Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Hình học 8 (chương 3) . Giáo án soạn theo 4 bước mới nhất của cv 3280 và cv 5512.Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động vận dụng.... Đề kiểm tra giữa kì có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
Chương III : TAM GIÁC ĐỜNG DẠNG Tiết 37 §1 ĐỊNH LÝ TA-LET TRONG TAM GIÁC ( Số tiết 1) I/ MỤC TIÊU: 1.Về kiến thức: Hiểuđượckhái niệm tỉ số hai đoạn thẳng, đoạn thẳng tỉ lệ, định lý Ta-let tam giác Về lực : Biết cách lập tỉ số hai đoạn thẳng; vận dụng định lý TaLét tính độ dài đoạn thẳng, có kĩ vẽ hình Về thái độ: Chú ý, tập trung học tập Tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Thước thẳng, êke, bảng phụ, vẽ hình SGK Phiếu học tập ghi ? Học sinh: SGK, dụng cụ học tập, bảng nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động khởi động: (giới thiệu chương) Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Nhận biết nội dung học - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: SGK, thước thẳng - Sản phẩm: Dự đoán cách tìm đoạn thẳng chưa biết GV: Cho hình vẽ: Dựa vào kiến thức học, em tính x hay khơng? Khơng thể tính x GV: Để tính x hình, ta sử dụng Hoạt động hình thành kiến thức: Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Nêu khái niệm tìm tỉ số hai đoạn thẳng, định nghĩa hai đoạn thẳng tỉ lệ Định lý Ta-lét tam giác - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm - Phương tiện dạy học: SGK , thước thẳng - Sản phẩm: Khái niệm tỉ số hai đoạn thẳng Lập tỉ lệ thức hai đoạn thẳng tỉ lệ Tính độ dài đoạn thẳng GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1) Tỉ số hai đoạn thẳng: GV: Yêu cầu HS thực ?1 ?1 AB HS đứng chỗ trả lời AB = = cm, CD = cm ⇒ CD EF = EF = 4dm, MN = 7dm ⇒ MN GV: giới thiệu định nghĩa tỉ số hai đoạn thẳng, gọi HS đọc định nghĩa SGK *Định nghĩa: Tỉ số đoạn thẳng tỉ số độ dài chúng theo đơn vị đo HS: Phát biểu định nghĩa AB = Ví dụ: AB = 300 m, CD = 500 m ⇒ CD GV: Nêu ví dụ tỉ số hai đoạn thẳng, HS theo dõi ghi GV: Có thể có đơn vị đo khác để tính tỷ số hai đoạn thẳng AB CD không? Hãy rút kết luận.? HS: Có thể có đơn vị đo khác để tính tỷ số hai đoạn thẳng AB CD Vậy tỉ số hai đoạn thẳng không phụ thuộc vào cách chọn đơn vị đo GV: Nêu ý SGK *Chú ý: Tỉ số hai đoạn thẳng không phụ thuộc vào cách chọn đơn vị đo GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: 2) Đoạn thẳng tỉ lệ: GV treo bảng phụ ?2 hình vẽ AB A' B ' ? CD = ; C ' D ' = = Yêu cầu HS hoạt động cặp đôi: + So sánh tỉ số AB A' B ' Vậy CD = C ' D ' AB A' B' CD C ' D' ? + Khi hai đoạn thẳng AB CD tỉ *Định nghĩa: SGK/57 AB CD tỉ lệ với A'B' C'D' lệ với hai đoạn thẳng A’B’ C’D’? Đại diện cặp đôi trả lời AB A' B ' AB CD = CD = C ' D ' hay A ' B ' C ' D ' GV: Giới thiệu AB, CD tỉ lệ với A'B', C'D' Vậy AB CD tỉ lệ với A'B' C'D' nào? HS: Phát biểu định nghĩa SGK GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Định lý Ta-lét tam giác: GV: Treo bảng phụ ghi đề ?3 lên bảng, yêu cầu HS hoạt động theo nhóm GV: gợi ý HS làm việc theo nhóm: + Các đoạn thẳng chắn AB, AC đoạn thẳng nào? A ?3 Nếu đặt độ dài thẳng AB m, đoạn B' AB ' AC ' 