Tập huấn biên soạn đề kiểm tra, đánh giá môn Nữ văn THCS ( Tiếp theo )

LOGO “ Add your company slogan ” TẬP HUẤN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN SỞ GD & ĐT THỪA THIÊN HUẾ SỞ GD & ĐT THỪA THIÊN HUẾ Tháng 3 . 2011 Tháng 3 . 2011 www.themegallery.com NỘI DUNG TẬP HUẤN ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NGỮ VĂN A B BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN www.themegallery.com NỘI DUNG TẬP HUẤN ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ, KIỂM TRA NGỮ VĂN A I www.themegallery.com I. Quan niệm về kiểm tra, đánh giá Kiểm tra là thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống về kết quả thực hiện mục tiêu dạy học Đánh giá là xác định mức độ đạt được về thực hiện mục tiêu dạy học Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế www.themegallery.com ĐỊNH HƯỚNG II. Các tiêu chí của kiểm tra, đánh giá - Đảm bảo tính toàn diện - Đảm bảo độ tin cậy - Đảm bảo tính khả thi - Đảm bảo yêu cầu phân hoá - Đảm bảo công bằng, hiệu quả Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế 6 Có sự hướng dẫn, chỉ đạo của các cấp quản lí GD 1 2 Có ý kiến xây dựng của học sinh 3 III. Định hướng chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá môn Ngữ Văn Có sự đồng bộ với các khâu liên quan 4 Có sự tương tác với ĐM PPDH 5 Có sự hỗ trợ của đồng nghiệp (khác hoặc cùng bộ môn) Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Đưa nội dung ĐM KT- ĐG vào các cuộc vận động6 1 1 www.themegallery.com NỘI DUNG TẬP HUẤN I B BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN www.themegallery.com I. Một số lưu ý về kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn Mở rộng phạm vi kiểm tra KT- KN Mở rộng phạm vi kiểm tra KT- KN Tích cực hoá hoạt động học tập qua KT- ĐG Tích cực hoá hoạt động học tập qua KT- ĐG Đổi mới KT- ĐG căn cứ trên ĐM chương trình và SGK Đổi mới KT- ĐG căn cứ trên ĐM chương trình và SGK Bám sát mục tiêu môn học và chuẩn KT- KN để Bám sát mục tiêu môn học và chuẩn KT- KN để xác định chuẩn đánh giá xác định chuẩn đánh giá Chú trọng tính phân hoá Chú trọng tính phân hoá 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá 6 6 6 6 5 5 www.themegallery.com Xây dựng hướng dẫn chấm và thang điểm Xác định mục đích của đề kiểm tra Xác định hình thức đề kiểm tra 1 2 4 3 Biên soạn câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra Thiết lập bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra / Lập ma trận đề II. Quy trình biên soạn đề kiểm tra theo chuẩn KT- KN 5 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Căn cứ Yêu cầu của việc kiểm tra Chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình Thực tế học tập của học sinh Căn cứ Yêu cầu của việc kiểm tra Chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình Thực tế học tập của học sinh Về thời gian Về chương trình Bước 1. Xác định mục đích của đề kiểm tra [...]... định hình thức đề kiểm tra    Đề kiểm tra tự luận; Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức: có cả câu hỏi dạng tự luận và câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan Bước 3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) Chủ đề 2 Số câu Số điểm Tỉ lệ % (Ch) (Ch) Số câu Số... điểm Số câu Số điểm (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm (Ch) Tỉ lệ % (Ch) (Ch) Chủ đề 1 Số câu Số điểm Cấp độ cao (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm % % % % Số câu điểm= % Số câu điểm= % …………………… ………………………… Chủ đề n Số câu Số điểm... chính xác Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 2) Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề:  xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không?  Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không?  Số điểm có thích hợp không?  Thời gian dự kiến có phù hợp không? Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn... lý đối với những trên đều đúng” hoặc “không có phương án nào học sinh không nắm vững kiến thức; đúng” Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận Các lỗi thường gặp trong biên soạn đề câu hỏi nhiều lựa chọn Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận Các lỗi thường gặp trong biên soạn đề câu hỏi nhiều lựa chọn Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận Các yêu cầu đối với câu hỏi tự luận 6) Yêu cầu của câu hỏi... ma trận đề kiểm tra Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm ( áp án) và thang điểm * Xây dựng thang điểm: Đề kiểm tra TNKQ  Cách 1: Lấy điểm toàn bài là 10 điểm và chia đều cho tổng số câu hỏi  Cách 2: Tổng số điểm của đề kiểm tra bằng tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời đúng được 1 điểm, mỗi câu trả lời sai được 0 điểm Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm ( áp án) và thang điểm * Xây dựng thang điểm: Đề kiểm tra... điểm Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm ( áp án) và thang điểm * Xây dựng thang điểm: ĐỀ KIỂM TRA TỰ LUẬN  Cách tính điểm tuân thủ chặt chẽ các thao tác từ thao tác 3 đến thao tác 7 phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm  phát hiện những sai sót hoặc thiếu chính xác của đề và đáp án  Sửa các từ ngữ, nội... mình, câu hỏi cần nêu rõ: bài làm của học sinh sẽ được đánh giá dựa trên những lập luận logic mà học sinh đó đưa ra để chứng minh và bảo vệ quan điểm của mình chứ không chỉ đơn thuần là nêu quan điểm đó Bước 4 : Biên soạn câu hỏi theo ma trận Lưu ý đề tự luận Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm ( áp án) và thang điểm * Xây dựng hướng dẫn chấm ( áp án) Lưu ý: Yêu cầu: Không nên: Đáp án quá chi tiết  Nội... giải quyết bằng các kỹ năng và kiến thức đã được dạy ở mức độ tương đương Các vấn đề này tương tự như các tình huống thực tế học sinh sẽ gặp ngoài môi trường lớp học Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận Yêu cầu xây dựng câu hỏi Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận Lưu ý khi xây dựng câu hỏi Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận Các yêu cầu đối với câu hỏi có nhiều lựa chọn 6 Mỗi phương án sai nên... Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận  Số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi do ma trận đề quy định  Hình thức câu hỏi : + câu hỏi có nhiều lựa chọn + câu hỏi tự luận Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận Mô tả Cấp độ tư duy Nhận biết Học sinh nhớ được (bản chất) những khái niệm cơ bản của chủ đề và có thể nêu hoặc nhận ra các khái niệm khi được yêu... độ và nhận thứcCâu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọng của chương 1) của học sinh; trình; 7) Yêu cầu học sinh phải am hiểu nhiều hơn là ghi nhớ 2) Câu hỏi niệm, thông tin; những khái phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày và số điểm tương ứng; 8) Ngôn ngữ sử dụng trong câu hỏi phải truyền tải 3) Câu hỏi được huống yêu cầu học sinh phải vậnbộ ra đề đến học sinh; hết những yêu . Chủ đề 2 (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu điểm= % …………………… …………………………. Chủ đề n (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số. HUẤN ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NGỮ VĂN A B BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN www.themegallery.com NỘI DUNG TẬP HUẤN ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ, KIỂM TRA NGỮ VĂN A I www.themegallery.com . lập ma trận đề kiểm tra KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Chủ đề kiểm tra Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao Chủ đề 1 Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số