Đang tải... (xem toàn văn)
Trí tuệ cảm xúc - Emotional Intelligence (El) là một vấn đề mới trong nghiên cứu Tâm lí học cả về lí luận và thực tiễn.4. Khoa học Giáo dục Thực tiền giáo.[r]
(1)Thijfc tiễn giáo d ụ c - Khoa học Giáo dục
TRÍ TUỆ CẢM XÚC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP■ ■ ■
• ThS PHAN TRỌNG NAM T rư n g Đ ại h ọ c Đ ồng Tháp
1 Đặt vấn đề
Trí tuệ cảm xúc - Emotional Intelligence (El) vấn đề nghiên cứu Tâm lí học lí luận thực tiễn Các khả El đánh giá thông qua số Emotional Quotient (EQ)
Khi nghiên cứu El sinh viên (SV) Đại học Sư phạm (ĐHSP) Trường Đại học Đồng Tháp quan niệm El s v ĐHSP là: “Trí tuệ cảm xúc s v ĐHSP lực s v ĐHSP xúc cảm Thế khả nâng nhận biết xác xúc cảm thân người khác; khả sử dụng xúc cảm để thúc đẩy tư duy; khả thấu hiểu nguyên nhân xúc cảm; khả quản lí xúc cảm thân người khác mối quan hệ giao tiếp tồn loại hình hoạt động người s v ĐHSP nhằm đạt thành tích cao q trình đào tạo trường sư phạm”
Trong trình nghiên cửu sử dụng xây dựng nhiều phương pháp khác để đưa nhận định khách quan xác El s v Trường Đại học Đồng Tháp
2 Khách thể nghiên cứu thời gian nghiên cứu
Phân bố khách thể nghiên cứu trực tiếp thể bảng
Bảng 1: Phân bố khách thể nghiên cứu trực tiếp
Năm đào tạo Toán học Ngữ văn Giáo dục
mầm non Tổng cộng 53 38 108 199
2 39 39 37 115
3 50 54 35 139
4 44 33 32 109
Tổng cộng 186 164 212 562
Khách thể nghiên cứu gián tiếp 78 giảng viên khoa: Toán học, Ngữ vàn, Tiểu học - Mầm non, Tâm lí giáo dục & Quản lí giáo dục
Chúng tiến hành nghiên cứu El s v Trường Đại học Đồng Tháp khoảng thời gian từ tháng năm 2009 đến tháng 08 nâm 2010
3 Phương pháp nghiên cứu
Chúng sử dụng MSCEIT (Mayer Salovey Causo Emotional Intelligent Test) để đo lường trí tuệ cảm xúc chung s v Trường Đại học Đồng Tháp
Để đo lường biểu cụ thể El s v q trình đào tạo trường sư phạm chúng tơi xây dựng hệ thống tập đo nghiệm (BTĐN) Hệ thống BTĐN hợp thang đo: Nhận thức xúc cảm; Sử dụng xúc cảm; Hiểu nguyên nhân xúc cảm; Kiểm sốt xúc cảm q trình đào tạo trường sư phạm sv Hệ thống BTĐN tính điểm theo cách: Tính điểm theo đáp án kí hiệu BTĐN-ĐA; tính điểm theo nguyên tắc đồng ý kí hiệu BTĐN-ĐY
Hệ thống câu hỏi tự đánh giá (TĐG) s v đánh giá giảng viên mức độ El s v ĐHSP Trường Đại học Đồng Tháp thiết kế để đo lực El khác SV: Nhận thức xúc cảm; Sử dụng xúc cảm; Hiểu ngun nhân xúc cảm; Kiểm sốt xúc cảm
Ngồi ra, chúng tơi cịn thiết kế hệ thống gồm có 15 câu hỏi để tìm hiểu yếu tố có ảnh hưởng đến El sv
Dựa vào điểm trung bình (M) độ lệch chuẩn (S) kết trắc nghiệm phân loại mức độ El s v Trường Đại học Đồng Tháp sau: Mức độ trung bình ứng với M; Mức độ thấp ứng với M - 1S; Mức độ thấp ứng với M - 2S; Mức độ cao ứng với M +1S; Mức độ cao ứng với M + 2S Những s v không đủ điểm để phân loại bị phân loại vào nhóm “Sai”