5m 5n 5B = = = AB AC = 8m 8n AB ' AC ' CB ' AC ' + Tính AB AC ; B ' B C ' C ; Tương tự: B'B C 'C AB AC CB ' AC ' = = B ' B C 'C ; HS hoạt động nhóm, cử đại diện nhóm đứng chỗ trả lời *Định lý Talet: SGK/58 B ' B C 'C = = AB AC GV nhận xét GT ? Nhận xét vị trí đường thẳng a với cạnh tam giác? HS: a song song với cạnh cắt cạnh lại tam giác KL ∆ ABC; B'C' // BC AB ' AC ' CB ' AC ' = = AB AC ; B ' B C ' C ; B ' B C 'C = AB AC GV: Rút kết luận từ ?3 ? HS: Phát biểu định lý Talet GV: Gọi HS lên bảng ghi GT, KL đoạn C' trêna đoạn AC n C định lý, HS lại ghi vào Hoạt động luyện tập Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Viết tỉ số đoạn thẳng, tính độ dài đoạn thẳng - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: bảng phụ, SGK , thước thẳng - Sản phẩm: Giải ?4, 1, GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: ?4 GV: Yêu cầu HS làm ? SGK C A GV: Áp dụng định lý Talet, ta sử dụng tỉ lệ thức để tính x, y? AD AE CD CE = = HS: a) DB EC b) CB CA D x a E 3,5 C B a) E D 10 a // BC A B b) GV: gọi HS lên bảng làm bài, a)Vì a // BC nên theo định lý Ta Lét HS làm câu, HS cịn lại làm ta có: vào AD AE x = = DB EC ⇒ 10 ⇒ x = 10 : GV nhận xét, đánh giá =2 b) Vì DE // AB (cùng ⊥ AC ) nên theo định lý Ta Lét ta có : CD CE 8,5.4 = ⇒ = ⇒y= = 6,8 CB CA 8, y - Yêu cầu cá nhân làm SGK BT1/58 SGK Gọi HS lên bảng tính, HS dưới lớp làm vào vở, nhận xét AB = = a) CD 15 ; b) y bạn EF 48 = = GH 160 10 GV nhận xét, đánh giá c) PQ 120 = =5 MN 24 Hoạt động vận dụng Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Viết tỉ số đoạn thẳng, tính độ dài đoạn thẳng - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: bảng phụ, SGK , thước thẳng - Sản phẩm: Bài - Tiếp tục làm 5a/59(SGK) BT5/59 SGK Yêu cầu HS lập tỉ số suy HS lên bảng tính, HS dưới lớp làm vào vở, nhận xét bạn GV nhận xét, đánh giá a) Vì a // BC nên theo định lý Ta-let ta có: AM AN 4.(8,5 − 5) = ⇒ = ⇒x= = 2, MB NC x 8,5 − 5 Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào tốn Nhằm mục đích phát triển lực vẽ hình, tự học, sáng tạo Tự giác Câu 1:Phát biểu ĐL Ta Lét tam giác?(M1) Câu : BT5b/59 SGK (M4) Về nhà: - Học kỹ định lý Talet tam giác -BTVN: 2, 3, 4/59 SGK - Xem trước bài: “Định lý đảo hệ định lý Ta-let” Tiết 38 §2 ĐỊNH LÝ ĐẢO VÀ HỆ QUẢ CỦA ĐỊNH LÝ TA-LET ( Số tiết 1) I/ MỤC TIÊU: Về kiến thức: Hiểu đượcđịnh lý đảo hệ định lý Ta-let Về kỹ năng: Biết vận dụng định lý đảo chứng minh hai đường thẳng song song; lập dãy tỉ số đoạn thẳng tương ứng tỉ lệ Thái độ: Chú ý, tập trung học tập Tự học, giải vấn đề, tư duy, hợp tác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Thước thẳng, êke, bảng phụ, Học sinh: SGK, dụng cụ học tập, bảng nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động khởi động: (giới thiệu chương) Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Nhận biết nội dung học - Phương phápvà kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: Thước thẳng - Sản phẩm: Dự đoán hai đường thẳng song song GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV: Cho hình vẽ: Hãy so sánh AM AN , MB NC AM AN = MB NC Dự đốn MN có song song với BC hay