Đang tải... (xem toàn văn)
Khi áp dụng hình thức này đã kích thích tính tò mò và khả năng tư duy của học sinh , số học sinh phát biểu và xây dựng nhiều hơn giải thích được nhiều hiện tượng, lớp học trở nên sinh độ[r]
(1)I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :
Có lẽ chưa mức độ ô nhiễm môi trường lại báo động Nó trở thành vấn đề giới mà riêng quốc gia hay vùng lãnh thổ Quả thật, năm trở lại thiên tai, hạn hán , bão lụt, lốc xoáy… liên tục xảy lần để lại hậu nghiêm trọng Đó hậu tất yếu việc khai thác môi trường cách bừa bãi Khơng có quy hoạch tái sinh
Vì vậy, giáo dục mơi trường nhiệm vụ tiếu nhà trường phổ thông đặc biệt môn sinh học Với tầm quan trọng nó, giáo dục mơi trường ngày đề cao cần thiết qua học để giáo dục môi trường dạy học sinh học, nhiều tri thức, kỹ sinh học có tầm giáo dục mơi trường Do vậy, so với mơn khoa học tự nhiên sinh học có ưu giáo dục mơi trường điều thể rõ chương trình sinh học em tìm hiểu thực vật dần đến chương trình sinh học em biết nguyên nhân khắc hạn chế ô nhiễm môi trường thông qua số “Quang hợp; ảnh hưởng điều kiện bên đến quan hợp; sử dụng hợp lý tài nguyên rừng; khôi phục môi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã…”
Riêng thân em tìm hiểu việc giữ gìn môi trường thông qua môi trường tự nhiên – xã hội, lên lớp em lại tìm hiểu tiếp thực vật mức độ cao hơn, dần đến lớp thông qua số em tìm hiểu tác động mơi trường, em thờ với việc bảo vệ mơi trường chung quanh nói chung khn viên trường nói riêngthơng qua hành động cụ thể ăn quà bánh xong vứt rác bừa bãi gốc khn viên trường nói riêng, hái hoa, bẻ nhánh nơi gặp phải đường học sinh hoạt có khơng sử dụng vứt bừa bãi (rác, vỏ thuốc bảo vệ thực vật), dùng dao chặt vào thân hay cắt bỏ phần vỏ thân cây… em xem chuyện bình thường vô tư đùa giỡn Chứng kiến vấn đề trên, tơi nghĩ cần pahỉ làm để giáo dục học sinh biết bảo vệ môi trường nâng dần ý thức học tập học sinh
(2)II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 1/ Tìm hiểu thực trạng :
Trong khoảng thời gian nhận công tác giảng dạy kết hợp ý kiến trao đổi với đồng nghiệp trường việc áp dụng phương pháp tạo hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh với môn học nói chung cúng mơn sinh học nới riêng, đa số giáo viên lên lớn áp dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng lên lớp, thường xuyên dự để học hỏi kinh nghiệm lẫn Đối với môn sinh học, trường trang bị tranh ảnh, mô hình, dụng cụ thực hành… đa phần giáo viên sử dụng tranh ảnh, mơ hình có sẵn sách giáo khoa, thường sử dụng tranh đơn giản, đơi lúc khơng phù hợp với tình hình thực tế địa phương không chứng minh đáp ứng đầy đủ nội dung học Bên cạnh việc sử dụng cịn hạn chế nên khơng hấp dẫn ý học sinh học
Mơn sinh hoc mơn học nghiên cứu tồn giới sinh vật xung quanh, đối tượng môn học đa dạng phong phú, học sinh bắt đầu làm quen với kiến thức thực vật số nhóm sinh vật khác Tuy đối tượng gần giũ nghiên cứu vào có nhiều điều lạ mà học sinh chưa biết, điều khích thích số em giỏi thích tìm tịi, cịn lại đa số em khơng hứng thú tìm hiểu, học em khơng phát biêu chủ yếu học thuộc lịng nội dung mà giáo viên cung cấp làm cho khơng khí tiết học thêm nặng nề không sinh động gây cảm giác buồn chán nên em không say mê hứng thú Từ dó em khơng tiếp thu kiến thức dẫn đến kết học tập thấp
Sau số liệu thống kê năm học 2006-2007 học sinh khối trường ý thức bảo vệ môi trường
Khối Tsố học sinh
Xếp loại
Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ Trungbình Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ
6 96 12 12.5% 18 18.8% 47 48.9% 19 19.8%
9 57 14% 12 21.1% 29 50.9 14%
(3)của em ngày có kết cao có nâng dần kết học tập em ngày đạt kết cao
2/ Giải vấn đề:
Từ thực trạng đóng gớp ý kiến đồng nghiệp giúp khắc phục vấn đề cách khai thác đồ dùng dạy học , mẫu vật sẵn có trưởng , địa phương để gây hứng thú cho học sinh học môn sinh học từ giáo dục học sinh ý thức bảo vệ mơi trường đạt kết , từ em có điều kiện tư độc lập chủ động tích cực tìm tịi , tự phát kiến thức em thấy hứng thú với môn học có điều kiện để trình bày ý tưởng sáng tạo
Việc tổ chức học tập theo phương pháp tạo hứng thú, phát huy tính tích cực sáng tạo , thảo luận nhĩm hay hỏi đáp cĩ vai trị quan trọng việc giáo dục mơi trường Bởi qua đĩ học sinh nắm thực trạng mơi trường, cĩ ý thức ngăn chặn hành động tàn phá mơi trường bảo vệ mơi trường , phát chưa hợp lí sử dụng mơi trường, phát khả tư khoa học thơng qua việc phát huy kiến thức học , kỉ sống , kĩ thực hành
Ngoài giáo dục môi trường vào môn sinh học cần giúp học sinh biết số thực trạng môi trường ,có thái độ hành vi đắn với mơi trường tham gia tích cực vào việc bảo vệ mơi trường , giúp học sinh nắm vấn đề mơi trường (đất, nước, khơng khí ) ngun nhân biện pháp giải
Từ hình ảnh sách giáo khoa tơi chọn vẻ phóng giấy, có thay đổi bổ sung cho phù hợp với thực tế học, thực tế địa phương hình ảnh quan sát đặc điểm hình thái bên ngồi cấu tạo bên yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật thật đối chiếu với hình vẻ, để em thấy đặc điểm thực tế dễ dàng xác định vị trí chúng
Từ em thích thú với tranh ảnh mẫu vật mà chuẩn bị , em thầy hứng thú u thích mơn học
-Đối với cần thu thập mẩu thật phân công cho học sinh chuẩn bị mang thêm mẩu vật khác để em mở rộng kiến thức học xong hướng dẩn học sinh chọn ép khô làm tập để sử dụng nhiều lần em thấy thích thú với sản phẩm tay sưu tầm.Qua giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường , bảo vệ thực vật
(4)tả thí nghiệm , yêu cầu học sinh trả lời hệ thống câu hỏi , phân tích so sánh kết thí nghiệm để rút kết luận
Khi áp dụng hình thức kích thích tính tị mị khả tư học sinh , số học sinh phát biểu xây dựng nhiều giải thích nhiều tượng, lớp học trở nên sinh động, học sinh khắc sâu kiến thức vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng em thường gặp từ em biết ý nghĩa mơn sinh học có liên quan nhiều với đời sồng từ em thấy hứng thú u thích mơn học ,dần dần kết học tập cao Thông qua phương pháp gây hứng thú cho học sinh giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm việc bảo vệ môi trường đạt kết cao
Sau sinh nêu vài thí dụ mà tơi áp dụng việc giảng dạy môn sinh học năm họcqua :
Bài 21 ;Quang hợp (sinh học lớp 6)
Học sinh thấy rỏ hầu hết lượng oxi khí xanh nhả trình quang hợp thực vật tổng hợp tổng hợp chất hữu ni sống tồn giới thực vật giới động vật Như vậy, khơng có thực vật khơng có người khơng tồn trái đất Từ học sinh thấy cần phải bảo vệ chăm sóc xanh
PHẦN KHÁI NIỆM VỀ QUANG HỢP Ở CÂY XANH
Giáo viên: Những hoạt động người ,động thực vật sử dụng khí oxi thải khí CO2 ?
Hs Trong tự nhiên đời sống người sử dụng khí oxi thải khí CO2 thơng qua hoạt động đun nấu, hô hấp động vật, đốt nhiên
liệu…
Giáo viên nói thêm: hoạt động vừa nêu có sử dụng đến khí oxi thải khí CO2 làm cho lượng khí oxi ngày giảm, lượng
khí CO2 ngày tăng
?: Nhờ đâu mà thành phần khí trái đất vẩn trì ổn định ?
