Đang tải... (xem toàn văn)
Qua 2 bảng số liệu ta thấy được rằng: Học sinh đọc đúng tăng từ 15 - Số học sinh đọc sai âm đầu giảm từ 6 1 - Học sinh đọc sai âm cuối giảm từ 6 0 - Học sinh đọc sai âm chính giảm t[r]
(1)I - Đặt vấn đề: Nước ta tiến hành công đổi toàn diện và sâu sắc Chuyển từ mét nÒn kinh tÕ tËp trung, quan liªu vËn hµnh theo c¬ chÕ bao cÊp sang nÒn kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường Trên đà đổi đó, hội nghÞ thø VII cña Ban chÊp hµnh Trung ¬ng kho¸ VII §¶ng céng s¶n ViÖt Nam đã định đưa nước ta vào thời kỳ phát triển theo hướng công nghiệp hoá, đại hoá Để tiến hành nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, phải coi trọng nhân tố người Nhân tố người đặt vào vị trí trung tâm chiến lược kinh tế - xã hội, xây dựng đất nước Có nghĩa là phải đào tạo đội ngũ công nhân lành nghề, có tay nghề cao, có trí thức để tiếp thu kinh nghiÖm, nh÷ng tinh hoa cña nh©n lo¹i Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hoá, khoa học, tư tưởng, tình cảm các hệ trước và người đương thời phần lớn đã ghi lại chữ viết Nếu không biết đọc thì người không thể tiếp thu văn minh loài người, không thể sống sống bình thường, có hạnh phúc đúng với nghĩa từ này xã hội đại Biết đọc, người đã nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ đây người biết tìm hiểu, đánh giá sống nhận thức các mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư Biết đọc, người có khả chế ngự phương tiện văn hoá giúp họ giao tiếp với giới bên người khác, thông hiểu tư tưởng, tình cảm người khác Đặc biệt đọc các tác phẩm văn chương, người không thức tỉnh nhận thức mà còn rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin thì biết đọc ngày càng quan trọng vì nó giúp người sử dụng các nguồn thông tin, đọc chính là học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học đời Vì lẽ trên, dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi đầu tiên người học Đầu tiên là trẻ phải đọc, sau đó trẻ phải đọc để học Đọc giúp trẻ em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp và học tập Nó còn là công cụ để học các môn khác, nó tạo hứng thu và động học tập, nó tạo điều kiện cho học sinh có khả tự GiaoAnTieuHoc.com (2) học và tinh thần học tập đời Nó là khả không thể thiếu người thời đại văn minh Với ý nghĩa to lớn việc dạy đọc nên tôi đã chọn sáng kiến “Rèn kỹ đọc đúng cho học sinh lớp 1” để nghiên cứu Hy vọng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy - học II - Thùc tr¹ng: Năm học 2005 - 2006 tôi hiệu vụ nhà trường giao cho giảng dạy lớp ghép + lẻ Piếng Môn, tổng số học sinh 20 em đó lớp là 13 em Líp 1: em Trong thêi gian gi¶ng d¹y t«i nhËn thÊy mét sè khã kh¨n sau: Học sinh địa bàn hầu hết là học sinh em đồng bào dân tộc Khơ Mú, Thanh sống vùng khó khăn, trình độ văn hoá thấp Ngoài số khiếm khuyết mặt tâm lý, khả ngôn ngữ tiếng việt các em còn hạn chế, vấn đề học bài và làm bài nhà không quan tâm đúng mức các bậc phụ huynh HÇu hÕt c¸c bËc phô huynh phã mÆc tr¸ch nhiÖm cho thÇy c« gi¸o - Khi dạy luyện đọc cho học sinh dân tộc thiểu số giáo viên chưa đối chiếu hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ học sinh với Tiếng việt - Vèn ng«n ng÷ Ýt, c¸c em Ýt ®îc tiÕp xóc víi s¸ch b¸o vµ hÇu nh kh«ng ®îc tham gia