khơng? Dự đoán: MN//BC GV: Chúng ta chứng minh dự đoán nhờ định lý Ta-lét đảo Hoạt động hình thành kiến thức: Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Nêu định lý Ta-lét đảo, hệ định lý Ta-lét - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân, nhóm - Phương tiện dạy học: Thước thẳng, SGK - Sản phẩm: Định lý Ta-lét đảo, biết sử dụng định lý để chứng minh hai đường thẳng song song Hệ định lý Ta-lét GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: 1) Định lý Talet đảo: GV: Treo bảng phụ ghi đề AB ' = ?1 , yêu cầu HS hoạt động nhóm ?1 1) Ta có: AB = thực ?1 Đại diện nhóm lên bảng trình bày GV : qua tập em rút kết luận đường thẳng cắt hai cạnh tam giác định hai đoạn thẳng đoạn thẳng tương ứng tỉ lệ? HS: đường thẳng song song với cạnh cịn lại AC ' = AC = a C'' C' B' B ; C Hình AB ' AC ' Vậy AB = AC 2.a)Vì B’C"// BC nên theo định lý Talet ta có: AB ' AC '' 1 = = ⇒ AC '' = AC = AB AC 3 cm b) AC" = AC' = 3cm ⇒ C ' ≡ C '' Ta có: B’C”//BC; C' ≡ C" ⇒ B’C’ // BC *Định lý Talet đảo: SGK/60 ∆ ABC; B' ∈ AB ; C' ∈ AC GT AB ' AC ' = BB ' CC ' ; GV: Giới thiệu định lý Talet đảo HS: Đọc định lý SGK A KL B'C' // BC GV: Yêu cầu HS ghi GT, KL ? định lý a) Ta có : 1HS lên bảng thực hiện, HS AD AE = = khác làm vào DB EC ⇒ DE//BC A D E 10 B F 14 C Hình (định lý Talet đảo) GV: Treo bảng phụ ghi đề ?2 , yêu cầu HS hoạt động theo nhóm thực ? CE CF = =2 ⇒ EF // AB Ta có: EA FB b) Tứ giác BDEF hình bình hành có cặp cạnh đối song song GV gợi ý: Để tìm cặp đường AD AE BF thẳng song song ta áp dụng kiến c)Ta có AB = EC = BC = thức nào? HS: Định lý Talet đảo AD AE DE = = Mà BF = DE suy AB EC BC 1HS lên bảng chữa câu a, HS khác làm vào ⇒ Các cặp cạnh tương ứng ∆ ADE ∆ ABC tương ứng tỉ lệ GV: Tứ giác BDEF hình gì? Vì sao? HS: Tứ giác BDEF hình bình hành có cặp cạnh đối song song GV: Thay so sánh tỉ số AD AE DE ; ; AB EC BC ta so sánh tỉ số nào? Vì sao? AD AE BF ; ; HS: AB EC BC BF = DE GV: Nhận xét mối liên hệ cặp cạnh tương ứng ∆ ADE ∆ ABC? HS: tương ứng tỉ lệ GV chuyển giao nhiệm vụ học 2) Hệ định lý Talet: tập: *Hệ : SGK/60 GV: Giới thiệu hệ định GT ∆ ABC ; B'C' // BC lý Talet ( B' ∈ AB ; C' ∈ AC HS: Đọc hệ GV: Vẽ hình, HS ghi GT, KL hệ 1HS lên bảng thực hiện, HS khác làm vào GV: hướng dẫn HS cách c/m định lý AB ' AC ' BC ' = = AB AC BC KL Chứng minh: SGK/61 *Chú ý: SGK/61 A B' C' D B C HS theo dõi kết hợp xem SGK GV: Treo bảng phụ vẽ hình 11, giới thiệu phần ý SGK Hoạt động luyện tập Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Viết tỉ số đoạn thẳng, tính độ dài đoạn thẳng, tìm đường thẳng song song - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: bảng phụ, SGK , thước thẳng - Sản phẩm: Giải ?3, GV: Treo bảng phụ vẽ hình 12 SGK, chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS hoạt động theo nhóm thực ?3 , nhóm làm câu HS: hoạt động nhóm, cử đại diện lên bảng trình bày GV nhận xét, đánh giá M A E A x E B O O D ?3 N x x B 6,5 a ) DE // BC C P 5,2 Q b) MN // PQ C 3,5 F C) a) Vì DE //BC nên theo hệ định lý Talet : AD x x 13 = ⇔ = ⇒x= AB BC 6,5 b) Vì MN//PQ nên theo hệ định D lý Talet : ON NM 104 52 = ⇔ = ⇒x= = x PQ x 