Để đánh giá khác biệt mức độ El s v theo năm, ngành đào tạo, lựa chọn tiêu chí sau đây: Điểm trung bình trắc nghiệm cao (1); Tỉ lệ s v phân loại vào nhóm cao trở lên (2); Tỉ lệ s v bị phân loại vào nhóm “Sai” (3) kết MSCEIT BTĐN để tiến hành phân hạng cho điểm theo hạng mức độ Eỉ s v theo năm, ngành đào tạo
(2)Khoa học Giáo dục Thực tiền giáo
4 Kết nghiên cứu mức độ El sv Trường Đại học Đồng Tháp
4.1 K ết chung m ức độ El sv Trường Đại học Đồng Tháp
Kết trắc nghiệm sv Trường Đại học Đồng Tháp thể bảng Bảng 2: Kết trắc nghiệm sv Trường Đại học Đồng Tháp
MSCEIT BTĐN-ĐA BTĐN-ĐY TĐG Điểm trung bình
Độ lệch chuần Điểm nhỏ nhát Điểm lớn Độ tin cậy (95,0%)
71,42449437 4,656060198 56,77580071 81,97686833 0,385777143
142,0569395 12,1166477 93
166
1,003922959
31,15992705 3,925258543 15,69217082 37,5658363 0,325226686
26,28647687 3,318203781 18
36
0,274929258
Qua kết bảng chúng tơi nhận thấy có khác biệt điểm lớn kết trắc nghiệm cụ thể
Kết đánh giá giảng viên mức độ El cùa s v Trường Đại học Đồng Tháp thu sau: M = 28,74359; s = 3,059734
Tiến hành so sánh điểm trung bình TĐG s v đánh giá giảng viên thu t = 6,57591 > 1,96 Như vậy, không kết tự đánh giá mức độ El thân khác với kết trắc nghiệm mà khác với kết đánh giá giảng viên
Phân loại mức độ El s v theo ý kiến đánh giá giảng viên thể biểu đồ Mặc dù đánh giá cao điểm trung bình theo đánh giá thầy giáo nhìn chung q trình học tập chưa có s v bộc lộ thân người có mức độ El vào loại cao
Bảng 3: Tương quan kết thực trắc nghiệm sv
Cao Trung binh Thấp Rắt Thắp
Biểu đồ: Mức độ El sv theo đánh giá giảng viên
MSCEIT BTĐN-ĐA BTĐN-ĐY TĐG
MSCEIT
BTĐN-ĐA 0,348243267
BTĐN-ĐY 0,366409226 0,90586087 TĐG 0,366867368 0,90655245 0,99989554
Tương quan kết trắc nghiệm sv Trường Đại học Đồng Tháp thể bảng
Qua kết bảng nhận thấy tất kết trắc nghiệm sv đều có tương quan thuận với kết BTĐN TĐG có tương quan chặt
Dựa vào kết MSCEIT, nhận thấy lực nhận thức quản lí xúc cảm s v nhóm lực yếu nhóm lực El sv Cịn theo kết BTĐN lực hiểu nguyên nhân xúc cảm kiểm soát xúc của s v yếu lực El sv Khi tự đánh giá El thân, s v thừa nhận lực hiểu nguyên nhân xúc cảm kiểm soát xúc cảm của cịn yếu lực nhận thức sử dụng xúc cảm phía giảng viên, đánh giá El s v lực kiểm soát xúc cảm s v bị đánh giá thấp lực El sv Như vậy, qua kết trắc nghiệm s v ý kiến đánh giá giảng viên khẳng định lực hiểu kiểm soát xúc cảm lực yếu lực El s v Trường Đại học Đồng Tháp
Kết phân loại điểm số EQ sv Trường Đại học Đồng Tháp tổng hợp bảng
(3)TIỊ rc tiễn giáo dục Khoa học Giáo dục
Bảng 4: Kết phân loại mức độ El sv Trường Đại học Đồng Tháp
Mức độ El MSCEIT BTĐN-ĐA BTĐN-ĐY TĐG Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Rất cao 0,18% 0,00% 0,00% 21 3,74% Cao 91 16,19% 44 7,83% 45 8,01% 77 13,70% Trung binh 224 39,86% 297 52,85% 311 55,34% 161 28,65% Thấp 153 27,22% 140 24,91% 132 23,49% 236 41,99% Rất thấp 66 11,74% 46 8,19% 39 6,94% 55 9,79% Sai 27 4,80% 35 6,23% 35 6,23% 12 2,14% Tồng cộng 562 100% 562 100% 562 100% 562 100%
