NGU VAN 6 KY I DAY DU

- Nếu thay đổi ngôi kể thứ nhất thì sự việc xung quanh nhân vật sẽ không khách quan, đặc biệt là nếu người kể chuyện là Mã Lương thì người kể sẽ biết trước những khó khăn, thử thách [r]

Ngày:

Tiết: 1-2 văn bản

Con Rồng, cháu Tiên Bánh chng, bánh giầy a Mơc tiªu :

- Hiểu định nghĩa sơ lợc truyền thuyết

- HiÓu néi dung, ý nghÜa cđa hai trun thut : Con rång, ch¸u tiên Bánh chng, bánh giầy

- Hiu hiểu đợc ý nghĩa chi tiết tởng tợng, kỳ ảo hai truyện

- Kể đợc hai truyện B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :

3 Bµi Míi :

Hoạt động GV- HS Nội dung

- Gv kiểm tra soạn học sinh, giíi thiƯu bµi míi

Nội dung, ý nghĩa truyện Rồng cháu Tiên gì? Vì dân gian ta qua bao đời, tự hào yêu thích câu chuyện này?

Hoạt động 1:

- GV đọc diễn cảm đoạn văn

- Có thể tạm phân truyện thành đoạn, yêu cầu học sinh đọc

- Học sinh đọc

- GV nhận xét gắn gọn góp ý Mỗi đoạn nên chọn chỗ để sửa cách đọc cho học sinh

- Phần thích tách riêng tiến hành học sinh đọc đoạn

- GV hớng dẫn học sinh nắm đợc ý quan trọng định nghĩa

- Học sinh nghe Hot ng 2:

GV tìm chi tiÕt trun thĨ hiƯn tÝnh chÊt kú l¹ lín lao, phi thờng nguồn gốc hình dạng Lạc Long Quân Âu Cơ

- GV : Những chi tiết thể

* G ii thiu : Cố thủ tớng Phạm Văn Đồng nói: “Những truyền thuyết dân gian thờng có cốt lõi thật lịch sử mà nhân dân ta, qua nhiều hệ, lý t-ởng hóa, gửi gắm vào tâm tình thiết tha mình, với thơ mộng, chắp đơi cánh trí tởng tợng dân gian, làm nên tác phẩm văn hoá mà đời i ngi cũn a thớch

I Đọc tìm hiểu chung: 1.Đọc văn bản:

- on 1: Từ đầu đến “ Long Trang” - Đoạn 2: Tiếp theo đến “ lên đờng” - Đoạn 3: Phần li

2.Tìm hiểu thích: - Định nghĩa truyền thuyÕt

- Truyền thuyết loại truyện dân gian truyền miệng, kể nhân vật kiện liên quan đến lịch sử thời khứ

- Thờng có yếu tố tởng tợng, kỳ ảo - Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử

II Tìm hiểu văn :

1 Những chi tiết tởng tợng, kỳ ảo Lạc Long Quân Âu Cơ:

+ V ngun gc v hình dạng : - Lạc Long Quân Âu Cơ “ Thần” Long Quân thần nòi rồng, Âu Cơ thuộc dòng tiên

hiện hành động Lạc Long Quân phi thờng?

- GV : Từ việc tìm chi tiết tởng tợng, kỳ ảo, em hiểu chi tiết tởng tợng, kỳ ảo?

H·y nãi râ vai trß cđa chóng trun ?

- GV : Việc kết duyên Long Quân Âu Cơ việc Âu Cơ sinh nở có lạ? Long Quân Âu Cơ chia nh để làm gì? Theo truyện ngời Việt cháu ai?

- Häc sinh thảo luận lớp : Truyện Con Rồng, Cháu Tiên có ý nghĩa gì? Nhằm giải thích điều gì?

- Chi tiết bọc trăm trứng khẳng định điều gì?

- Học sinh đọc lại lời hẹn Long Quân, thể ý nguyện ngời xa?

- Đến giải thích từ Đồng Bào

- GV hng dn c: c thờm để hiểu đầy đủ ý nghĩa truyện

Hoạt động 3

- Học sinh đọc phần ghi nhớ - Học sinh học thuộc lòng phần ghi nhớ

- GV : Sự giống khẳng định gần gũi cội nguồn giao lu văn hoá tộc ngời đất nớc ta

+ VỊ sù nghiƯp më n íc :

- Long Quân giúp dân diệt trừ loài yêu quái để ổn định sống, dạy dân cách trồng trọt chăn ni, ăn

+ VỊ chun sinh në : bọc trăm trứng

+ Nhng chi tit t ởng t ợng, kỳ ảo : đợc hiểu chi tiết khơng có thật, đợc tác giả dân gian sáng tạo nhằm mục đích định

+ Vai trò chi tiết t ởng t ợng, kú ¶o trun :

- Tơ đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện

- Thần kỳ hoá, linh thiêng hoá nguồn gốc giống nòi, dân tộc để thêm tự hào, tin u, tơn kính tổ tiên, dân tộc mỡnh

- Làm tăng sức hấp dẫn tác phÈm + Häc sinh th¶o luËn, tr¶ lêi:

- Chi tiết tởng tợng, kỳ ảo thể chuyện Âu Cơ sinh nở bọc trăm trứng

- Lạc Long Quân Âu Cơ chia để cai quản gây dựng đất nớc

- Ngêi ViÖt Con Rồng, Cháu Tiên

2 ý nghĩa truyện Con Rồng, Cháu Tiên:

+ Gii thớch, suy tôn nguồn gốc cao quý, thiêng liêng cộng đồng ngời Việt Từ bao đời ngời Việt tin vào tính xác thực điều “truyền thuyết” tích tổ tiên tự hào nguồn gốc, giịng giống tiên Rồng cao quý, linh thiêng

+ Đề cao nguồn gốc chung biểu ý nguyện đoàn kết, thống nhân dân miền đất nớc Ngời Việt Nam, dù miền xuôi hay miền ngợc, dù đồng bằng, miền núi hay ven biển, nớc hay nớc ngồi có chung cội nguồn, mẹ Âu Cơ ( đồng bào – bọc ) , phải thơng yêu, đoàn kết

Các ý nghĩa góp phần quan trọng vào việc xây dựng, bồi đắp sức mạnh tinh thần dân tộc

Câu 1: Truyện Quả trứng nở trăm ngời Dân tộc Mờng, Truyện Quả bầu mẹ Dân tộc Khơmú

Câu 2: Học sinh kể lại chuyện Con Rồng, Cháu Tiên với yêu cầu sau: + Đúng cốt truyện, chi tiết

+ Cố gắng dùng lời văn ( nói) mỡnh k + K din cm

Văn bản: Bánh chng, bánh giầy

( Hng dẫn đọc thêm )

1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung

- Giáo viên cho học sinh đọc lại truyện, học sinh đọc đoạn

- GV nhận xét ngắn gọn, sửa cách đọc cho học sinh

Gv híng dÉn häc sinh th¶o luận theo câu hỏi phần Đọc hiểu văn

+ Câu hỏi : Vua Hùng chọn ngời nối ngơi hồ cảnh nào? với ý định hình thức gì?

+ Câu hỏi : Vì vua, có Lang Liêu đợc thần giúp đỡ?

+ Câu hỏi : Vì hai thứ bánh Lang Liêu đợc Vua cha chọn để tế Trời, Đất, Tiên vơng Lang Liêu đợc chọn nối vua?

+ C©u hái : ý nghÜa cđa trun thut “ Bánh chng, bánh giầy

- GV hng dn hc sinh đọc - Yêu cầu học sinh học thuộc

I Đọc tìm hiểu chung:

1. Đọc văn bản:

on : T u n chứng giám” Đoạn : Tiếp theo đến “ hình trịn” Đoạn : Phần cịn lại

2. §äc thích

II Tìm hiểu văn :

- Hồn cảnh: Giặc ngồi n, Vua tập trung lo cho dân đợc no ấm Vua già, muốn truyền ngơi

- ý cđa vua: Ngêi nối phải nối tiếp chí hớng vua, không thiÕt ph¶i trëng

- Hình thức: Điều vua địi hỏi mang tính chất câu đố đặc biệt để thử tài Trong truyện cổ dân gian, giải đố thử thách nhân vật

- Trong Lang, Lang Liêu ngời thiệt thßi nhÊt

- Tuy Lang nhng chàng sớm làm việc đồng áng, gần gũi với dân thờng

- Chàng ngời hiểu đợc ý thần, thực đợc ý thần Thần nhân dân Ai suy nghĩ lúa gạo sâu sắc, trân trọng lúa gạo trời đất kết mồ hôi, công sức ngời nh nhân dân Nhân dân quý trọng ni sống mình, làm đợc

- Hai thø b¸nh cã ý nghÜa thùc tÕ ( quý trọng nghề nông, quý trọng hạt gạo nuôi sống ngời sản phẩm ngời làm ra)

- Hai thứ bánh có ý nghĩa sâu xa: tợng trời, tợng đất, tợng mn lồi

1.Trao đổi ý kiến lớp: ý nghĩa phong tục ngày Tết nhân dân ta làm bánh chng, bỏnh giy

2 Đọc truyện này, em thích chi tiết nào? Vì sao?

GV gợi ý Học sinh phân tích chi tiết mà häc sinh c¶m thÊy thÝch nhÊt

- Truyện nhằm giải thích nguồn gốc vật: Hai thứ bánh - bánh Chng, bánh Giầy Nguồn gốc gắn liền với ý nghĩa sâu xa hai loại bánh: Bánh Giầy tợng trng cho bầutrời, Bánh Chng tợng trng cho mặt đất

- Đề cao lao động, đề cao nghề nơng Lang Liêu – nhân vật chính, lên nh ngời anh hùng văn hoá Bánh chng, bánh giầy có ý nghĩa nói lên tài năng, phẩm chất Lang Liêu nhiêu

III Ghi nhí : SGK ( Trang 12 ) IV LuyÖn tËp:

1 ý nghĩa phong tục ngày Tết nhân dân ta làm bánh chng, bánh giầy đề cao nghề nông, đề cao thờ cúng Trời, Đất tổ tiên nhân dân ta Cha ông xây dựng phong tục tập quán từ điều giản dị nhng thiêng liêng, giàu ý nghĩa Quang cảnh ngày Tết nhân dân ta gói hai thứ bánh cịn có ý nghĩa giữ gìn truyền thống văn hoá, đậm đà sắc dân tộc làm sống lại câu chuyện “ Bánh ch-ng, bánh giầy” kho tàng truyện cổ dân gian Việt Nam

2 Gợi ý hai chi tiết đặc sắc giàu ý nghĩa:

+ Lang Liêu nằm mộng thấy thần đến khuyên bảo “ ” Đây chi tiết thần kỳ làm tăng sức hấp hẫn cho truyện Chi tiết nêu bật giá trị hạt gạo đất nớc mà c dân sống nghề nơng gạo lơng thực chính, đợc a thích nhân dân Đồng thời chi tiết cịn nêu bật giá trị hạt gạo cách sâu sắc, đáng quý, đáng trân trọng sản phẩm ngời tự làm

+ Lêi Vua nãi víi ngời hai loại bánh

õy l cỏch “ đoc”, cách thởng thức, nhận xét văn hoá Những bình thờng, giản dị song lại chứa đựng nhiều ý nghĩa sâu sắc Nhận xét Vua bánh chng, bánh giầy ý nghĩa, t tởng, tình cảm nhân dân hai loại bánh nói riêng phong tục làm hai loại bánh vào ngày Tết

Ngµy:

TiÕt 3: Từ cấu tạo từ tiếng việt

A Mục tiªu

Hiểu đợc từ đặc điểm cấu tạo từ Tiếng Việt - Khái nim v t

- Đơn vị cấu tạo tõ ( tiÕng)

- kiểu cấu tạo từ ( từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy) B Chun b ca GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị :

Hãy trình bày ngắn đặc điểm tiêu biểu thể loại Truyền Thuyết Trong truyền thuyết Con Rồng, Cháu Tiên em thích chi tiết nhất? sao?

3.Bµi Míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

Hoạt động 1

 LËp danh s¸ch c¸c tiÕng từ câu sau

Cõu đợc tạo từ ? ting?

GV đa thêm ví dụ

I Từ gì?

1 Lập danh sách từ tiếng câu Thần/ dạy/ dân/ cách/ trồng trọt,/ chăn nuôi / / cách/ ăn ở.( Con Rồng, cháu Tiên)

Hot ng

 Mỗi loại đơn vị tiếng dùng để làm gì? Đơn vị từ dùng để làm gì?  Khi tiếng đợc gọi từ?

 GV đa ví dụ, học sinh lập danh sách từ tiếng câu

T nhng vớ d trên, giáo viên giúp học sinh rút định nghĩa từ ( SGK 13)

Hoạt động

Học sinh tìm từ tiếng tõ hai tiÕng cã c©u

 Học sinh ghi từ tiếng từ hai tiếng vào cột theo bảng mẫu sách giáo khoa

Hoạt động

Phân tích đặc điểm từ đơn vị cấu tạo từ

 Dựa vào bảng học sinh lập giáo viên giúp học sinh lần lợt tìm hiểu nội dung

Hoạt động 5

Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động 6

 Cã thĨ cã nh÷ng khả xếp từ nh sau

3 từ gåm tiÕng)

2 Các đơn vị đợc gọi từ tiếng có khác nhau?

 Tiếng dùng để tạo từ  Từ dùng để tạo câu

 Khi tiếng dùng để tạo câu, tiếng trở thành từ VD : Trong trời đất, khơng có q hạt gạo ( từ, tiếng)

Ghi nhớ : Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để tạo câu

II Từ đơn từ phức:

1 Dựa vào kiến thức học bậc Tiểu học, điền từ câu d ới vào bảng phân loại

VD : Từ/ đấy,/ nớc/ ta/ chăm/ nghề/ trồng trọt,/ chăn nuôi/ và/ có/ tục/ ngày/ Tết/ làm/ bánh chng/ bánh giầy

( Bánh chng, bánh giầy)  Cột từ đơn : Từ, đấy, nớc, ta, chăm, nghề, và, có, tục, ngày, Tết, làm

 Cét tõ l¸y : trång trät

 Cét tõ ghÐp : chăn nuôi, bánh chng, bánh giầy

4. Cấu tạo từ ghép từ láy có giống khác nhau?

Phõn bit t n v từ phức : Từ gồm tiếng từ đơn, từ gồm hay nhiều tiếng từ phức

 Phân biệt từ đơn từ phức : Những từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa đợc gọi từ ghép, cịn từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy

 Đơn vị cấu tạo Tiếng Việt tiếng Ghi nhí : SGK- tr 14.

III Lun tËp:Bµi tËp 1 ( tr.14)

a) Các từ : nguồn gốc, cháu thuộc kiểu từ ghép b) Từ đồng nghĩa với nguồn gốc : cội nguồn, gốc gác

c) Tõ ghÐp chØ quan hƯ th©n thc : cậu mợ, cô dì, cháu, anh em,

Bài tËp (tr.14)

 Theo giíi tÝnh( nam, n÷ ) : ông bà, cha mẹ, anh chị, cậu mợ, dì, thím Theo bậc ( dới) : bác cháu, chị em, anh em, dì cháu, cha con, mĐ con,…

Bµi tËp 3 (tr.14)

 C¸ch chÕ biÕn : B¸nh r¸n, b¸nh níng, b¸nh hÊp, bánh nhúng, bánh tráng, Chất liệu làm bánh : Bánh nếp, bánh tẻ, bánh đậu xanh, bánh khoai, bánh cèm, b¸nh kem …

 TÝnh chÊt cđa b¸nh : Bánh dẻo, bánh phồng,

Hình dáng bánh : b¸nh gãi, b¸nh quÊn thõng, b¸nh tai voi, b¸nh cuốn,

Miêu tả tiếng khóc ngời

Những từ láy khác có cïng t¸c dơng : Nøc në, sơt sïi, rng røc,

Bµi tËp 5:

a) Tả tiếng cời: khúc khích, sằng sặc, hơ hơ, hả, hềnh hệch, b) Tả tiếng nói : khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, lầu bầu, c) Tả dáng điệu : lừ đừ, lả lớt, nghênh ngang, ngông nghênh,

*********************************** Ngµy:

Tiết 4

:

giao tiếp, văn bản

và phơng thức biểu đạt

a.Mục tiêu

- Huy động kiến thức học sinh loại văn mà học sinh biết

- Hình thành sơ khái niệm: văn bản, mục đích giao tiếp, phơng thức biểu đạt

B Chn bÞ cđa GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Thực tế sống đợc tiếp xúc sử dụng nhiều với loại sách báo, đọc

truyện, viết th, viết đơn nhng cha biết gọi chúng văn cha biết dùng mục đích Giờ học hôm giúp sơ hiểu đợc văn gì? có kiểu văn mục đích sử dụng cụ thể văn

Hoạt động 1

 GV : Trong đời sống, có t tởng, tình cảm, nguyện vọng,… cần biểu đạt cho ngời hay biết, em làm nào?

 Khi muốn biểu đạt t tởng, tình cảm, nguyện vọng cách đầy đủ, trọn vẹn, em phải làm nào?

 Học sinh đọc câu ca dao để tìm hiểu tính chất văn bản.( GV thay nội dung ca dao khác )

 Câu ca dao đợc sáng tác để làm gì? muốn nói lên vấn đề ( chủ đề ) gì?

 Hai câu liên kết nh nào? ( Về luật thơ

I Tỡm hiu chung văn phơng thức biểu đạt

a) Khi cần biểu đạt t tởng, nguyện vọng, tình cảm để ngời khác biết ta nói hay viết, nói tiếng, câu hay nhiều câu

b) Khi muốn biểu đạt t tởng, tình cảm, nguyện vọng cách trọn vẹn, ta nói hay viết phải đầy đủ, rõ ràng ý để ngời khác hiểu (có nghĩa nói có đầu có đi, mạch lạc, có lý lẽ, )

Nh ta tạo lập đợc văn bản, thực đợc hoạt động giao tiếp

c) §äc câu ca dao trả lời câu hỏi giáo viên:

Bầu thơng lấy bí cùng

Tuy khác giống nhng chung giàn.

Cõu ca dao nhằm khuyên nhủ, nhắc nhở đoàn kết, đùm bọc lẫn ngời tập thể, xã hội, cộng đồng

vµ vỊ ý)

 Nh biểu đạt trọn vẹn ý cha? Theo em câu ca dao coi văn hay cha? Hot ng 2

Lời phát biểu thầy ( cô) hiệu trởng lễ khai giảng năm học có phải văn hay không? Vì sao?

 Bøc th em viÕt cho b¹n bÌ hay cho ngời thân có phải văn kh«ng?

 Những đơn xin học, thơ, truyện cổ tích, câu đối, thiếp mời dự đám cới, có phải văn hay không?

 Tõ ví dụ trên, em hiểu Văn bản?

tiếng thứ câu : cïng- chung - VỊ ý : C©u ca dao gåm c©u:

Câu nói rõ ý khun nhủ, chủ đề đồn kết thơng u

C©u nói rõ thêm phải đoàn kết, thơng yêu ngời với ngời

Câu sau làm rõ ý câu trớc

Cõu ca dao biểu đạt trọn vẹn ý, hai câu văn có chủ đề thống nhất, có liên kết chặt chẽ Câu ca dao văn

d) Lời phát biểu văn chuỗi lời có chủ đề Chủ đề lời phát biểu thầy hiệu trởng thờng nêu thành tích năm học qua, nêu nhiệm vụ năm học mới, kêu gọi, cổ vũ học sinh, GV hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Đây văn nói

e)Bức th văn viết, thức, có chủ đề xun suốt thơng báo tình hình quan tâm đến ngời nhận th

f) Các thiếp mời, đơn từ văn chúng có mục đích, u cầu thơng tin thức định

Văn chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết, mạch lạc, vận dụng ph ơng thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp. 2 v ăn ph ơng thc biu t bn:

TT Kiểu văn bảnPhơng thøc

biểu đạt Mục đích giao tiếp Ví dụ văn cụ thể Tự Trình bày diễn biến việc Truyện Tấm Cám Miêu tả Tái trạng thái vật

ngêi

3 Biểu cảm Bày tỏ tình cảm, cảm xúc Câu ca dao :

Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống, nhớ

cà dầmtơng

4 Nghị luận Bàn luận, nêu ý kiến đánh giá Tục ngữ :

Tay lµm hµm nhai, tay quai miƯng trƠ

Có hàm ý nghị luận Thuyết minh Giới thiệu đặc điểm, tính chất,

phơng pháp Những tờ hớng dẫn sử dụng thuốc, đồ dùng Hành

cơng vụ Trình bày ý muốn, định,thể quyền hạn, trách nhiệm ngời v ngi

Đơn từ, báo cáo, giấy mời 3 Ghi nhí:

 Giao tiếp hoạt động truyền đạt, tiếp nhận t tởng, tình cảm phơng tiện ngơn từ

 Có kiểu văn thờng gặp với phơng thức biểu đạt tơng ứng: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành chính- cơng vụ Mỗi kiểu văn có mục đích giao tiếp riêng

II Lun tËp:

1 Các đoạn văn, thơ dới thuộc phơng thức biểu đạt nào? a) Tự

b) Miªu tả c) Nghị luậnd) Biểu cảm e) Thuyết minh

2.Truyền thuyết Con Rồng, Cháu Tiên thuộc kiểu văn ? em biết nh vậy?

Truyền thuyết “ Con Rồng, Cháu Tiên” thuộc kiểu văn Tự câu chuyện kể lại diễn biến việc thần Lạc Long Quân Âu Cơ, triều đại Vua Hùng

3 ( SBT )Hai ca dao thuộc phơng thức biểu cảm nhằm bộc lộ cảm xúc, cảm thán, tác giả ca mong đợc cảm thông.Bài ca dao kể câu chuyện nhân vật tò vò nhện : phơng thức tự

**************************

Ngày:

Tiết

thánh gióng

A- Mục tiªu

-Nắm đợc nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật tiêu biểu truyện “Thánh Gióng” Kể lại đợc truyện

B ChuÈn bị GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :

Thế văn bản? Nêu kiểu văn thờng gặp với phơng thức biểu đạt kiểu văn

3.Bài : Đánh giặc cứu nớc thắng lợi chủ đề lớn, bản, xuyên suốt lịch sử Văn học Việt Nam nói chung, Văn học dân gian nói riêng “Thánh Gióng” truyện dân gian thể tiêu biểu độc đáo chủ đề Truyện kể ý thức sức mạnh đánh giặc có từ sớm ngời Việt cổ “ Thánh Gióng” có nhiều chi tiết nghệ thuật hay đẹp, chứng tỏ tài sáng tạo tập thể nhân dân nhiều nơi, nhiều thời Câu truyện dân gian đóng vai trị quan trọng việc giáo dục lòng yêu nớc bảo vệ truyền thống anh hùng dân tộc qua thời đại ngày

Hoạt động GV – HS Nội dung

Hoạt động1

 GV chia truyện thành đoạn, gọi học sinh đọc nhận xét cách đọc

Hoạt động2

 Trong truyÖn Thánh

Gióng có nhân vật nào? Ai nhân vật chính?

Em hóy tỡm, lit kê nêu rõ ý nghĩa chi tiết đó?

 Học sinh thảo luận theo nhóm sau trình bày

 Lê Trí Viến viết : “ Khơng nói để bắt đầu nói lời quan

I Đọc tìm hiểu chung:

- Đoạn 1 : Từ đầu đến “ năm đấy” - Đoạn : đến “ cứu nớc” - Đoạn 3 : phần cịn lại

+ §äc chó thÝch : chó ý c¸c chó thÝch khã (1), (2), (10),

II Tìm hiểu văn :

1 Hình t ợng ng ời anh hùng làng Gióng  GV : Trong truyện có nhiều nhân vật : bà mẹ, sứ giả, nhà vua, dân làng, Thánh Gióng Nhân vật Thánh Gióng nhân vật đợc xây dựng nhiều chi tiết t-ởng tợng, kỳ ảo giàu ý nghĩa

 Về nguồn gốc đời : Sự đời thần kỳ (Nhiều diễn khác truyện Thánh Gióng có hàm ý gắn Gióng với Lạc Long Quân : Long Quân bảo cho vua Hùng biết năm giặc đến , lúc cho ngời khắp nớc cầu ngời tài giỏi, thần tớng xuất – Bản kể Lĩnh Nam Chích Quái)

 Về đặc điểm bật:

träng, nãi lêi yªu níc, lêi cøu n-íc”.

 Hå ChÝ Minh : “ Ai cã sóng dïng sóng, cã g¬m dùng gơm, không có gơm dùng cuốc, thuổng, gËy géc”

 Bảy nong cơm, ba nong cà, uống ly nớc, cạn khúc sông

( Dị Bản Khắc )

ting núi ũi đánh giặc : ca gợi ý thức đánh giặc, cứu nớc; ý thức đánh giặc cứu nớc tạo cho ngời anh hùng khả năng, hành động khác thờng, thần kỳ Gióng hình ảnh nhân dân, lúc bình thờng ln âm thầm nhng nớc nhà gặp nguy hiểm, họ liền sẵn sàng đáp lời cứu nớc

+ Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt để đánh giặc Gậy săt gãy, nhổ tre bên đờng để đánh giặc : để đánh giặc ta phải chuẩn bị từ l-ơng thực, đa thành tựu văn hố, kỹ thuật vào chiến đấu; Gióng đánh giặc khơng vũ khí, mà cỏ đất nớc, giết đợc giặc

+ Bà làng xóm vui lịng góp gạo ni cậu bé: Gióng lớn lên từ thức ăn, đồ mặc nhân dân, sức mạnh dũng sĩ Gióng đợc ni dỡng từ bình thờng, giản dị, nhân dân ta yêu nớc, mong Gióng lớn nhanh đánh giặc cứu nớc Cả dân làng đùm bọc, ni dỡng Gióng, Gióng đâu bà mẹ, mà nhân dân Gióng tiêu biểu cho sức mạnh toàn dân

+ Gióng lớn nhanh nh thổi, vơn vai thành tráng sĩ : Thể tính chất phi thờng nhân vật, việc cứu nớc dờng nh làm cho Gióng lớn lên, khơng lớn lên nhanh đáp ứng đợc nhiệm vụ cứu nớc Gióng vơn vai thể trởng thành vợt bậc, hùng khí, tinh thần dân tộc trớc nạn ngoại xâm

+ Đánh giặc xong, Gióng cởi áo giáp sắt để lại bay thẳng trời : Gióng đời phi thờng phi thờng Nhân dân yêu mến trân trọng, muốn giữ hình ảnh ngời anh hùng nên để Gióng trở với cõi vơ biên, Hình tợng Gióng đợc hố cách Bay lên trời, Gióng non nớc, đất trời, biểu tợng ngời dân Văn Lang Gióng sống mãi, đánh giặc xong, khơng trở lĩnh thởng, Gióng khơng địi hỏi cơng danh Dấu tích chiến cơng Gióng để lại cho q hơng, xứ sở

 Sự vơn vai Gióng có liên quan đến truyền thống truyện cổ dân gian Thời cổ, nhân dân quan niệm ngời anh hùng phải khổng lồ thể xác, sức mạnh chiến công

HÃy nêu ý nghĩa hình tợng Gióng?

2 ý nghĩa hình t ợng Gióng:

Gióng hình tợng tiểu biểu, rực rỡ ngời anh hùng đánh giặc giữ nớc Trong Văn học dân gian nói riêng, VHVN nói chung, hình tợng ngời anh hùng đánh giặc đầu tiên, tiêu biểu cho lịng u nớc nhân dân ta

Gióng ngời anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nớc, sức mạnh tổ tiên thần thánh ( đời thần kỳ ) sức mạnh tập thể cộng đồng (bà hàng xóm góp gạo ni Gióng); sức mạnh thiên nhiên, văn hoá, kỹ thuật

 Thảo luận: Truyền thuyết thờng liên quan đến thật lịch sử

Đây câu hỏi liên quan đến cảm nhận, sở thích cá nhân học sinh GV tơn trọng, khuyến khích ý kiến ú

tranh chống ngoại xâm

Vo thi Hựng Vơng, chiến tranh tự vệ ngày trở nên ác liệt, đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng

Số lợng kiểu loại vũ khí ngời Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến giai đoạn Đông Sơn

Vào thời vua Hùng, ( chiến tranh tự vệ) c dân Việt cổ nhỏ nhng kiên chống lại đạo quân xâm lợc để bảo vệ cộng đồng

Ghi nhí : SGK 23 III Lun tËp :C©u 1 : Cần ý điểm

- Hỡnh nh đẹp phải có ý nghĩa nội dung hay nghệ thuật

- Gọi tên ( ngắn gọn ) đợc hình ảnh trình bày lý học sinh thích

Câu 2 : Hội thi thể thao nhà trờng phổ thông mang tên Hội Khoẻ Phù Đổng vì: + Đây hội thi thể thao dành cho lứa tuổi thiếu niên, học sinh – lứa tuổi Gióng, thời đại

+ Mục đích hội thi khỏe để học tập tốt, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc

********************************

Ngµy: TiÕt: 6

Tõ mợn

a Mục tiêu

- Thế từ mợn - Các hình thức mợn

- Sử dụng từ mợn hợp lý cách nói viết B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung Hoạt ng 1

HÃy giải thích từ trợng, tráng sĩ câu văn?

Hai từ thờng thấy xuất lời thoại phim nớc nào?

Hoạt động 2

Trong số từ dới đây, từ đợc mợn từ tiếng Hán? từ đợc mợn từ ngôn ngữ nớc khác?

Hoạt ng 3

I Từ Việt từ m în

1) VD : Chó bÐ vïng dËy, vơn vai biến thành ngời tráng sĩ cao trợng ( Thánh Gióng)

- tr ng : Đơn vị đo độ dài 10 thớc Trung Quốc (3,33m) hiểu cao

- tráng sĩ : ngời có sức lực khoẻ mạnh, chí khĩ mạnh mẽ, hay làm việc lớn ( tráng : khoẻ mạnh, to lớn,…; sĩ : trí thức thời xa ngời đợc tơn trọng nói chung )

* Nguån gèc :

Tõ Trung Quèc - tiÕng H¸n.

2) XÐt c¸c tõ sau:

Sø giả, ti vi, xà phòng, buồm, mít tinh, ra-đi-ô, gan, điện, ga, bơm, Xô Viết, giang san, in-tơ-nét

Từ mợn tiếng Hán : Sứ giả, giang sơn, gan

Từ mợn phơng Tây (ngôn ngữ ấn Âu): ra-đi-ô, in-tơ-net

Từ có nguồn gốc ấn Âu đợc Việt hóa : Tivi, xà phịng, mít tinh, ga, bơm,…

HÃy phân loại cách viết từ

Từ việc tìm hiểu em hiểu từ mợn?

Hot ng 4

Đọc đoạn văn , Bác Hồ khuyên điều gì?

Hot ng 5

- Ghi lại từ mợn có câu sau

- Hãy xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt

- H·y kÓ mét sè tõ mỵn

- Những từ cặp từ dới từ mợn? Có thể dùng hồn cnh no? Vi i tng no?

- Đặt câu

- Hãy xác định nghĩa từ “đại”

+ Từ mợn đợc Việt hoá cao : viết nh tiếng Việt

+ Từ mợn cha đợc Việt hóa hồn tồn: dùng dấu gạch ngang để nối : Ra-đi-ơ, Bơn-sê vich,…

ghi nhí : SGK II Nguyên tắc từ m ợn:

- Mợn từ : Làm giàu ngôn ngữ dân tộc - Tiêu cực : Lạm dụng làm ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp

III Luyện tập: Bài : (SGK 26)

a) Hán Việt : vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ

b) Hán Việt : gia nhân c) Anh : pôp, in-tơ-net Bài : (SGK 26)

a) Khán giả  khán : xem, giả : ngời thính giả  thính : nghe, giả : ngời độc giả  độc : đọc ; giả : ngời b) +Yếu điểm :

®iĨm : ®iĨm ; u : quan träng + u lỵc

yếu : quan trọng, lợc : tóm tắt + yÕu nh©n

yÕu : quan träng, nh©n : ngêi Bµi 3: (SGK 26)

a là tên đơn vị đo lờng : mét, lít, ki-lơ-mét b tên phận xe đạp : pê đan, gác bu, ghi đông

c Tên số đồ vật: cat –sét, ra-đi-ơ, vi-ơ- -lơng, pi-a-nơ

Bµi : (SGK 26)

Các từ mợn : phôn-fan, nôc- ao

Có thể dùng hoàn cảnh giao tiếp thân mật, với bạn bè, ngời thân Cũng viết tin báo Ưu điểm chúng ngắn Tuy nhiên chúng không mang sắc thái trang trọng không phù hợp giao tiếp thức

Bài : (SBT.11)

Chú ý từ Hán Việt thờng có sắc thái trang trọng thích hợp với hoàn cảnh trang trọng, nghi lễ

Bài : (SBT , 11)

Đại châu (1) Đại diện (2) Đại lí (1) Đại biểu (2) Đại chiếu (1) Đại từ (2)

i l (1) Tứ đại đồng đờng(3) Đại dơng(1) Cận đại (4)

Đại ý (1) Hiện đại (4) (1) : lớn (2) : thay (3) : đời (4) :

Ngµy:

T

A- Mơc tiªu: gióp häc sinh:

 Nắm đợc mục đích giao tiếp tự

 Có khái niệm sơ phơng thức tự sở hiểu đợc mục đích giao tiếp tự bớc đầu biết phân tích việc tự

B Chn bÞ cđa GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C.Tin trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

Hoạt động 1

 Truyện Thánh Gióng đợc kể lại việc nào? nêu lại?