c¸c s©n ch¬i mang tÝnh gi¸o dôc cho trÎ nh c¸c cuéc thi, c¸c cuéc giao lưu học sinh các vùng Môi trường giao tiếp các em bó hẹp lµng, b¶n nªn c¸c em cha tù tin, m¹nh d¹n - T mang tÝnh cô thÓ, mau quªn vÒ nhµ kh«ng häc bµi, mét sè ©m vÇn c¸c em kh«ng n¾m ®îc - Khả ngôn ngữ tiếng việt còn hạn chế vì để đọc văn đúng lưu loát là điều khó khăn - Bằng hình thức kiểm tra đánh vần, đến đọc đúng, tôi thấy kỹ đọc đúng các em yếu - Các em vừa đọc vừa đánh vần - Khả phát âm không chuẩn đọc còn sai nhiều lỗi + Sai vÒ dÊu + Sai vÒ phô ©m ®Çu, ©m chÝnh, ©m cuèi GiaoAnTieuHoc.com (3) - Thời gian để đọc to bài văn ngắn khoảng 25-30 chữ phải 56 phút - Cách đọc chưa phân biệt bài thơ và bài văn xuôi Để có thêm sở toi đã tiến hành điều tra khảo sát học sinh qua số tiết tập đọc có kết sau: B¶ng ®iÒu tra kÕt qu¶ Tæng sè häc sinh Häc sinh đọc đúng Häc sinh Häc sinh đọc sai âm sai ©m ®Çu cuèi Häc sinh đọc sai ©m chÝnh Häc sinh đọc sai ®iÖu 6 Trên đây là số khó khăn, nguyên nhân dẫn đến số khó khăn việc rèn luyện kỹ đọc đúng cho học sinh lớp III - giải pháp để rèn kỹ đọc đúng cho học sinh lớp 1: 1/ Cách tổ chức quy trình luyện đọc đúng: 1.1/ Chuẩn bị cho việc đọc: Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm đọc - ngồi đọc cần ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách nằm khoảng từ 30-35cm, cổ và đầu thẳng, phải thở sâu và thở chậm để lấy lớp cô giáo gọi đọc, học sinh phải bình tĩnh, tự tin, không hấp tấp đọc 1.2/ Luyện đọc đúng: Để đọc trôi chảy đầu tiên học sinh phải đọc đúng Gv phải luyện cho học sinh đọc đúng Đọc đúng là tái mặt âm bài đọc cách chính xác, không có lỗi Đọc đúng là đọc không thừa, không sót âm, vần, tiếng Đọc đúng phải thể đúng hệ thống ngữ âm chuẩn, tức là đọc đúng âm chính Luyện đọc đúng phải rèn cho học sinh thể chính xác âm vị tiếng việt - Đọc đúng các phụ âm đầu: Giáo viên phải hiểu đối chiếu hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ học sinh có ý thức “Đỏ chói” không đọc “lỏ chói” “Bàn ghế” không đọc “vàn ghế” GiaoAnTieuHoc.com (4) “Cây tre” không đọc “cây te” Khi dạy đọc thì giáo viên chú ý để phát học sinh thường lẫn lộn gi÷a c¸c ©m ®Çu: l, ®, v, b, t, tr… Khi đọc học sinh luyện đọc từ giáo viên chọn tiếng từ có các cặp phụ âm trên để học sinh luyện đọc VD: Khi d¹y bµi “Bµn tay mÑ” Hoà động dạy Hoạt động học Giáo viên chọn tiếng từ học sinh đọc sai phụ âm ®Çu “B×nh”, “bµn tay” lµm… Giáo viên đọc mẫu Học sinh đọc đồng Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh ph©n tÝch tiÕng B×nh Häc sinh ph©n tÝch: TiÕng B×nh gåm ©m B + vÇn inh huyÒn Giáo viên cho học sinh đánh vần Bê - inh - B×nh huyÒn B×nh Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh ph¸t ©m ©m b Gi¸o viªn ph¸t ©m mÉu Häc sinh ph¸t ©m Giáo viên chú ý gọi em thường sai nhiều Giáo viên ghép tiếng thành tư, cụm, từ để học sinh đọc Gắn từ đó vào câu để học sinh đọc “Binh vôi, Học sinh đọc bình chè, Bình yêu là đôi bàn tay mẹ” - Đọc đúng các âm chính: Học sinh có ý thức phân biệt “học hành” không đọc “hoọc hành” “ăn cơm” không đọc “ăn câm” “Cầm tay” không đọc “cờm tay” Lỗi sai lớn mà học sinh thường mắc là sai âm: và â - Khi d¹y tiÕng tõ cã hai ©m nµy: GiaoAnTieuHoc.com TiÕng CÇm (5) TiÕng C¬m Giáo viên cho học sinh đánh vần tiếng: C + ơm + cơm Giáo