Trí thức, đặc trưng, chức năng và vai trò của tầng lớp tri thức, thực trạng và xu hướng biến đổi của tầng lớp tri thức nước ta, ưu điểm và hạn chế trong chính sách đôi với tri thức là những nội dung chính trong bài viết Xu hướng biến đổi của tầng lớp trí thức trong thời kỳ đổi mới. Mời các bạn cùng tham khảo.
Xã h i h c, s 4(112), 2010 36 Xu hướng biến đổi tầng lớp trí thức thời kỳ đổi Bùi Thị Thanh Hà* Sự biến đổi cấu xà hội Việt Nam thời kỳ đổi mới, đặc biệt trình đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa (CNH,HĐH) đất nước bao gồm biến đổi nhiều giai tầng xà hội Những biến đổi chịu tác động nhiều yếu tố tạo nên xu hướng khác Một tầng lớp có thay đổi mạnh mẽ trí thức Bài viết đánh giá thực trạng xu hướng biến đổi trí thức Việt Nam, yếu tố tác động nhằm góp phần nhận diện cấu xà hội Việt Nam thay đổi Bài viết sử dụng phương pháp tổng quan tài liệu, kết nghiên cứu có liên quan đến tầng lớp trí thức Việt Nam từ năm 1991 đến Trí thức, đặc trưng, chức vai trò tầng lớp trí thức Có nhiều định nghĩa để hiểu trí thức Về bản, phân tách tầng lớp trí thức so sánh với tầng lớp xà hội khác dựa đặc thù hoạt động nghề nghiệp Tuy nhiên, tầng lớp trí thức có hoạt động nghề đặc biệt, khiến cho họ có mặt tất lĩnh vực, ngành, khu vực lÃnh thổ liên quan tới giai cấp, tầng lớp khác xà hội Nghị 27 NQ/TƯ ngày 6/8/2008 BCH TW Đảng định nghĩa: trí thức người lao động trí óc, có trình độ học vấn cao lĩnh vực chuyên môn định, có lực tư độc lập, sáng tạo, truyền bá làm giàu tri thức, tạo sản phẩm vật chất tinh thần có giá trị xà hội Như vậy, tiêu chí để phân biệt trí thức với tầng lớp khác xà hội đặc trưng hoạt động lao động họ - lao động trí óc Tuy nhiên, tiêu chí đầu tiên, cần chưa đủ Về bản, phân hai nhóm quan điểm khác để hiểu trí thức Nhóm quan điểm thứ nhấn mạnh đặc thù phương thức lao động nghề nghiƯp cđa tÇng líp trÝ thøc, cho r»ng trÝ thøc người chủ yếu làm việc trí óc, có trình độ lĩnh vực chuyên môn định (thay đổi theo trình độ phát triển xà hội) Hoạt ®éng lao ®éng trÝ ãc cña hä cã tÝnh phøc tạp định, tạo giá trị cho xà hội Nhóm quan điểm thứ hai nhấn mạnh đến phẩm chất nhân cách văn hóa trí thức xem chúng nội dung thiếu định nghĩa tầng lớp Đặc trưng chức tầng lớp trí thức Mặc dù đưa nội hàm ngoại diên khái niệm có khác biệt, song nhìn chung, định nghĩa trí thức bật hai đặc trưng (1): Một là, có trình độ trí tuệ cao, tiếp thu trường học trường đời; Hai là, làm viƯc lao ®éng * TS ViƯn X· héi häc B n quy n thu c vi n Xã h i h c www.ios.org.vn Bùi Th Thanh Hà 37 trÝ ãc, chủ yếu lao động phức tạp, đòi hỏi sáng tạo lĩnh vực khác Điều có nghĩa, làm công việc lao động trí óc xem trí thức Chức trí thức bao gồm số u tè sau (1): Phỉ biÕn, trun b¸, nhÊt sáng tạo văn hóa, tức sáng tạo trì giá trị xà hội hướng tới chân, thiện, mỹ, góp phần đề xuất giải pháp cho vấn đề có lợi cho quốc kế dân sinh Phản biện xà hội: Theo C Mác, trí thức nhà phê bình xà hội, nhìn rõ vật, suy nghĩ đến phê phán cản trở vươn tới xà hội tiến hơn, tốt đẹp hơn, nhân đạo Đào tạo lớp trí thức cho đất nước: Về