Có thể đảo vị trí việc khơng ? sao? ( khơng việc dẫn đến việc liên kết thành chuỗi chặt chẽ) Kết thúc việc gì?

Theo em hiểu, Tự có đặc điểm gì?

 Truyện Thánh Gióng giúp ta tìm hiểu ai?

 Truyện giải thích điều gì?  Qua truyện hiểu đợc thực tế gì?

 Nhân dân ta bày tỏ thái độ với nhân vật Thánh Gióng?

 Vậy tự giúp ngời kể thực đợc mục đích nh nào?

I ý nghĩa đặc điểm chung phơng thức tự :

Truyện “ Thánh Gióng”, việc : Sự đời Thánh Gióng

2 Thánh Gióng biết nói, nhận nhiệm vụ đánh giặc

3.Giãng lín nhanh nh thỉi

4.Gióng vơn vai thành tráng sĩ, cỡi ngựa sắt, mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt đánh giặc

5.Gióng đánh tan giặc

6.Gióng lên núi, cởi bỏ giáp sắt bay trời 7.Vua lập đền thờ phong danh hiệu Thánh Gióng

8.Những dấu tích cịn lại Thánh Gióng Kết thúc: những dấu tích cịn lại liên quan đến Thánh Gióng

Các việc liên hệ thành chuỗi GV : Chính việc đợc liên kết thành chuỗi dẫn đến kết thúc nh nên Thánh Gióng đợc coi văn tự

Tù Sù :

- KĨ chun

- Trình bày chuỗi việc - Bộc lộ ý nghĩa định Kể chuyện Thánh Gióng:

+ T×m hiĨu vỊ ngêi : Thánh Gióng ngời anh hùng

+ Giải thích : Đền thờ Gióng, ao , hồ liên tiếp, làng Cháy,

+ Vn c nờu : Gic Ân xâm lợc thất bại Xuất ngời anh hùng kháng chiến

+ Bày tỏ thái độ : Ca gợi, tôn vinh ngời anh hùng

- Tự giúp ngời kể giải thích việc, tìm hiểu ngời, nêu vấn đề bày tỏ thái độ

 Trong tình nêu SGK mục ( trang 27 ), tình mục đích nêu vấn đề? Tình muốn tìm hiểu ngời, giải thích?

 VËy, Em hiĨu thÕ nµo vỊ tù sù?

Hot ng

Truyện phơng thức tự thể nh nào?

Câu chuyện thể ý nghĩa gì?

Bài thơ có phải tự không? Vì sao? HÃy kể câu chuyện miÖng

Học sinh đọc văn

Hai văn có nội dung tự khơng? Vì sao? Tự có vai trị gì?

Yêu cầu giải thích nên học sinh cần kể tóm tắt

+ Kể Lan ngời ( Tìm hiểu ng-ời)

+ Vì An nghØ häc ( Gi¶i thÝch) - Ghi nhí : SGK

II Lun TËp : Bµi :(SGK 28)

Truyện Ông già Thần Chết

Có chuỗi việc đợc liên kết chặt chẽ: 1. Ông già đốn củi, mệt, mong gặp thần cht

2. Thần Chết xuất sợ nói chun kh¸c

ýnghĩa : Khẳng định lịng ham sống sợ chết (Tình u sống) cách hóm hnh

Bài : (SGK 28)- Bài thơ : Sa BÉy

Bài thơ đợc làm theo phơng thức có chuỗi việc đợc trỡnh by:

- Mây Mèo bẫy chuột

- Mèo thèm liền chui vào bẫy ăn tranh phÇn chuét

Bài : (SGK 29) – Văn 1/Huế khai mạc trại điêu khắc quốc tế 2/Ngời Âu Lạc đánh tan quân Tần xâm lợc

 Cả hai văn có nội dung t s vỡ:

VB : Thuật lại ngắn việc Huế khai mạc trại điêu khắc

VB : Trình bày kiện lịch sử ngời Âu Lạc

T s cú vai trị thơng tin ( đa tin) khơng cốt trình bày đầy đủ diễn biến việc

Bµi : (SGK 29)

Ngời Việt thờng tự hào Con Rồng Cháu Tiên Nguồn gốc niềm tự hào bắt nguồn từ câu chuyện kể xa xa Lạc Long Quân Âu Cơ Lạc Long Quân thần Long Nữ, rồng, thờng giúp dân diệt trừ yêu quái, ổn định sống Âu Cơ thần Nơng tìm đến vùng đất Lạc Việt hoa thơm cỏ lạ Hai ngời gặp nhau, nên duyên vợ chồng Âu Cơ đẻ bọc trăm trứng, nở thành trăm ngời Con trởng làm Vua, tự xng Hùng Vơng đóng Phong Châu, lập triều đại đất Việt, đời đời cha truyền nối Bởi vậy, ngời Việt tự xng Con Rồng Cháu Tiên

************************************

Ngµy:

TiÕt 9:

s¬n tinh, thủ tinh

a Mơc tiªu

+Truyền thuyết Sơn Tinh – Thuỷ Tinh nhằm giải thích tợng ma lũ thờng xảy đồng Bắc Bộ

+ThĨ hiƯn kh¸t väng cđa ngêi ViƯt cỉ viƯc chinh phơc, chÕ ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống

B Chn bÞ cđa GV- HS:

- Học sinh: Soạn

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị : KiĨm tra 15 :

Tại dẹp tan giặc Ân, Gióng lại bay trời? ý nghĩa hình tợng Thánh Gióng? 3.Bài :

Sơn Tinh- Thuỷ Tinh thần thoại cổ đợc lịch sử hoá, trở thành truyền thuyết tiêu biểu, tiếng chuỗi truyền thuyết thời đại Vua Hùng Truyện gắn với thời đại Hùng Vơng “Sơn Tinh- Thuỷ Tinh” câu chuyện hoang đờng, tởng tợng nhng có sở thực tế Truyện giàu giá trị nội dung nh nghệ thuật Ngày nay, số nhà thơ, nhạc sĩ, lấy cảm hứng, hình tợng từ tác phẩm để sáng tác thơ ca

Hoạt động GV - HS Nội dung

Hoạt động 1

- GV hớng dẫn đọc chia đoạn văn

- Theo em đoạn thể nội dung gì? Truyện gắn với thời đại lịch sử Việt Nam

- GV giải thích thêm số từ khó hiểu

Hoạt động 2

- Học sinh nêu chuỗi việc liên tiếp đợc kể

- Theo em tranh sách giáo khoa minh hoạ cho việc nào? Hãy đặt tên cho tranh?

Hoạt động 3

Hãy xác định nhân vật truyện? Sự xuất nhân vật liên quan đến kiện nào? Tại lại có liên quan y?

- Vì Vua Hùng lại băn khoăn kén rể? ( Sơn Tinh Thuỷ Tinh ngang tài ngang sức )

- HS tìm chi tiết, GV ghi bảng GV : Nơi núi cao trùng điệp ngự trị sức mạnh thần núi, nơi biển mênh mông ẩn chứa phi thờng

I Giới thiệu văn bản II Đọc tìm hiểu chung:

Chia làm đoạn:

- on 1 : Từ đầu đến “ thứ đôi”

- Đoạn 2 : đến “ thần nớc đành rút quân” - Sơn Tinh- Thuỷ Tinh cầu hôn giao tranh hai vị thần - c nhanh, gp

- Đoạn 3 : phần lại Sự trả thù hàng năm sau Thuỷ Tinh chiến thắng Sơn Tinh - Đọc chậm lại

- Đọc thích - Từ giải thÝch thªm:

+ Cồn : dải đất lên sông bờ biển

+ ván( cơm nếp) : mâm + nệp( bánh chng) : cặp, đôi Kể tóm tắt:

- Vua Hïng thø 18 kÐn chång cho g¸i

- Sơn Tinh- Thuỷ Tinh đến cầu

- C¶ hai ngang søc ngang tµi- Vua sÝnh lƠ

- Sơn Tinh mang đến trớc, lấy đợc Mị Nơng

- Thuỷ Tinh đến sau, giận đánh Sơn Tinh

- S¬n Tinh bình tĩnh chống trả, Thuỷ Tinh thua

- Hàng năm Thuỷ Tinh dâng n-ớc đánh Sơn Tinh nhng thất bại

III T×m hiĨu trun:

Nhân vật : Sơn Tinh- Thuỷ Tinh Vì nhân vật xuất việc

 T tëng, ý nghÜa cđa chun n»m ë nhân vật

a) Vua Hùng kén rể

thần nớc Chính sức mạnh, khả phi thờng họ khiến Vua Hùng phải băn khoăn khơng biết chọn ai, khó xử định chọn ngời

Trớc băn khoăn vua Hùng giải nh nào?

SÝnh lÔ cã lợi cho Sơn Tinh hay Thuỷ Tinh ? Vì sao?( GV nhấn mạnh kể Lĩnh Nam Chích Quái miêu tả mặt hai vị thần)

Vỡ Vua Hùng lại có thiện cảm với Sơn Tinh? ( Nớc Núi nơi che chở ni sống ngời ?) GV : Nói vua Hùng có thiện cảm với Sơn Tinh có lẽ khơng sai, hết nhân dân ta hiểu đợc vai trò, vị trí đầy quan trọng núi rừng Núi chở che, rừng bao bọc, nuôi dỡng ngời nạn lũ lụt xảy Dù có ngang sức ngang tài, song dờng nh nhà vua đặt niềm tin vào khả sức mạnh Sơn Tinh định thách cới sính lễ

Thuỷ Tinh khơng lấy đợc Mị Nơng, điều xảy ra?

- Thuỷ Tinh thể sức mạnh ghê gớm nh giao tranh? Sc mạnh Thuỷ Tinh khiến em liên tởng đến tợng thiên nhiên nào?

-Tài Sơn Tinh đợc khẳng định nh nào?

- Chi tiÕt nµo thể sức mạnh bất khả chiến bại Sơn Tinh ? V× sao?

- Chi tiết khiến em liên tởng đến hình ảnh sống thực tế chống lại lũ lụt nhân dân ta?

- Sự chiến thắng Sơn Tinh tợng trng cho sức mạnh nào?

- Hai nhõn vt Sơn Tinh – Thuỷ Tinh gây ấn tợng mạnh khiến ngời đọc nhớ Theo em vậy?

GV:Đó hình tợng hoá sức tàn phá thiên tai lũ lụt, tinh thần chống trả, niềm khát khao chinh phục tự nhiên nhân dân ta Cuộc giao tranh vị thần nớc thần núi lµ

+ Sơn Tinh vẫy tay : cồn bãi, núi đồi Thần Núi ( quyền lực thần núi)

+ Thủ Tinh : H« ma, gäi gió Thần Nớc

Hai vị thần ngang sức, ngang tài - Thách c ới sính lƠ:

+ Voi chÝn ngµ, gµ chÝn cùa, ngùa chÝn hång mao, kú l¹

+ Ai mang sớm đợc cới Mị Nơng

-Sính lễ có lợi cho Sơn Tinh sản vật nơi núi rừng, thuộc đất đai Sơn Tinh Vả lại, khó kiếm, nhng phần sính lễ sản phẩm lao động, trí tuệ, gần gũi với đời sống nhân dân

< Hùng Vơng có thiện cảm với Sơn Tinh.>

- Sơn Tinh lấy đợc Mị Nơng

b) Cuéc chiến Sơn Tinh Thuỷ Tinh:

+ Thu Tinh : hơ ma gọi gió làm thành giơng bão, rung chuyển đất trời, nớc sông cuồn cuộn, ngập tràn nh ca, rung ng,

- Sức mạnh ghê gớm tiêu diệt muôn loài

- Hin tng thiờn tai, lũ lụt, bão dông, điên cuồng hàng năm vào tháng 7, khu vực sơng Hồng đợc hình tợng hoá thành vị thần Thuỷ Tinh

+ Sơn Tinh : Bốc đồi, dời núi, dựng thành luỹ chặn dòng nớc lũ Nớc sông dâng cao bao nhiêu, núi đồi cao nhiêu

- Chi tiết “nớc dâng cao” vừa thể sức mạnh vật chất vừa chứng tỏ ý chí kiên cờng, tinh thần bền bỉ, bình tĩnh đến lạ kỳ Sơn Tinh Trong chiến Sơn Tinh chiến thắng hoàn toàn xứng đáng

-Liên tởng đến đê, công việc đắp đê

* Chiến thắng Sơn Tinh nh hình tợng Sơn Tinh tợng trng cho sức mạnh chế ngự thiên tai bÃo lụt nhân dân ta

- Sự bất ngờ lý thú ấn tợng rõ đọc truyện “Sơn Tinh – Thuỷ Tinh” Hai nhân vật tợng trng cho hai sức mạnh, ngự trị hai vùng cách biệt gặp cầu hôn để giao tranh liệt

2)

bức tranh hoành tráng vừa thực vừa giàu chất thơ, khẳng định sức mạnh ngời trớc thiên nhiên hoang dã Tất đợc nhân dân huyền thoại hoá truyền thuyết đầy hấp dẫn giàu ý nghĩa

- Cuộc giao tranh kết thúc nhng mối thâm thù Dân gian nói mối thù nh nào? đồng thời lời giải thích cho tợng thiên nhiên nào?

- Sơn Tinh chiến thắng, điều phản ánh sức mạnh mơ ớc nhân dân ta?

- Sù chiÕn th¾ng lần Sơn Tinh có ý nghĩa gợi ca Theo em, ngợi ca điều gì?

Hot ng 5: HD LT

Bµi 2 :

Suy nghĩ chủ trơng xây dựng, củng cố đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng nớc ta

Bµi : (SGK 34 ) Đọc thêm :

Bài thơ Sơn Tinh Thuỷ Tinh Nguyễn Thực Pháp

Tham khảo :

Núi cao sông hÃy dài

Ngn nm bỏo oỏn, i i đánh ghen (Ca dao)

+ Gi¶i thÝch hiƯn tợng ma gió bÃo lụt hàng năm xảy khu vực sông Hồng vào khoảng tháng 7,

+ Phản ánh sc mạnh ớc mơ chiến thắng thiên tai bÃo lụt nhân dân ta + Ngợi ca công lao Vua Hùng việc trị thủ dùng níc

+ Truyện xây dựng đợc hình tợng nghệ thuật kỳ ảo, mang tính tợng trng khái quát cao

ghi nhí : SGK 34

III LuyÖn tËp :

: Häc sinh kể diễn cảm (SGK 34

+ Hiện trạng nạn lũ lụt, phá rừng, cháy rừng:

- xảy liên tiếp

- thiệt hại ngời cđa + Chđ tr¬ng:

đúng đắn, thiết thựcthể ý nguyện cha ông ta xa: không khuất phục tr-ớc thiên tai dù sức tàn phá khủng khiếp đến đâu Hãy tìm cách chế ngự thiên nhiên tinh thần ý chí

KĨ tªn trun < Häc sinh tù lµm.>

Ngµy:

TiÕt 10

nghÜa cña tõ

A Mơc tiªu

Học sinh nắm đợc -Thế nghĩa từ

- Mét sè c¸ch giải nghĩa từ B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Phân biệt từ mợn, từ Việt, cho ví dụ Xác định từ mợn câu thơ sau:

Lối xa xe ngựa hồn thu thảo Nền cũ lâu đài bóng tịch dơng.

Bµ Hun Thanh Quan

( thu thảo, lâu đài, tịch dơng) 3. Bài :

Hoạt động GV - HS Nội dung Hoạt động

SGK

LÊy dÊu hai chấm làm ranh giới, thích SGK gồm phận.?

Bộ phận nêu lên ý nghÜa cđa tõ?

I NghÜa cđa tõ lµ g×?

-Tập qn : thói quen cộng đồng ( địa phơng, dân tộc,) đợc hình thành lâu đời đời sống, đợc ngời làm theo

-LÉm liƯt : hïng dịng, oai nghiªm

-Nao nóng : lung lay, không vững lòng tin

< H×nh thøc? Néi dung?>

Thế nghĩa từ ? ?Đọc lại chó thÝch phÇn I

?Trong thích nghĩa từ đợc giải thích cách nào?

Mỗi thích gồm phận : phận từ cần giải thích phận giải thích tõ

Bộ phận giải thích từ đứng sau dấu ( : ) nêu lên nghĩa từ

H×nh thøc : Tõ ghÐp

Néi dung : thãi quen

- NghÜa cđa tõ g¾n víi néi dung mô hình Ghi nhớ : SGK 35

Nghĩa từ nội dung ( vật, tính chất, hoạt động, quan hệ, ) mà từ biểu thị

Hoạt động GV - HS Nội dung Hot ng2

Bài tập nhanh 1.Giải thích từ : -Cây :

-Thuỷ cung -Dũng cảm : -Nhẵn nhụi :

2.Mỗi dÃy gọi học sinh lên bảng, giáo viên đa dÃy từ : học sinh giải nghĩa, học sinh đoán tõ

Hoạt động3

Bµi 1

Bµi Điền từ vào chỗ trống cho phù hợp

Bài Điền từ vào chỗ trống cho phù hợp

Bài ( SGK 36 )

Giải thích từ

Bµi ( SGK 36 )

Häc sinh tự làm

II Cách giải thích nghĩa từ : VÝ dô :

áo giáp : áo đợc làm chất liệu đặc biệt ( da thú, sắt,…)nhằm chống đỡ binh khí, bảo vệ thể

GhỴ lạnh : thờ ơ, nhạt nhẽo, xa lánh Bối rối : lúng túng, bình tĩnh, xử trí

*Có thể giải thích nghĩa từ hai cách nh sau

+ Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

+ a từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

Ghi nhí : SGK 3 Gi¶i thích từ :

- Cây : loại thực vật có rễ, thân, cành, lá,rõ rệt

- Thu cung : cung điện dới nớc - Dũng cảm : can đảm, cảm

- Nh½n nhơi : không sù sì, không nhăm nhở

III Luyện tập :

Bµi ( SGK 36)

Học sinh tự xem sau ghi lại thích bất kỳ, cho biết từ đợc giải thích theo cách

Bài ( SGK 36 )

Điền tõ : -Häc tËp : -Häc lám : -Häc hái : -Häc hµnh :

Bµi ( SGK 36 )

Điền từ :

-Trung bình : -Trung gian : -Trung niên :

Bài ( SGK 36 )

+ Giếng : hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất để lấy nớc

+ Rung rinh : chuyển động qua lại nhẹ nhàng, liên tiếp

Bµi ( SGK 36 )

Mất : giải nghĩa theo cách thông thờng: không cịn đợc sở hữu, khơng có, khơng thuộc (ví dụ: tiền, sách.)

Giải nghĩa từ “mất” nh nhân vật Nụ: “Không biết đâu” trờng hợp khơng : Vì ống vơi bị rơi xuống đáy sơng, khơng thể tìm lại đợc có nghĩa khơng cịn đợc sở hữu nên dù biết đáy sông bị

***********************************

Ngµy:

TiÕt 11 , 12:

sự việc nhân vật

Trong văn tù sù

A Mơc tiªu

Giúp học - Nắm đợc hai yếu tố then chốt văn tự : Sự việc nhân vật - Hiểu đợc ý nghĩa việc nhân vật tự : Sự việc quan hệ với với nhân vật, với chủ đề tác phẩm, việc gắn với thời gian, địa điểm, nhân vật, diễn biến, nguyên nhân, kết Nhân vật vừa ngời làm việc, hành động, vừa ngời đợc nói tới

B Chn bÞ cđa GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

Hoạt động 1

? Xem xÐt việc truyện Sơn Tinh- Thuỷ Tinh?

1.Vua Hïng kÐn rÓ

2.Sơn Tinh Thuỷ Tinh đến cầu hôn

3.Vua Hùng điều kiện chọn rể 4.Sơn Tinh đến trớc đợc vợ 5.Thuỷ Tinh đến sau, tức giận, dâng nớc đánh Sơn Tinh

6.Hai bên giao chiến hàng tháng trời, cuối Thuỷ Tinh thua, rót vỊ

7.Hằng năm Thuỷ Tinh lại dâng n-ớc đánh Sơn Tinh, nhng thua ?Em việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào, việc kết thúc việc ?Có thể bỏ bớt việc cao trào (6) đợc khơng? Vì sao?

?Cho biết việc kết hợp theo quan hệ nào? Có thể thay đổi trật tự trớc sau việc không? ( Phần giáo viên ghi bảng đảo trật tự trớc sau việc ) ?Trong truyện Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh lần? Điều ú th hin ý ngha gỡ?

I Đặc điểm cuả việc nhân vật trong văn tự

1) Sự việc văn tự :

a- Xem xÐt c¸c sù viƯc trun Sơn Tinh- Thuỷ Tinh

+ Sự việc khởi đầu (1); việc phát triển (2),(3),(4),(5); việc cao trào (6); sù viƯc kÕt thóc (7)

+ Khơng thể bỏ bớt việc chuỗi việc nh thiếu tính liên tục, việc sau khơng đợc giải thích rõ

+Khơng thể thay đổi trật tự trớc sau việc chúng đợc xếp theo trật tự có ý nghĩa, kết hợp với theo quan hệ nguyên nhân – hệ : việc tr-ớc giải thích lý cho việc sau Cả chuỗi việc khẳng định chiến thắng Sơn Tinh

Hoạt động 2

GV: Trun hay ph¶i có việc cụ thể, chi tiết, phải nêu rõ yếu tố -Nếu kể lại chuyện Sơn Tinh Thủ Tinh” mµ chØ gåm sù viƯc nh vËy, truyện có hấp dẫn không? Vì sao?

* Hc sinh thảo luận, trả lời để hiểu rõ thú vị, sức hấp dẫn, vẻ đẹp truyện nằm chi tiết thể yếu tố

Theo em xố bỏ thời gian địa điểm truyện đợc khơng? Vì sao? Việc giới thiệu Sơn Tinh có tài có cần thiết khơng? Nếu bỏ việc nhà Vua điều kiện kén rể có đợc khơng? Việc Thuỷ Tinh giận có lý không? Lý việc nào?

Hoạt động 3:

GV: Sự việc chi tiết văn tự đợc lựa chọn cho phù hợp với chủ đề, t tởng muốn biểu đạt ?Hãy cho biết việc thể mối thiện cảm ngời kể Sơn Tinh Vua Hùng

?Việc Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh nhiều lần có ý nghĩa gì? để Thuỷ Tinh thắng đợc khơng? Vì sao?

Hoạt động HS Lập bảng

chủ đề ca gợi chiến thắng lũ lụt Sơn Tinh

b TruyÖn hay phải có việc cụ thể, chi tiết, phải nêu rõ yếu tố:

- Ai làm ( nhân vËt lµ ai)

- Việc xảy đâu ( địa điểm) - Việc xảy lúc ( thời gian) - Việc diễn biến nh ( quỏ trỡnh)

- Việc xảy đâu ( nguyên nhân) - Việc kết thúc nh ( kÕt qu¶)

Nếu bỏ việc Vua Hùng điều kiện kén rể việc giới thiệu tài hai vị thần giảm bớt hấp dẫn, khơng giải thích rõ đợc ngun nhân xung đột gắt, liệt hai vị thn

c- Sự việc chi tiết văn tự đ

c la chn cho phù hợp với chủ đề, t t ởng muốn biểu đạt

-Sự việc truyện phải có ý nghĩa, ngời kể nêu việc nhằm thể thái độ yêu ghét

-Chi tiết chứng tỏ ngời kể có thiện cảm với Sơn Tinh : Sơn Tinh có tài xây luỹ đất , chống lũ lụt Món đồ sính lễ sản phẩm núi rừng, dễ cho Sơn Tinh, khó cho Thuỷ Tinh

- Sơn Tinh thắng liên tục: lấy đợc vợ, thắng năm sau

- Nếu Thuỷ Tinh thắng Vua Hùng thần dân ngời phải gập chìm nớc lũ Từ ta thấy câu chuyện kể nhằm khẳng định Sơn Tinh Vua Hùng 2) Nhân vật văn tự a- Lập bảng

Nhân vật Tên gọi Lai lịch Tài năng Việc làm

Vua Hïng Vua Hïng Thø 18

Sơn Tinh Sơn Tinh ởvùngnúiTảnViên Có nhiều tài lạ Mang sính lễ đến trớc cầu

Thủ Tinh Thủ Tinh ë miền biển Có nhiều tài lạ Mị Nơng Mị Nơng CongáiVuaHùng

Lạc Hầu Lạc Hầu

- Ai nhân vật chính, có vai trò quan trọng nhất?

b- NhËn xÐt:

- Ai nhân vật phụ? nhân vật phụ có cần thiết khơng? Hãy cho biết nhân vật truyện đợc kể nh nào?

Hoạt động

?Nªu việc làm nhân vật truyện Sơn Thuû Tinh” BT VN: BT2/39

 Những nhân vật cịn lại đợc nói qua đợc nhắc tên, có vai trị hỗ trợ cho hoạt động hai nhân vật  Nhân vật phụ Ghi nhớ : SGK 38

- Sự việc văn tự đợc trình bày cách cụ thể: việc xảy thời gian, địa điểm cụ thể, nhân vật cụ thể thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết quả, Sự việc văn tự đợc xếp theo trật tự, diễn biết cho thể đợc t tởng mà ngời kể muốn biểu đạt - Nhân vật văn tự kẻ thực việc kẻ đợc thể văn Nhân vật đóng vai trò chủ yếu việc thể t tởng văn Nhân vật phụ giúp nhân vật hoạt động Nhân vật đợc thể qua mặt : tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm,

II Lun tËp :

Bµi 1 (SGK 38) - Nhân vật Sơn Tinh :

+ việc làm : ngăn chặn dòng nớc lũ, giao tranh với Thuỷ Tinh

+ vai trò : nhân vật

+ ý nghÜa : íc mn chÕ ngù thiªn nhiên

Ngày:

Tiết 13-14:

sự tích hồ g¬m

( Hớng dẫn đọc thêm )

A Mơc tiªu

- Hểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện, vẻ đẹp số hình ảnh truyện tích Hồ Gơm

- Kể lại đợc truyện B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, - Học sinh: Soạn

B Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn chống quân Minh khởi nghĩa lớn, nửa đầu kỷ XV Cuộc khởi nghĩa kéo dài mời năm “ nằm gai nếm mật”, “căm giặc nớc thề không sống”, lúc Lê Lợi dấy binh Lam Sơn (Thanh Hoá) kết thúc kiện nghĩa quân Lam Sơn đại thắng quân Minh, nhà Lê dời đô Thăn Long

Lê Lợi thủ lĩnh, ngời anh hùng nghĩa quân Lam Sơn Nhân dân ghi nhớ hình ảnh Lê Lợi khơng đền thờ, tợng đài, lễ hội, mà sáng tác nghệ thuật dân gian

Truyền thuyết dân gian Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn phong phú ( 100 truyện su tầm tróng “ Sáng tác dân gian Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn- Sở VHTT Thanh Hố xuất năm 1986) Sự tích Hồ Gơm thuộc hệ thống truyện Truyện chứa đựng nhiều ý nghĩa, có nhiều chi tiết hay đẹp Đây truyền thuyết tiêu biểu Hồ Gơm Lê Lợi

Hoạt động GV – HS Kiến thức cần đạt

Hoạt động 1

Truyện chia thành phần, nội dung phần ?

I Đọc văn :

Truyện chia thành phần :

 Học sinh đọc thích Hoạt động 2

 Vì đức Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn mợn gơm thần?

 Lê Lợi nhận đợc gơm thần nh ? Cách Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn Lê Lợi mợn gơm thần có ý nghĩa gì?

GV:3 lÇn thả lới, theo dân gian, số nhiều Tăng sức hấp dẫn cho chi tiết cho câu

chuyện Cây Đa : Trong tín ng-ỡng dân gian Việt Nam, đa thần, thiêng

?Trong truyện có nhiều chi tiết lạ cách Long Quân cho mợn gơm HÃy chi tiÕt Êy? Em hiĨu nh÷ng chi tiÕt Êy cã ý nghÜa g×?

GV:Ta nhớ lại âm vang tiếng cha ông : “ kẻ miền núi, ngời miền biển, có việc giúp đỡ lẫn nhau, đừng qn lời hẹn.” Nhờ có gơm thần, nhuệ khí nghĩa quân ngày tăng, uy danh nghĩa quân vang dậy khắp nơi, đánh tan khơng cịn bóng tên giặc đất nớc

Học sinh đọc : “ Từ nhuệ khí” ?Hãy sức mạnh gơm

đánh giặc

Phần : đoạn lại : Long Quân đòi gơm sau đất nớc hết giặc

T×m hiĨu chó thÝch :

Chú ý thích (1),(3),(4),(6),(12) II Tìm hiểu văn bản:

1 Phần 1:

* Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn m ợn g ơm thần:

 Giặc Minh đô hộ nớc ta, làm nhiều điều bạo ngợc, nhân dân căm giận chúng tận xơng tu

vùng Lam Sơn, nghĩa quân dậy chống lại chúng, nhng buổi đầu lực yếu, nhiều lần bị thua

c Long Quõn cho mợn gơm thần để giết giặc Cuộc khởi nghĩa nghĩa quân đợc thần thánh, tổ tiên ủng hộ, giỳp

* Cách Lê Lợi nhận đ ợc g ơm thần:

-Chng Lờ Thn bt c li gơm dới nớc Lê Thận thả lới lần, lỡi gơm vào lới Chàng gia nhập nghĩa quân khởi nghĩa Lam Sơn Lỡi gơm gặp chủ tớng Lê Lợi sáng rực lên hai chữ “ thuận thiên” (thuận theo ý trời) Lê Lợi ngời xem gơm nhng khơng biết báu vật

-Chủ tớng Lê Lợi đờng bị giặc đuổi, thấy “ ánh sáng lạ” – chi gơm chạm ngọc đa, lấy chi gơm

Khi đem tra gơm vào chuôi vừa nh in Lê Thận nâng gơm lên đầu, dâng lên Lê Lợi : Đây Trời có ý phó thác

* ý nghĩa cách Long Quân cho m ợn g

ơm thần :

- Đợc lỡi gơm dới nớc, đợc chuôi gơm rừng : khả đánh giặc cứu nớc nhân dân có khắp nơi, từ miền sơng nớc đến vùng rừng núi, miền ngợc, miền xuôi đánh giặc

- Các phận gơm rời nhng ráp lại “vừa nh in” điều thể nguyện vọng cuả nhân dân đồng lòng đánh giặc

- Lê Lợi đợc chuôi gơm, Lê Thận dâng gơm cho Lê Lợi : khẳng định đề cao vai trò minh chủ, chủ tớng Lê Lợi Gơm sáng ngời lên hai chữ “ thuận thiên” Đây vỏ hoang đờng để nói lên ý muốn dân Trời tức dân tộc, nhân dân giao cho Lê Lợi nghĩa quân Lam Sơn trách nhiệm đánh giặc Gơm chọn ngời, chờ ngời mà dâng 2 Phần 2:

a) Hồn cảnh Long Qn địi g ơm:

- Đất nớc, nhân dân đánh đuổi đợc giặc Minh

thần nghĩa quân Lam Sơn? ?Khi Long Quân cho đòi gơm?

? Cảnh đòi gơm trả gơm diễn nh nào?

Chi tiÕt : ánh sáng le lói mặt hồ xanh

Thảo ln ë líp

ý nghÜa cđa trun ?

