàm chán, tuyệt đối khơng bình dịng, mà phải nhóm chi tiết, hình ảnh thành hệ thống, giảng bình hệ thống

Chẳng hạn dòng đầu đoạn thơ Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm), có lặp đi, lặp lại điệp khúc“Đất Nước có…”, “Đất Nước có trong…”, “Đất Nước bắt đầu…”, “Đất Nước lớn lên…”, “Đất Nước có từ…” cho thấy nhà thơ trầm tư suy ngẫm thời điểm đời Đất Nước (gồm dòng 1,3,9), q trình lớn lên (dịng 4) phạm vi tồn Đất Nước (dòng 2)

Vì vậy, bình giảng đoạn thơ này, cần ý nhóm dịng thơ 1,3,9 thành ý, dịng ý dòng ý Từ “ngày đó” phép đại từ có ý nghĩa thay cho dòng 5,6,7,8, nên để hiểu ý nghĩa dòng thơ thứ 9, cần hiểu dịng thơ trước

4 Khám phá tác phẩm mối liên hệ * Các mối liên hệ bên ngoài:

Tác phẩm văn học đứa tinh thần nhà văn, đẻ hoàn cảnh lịch sử, thời đại, nơi ghi dấu ấn tâm hồn, tư tưởng, tài tâm huyết nhà văn thời điểm định Muốn nắm bắt, cần phải biết tác phẩm gắn liền với hồn cảnh lịch sử

kết cấu cảm hứng để hiểu sâu xác nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật tác phẩm, đồng thời qua tác phẩm phải thấy thực thời đại mà nhà văn sống sáng tác

“Qua nhà thơ, người ta tìm thấy tầm cỡ thời đại” (Jiri Worlker) Nếu không đời vào mùa xuân năm 1948, thời điểm mà vấn đề “nhận đường” (Nguyễn Đình Thi), vấn đề “lột xác” (Nguyễn Tuân) đặt cách gay gắt văn nghệ sĩ trí thức tiểu tư sản lớp trước, “Đơi mắt” tuyên ngôn nghệ thuật hệ nhà văn theo kháng chiến Nam Cao, Tơ Hồi

Mặt khác, cần tránh xu hướng xã hội học dung tục, tìm thấy văn chương ý nghĩa xã hội đạo đức Chẳng hạn, khơng nên hiểu dịng thơ “Sơn thơn thiếu nữ ma bao túc”(Chiều tối - Hồ Chí Minh) “tố cáo chế độ Quốc dân đảng bóc lột sức lao động trẻ em”, dòng thơ “Quần tinh ủng nguyệt thướng thu san” (Giải sớm - Hồ Chí Minh ) “nhân dân ủng hộ lãnh tụ” hay “bọn lính áp giải vây quanh người tù đơn nơi đất khách” có người hiểu…

Để hiểu sâu sắc xác tác phẩm, cần đặt mối liên hệ với quan điểm sáng tác, tư tưởng phong cách nghệ thuật nhà văn Chỉ liên hệ với quan niệm người tài Nguyễn Tuân, hiểu Huấn Cao ơng lái đị sơng Đà lại nhà văn ngợi ca người tài hoa, nghệ sĩ đời

“Thơ duyên” thân cho quan điểm “Để tâm hồn ràng buộc muôn dây/ Hay chia sẻ trăm tình u mến” Xn Diệu, cịn "Hai đứa trẻ" thực thi thiên chức nhà văn khát khao “nâng đỡ tốt đẹp để đời có nhiều cơng hơn, u thương hơn”

Khi tìm hiểu tác phẩm phải đặt mối liên hệ mật thiết với giai đoạn văn học, trào lưu văn học, thời kì phương pháp sáng tác Chẳng hạn, tìm hiểu thơ Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử Thâm Tâm, cần đặt chúng đặc điểm tư tưởng nghệ thuật phong trào Thơ Mới lãng mạn 1932 - 1945

Cần lưu ý tác phẩm Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù…được sáng tác theo phương pháp lãng mạn có cảm quan thực sâu sắc

* Các mối liên hệ bên trong:

Mỗi tác phẩm văn chương thường có hai phần bật: nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật Hai phần thường thống với Tìm hiểu nội dung nhằm tư tưởng quan niệm nhà văn người sống, tìm hiểu hình thức để tài nghệ thuật nhà văn, thống phù hợp hình thức với nội dung

Rất đề thi yêu cầu trực tiếp làm rõ hai mặt Tuy nhiên, thực tế, để giải vấn đề đề thi, trình vào nội dung thiết phải trình bày nội dung biểu đạt phương tiện nghệ thuật nào, tìm hài hồ nội dung hình thức, ý nghĩa tư tưởng giá trị nghệ thuật

Nhịp điệu thơ nhịp điệu cõi lịng bị sóng tình u khuấy động

Thế giới nghệ thuật tác phẩm giới hình tượng nhà văn sáng tạo ra, có quy luật riêng, thang bậc giá trị riêng, thời gian không gian nghệ thuật riêng

Vì tìm hiểu tác phẩm, khơng đồng với giới thực ngồi đời, nhân vật xây dựng từ ngun mẫu có thật Hồng đế An nam “Vi hành”, Hồng “Đơi mắt”, Đào “Mùa lạc”, Huấn Cao “Chữ người tử tù”…

“Mọi chân lí trở nên sai lầm, xét đốn sở kinh nghiệm hàng ngày” (Ph Ăngghen) Chân lí nghệ thuật tác phẩm văn học

Thế giới hình tượng tác phẩm xây dựng nên từ chi tiết nghệ thuật Tìm hiểu tác phẩm phải xuất phát từ chi tiết Mỗi chi tiêt tác phẩm ô cửa mở giới, “chi tiết mang thai” (Hêghen), có khả sinh nở ý nghĩa

Tài nhà văn lớn làm nên từ chi tiết nhỏ Vì vậy, văn xi, em định phải nắm diễn biến câu chuyện, cách kể giọng điệu nhà văn, nhân vật trung tâm chi tiết, kiện xoay quanh nhân vật trung tâm

Về thơ, phải nắm cảm hứng chủ đạo nhà thơ, kết cấu cảm hứng thơ, đoạn thơ, chi tiết, hình ảnh mà nhà thơ sử dụng để bộc lộ cảm xúc

Về kịch, phải nắm mâu thuẫn, xung đột, lời thoại quan trong…Từ chi tiết nghệ thuật ấy, tìm tư tưởng tình cảm mà nhà văn gửi gắm tài nghệ thuật nhà văn

Chẳng hạn, “Đào đứng tựa cột bương, thân người bị mái gianh che tối” chi tiết thể nhìn tinh tế nhân nhà văn Nguyễn Khải dùng bóng tối mái gianh để che xấu xí, thua thiệt ngoại hình Đào, đồng thời làm bật vẻ đẹp niềm khát khao hạnh phúc

Không nên bỏ qua chi tiết quan trọng, không nên sa đà vào phân tích chi tiết, để tránh tình trạng thấy mà không thấy rừng

Thực phương châm tăng cường chất văn việc dạy học văn, cần bám sát văn ngôn từ giới hình tượng tác phẩm, ý giọng điệu, kết cấu tác phẩm

Chẳng hạn thơ “Đây thôn Vĩ dạ” Hàn Mặc Tử kết cấu toàn lời ướm hỏi, ba khổ thơ ba câu hỏi liên tiếp, nên thơ chủ yếu thể niềm băn khoăn day dứt người, khát vọng chủ quan nhà thơ không vấn đề “vịnh cảnh hay tỏ tình”

Ơn tập theo vấn đề nhóm tác phẩm

Những tác phẩm nhóm thường phải có chung điểm tương đồng, chẳng hạn chung đề tài (về đất nước, người lính, người phụ nữ, chủ nghĩa anh hùng cách mạng ), chung thể loại (truyện ngắn, thơ ), chung giai đoạn sáng tác (từ đầu kỉ XX đến năm 1945, từ năm 1945 đến 1975)

Các em nên tập trung vào nhóm tác phẩm sau đây:

5.1 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng đất nước: Tuyên ngôn độc lập, Bên sông Đuống, Tiếng hát tàu, Đất nước Nguyễn Đình Thi, trích đoạn Đất nước Nguyễn Khoa Điềm…