phương diện khoa học, công nghệ hay văn hóa, nghệ thuật, việc đào tạo lớp người kế cận làm cho trường phái học thuật trở nên mạnh hơn, đa dạng hơn, nhờ đó, trí thức xà hội trở nên phong phú Tham gia ngày đông đảo vào hoạt động xà hội, hoạt động trị hoạt động quản lý sản xuất, kinh doanh Những chức cụ thể hóa nhiệm vụ mà giai đoạn phát triển đặt trí thức Mỗi trí thức lĩnh vực chuyên môn khác thực chức theo cách khác Vai trò tầng lớp trí thức Đội ngũ trí thức lực lượng chủ chốt góp phần phát triển kinh tế - xà hội quốc gia Có thể nói, đâu có nhiều tri thức hơn, kinh tế phát triển hơn; công ty, đơn vị có nhiều trí thức phát triển mạnh hơn; cá nhân có tri thức, có trình độ nhận việc làm tốt hơn, thu nhập cao Nghị Đảng đà khẳng định vai trò to lớn tầng lớp trí thức: Trong thời đại, tri thức tảng tiến xà hội, đội ngũ trí thức lực lượng nòng cốt sáng tạo truyền bá tri thức Ngày nay, với phát triển nhanh chóng cách mạng khoa học cách mạng công nghệ đại, đội ngũ trí thức trở thành nguồn lực đặc biệt quan trọng, tạo nên sức mạnh quốc gia chiến lược phát triển(4) Có thể khẳng định: Trí thức lực lượng lao động sáng tạo hàng đầu, đóng vai trò nòng cốt nghiệp CNH, HĐH đất níc vµ héi nhËp qc tÕ ngµy Thùc trạng xu hướng biến đổi tầng lớp trí thức nước ta Trong năm qua, tầng lớp trí thức nước ta đà có phát triển nhanh số lượng tiến đáng kể chất lượng Năm học 2009 - 2010, nước có gần 23 triệu học sinh, sinh viên, tăng 1,02 lần so với năm học 2000 - 2001; số học sinh học nghề tăng 2,17 lần, số học sinh trung cấp chuyên nghiệp tăng 3,5 lần, số sinh viên cao đẳng, đại học tăng 1,96 lần, nâng số sinh viên cao đẳng, đại học vạn dân lên 195, số học viên cao học B n quy n thu c vi n Xã h i h c www.ios.org.vn 38 Xu h ng bi n đ i c a t ng l p trí th c th i k i m i nghiên cứu sinh tăng 3,54 lần Tỷ lệ lao động đà qua đào tạo trình độ khác tăng từ 20% năm 2000 lên 40% vào năm 2010, bước đầu đáp ứng nhu cầu thị trường lao động (15) Tới năm 2009, số người từ 15 tuổi trở lên theo học trường chuyên nghiệp toàn quốc, có tới 53% theo học trường đại học đại học Nếu gộp số người học cao đẳng với nhóm học trình độ đại học đại học đội ngũ chiếm gần 80% Sự cân đối tình trạng chung giới nam, nữ khu vực thành thị, nông thôn Trong toàn quốc, số người có trình độ đại học đại học chiếm phần nhỏ (4,4%) phân bố chênh lệch lớn gữa nam nữ, thành thị nông thôn (nam (5,1%), nữ (3,7%); thành thị (10,8%), nông thôn (1,8%)) (17) Học vị tiến sỹ (Ph.D) học vị cao hệ thống giáo dục đại học Năm 2005, nước có 127 sở đào tạo tiến sĩ Riêng năm häc 2006 - 2007 tỉng sè häc viªn cao häc học 34.984 người số nghiên cứu sinh 3.047 người (6, tr.132) Năm 2006 có tới gần 150 sở đào tạo học vị tiến sỹ, năm thu nhận khoảng 1.000 thí sinh làm tiến sĩ Theo số liệu thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, năm học 2008 - 2009 Việt Nam có 369 trường đại học cao đẳng (146 trường đại học, 223 trường cao đẳng) Có 5.879 tiến sỹ, 17.046 thạc sỹ Số giảng viên 41.007 người 1.242.778 sinh viên Trình độ cao đẳng, đại học 17.046 người Nhiều