Hs: Thành phần khơng khí trái đất trùy ổn định nhờ quang hợp hợp xanh: xanh hút khí CO2 thải khí oxi
giống nhà máy làm lành khơng khí
?: Vậy để có nhiều xanh làm lành khơng khí cần làm việc gì?
Hs:Trồng ,chăm sóc cây, tun truyền bảo vệ rừng
Gv : cho học sinh quan sát hay thu thập tranh nạn đốt phá rừng
?: Nếu nạn phá đốt rừng bừa bải đến lúc dẫn đến tượng gì?
(5)?: Khi đứng tán lớn em cảm thấy so với đứng nơi khơng có bóng cây?
Hs: đứng tán mát dễ chịu quang hợp thải nhiều khí oxi;
?: Nêu nguyên nhân làm cho rừng ngày cạn kiệt?
Hs: Tăng dân số khai thác rừng bừa bãi ,đốt rừng làm rẫy,xây dựng khu công nghiệp, xây dựng trang trại, thị hóa nhanh…
?: Vì xanh thực trình quang hợp?
Hs: Cây xanh có chứa dịp lục Đây sắc tố có khả sử dụng nguyên liệu khí CO2 nước tự nhiên tác động
ánh sáng mặt trới tổng hợp chất hữu đồng thời thải khí oxi mơi trường
GV: cho học sinh làm thí nghiệm chứng minh cháy cần có khí oxi thải khí CO2 thơng qua “quang hợp”
Học sinh :Làm thí nghiệm chứng minh xanh thải khí oxi q trình quang hợp
Tác hại nhiễm khơng khí tần ozon bị thủng dẫn đế việc:giảm thời gian có nắng, thời gian mưa tăng lên:
+ Đất đai khơng cịn màu mỡ, tăng độ axit dẫn đến đất cằn cổi, ngồi cịn tác động trực tiếp đến người tăng rối loạn tim mạch , hô hấp, bệnh phổi, ung thư da, bệnh da liểu…
+ Với cơng trình nghệ thuật lịch sử : đá bị ăn mịn, Mặt ngồi cơng trình cáu bẩn, phận kim loại bị gỉ xét nhanh chóng
(Ozon theo tiếng Hi lạp có nghĩa tỏa mùi Friederich Schoben nguời Thụy Sỹ phát năm 1840 1858 Houzeau người xác định thành phần khí quyển)
Ozon nguyên tử oxi kết hợp với nhau, chúng hình thành tác động xạ mặt trời, sấm sét…Độ dầy mỏng tần ozon không giống nhau.Tầng ozon có tác dụng quan trọng việc ngăn tia cực tím nguy hiểm từ mặt trời chiếu xuống trái đất
Từ chứng minh em thấy tác hại việc phá rừng, bảo vệ xanh dẩn đến tượng gì?
Từ hình thành cá nhân mổi em cần phải làm gì,và nên làm để bảo vệ sống bầu khơng khí lành giúp em khắc sâu thêm
Bài 22: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC ĐIỀU KIỆN BÊN NGỒI ĐẾN Q TRÌNH QUANG HỢP
? : Ngun nhân dẫn đến làm cho nước sông bị ô nhiễm ?
(6)Giáo viên nói thêm nguyên nhân gây nhiễm nguồn nước, nước bị nhiễm nước cống rảnh chưa qua sử lí chảy thẳng sông gây ô nhiễm sông , phân hữu theo nguồn nước ngấm sâu vào mạch nước ngầm, chảy sông củng gây ô nhiễm nguồn nước
? : Từ nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước đề biện pháp bảo vệ nguồn nước tránh bị ô nhiễm?