5.2 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng nhân dân: Tuyên ngôn độc lập, Đôi mắt, Việt Bắc, Tiếng hát tàu, trích đoạn Đất nước Nguyễn Khoa Điềm…

5.3 Nhóm tác phẩm thể cảm hứng nhân đạo: Hai đứa trẻ, Chí Phèo, Đời thừa, Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Mùa lạc, Các vị La Hán chùa Tây phương…

5.4 Nhóm tác phẩm thể cảm hứng nhân văn: Chữ người tử tù, Người lái đị sơng Đà…

5.5 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng người lính: Tây Tiến, Rừng xà nu, Mảnh trăng cuối rừng, Những đứa gia đình…

Cần lưu ý nhóm tác phẩm thường thể bật cảm hứng chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam, chủ nghĩa yêu nước, khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn

5.6 Nhóm tác phẩm thể lĩnh, khát vọng vẻ đẹp tâm hồn người chiến sĩ cộng sản hoàn cảnh thử thách khắc nghiệt chốn ngục tù: Tâm tư tù, Mộ, Tảo giải… trả tự do: Tân xuất ngục, học đăng sơn

5.7 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng thân phận, khát vọng vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ: Đời thừa, Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Mùa lạc, Sóng…

5.8 Nhóm tác phẩm thể nỗi nhớ thái độ ân tình ân nghĩa với khứ: Tây Tiến, Bên sông Đuống, Việt Bắc, Kính gửi cụ Nguyễn Du, Tiếng hát tàu, Đất nước của Nguyễn Đình Thi

5.9 Nhóm tác phẩm thể sức mạnh tiếng cười châm biếm trào phúng: Vi hành trích đoạn Hạnh phúc tang gia

5.10 Nhóm tác phẩm thể tun ngơn nghệ thuật nhà văn: Đời thừa, Đôi mắt, Tiếng hát tàu, Vũ Như Tơ, Chiếc thuyền ngồi xa…

5.11 Nhóm tác phẩm xây dựng thành cơng tình truyện độc đáo, giàu ý nghĩa: Chữ người tử tù, Vi hành, Vợ nhặt, Mảnh trăng cuối rừng, Chiếc thuyền xa…

5.12 Nhóm tác phẩm thể đề tài cảm hứng Tây Bắc: Tây Tiến, Vợ chồng A Phủ, Tiếng hát tàu, Mùa lạc, Người lái đị sơng Đà…

5.13 Nhóm tác phẩm thể tâm trạng khát vọng Tôi Thơ Mới: Đây mùa thu tới, Vội vàng, Thơ duyên, Tràng giang, Đây thôn Vĩ dạ, Tống biệt hành…

Ở tác phẩm tác phẩm văn học lãng mạn khác, cần lưu ý “nỗi đau khổ người dân nước, quằn quại tâm hồn bị bóp nghẹt, lịng khao khát sống chân thật, tự do”( Trường Chinh – Bài nói Đại hội văn nghệ tồn quốc lần thứ năm 1957), lịng u nước kín đáo, tinh thần dân tộc thấm thía biểu qua lòng yêu tiếng mẹ đẻ:

“Họ dồn tình yêu quê hương tình yêu Tiếng Việt Tiếng Việt, họ nghĩ , lụa hứng vong hồn hệ qua Đến lượt họ, họ muốn mượn hồn bạch chung để gửi nỗi băn khoăn riêng”( Hoài Thanh - Thi nhân Việt nam -1941)

Sau tập hợp tác phẩm thành nhóm, cần phải phát được: - Những nét độc đáo tác phẩm so với tác phẩm khác

Chẳng hạn, viết đất nước quê hương “Bên sơng Đuống” Hồng Cầm, “Đất nước” Nguyễn Đình Thi trích đoạn “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm có khám phá, cảm nhận thể riêng, với sắc thái tình cảm riêng

Hồng Cầm đau đớn, nhớ tiếc, “xót xa rụng bàn tay” trước miền quê cụ thể đẹp cổ kính truyền thống văn hóa nghệ thuật lâu đời bị kẻ thù chiếm đóng, hủy hoại;