trường đại học với loại hình khác ngày gia tăng với số sinh viên nước Năm 2009, đà lên tới 406 trường đại học cao đẳng (196 trường đại học 210 trường cao đẳng) với 65 000 giáo viên 1.7 triệu sinh viên Theo Báo cáo tổng kết 12 năm thực Nghị Trung ương (khóa VIII), nước ta có 20.000 thạc sỹ 16.000 tiến sỹ, 7.000 phó giáo sư 1.200 giáo sư Đội ngũ đà có đóng góp to lớn cho phát triển KH&CN, kinh tế, văn hóa, xà hội, củng cố quốc phòng an ninh quốc gia Từ đợt công nhận năm 1980 đến nay, số GS, PGS công nhận nước ta tăng năm Với 578 GS, PGS phong tặng năm nay, nước đà có gần 9.000 GS PGS, số GS 1.407 người (16) CNH, HĐH với chủ trương mở cửa hội nhập quốc tế đà tạo nhiều hội cho tầng lớp trí thức đào tạo đào tạo lại cách quy phi quy nước nước Tuy nhiên, tăng lên số lượng chưa thể đồng nghĩa với tăng lên chất lượng giáo dục đào tạo Nhìn chung lực tư độc lập, sáng tạo, lực tự học, thực hành sinh viên tốt nghiệp đại học hạn chế, chưa thật đáp ứng yêu cầu nơi tuyển dụng Vì thế, nhiều lượt sinh viên đà đào tạo xong, trường mà có nơi làm việc ổn định đáp ứng yêu cầu đặt tầng lớp trí thức Thực tế, chất lượng đào tạo đại học đại học đánh giá mức trung bình, kỹ nghề yếu B n quy n thu c vi n Xã h i h c www.ios.org.vn Bùi Th Thanh Hà 39 (14) Ph©n tÝch s©u hơn, thấy cấu tầng lớp trí thức nước ta có điểm chưa hợp lý Ví dụ + Cơ cấu tỷ lệ cán từ cao đẳng, đại học đến tiến sĩ phân bố chưa hợp lý với nước tiến hành CNH,HĐH: cao đẳng: 28,6%; đại học: 68,29%; thạc sĩ: 1,49%; tiến sÜ vµ tiÕn sÜ khoa häc: 0,93% (6, tr.126-129) + Tỷ lệ số người có trình độ đại học, sau đại học/trung học chuyên nghiệp/công nhân kỹ thuật giới 1/4/10 1/3/5, Việt Nam tổng điều tra dân số ngày 1/4/1989 1/1,16/0,96; ®Õn 1/4/1999 lµ 1/1,13/0,92 vµ hiƯn tû lƯ nµy chưa cải thiện đáng kể (7, tr.282) + Tỷ lệ cán khoa học - kỹ thuật phân bè theo khèi ngµnh: Khoa häc kü thuËt: 34%; khoa học nông - lâm - ngư nghiệp: 24%; khoa học y - dược: 18%; khoa học xà hội nhân văn: 13%; khoa học tự nhiên: 11% + Tỷ lệ phân bố vùng: tỷ lệ lớn tập trung thành phố: Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Đà Nẵng chí cân đối vïng, ngµnh nghỊ VÝ dơ, trÝ thøc ë vïng nói phÝa B¾c míi chØ chiÕm 22,7% tỉng sè lùc lượng trí thức nước Cơ cấu phân bỉ trÝ thøc ë vïng nµy so víi tỉng sè dân ít, đồng thời thiếu cân đối so với nguồn lao động địa phương Vùng núi Bắc Trung Bộ vùng Đông Bắc có lực lượng trí thức đông vùng Tây Bắc (2) Số lượng giáo sư, phó giáo sư phân bố lệch phạm vi nước: Hà Nội chiếm 86,2% số lượng giáo sư; 13,2% số lượng phó giáo sư nước Thành phố Hồ Chí Minh chiếm 9,5% số lượng giáo sư 11,3% số lượng phó giáo sư nước địa phương khác có 4,3% số giáo sư 75,5% số phó giáo sư làm việc Mặc dù số giáo sư/phó giáo sư tăng đáng kể năm 2007 (tăng 32%) 2008 - 2009 (tăng 58%) Số người phong chức danh giáo sư/phó giáo sư tăng lần so với năm 2005 Tỷ lệ giáo sư/phó giáo sư chênh lệch ngành (chủ yếu ngành Y - 21% năm 2008 - 2009 số 706 người phong tặng) (11) + Phân bố số lượng tiến sĩ không đồng Vùng đồng sông Hồng vùng Đông Nam Bộ khoảng 