GV : Chủ tớng khởi nghĩa Lê Lợi, dới Lê Thận ( tiêu biểu cho nghĩa quân) xuất thân ngời đánh cá, Đức Long Quân tợng trng cho tổ tiên, hồn thiêng dân tộc Các phận gơm khớp vào hình ảnh nhân dân vùng, miền, dới đồng lòng, hợp tạo nên sức mạnh Thanh gơm ngời sáng sức mạnh nghĩa Tất chi tiết nói lên ý nghĩa ngợi ca tính chất nhân dân, tồn dân, nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn

GV : Tuy Lê Lợi khơng thuộc dịng dõi Vua chúa nhng cách gắn Lê Lợi với Long Quân, Lê Lợi đợc nghĩa quân tôn làm chủ tớng, truyền thuyết tôn vinh Lê Lợi, gây cho khởi nghĩa củng cố uy nhà Lê sau khởi nghĩa

? Em biÕt cßn truyền thuyết nớc ta có hình ảnh Rùa Vàng?

?Theo em, hình tợng Rùa Vàng tợng trng cho cho ?

Hoạt động 3

Vì tác giả dân gian không Lê Lợi trực tiếp nhận gơm chi gơm lúc ?

NÕu Lª Lợi trả gơm Thanh Hoá ý nghĩa câu chuyện khác nh nào?

b) Cách đòi g ơm trao lại g ơm thần: Nhân dịp vua Lê Lợi ngự thuyền rồng dạo chơi hồ Tả Vọng, năm sau đuổi hết giặc Minh, Long Quân sai Rùa Vàng lên đòi lại gơm thần

Khi thuyền vua đến hồ, Rùa Vàng nhô lên, Vua thấy lỡi gơm thần đeo bên ng-ời động đậy Rùa tiến đến thuyền đòi gơm “……” Vua trao gơm, rùa đớp lấy lặn xuống nớc

3.ý nghÜa cđa trun :

- Ca ngợi tính chất nhân dân, toàn dân, nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn

Đề cao suy tôn Lê Lợi nhà Lê Giải thích nguồn gốc tên gọi hồ Hoàn Kiếm

.Nhiu truyn thuyt Việt Nam có hình ảnh Rùa Vàng Thần giúp Long Quân nhận lại gơm để thực t tởng yêu hồ bình nhân dân ta

ThÇn Kim Quy trun thut ViƯt Nam tỵng trng cho tổ tiên, khí thiêng sông núi, t tởng, tình cảm, trÝ t cđa nh©n d©n

Ghi nhí : SGK 43 III Lun tËp :

Bµi :

Bởi nh khơng thể đợc tính chất tồn diện, dới lịng nhân dân ta khởi nghĩa Thanh gơm Lê Lợi nhận đợc gơm thống hội tụ t tởng, tình cảm, sức mạnh tồn dân miền đất nớc

Bài 3: Lê Lợi nhận gơm Thanh Hoá nhng lại trả gơm hồ Gơm- Thăng Long Nếu trả gơm Thanh Hoá, ý nghĩa truyện bị giới hạn Vì lúc này, Lê Lợi kinh thành Thăng Long thủ đô, tợng trng cho nớc Việc trả gơm diễn hồ Tả Vọng kinh thành Thăng Long thể đ-ợc hết t tởng u hồ bình tinh thần cảnh giác nớc, toàn dân

Ngµy:

Tiết 15: chủ v dn bi

Của văn tự sù

a Mơc tiªu - Gióp häc sinh :

- TËp viÕt më bµi cho bµi văn tự B Chuẩn bị GV- HS:

- Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ - Học sinh: Đọc trớc

c.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung Học sinh đọc văn trả lời

c©u hái

Sự việc thân thể chủ đề hết lòng yêu thơng cứu giúp ngời bệnh nh nào?

Vấn đề đợc thể trực tiếp câu văn nào? Ngoài ra, vấn đề cốt truyện đợc thể gián tiếp qua việc làm, hành động nh nào?

Đó chủ đề truyện Vậy theo em chủ đề gỡ?

HÃy liệt kê việc thân

Cả ba việc nói lên phẩm chÊt g× cđa T TÜnh?

Nh việc thân chủ đề có quan hệ nh nào?

Trong tên truyện cho (SGK 45 – 2c ), tên phù hợp, nêu lý do?

Cho biết văn tự gồm phần? Mỗi phần thực yêu cầu văn tự sự?

I T ỡm hiu ch đề dàn văn tự sự:

a. phần thân bàiở , Tuệ Tĩnh làm việc Từ chối việc chữa bệnh cho ngời nhà giàu trớc, bệnh ơng ta nhẹ Chữa cho trai ngời nơng dân bệnh bé nguy hiểm Từ chối chữa cho ông nhà giàu trớc để chữa bệnh cho ngời nghèo

Vấn đề đặt ra: Ca ngợi lòng thơng yêu hết lịng ngời bệnh danh y lỗi lạc đời Trần Tuệ Tĩnh

Câu văn “ Ông ngời hết lòng thơng yêu giúp đỡ ngời bệnh” Ngồi ra, cịn thể việc làm, thái

độ nhân vật: “dứt khoát trả lời”, chữa bệnh “chẳng kịp nghỉ ngơi” Kết luận 1: Chủ đề vấn đề chủ yếu mà ngời kể muốn đặt cốt truyện

b Sù việc phần thân

Tuệ tĩnh nhận lời chữa bệnh cho nhà quí tộc

Chuẩn bị có ngời nơng dân khiêng bị gãy đùi đến Tuệ Tĩnh hoãn chuyến chữa cho đứa bé trớc

Chữa xong, trời sập tối ông vội vã chữa bệnh cho nhà q tộc, khơng kịp nghỉ ngơi

sù việc cho thấy Tuệ Tĩnh ngời hết lòng ngời bệnh, chữa bệnh không tiền bạc, không ham trả ơn

Kết luận 2:

+ Những việc đem kể phải thống với chủ đề câu chuyện

+ Nhan đề truyện có mối quan hệ với chủ đề truyện, phần bộc lộ chủ đề truyện

tên truyện thích hợp nhng sắc thỏi khỏc

(2) lòng nhấn mạnh khía cạnh tình cảm Tuệ Tĩnh

(3) y đức” nhấn mạnh đạo đức nghề nghiệp

(1) nêu lên tình buộc phải lựa chọn, qua thể phẩm chất cao đẹp danh y Tuệ Tĩnh

Häc sinh häc thuéc lßng

Học sinh đọc truyện “ phần th-ởng ”

Chủ đề truyện?

ChØ phÇn?

Truyện với truyện “ Tuệ Tĩnh ” có giống bố cục khác chủ đề?

Sự việc thân thú vị chỗ nµo?

BTVN :

Bµi ( SGK 46 ) Bµi 3,4 ( SBT 21)

Dàn văn tự gồm phần: - Mở bài : Giới thiệu chung nhân vật, việc

- Thân bài : kể diễn biến sù viƯc - KÕt bµi : kĨ kÕt cơc cđa sù viƯc Ghi nhí : SGK 45

III Lun tËp :

Bµi ( SGK 45 )

Chủ đề : Phê phán tính tham lam viên cận thần ca gợi tính thơng minh ngời nông dân cho tên cận thần học nhớ đời

Dµn bµi :

+ Mở : Một ngời nông dân dâng tiến vua

+ Thân bài: Ông ta hai mơi nhăm roi + Kết : Nhà vua nghìn róp”

Giống nhau : đầy đủ phần: mở bài, thân bài, kết Các việc có kịch tính, kết thúc truyện bất ngờ, có hậu

Khác : Mở “ Tuệ Tĩnh” nói rõ chủ đề Mở “ Phần th-ởng” giới thiệu tình Kết “ Tuệ Tĩnh” có sức gợi, truyện hết thầy thuốc lại bắt đầu chữa bệnh mới; kết “ Phần thởng” viên quan bị đuổi ra, cịn ngời nơng dân đợc thởng

Sự việc thú vị : Lời cầu xin phần thởng kết thúc bất ngờ, dự kiến viên quan ngời đọc, nói lên thơng minh, tự tin, hóm hỉnh cuả ngời nơng dân Ngày:

TiÕt 16 :

tìm hiểu đề cách làm văn tự sự

A Mục tiêu

Giúp học sinh : Tìm hiểu đề văn tự cách làm văn tự sự. B Chuẩn b ca GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng ph Học sinh: Đọc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : 1.Chủ đề văn tự ?

2 Dàn văn tự gồm phần ? Nhiệm vụ phần ? 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung Hoạt động 1

GV viết đề lên bảng

 Lời văn đề (1) đa yêu cầu gì? chữ đề cho em biết điều đó?

 Các đề (3),(4),(5),(6) khơng có từ “kể” có phải đề tự không?

 Cho biết đề yêu cầu làm bật điều gì?

 Trong đề trên, đề

I Đề, tìm hiểu đề cách làm văn tự : 1 Đề văn tự :

Yêu cầu đề (1): + Kể

+ Câu chuyện em thích + Bằng lời văn em

 Đề (3),(4),(5),(6) khơng có từ “ Kể” nhng đề cách diễn đạt đề giống nh nhan đề văn

 Học sinh tìm trọng tâm đề

nghiêng tờng thuật, đề nghiêng kể ngời, đề kể việc

 Nh vậy, em vừa thực bớc tìm hiểu đề Tìm hiểu đề phải làm việc gì?

Hoạt động 2

 Truyện “ Thánh Gióng”  Đề đa yêu cầu buộc em phải thực hiện? Em hiểu yêu cầu nh nào?

 Thích nhân vật nào? việc nào? Truyện biểu chủ đề gì?

 Kể chuyện quan trọng xác định chỗ bắt đầu kết thỳc

Từ câu hỏi trên, em rút cách làm văn tự nh thÕ nµo?

Kết luận 1 : Khi tìm hiểu đề văn tự phải tìm hiểu kỹ lời đề để nắm vững yêu cầu bi

2 Cách làm văn tự :

Cho đề văn : “ Kể câu chuyện em thích lời văn em”.

Hãy tìm hiểu đề, lập ý lập giàn theo bớc sau:

a) Tìm hiểu đề:

Đề đa yêu cầu: + Kể chuyện

+ Thánh Gióng

+ Kể lời văn em

b) Lập giàn ý: xác định nội dung viết theo yêu cầu đề

 Nhân vật : Gióng, vợ chồng ông bà lÃo, Vua Hùng, sứ giả, bà con, giặc Ân

Sự viƯc :

+ đứa trẻ lên khơng biết nói biết cời

+ Giặc Ân xâm lợc, xứ giả tìm ngời tài giỏi để đánh giặc

+ việc Gióng lớn nhanh trở thành tráng sĩ

 ý nghĩa ( chủ đề ) : ca gợi ngời anh hùng làng Gióng, ca gợi sức mạnh nhân dân việc chống giặc ngoại xâm

c) Lập giàn ý xếp việc nên kể trớc, việc kể sau để ngời đọc theo dõi đợc câu chuyện hiểu đợc ý định ca ngi vit

+ Mở bài: Giới thiệu nhân vËt

Đời Vua Hùng thứ 6, làng Gióng có hai vợ chồng ơng lão sinh đợc trai, lên ba mà đi, biết núi, bit c-i

+ Thân bài : Trình bày diễn biến việc Thánh Gióng bảo vua làm ngựa sắt,

roi sắt

Gióng ăn khỏe, lín nhanh

 Khi ngựa săt, roi sắt đợc đem đến, Gióng vơn vai lớn bổng thành tráng sĩ, cỡi ngựa cầm roi trận

 Thánh Gióng xơng trận đánh giặc  Roi gãy lấy tre lm v khớ

Thắng giặc, Gióng cởi giắp s¾t, cìi ngùa bay vỊ trêi

+ Kết bài: Vua nhớ công ơn, phong Phù Đổng Thiên Vơng lập đền thờ quê nhà

d) TËp viÕt lêi kÓ:

Hoạt động 3 hợp với chủ đề câu chuyện mà ngời viết lựa chọn

Ghi nhí : SGK 48 II LuyÖn tËp :

Lập giàn ý cho đề bi sau:

Kể lại truyền thuyết : Bánh chng, Bánh giầy lời văn em + Mở : Lang Liêu thứ vua Hùng

Đặc điểm nhân vật : chăm làm lơng

 Sù viƯc : Vua mn trun ng«i nhng cha biết lựa chọn + Thân :

Các lang tìm sơn hào, hải vị

 Lang Liêu nằm mơ thấy thần mách bảo : lấy gạo đỗ xanh, dong làm bánh

Lang Liêu dâng thứ bánh, vua vừa ý

+ Kết : + Lang Liêu đợc chọn làm ngời nối ngơi

+ Từ có tục làm bánh chng, bánh giầy vào ngày Tết Hoạt động : Hớng dẫn nhà :

- Làm văn số : Em kể lại câu chuyện học mà em thích * Yêu cầu : Hs tìm hiểu ỳ, lạp dàn ý gồm phần : Mở – Thân – Kết + Mở : Giới thiệu nhân vật

( T×nh hng trun )

+ Thân : Diến biến việc + Kết : Sự việc kết thúc ( Nêu ý nghÜa cđa chun )

-> Chú ý : Khi chọn truyện để kể , chọn câu chuyện ngắn phức tạp , xác định rõ nhân vật , viêc khởi đầu , kết thúc có ý nghĩa

- Dùng từ xác diễn đạt lu lốt , kể chuyện hay , hấp dẫn , biết lồng cảm xúc kể

Ngµy:

TiÕt 17-18 :

Viết tập làm văn số 1

a Mơc tiªu :

- Củng cố lại kiến thức văn tự , nắm khái niệm cách làm kể chuyện tởng tợng đời thờng

- Rèn kỹ viết văn tự B / Chuẩn bị : Thầy : đề kiểm tra

Trß : «n tËp , chn bÞ giÊy kiĨm tra C / Tiến trình lên lớp :

ổn định tổ chức : Kiểm tra :

I.Đề : “ Hãy kể lại truyện truyền thuyết học chơng trình ngữ văn mà em thích “

II / Yêu cầu

- GV : c , chép lên bảng - HS : chép đề vào giấy

- Hs tìm hiểu đề theo bc

- Hs tìm ý , lập dàn ý cho văn gồm phần : Mở , thân , kết + Mở : Giới thiệu nhân vật ( tình nảy sinh câu chuyện )

+ Thân : Kể diễn biến sù viƯc

+ KÕt bµi : Sù viƯc kÕt thóc ( nªu ý nghÜa cđa trun )

=> Chú ý : chọn truyện để kể , chọn câu chuyện ngắn phức tạp , xác định rõ nhân vật , việc khởi đầu kết thúc có ý nghĩa

Đung từ xác để diễn đạt lu loát , kể chuyện hay , hấp dẫn , biết lồng cảm xúc kể

- Quan sát học sinh làm Híng dÉn vỊ nhµ :

Ngµy:

TiÕt 19

:

tõ nhiỊu nghÜa vµ

hiƯn tỵng chun nghÜa cđa tõ

a Mơc tiêu :

Khái niệm từ nhiều nghĩa Hiện tợng chuyển nghĩa từ Nghĩa gốc nghÜa chun cđa tõ B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Học sinh đọc thơ “ Những chân” – Vũ Quân Phơng

 VD : Từ “ mắt” đợc dùng câu văn

Em nhận thấy điểm chung nghĩa từ mắt gì?

Tìm số từ có nghĩa

Tìm mối liên hệ nghĩa từ chân

Trong mét c©u thĨ, mét tõ cã thĨ cã mÊy nghÜa?

I Tõ nhiỊu nghÜa:

1 Bµi tập : Từ chân có nghĩa nào?

 Bộ phận dới thể ngời hay động vật, dùng để đi, đứng.( đau chân, nhắm mắt đa chân)

 Bộ phận dới số đồ vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt : chân t-ờng, chân núi, chân răng,

Từ chân có nhiều nghĩa

2 Bài tập : Tìm thêm số từ có nhiều nghĩa

 Mắt ngày nh đêm, lúc lờ đờ, thấy hai mi nặng trĩu nh buồn ngủ mà không ngủ đợc

 Những na bắt đầu nở mắt  Gốc bàng to quá, có mắt to gáo dừa

§iĨm chung nghĩa là:

chỗ lồi lõm, hình tròn hình thoi 3.Bài tập :

Tõ chØ cã nghÜa : luËt, häc sinh, to¸n học, gỗ,

KL : Từ có hay nhiỊu nghÜa II HiƯn t ỵng chun nghÜa cđa tõ : 1 Bµi tËp :

 Điểm chung nghĩa từ chân: phËn díi cïng cđa ngêi, vËt

 Trong câu cụ thể, từ có nghĩa: nghĩa chính, nghĩa chuyển Muốn hiểu nghĩa từ phải đa vào văn cảnh

III Lun tËp :

Bµi : (SGK 56)

 Học sinh dựa vào nghĩa bên để xác định nghĩa từ bụng câu cho

 Học sinh đọc kỹ câu, xác định nghĩa từ “ chín” câu điền số thích hợp vào trng

Tìm ví dụ chuyển nghĩa cđa chóng:

+ đầu  đầu bàn, đầu làng, đầu đờng,… + mắt  mắt tre, mắt dứa, mắt bão,… + lỡi  lỡi dao, lỡi liềm, lỡi cày,…

Bµi ( SGK 57 )

 Những từ có khả vừa cơng cụ làm việc, vừa việc sử dụng cơng cụ : cuốc, cày, bừa, cào, bào,…

 Những từ vừa có khả hành động vừa đơn vị – nh kết hành động đó: gói, nắm, bó,

Bµi ( SGK 57 )

Bụng : - phận thể ngời động vật chứa ruột, dày,

-Bụng ngời đợc coi biểu tợng ý nghĩ, tình cảm sâu kín ngời, vật -Phần phình to số vật ( bụng chân)

Bµi ( SBT 24 )

- Vờn cam chín đỏ (1)

- Trớc định phi suy ngh cho chớn.(3)

- Ngợng chín ngêi (4)

- Cơm chín, dọn cơm đợc (2) Ngày:

TiÕt: 20

lời văn , đoạn văn tự sự

a Mục tiªu

 Nắm đợc hình thức lời văn kể ngời, kể việc, chủ đề liên kết đoạn văn

 Xây dựng đợc đoạn văn giới thiệu kể sinh hoạt hàng ngày  Nhận hình thức, kiểu câu thờng dùng việc giới thiệu

nhân vật, việc, kể việc, nhận mối liên hệ câu đoạn văn vận dụng để xây dựng đoạn văn giới thiệu nhân vật kể việc B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Học sinh đọc đoạn văn (1) (2), SGK /58

 Các câu văn giới thiệu nhân vật nh nào?

I Lêi văn, đoạn văn tự sự 1 Lời văn giới thiệu nh©n vËt:

Đoạn (1) gồm có hai câu, câu giới thiệu hai ý cân đối, đầy đủ, không thừa, không thiếu

VD : Hùng Vơng thứ 18 có ngời gái tên Mị Nơng, ngời đẹp nh hoa, tính nết dịu hiền.( ý giới thiệu Hùng Vơng, ý giới thiệu Mị Nơng.)

 Cách giới thiệu hàm ý đề cao, khẳng định Mị Nơng ngời đẹp nh hoa, vua cha muốn kén ngời chồng thật xứng đáng

Câu văn giới thiệu nhân vật thờng dùng từ gì, cụm từ gì?

Học sinh đọc đoạn văn SGK/59

 Đoạn văn dùng từ để kể hành động nhân vật? Các hành động đợckể theo thứ tự nào?

 Học sinh đọc lại đoạn văn trả lời câu hỏi

 Hãy cho biết đoạn văn biểu đạt ý nào? Tại ng-ời ta gọi câu văn chủ đề?

 Để dẫn đến đợc ý ấy, ngời kể dẫn dắt bớc cách kể ý phụ nh nào? ý phụ mối quan hệ chúng với ý chính?

 GV nói rõ câu chủ đề

 GV giúp học sinh rút điều đáng ghi nhớ

dùng chữ “ là”, “ có” , Đoạn (2) câu có nhiều động từ gây ấn tợng mau lẹ

KL :

 Khi kể ngời giới thiệu tên, họ, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài năng, ý nghĩa cđa nh©n vËt

 Khi kể việc kể hành động, việc làm, kết thay đổi hành động đem lại

2 Lời văn kể việc :

on gm nhiều động từ hành động nhân vật, hành động đợc kể theo thứ tự trớc sau, có thay đổi hành động nhân vật

KL : Khi kể việc kể hành động, việc làm, kết đổi thay hành động đem lại

3 Đoạn văn :

on (1) biu t ý : Vua Hùng kén rể Muốn kén rể phải kể vua có gái đẹp, sau có lịng yêu thơng, có ý kén rể tài giỏi Nếu đảo lại : “ Vua Hùng muốn kén chàng rể thật xứng đáng ơng có ngời gái ngời đẹp nh hoa, tính tình hiền dịu.”, văn giải thích khơng cịn văn kể Văn kể phải kể việc theo thứ tự có trớc, có sau, có dẫn dắt ngời đọc cảm đợc

 Đoạn (2) biểu đạt ý : có hai ngời đến cầu hơn, có tài lạ nh nhau, xứng đáng làm rể Vua Hùng Muốn nói đợc ý phải giới thiệu ngời, phải dẫn dắt Họ có tài nhng khơng giống

 Đoạn (3) biểu đạt ý : Thuỷ Tinh dâng nớc đánh Sơn Tinh Muốn diễn đạt ý này, ngời kể phải kể trận đánh theo thứ tự tr-ớc sau, từ nguyên nhân đến kết trận đánh

 Mỗi đoạn văn thờng có ý chính, diễn đạt thành câu gọi câu chủ đề Muốn diễn đạt ý ấy, ngời viết phải biết nói trớc, nói sau, phải biết dẫn dắt thành đợc đoạn văn

Ghi nhí : (SGK 59) III Lun tËp :

Bµi (SGK 60 )

 Đoạn (a): ý đoạn thể câu : “ cậu chăn bò giỏi”, đợc thể số ý phụ nh sau:

 Chăn suốt ngày từ sáng đến tối  Dù nắng, ma nh bò đợc cho ăn căng bụng

 Mỗi đoạn văn kể điều gì? Hãy gạch dới câu chủ đề có ý quan trọng đoạn Các câu triển khai theo thứ tự no?

HÃy viết câu giới thiệu nhân vật Thánh Gióng, Lạc Long Quân, Âu Cơ, Tuệ Tĩnh

 GV gợi ý vận dụng số kiểu câu giới thiệu nhân vật biết Mỗi học sinh viết câu vào giấy, GV kiểm tra xem học sinh có làm hay khơng, gọi học sinh đọc, đánh giá, sửa lại sai

 GV gợi ý học sinh : bắt đầu viết từ xứ giả dắt ngựa, roi sắt tới, Thánh Gióng vơn vai thành tráng sĩ

chn bũ? Cõu (1) úng vai trũ dn dt, gii thớch

Đoạn (c) ý đoạn nói tính cô trẻ Các câu sau nói rõ tính trẻ biểu nh

Bµi ( SGK 60 )

VD : Tuệ Tĩnh thầy thuốc th-ơng ngời Một lần, ông xem bệnh cho nhà quý tộc vùng, bất ngờ có hai vợ chồng nông dân khiên đứa bị ngã gãy đùi đến, mếu máo xin ơng chạy chữa,

Bµi ( SGK 60 )

Khi sứ giả đem ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt đến, bé vùng dậy, vơn vai biến thành tráng sĩ cao trợng, oai phong, lẫm liệt Tráng sĩ mặc áo giáp sắt, cầm roi sắt, nhảy lên ngựa Ngựa phun lửa, tráng sĩ thúc ngựa phi thẳng đến nơi có giặc, đánh hết lớp đến lớp khác, giặc chết nh rạ

Ngµy:20/09/2010 TiÕt: 21- 22

th¹ch sanh

a Mơc tiªu

Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện Thạch Sanh số đặc điểm tiểu biểu nhân vật dũng sĩ

Kể lại đợc truyện ( kể đợc chi tiết ngôn ngữ học sinh) B Chuẩn bị GV- HS:

b Gi¸o viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, c Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :

3 Bài : Thật khó tìm thấy kho tàng truyện cổ dân gian tác phẩm vừa lớn đề tài nội dung, vừa phong phú loại hình nhân vật chặt chẽ, hoàn chỉnh kết cấu nghệ thuật nh truyện Thạch Sanh Truyện Thạch Sanh thể ớc mơ niềm tin nhân dân ta Cuộc đời chiến công Thạch Sanh với hấp dẫn cốt truyện nhiều chi tiết thần kỳ làm xúc động, say mê nhiều hệ ngời đọc, ngời nghe.

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Học sinh đọc, GV uốn nắn cách đọc cho học sinh  Học sinh giải thích số từ khó văn bản, đọc câu văn chứa từ  Liệt kê việc chính?

I Đ ọc tìm hiểu chung: Đọc:

2 Chó thÝch:

3 KĨ tãm t¾t :

Hai vợ chồng già tốt bụng : Ngọc Hoàng sai thái tử đầu thai xuống làm

Ngời vợ mang thai năm sinh trai

Sớm mồ côi cha mẹ, Thạch Sanh tự kiếm sống nuôi thân Đợc thần dạy võ nghệ, truyền phép thần thông

Ngi hàng rợu Lý Thông gạ Thạch Sanh kết nghĩa anh em để lợi dụng

 Sự đời lớn lên Thạch Sanh có khỏc th-ng?

Qua chi tiết này, nhân dân ta muốn thể điều gì?

S đời lớn lên Thạch Sanh giống nhân vật cổ tích ?

 Tríc kÕt hôn với công chúa, Thạch Sanh gặp

Lý Thông lừa chàng lấy đầu yêu quái nộp vua để đợc phong quận công

 Trong ngày lễ kén chồng, công chúa bị đại bàng quắp Thạch Sanh dùng cung vàng bắn trúng đại bàng tìm chỗ

 Thạch Sanh giúp Lý Thông bắn chết đại bàng cứu công chúa

 Lý Thông độc ác lấp hang hại chàng để cớp công, lấy công chúa

 Trong hang đại bàng, Thạch Sanh cứu đợc Thái Tử, vua Thuỷ tề, đợc ban đàn thần

 Hồn chằn tinh đại bàng tìm cách hại Thạch Sanh, chàng bị bắt vào ngục

 Từ đợc cứu cung, cơng chúa khơng nói, khơng cời nhng nghe tiếng đàn Thạch Sanh cời nói vui vẻ

 Thạch Sanh đợc giải oan, mẹ Lý Thông bị sét đánh chết

 Thạch Sanh lấy công chúa

Tc gin khụng lấy đợc cơng chúa, hồng tử nớc ch hầu đem quân đánh nớc ta

 Thạch Sanh dùng tiếng đàn niêu cơm thần quy phục quân sĩ 18 nớc Chàng đợc vua nh-ờng ngơi

II T×m hiểu văn :

a) S i v lớn lên Thạch Sanh : Sự bình thờng :

+ Là gia đình nơng dân tốt bụng + Sống nghèo khổ nghề kiếm củi Sự khác thờng :

+ Ra đời Ngọc Hoàng sai Thái tử xuống đầu thai làm

+ Bà mẹ mang thai nhiều năm

+ Đợc thần dạy võ nghệ, phép thần thông Nh vậy, Thạch Sanh vừa có nguồn gốc thần tiên, lại vừa ngời bình thờng : có cha mẹ, tên tuổi, quê hơng, nghề nghiệp - điều nhân vật cổ tích có

Nhõn dân muốn tơ đậm thêm tính chất kỳ lạ, đẹp đẽ cho nhân vật : nhân vật đời lớn lên kỳ lạ nh vậy, tất lập đợc chiến cơng

Sọ Dừa, Vua ếch,… Đó đặc điểm phổ biến bật nhân vật diện truyện cổ tích Ngồi ra, nhân vật cịn mang tính thần thoại (diệt chằn tinh, đại bàng,…), tính chất truyền thuyết (chống quân xâm lợc mời tám nớc ch hầu) – kế thừa phát triển sáng tạo nội dung nghệ thuật thần thoi, truyn thuyt

b Những thử thách đ/v Thạch Sanh Thủ đoạn Lý Thông

=>M côi cha mẹ, sống túp lều dới gốc đa, kiếm củi nuôi thân  Chứng tỏ Thạch Sanh ngời chăm lao động, nghị lực, có sức khỏe

GV : gia tµi, vèn liÕng cđa chµng trai mồ côi có thứ : rìu gốc đa Tuy

nhng thử thách nào? ngời gây thử thách ?  Sau thử thách tính cách hai nhân vật đợc bộc lộ nh ?

 Những lần bị Lý Thông yêu quái hãm hại, Thạch Sanh khơng có ơng bụt lên giúp đỡ nhng Thạch Sanh lại có tay phơng tiện kỳ diệu ( cung vàng, đàn thần, niêu cơm thần) Chi tiết có ý nghĩa gì?

 KĨ tãm t¾t kÕt thóc trun, kÕt thóc mn thĨ điều ?

Việc Thạch Sanh tha cho hai mĐ Lý Th«ng thĨ hiƯn phÈm chÊt Thạch Sanh?

Nhận xét tính cách Thạch Sanh Lý Thông

Thạch Sanh thuộc kiểu nhân vật cổ tích nào?

Th¶o ln : ý nghÜa cđa trun

nghèo nàn, ỏi, nhng nh Thạch Sanh có điều kiện lúc đầu : ngời với sức khỏe, tài năng, nghị lực, công cụ lao động mảnh đất quê hơng để từ mà làm nên tt c

Phải canh miếu, diệt chằn tinh, bị Lý Thông cớp công tính thật thà, chất phác, dũng cảm không nề hà việc khó

Chiến đấu với đại bàng cứu công chúa thái tử  khâm phục dũng cảm quên ngời bị nạn chàng dũng sĩ có tinh thần nghĩa hiệp, làm ơn không màng trả ơn

Bị oan bị vào ngục : dung tiếng đàn để vạch mặt kẻ vong ơn bạc nghĩa đấu tranh để bảo vệ công lý

Đấu tranh với mời tám nớc ch hầu đàn niêu cơm

Lừa dối Thạch Sanh chết thay, cớp công Thạch Sanh, h-ởng vinh hoa, danh vọng

Lý Thông bị vạch mặt, mẹ Lý Thông bị trừng trị thích đáng

=>Nhờ phơng tiện kỳ diệu với tài năng, dũng cảm, Thạch Sanh vợt qua đợc khó khăn, thử thách lập nên kỳ tích phi thờng nhân vật Thạch Sanh, bình dị gắn với phi thờng, sức ngời kết hợp với sức thần cách chặt chẽ, hài hoà

GV : Cây đàn thần  tiếng đàn hồ bình, nhân đạo, tiếng nói tình u cơng lý

 Kết thúc có hậu, nhân dân muối nói lên ớc mơ : thiện chiến thắng ác Kẻ độc ác bị trừng trị

 Thạch Sanh ngời tốt bụng, nhân hậu Cáchữ Thạch Sanh là ý đồ nghệ thuật độc đáo tác giả dân gian, làm cho tính cách nhân vật phát triển quán hoàn hảo

 Trong truyện, Thạch Sanh có nhiều loại kẻ thù khác nhau, nhng kẻ thù chủ yếu, nguy hiểm lâu dài Lý Thông Lý thông đối lập với Thạch Sanh, đối lập thiện ác, lao động bóc lột, thật xảo trá, vị tha vị kỷ, anh hùng bạc nhợc, cao thợng thấp hèn

III Tæng kÕt :

 “ Thạch Sanh” truyện cổ tích ngời dũng sĩ diệt chằn tinh, đại bàng cứu ngời bị hại, vạch mặt kẻ vong ơn bội nghĩa chống giặc ngoại xâm

 Truyện thể ớc mơ, niềm tin đạo đức, công lý xã hội lý tởng nhân đạo, yêu hồ bình nhân dân ta

 Truyện có nhiều chi tiết tởng tợng thần kỳ độc đáo giàu ý nghĩa

IV LuyÖn tËp :

Kể diễn cảm đoạn truyện Ngày:22/09/2010

chữa lỗi dùng từ

a Mục tiªu :

 Nhận đợc lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm  Có ý thức tránh lỗi dùng từ

B ChuÈn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung  Tìm từ ngữ có ngha

giống nhau?

Việc lặp lại từ giống ví dụ có khác nhau?

Em sửa câu văn nµo?

Bµi tËp ( 68)

 Những t no dựng khụng ỳng?