Từ kết bảng chúng tơi đến nhận định: có nửa sv Trường Đại học Đồng Tháp tham gia thực trắc nghiệm có mức độ El từ trung bình trở lên Có số sv đánh giá chưa xác mức độ El thân
Khi đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến El cúa thân yếu tố thử “Nhu cầu nâng cao trí tuệ cảm xúc cùa thân”, yếu tố thứ “Nhu cầu vận dụng trí tuệ cảm xúc vào trình học tập nghề nghiệp sau này”, yếu tố thứ “Tính tích cực học tập rèn luyện để nâng cao trí tuệ cảm xúc cho thân” yếu tố thứ 14 “Những nội dung học tập trình đào tạo
ở trường sư phạm” sv thừa nhận có ảnh hưởng nhiều
4.2 Sự khác biệt trí mức độ El sv theo năm đào tạo Trường Đại học Đồng Tháp
Kết phân hạng cho điểm theo hạng mức độ El sv theo năm đào tạo thể
Dựa vào vào kết bảng sv năm có điểm theo thứ hạng cao năm đào tạo Trường Đại học Đồng Tháp
Khi tiến hành so sánh điểm trung bình trắc nghiệm năm đào tạo nhận thấy
giữa năm phân hạng năm bị phân hạng nhận giá trị t > 1,645 Điều chứng tỏ, hạng có điểm trung bình lớn hạng Như vậy, việc phân hạng hạng tuyệt đối xác, cịn hạng tương đối xác
Kết so sánh tỉ lệ s v phân loại vào nhóm cao trở lên cho thấy có cặp so sánh hạng hạng kết MSCEIT có t =0,929 Với kết chưa đủ sở thống kê để khẳng định sv năm có tỉ lệ sv được phân loại vào nhóm cao trở lên lớn s v năm Còn cặp khác kết khác hạng hạng có t > 1645 Như vậy, với kết chứng tỏ s v năm có tỉ lệ s v phân loại vào nhóm cao trở lên cao năm kết BTĐN-ĐA cao s v năm kết BTĐN-ĐY Điều chứng tỏ việc phân hạng cho điểm theo hạng tiêu chí thứ tương đối xác
Qua kết so sánh tỉ lệ s v bị phân loại vào nhóm “Sai” chúng tơi nhận thấy tất cặp so sánh kết trắc nghiệm có t < 1,645 Như vậy, với kết chưa đủ sở thống kê để khảng định năm đào tạo phân hạng có tỉ lệ s v bị phân loại vào nhóm “Sai” nhỏ so với năm đào tạo bị phân hạng Điều chứng tỏ việc phân hạng cho điểm theo hạng tiêu chí thứ xác mức tương đối
Như vậy, đến đến khẳng định s v năm có mức độ El tốt tất năm đào tạo Trường Đại học Đồng Tháp
4.3 Sự khác biệt trí mức độ El s v theo ngành đào tạo Trường Đại học Đồng Tháp
ờ bàng
Bảng 5: Kết phân hạng cho điểm theo hạng mức độ El s v theo năm đào
Trắc nghiệm
Tiêu chí
Nâm Nãm Năm Nảm Tồng điểm Hạng Điềm Hạng Điểm Hạng Điểm Hạng Điểm MSCEIT
1 4 10 1 10 3 1 10
BTĐN-ĐA
1 4 10 1 3 10 2 10
BTĐN-ĐY
1 4 10 4 10 4 10 Tồng điểm 25 26 21 18 90
(4)Kết phân hạng cho điểm theo hạng mức độ El sv theo ngành đào tạo thể bảng
Căn vào kêt bảng s v ngành Giáo dục mầm non có điểm theo thứ hạng cao ngành đào tạo Trường Đại học Đồng Tháp
Tiến hành so sánh điểm trung bình trắc nghiệm ngành đào tạo nhận thấy tất cặp so sánh ngành phân hạng ngành bị phân hạng kết trắc nghiệm có t > 1,645 Như vậy, với kết chứng tỏ ngành đào tạo phân hạng có điểm trung bình tắc nghiệm đủ lớn mặt thống kê ngành đào tạo bị phân hạng Điều chứng tỏ việc phân hạng cho điểm theo hạng tiêu chí khách quan, xác