90% số tiến sĩ nước Trong vùng này, số lượng tiến sĩ lại tập trung chủ yếu hai thµnh Hµ Néi (63,82%) vµ Hå ChÝ Minh (19,33%) (12) Sự cân đối phân bố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Trên thực tế, nước ta có 369 trường đại học cao đẳng (con số tăng), có 330 giáo sư phó giáo sư (tức 4.7% tổng số giáo sư/phó giáo sư nước) làm nhiệm vụ giảng dạy Có khoa trường đại học Hà Nội có chục giáo sư, có trường đại học địa phương khác lại giáo sư + Tuổi bình quân giáo sư, phó giáo sư cao: Các giáo sư có độ tuổi trung bình 57, phó giáo sư 50 Vấn đề giáo sư/phó giáo sư phẩm B n quy n thu c vi n Xã h i h c www.ios.org.vn 40 Xu h ng bi n đ i c a t ng l p trí th c th i k đ i m i hµm, mét sè lín người phong chức danh giáo sư/phó giáo sư năm người làm việc quan hành chính, quản lí, không liên quan đến giảng dạy đại học hay làm nghiên cứu khoa học Trong 148 người phong hàm giáo sư, phó giáo s thuéc ngµnh y sinh häc, cã Ýt nhÊt người cán cao cấp Bộ Y tế (11) + Chênh lệch lớn hai giới cấu cán khoa học có trình độ cao Trình độ tiến sĩ, nam (85,03%), nữ (14,97%) Tỷ lệ tương ứng học vị tiến sĩ khoa học 95,42% 4,58% Tính chung nam (85,51%) nữ (14,49%) Như vậy, xét số lượng đội ngũ cán khoa học có trình độ sau đại học ë níc ta kh¸ lín so víi nhiỊu níc khu vực Song chất lượng nhiều vấn đề cần quan tâm Trong top 200 trường đại học hàng đầu giới năm 2007 Nhật Bản có 11 trêng; Trung Quèc: trêng; Hång K«ng: trêng; Hàn Quốc: trường; Singapore: trường; Đài Loan: trường Việt Nam chưa có đại diện Nội dung đào tạo đại học lại mang tính lý thuyết với kiến thức lạc hậu không gắn với thực tiễn Vì vậy, sinh viên trường thiếu kỹ làm việc, không đáp ứng nhu cầu tổ chức sử dụng lao động Chất lượng đào tạo sau đại học Việt Nam đánh giá theo tiêu chuẩn riêng Việt Nam, mà không theo chuẩn chung giới Nhìn chung, nhiều luận án tiến sĩ không đảm bảo hai yêu cầu quan trọng có tính học thuật tính (10) Chất lượng giáo sư/phó giáo s ë ViƯt Nam phơ thc vµo nhiỊu u tè khó so sánh với quốc tÕ… NhiỊu gi¸o s/phã gi¸o s ë ViƯt Nam thiÕu công trình công bố quốc tế (hay có "mỏng"), lại phong phẩm hàm Đến nay, nước ta đà công nhận 1336 giáo sư 7062 phó giáo sư Với tiêu chuẩn phong chức danh giáo sư/phó giáo sư bất cập vậy, câu hỏi đặt số có người xứng đáng với chức danh (?) Giáo sư Hoàng Tụy có phát biểu, có 20% giáo sư/phó giáo sư Việt Nam xứng đáng với chức danh gi¸o s/phã gi¸o s theo chuÈn quèc tÕ (11) Trong thêi kú ®ỉi míi, trÝ thøc ViƯt Nam ®· có đóng góp đáng ghi nhận nhiều lĩnh vực Tuy nhiên, so với yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế bối cảnh toàn cầu hóa cách mạng khoa học - công nghệ đại phát triển tầng lớp trí thức nước ta bộc lộ nhược điểm hạn chế Ưu điểm hạn chế sách trí thức Theo yêu cầu giai đoạn đẩy mạnh CNH, HĐH hội nhập quốc tế nay, sách trí thức đà bộc lộ nhiều nhược điểm hạn chế: - Nhiều định hướng, sách trí thức dừng lại quan điểm tư tưởng mà chưa thể chế hóa thành pháp luật, sách Nhà nước, không vào sống - Chậm xây dựng chiến lược phát hiện, bồi dưỡng, trọng dụng tôn