5, 30 15 c) Vì EB//CF nên theo hệ định lý Talet : OE EB 3.3,5 = ⇔ = ⇒x= = 5, 25 OF CF x 3,5 Hoạt động vận dụng Nội dung Sản phẩm - Mục tiêu: Viết tỉ số đoạn thẳng, tính độ dài đoạn thẳng, tìm đường thẳng song song - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: bảng phụ, SGK , thước thẳng - Sản phẩm: Bài tập 6( tr 62) GV: Treo bảng phụ vẽ hình 13 SGK, chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS hoạt động theo nhóm thực SGK, nhóm làm câu HS: hoạt động nhóm, cử đại diện lên bảng trình bày GV nhận xét, đánh giá BT6/62 SGK: A M P CM CN = =3 a) Ta có : MA NB ⇒ 15 21 B C N a) DE//BC (định lý Talet đảo) b) Ta có : ⇒ A'' B'' O A’B’//AB B' A' (định lý Talet đảo) · 'B' Ta có: B· '' A '' O = OA OA ' OB ' = = A' A B ' B 4,5 A b) B Mà góc vị trí so le nên A '' B ''// A ' B '// AB Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào tốn Nhằm mục đích phát triển lực vẽ hình, lập luận, tự học, sáng tạo Tự giác Câu 1: Phát biểu định lý Talet đảo? 10 Góp phần phát triển lực, phẩm chất: tự chủ trách nhiệm, nghiêm túc, xác, tự học, tự giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác nhóm Về nhà: - Học thuộc bước đo khoảng cách hai địa điểm 63 Tiết 51: THỰC HÀNH : ĐO GIÁN TIẾP CHIỀU CAO CỦA MỘT VẬT I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Giúp HS biết đo chiều cao cây, nhà - Biết thực thao tác cần thiết để đo đạc tính toán tiến đến giải yêu cầu đặt thực tế, kỹ đo đạc, tính tốn, khả làm việc theo tổ nhóm Về lực: - Giúp học sinh phát huy lực tính tốn, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực ngôn ngữ, lực tự học Về phẩm chất.Tự lực, chăm chỉ, vượt khó II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: + Địa điểm thực hành cho tổ HS + Các thước ngắm giác kế để tổ thực hành (liên hệ với phòng đồ dùng dạy học) + Huấn luyện trước nhóm cốt cán thực hành (mỗi tổ từ đến HS) + Mẫu báo cáo thực hành tổ HS Học sinh:Mỗi tổ HS nhóm thực hành, với GV chuẩn bị đủ dụng cụ thực hành tổ gồm: + thước ngắm, giác kế ngang + sợi dây dài khoảng 10 m + thước đo độ dài (loại m m) + cọc ngắn, cọc dài 0,3 m + Giấy, bút, thước kẻ, thước đo độ * Các em cốt cán tổ tham gia huấn luyện trước (do GV hướng dẫn) 64 Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá: Nội dung Nhận biết (M1) Thông hiểu (M2) Vận dụng (M3) Vận dụng cao (M4) Thực hành: Đo gián tiếp chiều cao vật Biết ứng Hiểu cách đo Biết đo gián dụng thực tế gián tiếp tiếp chiều tam giác đồng chiều cao cao dạng vật vật III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG : Chuẩn bị thực hành - Mục tiêu: Giúp HS biết cách chuẩn bị dụng cụ để thực hành - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề, trực quan - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm - Phương tiện dạy học: dụng cụ thực hành - Sản phẩm: Nắm bắt ý thức làm việc học sinh NỘI DUNG SẢN PHẨM GV yêu cầu tổ trưởng báo cáo việc Các tổ trưởng báo cáo chuẩn bị thực hành tổ dụng cụ, phân công nhiệm vụ Chuẩn bị dụng cụ đo gián tiếp chiều GV kiểm tra cụ thể, giao cho tổ cao vật mẫu báo cáo thực hành BÁO CÁO THỰC HÀNH tổ lớp Đo gián tiếp chiều cao vật (A’C’)( Dựa vào tiết 