Để cho có nguồn nước sơng ln , người cần biết loại nguyên nhân gây ô nhiễm
Giáo viên nói thêm :
- Ơ nhiễm hóa học: gây có chất protein ,chất béo chất hữu khác có chất thải cơng nghiệp sinh hoạt, xà phòng , thuốc nhộm, chất tẩy rửa tổng hợp, thuốc sát trùng, dầu mở,…ô nhiễm hóa học chất vơ kiềm, loại phân hóa học…
- Ơ nhiễm vật lí :do chất thải cơng nghiệp có màu chât lơ lửng, nước thải từ trình làm nguội có nhiệt độ cao từ chất thải làm cho nước thay đổi màu sắc tăng độ đục dẫn đến gây nhiễm nguồn nước
- Ơ nhiễm vật lí _ - sinh học: Nước có màu vị bất thường chât thải công nghiệp có chứa nhiều hợp chất hóa học muối ,phenol, amoniac, sunfua, dầu mỏ, với rong tảo, động vật nguyên sinh gây nên
- Ô nhiễm sinh học: Gây nước thảy cống rảnh,các vi khuaån gây bệnh, tảo, nắm , kí sinh trùng, động vật nguyên sinh…
Khi biết nguyên nhân gây ô nhiểm tuyên truyền thông qua hành động cụ thể không gây ô nhiễm nguồn nước
Nước nguồn sống người hoạt động sinh vật, ngồi cịn cần thiết cho nông nghiệp cho công nghiệp… Tuy nhiên nguồn nước bị nhiễm nặng nề bi nguồn nước bị nhiễm có tác hại gì?
Giáo viên nêu số tác hại như:
- Đối với thực vật sống nước: Động thực vật sống nước quang hợp từ ánh sáng mặt trời keát hợp với việc sử dụng khí oxi hào tan trong nước để hô hấp, quang hợp, đồng thời chúng lấy chất dinh dưỡng nước để sống, chất thải hữu đổ vào nước chúng làm giảm lượng oxi hòa tan nước Một số hợp chất hữu tích tụ, đóng ván, kết bè mặt nước làm giảm khả quang hợp loài thực vật, chưa kể đến chất độc hại maø nguồn chất thải mang hậu nhiều lồi sinh vật bị chết, có loại bị nhiễm độc, hậu thật khó lường người tiêu thụ caùc thực phẩm từ nguồn nguồn nhiễm độc
(7)dày, ruột, nhiễm virut, viêm gan, nhiễm kí sinh trùng, giun sán… Ngồi ra, bị khoáng chất độc hại xâm nhập thể : Thủy ngân, chì, nitrat làm thay đổi hồng cầu, ngăn cản trình cố định oxi, nguy hiểm, gây tỉ lệ tử vong trẻ sơ sinh cao, nước nhiễm độc flo uống gây hỏng men răng…
Thí dụ 1: BÀI 59 : KHƠI PHỤC MƠI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ (chương trình sinh học lớp 9)
PhẦN III : VAI TRÒ CỦA HỌC SINH TRONG BẢO VỆ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ
Câu hỏi thảo luận : Thảo luận nhóm trách nhiệm học sinh bảo vệ thiên nhiên?
Em làm để tuyên truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên
Chủ yếu học sinh báo cáo : Trồng cây, bảo vệ cây, không xả rác bừa bải, tham gia tuyên truyền
- GV cần liên hệ : Bác Hồ đề phong trào hưởng ứng tết trồng địa phương, đồi trọc, thành vườn non, ăn quả…
- Liên hệ giáo dục học sinh : Rừng khơng thu nhiều nguồn lợi mà cịn làm cho đất nước thêm xanh tươi, khí hậu mát mẽ lời Bác “vì lợi mười năm trồng cây”
Thí dụ : Bài SỬ DỤNG HỢP LÝ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN (chương trình sinh học lớp 9)
PHẦN 3: SỬ DỤNG HỢP LÝ TÀI NGUYÊN RỪNG Cho học sinh tìm hiểu thơng tin thảo luận :
?: Nêu hậu việc chặt phá đốt rừng?
?: Em kể tên số khu rừng tiếng nước ta bảo vệ tốt Theo em, cần phải làm để bảo vệ khu rừng ?