vinh nhân B n quy n thu c vi n Xã h i h c www.ios.org.vn Bùi Th Thanh Hà 41 tµi líp trÝ thøc - ChÝnh sách phát triển trường đại học cao đẳng cách phát triển dàn (tỉnh cố mở cho trường đại học, sở vật chất thiếu thốn, đội ngũ cán giảng dạy đủ trình độ mỏng) - Vẫn biểu không tin cậy sử dụng trí thức tài năng, trung thực, cần dám có ý kiến khác với lÃnh đạo, quản lý Chủ trương xây dựng quy chế tự dân chủ hoạt động khoa học đề từ chục năm trước, đến chưa thực hóa - Đầu tư ngân sách Nhà nước cho lĩnh vực hoạt động chủ yếu trí thức, đặc biệt đầu tư cho khoa học sáng tạo công nghệ, đà dần tăng lên, chế quản lý nhiều bất hợp lý, nên hiệu thấp - Việc đánh giá đÃi ngộ lao động cđa trÝ thøc (thĨ hiƯn c¸c chÝnh s¸ch, chÕ độ tiền lương, phụ cấp chuyên môn, nhuận bút) có nhiều điểm chưa hợp lý1, nhiều chế độ đÃi ngộ mang tính cào nên có tác dụng khơi dậy tiềm sáng tạo trí thức Hiện tượng chảy chất xám gần nhiều ngành phản ứng tiêu cực sách Công tác trí thức Đảng Nhà nước nhiều hạn chế Đến chưa có chiến lược tổng thể tầng lớp trí thức Chiến lược kinh tÕ - x· héi cha thËt sù thĨ hiƯn quan điểm lấy khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo làm quốc sách hàng đầu, chưa gắn với giải pháp phát huy vai trò tầng lớp trí thức nhiều lĩnh vực Nhiều chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác trí thức chậm vào sống, thiếu chế tài đủ mạnh đảm bảo cho việc thực sách có hiệu quả, số chủ trương sách không sát với thực tế (4) Có thể thấy chủ trương, quan điểm định hướng Đảng Nhà nước trí thức việc ban hành sách trí thức, việc ban hành sách việc triển khai, thực hóa sách có khoảng cách lớn Bên cạnh đó, việc xây dựng đổi sách thực không đồng bộ, thiếu tầm nhìn hệ thống Điều đà không dẫn đến thay đổi chất Dự báo xu hướng biến đổi thời gian tới tầng lớp trí thức Đến năm 2020, tầng lớp trí thức Việt Nam tiếp tục phát triển nhanh số lượng chất lượng với trình đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Trong bối cảnh toàn cầu hóa, phát triển kinh tÕ tri thøc, më cưa vµ ViƯt Nam ngµy hội nhập sâu vào diễn đàn quốc tế, trí thức Việt Nam đà chủ động thích ứng với bối cảnh phát triển để thực tốt chức thể tốt vai trò Ví dụ, Người trí thức lao tâm khổ tứ viết sách hưởng 12% giá trị sản phẩm; quan phát hành hưởng 36% (thậm chí 40%); gần 40% lại thuộc khâu in ấn, xuất Như vậy, giá trị lao động trí óc sáng tạo phải rẻ mạt nhất! B n quy n thu c vi n Xã h i h c www.ios.org.vn 42 Xu h ng bi n đ i c a t ng l p trí th c th i k đ i m i TÇng lớp trí thức có nhiều thay đổi đa dạng thành phần xuất thân, nguồn gốc đào tạo, cấu ngành nghề Chất lượng trí thức nâng lên đáng kể để phù hợp với hoàn cảnh Trí thức có phẩm chất cần thiết cho hoạt động nghề nghiệp: tư sáng tạo, khả phản biện, dự báo, tính động, nỗ lực học tập, tự tin vào thân, tinh thần trách nhiệm, hợp tác ngày nâng cao Trên thực tế, phần lớn trí thức đào tạo chủ yếu níc §ång thêi, sÏ cã mét tû lƯ nhÊt định số học sinh, sinh viên giỏi, cán khoa học trẻ học nghiên cứu sinh, thực tập sinh nước quỹ ngoại tệ nước, tài trợ từ nước