Nguyên nhân mắc lỗi gì?

HÃy lợc bỏ từ ngữ trùng lặp

I Lặp từ :

a)Tre - tre ( lÇn )

Giữ - giữ ( lần )

Anh hùng- anh hùng ( lần)  Việc lặp nhằm mục đích nhấn mạnh ý : tre Việt Nam gắn bó với đời sống lao động chiến đấu, tạo nhịp điệu hài hoà nh thơ cho văn xi

b) Trun d©n gian - trun dân gian

Đây lỗi lặp từ

 Sửa : Em thích đọc truyện dân gian truyện có nhiều chi tiết tởng tợng kỳ ảo

II Lẫn lộn từ gần âm :

Từ dùng sai : tham quan, nhấp nháy thăm quan, nhÊp nh¸y

 Do lÉn c¸c tõ gần âm III Luyện tập :

Bài ( SGK 68 )

a Bá “ b¹n Lan” cuối câu, bạn, ai, cũng, lấy, làm

b Sau nghe cô giáo kể, thích nhân vật câu truyện họ ngời có phẩm chất tốt đẹp

c Quá trình vợt núi cao trình ngời trởng thành ( lớn lên)

Ngày: 23/09/2010

Tiết 24 :

trả làm văn số 1.

a Mơc tiªu :

 Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu tự nhân vật, việc, cách kể, mục đích ( chủ đề ), sửa lỗi tả, ngữ pháp, yêu cầu “ kể lời em ”, khơng địi hỏi nhiều học sinh

 Chú ý biểu dơng văn, đoạn văn hay ( viết rõ ràng, có dẫn dắt giới thiệu rõ ràng, dùng từ xác,) để học sinh thêm tự tin hứng thú Đặc biệt ý có cách kể riờng

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: chấm thống kê u nhợc điểm viết học sinh Học sinh: ôn tập cách làm văn tự

C. Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức :

Kiểm tra cũ : ( Kết hợp trả ) Bài :

I / Đề :

- Giỏo viờn yờu cầu hs đọc đề – giáo viên ghi lên bảng

II / Néi dung cđa thĨ lo¹i :

? Đọc kĩ đề gạch dới từ ngữ quan trọng ? ? Nội dung đề yêu cầu em làm ?

- Kể lại – truyện - học – em thích ? Hãy xác định phơng thức biểu đạt ? - T s

? Nhắc lại tự g× ?

- Trình bày chuỗi việc – việc nối tiếp việc dẫn đến việc kết thúc -> có ý nghĩa

? Để làm văn theo yêu cầu em phái làm ? - Xác định câu chuyện em thích

- Nh©n vËt trun ? nhân vật ?

+ Nhõn vt đợc giới thiệu ntn ? ( tên , lai lịch , tài , hình dáng , việc làm ) - Sự việc đợc kể việc ? ( Nguyên nhân – Diễn biến – Kết )

- Kể lại nhân vật việc nhằm mục đích gì?

? Muốn kể truyện hay hấp dẫn ngời đọc em phải làm ntn ?

- Không chép , không kể lại nguyên theo sgk mà dùng lời dẫn phải biết lång c¶m xóc kĨ

? Em h·y nêu rõ bố cục viết ? - Bài viết có bố cục phần

1 Mở : Nªu lÝ thÝch trun

Câu chuyện em định kể câu chuyện ? Thân : Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự Kết : ý nghĩa câu chuyn

Cảm nghĩ em câu chuyện III / Nhận xét kết viết :

1 Ưu điểm : Phần lớn em nắm đợc nội dung câu chuyện ( chọn kể ) Một số em viết chữ rõ ràng p

Biết kể lại câu chuyện theo trình tự Có sáng tạo ngôn ngữ kĨ

Biết bộc nộ thái độ đơíi với nhân vật việc truyện

2 Tồn : Đa số em cha hình thành kĩ kể chuyện lời văn + Còn chép nguyên văn câu chuyện theo sgk

+ Gạch đầu dòng : Kể lại việc -> viết rời rạc cha liền mạch

Bố cục viết cha rõ ràng Viết tắt , viết chữ số làm Viết sai tả , sai dÊu c©u

IV / Trả : Giáo viên chọn làm đọc mẫu , nêu u điểm viết - Cách mở cỏch dn truyn

- Cách nêu cảm nghĩ vỊ c©u chun …

- Chän mét sè c©u từ sai viết hs , -> yêu cầu h/s lên bảng sửa 4 Hớng dẫn nhà

- Ôn lại : tự phơng thức tù sù , sù viƯc , nh©n vËt - Dàn văn tự

- Soạn Em bé thông minh ********************************* Ngày:25/09/2010

Tit 25-26 :

em bé thông minh

A mục tiêu cần đạt :

Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện “ Em bé thông minh” số đặc điểm tiêu biểu nhân vật thông minh truyện Kể lại đợc truyện

B ChuÈn bị GV- HS:

d Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, e Học sinh: Soạn

ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Nhân vật thông minh nhân vật phổ biến truyện cổ tích Việt Nam giới “Em bé thông minh” truyện cổ tích sinh hoạt Truyện gần nh khơng có yếu tố thần kỳ, đợc cấu tạo theo lối “xâu chuỗi” gồm nhiều mẩu truyện – nhân vật trải qua chuỗi thử thách ( lần thách đố ), từ bộc lộ thơng minh, tài trí ngời “ Em bé thông minh” loại truyện “ Trạng”, đề cao trí khơn dân gian, trí khơn kinh nghiệm, tạo đợc tiếng cời vui vẻ, hồn nhiên, chất phác nhng không phần thâm thuý nhân dân đời sống hàng ngày

 Học sinh đọc lần lợt bốn đoạn văn ( đoạn lần thử thách )

 Học sinh kể theo đoạn nh phần Sau tập kể truyện

 Mở đầu truyện kể việc gì? ( Sự việc giúp em hiểu iu gỡ ?)

Vua tìm ngời tài giỏi cách nào?

Hình thức có phổ biến truyện cổ tích

không? Tác dụng hình thức

I. Đọc tìm hiểu chung: 1 §äc :

Đoạn 1 : Từ đầu đến “ tâu vua”

Đoạn 2 : đến “ăn mừng với rồi”

Đoạn 3 : đến “ ban thởng hậu”

Đoạn 4 : đến hết 2 Chú thích :

3 Kể :

II Tìm hiểu văn :

1 Hình thức thử tài nhân vật truyện cỉ tÝch

=>Vua sai viên quan tìm ngời tài giỏi giúp nớc =>Vua dùng câu đố để th ti

Đây chi tiết phổ biến truyện dân gian ( VD : Trạng Quỳnh, bánh chng bánh giầy )

Tác dụng:

Tạo thử thách để nhân vật bộc lộ tài năng, phẩm chất ( Theo truyện cổ dân gian, câu đố đóng vai trị quan trọng việc thử tài)

Tạo tình cho cốt truyện phát triển Gây hứng thó, håi hép cho ngêi nghe

Hoạt động thầy trị Nội dung

 Sự mu trí thông minh em bé đợc thử thách qua ln?

Học sinh kể lại thử thách lần

 Hồn cảnh thử thách có đặc biệt?

 Viên quan câu đố gì? Em phân tích mức độ ối ăm câu đố

 Em bé giải đố nh nào? lời giải đố bất ngờ, thú vị không?

2 Em bé thông minh thử thách

a) Cc thư th¸ch thø nhÊt :

 Hồn cảnh : Hai cha ngời nông dân cày ruộng, đập đất  hoàn cảnh bất ngờ với viên quan cậu bé, với ngời hỏi ngời trả lời

 Câu đố : Trâu cày đợc đờng ngày

 Câu đố thật ăm : bất ngờ, đột ngột với ngời đợc hỏi, không cày lại đếm ngày cày đợc đờng  ngời cha bất ngờ tới mức ngẩn ngời cha biết trả lời Câu đố giống tốn khơng có điều kiện cần đủ để đến lời giải : Con trâu nhanh chậm khác nhau, đờng cày dài ngắn khác tuỳ theo mảnh ruộng, ngày tính tiếng

Giải đố : bất ngờ, thú vị

+ bất ngờ : ngời cha trải bế tắc, ngời chừng , tuổi lại trả lời đợc

 Lần thử thách thứ câu đố Tính chất mức độ lần thử thách nh nào?

 Câu đố có đặc biệt?  Trớc thử thách đó, em bé thể trí thơng minh nh nào?

 Lần Vua thử thách cậu bé điều gì? mục đích nhà vua muốn cậu bé làm thịt chim dọn mâm cỗ?

 Em bé có cách giải đố thơng minh Hãy điều

 Cc thư thách lần có khác với lần trớc?

 Cách giải đố em hay chỗ nào?

 Nhận xét mức độ lần thử thách, điều có ý nghĩa gì?

HÃy nêu ý nghĩa truyện

b) Lần thư th¸ch thø hai:

 Lời đố đích thân Vua  Câu đố dới hình thức “ Lệnh” vua ban  tính chất thử thách thật nghiêm trọng, liên quan đến tính mạng làng

 Câu đố : nuôi ba trâu đực ba thùng gạo nếp, hẹn sau năm phải đẻ thành  lệnh vô lý, trái với quy luật tự nhiên

 Giải đố:

Bình tĩnh tha với dân làng thịt trâu, để gạo ăn (em hiểu đợc ý vua : ba trâu đực kèm ba thùng gạo nếp chẳng qua lộc vua ban mà làng đợc hởng)

Cố tình đa tình phi lý để đa Đức Vua tự thấy vô lý, phi lý điều mà họ nói  điều chứng tỏ em gii suy lun

c) Lần thử thách thø :

Câu đố : chim sẻ làm thành mâm cỗ thức ăn

Mục đích Nhà Vua khơng phải thử tài pha thịt chim mà thử trí thơng minh em bé

Giải đố: Em bé nêu câu đố lại, có nội dung yêu cầu tơng tự nh lời đố Nhà vua: xin Vua rèn kim thành dao để pha thịt chim

 Vua rÊt phơc vµ ban thëng rÊt hËu

d) Lần thử thách thứ t :

Tớnh chất : có quy mơ lớn ( tầm cỡ quốc tế) có tính chất nghiêm trọng ( việc quốc gia đại có liên quan đến vận mệnh đất nớc, đến danh dự dân tộc)

 Câu đố sứ thần nớc ngồi : khó, hiểm hóc

 Giải đố kinh nghiệm dân gian : đem bình thờng, tự nhiên, gần với đời sống thực tế để phá bỏ cầu kì, cố ý, không dựa vào sách biến tất từ kẻ đố ngời tham gia giải đố thành trò cời

 Lần thách đố sau khó lần thách đố trớc Điều thể nội dung, yêu cầu câu đố Mặt khác cịn lộ đối tợng thành phần giải đố Mức độ khó khăn câu đố làm rõ tài trí, thơng minh ngời em bé Rõ ràng, truyện có ý nghĩa đề cao trí thơng minh loại nhận vật

III Tỉng kÕt:

* §Ị cao trÝ th«ng minh :

 Một em bé nơng thơn nhờ thông minh mà đợc phong trạng nguyên, đợc Vua xây dinh thự bên hoàng cung để tiện hỏi han

 Em bé đợc coi thông minh qua chữ nghĩa văn chơng, thi cử Truyện không nhằm phủ nhận kiến thức sách nhng tập trung ca gợi, đề cao kinh nghiệm đời sống Em bé thơng minh tiêu biểu cho trí khơn thông minh đợc đúc kết từ đời sống đợc vận dụng thực tế

 Từ câu đố viên quan, Vua sứ thần nớc đến lời giải đáp em bé tạo tình bất ngờ, thú vị Nội dung, yêu cầu phần đố đáp đem lại tiếng cời vui vẻ

 Truyện em bé thông minh tài giỏi ngời lớn làm ng-ời đọc, ngng-ời nghe hứng thú a thích

 Em bé thơng minh tài trí ngời nhng ln hồn nhiên ngây thơ đối đáp

* Ghi nhí : IV Luyện tập:

Kể lại câu chuyện em bÐ th«ng minh GV híng dÉn häc sinh kĨ

 Truyện phải có tình để nhân vật bộc lộ thơng minh Truyện có nhiều tình hay

********************************* Ngµy:27/09/2010

TiÕt 27 :

chữa lỗi dùng từ (tiếp

)

a Mục tiêu :

 Nhận lỗi thông thờng nghĩa từ  Có ý thức dùng từ ngha

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra 15 phút :

Câu : Nêu nguyên tắc việc mắc lỗi dùng từ ?

Câu : Hãy thay từ dùng sai dứô từ khác cho : “Có số bạn bàng quang với lớp “

3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Ni dung

Phát lỗi

Chữa lỗi

T bi trờn, cho bit nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi? Và phơng h-ớng khắc phục

I Dùng từ không nghĩa:

1 Chỉ lỗi dùng từ câu sau:

 Ỹu ®iĨm : ®iĨm quan träng

 Đề bạt : cử giữ chức vụ to ( thờng cấp có thẩm quyền cao định mà bầu cử )

 Chứng thực : xác nhận thật

2 Chữa lỗi :

Yếu điểm nhợc điểm, điểm yếu Đề bạt bầu ( chọn b»ng c¸ch bá

phiếu biểu để giao cho làm đại biểu giữ chức vụ y)

Chứng thực chứng kiến Nguyên nhân :

 Kh«ng biÕt nghÜa  HiĨu sai nghÜa

 Hiểu nghĩa không đầy đủ  Khắc phục :

Không hiểu hiểu cha rõ nghĩa cha dùng

Khi cha hiểu nghĩa cần tra tõ ®iĨn II Lun tËp:

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

Chữa lỗi dùng từ

a Khinh khỉnh b Khẩn trơng c Băn khoăn

Bài ( SGK 76 )

a Tèng  tung

b ThËt thµ  thµnh khÈn c Tinh tó  tinh tuý Ngµy: 28/09/2010

TiÕt 28 :

kiểm tra văn

A/ mục tiêu :

- Kiểm tra kiến thức học truyền thuyết - Rèn kĩ làm trắc nghiệm , tự luận - Giáo dục hs ý thức học tập mơn

B / Chn bÞ :

GV : Nghiên cứu đề phù hợp với đối tợng Hs : ôn tập theo hớng dẫn

C / đề kiểm tra :

(Đề đáp án nhà trờng ra)

**************************** Ngµy:28/09/2010

TiÕt 29

lun nãi kĨ chun

a mục tiêu cần đạt :

 Lun nãi, lµm quen với phát biểu miệng

Biết lập dàn kể chuyện kể miệng cách chân thật B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng ph Học sinh: §äc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Gv cho học sinh chuẩn bị đề cơng theo đề bên

 Gv hớng dẫn học sinh dàn tham khảo để học sinh chuẩn bị trớc nhà

 Gv kiĨm tra viƯc

I Chn bÞ :

1 Lập dàn với đề sau: a) Tự giới thiệu thân

b) Giới thiệu ngời bạn mà em quý mến c) Kể gia đình

d) Kể ngày hoạt động Dàn tham kho:

a) Tự giới thiệu thân:

Mở đầu : Lời chào lý tự giới thiệu

Thân bài :

Tên, tuổi

 Gia đình gồm  Cơng việc hàng ngày  Sở thích nguyện vọng

Kết bài : cảm ơn ngời ý nghe b) Kể gia đình

 Më bµi : Lời chào lý kể Thân bài:

 Giới thiệu chung gia đình  Kể bố

 KĨ vỊ mĐ

 KĨ vỊ anh, chÞ, em

chuẩn bị dàn học sinh  Chia tổ cho học sinh hoạt động tổ (20 phút )

 Gäi học sinh lên phát biểu trớc lớp cho điểm

G/v uốn nắn, sửa chữa

Khi nói học sinh chó ý :

 Nói to để ngời nghe

 Tự tin, tự nhiên, đàng hồng, mắt nhìn vào ngời

 Xác định rõ nội dung cần nói, tránh lan man, rờm rà, xa rời nội dung

 Ngơn ngữ nói sinh động, linh hoạt, gần gũi với ngời nghe Tránh dùng từ trau chuốt, bóng bẩy, văn chơng

 Giọng nói: bình tĩnh, tự tin, đàng hồng, giàu ngữ điệu, có cảm xúc

III Đọc thêm : “ Trong hùng biện, làm ngời ta thích khơng phải hình ảnh mà là tình cảm, giọng nói say sa Ngời nói chinh phự ngời nghe khơng phải lí trí mà tình cảm, lý trí làm ngời nghe bị thuyết phục, tình cảm lơi ngời nghe Trong lúc nói, ta mắc phải vài từ khơng xác, vài so sánh khơng chỉnh, ngời nghe không nhận Sức mạnh câu nói, thở hùng biện quét sạch, đi, phân tán khuyết điểm

************************ Ngµy: 28/09/2010

Tiết 30-31:

cây bút thần

( truyện cổ tích Trung Quốc ) a Mục tiêu cần đạt :

 Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện cổ tích “ Cây bút thần” số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

 Kể lại đợc truyện B Chun b ca GV- HS:

f Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, g Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

*

Giới thiệu bài:

Dân tộc có kho tàng truyện cổ tích

mình Bên cạnh đIểm khác biệt nội dung, truyện cổ tích của

các dân tộc có nhiều đIểm tơng đồng, đặc trng thể loại

“Cây bút thần” thuộc loại truyện cổ tích thần kỳ, sức hấp dẫn

khơng hẳn yếu tố thần kỳ có mặt khắp nơi câu truyện kể

mà cịn nhờ ý nghĩa nội dung sâu xa truyện.

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Chia thành đoạn?

Hc sinh c v nờu gắn gọn thích đoạn

 Học sinh c chỳ

I Đọc tìm hiểu chung: 1 Đọc văn :

on 1 : T u đến “ lấy làm lạ” : Mã Lơng học vẽ có đợc bút thần

Đoạn 2 : Tiếp theo đến “ em vẽ cho thùng” : Mã Lơng vẽ cho ngời nghèo khổ

Đoạn 3 : Tiếp theo đến “ phóng nh bay” : Mã L-ơng dùng bút chống lại tên địa chủ

Đoạn 4 : Tiếp theo đến “ lớp sóng dữ” : Mã Lơng dùng bút thần chống lại tên vua ỏc, tham lam

Đoạn 5 : Phần lại : Những truyền tụng MÃ Lơng bút thần

2 Chú thích : Kể :

MÃ Lơng em bé mồ côi, nghèo khổ, thông minh ham học vẽ

thÝch

 Häc sinh kÓ theo việc Tập kể đoạn kể truyện

MÃ Lơng thuộc kiểu nhân vËt rÊt phỉ biÕn nµo trun cỉ tÝch? (nÕu Học sinh trả lời: kiểu nhân vật mồ côi thông minh kiểu nhân vật có tài tiêu biểu cả)

Nhân vật MÃ Lơng có khả gì?

Tìm chi tiết cho thấy ham mê học vẽ MÃ Lơng?

Mặc dù bị coi thờng MÃ Lơng có nản chí không?

Gv c Nm thỏng có đợc chiếc”

 Ai lµ ngêi gióp mong ớc MÃ Lơng trở thành thực?

 Vì đến lúc này, Mã Lơng đợc thần giúp?

 Đây chi tiết thần kỳ, chi tiết có ý nghĩa gì? (Mã Lơng có xứng đáng đợc nhận bút khơng?)

 T¹i thần lại chọn MÃ Lơng khác?

cha có lấy bút vẽ

 Em đợc cụ già ban cho bút thần  Em dùng bút thần để vẽ cho ngời nghèo làng

 Mã Lơng dùng bút thần để trừng trị tên địa chủ tham lam tên vua độc ác

 Câu truyện Mã Lơng bút thần đợc truyền tụng

II Tìm hiểu văn bản: 1 MÃ Lơng tài :

Mó Lng thuc kiu nhõn vật có tài kỳ lạ - kiểu nhân vật phổ biến truyện cổ tích ( đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật có tài kỳ lạ, bật ln dùng tài để làm việc thiện, chống lại ác)

 Mã Lơng thơng minh, thích vẽ từ nhỏ, ao ớc có đợc bút để vẽ

 Mã Lơng học vẽ, chăm luyện tập, vẽ xuống đất, vẽ nớc đá, vẽ than t-ờng

 M· L¬ng rÊt say mê học vẽ Em học nơi, lúc, bút em vẽ thứ có tay, thời gian rỗi rÃi Đó niềm đam mê thực sự, niềm đam mê khiến MÃ Lơng vẽ ngày giỏi, em vÏ gièng nh thËt

Mặc dù khao khát mong ớc em có bút để vẽ cha thành thực

 Mã Lơng đợc đa bút thần

Mã Lơng mơ thấy thần cho bút thần : tỉnh dậy bút cịn tay đặc biệt có khả kì diệu : vẽ vật thành thật

Gv : Mã Lơng đợc thần trao bút quý vẽ giống nh thật, tài đến độ chín muồi sở cho việc thực thần kỳ

 Nh vậy, tài thần kỳ phải đợc hình thành từ tài thực Đến thời điểm thần trao bút quý, phải để khẳng định, chứng minh hoàn chỉnh cho tài Mã Lơng

Mã Lơng đợc nhận bút thần hoàn toàn xứng đáng Bút thần đợc coi nh phần thởng cho ý chí, nghị lực niềm say mê nh mong ớc đáng Đây ban thởng xứng đáng cho ngời có tâm, có tài, có chí, khổ công học tập Mặt khác, bút thần thực có ích ngời có tài, có tâm nh Mã Lơng sử dụng Chính lẽ đó, thần chọn Mã Lơng đẻ ban bút quý khơng phải vật khác, có Mã Lơng khác đợc thần cho bỳt thn

2 MÃ Lơng sử dụng bút thần : a) MÃ L ơng vẽ giúp ng ời dân nghÌo:

Vẽ cuốc, cày, thùng đèn, vật dụng lao động  Tài Mã Lơng đem phục vụ cho nhân dân, phục vụ sống, giúp ích cho nhân dân

 Sau có bút thần Mã Lơng sử dụng nú nh th no?

Tại MÃ Lơng vẽ cuốc cày mà không vẽ thóc lúa, vàng b¹c,…

 Ngồi việc giúp nhân dân bút thần cịn đợc sử dụng để làm gì?

 Trớc lòng tham tên địa chủ, Mã Lơng xử nh nào?

 Việc Mã Lơng vẽ bánh ăn, lị sởi,… theo em có phải lợi ích thân đáng trách khơng? Vì sao?

 Em có đồng tình với việc Mã Lơng giết tên địa chủ không?

 Chi tiết Mã Lơng phải vẽ tranh kiếm sống có ý nghĩa nh với cốt truyện? Trong phần này, chi tiết đẹp nhất? Vì sao?

 Mặc dù tên Vua đoạt bút thần từ tay Mã Lơng, tự vẽ, song Vua khơng đạt đợc ý đồ? Liệu có phải bút thần hết phép lạ ? lý giả sao?

thành lao động tạo nên lời lao động cho ngời, chí nảy sinh lòng tham Phải chăng, ngời xa mong muốn ngời hiểu muốn có sống đầy đủ phải biết dựa vào sức lao động  thứ cải bền vững dồi  Sự giúp đỡ chân ( giống nh bút thần xuất tài phát triển)

b) Mã L ơng chiến đấu chống bọn địa chủ, vua quan tham lam, độc ác bút thần

* Với tên địa chủ :

 Bị bắt vẽ, bị nhốt vào chuồng ngựa cho chết đói, chết rét

Gv : Mã Lơng khơng làm theo ý bọn thống trị mà có hành động phản kháng Mã Lơng không đem tài phục vụ lòng tham kẻ độc ác em chấp nhận chịu hình phạt khơng chịu đem tàI sử dụng sai mục đích

 Mã Lơng dùng bút thần để vợt qua hình phạt ( vẽ bánh ăn, lị sởi, thang để thốt)  hành động tự vệ cách đáng Bảo vệ sống Mã Lơng đồng nghĩa với bảo vệ công lẽ phải, chiến đấu với lực gian tham độc ác

 Dùng bút thần trừng trị địa chủ:

 Việc giết tên địa chủ có ý nghĩa : tự vệ, trừng trị ác Bởi Mã Lơng khơng giết bắt em phục vụ cho lòng tham hắn, mà nh tính mạng, cơng sống bị đe doạ  Hoạt động Mã Lơng hành động diệt trừ ác Công việc có tham gia bút thần, hồn tồn đáng đợc đồng tình

* Chi tiết Mã Lơng vẽ tranh kiếm sống đợc coi nh chi tiết bắc cầu hai chiến đấu, tạo nên cốt truyện hấp dẫn, tự nhiên cho tình truyện

Chi tiết Mã Lơng vẽ cò, sơ ý để rơi mực, cò cất cánh bay chi tiết hay  làm cho câu chuyện thêm chất thơ, đồng thời khẳng định thêm lần tài Mã Lơng

 Tài Mã Lơng đợc thể lên đến đỉnh cao

* Mã Lơng chống lại tên vua độc ác :

*Vua bắt Mã Lơng  Mã Lơng kiên đấu tranh với ác

*Vua cớp bút để vẽ  không thực đợc ý đồ G/v : Rõ ràng khơng phải bút thần khơng cịn linh nghiệm, phát huy tác dụng thần kỳ, có ngời sử dụng khơng có khả Cây bút phát huy tác dụng dới bàn tay Mã Lơng : ngời có khả năng, có nềm say mê, có tâm, có lịng nhân hậu

Cây bút thần biểu tợng nghệ thuật ch©n chÝnh NghƯ tht ch©n chÝnh chØ phơc vơ cho nhân dân, cho việc thiện không chịu điều khiển quyền lực, tiền tài

Vua dỗ dành MÃ Lơng vẽ

Ti Mã Lơng lại đồng ý với yêu cầu Vua?

 Học sinh đọc kết thúc truyện, nờu ý ngha?

Đây kết thúc mở hay khÐp

 ý nghÜa cđa trun “C©y bót thÇn”

 Häc sinh thùc hiƯn phÇn ghi nhí

 BTVN :1,2 SBT  Gv híng dÉn phÇn lun tËp

vua

 Vua mn vÏ biĨn – cã biĨn VÏ c¸ - cã c¸

VÏ thun – cã thun

Vẽ gió – vẽ gió to , sóng nổi, biển động  Sóng biển, gió biển nhấn chìm, chơn vùi thuyền tên vua độc ác dới biển sâu bút thần thành vũ khí chiến đấu chống lại cờng quyền, áp bức, chống lại ác Cây bút thần tài năng, lịng dũng cảm, mu trí Mã Lơng để chiến đấu chống lại ác

* Kết thúc truyện: Mã Lơng trở quê, đI khắp đây, Mã Lơng tàI mãi thuộc nhân dân

III Tæng kÕt :

 Thể quan niệm nhân dân công lý, xã hội Những ngời chăm tốt bụng, thông minh đợc nhận phần thởng xứng đáng; kẻ độc ác tham lam bị trừng trị

 Khẳng định tài phải phục vụ nhân dân, phục vụ nghĩa, chống lại ác

 Khẳng định nghệ thuật chân thuộc nhân dân, ngời tốt bụng, có tài khổ cơng luyện tập

 Thể ớc mơ niềm tin khả kỳ diệu ngời ( ngời mơ tới báu vật phơng tiện thần kỳ để từ sáng tạo tất

IV Lun tập :

HÃy xếp nhân vật sau vào kiểu nhân vật tơng ứng truyện cổ tích

Nhân vật a)Sọ Dừa b)Thạch Sanh

c)Em bé thông minh d)MÃ Lơng

Kiểu nhân vật e) Dũng sĩ f) Có tài lạ

g) Mang lốt xấu xí h) Thông minh

Ngày: 30/09/2010

Tiết 32:

danh tõ

A.mục tiêu cần đạt:

Trên sở kiến thức danh từ học bậc tiểu học, giúp học sinh nắm được: - Đặc điểm danh từ

- Các nhóm danh từ đơn vị vật B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C.hot ng dy v hc

ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

Hoạt động GV – HS Nội dung

- Tìm danh từ câu

I Bµi tËp: 1.Bài tập 1:

- Nhắc lại kiến thức danh từ

- Xung quanh danh từ cụm danh từ có từ nào?

- Tìm danh từ khác câu?

- Từ danh từ cho biết danh từ gì?

- Đặt câu với danh từ vừa tìm Những danh từ giữ chức vụ câu?

- Nghĩa danh từ in đậm có khác danh từ đứng sau?

- Thử thay danh từ đơn vị khác: trường hợp đơn vị đo lường, tính đếm thay đổi?

- Vì nói “ba thúng gạo đầy”, khơng thể nói “sáu tạ thóc nặng” ?

- Học sinh đọc phần “ghi nhớ”

với ba trâu đực, lệnh phải nuôi cho ba trâu đẻ thành chín con…

(Em bé thơng minh) ba trâu

Từ số lượng Danh từ Từ đứng sau - Vua, làng, thúng, gạo nếp

 KL1: - Danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm…

-Danh từ kết hợp với từ số lượng phía trước, từ “này” “ấy” “đó” phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ

-Chức vụ danh từ câu làm chủ ngữ Khi làm vị ngữ, cần có từ “là” đứng trước

1 Bài tập 2:

- Ba trâu - Ba thúng gạo nếp - Một viên quan - Sáu tạ thóc

Chỉ đơn vị Chỉ vật Chỉ đơn vị Chỉ vật - Liệt kê danh từ

 KL2: - Danh từ đơn vị dung để tính đếm, đo lường vật

- Danh từ vật nêu tên loại cá thể người, vật…

- Ba thúng gạo  Ba tạ gạo, ba cân gạo

 Đơn vị đo lường thay đổi  Nhóm danh từ

n vị qui ớc

- Một viên quan  Một ông quan  đơn vị tính đếm khơng thay đổi  gọi hệ danh từ n vị tự nhiên

-Thúng gạo: Danh từ đơn vị ước chừng -Tạ gạo: Danh từ đơn vị xác  KL3: - Danh từ chia thành loại + Danh từ đơn vị + Danh từ vật - Danh từ đơn vị:

+ Danh từ đơn vị tự nhiên + Danh từ đơn vị qui ước

 Đơn vị xác  Đơn vị ước chừng

II.Bài học:

- Đặc điểm danh từ

- Danh từ đơn vị danh từ vật

III.Luyện tập

Bài (SGK/87)

a) Chuyên đứng trước từ người: ngài, viên, người, em…

- Liệt kê loại từ

-Một số cá danh từ đơn vị vật tả

quả, pho, tờ, chiếc… Bài (SGK/87)

a) Chỉ đơn vị qui ước xác:tạ, tấn, km… Chỉ đơn vị ước chừng: gang, đoạn…

Bài (SGK/87)

- Chỉ đơn vị: em, que, con, bức…

- Chỉ vật: Mã Lương, cha mẹ, củi, cỏ, chim

Ngày: 09/10/2010 Tiết: 33

ngôi kể lời kể

trong văn tự sự

a mc tiờu cần đạt :

- Nắm đặc điểm ý nghĩa kể văn tự (ngôi thứ thứ ba)

- Biết lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp tự

- Sơ phân biệt tính chất khác kể thứ ba kể th nht B.Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C hot ng dy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung Cho học sinh đọc đoạn

văn thứ

- Đoạn văn có N.V? Đó N.V nào? Người kể gọi tên N.V gì? - Người kể có xuất tác phẩm khơng?  Đó cách kể theo ngơi thứ Vậy em hiểu kể theo thứ ba?

- Con có nhận xét lời kể đoạn văn theo thứ 3?

Cho học sinh đọc đoạn 2. - Đoạn văn có N.V? Người kể có xuất đoạn kể khơng? - Ngơi kể có khác với đoạn 1?

- Khi người kể tự xưng “tôi”, người kể kể gì?

- Hãy phân biệt ngơi kể

I Bµi tËp

2 Bài tập 1:

a Đ oạn :

- Nhân vật: Vua, thằng bé, sứ nhà vua, người cha - Gọi nhân vật tên ọi: vua, thằng bé, sứ nhà vua, người cha

- Người kể tự giấu

 KL1: Khi gọi N.V tên gọi N.V người kể tự giấu  kể theo ngơi thứ

 Người kể kể linh hoạt, tự việc diễn xung quanh nhân vật, từ suy nghĩ, nội tâm nhân vật

b Đ oạn :

- Nhân vật: “tôi”

- Ngôi kể trùng với N.V

 KL2: - Người kể xưng “tôi”  Kể theo kể thứ

- Người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tưởng, ý nghĩ

2 Bài tập 2:

- Nhân vật “tôi” người kể Dế mèn tác giả Tơ Hồi

thứ kể thứ ba?