Học sinh báo cáo:
Cạn kiệt nguồn nước, bị xói mịn, ảnh hưởng tới khí hậu, nguồn nguyên sinh vật
Học sinh kể số khu rừng : Cúc Phương, Tam Đảo, Ba Vì… Tuyên truyền giáo dục người dân, tăng cường quản lý bảo vệ rừng, khai thác hợp lý, trồng gây rừng
?: Theo em cần có biện pháp để bảo vệ rừng ? + Bảo vệ trồng lại quí
+ Khai thác rừng hợp lý, không chặt nhỏ, bảo vệ non động vật non
+ Vận động xóa bỏ tục du canh, du cư miền núi để xóa bỏ đốt rừng bừa bải làm rẫy, làm ruộng bậc thang, tích cực phồng cháy rừng
(8)Bài học sinh quan sát tranh ảnh tượng gây sói mịn đất, so sánh khơng khí nơng thơn thành thị,… em biết không xử lý nguồn tài nguyên đất cách hợp lý góp phần làm ảnh hưởng đến mơi trường Từ đó, tơi đưa nội dung bảo vệ môi trường thông qua sử dụng hợp lý tài nguyên đất đạt kết nội dung mà em thường gặp sống ngày phù hợp với địa phươngthông qua câu hỏi :
?: Thường em thấy người sử dụng đất phục vụ cho việc ? Sản xuất lương thực,thực phẩm nuôi sống người, xây nhà, khu công nghiệp, đường giao thông…
?: Nếu người không sử dụng hợp lý tài nguyên đất nào?
Đất bị thoái hóa
?: Trồng rừng có bảo vệ đất khơng? Vì sao?
Vì rừng có vai trị quan trọng việc hình thành bảo vệ đất
GV: Trồng rừng bảo vệ rừng góp phần bảo vệ đất
Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm theo phiếu : Nêu số vai trị quan trọng việc hình thành bảo vệ đất
Hs : - Trong trình sống, hấp thụ chất khoáng nước đất, đất rừng không bị nghèo khô dần Do vi sinh vật, nấm động vật nguyên sinh thường phân giải cành ,… từ cung cấp lượng khống cho đất
- Những vùng có rừng che phủ sau trận mưa lớn, rừng cản nước mưa, nước ngấm vào đất, đất không bị khơ
- Nước chảy chậm, hạn chế xói mịn đất, xói mịn sườn đất dốc, đồngthờicũng chống bồi lấp lịng sơng, hồ, cơng trình thủy lợi, thủy điện
Giáo viên thông tin thêm :
- Ở làng Thạch Sơn, huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ, cơng ty phân bón lâm thao superphotphat, nước thải từ công ty thải không xử lý qui trình, lâu dần ngấm vào đất làm nhiễm mạch nước ngầm ngườidân khu vực đó, lấy nước ngầm ăn uống, sinh hoạt,… dẫn đến số bệnh ung thư, nhiều đến mức người ta gọi làng ung thư
-Đất bị nhiễm hoạt động người chất gây ô nhiễm hữu vi mô trực tiếp thấm dần xuống đất qua hấp thụ cối theo mạch nước ngầm Từ theo đường tiêu góa goặc bụi bặm tác động tới thể người động vật, gây ung thư, hây đôth biến gen… trồng bị lây nhiễm chất độc vơ qua khơng khí, theo gió ngấm vào cành,
(9)với liều lượng cao, vùng trồng nho sử dụng nhiều CuSO4 , vùng tiếp giáp
các xa lộ, sân bay lớn, vùng công nghiệp tập trung, bãi rác thành phố, bùn nạo vét từ cống rãnh, ao hồ, sơng ngịi…
Đất nơng nghiệp sử dụng loại thuốc diệt cỏ, thuổctừ sâu, thuốc tăng trưởng kích thích khơng liều lượng khơng qui định, lượng tích tụ lâu dài nguồn gây nhiễm nghiêm trọng tài nguyên đất nơng nghiệp, ảnh hưởng trưc tiếp đến sản xuất sức khỏe người qua em biết nguyên nhân gây ô nhiễm việc giáo dục em biết bảo vệ mơi trường đạt kết cao hơn, kích thích lực tư duy,sáng tạo học sinh thảo luận, em trình ý tưởngsáng tạo mình, làm cho lớp học sinh động…có giáo dục học sinh việc bảo vệ môi trường, bảo vệ thực vật, từ đĩ em thấy hứng thú,sai mê tìm hiểu tham gia buổi học, dần em yêu thích mơn học
3/ Kết đạt : Từ dẫn chứng hình ảnh minh họa trên, kết hợp phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh, thông qua tiết dạy giáo dục học sinh việc bảo vệ thực vật bảo vệ môi trường đạt kết cao hơn, từ em u thích mơn học, u thích mơi trường biết bảo vệ môi trường Sau kết thu thập sau áp dụng phương pháp trên, Cụ thể kết năm học 2007-2008