Mục tiêu phát triển tổng thể kinh tế - xà hội mà Đảng Nhà nước ta xác định đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Xây dựng tầng lớp trí thức thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH với mục tiêu đến năm 2020 có tầng lớp trí thức lớn mạnh, đạt chất lượng cao, số lượng cấu hợp lý, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, bước tiến lên ngang tầm với trình độ trí thức nước khu vực giới (Văn kiện đại hội Đảng lần thứ IX) Nhận xét khuyến nghị Những xu hướng biến đổi tầng lớp trí thức Việt Nam nêu tất yếu Tuy nhiên, mức độ biến đổi diễn nhanh hay chậm lại tùy thuộc nhiều vào sách Nhà nước trí thức thực thi nh thÕ nµo thùc tiƠn cc sèng VÊn đề đổi sách Đảng Nhà nước trí thức thực hóa sách thực tiễn sống có ý nghĩa quan trọng trình phát triển nhân cách người trí thức năm tới Nhận thức rõ điều này, Nghị 27 Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa X đà xác định giải pháp xây dựng tầng lớp trí thức thực sách trọng dụng, đÃi ngộ tôn vinh trí thức, khẳng định ban hành sách đảm bảo để tầng lớp trí thức hưởng đầy đủ lợi ích vật chất tinh thần tương xứng với giá trị từ kết lao động sáng tạo họ Từ quan điểm vừa nêu, đề xuất số khuyến nghị nhóm sách đối víi trÝ thøc nh sau: Nhãm chÝnh s¸ch gi¸o dục đào tạo Mở rộng quy mô đa dạng hóa hình thức đào tạo đại học để đuổi kịp trình độ chung giới Đẩy nhanh việc đại hóa trường đại học quốc gia, trung tâm hàng đầu việc đào tạo đội ngũ trí thức Mở rộng đào tạo chuyên gia nước nguồn lực Nhà nước, nhân dân trợ giúp quốc tế Tăng cường trí thức hóa đội ngũ cán lÃnh đạo, cán quản lý cấp Đảng Nhà nước; đại học hóa cán lÃnh đạo cấp huyện, cấp xà sĩ quan quân đội; đẩy mạnh trí thức hóa công nông Cùng với trình phải triển khai cân đối vùng miền, cấp, ngành nước B n quy n thu c vi n Xã h i h c www.ios.org.vn Bùi Th Thanh Hà 43 Ph¸t triĨn hƯ thèng giáo dục - đào tạo lượng phải gắn liền với việc kiểm soát đảm bảo chất lượng giáo dục Nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực xây dựng quy chế để trí thức có điều kiện thường xuyên đào tạo lại chuyên môn Điều liên quan đến chất lượng đào tạo hệ giáo dục phổ thông Nhóm sách sử dụng đÃi ngộ trí thức Cần phân loại tầng lớp trí thức sở đặc thù hoạt động nghề nghiệp để có sách sử dụng đÃi ngộ thích hợp với đối tượng, không nên thực chế độ cào hay sách giống người làm hành Những sách phù hợp với định hướng ưu tiên mục tiêu phát triển kinh tế - xà hội giai đoạn thùc tr¹ng ngn lùc trÝ thøc hiƯn Ngay tõ Nhà nước cần phải có sách chuyên biệt trí thức ngành mũi nhọn, phù hợp với mục tiêu hội nhập Việt Nam vµo nỊn kinh tÕ cđa thÕ giíi Nhãm sách đoàn kết, tập hợp rộng rÃi tầng lớp trí thức Tập hợp, đoàn kết rộng rÃi tầng lớp trí thức, làm cho tầng lớp thật trở thành hợp phần quan trọng liên minh chiến lược công nhân - nông dân - trí thức níc vµ khun khÝch trÝ thøc ngêi ViƯt Nam định cư nước tham gia xây dựng đất nước nhiều hình thức Trí thức chỉnh thể trọn vẹn, thống nhất, hoạt động họ chịu chi phối đồng thời nhiều nhân tố khác Tùy vào mối quan tâm