50) Hình vẽ: a/ Kết đo: AB = BA’ = AC = b/ Tính A’C’ STT ĐIỂM THỰC HÀNH CỦA TỔ TÊN HS Điểm Ý thức kỷ Kỉ chuẩn bị luật (3đ) thực hành dụng cụ (5đ) 65 Tổng số điểm (2đ) Nhận xét chung: ( tổ tự đánh giá) Tổ trưởng kí tên HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: HOẠT ĐỘNG 1: Học sinh thực hành - Mục tiêu: Giúp HS biết cách đo gián tiếp chiều cao vật - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm - Phương tiện dạy học: dụng cụ thực hành - Sản phẩm: Kết đo gián tiếp chiều cao vật NỘI DUNG SẢN PHẨM GV đưa HS đến địa điểm thực hành, Các tổ thực hành đo gián tiếp chiều cao phân cơng vị trí thực hành tổ trường HS thực hành theo tổ GV kiểm tra kĩ thực hành tổ, nhắc nhở, hướng dẫn thêm HS - Các tổ thực hành hai nhóm - Mỗi tổ cử thư kí ghi lại kết đo đạc tình hình thực hành tổ - Sau thực hành xong, tổ trả giác kế, thước ngắm cho phòng đồ dùng dạy học - Thu xếp dụng cụ, vào lớp để hoàn thành báo cáo HOẠT ĐỘNG 2: Hoàn thành báo cáo, nhận xét, đánh giá - Mục tiêu: Nhận xét, đánh giá kết thực hành HS - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: dụng cụ thực hành 66 - Sản phẩm: Báo cáo thực hành tổ, rút hạn chế cần khắc phục trình thực hành NỘI DUNG SẢN PHÂM GV giao nhiệm vụ cho tổ hoàn Các tổ báo cáo kết thực hành đo gián thành báo cáo tiếp chiều cao vật - Các tổ làm báo cáo thực hành theo nội dung GV yêu cầu - Về phần tính tốn, kết thực hành cần thành viên tổ kỉêm tra kết chung tập thể, vào GV cho điểm thực hành tổ - Các tổ bình điểm cho cá nhân tự đánh giá theo mẩu báo cáo - Sau hoàn thành tổ nộp báo cáo cho GV Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức 3.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP 4.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Mục tiêu: Học sinh chủ động làm tập nhà để củng cố kiến thức học tiết học Phương pháp: Luyện tập, ghi chép - Học thuộc bước đo khoảng cách hai địa điểm - Mỗi tổ mang dụng cụ đo : Giác kế, thước dây, thước đo độ, giấy bút để chuẩn bị tiết sau thực hành đo khoảng cách hai địa điểm, có địa điểm tới * CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HS: Câu 1: Nêu bước đo gián tiếp chiều cao vật (M1) Câu 2: Kết đo gián tiếp đo trực tiếp giống hay khác ? (M2) 67 Câu 3: Thực hành đo gián tiếp chiều cao (M3) 68 Tiết 52 : THỰC HÀNH : ĐO KHOẢNG CÁCH GIỮA HAI ĐỊA ĐIỂM, TRONG ĐÓ CÓ MỘT ĐỊA ĐIỂM KHÔNG THỂ TỚI ĐƯỢC I/ MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp HS biết đo khoảng cách hai địa điểm, có địa điểm khơng thể tới Năng lực: Biết thực thao tác cần thiết để đo đạc tính tốn tiến đến giải yêu cầu đặt thực tế, kỹ đo đạc, tính tốn, khả làm việc theo tổ nhóm Phẩm chất: Tự lực, chăm chỉ,vượt khó II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên: + Địa điểm thực hành cho tổ HS + Các thước ngắm giác kế để tổ thực hành (liên hệ với phòng đồ dùng dạy học) + Huấn luyện trước nhóm cốt cán thực hành (mỗi tổ từ đến HS) + Mẫu báo cáo thực hành tổ HS Học sinh: Mỗi tổ HS nhóm thực hành, với GV chuẩn bị đủ dụng cụ thực hành tổ gồm: + thước ngắm, giác kế ngang + sợi dây dài khoảng 10 m + thước đo độ dài (loại m m) + cọc ngắn, cọc dài 0,3 m + Giấy, bút, thước kẻ, thước đo độ * Các em cốt cán tổ tham gia huấn luyện trước (do GV hướng dẫn) Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Nhận biết (M1) Thông hiểu (M2) 69 Vận dụng (M3) Vận dụng cao (M4) Thực hành: Đo khoảng cách hai địa điểm Biết ứng dụng thực tế tam giác đồng dạng Hiểu cách đo Biết đo khoảng khoảng cách cách hai địa hai địa điểm, điểm, có có địa địa điểm điểm tới tới được III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP.: 1.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: HOẠT ĐỘNG 1: Chuẩn bị thực hành - Mục tiêu: Giúp HS biết cách chuẩn bị dụng cụ để thực hành - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm - Phương tiện dạy học: dụng cụ thực hành - Sản phẩm: Nắm bắt ý thức làm việc học sinh HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV yêu cầu tổ trưởng báo cáo việc Các tổ trưởng báo cáo chuẩn bị thực hành tổ dụng cụ, phân công nhiệm vụ Chuẩn bị dụng cụ đo gián tiếp chiều GV kiểm tra cụ thể, giao cho tổ cao vật mẫu báo cáo thực hành BÁO CÁO THỰC HÀNH tổ lớp Đo khoảng cách hai điểm có đỉêm khơng thể tới (Dựa vào tiết 50) a/ Kết đo b/ Vẽ ∆ A’B’C’ có: BC = B’C’ = µ B = µ C A’B’ = µ B = µ C = = Hình vẽ: Tính AB = STT ĐIỂM THỰC HÀNH CỦA TỔ TÊN HS Điểm Ý thức kỷ Kỉ chuẩn bị luật (3đ) thực hành 70 Tổng số điểm dụng cụ (2đ) (5đ) Nhận xét chung: ( tổ tự đánh giá) Tổ trưởng kí tên B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: HOẠT ĐỘNG 1: Học sinh thực hành - Mục tiêu: Giúp HS biết cách đo khoảng cách hai địa điểm, có địa điểm khơng thể tới - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động nhóm - Phương tiện dạy học: dụng cụ thực hành - Sản phẩm: Đo khoảng cách hai địa điểm, có địa điểm khơng thể tới NỘI DUNG SẢN PHẨM GV đưa HS đến địa điểm thực hành, Các tổ thực hành đo khoảng cách phân cơng vị trí thực hành tổ hai địa điểm, có địa điểm HS thực hành theo tổ tới GV giao nhiệm vụ: Hai tổ đo khoảng cách hai địa điểm để đối chiếu kết Các tổ thực hành hai nhóm - Mỗi tổ cử thư kí ghi lại kết đo đạc tình hình thực hành tổ - Sau thực hành xong, tổ trả giác kế, thước ngắm cho phòng đồ dùng dạy học Hs: thu xếp dụng cụ, vàolớp để hoàn thành báo cáo GV kiểm tra kĩ thực hành tổ, nhắc nhở, hướng dẫn thêm HS 71 HOẠT ĐỘNG : Hoàn thành báo cáo, nhận xét, đánh giá - Mục tiêu: Nhận xét, đánh giá kết thực hành HS - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: dụng cụ thực hành - Sản phẩm: Tính chiều cao vật, thông qua đo gián tiếp.Báo cáo kết thực hành tổ, rút hạn chế cần khắc phục trình thực hành NỘI DUNG SẢN PHẨM GV yêu cầu tổ hoàn thành báo Các tổ báo cáo kết thực hành đo cáo khoảng cách hai địa điểm, Các tổ làm báo cáo theo yêu cầu có địa điểm khơng thể tới GV, tự đánh giá cho điểm cá nhân Thông qua báo cáo thực tế quan sát, kiểm tra nêu nhận xét cho điểm thực hành tổ 3.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP 4.