Khối TS học sinh
Xếp loại
Giỏi Tỉ lệ Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ
6 94 20 21.3% 26 27.6% 48 51.1%
9 52 12 23.1% 14 26.9% 25 48.1% 1% 1.9
4/ Bài học kinh nghiệm :
(10)biệt biết vận dụng cách sáng tạo kiesn thức học vào sản xuất Qua em thấy ý nghĩa quan trọng thực tế sinh học, dẫn đến u thích mơn học, u thích thiên nhiên, biết bảo vệ mơi trường đạt nhiều kết cao học tập
Muốn người giáo viên trình giảng dạy phải biết kết hợp nhiều phương pháp, áp dụng nhiều hình thức để phù hợp đối tượng, ln đặt tình có vấn đề để kích thích tính tị mị, tư sáng tạo céc em việc giáo dục cho em việc bảo vệ môi trường thông qua môn sinh học đạt kết cao Từ đó, nâng dần chất lượng giáo dục
III/ KẾT LUẬN :
- Tôi nhận thấy với cách giảng dạy trên, học sinh ý thức việc học mình, cần làm để bảo vệ mơi trường, bảo vệ thực vật mơn học mà cịn rèn luyện cho học sinh số kỹ : quan sát, phân tích tổng hợp kiến thức, kỹ thực hành đặt biệt kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống cách khoa học Từ học sinh nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng mơn học có em u thích mơn học biết bảo vệ mơi trường
- Khi áp dụng hình thức này, mặt phát huy hết tác dụng phương tiện dạy học khai thác tranh ảnh, mẫu vật Nặt khác phát huy tính tích cực sáng tạo tìm hiểu nghiên cứu khoa học, em phát biểu xây dựng bài, thực tốt khâu chuẩn bị nhà Từ học sinh u thích u thích mơn học, khơng khí lớp học trở nên thoải mái, em biết giải đáp thắc mắc mình, học sinh tiếp thu khắc sâu kiến thức Đó động lực tác động mạnh mẽ đến người dạynhững người kỹ sư tâm hồn, họ phấn đấu không mệt mõi học sinh thân u, họ ln tìm điều mới, phương pháp để tự nâng dần trình độ chun mơn giáo dục học sinh tốt hơn, phù hợp với đặc điểm đối tựng, nội dung học phù hợp với thực tế địa phương
*Đối với nhà trường :
Cần trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị dạy học : tranh ảnh, băng hình, thiết bị thí nghiệm, tủ sách tham khảo, vườn thực hành, cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao, bồi dưỡng phương pháp đổi dạy học, cần có biện pháp quản lý phù hợp để khuyến khích giúp đỡ giáo viên áp dụng phương pháp mới, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh nhằm đạt kết cao
*Đối với giáo viên :
(11)và sử dụng linh hoạt phương tiện dạy học, đặt tình có vấn đề, nhằm gây hứng thú giáo dục môi trường vào nội dung cho phù hợp với tình hình đặc điểm nội dung bài, nhằm kích thích tính tị mị, phát huy tính tích cực học sinh học
-Khâu chuẩn bị : Phải xác định rõ kiến thức để truyền đạt, chuẩn bị kỷ cụ thể phương tiện, tranh ảnh, mẫu vật… phù hợp, biết hướng dẫn học sínhưu tầm mẫu vật cho phù hợp với nội dung học phải thể rõ kiến thức cần đạt dựa mẫu vật đó, khuyến khích hướng dẫn học sinh giải thích kiến thức học liên quan đến thực tế, từ em thấy u thích mơn học hơn, yêu thích thiên nhiên biết tham gia vào việc bảo vệ môi trường đạt hiệu
*Đối với học sinh :
(12)PHIẾU ĐÍNH KÈM BẢNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đơn vị :Trường Trung học sở Xuân Hòa Họ tên giáo viên: Nguyễn Quốc Trung
Năm vào ngành: 2001 Dạy mơn: hóa Hóa khối
Tên đề tài:
THÔNG QUA CÁC DẠNG CÂU HỎI GIÚP HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HỌC TỐT PHẦN HÓA HỌC
VÔ CƠ
Mã số: ………