viên cho học sinh đánh vần tiếng: C + âm + câm +huyền cầm Giáo viên phát âm để học sinh thấy khác biệt - Đọc đúng âm cuối: Lỗi âm cuối, học sinh thường lộn i và Y “Đay tay” đọc thành “đau tai” §Ó häc sinh söa ®îc lçi nµy Khi d¹y tiÕng tõ cã ©m kÕt thóc lµ i hoÆc y Học sinh đọc sai, giáo viên đọc mẫu VD: Từ “bay” học sinh đọc thành “bai” Giáo viên đọc mẫu cho học sinh phân tích Học sinh đánh vần - đọc Giáo viên đưa vào ngữ cảnh câu đoạn để phân biệt “Đàn chim “bay” phương Nam tránh rét” Giáo viên đưa đàn chim phải bay không thể là “bai” “bay” vần ay sử dông y - Đọc đúng điệu: Về điệu ngữ âm tiếng mẹ đẻ học sinh thuộc nhóm ngôn ngữ không có điệu Khi đọc các em thường bỏ qua ®iÖu Khi dạy đọc giáo viên chú ý đọc mẫu to, rõ ràng Học sinh đọc đọc sai điệu từ nào giáo viên cần cho học sinh đánh vần lại từ đó cho học sinh đọc lại câu có chứa từ đó “Hôm qua em tới trường Mẹ dắt tay bước Hôm mẹ lên nương Mét m×nh em tíi líp” Học sinh đọc: “H«m qua em tíi ®êng Me dăt tay bước Hôm me lên nương GiaoAnTieuHoc.com (6) Mét minh em tíi líp” VD2: “Nhà tôi Hà Nội cách Hồ Gươm không xa” Học sinh đọc: “Nha tôi Ha Nôi cách Hô Gươm không xa” Đọc đúng không là đọc đúng các phụ âm đầu, âm chính, âm cuối và điệu, đọc đúng còn bao gồm đúng tiết tấu, ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu câu Cần phải dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp các tiếng, từ để ngắt cho đúng Khi dạy giáo viên phải chú ý để hướng dẫn học sinh ngắt nghỉ đúng chỗ Khi đọc không tách từ làm VD: Bao nhiªu trang / giÊy tr¾ng - Kh«ng t¸ch tõ chØ lo¹i víi danh tõ mµ nã ®i kÌm VD không đọc: Như / chim chích - Kh«ng t¸ch giíi tõ víi danh tõ mµ nã ®i kÌm VD: Không đọc: Nhảy trên / đường vàng - Không tách quan hệ từ “là” với danh từ sau nó Ví dụ không đọc: Bố em là / đội Ngoài việc ngắt nghỉ các câu dài, các dòng thơ đúng với nghĩa và quan hệ có ph¸p viÖc ng¾t nghØ h¬i phï hîp ë dÊu ph¼y, dÊu chÊm: NghØ Ýt ë dÊu phÈy, nghỉ lâu dấu chấm, đọc đúng ngữ điệu câu, lên giọng cuối câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đối giọng cho phù hợp với tình cảm diễn đạt câu cảm Như luyện đọc đúng đã bao gồm số tiêu chuẩn đọc diễn cảm Để dạy đọc đúng có hiệu cho học sinh lớp 1, trước lên lớp giáo viên phải dự tính các lỗi học sinh dễ mắc và có biện pháp để giải các lối đó Tuỳ vào đối tượng học sinh đề cách luyện đọc phù hợp Phải đối chiếu hệ thống ngữ âm tiếng mẹ đẻ học sinh với tiếng Việt để thấy trọng điểm cÇn luyÖn ph¸t ©m Khi lên lớp đầu tiên giáo viên phải đọc mẫu cho lớp đọc đồng thanh, cuối cùng cho học sinh đọc đánh vần cá nhân tiếng, từ khó mà các em thường sai, cã thÓ cho häc sinh ph¸t ©m lai c¸c ©m nÕu häc sinh sai c¬ b¶n vÒ ph¸t ©m Víi câu dài giáo viên phải dự tính có nhiều em đọc sai phách câu (ngắt nghỉ không đúng chỗ, giáo viên tiến hành các bước tương tự Cuối cùng luyện đọc hoàn chỉnh đoạn, bài GiaoAnTieuHoc.com (7) Khi cho học sinh luyện đọc đúng để sửa lỗi, giáo viên phải làm hướng dẫn các bước, không nóng vội, không qua loa đại khái Mỗi học sinh đọc đúng giáo viên động viên khuyến khích tạo động lực và hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên tạo điều kiện để học sinh thường đọc sai, đọc yếu rèn kỹ đọc nhiều Học sinh đánh giá kỹ đọc các bạn mình, tự