- Trong đoạn 2, người kể xưng “tơi” ai?

- Người kể có phải nhà văn Tơ Hồi khơng? - Hãy thử đổi kể đoạn thành kể thứ ba, thay Dế mèn, đoạn văn thay đổi nhử nào?

- Đem đoạn văn kể theo ngơi thứ (xưng tơi) có khó khăn gì?

-Từ em rút kết luận gì?

-HS thực đọc phần ghi nhớ

- Thay đổi kể thành thứ ba nhận xét ngơi kể đem lại điều cho đoạn văn?

- Thay đổi kể thành thứ nhận xét kể đem lại điều khác cho đoạn văn? - Truyện “Cây bút thần” kể theo ngơi kể nào? Vì sao?

HS đọc thêm phần “Đọc thêm”

BTVN: 4, 5, (SGK/90)

ba thay đổi Dế mèn miêu tả đoạn văn chưa thật có sở, đông thời không bộc lộ rõ niềm tự hào, tự tin Dế mèn - Đoạn kể theo ngơi thứ khó khăn người kể khơng biết đóng vào nhân vật Mỗi nhân vật biết số việc làm liên quan đến cịn khơng thể biết hết tất việc  Do khơng đổi

 KL3: - Để kể chuyện cho linh hoạt, thú vị, người kể lựa chọn ngơi kể thích hợp - Người kể xưng “tơi” tác phẩm khơng thiết tác giả

II.Bài học:

- Ngôi kể văn tự

- Lựa chọn kể văn tự

III.Luyện tập:

Bµi tËp (SGK/89)

- Thay từ “tôi” “Dế mèn” đoạn văn kể theo thứ

- Thay đổi ngơi kể khơng hợp lí đoạn văn kể lại suy nghĩ điều bí mật hang Dế mèn mà Dế mèn biết Nếu kể theo thứ chứng tỏ khơng phải Dế mèn biết

Bµi tËp (SGK/89)

- Thay “tơi” vào từ “Thanh”, “chàng” - Ngôi kể “tôi” tô đậm thêm sắc thái tình cảm đoạn văn

Bµi tËp (SGK/89)

- Truyện “Cây bút thần” kể theo thứ

- Nếu thay đổi kể thứ việc xung quanh nhân vật không khách quan, đặc biệt người kể chuyện Mã Lương người kể biết trước khó khăn, thử thách  Làm giảm hấp dẫn câu truyện

Ngµy:10/10/2010 TiÕt 34-35:

ông lão đánh cá cá vàng

(trun cỉ tÝch A Puskin)

( Hớng dẫn đọc thêm )

a mục tiêu cần đạt :

Đây truyện dân gian Puskin kể lại

Truyện nhằm phê phán thói tham lam bội bạc mụ vợ bị trừng trị

Nắm biện pháp nghệ thuật chủ đạo số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện Kể lại truyện

B Chn bÞ cđa GV- HS:

C.hoạt động dạy học

ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

“Ông lão đánh cá cá vàng” truyện cổ tích dân gian Nga Pusskin_ đại thi hào Nga (mặt trời thi ca Nga) viết lại 205 câu thơ Đây truyện cổ tích thú vị, quen thuộc người đọc Việt Nam Không nội dung, ý nghĩa vơ sâu sắc mà cịn nhờ lời kể sinh động, kết hợp hài hoà thực ảo

- GV cho HS đọc theo cách:

+ HS đọc VB diễn cảm + Đọc phân vai

- Lưu ý thích (*)

- Truyện chia làm phần (3 phần: Mở đầu- Diễn biến- Kết thúc)

- Liệt kê việc (có thể kể hình thức: trị chơi tiếp sức để hoạt động kể sinh động)

Những việc

- Dựa vào việc chính, HS tóm tắt, kể

- HS kể tóm tắt đoạn giới thiệu truyện (mở đầu)

- Phần mở đầu truyện giới thiệu nhân vật việc gì? - Có ý kiến: Chi tiết quan trọng để câu chuyện phát triển, khởi nguồn cho diễn biến là:

1 Cuộc sống nghèo nàn Ông lão thả cá vàng Lời hứa đền ơn cá vàng

Con chọn ý kiến nào? (HS nói theo suy nghĩ GV

I Đọc- tìm hiểu chung 1 Đọc

2 Chú thích: SGK/95

- Truyện Pusskin kể lại thơ, vừa giữ nét dung dị truỵên, vừa thể tài sang tạo nhà thơ

3 Tóm tắt truyện:

- Phần (mở đầu): Ông lão đánh cá bắt cá vàng thả xuống biển

- Phần (diễn biến): lần ông lão biển làm theo yêu cầu vợ

- Phần (kết thúc): Vợ chồng ông lão trở cảnh sống nghèo nàn lão nghèo khổ sống

Có hai vợ chồng ơng lão đánh cá nghèo sống trong

một túp lều rách nát bên bờ biển

- Ông lão sau lần thả lưới kéo lên cá vàng lại thả cá xuống biển khơng địi hỏi - Mụ vợ bắt lão biển đòi cá vàng trả ơn + Lần 1: máng lợn- biển gợn sóng yờn + Lần : nhà - biển xanh næi sãng

+ Lần 3: làm phẩm- biển sóng dội + Lần 4: Làm nữ hồng- sóng mù mịt

+ Địi làm Long Vương- dơng tố kinh khủng, mặt biển sóng ầm ầm

-Cá vàng lấy lại tất cho Vợ chồng ông lão trở cảnh sống nghèo khổ xưa

II Tãm t¾t trun 1. Giới thiệu truyện

- Nhân vật: Ông lão, mụ vợ, cá vàng - Sự việc: Ông lão bắt cá vàng thả xuống biển mà khơng địi hỏi

(3)  Đây chi tiết quan trọng để câu chuyện tiếp tục diễn biến

phân tích, kết lời bình để chuyển sang phần 2) - Câu chuyện có nhan đề ” ơng lão đánh cá cá vàng” gây ấn tượng N.V nào?

- Theo con, khẳng định mụ vợ hoàn toàn thay đổi ông lão vừa dứt lời kể (HS: xuất lời đòi hỏi)

HS đọc lại đòi hỏi đầu mụ vợ Những địi hỏi có chấp nhận khơng?

- Khi địi hỏi ban đầu thực dễ dàng, nhân vật có thoả mãn với hưởng hay khơng?

Hãy chứng minh?

- Nhận xét mức độ đòi hỏi?

- Phải mụ vợ thử phép nhiệm màu cá vàng? Ý kiến con?

- Nếu nói ngồi tính tham lam, mụ vợ kẻ bội bạc, hay sai? Vì sao?

- HS tìm đọc chi tiết nói bội bạc mụ vợ? HS trả lời:

+ Mắng- đồ ngốc + Quát to- đồ ngu

+ Mắng tát nước vào

giàu ý nghĩa

2. Diễn biến truyện:

a Mụ vợ- Những đ òi hỏi

- Máng lợn - Ngôi nhà

GV: Lời nói mà NV cất lên đồng nghĩa với đòi hỏi Tuy vậy, tạm xét đến thái độ mụ vợ qua lời nói mà lắng nghe hình dung lại lời giới thiệu gia cảnh vợ chồng ông lão phần mở đầu câu chuyện địi hỏi ban đầu thật dễ hiểu thông cảm Mong ước thay đổi sống để tốt đẹp xét cho mong ước đáng người  Có thể chấp nhận cảm thơng

- Làm phẩm phu nhân - Làm nữ hoàng

- Làm Long vương

 Những đòi hỏi tăng dần  Tham lam

GV: Lịng tham khơng đáy mụ vợ mạch dẫn dắt phát triển câu chuyện Mụ khơng có cơng lao với cá vàng lại đòi hỏi ngày quắt Lòng tham mụ vợ tăng khơng có điểm dừng Mụ muốn có tất thứ: ban đầu cải vật chất, sau đòi hỏi quyền lực, địa vị Ngay làm nữ hồng, địa vị cao có thật mà người mơ ước- mụ khơng chịu dừng lại mà tiếp tục địi hỏi địa vị có tưởng tượng

GV: Cịn đáng sợ Khi long tham tăng đến đỉnh điểm, gắn liền với bội bạc, vong ân, bội nghĩa Cứ nghe lời mụ vợ nói với ơng lão ta hình dung điều

+ Ơng lão đánh cá khơng chồng mà cịn ân nhân Nhờ ơng mà mụ vợ thoả mãn đòi hỏi mụ vợ cư xử với ông lão tệ bạc nhiêu Mụ khơng cịn coi ơng lão chồng đành, ông không đối xử người bình thường Mụ ngược đãi chồng khơng nơ lệ

mặt- ngốc ngốc + Giận giữ, tát- mày + Nổi thịnh nộ, bắt ông lão…

-Khi bội bạc mụ tới cùng?

Chuyển ý

trời dung tha

 Truyện xây dựng nhân vật mụ vợ với chất điển hình Đây khơng phải người mang tính xấu mà tính xấu hình lốt người Có lẽ, người, bội bạc cịn đáng ghét khó tha thứ tham lam

Có nhiều ý kiến cho rằng: bà vợ lộng hành phần ơng lão Điều hay sai?

Hoạt động thầy trị Nội dung

-Việc ơng lão thả cá vàng không nhận đền ơn giúp hình dung ơng lão người nào? (tốt bụng, nhân hậu)

(GV ghi tiếp vào đề mục: lần biển)

- HS tìm chi tiết

- Mỗi lần biển vậy, ông lão có hay khơng phản ứng? Lí giải?

- Ông lão đáng thương hay đáng trách?

- Nếu ông lão, đáp ứng đến nhu cầu mụ vợ, sao?

- Nhân vật mụ vợ, tên truyện “…”, theo con, ơng lão có vai trị truyện?

Chuyển

- Mỗi lần ông lão biển với xuất cá vàng, biển lại lên

b.Ông lão đ ánh cá- lần biển

GV: Ông lão người có long đáng quý C/s nghèo nàn vất vả không làm cho tâm hồn ông thiếu hiền từ, nhân hậu Sự xuất cá vàng hội cho ông thay đổi đời Vậy mà thả cá vàng với biển khơi, ông không mảy may suy nghĩ, tiếc nuối Khi làm thế, ơng lão đâu biết lại nguyện nhân gieo mầm cho xấu xa, đau khổ sau kể chuyện cho vợ nghe Để rồi, trước địi hỏi mụ vợ, lão lại người phải cầu xin trả ơn nơi thả cá

+ Ơng lão biển + lại biển + biển + biển

 GV: Dường lần biển, lại them nỗi buồn tủi, dáng vẻ lóc cóc, lùi thủi đau khổ Sự cam chịu nhẫn nhịn ngày tăng theo bước chân lão lần biển Trước đòi hỏi mụ vợ tham lam, lão có phản ứng phản ứng yếu ớt Những lời nói bật lên hoảng sợ hay lời mỉa mai nói vẻ điệu khúm núm, cuối pahri làm theo yêu cầu mụ vợ Tiếc thay người hiền lanh nhân hâu, nhu nh ợc mà phải chịu khổ Lão thương đáng trách

thay đổi không ngừng - Tìm đọc chi tiết miêu tả cảnh ln thay đổi Sự thay đổi có đặc biệt?

(HS trả lời: biện pháp lặp lại có chủ ý)

-Hãy nêu tác dụng biện pháp lặp lại- tăng tiến

-Cá vàng trừng trị mụ vợ tội tham lam hay tội bội bạc?

- Ý nghĩa tượng trưng hình tượng cá vàng?

- Mở câu chuyện hình ảnh túp lều nát, bà vợ ngồi quay sợi, khép lại hình ảnh Hai hình ảnh có giống khơng? Tại mụ vợ không bị trừng phạt mà bị trở hình ảnh xưa?

- GV chấp nhận ý kiến khơng hồn tồn giống Tuy nhiên HS phải đưa ý kiến biện giải cho - Truyện gửi gắm ý nghĩa gì? - Câu chuyện hấp dẫn người đọc?

- Em thử hình dung xem ngồi trước túp lều nát máng lợn sứt mẻ, mụ vợ nghĩ gì?

- HS thảo luận câu hỏi (1) SGK/97

- Có người cho truyện đặt tên “mụ vợ ông lão cá vàng” Ý kiến em nào?

bộc lộ, sức hấp dẫn truyện giảm Đó dụng ý tác giả

 Ông lão nhân vật đệm nhằm làm bật chất tham lam, bội bạc mụ vợ

Còn NV coi điều kiện khiến mụ cợ lộng hành cá vàng

c Cá vàng- biển cả- thay đ ổi

+ Gợn sóng êm ả + Nổi sóng

+ Nổi song dội + Nổi song mịt mù

+ Một giông tố kinh khủng

Tăng dần thiên nhiên giận bất bình

 Tạo hồi hộp cho người nghe, đồng thời tính cách NV đặc biệt mụ vợ bộc lộ chủ đề truyện tô đậm dần

- Cá vàng trừng trị tội Lòng tham lớn thường làm người ta mù mắt, hết lương tâm, có lẽ ngun dẫn người đến nhiều tai hoạ



Cá vàng: t ợng tr ng cho biết n, lòng vàng ND người nhân hậu cứu giúp người hoạn nạn, khó khăn Cá vàng đại diện cho long tốt, thiện, trừng trị kẻ tham lam bội bạc

d.Kết thúc truyện:

- Với ông lão đ ánh cá : Kết thúc truyện ông lão đánh cá không cả, mà vừa qua ác mộng Có lẽ từ trở đi, ông lão quý cảnh sống xưa Ơng trả lại sống yên bình

- Với mụ vợ: Tất trở lại sống xưa Kết thúc trở lại xưa thật khơng phải hồn tồn xưa Cá vàng khơng lấy cho mà lấy nhiều Mở đầu câu chuyện, mụ vợ sống cảnh nghèo khổ mà chưa nếm trải sung sướng giàu sang Còn kết thúc truyện, sau mụ sống qua đỉnh giàu sang, danh vọng mà lại phải trở cảnh nghèo khó ban đầu, điều thực chẳng dễ chút Như vậy, dù trở h/cảnh sống ban đầu, rõ ràng khổ lúc đầu nhiều Đây trừng phạt đích đáng với nhân vật

III Tæng kÕt :

- Néi dung: Ghi nhớ SGK/96

- NghÖ thuËt : Lời kể sinh động, biện pháp lặp lại tăng tiến, yếu tố lì ảo, tính cách

Lời kết: Câu chuyện khép lại, NV số phận lại ấn tượng sâu sắc long người đọc Một chút thương cảm dành cho ông lão hiền lành nhân hậu Một niềm tin, trước cơng lí, tham lam, bội bạc khơng thể tồn Người vợ trở với đích thực mà thảm hại xót xa Chắc hẳn bên túp lều, bên máng lợn sứt mẻ ấy, mụ vợ đau khổ nhiều.Trong bao điều trắc trở ấy, chắn có hối hận, nuối tiếc Hố khơng có, cịn đời thật cách gang tấc người nâng niu, trân trọng, gìn giữ Câu chuyện dân gian hay nhờ lời kể Puskin lần sống lại ý nghĩa mẻ mà giá trị cịn với thời gian

IV Lun tËp

a Tên “mụ vợ ông lão đ ánh cá cá vàng” - Mụ vợ nhân vật câu chuyện

- Ý nghĩa truyện phê phán, học đích đáng cho kẻ tham lam, bội bạc mụ vợ ông lão

b Có thể đ ặt: “hai vợ chồng người đánh cá” (truyện cổ Grim) c Tên Puskin đ ặt:

- Nói tên NV chính, truyện cổ tích thần kì thơng thường tên truyện tên nhân vật diện

- Hai nhân vật: ông lão cá vàng đại diện cho lòng tốt, thiện  Muốn tô đậm dấu ấn cho NV đại diện cho nhân dân

***************************** Ngày: 12/10/2010

TiÕt: 36

THø Tù kÓ TRONG V¡N Tự Sự

A MụC TIÊU CầN ĐạT:

- Thấy tự kể “xi”, kể “ngược” tuỳ theo nhu cầu thể

- Tự nhận thấy khác biệt cách kể “xuôi” kể “ngược”, biết muốn kể “ngược” phải có điều kiện

- Luyện tập kể theo hình thức nhớ lại B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

- Kiểm tra cũ Dùng câu hỏi làm tập

- Tóm tắt việc truyện “Cây bút thần”

- Cho biết việc truyện kể theo thứ tự nào?

I Bµi tËp 1.Bài tập 1:

- Sự việc “Cây bút thần”

+ Mã Lương em bé mồ côi, nghèo khổ, thông minh ham học vẽ

+ Hằng ngày, Mã Lương chăm luyện tập lúc, nơi ngày tiến em chưa có bút vẽ

+ Em cụ già ban cho bút

+ Em dung bút thần để vẽ cho người nghèo làng

- Thứ tự kể chuyện có tác dụng gì?

- Học sinh đọc VB phụ trả lời câu hỏi

- Thứ tự thực tế việc văn

- Câu chuyện thằng Ngố kể theo thứ tự nào?

- Kể theo cách có tác dơng nhÊn m¹nh ®iỊu g×?

- Học sinh học “ghi nhớ” Giáo viên lưu ý cho học sinh: thứ tự kể có tác dụng vai trị riêng

-  Phải biết lữa chọn trật tự kể cho phù hợp

- Học sinh đọc văn trả lời câu hỏi

- Câu chuyện kể theo thứ tự nào?

- Truyện kể theo nào?

- Yếu tố hồi tưởng đóng vai trị gì?

Học sinh chuẩn bị dàn SGK, cố gắng chọn việc hay có ý nghĩa

địa chủ tham lam tên vua độc ác

+ Câu chuyện Mã Lương bút thần truyền tụng

- Các việc kể theo trình tự trươcsau, từ việc Mã Lương nghèo khổ khơng có bút vẽ đến việc Mã Lương dung bút thần trừng trị tên địa chủ tham lam tên vua độc ác  Nêu bật ý nghĩa truyện

 KL1: Cách kể theo thứ tự tự nhiên

2.Bài tập 2:

- Ngố mồ cơi cha mẹ, khơng có người rèn cặp trở nên lổng hư hỏng, bị người xa lánh

- Ngố tìm cách trêu trọc, đánh lừa người, làm họ lòng tin

- Ngố bị chó dại cắn thật, kêu cứu khơng đến cứu

- Ngố bị chó dại cắn phải băng bó, tiêm thuốc trừ bênh dại

 Truyện kể theo thứ tự: hậu xấu ngược lên kể nguyên nhân

 Tác dụng:Làm bật ý nghĩa học

dụng nhấn mạnh điều gì?

 KL2: Cách kể ngược: đem kết việc kể trước, sau dùng cách kể bổ sung nhớ lại việc xảy trước

II ghi nhí:

Ghi nhí (SGK/98) III Lun tËp:

Bài (SGK/98)

-Thứ tự kể: truyện kể ngược, theo dịng hồi tưởng

-Ngơi kể: Kể theo ngơi thứ

-Đóng vai trị sở cho việc kể ngược Bµi (SGK/98)

Ngµy: 12/10/2010

Tiết 37-38

viết tập làm văn số 2

Văn kể chuyện A MụC TIÊU CầN §¹T:

- Học sinh biết kể câu chuyên có ý nghĩa

- Học sinh biết thực viết có bố cục lời văn hp lý B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

KiĨm tra giÊy lµm bµi cđa häc sinh : Bµi míi :

I / Đề : Em kể gơng học tập tốt mà em biết Yêu cầu đề :

- Thể loại: Kể chuyện đời thờng

- Né dung: TÊm g¬ng häc tèt (ë líp , ë trêng hay ë nơi khác mà học sinh biết )

2 Dµn bµi : a) Më bµi :

- Giới thiệu nhân vật ( bạn anh , chÞ , em ….) - Sù viƯc : Là gơng học tập tốt

b) Thân :

- Sơ lợc nhân vật : tên tuổi , lai lịch , hình dáng ,tÝnh c¸ch … - KĨ biĨu hiƯn thĨ vỊ viƯc häc tèt cđa nh©n vËt :

+ Cần cù chăn / + TËn dông thêi gian häc tËp

+ Phpơng pháp học tập / + cách khắc phục khó khăn để vơn lên học tốt c) Kết bài: cảm nghĩ nhân vật

-> Giáo viên đọc đề chép lên bảng , hơnbgs dẫn học sinh chép đề làm II/ Theo dõi động viên làm

III/ Thu bµi – rót kinh nghiƯm : IV / H íng dÉn vỊ nhµ :

- Ôn lại lý thuyết văn tự : Ngôi kĨ , lêi kĨ , thø tù kĨ ************************************* Ngµy: 16/10/2010

TiÕt 39 -40 :

ếch ngồi đáy giếng

Thầy bói xem voi

A mục tiêu cần đạt :

 HiĨu thÕ nµo lµ trun ngơ ng«n

 Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa số nét nghệ thuật đặc sắc truyện

Biết liên hệ truyện với tình huống, hoàn cảnh thực tế phù hợp

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

Cùng với truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn thể loại truyện kể dân gian đợc ngời a thích, khơng nội dung, ý nghĩa giáo huấn sâu sắc, mà cịn cách giáo huấn tự nhiên, độc đáo

ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra cũ : 3 Bài :

GV hớng dẫn cách đọc

 HS đọc kĩ tập kể  Từ “ ngụ ngôn” từ mợn, nguồn gốc nào? giảI nghĩa gì?

 Vậy truyện ngụ ngôn?

Hóy tìm từ đồng nghĩa với từ “nhâng nháo”

 NV chÝnh truyÖn?

 ếch đợc giới thiệu vật nào?

 Với tính kiêu ngạo ếch có suy nghĩ vật xung quanh?

 T¹i Õch l¹i tởng nh vậy?

Những chi tíêt cho biết điều sống ếch?

Do đâu ếch bị trâu dẫm bẹp?

Qua câu truyện trên, em rút học gì?

Hình ảnh giếng, bầu trời, ếch có ý nghĩa nh thÕ nµo?

GV hớng dẫn đọc kể truyện  Các thầy bói xem voi hồn cảnh nào?

 Các thầy xem cách nào? có đáng ý cách xem này? thầy miêu tả voi nh nào?

I.Õ

ch ngồi đáy giếng: 1.Đọc- kể:

2.Chó thÝch:

+ Ngụ: kín đáo lời nói có ngụ ý +Ngơn: lời nói kín đáo

Truyện ngụ ngơn loại truyện kể văn xuôi văn vần, mợi truyện lồi vật, đồ vật ngời, nhằm khuyên nhủ, răn dạy ngời ta hc no ú cuc sng.

Nhâng nháo : ngông nghênh 3 Tìm hiểu truyện:

a ế ch kiêu ngạo:

Với vật xung quanh: tởng bầu trời bé vung

Với tëng nh mét chóa tĨ Õch tëng nh vËy v× :

ếch sống lâu năm giếng

 Xung quanh Õch chØ cã mét vµi loµi vËt bé nhỏ Hàng ngày, ếch cất tiếng kêu làm loài vật hoảng sợ

Môi trờng, cc sèng cđa Õch rÊt nhá bÐ, h¹n hĐp, Õch cha tiếp xúc với môi trờng khác,với giới khác Tầm nhìn giới vật xung quanh cđa nã rÊt h¹n hĐp Nã Ýt hiĨu biết nhng chủ quan,kiêu ngạo

b, Hu qu ca thói chủ quan, kiêu ngạo : Tiếp xúc với mơi trờng nhng giữ thói quen cũ “ nhâng nháo đa cặp mắt nhìn lên bầu trời, chả thèm ý n xung quanh

bị Trâu dẫm bẹp c, Bài học:

Truyện ngụ ngôn phê phán kẻ hiểu biết mà lại huyênh hoang

Dù môi trờng, hoàn cảnh sống có hạn hẹp, khó khăn, phải cố gắng mở rộng hiểu biết nhiều hình thức khác Phải biết hạn chế phải cố gắng, biết nhìn xa trông rộng

3 Tổng kết :

Ghi nhớ ( Sgk * 101)

Những học có ý nghĩa nhắc nhở, khuyên bảo tất ngời, lĩnh vực, nghề nghiệp, không phân biệt công việc cụ thể

II.Thầy bói xem voi: 1 Đọc - kể :

2 Tìm hiểu truyện:

a) Giíi thiƯu cc xem voi cđa thÇy bói: -Các thầy mù cha biết hình thù voi

-Các thầy dùng tay để xem, xem cách sờ ( voi lớn nên thầy sờ đợc phận voi)

b) Cuộc tranh luận thầy bói:  Sun sun nh đỉa

 Chằn chẵn nh địn cân  Bè bè nh quạt thóc  Sừng sững nh cột nhà  Tua tủa nh chổi sể

 Sự miêu tả voi thầy bói có với thực tế hiểu biết họ khơng? Có với voi thực không?  Thái độ thầy bói miêu tả nh nào?

 KÕt cơc cđa cc tranh ln nh thÕ nµo?

 Bài học rút qua câu chuyện gì?

 Thử nêu số tợng sống ứng với thành ngữ “ ếch ngồi đáy giếng”

đó phận voi mà thơi Từng phận nhng lấy phận mà thay cho tổng thể trờng hợp sai hồn tồn

Thái độ thầy bói tự tin thầy sờ tận tay, thế, thầy sau bác bỏ thầy trớc thấy họ không tả nh biết

c) Kết tranh luận- ý nghĩa khun răn: Họ khơng tìm đợc tiếng nói chung  đánh mà khơng đạt đợc chân lý, họ khơng có đ-ợc khái niệm voi

Bµi häc:

Khuyên răn ngời: Tìm hiểu vật cách thức phù hợp, khơng lấy phận cục để thay cho tổng thể toàn Phải biết lắng nghe ý kiến ngời khác, không đợc bảo thủ đáng Tổng kết:

Ghi nhí : SGK Lun tËp:

 Tao ngồi nh “ ếch ngồi đáy giếng”, biết xà lan quỷ nằm ngửa đâu ( Lâm Phơng, dứt điểm)

 Thì lâu nay, Tha nh “ ếch ngồi đáy giếng, chả đến đâu, chả hiểu gì”

Ngµy: 20/10/2010 TiÕt 41:

danh tõ

( tiÕp)

a mc tiờu cn t:

- Đặc điểm nhóm danh từ chung danh từ riêng - Cách viết hoa danh từ riêng

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra 15 :

a) G¹ch díi danh từ câu sau :

Cõy bút thần” truyện cổ tích nhân vật có tài kì lạ b) Thế danh từ ? Danh từ đợc chia làm loại ?

3 Bµi míi :

Hoạt động GV - HS Nội dung

 Häc sinh làm tập 1, điền vào bảng phân loại

Nhận xét cách viết danh từ riêng

 GV híng dÉn häc sinh t×m hiĨu mơc ghi nhí

 GV đặt câu hỏi củng cố

Danh từ chung danh từ riêng khác nh thÕ nµo?

 Hãy nêu quy tắc viết hoa tên ngời tên địa lý Việt Nam

Nêu quy tắc viết hoa

I Danh từ chung danh từ riêng: Bài tập 1:

Danh từ chung: ngày xa, miền, đất, nớc, Danh từ riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, Long Nữ,

Bµi tËp 2:

- Trong câu dẫn, chữ tất phận tạo thành danh từ riêng, chữ đợc viết hoa

 Ghi nhí : SGK * 109

 Danh tõ chung tên gọi loại vật Danh từ riêng tên riêng ngời, vật

 Khi viết danh từ riêng, phảI viết hoa chữ cáI phận tạo thành tên riêng

tên ngời tên địa lý nớc đợc phiên âm trực tiếp

HÃy nêu quy tắc viết hoa cụm từ tên riêng quan , tổ chức

Đoạn thơ viết lại nh sau

viết hoa

II Lun tËp: Bµi tËp (SGK /110)

Ai ®i Nam Bé

TiỊn Giang, HËu Giang

Ai vô Thành phố Hồ Chí Minh rực rỡ tên vàng Ai thăm ( ) biên Đồng Tháp

Việt Bắc miền Nam, mồ ma giặc Pháp Nơi chôn dau cắt rốn ta!

Ai Nam- NgÃI, Bình Phú, Khánh Hoà Ngày: 20/10/2010

Tiết 42:

trả kiểm tra văn. a mục tiêu cần đạt:

giúp học sinh thấy rõ u nhợc điểm làm , cúng nh làm bạn kiến thức , kĩ , cách dùng từ , diễn đạt …

- Từ em biết phát huy u điểm , khắc phục thiếu sót để học tập tốt

B Chn bÞ cđa GV- HS:

GV : Chấm , hệ thống u nhợc điểm làm hs HS : ôn lại đặc điểm truyền thuyết , cổ tích

ý nghĩa câu chuyện truyền thuyết , cổ tích học Thống kê chi tiết việc chuyện C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định ttổ chức :

2 KiÓm tra : giê trả bài

I / Yờu cu hs đọc câu hỏi kiểm tra ? Xác định yêu cầu câu hỏi ? - Trả lời :

- Bổ sung

II / Giáo viên trả , nhận xét u nh ợc điểm học sinh Ưu điểm :

- a s hs hiểu rõ yêu cầu đề , có kĩ làm - Dùng từ diễn đạt tơng đối tt

- Trình bày rõ ràng Tån t¹i :

- Mét sè Ýt em lời học lời t - Trình bày cẩu thả , chữ viết xấu bẩn III / Kết :

Giái : Trung b×nh : Kh¸ : Ỹu :

IV / Häc sinh sưa sai bµi viÕt : H íng dÉn nhà

- Làm lại kiểm tra vào

- Chuẩn bị luyện nói kể chuyện + Đề : Kể chuyến quê

Yêu cầu : Lập dàn ý

Giờ sau tập nói theo dàn ý lớp

******************************** Ngµy: 20/10/2010

TiÕt 43:

lun nãi, kĨ chun

a mục tiêu cần đạt:

 Biết lập dàn cho kể miệng, theo đề

 BiÕt kĨ theo mét dµn bài, không kể theo viết sẵn hay học thuộc lòng B Chuẩn bị GV- HS:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

1 Chuẩn bị: SGK đề Để luyện tập đợc tập trung, GV định đề cho HS lập dàn trớc nhà

2 Dành khoảng 10 phút bổ sung hoàn chỉnh dàn Cho HS chép dàn sơ lợc lên bảng Gọi HS phát biểu, đánh giá bổ sung GV gợi ý hoàn chỉnh đề

3 Dành 20 phút, chia tổ để học sinh kể cho nghe GV theo dõi, có 10 HS tập kể

4 Cßn 15, GV gäi HS lªn tËp kĨ tríc líp, GV theo dõi, nhận xét cho điểm Trong trình HS kể, GV ý theo dõi sữa chữa mặt sau:

Phát âm rõ ràng, dễ nghe

 Sửa câu sai ngữ pháp, dùng từ sai  Sửa cách diễn đạt vụng

 Biểu dơng diễn đạt hay, sáng, gọn

************************************ Ngµy:20/10/2010

TiÕt 44:

cụm danh từ

a mc tiờu cn t :

Đặc điểm cụm danh từ

Cấu tạo bé phËn cơm danh tõ B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :

Cho từ sau : vợ chồng, hai, nát, một, túp lều, Long vơng, ngày Xác định danh từ riêng, danh từ chung

< Danh tõ riªng : Long V¬ng

Danh từ chung: vợ chồng, túp lều, ngày > Cơ sở để xác định danh từ riêng, danh từ chung

3.Bµi míi : H·y nèi từ cho hợp lý:

Hai/v chng/xa/mt/tỳp lu/ụng lóo đánh cá/ngày/nát/trên bờ biển  Đợc cụm danh từ :

1 hai vợ chồng ông lão đánh cá túp lều nát bên bờ biển ngày xa

Vậy, cụm danh từ gì? Bài học hơm giúp em hiểu điều

Hoạt động GV - HS Nội Dung

Xác định danh từ trung tâm số từ ngữ phụ thuộc danh từ đó?

< GV : Danh từ kết hợp với số từ ngữ phụ thuộc  Cơm danh tõ.> ThÕ nµo lµ cơm danh tõ?