người thời điểm phát triển mà coi trọng nhân tố (động lực) so với nhân tố khác (động lực khác) Do vậy, việc kết hợp đồng nhiều giải pháp khác công tác quản lý trì, phát huy nâng cao hiệu vai trò trí thức, tận dụng nguồn tài nhân lực mà không làm giảm hiệu giải pháp đà nêu./ Tài liệu tham khảo Báo cáo chuyên đề đề tài: Xu hướng biến đổi cấu xà hội Việt Nam thời kỳ đổi đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa Viện Khoa học Xà hội Việt Nam, Hà Nội, 2008 Trịnh Quang Cảnh, Trí thức miền núi phía Bắc nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa vùng dân tộc thiểu số, Tạp chí Giáo dục Lý luận, số 10/2004 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTƯ khóa X Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008 Đề tài cấp Nhà nước Nhân cách văn hóa trí thức Việt Nam tiến trình đổi hội nhập quốc tế, Báo cáo tổng hợp đề tài khoa học cấp nhà nước Mà số: KX 03.11/06-10 Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS Lê Thị Thanh Hương Hà Nội, B n quy n thu c vi n Xã h i h c www.ios.org.vn 44 Xu h ng bi n đ i c a t ng l p trí th c th i k đ i m i năm 2009 Nguyễn Đắc Hưng, Trí thức Việt Nam tiến thời đại Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008 Đặng Hữu (chủ biên), Phát triển kinh tế tri thức: Rút ngắn trình công nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003 Tổng cục Thống kê: Số liệu ®iỊu tra mÉu vỊ lao ®éng vµ viƯc lµm thêi điểm 1-82007 Tổng cục Thống kê: Niên giám thống kê 2006 Nxb Thống kê, Hà Nội 2007 10 Trần Văn Thọ, Về vấn đề học vị tiến sĩ Tạp chí Tia Sáng, Số tháng 9/2003 11 Nguyễn Văn Tuấn, 80% giáo sư Việt chưa xứng tầm quốc tế 2/12/2009 Tuần Việt Nam Net 12 Viện Khoa học Giáo dục ViƯt Nam, Kinh nghiƯm cđa mét sè níc vỊ ph¸t triển giáo dục đào tạo khoa học công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2008 13 Huỳnh Khải Vinh, Những vấn đề văn hóa Việt Nam đương đại, Viện Văn hóa Nxb Văn hóa - Thông tin, Hà Nội, 2001 14 Đề tài cấp Nhà nước Đổi sách trí thức KH&CN thời kỳ CNH,HĐH đất nước Báo cáo tổng kết đề tài độc lập cấp Nhà nước, Mà số ĐTĐL-2003/27, chủ nhiệm đề tài: GS.TSKH Nguyễn Hữu Tăng, Hà Nội năm 2007 15 Số liệu thống kê Giáo dục, Vụ Kế hoạch Tài chính, Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2010 16 Báo điện tử: Dantri.com ngày 15.11.2010 17 Tổng điều tra dân số nhà Việt Nam năm 2009 Các kết chủ yếu Ban đạo Tổng điều tra dân số nhà Trung ương B n quy n thu c vi n Xã h i h c www.ios.org.vn ... rÃi tầng lớp trí thức Tập hợp, đoàn kết rộng rÃi tầng lớp trí thức, làm cho tầng lớp thật trở thành hợp phần quan trọng liên minh chiến lược công nhân - nông dân - trí thức nước khuyến khích trí. .. Những xu hướng biến đổi tầng lớp trí thức Việt Nam nêu tất yếu Tuy nhiên, mức độ biến đổi diễn nhanh hay chậm lại tùy thuộc nhiều vào sách Nhà nước trí thức thực thi thực tiễn sống Vấn đề đổi sách... tế ngày Thực trạng xu hướng biến đổi tầng lớp trí thức nước ta Trong năm qua, tầng lớp trí thức nước ta đà có phát triển nhanh số lượng tiến đáng kể chất lượng Năm học 2009 - 2010, nước có gần