Nguyễn Đình Thi tự hào, hãnh diện trước đất nước hồi sinh tự “tươi thắm vô ngần”, sau trải qua ngày nô lệ, đau thương;

Nguyễn Khoa Điềm lại tự hào đất nước “của nhân dân, đất nước ca dao thần thoại”, đất nước người “không nhớ mặt đặt tên” hóa thân mà thành, nhân dân vơ danh gìn giữ, dựng xây truyền lại cho hệ sau

Một số đề chung cho nhóm tác phẩm thường nêu trang cuối sách giáo khoa cải cách giáo dục, phần Hướng dẫn ôn tập cuối năm, phần tập nâng cao cuối học sách giáo khoa phân ban

Học văn theo ý, kết hợp tư tái hiện

Bài văn hay, đạt điểm cao, chí điểm tuyệt đối văn có hệ thống ý đầy đủ, sáng tạo, chặt chẽ, đáp ứng toàn diện yêu cầu đề, thể qua hình thức trình bày diễn đạt xác, sáng, rõ ràng, tinh tế, khéo léo, có hình ảnh cảm xúc Các giám khảo chấm thi phải so sánh hệ thống ý văn hệ thống ý mà Bộ GD&ĐT đề đáp án biểu điểm chấm thi điểm Vì vậy, học văn, em cần tránh học vẹt, mà nên học theo ý (theo luận điểm)

Cần nhớ số lượng ý lớn, ý nhỏ bài, đề, nhớ nội dung ý, luận điểm Học theo ý, dễ nhớ, nhớ lâu sâu sắc

Khi làm bài, em nên diễn đạt lại ý theo cách Những văn mẫu, giảng thầy, cô cho ghi, dù hay đến đâu, nên coi tài liệu tham khảo cách diễn đạt xem lại ý quên

Nói người xưa, ý là“bột”, văn là“hồ”, cịn q trình diễn đạt ý thành “gột” “Có bột gột nên hồ”

Giống trình tư duy, trình nhận thức người, học làm văn, cần qua bước HIỂU - NHỚ - VẬN DỤNG Muốn vận dụng kiến thức học vào làm văn, cần phải nhớ hiểu kiến thức

Muốn nhớ kiến thức trước hết phải hiểu Muốn hiểu phải chịu khó tìm tịi, suy nghĩ, đọc tài liệu tham khảo, chăm nghe giảng tất niềm say mê, tâm huyết mình, giống niềm đam mê nhân vật Hộ “Đời thừa” Nam Cao: “Hắn đọc, ngẫm nghĩ, tìm tịi, nhận xét suy tưởng chán!”…

Học văn cắm đầu ghi cho đầy vở, mà phải hiểu, nhớ ghi lại ý hay, luận điểm quan trọng Nếu tìm thầy dạy giỏi, hay, hấp dẫn, tâm huyết…các em nhớ 90% kiến thức lớp, nhà cần học thêm khoảng 10% xem lại kiến thức nắm chưa thật

Kiến thức xếp khoa học, chặt chẽ, rành mạch bao nhiêu, dễ nhớ nhiêu Để tránh học vẹt, học văn, em khơng nên cầm sách học thuộc lịng, mà nên học theo phương pháp tái

Sau học lớp, dành thời gian tĩnh tâm (khoảng 20 - 30 phút) để nhớ lại kiến thức vừa học, hệ thống ý lớn, ý nhỏ Sau mở sách kiểm tra lại ý chưa nhớ cần phải học

Học theo cách này, em học đâu, chí khơng cần sách Nếu có bạn học, hai người kiểm tra kiến thức cho tốt Việc hệ thống kiến thức theo bảng, theo nhánh cây, mơ hình, việc liên hệ văn học với sống, sống thân giúp em nhớ kiến thức lâu sâu sắc