phát lỗi để sửa chữa IV - Kết đối CHứNG: - Qua quá trình giảng dạy tìm hiểu đối tượng học sinh đặc điểm tâm lý, kỹ sử dụng ngôn ngữ tiếng việt, ngữ âm tiếng mẹ đẻ học sinh theo vùng miền (phương ngữ địa phương), áp dụng chương trình SGK mới, với các giải pháp trên thì hiệu qủa việc dạy đọc rèn kỹ đọc đúng cho học sinh lớp có hiệu đáng kể Sau thời gian áp dụng cách thức tổ chức giải pháp đã nêu tôi tiến hành điều tra kháo sát học sinh qua tập đọc và rèn kỹ đọc đúng cho học sinh thấy - Học sinh đã bình tĩnh đọc - Giờ học đọc học sinh hứng thú - Các lỗi đọc học sinh giảm hẵn - Hiệu đọc rèn kỹ đọc đúng, học sinh đọc thành thạo hơn, rõ ràng, đúng - Mọi đối tượng học sinh tham gia vào hoạt động đọc và rèn kỹ đọc đúng Kết đối chứng lần khảo sát đầu và lần khảo sát sau đã áp dụng giải pháp rèn đọc đúng cho học sinh có kết sau: B¶ng ®iÒu tra kh¶o s¸t cha ¸p dông gi¶i ph¸p Tæng sè häc sinh Häc sinh đọc đúng Häc sinh Häc sinh đọc sai âm sai ©m ®Çu cuèi 6 Häc sinh đọc sai ©m chÝnh Häc sinh đọc sai ®iÖu 6 Sau áp dụng phương pháp dạy học tích cực rèn kỹ đọc đúng cho häc sinh Tæng sè Häc sinh Häc sinh Häc sinh GiaoAnTieuHoc.com Häc sinh Häc sinh (8) häc sinh đọc đúng sai âm đầu đọc sai âm cuèi đọc sai ©m chÝnh đọc sai ®iÖu Qua bảng số liệu ta thấy rằng: Học sinh đọc đúng tăng từ 15 - Số học sinh đọc sai âm đầu giảm từ - Học sinh đọc sai âm cuối giảm từ - Học sinh đọc sai âm chính giảm từ - Học sinh đọc sai điệu giảm từ Qua bảng thống kê số liệu cho thấy giáo viên biết áp dụng phương pháp mới, đầu tư vào bài dạy, triển khai dạy học theo hướng tích cực, quan tâm đến tất các đối tượng học sinh, tổ chức cho học sinh tự ôn luyện, giao bài tập nhà phù hợp, hiểu ngữ âm tiếng mẹ đẻ học sinh và có biện pháp tích cực vận dụng linh hoạt các hình thức lên lớp thì chất lượng đọc học sinh ngày cµng ®îc n©ng cao V - Bµi häc kinh nghiÖm: Qua qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y trªn líp, nghiªn cøu thùc tr¹ng gi¸o viªn vµ häc sinh, thực trạng địa phương tôi rút số kinh nghiệm nhỏ quá trình dạy tập đọc rèn kỹ đọc đúng cho học sinh lớp (học sinh là em đồng bào d©n téc thiÓu sè) th× gi¸o viªn: - Phải tìm hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp mình giảng dạy - Thông hiểu ngữ âm tiếng mẹ đẻ học sinh phương ngữ địa phương để so sánh đối chứng với ngữ âm tiếng Việt - áp dụng phương pháp dạy học tích cực, vận dụng linh hoạt các hình thức tæ chøc d¹y häc - Quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp - Tæ chøc cho häc sinh ®îc tù «n luyÖn, giao bµi tËp vÒ nhµ phï hîp với đối tượng học sinh - Giáo viên tổ chức lại các bước học sinh đọc sai để ôn luyện giải tốt bước không nóng vội, qua loa, đại khái Coi học sinh là trung tâm, chất lượng các em là thước đo giáo viên GiaoAnTieuHoc.com (9) Trªn ®©y lµ kinh nghiÖm sau mét thêi gian ng¾n trùc tiÕp gi¶ng d¹y líp đối tượng học sinh là em các đồng bào dân tộc việc rèn luyện kỹ đọc đúng cho học sinh lớp Vì thời gian đứng lớp còn ít nên không tránh khỏi số thiếu sót, mong các đồng chí đồng nghiệp hiệu vụ nhận xét giúp đỡ để kinh nghiệm này trở nên thiết thực việc luyện kỹ đọc đúng cho häc sinh líp phï hîp víi ®iÒu kiÖn vïng miÒn Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! GiaoAnTieuHoc.com (10)