- So sánh nghĩa, cấu tạo? Túp lều / mét tóp lỊu Mét tóp lỊu / mét tóp lỊu

I Côm danh tõ :

Côm danh tõ loại tổ hợp từ danh từ số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

VD : hai vợ chồng ông lão đánh cá TNDT DT Từ ngữ phụ thuộc Cụm danh từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp danh từ

< Chú ý : Số lợng phụ ngữ tăng, phức tạp hố nghĩa cụm danh từ đầy đủ >

Hoạt động câu giống nh danh từ VD :

 Tuần này, học sinh lớp 6A1 đợc tuyên dơng

n¸t

< Nghĩa cụm danh từ đầy đủ hay nghĩa danh từ đầy đủ hơn? Cấu tạo khác nh nào? >

- Đặt câu với cụm danh từ làm chủ ngữ, vị ngữ : “ Các học sinh lớp 6A1” So sánh với hoạt động danh từ

GV vÏ mô hình lên bảng Trớc gọi học sinh lên điền yêu cầu gạch chân cụm danh từ, gạch ranh giới cụm DT từ ngữ phụ thuộc

Các phụ ngữ phần trớc bổ sung cho danh từ ý nghĩa gì?

Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho danh từ ý nghĩa g×?

sinh líp 6A1 * Ghi nhí 1:

II Cấu tạo cụm danh từ :

Phần trớc Phần trung tâm Phần sau

T1 T2 T1 T2 T1 T2

ba ba ba chÝn c¶

thúng con

Làng Gạo Trâu Trâu Năm Làng

np c sau

âý

Trong cụm danh từ :

Các phụ ngữ phần trớc bổ sung cho danh từ ý nghĩa số lợng

Cỏc ph ng phần sau nêu lên đặc điểm vật mà DT biểu thị xác định vị trí vật không gian hay thời gian

* Ghi nhí : III Lun tËp:

Bµi ( 118): T×m cơm danh tõ

a) ngời chồng thật xứng đáng b) lỡi búa cha li

c) ( Đại Bàng )một yêu tinh núi có nhiều phép lạ

Bài ( 118 ) : Vẽ mô hình cụm DT điền Bài ( 118 ) : Điền phụ ngữ thÝch hỵp (1) …Êy , (2) …võa råi , (3) cũ

Ngày:20/10/2010 Tiết 45:

chân,tay, mắt, miÖng

( Hớng dẫn đọc thêm ) a mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện

- BiÕt øng dông néi dung truyện vào thực tế sống b Chuẩn bị cđa GV - HS :

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

- Học sinh c, GV nhn xột

- Liệt kê việc

- Câu chuyện có

I Đọc tìm hiểu chung: Đọc :

2 Chó thÝch: KĨ tãm t¾t:

 Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng vốn sống thân thiết Bỗng Mắt phát lão Miệng khơng làm gì, ngồi ăn không Cô Mắt đến than thở với cậu Chân, cậu Tay

Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, cậu Tai bàn cách bỏ rơi lÃo Miệng

T Chân, Tay, Tai, Mắt khơng làm bọn mệt mỏi rã rời ngày thứ họ khơng chịu đợc

 Họ nhận sai lầm đến nhà lão Miệng vực lão dậy tìm thức ăn cho lão

 Họ khoẻ lại thân thiết nh xa II Phõn tớch:

nhân vật nào? Em có suy nghĩ cách gọi tên nhân vật?

- Vì cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai so bì với lÃo Miệng?

- Ai phát điều này, thử lý giải lại cô Mắt?

- Theo hnh động suy nghĩ họ có khơng? Xuất phát từ đâu mà họ có suy nghĩ, hành động nh vy?

- Hậu quả?

- Qua câu chuyện ngời xa muốn khuyên bảo điều gì?

- Đây tiết cuối truyện ngụ ngôn Nhắc lại truyện ngụ ngôn, tên gọi truyện? CM ngắn gọn đặc điểm loại truyện

5 nhân vật: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng  phận thân thể ngời, sống hoà thuận

2 DiƠn biÕn trun:

T×nh hng trun: Hä nhận thấy họ phải làm việc mệt nhọc quanh năm lÃo Miệng chẳng làm cả, ngồi ăn không

Rõ ràng, nhìn bề công việc phận thấy: Mắt phải nhìn, Tai phải nghe, Chân phải đi, Tay phải làm, có Miệng đ-ợc ăn

Suy ngh, hnh động sai lầm  Họ xuất phát từ lịng ích kỉ, ghen ghét làm ngời mù quáng, khiến họ đến định sai lầm nghiêm trọng: đồng lòng phản đối lão Miệng

 Hậu quả: Lão Miệng bị trừng phạt nhng điều không ngờ kẻ phản đối bị trừng phạt : mệt mỏi rã rời

3 Bµi häc rót từ câu chuyện:

Từ quan hệ tách rời nhân vật, phận thể ngời câu chuyện rút học:

Cỏ nhõn tách khỏi cộng đồng: phơng diện quan trọng mối quan hệ ngời ngời, cá nhân với cộng đồng

 Ph¶i biết hợp tác với tôn trọng công sức cđa

* Ghi nhí : SGK/116 III Lun tập:

Kể văn xuôi, văn vần

 Mợn truyện lồi vật, đồ vật để nói bóng gió, kín đáo chuyện ngời

 Khun nhủ, răn dạy học Ngày:20/10/2010

TiÕt 46:

kiĨm tra tiÕng viƯt

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp Hs khắc sâu số kiến thức tiếng Việt học từ 1- 10 - Giúp Hs tự kiểm tra, đánh giá kết học tập mình, GV nắm kết học tập Hs để có điều chỉnh cho phù hợp

- Giáo dục ý thức trung thực, nghiêm túc làm kiểm tra B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học

- *ổn định tổ chức - * Tổ chức tiết KT:

I Tr¾c nghiƯm kiÕn thøc (2,0 ®iĨm )

Câu : Nhận định sau khái niệm từ: A Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ để tạo tiếng

B Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ để tạo câu C Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ để tạo văn D B v C

Câu : Trong dòng sau đây, dòng từ phức: A Bánh chng B §Ëu xanh C Lung linh D Các bạn

Câu : Sách Ngữ văn giải thích từ Sơn tinh Thuỷ tinh nh sau :

Sơn tinh : Thần núi; Thuỷ tinh : Thần nớc Đó cách giải nghĩa từ theo cách nào: A Dùng từ đồng nghĩa với từ cần đợc giải thích

B Dùng từ trái nghĩa với từ cần đợc giải thích C Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Thơng mắt răm ( ca dao ) Mắt trờng hợp :

A Từ đồng nghĩa B Từ đồng âm khác nghĩa C Từ nhiều nghĩa D Cả A, B, C

C©u : Trong từ sau, từ từ mợn:

A Khôi ngô B Anh hùng C Gom góp D Nhân đạo Câu : Những câu dới mắc lỗi dùng t :

A " Lợm" thơ kiệt xuất Tố Hữu

B Cây tre Việt Nam, tre xanh nhũn nhặn, thẳng,thuỷ chung, can đảm C Truyện Thạch Sanh truyện hay nên em thích truyện Thạch Sanh D Truyện cổ tích truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật Câu : Dịng sau khơng phải cụm danh từ:

A Quyển bìa xanh B Một mùa xuân C Ma tạnh hẳn D Anh niên II Tự luận (8 điểm)

Bài 1: ( điểm ) a, Xác định từ phức đoạn văn sau :

" Thần thờng dạy dân trồng trọt, chăn nuôi cách ăn Xong việc,thần thờng thuỷ cung với mẹ, có việc cần thần lên (Con Rồng cháu Tiên ) b, Phân loại từ phức vừa tìm đợc thành loại: Từ ghép từ láy Bài : (3 điểm) a, Các từ : Mặt, mũi, đầu, cổ có phải từ nhiều nghĩa khơng? b, Nếu có, đặt câu với nghĩa chuyển từ

Bài : (1,5 điểm) : Hãy chữa lại câu văn có mắc lỗi dùng từ vừa đợc xác định câu (Phần trắc nghiệm )

Bài 4: (1,5điểm) : Hãy xác định cụm danh từ đoạn văn sau:

" M· L¬ng lÊy bót vÏ mét chim Chim tung cánh bay lên trời, cất tiếng líu lo.Em vẽ tiếp cá Cá vẫy đuôi trờn xuống sông, bơi lợn trớc mắt em "

( Cây bút thần )

H: Hng dn chun bị nhà : Chuẩn bị cho luyện tập văn tự ,đề a đề g tập 1trang 119 SGK

**************************

ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA TIẾNG VIỆT 6

Phần I/(2 điểm)Trắc nghiệm khách quan:(Mỗi câu trả lời 0,25 điểm)

Câu

Đáp án A D C D C A-C C B

Phần II/ (8 điểm)Tự luận

Câu 1: a/ Trồng trọt; chăn nuôi; ăn ở; thủy cung;

b/ Phân loại:Từ ghép: Trồng trọt; chăn nuôi, ăn ở; thủy cung Từ láy: Trồng trọt

Câu 2: a/ Các từ từ nhiều nghĩa b/ Mặt: Mặt cắt cầu Đồng Quan Mũi: Đất mũi Cà Mau

Đầu: Đầu sóng gió

Cổ: Nhân sinh thất thập hi

Câu 3: Chữa lại câu sai câu phần trắc nghiệm A-“Lượm” thơ hay Tố Hữu

C-Truyện “Thạch Sanh” truyện hay nên em thích đọc

Câu 4: Một chim; Một cá

Tiết 47:

trả bàI tập làm văn số 2

A Mục tiêu cần đạt

- Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu văn tự kể chuyện đời thờngvới yêu cầu: Kể lại kỉ niệm thời thơ ấu kể ngời mà em yêu quý, củng cố kiến thức phơng pháp làm cho hs

- Chữa lỗi phổ biến để em rút kinh nghiệm làm sau - Củng cố kiến thức kiểu kể chuyện đời thờng

- Chú ý biểu dơng văn, đoạn văn hay ( viết rõ ràng, có dẫn dắt giới thiệu rõ ràng, dùng từ xác,) để học sinh thêm tự tin hứng thú Đặc biệt ý có cách kể riêng

B ChuÈn bị GV- HS:

-Giáo viên: GV : Chấm bài, ghi lỗi HS, hệ thống phân loại bài, phân loại lỗi

- HS : Xem lại lí thuyết, chuẩn bị bút chì để chữa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : kết hợp 3 Bµi míi :

* Giáo viên đọc đầu số -> chép lên bảng Hs chép vào Đề Bài “ Hãy kể g ơng học tốt mà em biết “ - GV : yêu vầu hs đọc đè , gạch dới từ ngữ quan trọng - GV : Hãy cho biết yêu cầu đề

+ ThĨ lo¹i: KĨ chun

+ Néi dung : KĨ vỊ mét tÊm g¬ng häc tèt * NhËn xÐt chung :

1 ¦u diÓm :

- Hs biết vận dụng kỹ tự vào viết - Bố cục rõ ràng

- Một số em bộc lộ cảm xúc chân thành , tự nhiên bạn - Dùng từ xác :

2 Tån t¹i :

- Một số viết sơ sài - Chữ viết cẩu thả

- Tiểu biể nh : Củng cố : Sửa lỗi sai bµi viÕt :

- Lỗi tả : - Lỗi dùng từ - Lỗi diễn đạt - Bố cục H ớng dẫn : - Về nhà ôn lại lý thuyết tự - Tự sửa sai viết

- Chuẩn bị “ Luyện tập xây dựng tự đời thờng “ ************************ Ngày:21/10/2010

TiÕt 48

luyện tập xây dựng tự sự

Kể chuyện đời thờng

a mục tiêu cần đạt :

Hiểu đợc yêu cầu làm văn tự sự, thấy rõ vai trò, đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi tả phổ biến ( qua phần trả – T 47)

Nhận thức đợc văn kể chuyện đời thờng, biết tìm ý, lập dàn Thực hành lập giàn

B Chn bÞ cđa GV- HS:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : kết hợp 3 Bài :

GV gi¶i thÝch

GV viết đề

Hãy lập dàn cho đề

Kể chuyện đời thờng kể chuyện phạm vi đời sống thờng nhật, hàng ngày Đối với trẻ em, lứa tuổi mà hứng thú thờng đặt vào phiêu lu, mạo hiểm, truyện ảo mộng thần kỳ Vì vậy, cần hớng em vào việc kể lại việc xung quanh

Kể kỷ niệm đáng nhớ ( đợc khen, bị chê, gặp may, rủi, bị hiểu lầm,)

I Tìm hiểu đề :

- Thể loại : kể đời thờng

- Yêu cầu đề : Kể kỷ niệm sâu sắc đáng nhớ, kỷ niệm vui buồn Nếu kỷ niệm vui lời văn thể phấn chấn Nếu kỷ niệm buồn, giọng văn trầm hơn, sâu sắc, ân hận, xót xa,… đặc biệt phải xây dựng truyện có tình tiết cụ thể, có lựa chọn để thể kỷ niệm đáng nhớ, phải biết tập trung cho chi tiết quan trọng

II LËp dµn bµi :

1 Më bµi:

Giới thiệu chung kỷ niệm ( Thời gian, hoàn cảnh, kỷ niệm vui hay bun, mc sõu sc,)

2 Thân :

- Mở đầu việc ( nguyên nhân xảy việc)

- Diễn biến ( Trình tự việc xảy nh nào?)

- Kết thúc việc

3 Kết bài:Cảm nghĩ việc Ngày: 21/10/2010

Tiết: 49-50

Viết tập làm văn số 3

a yêu cầu cần đạt :

Gióp häc sinh nắm kỹ làm văn kể chuyện

Rèn luyện cách diễn đạt, dùng từ, cách xây dựng bố cục văn Phát huy khả viết truyện

B ChuÈn bÞ

Giáo viên: Soạn đề, đáp án, thống nhóm, luyện tập kĩ làm qua tiết bổ trợ

Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn ôn tập giáo viên C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * ổn định tổ chức

* Tæ chøc tiÕt viÕt bµi

GV đọc đề chép lờn bng :

Đề bài: Em h·y kĨ chun vỊ bµ em “ I / Yêu cầu cụ thể :

- Th loi : “ Kể chuyện đời thờng “

- Néi dung : Kể bà + Tính tình phẩm chÊt cđa bµ

+ Tình came em ngời bà II / Dàn

1 Më bµi : Giíi thiƯu chung vỊ bà Thân :

b) Tình cảm bà ngừơi (gia đình ,bạn bè ngừơi thân )

- đặc biệt tình cảm bà thân em : chăm sóc , dạy bảo , khuyên răn chiều chuộng …

3 KÕt bµi :

- Nêu tình came em bà III / Biểu điểm :

1 Về nội dung : Kể đợc việc làm bật cá tính, phẩm chất bà tình cảm bà ngời

2 Qua bộc lộ tình cảm yêu mến , kính trọng em bà Về hình thức :

- Bµi viÕt bè cục phần , rõ ràng - Sử dụng ngội kể lời kể thích hợp

- Sắp xếp việc theo trình tự hợp lý

- Diễn đạt lu loát , mạch cảm xúc t nhin , chõn thnh

- Câu văn lời văn sáng , không mắc lõi chứnh tả , từ ngữ HS viết bài, Gv quan sát

Thu bài, nhận xét d¹y , rót kinh nghiƯm Híng dÉn :

- Ôn tập tự : Kể chuyện đời thng

- Chuẩn bị : Treo biển , Lợn cới áo

***************************

Ngày:10/11/2010

Tiết:51 (Truyện cời)

Treo biển

Lợn cới áo

A Mục tiêu cần đạt:Hiểu đợc đặc trng thể loại truyện cời. Nắm đợc nội dung, ý nghĩa truyện

Hiểu đợc nghệ thuật gây cời biết kể truyện cời giọng kể phù hợp B Chuẩn bị GV- HS:Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ,

Học sinh: Soạn C Tiến trình tổ chức hoạt động:

1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : Em rút học từ truyện “ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” ? (Tìm vài câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ , câu nói phù hợp với này) 3 Bài : Giới thiệu : Truyện cời nằm hệ thống truyện cổ dân gian nói chung song mang đặc điểm riêng cốt truyện, nhân vật, kết cấu, Bài học hơm giúp tìm hiểu giới truyện cời

GV : Các em đọc truyện cời, em hiểu truyện cời?

< HS : Truyện cời truyện kể đáng cời khiến ta phải bật cời

GV : Hiện tợng đáng cời tợng trái với tự nhiên thể qua hành vi, cử chỉ, lời nói,>

GV : TiÕng cêi truyện cời có ý nghĩa gì?

< HS : mua vui, phê phán >

Yêu cầu:

Bài học : Trong tập thể thành viên sống tách biệt mà phải nơng tựa, gắn bó để tồn tại; phải biết hợp tác với tôn trọng công sức

GV đọc mẫu

GV : Cách đọc truyện cời có khác với cổ tích, ngụ ngôn?

< HS : Giọng đọc hài hớc, ngừng hợp lí > HS đọc lại

HS kĨ tríc líp

GV : Truyện bắt đầu với việc nào? Sự việc có đặc biệt khơng? Nhận xét dịng chữ đề biển?

GV : Khi cời bắt đầu nảy sinh, hay nói cách khác tình gây cời xuÊt hiÖn?

< HS : Khi cã ngêi gãp ý dòng chữ biển ngời chủ cửa hµng nghe theo >

GV : Lêi gãp ý ba vị khách có hợp lý không?

( HS : Thoạt nghe, ý kiến ngời có lí > GV bình: Lời góp ý mang tính chất mỉa mai song xét tâm lý nói đợc nỗi lo sợ ngời chủ cửa hàng Thế nên nghe ơng chủ cảm thấy có lý, tiếp thu không chút đắn đo suy nghĩ Sau lần góp ý tiếp thu ngời đọc lại bật cời hố họ khơng hiểu chữ viết biển có ý nghĩa treo biển để làm

GV : Theo em, lời góp ý dừng lại lần thứ chấp nhận đợc?

< HS : lần có bán cá >

GV : Biển đề chữ “Cá” có ý nghĩa khơng? < HS : Khơng có ý nghĩa >

GV bình: Tuy nhiên, dù cịn có biển, cho dù biển chữ “ Cá” Cứ tởng chẳng bắt bẻ đợc Nhng câu chuyện dừng lại tiếng cời cha thực bộc lộ Thế mà có ngời góp ý, chữ “ Cá” biển treo thừa

GV : Lần thái độ ông chủ sao? Tại lại lúc tiếng cời bộc lộ trọn vẹn nhất?

< HS : Ngêi chđ vÉn tiÕp thu  cÊt biĨn Đáng cời : biển vừa treo lên cất >

GV : Cái cời tạo tiếng cời vui vẻ có ý nghĩa gì?

HS : Đọc ghi nhớ SGK HS : Thảo luận c©u hái SGK

HS làm lại biển cách vẽ hình cá đề số chữ phù hợp : “ Bán cá tơi”

Phản bác ý kiến ngời, khẳng định nội dung đa đúng, đủ

Bµi häc dïng từ : từ dùng phải có nghĩa, mang lợng thông tin cÇn thiÕt

- Học sinh đọc - Kể ( v nh )

GV : Tình gây cời gì?

GV : t vo a v anh “áo mới”, thấy ngời chạy lại hỏi có suy nghĩ gì?

< HS : cã ngêi khen áo đây.>

GV : iu gỡ khin nhân vật truyện ngời đọc bất ngờ?

< HS : Ngời không hỏi áo míi mµ hái vỊ

Truyện cời loại truyện kể tợng đáng cời nhằm gây cời

 TiÕng cêi mua vui

 Tiếng cời phê phán thói h, tật xấu xà hội

II Tìm hiểu văn bản:

a treo biĨn

1 §äc - kĨ :

 Đọc : giọng hài hớc, nhấn mạnh từ ngữ gây cời, biết ngng nghỉ hợp lý tình gây bất ngờ

Kể : tự nhiên, hài hớc 3. T×m hiĨu trun : < Treo biĨn : “ có bán cá tơi biển quảng cáo hợp lí >

a) Tình gây c ời :

Ba khách hàng góp ý biển : có bán cá “ cã b¸n c¸”  “ c¸”

hđ cưa hàng tiếp thu không suy xét, ngẫm nghĩ

b)TiÕng c êi trän vĐn:

Ngêi l¸ng giỊng gãp ý không cần biển

Ch ca hng ct biển kết bất ngờ Biển khơng cịn chữ nào, vừa treo lên cất

3 ý nghÜa truyện : Phê phán ngời thiếu chủ kiến làm việc, không suy xét nghe ý kiến gãp ý

* Ghi nhí : SGK * 125 4 Luyện tập :

b lợn cới, áo mới

1 Đọc - kể :

2 Tìm hiểu truyện :

a) Tình gây c ời :

“lỵn cíi” >

GV : Sự bất ngờ yếu tố làm cho đáng cời bộc lộ Chờ có dịp để khoe mà lại phải nghe kẻ khác khoe trớc

GV : Em nhËn hµm ý câu hỏi ngời tìm lợn?

< HS : hàm ý khoe : lợn để làm cỗ cho lễ c-ới lợn cc-ới >

GV : Có thể trả lời câu hỏi đợc khơng? Vỡ sao?

< HS : Không không rõ lợn to hay nhỏ? đen hay trắng? >

GV : Hành động câu trả lời có đặc biệt?

< “ Giơ vạt áo – nói : Từ lúc tơi mặc áo mới này”  hành động lời nói khơng cần thiết cho việc trả lời câu hỏi nhng đạt đợc mục đích : kheo áo >

GV : Đến em hiểu ta cời đọc câu truyện này?

< HS :

 Vì hai anh khoe khoang gặp cố tìm cách đạt đợc mục đích

 Vì thứ khơng đáng khoe  Vì cử chỉ, lời nói lố bịch >

GV : Trun phê phán loại ngời xà hội?

HS : đọc truyện : “ Đẽo cày đờng”

GV : Tìm đáng cời ý nghĩa cời < Nếu khơng cịn thời gian, HS nhà trả lời >

chê ngêi khen  gỈp mét ngêi còng thÝch khoe

b) Cái đáng c ời bộc lộ :

Chờ có dịp để khoe phải nghe ngời khác khoe tr-ớc

Hỏi trả lời nhằm mục đích khoe khoang

3 ý nghĩa :

Truyện chế diễu, phê phán nh÷ng ngêi cã tÝnh khoe cđa, mét tÝnh xÊu phỉ biÕn x· héi

* Ghi nhí : SGK *128 4 Đọc thêm :

Truyện : Đẽo cày đ-ờng

Dặn dò :

Su tầm số truyện dân gian

Soạn : Ôn tập truyện dân gian

Học cũ Cụm danh tõ”

Ngµy:10/11/2010 TiÕt: 52

Sè tõ vµ lỵng tõ

A Mục tiêu cần đạt:

 Nắm đợc ý nghĩa công dụng số từ lợng từ  Biết sử dụng số từ lợng từ hợp lý nói viết B Chuẩn b ca GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ : kết hợp giê 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – hs Nội dung

B

íc : KiĨm tra bµi cị

GV : Xác đinh cụm danh từ câu văn sau :

Cỏc hong t phi ci giáp xin hàng Thạch Sanh sai dọn bữa cơm thiết đãi những kẻ thua trận.”

- Chỉ rõ danh từ trung tâm, phần trớc, phần sau

- Các phụ ngữ phần trớc bỉ sung cho danh tõ ý nghÜa g×?

B

íc : Bµi míi

Học sinh đọc trả lời câu hỏi SGK* 128

a) Các từ in đậm

b sung ý ngha cho từ : “ chàng”, “ván cơm nếp”, “nệp bánh chng, ng, ca, hng mao, ụi

Yêu cầu: Cụm danh từ : Các/Hoàng tử một/ bữa cơm những/kẻ/ thua trận

Cỏc ph ng phần trớc bổ sung cho danh từ ý nghĩa mặt số lợng ( chúng đợc gọi Số từ Lợng từ)

I Sè tõ :

VD1 : Hai (chµng), chÝn (ngµ), chÝn ( cùa),

 Từ số lợng, đứng trớc danh từ

b)Tõ “ s¸u” bỉ sung ý nghÜa cho tõ “ tèi thø ” §øng sau cơm tõ vµ bỉ sung ý nghÜa vỊ thø tù cña sù vËt

- GV : Những từ số lợng ( nh : , hai,…) từ thứ tự ( nh : thứ sáu) đợc gi l s t

- HS : Nhắc lại số từ

Vị trí từ số lợng từ thứ tự cụm danh tõ?

- GV : Từ “ đôi” “ đơi” (a – SGK) có phải số từ khơng? Vì sao?

- HS : Từ “ đơi” khơng phải số từ mang ý nghĩa đơn vị đứng vị trí danh từ đơn vị ( vd: một/ đôi trâu)

-HS : Đọc to phần ghi nhớ

- GV : Gọi HS đọc to VDụ: SGK* 129 Nhận xét từ in đậm có giống khác số từ? Vì sao?( so sánh vị trí ý nghĩa)

- HS : Giống : Đều đứng trớc danh từ

Kh¸c : Bỉ sung ý nghÜa vỊ sè lỵng Ýt hay nhiỊu cđa sù vËt ( không xác nh số từ )

- GV : Vậy lợng từ?

- GV : Yêu cầu học sinh thực Bài 2* 129 phần II

- HS : Lập mô hình cụm danh từ Phần trớc Phần trung

tâm Phần sau

T2 T1 T1 T2 S1 S2

C¶

Các Những Mấy vạn

Kẻ

Hoàng tử Tớng lÜnh, qu©n sÜ

Thua cuéc

- GV : Dựa vào vị trí cụm danh từ chia l-ợng từ thµnh mÊy nhãm:

- Nhãm chØ ý nghÜa toµn thĨ ( c¶, tÊt c¶) - Nhãm chØ ý nghÜa tập hợp ( các, những, mọi) hay phân phối( mỗi, tõng )

- HS đọc ghi nhớ

- HS đọc truyện “ Lục súc tranh công” - GV : Ngời kể tởng tợng gì?

< S¸u gia sóc biÕt nãi tiÕng ngêi biÕt kĨ c«ng kể khổ>

- GV : Những tởng tợng dựa vào thật nào? < Sự thật sống công việc giống vật >

- GV : Tởng tợng nh nhằm mục đích gì?

< Thể t tởng : Các giống vật có ích, khơng nên so bì nhau.>

- HS đọc truyện “Giấc mơ trò truyện với Lang Liờu

Gọi học sinh lên bảng lËp dµn ý

nhÊt,

 Từ thứ tự, đứng sau danh từ

 Sè tõ

* Chú ý : Phân biệt số từ : danh từ đơn vị gắn với ý nghĩa số lợng ( đơi, cặp, tá,)

* Ghi nhí : SGK- 128 II L ỵng tõ :

VD1 :

các( Hoàng tử), (kẻ thua trận),

 Tõ chØ lỵng Ýt hay nhiỊu cđa sù vËt

 Lỵng tõ

VD :

- c¶, tÊt c¶, c¶ th¶y,

ý nghĩa toàn thể - Mỗi, từng, các, ý nghĩa phân phối ý nghÜa tËp hỵp

* Ghi nhí : SGK - 129

Bµi tËp :

Tham khảo truyện tởng t-ợng :

+ Lục súc tranh công + Giấc mơ trò truyện với Lang Liêu

II Lun tËp :

Tìm ý lập dàn ý cho đề số :

Các học sinh khác làm vào GV gợi ý

Ngày:11/11/2010 Tiết 53:

kể chuyện tởng tợng

a mục tiêu cần đạt:

* Vai trò tởng tợng văn tự * Hiểu đợc tởng tợng sáng tạo

Điểm lại kể chuyện tởng tợng học phân tích vài trị tởng tợng bi

Rèn kĩ tởng tợng tập thể Hs thể lực sáng tạo B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : kết hợp 3 Bài :

GV giíi thiƯu :

? KĨ tãm tắt truyện ngụ ngôn Chân miệng

? Trong truyện ngời ta tởng tợng ta gỡ ?

GV : Dùng bảng phụ ghi lại việc , chi tiết tởng tợng bật

- Hs quan sát bảng phụ

? Trong truyện ngời xa tởng tợng ?

- Các phận thể ngời “ Chân , tay , tai, mắt miệng “ biết suy nghĩ biết hành động nh ngời , ghen tị -> đấu tranh -> hoà thuận

- Trong trun chi tiÕt nµo dùa vµo sù thËt , chi tiết tởng tợng

? Truyện tởng tợng dựa vào sở thực tế -Cơ thể ngời thống tách rời phận Mệng có ăn phận khác khẻo mạnh

=> Mi ngi xã hội phải nơng tựa vào , tách rời tồn đợc

? Vậy tởng tợng ta phaie dựa sở ?

? Đọc truyện Lục súc tranh công ? HÃy tóm tắt lại câu chun ?

- Hs tãm t¾t

-GV : dùng bảng phụ ghi tóm tắt nội dung câu chuyện

-? HÃy chỗ tởngv tợng sáng tạo Gợi : Trong câu chuyện ngời ta tởng tợng ?

- Sỏu gia xúc nói đợc tiếng ngời - Sáu gia súc kể cơng , kể khổ

? V× dân gian lại tởng tợng nh ?

? Những chi tiết tởng tợng dựa sở ?

I / T×m hiĨu chung vỊ kĨ chun t - ëng t ỵng

- Chân , tay , tai , nmắt thấy lÃo miệng chẳng làm mà ngồi ăn không => bàn không cho lÃo ăn

- Một tuần sau bọn thấy mệt mõi rà rêi , L·o miƯng cịng thÕ

- C¶ bọn bàn làm cho lÃo miệng ăn => bọn khoẻ mạnh lại sống hoà thuận nh xa

-Dựa vào thạt sống công việc giống vật

? Vì tác giả dân gian lại tởng tỵng nh vËy ?

- Các giống vật khác nhng có ích cho ngời , khơng nên so bì

? Hãy đọc phần ghi nhớ ?

GV : nhÊn m¹nh nộdung cần ghi nhớ ? HÃy tóm tắt Giấc mơ trò truyện với Lang Liêu

Hs tóm tắt

? HÃy tìm truyện chi tiết tởng t-ợng ?

GV : dùng bảng phụ ghi chi tiết tởng t-ợng

? Nhng chi tiết tởng tợng có ý nghĩa GV : Chọn đề số 4/ 134 , yêu cầu hs tởng tợng kể số chi tiết

- HS tëng tỵng kĨ chun

-GV : Nhận xét bổ sung , đa vài cách kể khác để em tham khảo

II / Ghi nhí : III / Lun tËp

4 H íng dÉn vỊ nhµ :

-VỊ nhµ häc bµi : Tởng tợng kể chuyện mời năm sau em trở thăm trờng hiệnnay em học

- Chuẩn bị : Ôn tập văn học dân gian

*********************************** Ngày:11/11/2010

Tiết: 54-55

ôn tËp trun d©n gian

a mục tiêu cần đạt:

 Ôn lại kiến thức học, cụ thể:

- Nắm đặc điểm thể loại truyện dân gian - Kể hiểu đợc nội dung, ý nghĩa truyện dân gian học  Rèn luyện luyện kỹ đọc, kể, so sánh, tổng hp,

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

c.Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

GV : Các em đợc học thể loại truyện nào?