Sau hiểu nhớ kiến thức, cần vận dụng lại kiến thức cách làm tập, giải đề thi thử, giải lại đề thi… Dù có học văn - tiếng Việt 12 năm, cuối việc thi đại học, cao đẳng viết văn nhỏ theo yêu cầu đề thi vòng 180 phút Vì khơng tốt tập viết theo yêu cầu đề thi đại học Các em tự xây dựng đáp án, biểu điểm, tự chấm cho nhau, nhờ chấm Để dễ nhớ dẫn chứng học văn đạt kết tốt, cần đọc tác phẩm Các em nên đọc trước học lớp, chưa nghe giảng, đọc văn hoàn toàn mới, chưa có đánh dấu

Điều quan trọng, ấn tượng ban đầu em tiếp xúc với tác phẩm nhớ lâu, giúp định hướng hiểu tác phẩm

Các em nên đọc tác phẩm học văn vào sáng sớm, đọc, nên đánh dấu lại chi tiết, hình ảnh, từ ngữ mà cho quan trọng, thấy hay, thấy có ý nghĩa xúc động, đồng thời ghi nhớ chi tiết vào não để vận dụng lại vào viết sau Nhìn chung, để học văn đạt hiệu cao, em phải học văn đầu trái tim mình, tự tìm đường cho riêng Giáo viên người hướng dẫn, dìu dắt, đồng thời đánh giá, thẩm định kết quả, không làm thay, học thay, nghĩ hộ em

Sau giới thiệu bí ơn thi mơn Văn hiệu quả, Thạc sĩ Phạm Hữu Cường tiếp tục chia sẻ kinh nghiệm qua loạt cách làm thi môn Văn đạt điểm cao kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng 2008

Những viết trích dẫn từ sách "Phương pháp ôn tập hướng dẫn giải kiểu tiêu biểu kì thi đại học mơn Văn”, gồm tập anh

Thạc sĩ Phạm Hữu Cường

Miên man: Thí sinh thường dễ dãi cách học môn Văn Điều thể qua cách học miên man, tràn lan, không phân biệt phần trọng tâm tác phẩm Hậu cách học làm bài, thí sinh rất dễ rơi vào tình trạng liên tưởng tràn lan khiến cho viết bị lỗng, khó đạt điểm cao Nhiều thí sinh viết tới 16 trang giấy điểm vài ý

Tham lam Những năm gần đây, đề thi sát kiến thức mà học sinh được học nhà trường Đề thi ĐH chủ yếu chương trình Văn học lớp 12 gồm Văn học Việt Nam, Văn học nước ngồi Về hình thức có hai thể loại: Văn xi thơ Ham hiểu biết đáng q ơn tập, thí sinh nên tập trung vào chương trình Khơng nên học rộng

Học rộng nhiều thí sinh bị biến thành tham lam mình đọc mang vào phần làm bài, phần theo đáp án thì lại qn Có thí sinh làm văn Nam Cao dẫn chứng nhiều Lỗ Tấn, Víchto Huygơ lại nhầm năm sinh Nam Cao liệt kê nhầm một truyện ngắn nhà văn khác gắn tên Nam Cao tạo nên phản cảm cho người chấm

Học vẹt Đề thi Bộ GD-ĐT ngày theo hướng hạn chế học vẹt, chép nguyên xi sách giáo khoa hay sách tham khảo, hạn chế câu hỏi có tính chất thuộc lịng, câu hỏi có sách giáo khoa văn mẫu; đồng thời tăng cường câu hỏi có tính chất tổng hợp, địi hỏi thí sinh phải biết vận dụng kiến thức kỹ học cách linh hoạt, sáng tạo Nếu học ôn theo kiểu “ra rả cuốc kêu” hết ngày đến ngày khác nhọc cơng mà khơng thu lại gì!

Nhiều thí sinh học khơng nhập tâm, khơng hiểu tác phẩm nên không phân biệt khác hai đề thi na ná Trong đề thi thật đặt yêu cầu khác học vẹt nên bê nguyên xi làm đề thi mẫu mà khi ơn học thuộc lịng vào làm

Vô cảm Cảm xúc trung thực, chân thành dễ làm người đọc có thiện cảm Tuy nhiên, nhiều học sinh lại nghĩ cảm xúc từ cảm thán và bóng bẩy