Qua kết so sánh tỉ lệ s v phân loại vào nhóm cao trở lên tất cặp so sánh kết trắc nghiệm có t < 1,645 Với kết chưa đủ sở thống kê để khẳng định ngành đào tạo phân hạng có tỉ lệ s v phân loại vảo nhóm cao trở lên lớn ngành đào tạo bị phân hạng Vì vậy, việc phân hạng theo tiêu chí thứ tương đối xác
Kết so sánh tỉ lệ s v bị phân loại vào nhỏm “Sai” ngành đào tạo cho thấy, tất có cặp so sánh nhận giá trị t < 1,645 Với kết chưa đủ sở thống kê để khẳng định ngành đào tạo phân hạng có tỉ lệ s v bị phân loại vào nhóm “Sai” nhỏ ngành đào tạo bị phân hạng Điều chứng tỏ việc phân hạng tiêu chí thứ xác mức tương đối
Như vậy, đến đến khẳng định s v ngành Giáo dục mầm non có mức độ El tốt tất ngành đào tạo tham gia khảo sát Trường Đại học Đồng Tháp
5 Kết luận kiến nghị
- Qua việc phân tích kết trắc nghiệm s v Trường Đại học Đồng Tháp nhận
thấy nửa s v tham gia trắc nghiệm có mức độ El tù' trung bình trở lên, kết chưa cao
- Trong lực El s v lực hiểu nguyên nhân kiểm soát xúc cảm s v yếu Do vậy, tổ chức luyện tập, bồi dưỡng nâng cao lực El cho s v cần phải quan tâm đến hai nhóm lực nhiều
- Trong năm đào tạo tạo thi s v năm có mức độ El tốt Theo ngành đào tạo s v ngành Giáo dục mầm non có mức độ El tốt Chúng tơi hoàn toàn đồng quan điểm với s v cho yếu tố ảnh hưởng đến mức độ El s v nhu cầu, tính tích cực luyện tập để nâng cao mức độ El cho thân nội dung học tập trình đào tạo trường sư phạm ảnh hưởng nhiều Vì vậy, để nâng cao mức độ El cho s v trước hết s v phải có nhu cầu thay đổi tích cực luyện tập để nâng cao mức độ El cho thân, phía nhà trường, cần phải tăng cường nhiều việc đưa nội dung có tác dụng nâng cao mức độ El cho s v trình đào tạo
TÀI LIỆU THAM KHÁO
1 Trần Kiều (Chủ biên), Trí tuệ đo lường tri tuệ, NXB Chính trị Quốc gia, H 2005
2 Trần Kiều nhóm nghiên cứu (Trần Trọng Thuỳ, Lê Đức Phúc, Nguyễn Huy Tú, Nguyễn Công Khanh), Nqhiên cứu phát triển trí tuệ (chi số IQ, EQ, CQ) học sinh, s v lao động trẻ đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hố, Báo cáo kết nghiên cứu đề tài khoa học công nghệ cấp nhà nước Mã số KX - 05 - 06 H 2004
3 Phan Trọng Nam, “Xây dựng trắc nghiệm trí tuệ cảm xúc dành cho s v Đại học Sư phạm”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt 11/2009
SUMMARY
This article presents results of a study about El among Dong Thap University students A survey by 1st to 4th year students from Mathematics, Linguistics and Preschool education shows that more than half of the surveyed students have higher than average El The 2nd year students have the best El while the preschool education group get the highest scores. This will have good implications for the teaching at university education subjects for higher quality of learning.
Bàng 6: Kết phân hạng cho điểm mức độ El của s v theo ngành đào tạo
Trắc nghiệm
Tiêu chí
Tốn học Ngữ vàn Giáo dục mầm non Tồng điểm Hạng Điểm Hạng Điểm Hạng Điểm
MSCEIT
1 2
2 3 2
3 3 2
BTĐN-ĐA
1 2
2 3 2
3 2
BTĐN-ĐY
1 2
2 2 3
3 2
Tổng điểm 16 16 22 54