GV : Để nhớ lại đặc điểm thể loại để so sánh giống khác thể loại này, làm số tập

Bài tập : Chọn câu trả lời

1.ý nghÜa chung cđa trun ngụ ngôn gì?

a Cho ngời ta học cách nhìn giới ngời

b Khuyên răn ngời ta cần biết xem xét vật toàn diện

c Phê phán viển vông, nhắc nhë ãc thùc tÕ

D Khuyên nhủ, răn dạy ngời ta bài học sống

1 Trun thut kh¸c víi cỉ tÝch chđ u ở điểm nào?

a Truyền thuyết yếu tố kì ảo so

I Thể loại:

1 Trun thut Cỉ tÝch

3 Ngơ ng«n Trun cêi

víi cỉ tÝch

b Trun cỉ tÝch Ýt u tè hiƯn thùc h¬n so víi trun thut

C Truyền thuyết kể nhân vật, sự kiện lịch sử thể cách đánh giá nhân dân nhân vật, kiện đợc kể Truyện cổ tích kể đời số nhân vật

d Truyền thuyết liên quan lịch sử, truyện cổ tích gần với đời sống hàng ngày

2 Về đặc điểm nghệ thuật truyện cời giống truyện ngụ ngôn điểm nào?

a Nhân vật thờng đợc nhân hoá b Đều sử dụng tiếng cời

C Cả hai ngắn gọn, hàm súc loại truyện khác

d Cả hai dễ nhớ, dễ thuc

3 Nhóm truyện cha thể loại?

a Bánh chng Bánh giầy, Sự tÝch Hå G¬m, S¬n Tinh Thủ Tinh

b Thầy bói… ; ếch ngồi đáy giếng; Chân, Tay,…

c Cây bút thần, Sọ Dừa, Thạch Sanh

d Treo biển; Lợn cới, áo mới; Lục súc tranh công

4 Chỗ giống truyền thuyết cổ tích:

a Đều có yếu tố tởng tợng, kỳ ảo

b u th hin cỏch đánh giá nhân dân nhân vật, vật đợc kể

c Đều đợc tin có thật dù có yếu tố kỳ ảo

d Đều coi câu chuyện thật dù cã nh÷ng yÕu tè thùc tÕ

GV : Từ tập vừa rồi, điền vào bảng nêu đặc điểm thể loại truyện dân gian

< HS tự viết, yêu cầu ngắn gọn >

HS : Nhắc tên tác phẩm học theo thể loại

GV : Đa tập để học sinh ôn lại kiến thức xoay quanh tác phẩm học Bài tập 1: Đi tìm ẩn số ( tìm tên truyện)

1 Trun ca ngỵi tÝnh chất nghĩa khí, tính chất nhân dân chiến thắng vẻ vang khởi nghĩa đầu kỷ XV

2 Nhân vật truyện trở thành Trạng nguyên lứa tuổi nhi đồng

3 Chi tiÕt ba lần kéo lới xuất truyện nào?

4 Những câu thơ sau gợi nhớ đến tác phẩm nào?

-Đất nớc lớn lên dân biết trng tre m ỏnh gic

Đẽo cày theo ý ngời ta Sẽ thành khúc gỗ chẳng việc

Dân dâng xôi đầy

Bỏnh chng cặp, bánh giầy đơi

II T¸c phÈm:

1 Nêu tên tác phẩm: < Sự tích Hồ Gơm > < Em bé thông minh >

< Sự tích Hồ Gơm Ơng lão đánh cá …>

< Thánh Gióng> < Đẽo cày đờng> < Bánh chng, bánh giầy> < Con Rồng, cháu Tiên> < Sơn Tinh – Thuỷ Tinh >

2 Néi dung - nghệ thuật: (Cơ số truyện tiêu biểu )

Thể loại Đặc điểm

Truyền

thut Cỉ tÝch Ngơ ng«n Truncêi

-Đất nơi chim Nớc nơi rồng Một thần phi bạch hổ cạn Một thần cỡi lng rồng uy nghi

Bài tập 2 :

Chọn câu nhất

1 Chi tiÕt chi tiết kỳ ảo, t-ởng tợng:

a Lạc Long Quân vị thần thuộc nòi rồng

b Âu Cơ LLQuân gặp nhau, yêu trở thành vợ chồng

c u C sinh bọc trăm trứng nở trăm d Ngời Việt Nam nhắc đến nguồn gốc thờng xng Rồng cháu Tiên

2 Trun thut Th¸nh Giãng nói lên quan niệm ớc mơ nhân d©n ta vỊ:

a Vũ khí đánh giặc b Ngời anh hùng đánh giặc cứu nớc c Tinh thần đồn kết chống xâm lăng d Tình lng ngha xúm

3 Tên gọi hồ Hoàn Kiếm cã ý nghÜa g×?

a Khẳng định chiến thắng ca ngha quõn Lam Sn

b Phản ánh t tởng yêu hoà bình dân tộc ta

c Thể tinh thần cảnh giác răn đe với kẻ thù

d Cả ý trên.

4 Nột nghệ thuật bật : “ Ông lão đánh cá…”

a Sự đối lập nhân vt

b Sự lặp lại có tính tăng tiến cđa cèt trun

c Kết thúc có hậu d Cả nhận định

5 TruyÖn cã ý nghĩa phê phán ý tởng viển vông, nhắc nhở đầu óc thực tiễn.

a Thy búi xem voi b ếch ngồi đáy giếng c Cả hai truyện d Khơng truyện nào

Bµi tËp 3

GV : Yêu cầu dãy viết đề tài Dãy : Viết đoạn văn nhân vật có ấn tợng sâu sắc

Dãy : Viết đoạn văn hình ảnh, chi tiết đặc sắc truyện

Mêi ®iỊu kú diƯu

1- Loại bánh giàu ý nghĩa nhất? < bánh chng bánh giầy >

2- Ai Trạng Nguyªn nhá ti nhÊt? < Em bÐ…>

3- Loại vũ khí đời sớm nhất? < Roi sắt >

4- Anh hïng nhá tuæi nhÊt ? < Thánh Gióng>

5- Nhân vật thấp nhất? Cao nhÊt? < Sä Dõa, Th¸nh Giãng >

6- TrËn chiến dài ? < Sơn Tinh-

3 Nhân vật - hình ảnh:

III Đọc - kể diễn cảm : IV Ngoại khoá :

Diễn kÞch

Thủ Tinh>

7- LƠ cới tng bừng nhất? < Thạch Sanh>

8- Nhân vật có mặt nhiều truyện? < Hùng Vơng>

9- Ai mang thai lâu nhất? <mÑ >

GV : Gọi vài học sinh đọc diễn cảm số đoạn truyện

Đọc : Ông lão đánh cá cá vàng Thầy bói xem voi

KĨ : Sä Dõa Treo biển

Ngày:

Tiết 56:

trả bµi kiĨm tra tiÕng viƯt

a mục tiêu cần đạt: * Ôn lại kiến thức học

* Rèn luyện kỹ nhËn biÕt, sư dơng,… tõ ng÷ * Gióp häc sinh nhận u điểm khắc phục nhợc điểm

B Chuẩn bị GV- HS: Giáo viên: Soạn đề, đáp án

Học sinh: Chuẩn bị theo hớng dẫn ơn tập giáo viên C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Gv : đọc chép đề lên bảng HS : Chép vào

I / H ớng dẫn học sinh ph ơng pháp làm : ? Đọc đề ?

? Để làm tốt kiểm tra ta phải làm ? - Quan sát đọc kỹ đề

- Tìm hiểu yêu cầu đề ( cụ thể qua câu )

- Vận dụng hiểu biết để trả lời câu hỏi ( yêu cầu đề ) ( Hs trình bày hớng => GV bổ sung )

II / Rót kinh nghiệm : Ưu điểm :

- Các em biết vận dụng hiểu biết lý thuyết vào làm Nhợc điểm :

- Nhiều hs cha có kỹ phát từ mợn

- Một số em cha phát đợc nghĩa gốc , nghĩa chuyển III / Kết :

§iĨm 9,10 : §iĨm 7,8 : §iÓm ,6 : §iÓm 3,4 : §iÓm 1,2 : §iĨm o : H íng dẫn nhà :

- Xem lại kiểm tra , tự sửa sai - Chuẩn bị : ChØ Tõ

******************************* Ngµy:

TiÕt: 57

chØ tõ

a mục tiêu cần đạt:

 Hiểu đợc đặc điểm, ý nghĩa, công dụng từ  Biết cách dùng từ nói vit

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị :

- ThÕ nµo lµ sè từ? Làm BT1- SGK*129 - Thế lợng từ? Lµm BT2 – SGK *129

3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

B íc : Bµi míi

 HS làm tập (1) phần I SGK * 136 Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ viên quan, làng, nhà

ý nghĩa từ in đậm : xác định vị trí vật khơng gian, thời gian nhằm tách biệt vật với vật khác

 GV : Vì lại gọi chúng từ? < Vì chúng từ dùng để trỏ ( chỉ) vào vật >

 GV : ThÕ nµo lµ chØ tõ?

 Đặt câu có từ nhằm xác định vị trí vật không gian? Thời gian?

 HS : Đặt ví dụ

GV : Trong cỏc câu dẫn phần I, từ đứng vị trí có tác dụng gì?

< Vị trí : phụ ngữ sau danh từ, Tác dụng: bổ nghĩa cho danh từ với danh từ + phụ ngữ đứng trớc lập thành cụm danh từ >

 GV : Nh vËy, chØ tõ thờng giữ chức vụ cụm danh từ?

< HS : từ thờng làm phụ ngữ cụm danh từ Đọc làm tập phần II >

< Xác định chức vụ từ câu>

 GV : Nh vậy, chức vụ phụ ngữ cụm danh từ, từ cịn đảm nhận chức vụ câu?

< HS : Chủ ngữ, trạng ngữ > GV : Gọi hai học sinh lên bảng làm a, b vµ c,d HS ë díi lµm vµo vë

I Kh¸i niƯm :

VD : ( ông vua) nọ, (viên quan) ấy, ( làng ) kia, ( håi) Êy,

 Xác định vị trí vật không gian, thời gian

* Ghi nhí 1: SGK * 137 VD :

Ng«i trêng ấy nằm khuất lùm

Ngy y, nú hay khóc nhè II Hoạt động từ trong câu:

VD1 : cánh đồng làng

kia, hai cha nhµ nä

 lµm phơ ngữ cụm danh từ

VD2 : Đó điều chắn

lm ch ng câu VD3 : Từ đấy, nớc ta chăm ghề trồng trt

làm trạng ngữ câu * Ghi nhí : SGK * 138 III Lun tËp:

Bµi * 138:

a) Êy :

- định vị vật không gian

< Cã thĨ vÏ b¶ng gåm cét : từ, ý nghĩa, chức vụ ngữ pháp >

Chỉ từ ý nghĩa Chức vụ ngữ

pháp Làm miệng lớp

Gi ý : Vai trị từ : vật, thời điểm khó gọi thành tên giúp ta định vị đợc vật, thời điểm chuỗi vật hay dòng thời gian

trong cụm danh từ b) đấy, đây

- định vị vật khụng gian

- làm chủ ngữ c) nay

- định vị vật thời gian

- làm trạng ngữ d) đó

- định vị s vt thi gian

- làm trạng ngữ

Bµi : SGK * 138

Thay : a đến b làng

T¸c dơng tr¸nh lặp lại BTVN : SGK

Ngày: Tiết 58:

lun tËp kĨ chun tëng tỵng

a mục tiêu cần đạt:

 Lập đợc dàn cho văn tởng tợng  Tập nói trớc lớp dựa vào giàn B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra bµi cị :

 Gọi học sinh lên bảng trình bày tập nhà (1trong đề phần luyện tập SGK * 134)

 HS :Nhận xét GV: cho điểm Bài :

Hoạt động GV – HS Nội dung

HS : Đọc đề Xác định yêu cầu đề

GV : Cã ý kiÕn cho tởng tợng phải hoàn toàn xa rời thực tÕ ý kiÕn cña em?

< Tởng tợng phải dựa vào ngời vật có thật sống nhng không đợc dùng tên thật >

GV : Em giới thiệu phần mở bài? GV : Dựa vào gợi ý SGK hÃy lập dàn ý phần thân

GV : Phn kt nêu vấn đề gì?

GV : Dùa vµo dàn hÃy xây dựng thành đoạn mở, thân, kÕt hoµn chØnh

HS : Lần lợt phát biểu, tập nói theo mục < Mẫu: Thấm mời năm trơi qua Mới ngày tơi cịn cô bé lớp sáu mà hôm ngời thầy đứng bục giảng Nhân dịp hội trờng, tơi trở mang theo lịng bao hồi ức thời thơ bé >

HS : Có thể kể đoạn kết cho c©u

I Đề luyện tập: Kể chuyện mời năm sau em thăm lại mái trờng mà em học Hãy tởng tợng đổi thay xảy

1 Tìm hiểu đề:

Yêu cầu tởng tợng Tởng tợng cụ thể cảnh 10 năm sau lại mái trờng häc

2 LËp dµn ý: Më bµi:

Giíi thiệu thời gian, hoàn cảnh thăm trờng

Thân bài:

Đổi thay cảnh vật: Trờng lớp, cối, vờn hoa,

Đổi thay ngời: - Thầy cô

chuyn cổ tích, ngụ ngơn chơng trình

HS : Suy nghĩ, viết vào trình bày trớc lớp < Mẫu : Xây dựng đoạn kết cho “ Ông lão đánh cá cá vàng” : Làm nữ hồng đợc ngày mụ vợ lại thịnh nộ Mụ muốn làm Long Vơng ngự mặt biển bắt Cá Vàng hầu hạ> Ông lão lại biển nhờ cá vàng Lần , Cá Vàng nói : “Này ơng lão, ơng biết địi hỏi mụ vợ tham lam độ mà ông đáp ứng ? Tại ơng khơng ớc điều cho riêng mình? Thực lịng, ta muốn đền ơn ơng Vậy cịn điều ớc cuối ta dành cho ông đấy.” Lời nói cá Vàng làm ơng lão sực tỉnh: “ Thì ra, lâu nhu nhợc tiếp tay cho xấu” Ơng ớc ao thứ trở nh xa : túp lều bình yên bên bờ biển, ngời vợ kéo sợi quay tơ Và ông đến nhà, kì lạ cha, hình ảnh quen thuộc ngày xa trớc mắt”

- C¸c em häc sinh KÕt bµi:

Cảm xúc, suy nghĩ: cảm động, yêu mến, tự hào

II Đề bổ sung: Tởng tợng đoạn kết cho truyện cổ tích, ngụ ngơn

BTVN : X©y dùng đoạn kết cho truyện Huyền thoại trái tim (Báo ThÕ giíi ta, sè 153*4)

Ngµy: TiÕt: 59

con hæ cã nghÜa

( Hớng dẫn đọc thêm )

a mục tiêu cần đạt:

Hiểu đợc giá trị đạo làm ngời truyện “ Con Hổ có nghĩa” Sơ hiểu cách viết truyện thời trung đại

Kể lại đợc truyện

B Chn bÞ cđa GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Chúng ta vừa học xong thể loại truyện dân gian với 16 truyện tiêu biểu cho thể loại Mỗi câu chuyện có nét đặc sắc riêng song mang ý nghĩa chung : giáo dục lòng yêu thơng ngời Ca gợi tốt, thiện, phê phán xấu ác để sống ngày tốt đẹp

Kế thừa tinh hoa truyện dân gian, truyện trung đại đời vào kỉ X thực bớc phát triển lớn lịch sử văn học dân tộc Bài học hôm giúp hiểu truyện trung đại qua câu chuyện “ Con H cú ngha

HS : Đọc phần * SGK-143

GV : Tìm nét khác biệt truyện trung đại truyện dân gian?

< Truyện dân gian: sáng tác tập thể, truyền miệng Truyện trung đại: có tác giả, dùng chữ viết > Giảng : Truyện trung đại nằm giai đoạn VH từ kỉ X – cuối XIX So với truyện đại, cách viết truyện trung đại không giống hẳn vừa có loại truyện h cấu vừa có loại truyện gần với ký, với sử Cốt truyện đơn giản Kết cấu thờng theo trình tự thời gian Nhân vật đợc miêu tả qua lời kể, qua hành động ngôn ngữ đối thoại nhân vật cha sâu khai thác giới nội tâm

Đó đặc trng truyện trung đại Nó đợc thể “ Con Hổ có nghĩa”, tìm hiểu

I Giới thiệu truyện trung đại:

II Đọc - kể văn :

1. Đọc diƠn c¶m: 2. Bè cơc : GhÐp

Đoạn : Con Hổ bà đỡ Trần

- Hổ sinh, hổ đực đón bà đỡ Trần đến giúp đỡ

- Bà đỡ giúp hổ sinh

GV đọc mẫu Hớng dẫn giọng đọc: gần với giọng kể, nhanh chậm, ngừng nghỉ hợp lý để làm bật li kì, hấp dẫn xúc động

GV : Truyện “ Con Hổ có nghĩa” văn bán tự kể việc hai hổ trả nghĩa cho hai ngời Nếu tách riêng thành hai câu chuyện đợc không? Vì sao? Tại ghép thành một?

< HS : Tách đợc câu chuyện có nhân vật, việc, cốt truyện riêng Song ghép thành có chung chủ đề: nghĩa Hổ >

 Giảng : Ngời ta gọi bố cục ghép, bố cục làm ý nghĩa truyện bật

GV : Hai đoạn truyện đợc kể theo kết cấu giống gồm ý nối tiếp : hổ gặp nạn – ngời cứu hổ – hổ đền ơn Hãy xác định ý hai đoạn văn Đặt tiờu ?

< Gọi hai HS, HS tìm đoạn >

GV : Trong hai mẩu chuyện , ngòi bút tác giả hớng nhân vËt nµo?( ngêi hay hỉ)

 Bình: Mỗi mẩu chuyện có hai nhân vật : ngời hổ Ngời vật có mặt hoạt động hai câu truyện nhng rõ ràng ngòi bút tác giả hớng hai Hổ để nói lên phẩm chất cao quý hai vật Nhân vật ngời giữ vai trò phụ nh nhân vật đệm để giúp nhân vật bộc lộ phẩm chất tốt đẹp cách xúc động Phẩm chất gì? tìm hiểu qua hai mẩu chuyện

GV : Sự việc mở diễn biến câu chuyện? Đọc câu văn diễn tả việc đó?

< HS : “ Một đêm … rừng sâu” >

GV : Nhận xét hành động đó?

< HS : BÊt ngê, nhanh, gấp, khẩn trơng khiến ng-ời không kịp trở tay>

 Bình: Ngay từ dịng đầu tiên, ngời đọc bị lơi li cốt truyện để theo dõi diễn biến, câu chuyện ngày mở với nhiều tình tiết bất ngờ, thú vị

GV : Trớc hành động hổ, tâm trạng bà đỡ Trần sao? < Hoảng hốt, lo sợ >

GV : Nhng điều bất ngờ xảy khiến nhân vật lẫn ngời đọc ngỡ ngàng?

GV : Đến đây, em hiểu ngun nhân hổ đực có hành động vội vàng nh trên?

< HS : Nguyên nhân: Hổ sinh, cần giúp đỡ.>

GV : Hành động vội vàng hổ chi tiết cầm tay bà đỡ nhìn hổ nhỏ nớc mắt cho thấy tâm trạng mong muốn h c?

< HS : Tâm trạng hoảng hốt, lo lắng, mong muốn hổ mẹ tròn vuông.>

GV : Từ em nhận xét tình cảm hổ đực với ngời thân? < Tình cảm gắn bó, u thơng > Bình: Đến ta hiểu điều khiến cho hổ phải vội vàng, gấp gáp đến Không giây suy nghĩ, khơng chút chần chừ, hổ đực tìm cách giúp đỡ hổ vợt qua hoạn nạn Thì đằng sau hành động vội vàng, sau cầm tay tha thiết khẩn cầu, sau giọt nớc mắt lo õu l c mt

Đoạn : Con Hổ bác tiều

- Hổ bị mắc xơng, cè søc

- Bác tiều phu lấy giúp xơng - Hổ đền ơn, nhớ ơn

b¸c

III Tìm hiểu văn : 1 Con hổ bà đỡ

TrÇn :

Lao tới cõng, chạy nh bay  Hành động bất ngờ, khẩn trơng

Cầm tay bà đỡ, nhìn hổ cái, nh nc mt

Tâm trạng lo lắng, tình cảm yêu thơng

tm lũng yờu thơng vơ bờ bến Tình cảm thật đáng trân trọng

GV : Sau bà đỡ Trần giúp đỡ hổ “ mẹ trịn vng”, sau giây phút hạnh phúc đùa giỡn với con, hổ đực có hành động gì?

GV : Hành động có khiến em bất ngờ khơng? Vì sao?

< Có hổ lại biết đền ơn ngời>

GV : Chính hành động đền ơn giúp em nhận phẩm chất hổ?

< HS : Có tình có nghĩa : biết q trọng, đền ơn ngời giúp đỡ >

GV : Và tình cịn thể tâm trạng lu luyến hổ chia tay ân nhân Em có đồng ý với ý kiến khơng? Đọc đoạn văn diễn tả < Hổ đực đứng dậy… bỏ >

GV : Khi bà đỡ xa, hổ gầm lên tiếng Đó tiếng chào tiễn biệt ân nhân hay lời biết ơn sâu nặng ngời cứu sống vợ mình? < hai >

 Hành động đền ơn hổ diễn tức khơng chút đắn đo suy nghĩ Hơn mời lạng bạc có đáng bao song khiến ta cảm động nghĩa tình hổ với ân nhân Qua hành động : “ ơm lấy bà, cầm tay bà,…” Câu chữ bình dị, không chút khoa trơng hành động đền ơn, biết ơn tự bộc lộ vẻ đẹp cao quý cách thấm thía Tiếng gầm chúa rừng đâu lời chào tiễn biệt mà lời biết ơn sâu sắc ngời giúp đỡ vợ Tiếng gầm khiến ta phải giật tự hỏi : lồi vật cịn ăn có nghĩa chi ngời

Mẩu chuyện thứ hai lần nhắc nhở đạo lý làm ngời

GV : Hổ trán trắng gặp phải chuyện gì? < bị hóc xơng khơng gỡ đợc >

Đọc câu văn diễn tả đau đớn tình khó khăn hổ? ( … hổ trán trắng … vào sâu”)

GV : Thật may bác tiều xuất lúc Câu nói : “ cổ họng … cho” hành động “ thò tay vào …tay” bác tiều phu có làm ngạc nhiên khơng? Vì sao?

< HS : Cã ngạc nhiên thông thờng thấy hổ, ng-ời thờng tránh, không dám lại gần Vậy mà bác tiều phu không tránh mà hỏi han dïng tay x¬ng miƯng hỉ.>

GV : Em đánh giá hành động giúp đỡ ấy? Liều lĩnh, táo bạo hay lơng thiện, tốt bụng?

< HS : hai song bao trùm lòng tốt, tình yêu thơng.>

GV : Khi nghe bác tiều phu hỏi : “ cổ họng… không” Hổ có hành động nh nào?

GV:Đáp lại ơn cứu mạng, hổ trả nghĩa nh nào? < HS : Đem nai đến nhà bác tiều, bác mất, đến nhảy trớc mộ, dụi đầu vào quan tài, gầm lên : ngày giỗ, đa dê lớn đến.>

GV : Chi tiết ấn tợng với em? Vì sao?  Bình : Nỗi đau dồn nén bật tiếng gầm vang động núi rừng, hành động “ dụi đầu

2 Con Hỉ vµ b¸c tiỊu:

- Hổ cào bới đất, nhảy lên, vật xuống

 đau đớn, hoảng sợ

- nằm phục xuống, dáng cầu cứu

Tha thiết khẩn cầu - Bác tiều phu gỡ xơng miƯng hỉ

- Đem nai đến, nhảy nhót trớc mộ, dụi đầu vào quan tài, nhớ ngày giỗ

vào quan tài” : đầy tiếc nhớ, xót xa Hơn mời năm qua, quãng thời gian dài so với đời ngời nhng dài để thử thách tình cảm ân nghĩa Hơn mời năm với bao đổi thay, có ngời tiều phu chẳng nhớ tới câu chuyện hổ trán trắng năm xa nhng hổ khơng qn Hổ chịu tang ân nhân Trong tiếng gầm hổ, có tiếng đau thơng tiễn đa ân nhân nơi an nghỉ, có lời hứa không quên ngời khuất Và Hổ làm nh lời hứa Ân tình hổ thật đáng trân trọng

GV : Truyện có tên “ Con Hổ có nghĩa” , đến em hiểu “ nghĩa” cha?

HS : NghÜa <ân nghĩa, tình nghĩa> : sống thuỷ chung, biết quý trọng nhớ ơn ân nhân

GV : Rõ ràng, tác giả mợn chuyện lồi vật để nói chuyện ngời Vậy không dựng truyện “Con ngời có nghĩa” ? lại hổ khơng phải lồi vật khác?

 Giảng : Con ngời có nghĩa, chuyện bình thờng, hiển nhiên Con vật mà có nghĩa nói tác giả < lạ> Nhất lại Hổ, loài vật tợn Hổ cịn biết sống có nghĩa vậy, ngời phải sống đây? ý nghĩa sâu xa, học giáo huấn thấm thía: lồi dã thú cịn có ân tình sâu nặng, cảm động chi ngời

GV : Bài học , hay nói cách khác câu chuyện đề cao điều gì?

GV : Câu chuyện khơng hấp dẫn ý nghĩa sâu xa tác phẩm mà nghệ thuật viết truyện Nghệ thuật gì?

* Tóm lại : Cái cao quý hai hổ sống có ân nghĩa – điểm tốt đẹp đạo làm ngời ( dù biểu cách sống khơng giống có đền ơn, có nhớ ơn, song đáng quý.)

IV Tæng kÕt: Néi dung :

Đề cao nhân nghĩa đạo làm ngời

2 NghÖ tht :

Cã u tè h cÊu, tëng tỵng Nghệ thuật nhân hoá

< Bit n l s bày tỏ thái độ trân trọng, tình cảm việc làm đền ơn đáp nghĩa ngời giúp đỡ >

 Giảng : Yếu tố tởng tợng h cấu đem đến cho câu chuyện li kì, hấp dẫn Nghệ thuật nhân hố làm hình tợng Hổ có hành động, cử chỉ, suy nghĩ, tình cảm nh ngời đem đến xúc động cho ngời đọc Bên cạnh đó, cách kể chuyện bình dị, khơng khao trơng, khơng lời bình phẩm làm cho câu chuyện thêm thú vị, thấm thía

Lời kết : Câu chuyện khép lại, song học đạo lý cịn Ân tình sâu nặng Hổ tác động mạnh vào lơng tri, tình cảm ngời Thì học đạo lí đơi lại đến với cách giản dị, nhẹ nhàng nh đấy, nh lời La -phông- ten:

“ Bài học luân lý khô khan khiến ngời ta dễ chán, chuyện kể, thơ văn khiến ngời ta thấm thía nhiều.” Và học rút đợc : Con ngời sống với phải có tình nghĩa - đạo lý tốt đẹp ngàn đời ơng cha

*********************************** Ngµy:

TiÕt: 60

động từ

a mục tiêu cần đạt:

 Nắm đợc đặc điểm động từ số loại động từ quan trọng  Rèn luyện kỹ phát sử dụng động từ

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : ThÕ nµo lµ chØ tõ? lµm bµi tËp SGK –138

3 Bµi míi :

Ngµy: TiÕt: 60

cụm

động từ

a mục tiêu cần đạt:

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C.Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV : <Kết hợp kiểm tra cũ với giới thiệu míi >

Cho câu văn sau : “ Viên quan nhiều nơi, đến đâu quan câu đố ăm để hỏi ngời”

- Tìm động từ < đi, đến, ra, hỏi>

- Chỉ phụ ngữ động từ “đi, ra” : đã

nhiều nơi, những câu đố ăm để hỏi mọi ng ời

 Những tổ hợp từ nh đợc gọi cụm động từ

 GV : Vậy cụm động từ?

 GV : Nếu bỏ từ ngữ phụ thuộc, câu văn rõ nghĩa không? Vai trò?

HS : Câu văn khơng đợc rõ nghĩa, chí cịn vơ nghĩa Vai trị từ ngữ phụ thuộc bổ sung ý nghĩa cho ĐT, nhiều thiếu đợc

 GV : cụm động từ giữ chức vụ ngữ pháp câu? < vị ngữ>

Cho câu văn sau : “Ra câu đố ăm để hỏi ngời cách thử thách viên quan”

 Trong trờng hợp này, cụm động từ giữ chức vụ gì? Có thể kết hợp với phụ ngữ trớc nh : hãy, đang, cũng, chớ,… khơng ? Từ so sánh cụm ĐT mặt ý nghĩa cấu tạo?

GV : Cho mơ hình cấu tạo cụm ĐT nh sau : Điền cụm động từ phần I vào mơ hình

Phần trớc Phần trung tâm Phần sau

cịng

®i

Nhiều nơi Những câu đố  GV : - Từ “ đã” bổ sung ý nghĩa cho cụm

động từ? <bổ sung ý nghĩa mặt thời gian - Từ “ cũng” < ý nghĩa tiếp diễn liên tục>

Ngồi ra, phụ ngữ trớc cịn bổ sung cho động từ trung tâm ý nghĩa khác nh khuyến khích ngăn cản ( hãy, đừng, nên, chớ,…) , phủ định khẳng định ( cha, chẳng, không,…)

 GV : Các phụ ngữ phần sau bổ sung ý nghĩa cho ĐT? < bổ sung chi tiết địa điểm, phơng tiện, cỏch thc,>

Yêu cầu : Gạch chân cụm §T

Yêu cầu : Điền cụm ĐT tìm đợc vào mơ hình

Phần trớc Phần trung tâm Phần sau Còn đùa nghịch

yờu thng mun nh

ở sau nhà Mị N¬ng hÕt mùc

Kén cho xứng đáng Tìm cách Gợi ý: so sánh mức độ phủ định từ “ cha”,

I Cụm động từ gì? VD : đã nhiều nơi cũng những câu đối

 Cụm động từ loại tổ hợp từ động từ kết hợp với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

 Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp động từ, nhng hoạt động câu giống động từ

II Cấu tạo cụm động từ

Vẽ điền mơ hình cụm động từ

* Chú ý : bớc xác định cụm động từ giống bớc xác định cụm danh từ :

- Xác định động từ trung tâm - Xác nh phn

phụ trớc phần phụ sau

* Ghi nhí : SGK *148

III Lun tËp :

Bµi (SGK *148) Bµi (SGK *149)

Bµi (SGK *149)

“không” < cha: phủ định tơng đối, không: phủ định tuyệt đối, khơng thể trả lời>

Ngµy:

TiÕt 62 :

mĐ hiỊn d¹y con

a mục tiêu cần đạt:

Hiểu ý nghĩa giáo huấn câu chuyện: thái độ, phơng pháp giáo dục Hiểu thêm truyện trung i

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

B

íc : KiĨm tra bµi cị

GV : Điều đáng quý hai hổ “ Con Hổ có nghĩa” gì? Qua đó, rút học gì?

B

íc : Bµi míi

Giới thiệu bài : Truyện “ Mẹ hiền dạy con” đ-ợc tuyển dịch từ sách “ Liệt nữ ” truyện Trung Hoa, đời sớm truyện trung đại Việt Nam nhng tạm xếp vào cụm gọi truyện trung đại cách viết giống

 GV : Giọng đọc : ngữ điệu nhân vật ( mẹ, con, ngời dẫn truyện)

 GV : Trun gåm mÊy nh©n vật? Theo dõi truyện, em thấy trình dạy cđa ngêi mĐ diƠn qua mÊy sù viƯc?

 HS : Tr¶ lêi

 GV : ë việc đầu, ngời mẹ dạy theo cách nào? hai việc sau theo cách nào?

HS : việc đầu dạy cách chuyển nơi ở, việc sau dạy cách ứng xư hµng ngµy

 GV : Ngời mẹ chuyển chỗ đến lần Lý khiến bà mẹ phải chuyển chỗ nhiều lần nh vậy?

< HS : Vì gần nghĩa địa, gần chợ trẻ bắt chớc thói xấu dễ h hỏng Ngời mẹ muốn trở thành ngời tốt nên chuyển chỗ >

 GV : Vì dọn đến gần trờng học khơng phải chuyển chỗ nữa?

< HS : Vì học hay, tèt n¬i trêng häc : ngoan ngo·n, lƠ phÐp >

 GV : Bà mẹ định dời nhà gần trờng thơi Đó chỗ hay con?

< HS : V× >

Điều đáng quý hổ sống có tình nghĩa, biết q trọng, đền ơn, nhớ ơn ân nhân

Bài học : phải sống có tình, có nghĩa : thuỷ chung, biết nhớ ơn ngời giúp đỡ

I §äc - bè cơc: < Tóm tắt > 4 Đọc:

5 Bố cục : < tãm t¾t > Sù viƯc :

Nhà gần nghĩa địa, bắt chớc đào, chơn, lăn, khóc  mẹ dọn nhà gần chợ

Nhà gần chợ, bắt ch-ớc cách buôn bán điên đảo  dọn nhà cạnh trờng

Nhà gần trờng, bắt chớc học tập lễ phép  mẹ nói chỗ đợc

Con hỏi giết lợn làm gì, mẹ lỡ mồm nói đùa mua thịt lợn cho ăn thật

Con bỏ học chơi, mẹ cầm dao cắt đứt vải dệt dạy

II Tìm hiểu văn : 1 Dạy cách chuyển nơi ở:

Gn nghĩa địa  gần chợ  gần trờng học

 GV : Theo em, suy nghĩ mẹ Mạnh Tử, yếu tố ảnh hởng lớn đến tính cách con?