Trong khi, cảm xúc thể cách diễn đạt, loại câu khác (tương ứng với góc tiếp cận vấn đề) Nhiều học sinh tưởng rằng, làm theo đáp án là điểm cao Tuy nhiên, mơn Văn đủ ý theo đáp án chưa đủ mà địi hỏi thí sinh cần phải có cảm xúc

Lạc đề Khi tiếp cận đề bài, thí sinh hay mắc bệnh vội vàng nên không nhận diện dạng thường hay lạc Dạng chứng minh nhầm sang phân tích, giải thích Đã thế, thí sinh lại hay bỏ qua dấu chấm, dấu phẩy, dấu ngoặc đơn, ngoặc kép mà người đề cố tình cho vào để định hướng cách làm cho thí sinh

Dung lượng làm nên tương ứng với thời gian làm cho phép Nếu viết ngắn giám khảo cảm nhận rằng, làm người khơng có gì để viết thí sinh triển khai văn Nếu viết dài thì dẫn đến lan man Lan man thi hay bỏ lửng ý, bỏ lửng ý điểm Đáng tiếc là lan man lại bệnh phổ biến thí sinh học môn Văn

Không biết cách trình bày: Bố cục văn góp phần lớn để người đọc (giám khảo) định hình có phải người có học văn hay khơng Một văn có phần: Đặt vấn đề, giải vấn đề kết thúc vấn đề Tuy nhiên, thí sinh rất hay mắc phải sai lầm sau cách trình bày: Đó viết “tràng giang đại hải” Gi a ý khơng có chuy n o n, khơng có xu ng dịng, lùi v o ữ ể đ ạ ố à đầu câu Vi t li n l m cho ngế ề à ườ đọi c th y r i m t, khơng th y có sấ ố ắ ấ ự m ch l c t c a ngạ ạ ư ủ ười vi t v nh th khó m t o ế à ư ể à được thi nệ c m v i ngả ớ ườ đọ Đi c áp án ch m bao gi c ng tính i m chi ti t cho t ngấ ờ ũ đ ể ế ừ n i dung nh Tuy nhiên, ộ ỏ đố ới v i môn v n, ch m, giám kh o xemă ấ ả xét c h nh v n, cách di n ả à ă ễ đạ ủt c a thí sinh

Theo PGS.TS Phạm Gia Lâm, Phó Hiệu trưởng trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn (ĐHQG Hà Nội): Trong môn xã hội bao gồm Văn, Sử, Địa, mơn Văn mơn khó đạt điểm xuất sắc Tuy nhiên, lại mơn mà thí sinh đạt kết cao mong muốn hứa hẹn nhiều bất ngờ Từ trước đến nay, môn thi khối xã hội có mơn Văn thí sinh mới đạt điểm 10

Nhưng, môn Văn lại môn mà người chấm thường khó tính Chẳng hạn, làm văn chữ xấu, thí sinh dù có viết hay viết cũng rất dễ bị điểm oan!

Điểm thi môn Văn khó cao cịn đề thi mơn Văn có tối thiểu điểm dành cho phần học thuộc lịng nên dễ tạo cho thí sinh tâm trạng quay cóp, mà có ý định quay cóp thư thái đế tập trung làm đạt kết quả cao!

Hai phần thường thống với Muốn nắm bắt, TS cần phải biết tác phẩm gắn liền với hồn cảnh lịch sử Ở đây, môn văn đã gián tiếp địi hỏi TS phải có kiến thức lịch sử, khơng khó mà phân tích được.

Về văn xuôi, định bạn phải nắm diễn biến câu chuyện, nhân vật trung tâm chi tiết, kiện xoay quanh nhân vật trung tâm Về thơ, phải nắm cảm hứng chủ đạo nhà thơ, hình ảnh mà nhà thơ sử dụng để bộc lộ cảm xúc.

lý người chấm thi môn văn đánh giá thấp kiểu viết gạch đầu dòng.

Câu điểm nhằm kiểm tra lực cảm thụ đoạn văn đoạn thơ (bình giảng), xem TS có đủ tinh tế, nhạy cảm, có phát hay, đẹp tác phẩm hay không Câu điểm địi hỏi TS có kiến thức mang tính chất tổng hợp, làm nổi bật tư tưởng tác giả tác phẩm.

u: http://ts.edu.net.vn.