Hội nghị: Tập huấn về biên soạn đề kiểm tra, đánh giá môn công nghệ cấp ThCS

Hội nghị: Tập huấn về biên soạn đề kiểm tra, đánh giá môn công nghệ cấp ThCS với các nội dung: Triển khai nội dung Hội nghị tập huấn của Sở GD&ĐT Tiền Giang; biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ; hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ bộ môn.

© Trần Bích Thủy - ĐHQN A B C Triển khai Thực hành: Chốt vấn đề Hướng dẫn thực nhiệm vụ môn nội dung Hội nghị tập huấn Sở GD&ĐT Tiền Giang © Trần Bích Thủy - ĐHQN biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá I Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá Một số nhiệm vụ đạo đổi kiểm tra, đánh giá Biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ II Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ cấp THCS Ví dụ minh hoạ ( số đề kiểm tra ) III Hướng dẫn xây dựng thư viện câu hỏi tập IV © Trần Bích Thủy - ĐHQN Hướng dẫn triển khai đơn vị MỤC TIÊU TẬP HUẤN  Biết định hướng nhiệm vụ đổi kiểm tra, đánh giá giáo dục phổ thơng Về nói chung, mơn Cơng nghệ nói riêng kiến  Biết quy trình biên soạn đề kiểm tra thức cách xây dựng ma trận đề kiểm tra môn Công nghệ theo yêu cầu đổi  Biết cần thiết, yêu cầu cách thức xây dựng thư viện câu hỏi cho môn Công nghệ © Trần Bích Thủy - ĐHQN MỤC TIÊU TẬP HUẤN Về  Thực quy trình biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ vận dụng kiến thức, kĩ kĩ biên soạn đề kiểm tra theo ma trận vào thực tiễn kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Công nghệ  Đánh giá độ giá trị độ tin cậy đề kiểm tra © Trần Bích Thủy - ĐHQN MỤC TIÊU TẬP HUẤN Về thái độ  Thay đổi nhận thức kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ  Quan tâm tìm hiểu vấn đề đổi kiểm tra, đánh giá để vận dụng vào thực tiễn dạy học © Trần Bích Thủy - ĐHQN PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN  Trải nghiệm  Học tập tích cực thơng qua hoạt động cá nhân, nhóm  Kết hợp hoạt động hướng dẫn người báo cáo với hoạt động cá nhân, nhóm  Chú trọng thực hành để áp dụng vào thực tiễn © Trần Bích Thủy - ĐHQN Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh (HS) nhằm theo dõi trình học tập HS, đưa giải pháp kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy thầy, phương pháp học trò, giúp HS tiến đạt mục tiêu giáo dục © Trần Bích Thủy - ĐHQN Thế kiểm tra? Kiểm tra thuật ngữ cách thức hoạt động GV sử dụng để thu thập thông tin mức độ lĩnh hội kiến thức, kỹ thái độ học tập HS học tập Việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin, chứng làm sở cho việc đánh giá © Trần Bích Thủy - ĐHQN Thế đánh giá? - Đánh giá trình thu thập xử lí kịp thời, có hệ thống thơng tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu giáo dục, làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót © Trần Bích Thủy - ĐHQN 10 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG - Nội dung trình bày cụ thể, câu chữ rõ ràng, sáng, dễ hiểu - Đảm bảo đánh giá học sinh ba tiêu chí: kiến thức, kỹ thái độ Định dạng văn - Câu hỏi tập cần biên tập dạng file in giấy để thẩm định, lưu giữ Về font chữ, cỡ chữ nên sử dụng font chữ Times New Roman, cỡ chữ 14 - Mỗi câu hỏi, tập biên soạn theo mẫu: © Trần Bích Thủy - ĐHQN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG BIÊN SOẠN CÂU HỎI • Mã nhận diện câu hỏi : • MƠN HỌC: _ • Thơng tin chung * Lớp: _ Học kỳ: * Chủ đề: _ * Chuẩn cần đánh giá: _ • VIẾT CÂU HỎI • HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI HOẶC KẾT QUẢ © Trần Bích Thủy - ĐHQN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi mơn học Bước 1: Phân tích chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng môn học, theo khối lớp theo chủ đề, để chọn nội dung chuẩn cần đánh giá Điều chỉnh phù hợp với chương trình phù hợp với sách giáo khoa © Trần Bích Thủy - ĐHQN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Bước 2: Xây dựng “ma trận số câu hỏi” ( ma trận đề đề kiểm tra ) chủ đề, cụ thể số câu cho chủ đề nhỏ, số câu TNKQ, số câu tự luận chuẩn cần đánh giá, cấp độ nhận thức ( tối thiểu câu hỏi cho chuẩn cần đánh giá ) Xây dựng hệ thống mã hoá phù hợp với cấu nội dung xây dựng bước © Trần Bích Thủy - ĐHQN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Bước 3: Biên soạn câu hỏi theo ma trận xây dựng Cần lưu ý: Nguồn câu hỏi? Trình độ đội ngũ viết câu hỏi? Cách thức đảm bảo câu hỏi bảo mật ? © Trần Bích Thủy - ĐHQN VÍ DỤ BIÊN SOẠN MA TRẬN CÂU HỎI HỆ THỐNG CHỦ ĐỀ VÀ SỐ CÂU HỎI TƯƠNG Ứng Phần hai – lớp – Bài 17 Chương III Nội dung kiểm tra Nội dung Nhận biết sống Cấp độ thấp Cấp độ cao ( Theo chuẩn KT, KN ) TN I Vai trị khí sản xuất đời Thơng hiểu Vận dụng 1) Biết vai trò khí sản xuất đời sống 2) Biết đa dạng sản phẩm khí quy trình sản xuất © Trần Bích Thủy - ĐHQN Cộn g TL TN TL TN TL TN TL 0 0 0 0 1 VÍ DỤ BIÊN SOẠN MA TRẬN CÂU HỎI Nội dung II Vật liệu, dụng cụ phương pháp gia cơng khí Nội dung kiểm tra Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao ( Theo chuẩn KT, KN ) Cộng TN TL TN TL TN TL TN TL 1) Biết số vật liệu khí sản xuất đời sống (tên tích chất, phân biệt) 0 1 2) Biết cấu tạo, vật liệu chế tạo, công dụng số dụng cụ khí 2 2 1 11 2 1 1 10 3) Quy trình phương pháp gia cơng khí tay © Trần Bích Thủy - ĐHQN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Bước 4: Tổ chức thẩm định đánh giá câu hỏi Nếu có điều kiện tiến hành thử nghiệm câu hỏi thực tế mẫu đại diện học sinh © Trần Bích Thủy - ĐHQN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Bước 5: Điều chỉnh câu hỏi ( cần thiết ), hoàn chỉnhhệ thống câu hỏi đưa vào thư viện câu hỏi - Thiết kế hệ thống thư viện câu hỏi máy tính - Cách thức bảo mật thư viện câu hỏi - Cách thức lưu trữ truy xuất câu hỏi - Cách thức xây dựng đề kiểm tra - Chuẩn bị sổ tay hướng dẫn người sử dụng - Tập huấn sử dụng thư viện câu hỏi © Trần Bích Thủy - ĐHQN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Sử dụng câu hỏi môn học thư viện câu hỏi Đối với giáo viên: tham khảo câu hỏi, xem xét mức độ câu hỏi so với chuẩn cần kiểm tra để xây dựng đề kiểm tra sử dụng để ôn tập, hệ thống kiến thức cho học sinh phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng © Trần Bích Thủy - ĐHQN NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Đối với học sinh: truy xuất câu hỏi, tự làm tự đánh giá khả yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng, từ rút kinh nghiệm học tập định hướng việc học tập cho thân Đối với phụ huynh học sinh: truy xuất câu hỏi cho phù hợp với chương trình em học mục tiêu em vươn tới, giao cho em làm tự đánh giá khả em yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng, từ kinh nghiệm học tập định hướng việc học tập cho em © Trần Bích Thủy - ĐHQN VÍ DỤ BIÊN MINH HỌA Xem số ví dụ © Trần Bích Thủy - ĐHQN - Tổ chức cho tổ, nhóm chun mơn thảo luận biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi - Kiểm tra, giám sát đánh giá chặt chẽ việc thực giáo viên xây dựng ma trận đề kiểm tra Các địa tham khảo: 1/ bdcongnghe@gmail.com ( pw: congnghe123456 ) 2/ taphuancn2012@gmail.com ( pw: doson2012 ) 3/ cn.duan@yahoo.com ( pw: cn2012 ) 4/ thcongnghe@yahoo.com ( pw: cn211012 ) © Trần Bích Thủy - ĐHQN 58 BIÊN SOẠN ĐỀ KT HỌC KÌ I GV dạy lớp + Lớp ( môđun nấu ăn ) Chia thành nhóm © Trần Bích Thủy - ĐHQN GV dạy lớp + Lớp ( môđun trồng ăn ) GV dạy lớp + Lớp ( môđun lắp đặt mạng điện nhà ) Các trường THCS huyện Cái Bè gởi đề kiểm tra tiết Học kì I ( lớp 6, 7, ) có thành lập ma trận địa email: tocongnghethcs@gmail.com trước ngày 20/11/2012 © Trần Bích Thủy - ĐHQN 60 ... đạo đổi kiểm tra, đánh giá Một số nhiệm vụ đạo đổi kiểm tra, đánh giá Biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ II Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ cấp THCS Ví dụ minh hoạ ( số đề kiểm tra... TIÊU TẬP HUẤN Về  Thực quy trình biên soạn đề kiểm tra mơn Cơng nghệ vận dụng kiến thức, kĩ kĩ biên soạn đề kiểm tra theo ma trận vào thực tiễn kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Công nghệ  Đánh. .. Chốt vấn đề Hướng dẫn thực nhiệm vụ môn nội dung Hội nghị tập huấn Sở GD&ĐT Tiền Giang © Trần Bích Thủy - ĐHQN biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá I Định