< HS : Ỹu tè m«i trêng sèng >

 Bình: Tục ngữ Việt Nam có câu : “ bầu trịn, ống dài” Điều có nghĩa mơi tr-ờng sống ảnh hởng lớn đến tính cách ng-ời Sống môi trờng xấu, ta dễ bị lây xấu môi trờng tốt, ta tiếp thu tốt Nhất trẻ con, lứa tuổi dễ bắt chớc, dễ tiếp thu diễn xung quanh lựa chọn mơi trờng sống tốt điều quan trọng Trở lại với cách giáo dục mẹ Mạnh Tử, ta thấy bà mẹ không ngời hiểu con, yêu mà biết cách dạy Bà muốn tạo cho môi trờng sống tốt đẹp để đứa trẻ tiếp thu mặt tích cực, yếu tố lành mạnh môi trờng để tự nhiên phát triển trởng thành

 GV : Kh«ng chØ dạy cách chọn môi trờng sống sạch, bà mẹ dạy ứng xử hàng ngµy

 GV : việc 4, sau lỡ mồm, Bà mẹ chữa lại cách nào? Tại khơng đính lại câu nói đùa mà lại mua thịt lợn, đem cho ăn thật

< HS : Bà mua thịt lợn cho ăn thật khơng muốn nói dối để học theo tính xấu Bà muốn chứng tỏ với câu nói >

 GV : Cách dạy bà thật khéo léo, không gieo rắc vào tâm hồn trẻ thơ chút vẩn đục

 GV : Khi Mạnh Tử bỏ học chơi, ngời mẹ có hành động nh nào? đọc to câu văn diễn tả điều

< HS : ngời mẹ cầm dao cắt đứt vải dệt.>

 GV : Em nhận thấy thái độ bà mẹ nh nào?

< HS : Rất kiên quyết, nghiêm khắc >  GV : Thái độ có phải biểu tình thơng, mục đích muốn trở thành ngời tốt

 GV : Cách dạy nh có tác động nh đến Mạnh Tử ?

< HS : BiÕt v©ng lêi mĐ, học tập chuyên cần >

Bỡnh : i lập với cách dạy khéo léo cách dạy kiên Phải nói cách dạy bà gây ấn tợng mạnh có tác dụng tích cực với Mạnh Tử Bài học cho vang lên câu nói : “ học mà bỏ học nh dệt vải mà cắt đứt đi.” ẩn hành động cắt đứt vải Tất thành ấn tợng không quên, thành học nhớ đời cho Mạnh Tử để từ đó, Mạnh Tử chăm chỉ, chuyên cần sau trở thành bậc đại hiền tài

GV : NhËn xÐt bµ mĐ lµ ngêi nh nào? < HS : Thơng Biết cách d¹y

2 D¹y b»ng øng xư hµng ngµy :

Khơng nói dối  Dạy tính thật  Thái độ khéo léo

- Cắt đứt vải dệt  Dạy học hành chăm

thái độ kiên quyết, nghiêm khắc

3 ý nghĩa truyện : Ca ngoi công lao dạy dỗ ngời mẹ, thơng cha đủ phải biết dạy

GV : Bức tranh sách giáo khoa minh hoạ cho việc nào? sao?

< HS : Sự việc cách dạy sâu sắc có kết nhất: vừa cụ thể, dễ hiểu vừa kiên khiến trẻ thấm thía

GV : Đặt tên truyện Mẹ hiền dạy kết thúc truyện, tác giả viết Thế chẳng nhờ công giáo dục quý báu bà mẹ hay sao?

iu có ý nghĩa gì?

< HS : Ca ngợi công lao động dạy dỗ mẹ Con thành đạt, tốt đẹp dạy bảo ngời mẹ gia đình >

GV : Bµ mẹ Mạnh Tử gơng sáng tình thơng cách dạy HÃy khái quát lại cách dạy bà

< HS : - Tạo cho môi trờng sống tôt đẹp - Dạy vừa có đạo đức vừa có chí học

hành

- Không nuông chiều, vừa khéo léo, vừa kiªn quyÕt

GV : “Mẹ hiền dạy con” truyện Trung Hoa nhng có điểm tơng tự truyện Trung i VN v cỏch vit?

tình thơng cách dạy

- Ct truyn, nhõn vt n gin

- Xây dựng chi tiết giàu ý nghÜa

- Dùng chuyện ngời thật, việc thật để giáo dục ngời  Tính chất giáo huấn rõ ràng sâu sắc

Lời kết: Truyện “ Mẹ hiền dạy con” đơn giản nhng gây xúc động lại sâu sắc thấm thía nhờ có chi tiết giàu ý nghĩa Nó vợt qua ngồi phạm vi giáo dục gia đình để mở rộng thành giáo dục trẻ em toàn xã hội Ngày:

TiÕt 63 :

tính từ cụm tính từ

a mục tiêu cần đạt:

 Nắm đợc đặc điểm tính từ, cấu tạo cụm tính từ  Biết nhận diện, sử dụng tính từ cụm tính từ

B ChuÈn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc tríc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :  Lµm bµi tËp sè 1,2 SGK * 148  Lµm bµi tËp sè SGK * 149

3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung GV : Tìm tính từ câu tập phần I

SGK*153-154 Xếp vào cột: đặc điểm, tính chất

HS : §äc, tr¶ lêi

GV : So sánh với động từ :

- Về khả kết hợp với “ đã” “sẽ” “đang” “ cũng” “vẫn” ? “ hãy” “đừng” “ chớ” ?

- Về khả hoạt động cõu?

I Đặc điểm tính từ: Vd:

- bÐ, oai

 đặc điểm

- vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tơi

 chØ tÝnh chÊt

 Là từ đặc điểm tính chất vật, hành động, trạng thái

GV : Trong số tính từ tìm đợc phần I, từ có khả kết hợp với từ mức độ: , hơi, khá, lắm, quá,?

< HS : Từ “ bé, oai” kết hợp với từ mức độ

HS : vÏ mô hình điền cụm tính từ in đậm vào mô hình

GV : Gi mt s hc sinh lên đặt số cụm tính từ với từ ngữ phụ trớc, phụ sau khác

VD : - xinh xắn

- Còn trẻ nh niên - Vẫn khoẻ nh ngày - Ngoan ngo·n qu¸

 NX vỊ t¸c dơng cđa phụ ngữ trớc sau cụm tính từ?

HS : Trong côm tÝnh tõ:

- Các phụ ngữ phần trớc biểu thị quan hệ thời gian ( đã, đang, sẽ, ), tiếp diễn tơng tự ( lại, còn, ), mức độ đặc điểm( rất, quá,…), khẳng định hay phủ định (không, cha, chẳng, )

- Các phụ ngữ phần sau biểu thị vị trí (này, kia, ấy, nọ, ) so sánh ( nh, ) , mức độ ( lm , quỏ,

- ), phạm vi hay nguyên nhân Gọi hai học sinh lên bảng làm tập

Gợi ý :

Các tính từ thuộc kiểu cấu tạo nào? ( kiểu từ gì?) kiểu từ thờng có tác dụng nh nào?

Hỡnh ảnh tính từ gợi có lớn lao, khống đạt khơng? < khơng gợi co ngời đọc liên tởng tới vật to lớn nh voi >

Các vật đợc đem so sánh với voi vật nh nào?

Tác dụng phê bình gây cời nh nào?

hạn chế

Cú th lm ch ngữ, vị ngữ câu Tuy vậy, khả làm vị ngữ tính từ hạn chế động từ

 Ghi nhí : SGK *154 II C¸c lo¹i tÝnh tõ :

1 Tính từ đặc điểm t ơng đối ( kết hợp với tính từ mức độ )

Vd: rÊt bÐ, vàng,

2 Tớnh t ch c im tuyt đối ( kết hợp với từ mc )

Vd : xanh ngắt, vàng hoe, III Cụm tính từ :

Mô hình cấu tạo : Phần

tr-ớc Phần trung tâm

Phn sau Vn ó

rất Yên tĩnhnhỏ

sáng lạivằng vặc Ghi nhí : SGK * 155 IV Lun tập :

Bài SGK *155 Tìm cụm tính tõ:

a)sun sun nh đỉa

b)chằn chẵn nh địn cân c)bè bè nh quạt thóc d)sừng sững nh cột đình

e)tua tđa nh chổi rể cùn

Bài SGK *156

Các tính từ từ láy loại tính từ thờng có tác dụng gợi tả hình ảnh

Hỡnh ảnh mà tính từ gợi lên thiếu lớn lao, khoáng đạt

Các vật đợc đem so sánh với voi nhỏ bé ( đỉa, đòn cân) mỏng mảnh ( quạt thóc) cứng nhắc, bất động ( cột đình )  khác xa với hình dáng voi

Phê phán nhận thức hạn hẹp, chủ quan thầy bói

Bài SGK *156

< Việc dùng tính từ phụ ngữ so sánh làm bật nhận thức hạn hẹp nông cạn, chủ quan, thái độ bảo thủ năm ơng thầy bói đồng thời làm cho tiếng cời thêm tự nhiên, sâu sắc >

Ngµy:

TiÕt 64 :

trả tập làm văn số 3

a mục tiêu cần đạt:

 Rèn luyện kĩ viết tự đời thờng

 Nhận u điểm, khuyết điểm để phát huy sửa chữa B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

I / Giáo viên đọc , chép đề lên bảng – Hs chép vào * Đề Bài : Em kể chuyện bà em

? Hs đọc đề ?

? Xác định yêu cầu đề ? - Thể loại :

- Néi dung - Ph¹m vi II / NhËn xét chung : 1, Ưu điểm :

- a số em xác định đợc rõ đợc yêu cầu đề : Kể chuyện ngời bà mà em u q với tính tình đặc điểm , tình cảm thơng q cháu

- Bµi viÕt cã bè cơc râ phÇn - Sư dơng ngéi kĨ hỵp lý

- Các việc lựa chọn có ý nghĩa khắc hoạ đậm nét đặc điemr nhân vật - Một số em có xây dựng đặc điểm nhân vật rõ ràng , tạo việc tiêu biểu thú vị gây ấn tng cho ngi c

2 Nhợc điểm :

- Nhiều làm cịn có tính chất liệt kê , kể nể việc , việc cịn đơn giản , gị bó theo khn mẫu , cha thật linh hoạt lời kể

- Lời kể khô khan : ví dụ bà ngời cao tuổi nhà nên em quý trọng bà

- Có viết chép , rập khuôn theo văn mẫu kể chuyện Ông

- Một số viết cứng nhắc , thiếu tự nhiên không phù hợp với hoàn cảnh thực tiễn - Còn có viết cẩu thả , sai tả nhiều

- Có bµi viÕt bè cơc cha râ rµng ThËm chÝ viết rõ chữ mở thân kết

* Kết : §iÓm 9,10 §iÓm 7,8 §iÓm 5,6 §iĨm 3,4 §iĨm 1,2 §iÓm

* Giáo viên đọc viết xuất sắc H ớng dẫn nhà :

- Các em tự sửa lỗi làm - Ôn tập cách kể chuyện đời thờng

******************************* Ngµy:

thầy thuốc giỏi cốt lòng

a mục tiêu cần đạt:

Hiểu cảm phục phẩm chất vô cao đẹp bậc lơng y chân Hiểu thêm cách viết truyện gần với cách viết ký, viết sử thời trung i B Chun b ca GV- HS:

Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị bảng phụ, Học sinh: Soạn bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :

Qua câu chuyện Mẹ hiền dạy em nhận thấy bà mẹ Mạnh Tử ngời nh nào? ( tìm câu tục ngữ Việt Nam gần với nội dung bµi häc)

3. Bµi míi :

Trong cách viết truyện trung đại có loại truyện đợc viết theo phơng thức h cấu (tởng tợng nghệ thuật) nh truyện “ Con Hổ có nghĩa” Nhng phổ biến loại truyện có cách viết gần với viết ký ( ghi chép việc) , với cách viêt sử ( ghi chép thật lịch sử ) thờng mang tính chất giáo huấn Dù gần với sử , với ký song loại truyện có giá trị văn chơng mang vẻ đẹp riêng truyện trung đại mà thấy thơng qua truyện “ Thầy thuốc giỏi cốt lòng”

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV : hớng dẫn giọng đọc : gần với kể, ý ngữ điệu nhân vật

HS : đọc

GV : Có thể chia văn thành phần? Nêu nội dung phần

< Nội dung :

1 Công đức bậc lơng y

2 Phẩm chất, lĩnh bậc lơng y 3 Hạnh phúc bậc lơng y

GV : Nhân vật ngời thầy thuốc đợc giới thiệu qua nét đáng ý tiểu sử? HS : Có nghề gia truyền, thầy thuốc trơng coi việc chữa bệnh cung vua ( Thái y)

GV : Điều cho thấy thầy ngời có địa vị cao, lơng y giỏi Tuy nhiên, ngời đơng thời trọng vọng thầy chủ yếu lí gì? chi tiết nói rõ điều đó?

GV : Những chi tiết nói lên phẩm chất ngời thầy thuốc?

GV : Chỉ vài lời giới thiệu ngắn gọn, tác giả cho ngời đọc hiểu hết công đức bậc lơng y Không chút nề hà, không nảy may vụ lợi, ngời thầy thuốc dốc toàn tâm toàn ý toàn lực cứu ngời Cũng công đức mà thầy đợc muôn ngời trọng vọng, muôn đời nhớ ơn Lời giới thiệu khái quát lời dẫn đa ngời đọc vào câu chuyện loé sáng y đức ơng

 GV : Tấm lịng ngời thầy thuốc bộc lộ rõ tình đặc biệt Đó tình nào?

< HS : Phải lựa chọn: chữa bệnh cho dân nghèo hay khám bệnh cho bậc quý nhân theo lệnh nhà vua.>

 GV : Thầy thuốc họ Phạm định nào? ngài định nh thế?

< HS : TrÞ bƯnh cøu ngêi tríc biết

Yêu cầu :

B m Mạnh Tử gơng sáng tình thơng đặc biệt cách dạy

I §äc, t×m bè cơc : 1 §äc :

2 Bè cơc :

3 phÇn

- Phần : Từ đầuđến “ đơng thời trọng vọng” - Phần : đến “

mong mái” - Phần : Còn lại

II Tỡm hiu văn : 1 Công đức bậc lơng y :

- Đem hết cải mua thuốc tốt, tích trữ thóc gạo,… để cứu ngời

- Không né tránh dù bệnh tình hiểm nghèo

- Dựng nhà để chữa trị cho kẻ khốn cùng, đói khát

th-m¹ng sèng ngời trông cậy vào >

GV : Làm nh ngời thầy thuốc mắc tội với vua?

< HS : Tội chÕt, nh lêi quan trung sø nãi : “ PhËn làm chăng? >

GV : Em hiu ngời thầy thuốc qua câu nói ơng: “ Tơi có mắc tội khơng biết làm Nếu ngời không đợc cứu chết khoảnh khắc, chẳng biết trơng vào đâu Tính mệnh tiểu thần cịn trơng cậy vào Chúa thợng, may Tội tơi xin chịu”

 Bình : Tình gay go đặt thử thách y đức lĩnh vị Thái y lệnh Khi buộc phải lựa chọn chữa trớc hay sau cho hai ngời bệnh: “ ngời đàn bà” lâm bệnh nguy cấp “ bậc qúy nhân” bị sốt thờng, ông chữa cho ngời đàn bà dân thờng dù biết nh phải chịu tội, hậu khôn l-ờng Hành động minh chứng hùng hồn cho lòng thẳng, trong, hết lòng ngời bệnh bậc lơng y Khơng phân biệt sang hèn, bất chấp quyền uy vua chúa hay chí tính mạng mình, vị lơng y hành động theo lơng tâm ngời thầy thuốc Lời nói ơng thể thái độ vừa mềm mỏng vừa cứng cỏi, không trịnh thợng nhng kiên quyết, vừa có lý, vừa có tình Trong câu nói ơng đâu có lý hành động mà cịn có tình sống ngời

GV : Trị bệnh cứu ngời trớc, vào cung khám bệnh sau, cách xử can đảm ng-ời thầy thuốc dẫn đến kết gì?

< HS : Ngời bệnh đợc cứu sống, vua gọi “ bậc lơng y chân chính” >

GV : Và lời ngợi ca bậc vua hiền Trần Anh Tông điều mà ngời nghĩ l-ơng y họ Phạm : “… bậc lơng y chân chính, giỏi nghề nghiệp lại có lòng nhân đức”

GV : Đọc lại hai câu đoạn cuối suy nghĩ xem tác giả lại kết thúc truyện nh vậy? Cách kết thúc ( khơng nói đến nhân vật mà nói đến cháu ơng) có đề cao đợc y đức vị Thái y lệnh khơng?

 Bình: Cách kết thúc không đề cao y đức thái y họ Phạm mà khẳng định quan niệm truyền thống nhân dân thuyết nhân : hiền gặp lành

 GV : TruyÖn ca ngợi điều gì?

GV : Y c ny có cần cho ngời thầy thuốc hơm khơng? Vì sao?

< HS : Rất cần, thời thầy thuốc giỏi cốt lòng Lơng y ph¶i nh tõ mÉu >

 GV : Nghệ thuật đem đến cho câu chuyện hấp dn?

GV : Hiệu giáo dục câu chuyện cao, theo em cách viết nh nào?

ơng ngời

2 Hnh ng bậc lơng y :

Chän lùa : chữa bệnh cho dân khám bệnh theo lệnh vua chọn chữa bệnh cho dân

Chọn lựa : tính mạng ng-ời bệnh tính mạng thân  chän tÝnh m¹ng ngêi bƯnh

 Bộc lộ nhân cách, lĩnh ông : quyền uy không thắng y đức; đặt mạng sống ngời bệnh lên hết, tin việc làm

 Bậc lơng y chân chính, giỏi nghề nghiệp lại có lịng nhân đức vừa có tài vừa có tâm quan trọng

3 H¹nh cđa bËc l¬ng y :

Con cháu làm quan lơng y, không để sa sút nghiệp nhà

 Tài đức Thái y lệnh họ Phạm sống đợc cháu kế tục xứng đáng

III ý nghÜa cđa trun : - Ca ngỵi phÈm chÊt cao quý ngời thầy thuốc, không tài chữa bệnh mà quan trọng phải có lòng thơng yêu tâm cứu sống ngời bệnh

- Khai thác tình mâu thuẫn để làm rõ tính cách nhân vật

- Trun dïng h×nh thøc ghi chép ngời thật việc thật nên có hiệu gi¸o dơc trùc tiÕp

ơn tập tiếng việt a mục tiêu cần đạt:

 Cñng cố hệ thống hoá kiến thức tiếng việt học từ đầu năm Rèn luyện số kĩ nhận biết, sử dụng từ ngữ

B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung

GV híng dÉn häc sinh ôn tập theo mô hình sách giáo khoa * 169

Với nội dung cho học sinh đặt ví dụ cụ thể

 Ví dụ từ đơn, từ ghép

 Ví dụ nghĩa gốc, nghĩa chuyển (đôi chân, bàn chân, chân núi,…)  Ví dụ từ việt, vay mợn ( nhà -

gia, nớc quốc, thơng ngời nhân ái, )

Ví dụ : ( tuyên ngôn ) bảng ( tuyên ngôn)

Yếu ®iĨm - ®iĨm u  Tha thiÕt – tha thít Ví dụ từ loại cụm từ

Bài : Cho đoạn văn sau :

“ Từ hơm đó, bác Tai, Mắt, cậu Chân, cậu Tay khơng làm Một ngày, hai ngày, ba ngày, bọn thấy mệt mỏi rã rời Cậu Chân, cậu Tay khơng cịn muốn cất lên để chạy nhảy, vui đùa nh trớc nữa; Mắt ngày nh đêm lúc lờ đờ, thấy hai mắt nặng trĩu nh buồn ngủ mà không ngủ đợc Bác Tai trớc hay nghe hị nghe hát, nghe tiếng rõ, nay thấy lúc ù ù nh xay lúa trong Cả bọn lừ đừ, mệt mỏi nh ngày thứ bảy khơng thể chịu đợc đành họp li bn

( Ngữ văn – tËp )

I Néi dung : CÊu t¹o tõ :

Từ đơn

Tõ phøc: tõ l¸y Tõ ghÐp NghÜa cđa tõ :

Nghĩa gốc Nghĩa chuyển Phân loại từ mặt

nguồn gốc : Từ việt Từ vay mợn Lỗi dùng từ

Lẫn lộn từ gần âm Lặp từ

Dựng t khụng ỳng ngha

5 Từ loại cụm từ : a) Tõ lo¹i

- danh từ - động từ - tính từ - số từ - lợng từ - từ b) Cụm từ :

- Cụm danh từ - Cụm động từ - Cụm tính từ II Luyện tập :

Bµi : a) Tõ ghép, từ láy Từ ghép Từ láy Chạy nhảy,

vui đùa, nặng trĩu, buồn ngủ, trớc kia, không thể, mệt mỏi

rã rời, lờ đờ, ù ù, lừ

Tìm từ ghép từ láy ( vẽ cột ) a) Từ cô, bác đoạn văn nghĩa gốc hay nghĩa chuyển, sao?

b) Tìm DT, ĐT, TT, ST, LT, CT đoạn văn

con ngời

c) kẻ bảng cột

Động từ Tính tõ Sè tõ Lỵng tõ ChØ tõ

Hơm, Bác Tai, Cơ Mắt, Cậu Chân, Cậu Tay, ngày, bọn, mình, tr-ớc nữa, đêm, mắt, tiếng, nay, lúa, thứ

Làm, thấy, mệt mỏi, rã rời, muốn, cất, chạy nhảy, vui đùa, ngủ, đi, nghe, hò, hát, ù ù, xay, chịu, đành, họp, bàn

Lờ đờ, nặng trĩu, buồn ngủ, rõ, lừ đừ

Mét, hai, ba, b¶y

Cả đó,

TiÕt 67,68 : kiÓm tra häc kú i

a mục tiêu cần đạt:

 Tự đánh giá đợc việc học tập phơng diện : Sự vận dung linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kỹ văn học , tiếng việt , tập làm văn chơng trình ngữ văn kì làm

 Rèn kĩ vận dụng phơng thức tự ( kể chuyện ) để tạo lập văn ( viết )

B Chn bÞ cđa GV- HS:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi :

Đề :

I / Phần I : Trắc nghiệm :

Đọc kĩ đoạn văn sau trả lời câu hỏi băbnf cách khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời

“ … Tráng sỹ bớc lên vỗ vào mơng ngựa Ngựa hí dài tiếng vang dội Tráng sỹ mặc áo giáp , cần roi nhảy lên ngựa Ngựa phun lửa phi thẳng đến nơi có giặc , đón đầu chúng giết hết lớp nbày đến lớp khác , giặc chsết nh ngả rạ Bỗng roi sắt gãy , tráng sỹ nhổ cụm tre cạch đờng , quật vào giặc Giặc tanm vỡ , đám tàn quân dẫm đạp lên chạy trốn Tráng sỹ đuổi đến chân núi Sóc Đến một mình ngựa từ từ bay lên trời ( Thánh Gióng )

1 Đoạn văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt ? A Miêu tả B Biểu cảm

C Tù sù D NghÞ luËn

2 Trong đoạn văn loại từ đợc dùng nhiều A Chỉ từ B Danh từ

C Tính từ D Động từ Đoạn văn chủ đề ?

A Miêu tả chân dung ngời anh hùng lang Gióng B Nêu cảm nghĩviệc Thánh Gióng đánh giặc C Bàn ý nghĩa hình tợng Thánh Gióng D Kể lại việc Thánh Gióng đánh giặc

4 Đoạn văn đợc kkẻ theo thứ tự ?

A Kể việc theo thời gian B Theo kết trớc nguyên nhân sau C Theo vị trí từ xa đến gần D Không theo thứ tự

5 Đoạn văn kể theo ?

A Ng«i thø nhÊt sè Ýt B Ng«i thø hai

6 Trong câu : “ Tráng sỹ nhổ cụm tre bên đờng quật vào giặc “ có cụm động từ

A mét côm B Hai côm C Ba côm D Bèn côm

7 Trong câu “ Tráng sỹ nhổ cụm tre bên đờng quật vào giặc “ có cụm danh từ ?

A Một cụm B Hai cụm C Ba cụm D Bốn cụm Trong từ sau từ từ mợn : A vang dội B Chạy trốn C Đón đầu D Tráng sỹ Từ “ áo giáp “ đợc giải nghĩa theo cách ?

- áo giáp : áp đợc làm chất liệu đặc biệt ( da thú sắt nhằm chống đỡ binh khí để bảo vệ thể )

A Miêu tả vật hành động mà từ biểu thị B trình bày khái niệm mà từ biểu thị C Đa từ đốngnghĩa với từ cần giải thích D Đa từ trái nghĩa với từ cần giải thích

10 Tõ Đờng đoạn văn có nghĩa A Mét nghÜa B Hai nhghÜa

C Ba nghÜa D Bèn nghÜa

II / PhÇn II : Tù ln : H·y kĨ vỊ ngời bạn thân gắn bó với tuổi thơ em Học sinh làm

Giáo viên theo dõi Thu rút kinh nghiệm H íng dÉn vỊ nhµ :

- Chuẩn bị : Ngữ văn địa phơng – theo sgk

*************************** Tiết 69, 70 : chơng trình ngữ văn địa phơng a mục tiêu cần đạt:

 Nắm đợc số chuyện kể dân gian sinh hoạt văn hố dân gian địa phơng nơi sinh sống

 Biết liên hệ, so sánh với phần văn học dân gian học Ngữ văn – tập để thấy giống khác hai phận văn học dân gian

 Nắm đợc đặc điểm phát âm số địa phơng B Chun b ca GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động ca GV HS Ni dung

Phần chuẩn bị học sinh :

GV yêu cầu HS nhà tìm hiểu sinh hoạt văn hoá dân gian nơi qua ông bà, cô bác ( nơi ở, rộng Hà Nội, rộng miền Bắc.)

Phần chuẩn bị GV :

Tỡm hot động văn hoá dân gian Hà Nội , miền Bắc

Su tầm số tài liệu, tranh ảnh hoạt động văn hố dân gian

Lªn líp :

GV gäi mét sè häc sinh tr×nh bày phần chuẩn bị nhà

I Nội dung :

1 Giíi thiƯu mét sè nÐt văn hoá dân gian Hà Nội, miền Bắc.

- “ Truyền thuyết Hồ Gơm” giải thích tên gọi hồ Hoàn Kiếm Ngày nay, nơi lu lại dấu tích rùa vàng Truyền thuyết giúp ngời dân thủ đô thêm tự hào, yêu mến mảnh đất Thăng Long lịch sử

GV : Những câu chuyện dân gian học gắn với địa danh Hà Nội, Miền Bắc?

HS : Các truyền thuyết thời vua Hùng gắn với mảnh đất Phú Thọ, Việt Trì Truyện “Thánh Gióng” gắn với làng Phù Đổng – nơi bé Gióng đời, với vùng Sóc Sơn – nơi Gióng bay trời Truyện “ Sự tích Hồ Gơm” gắn với địa danh tiếng thủ đô l H Gm

GV : Ngoài ra, em biết số truyện dân gian khác?

Truyền thuyÕt An D¬ng V¬ng

< HS kể số truyện tích dân gian tìm hiểu >

< GV nhËn xÐt, cho ®iĨm > GV giíi thiƯu thªm :

Ngồi truyện kể dân gian, mảnh đất Kinh kỳ tiếng nói riêng miền Bắc nói chung cịn tiếng với nét sinh hoạt văn hóa truyền thống nh hát dân ca quan họ, hát chèo, đấu vật, tranh Đông Hồ,…

Chuyển : Bên cạnh nét văn hoá địa ph-ơng, học hơm cịn giúp em hiểu thêm đặc điểm phát âm số địa phơng Một số vùng nh Hng Yên, Bắc Ninh cha phân biệt cách phát âm “l”/ “n” , Thái Bình âm “ ch” phát âm thành “ tr”

HS làm lớp tập SGK *167 Yêu cầu : điền tr/ ch ; s/x ; r/d/gi

Hình thức : Gọi học sinh lên bảng làm HS phÝa díi lµm vµo vë

u cầu : đọc kỹ phân biệt khác : vây/dây /giây; viết / giết /diết ; vẻ / dẻ / giẻ

GV đọc, HS viết tả

Yêu cầu : phân biệt vần “uốc” “uốt”, phải hiểu nghĩa từ, thành ngữ, quán ngữ để điền cho

và Sóc Sơn Hàng năm, hội Gióng đợc tổ chức vào ngày – làng Phù Đổng để tởng nhớ công ơn ngời anh hùng có cơng lớn đánh giặc ngoại xâm để ngời thêm tự hào truyền thống dân tộc Đền Sóc – nơi thờ Thánh Gióng di tích đẹp, đợc nhiều ngời đến thăm quan

- Truyền thuyết An Dơng Vơng gợi nhớ tới vùng Cổ Loa -Đông Anh Nơi tợng Mị Châu, giếng Trọng Thuỷ lễ hội đợc tổ chức hàng năm vào ngày mồng Tết

- Xuân Đỉnh – Hà Nội có dị truyền thuyết Thánh Gióng Truyện kể Gióng đánh giặc dừng chân ăn cơm cà làng Cáo

2 Rèn luyện tả : Đọc viết cặp phụ âm đầu dễ mắc lỗi :

- tr / ch - s / x - r / d / gi - l / n II LuyÖn tËp :

Bài SGK *167

Điền Tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n vào chỗ trống

Trỏi cõy, ch i, Sp ngi, sản xuất,… Rũ rợi, rắc rối, giảm giá, Lạc hậu, gian nan, nết na,

Bµi SGK *167

a vây cá, sợi dây b giết giặc, da diết c hạt dẻ, da dẻ, vẻ vang

Bài SGK * 167

Xám xịt, sát, sấm, sáng, xé, sung, sổ, xơ xác, sầm sập, xoảng

Bài SGK * 167

Th¾t lng bc bơng Bt miƯng nói Cùng duộc Con bạch tuộc

Bài SGK * 167

VÏ tranh, biĨu qut, dÌ bỉu, bủn rủn, dai dẳng,

Bài SGK *167

TiÕt 71 :

hoạt động ngữ văn : thi kể chuyện a mục tiêu cn t:

Rèn luyện kỹ nói học sinh : to, rõ ràng, tự nhiên, diễn cảm, phù hợp với nội dung câu chuyện

Củng cố kiến thức văn tự B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

Hoạt động GV – HS Nội dung cần đạt

Chn bÞ cđa häc sinh

- Chọn chuyện mà tâm đắc để thi kể (thể loại đợc)

- Tập kể trớc nhà cho lu loát, diễn cảm Chuẩn bị giáo viên

- Cú th chuẩn bị tranh ảnh để học sinh thi kể theo tranh

- Chọn số đoạn hay yêu cầu học sinh tổ thi diễn

Lên lớp:

Học sinh đọc to hớng dẫn SGK *168

Häc sinh tỉ thi kĨ chun xem tỉ nµo kĨ hay nhÊt

I H íng dÉn kĨ chun: SGK * 168

II Thi kĨ chun TiÕt 72 : trả kiểm tra học kỳ i

a mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

 Nhận rõ u, khuyết điểm làm  Biết sửa lỗi sai mắc phải

 Rèn luyện kỹ viết B Chuẩn bị GV- HS:

Giáo viên: Đọc SGK, SGV, Sách tham khảo, soan bài, bảng phụ Học sinh: Đọc trớc bµi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : 3 Bµi míi :

GV : trả cho hs quan sát Tìm hiểu lỗi sai trớc nhận xét Đọc lại đề :

a) Tìm hiểu đề :

? Quan sát phần I : đề em thấy liên quan đến nội dung học ? ? Để hoàn thành đợc phận trắc nghiệm , em làm ?

b) Yêu cầu đề :

Phần II : Phần tự luận muốn làm đợc em phải làm ntn ? - Thuộc truyện

- Nắm đợc kể thứ tự kể Nhận xột :

Ưu điểm :

-Hu ht hs làm quen với phơng pháp trắc nghiệm kiến thức -Chiếm 60%số hsxác định ngững yêu cầu tập -Trình bày khoa học

-Phần tự luận biết cách kể theo thứ ,đảm bảo đủ chi tiết việc văn ,đơi chỗ có sáng tạo

-còn số hs học kếm lời học ,không xác định đợc kiến thức Cá biệt cịn có hs làm phần tự luận không yêu cầu đề 3.Gv cho hs chữa lỗi sai

Gv:Lu ý :bµi tập phần tự luận có nhiều lỗi sai

GV :Đọc mẫu tự luận cho HS tham kh¶o H íng dÉn