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Mục tiêu: Học sinh chủ động làm tập nhà để củng cố kiến thức học tiết học Phương pháp: Luyện tập, ghi chép - Làm tập: 56, 58, 59/92 sgk - Ơn lại tồn chương III - Trả lời câu hỏi sgk * CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HS: Câu 1: Nêu bước đo gián tiếp khoảng cách hai địa điểm (M1) Câu 2: Kết đo gián tiếp đo trực tiếp giống hay khác ? (M2) Câu 3: Thực hành đo gián tiếp khoảng cách hai địa điểm (M3) 72 Tiết 53,54 : ÔN TẬP CHƯƠNG III I.MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Hệ thống kiến thức chương III: đoạn thẳng tỉ lệ, định lí Talet, Talet đảo, tính chất đường phân giác tam giác, trường hợp đồng dạng tam giác - Chứng minh, viết cặp cạnh tỉ lệ tương ứng tam giác đồng dạng, tính độ dài, chứng minh đẳng thức cạnh 2.Năng lực : - Năng lực chứng minh đoạn thẳng nhau, hai tam giác đồng dạng, đường thẳng song song, tính độ dài đoạn thẳng, tính diện tích tam giác Phẩm chất: Tự lực, chăm chỉ, vượt khó II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: SGK, giáo án, thước kẻ, bảng phụ Học sinh:SGK, dụng cụ học tập Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá: Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Nội dung cao (M1) (M2) (M3) (M4) Ôn tập Thuộc Vẽ CM đoạn thẳng Tính độ dài chương III định lý hình, biết tìm nhau, đường đoạn thẳng cách chứng thẳng song song, tính chương III minh độ dài đoạn thẳng, 73 diện tích tam giác III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNGKHỞI ĐỘNG: 2.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: 3.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG 1: Ôn tập lý thuyết - Mục tiêu: Giúp HS nhớ lại kiến thức học tam giác đồng dạng - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân - Phương tiện dạy học: SGK - Sản phẩm: Trả lời câu hỏi ôn tập chương III NỘI DUNG SẢN PHẨM GV chuyển giao nhiệm vụ học I- Ôn tập lý thuyết: AB A′B′ tập: = AB, CD tỉ lệ với A’B’, C’D’.khi CD C ′D′ - Yêu cầu HS trả lời câu Định lý Ta-lét, định lý Ta-lét đảo, hệ hỏi phần ôn tập định lý Ta-lét HS : Đứng chỗ trả lời GV nhận xét, đánh giá, chốt Tính chất đường phân giác tam giác Hai tam giác đồng dạng kiến thức Ba trường hợp đồng dạng tam giác Trường hợp đồng dạng đặc biệt tam giác vuông HOẠT ĐỘNG 2: Giới thiệu dạng Mục tiêu: giúp học sinh hình thành nội dung kiến thức dạng tập ứng dụng tam giác đồng dạng Phương pháp: thuyết trình NỘI DUNG SẢN PHẨM Gv: nội dung dạng Xác định tỉ số hai đoạn thẳng Chứng minh hai đoạn thẳng song song Chứng minh tam giác đồng dạng, tính tỉ số hai đoạn thẳng , tỉ số diện tích HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Rèn kỹ vận dụng định lý Ta-lét, Ta-lét đảo, tính chất đường phân giác tam giác, trường hợp đồng dạng tam giác vào giải tập - Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề 74 B - Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm - Phương tiện dạy học: SGK, thước - Sản phẩm: CM đoạn thẳng nhau, đường thẳng song song, tính độ dài đoạn thẳng, diện tích tam giác NỘI DUNG SẢN PHẨM GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: BT 58/92 SGK: * Làm BT 58 SGK a) Chứng minh BK = CH o · · - Gọi HS đọc toán BKC = CHB( = 90 ) ∆ BKC ∆ CHB Xét có: GV: hướng dẫn vẽ hình, HS vẽ hình A BC: cạnh chung vào · · KBC = HCB GV: yêu cầu HS hoạt động cặp đơi (vì ∆ABC cân A) chứng minh BK = CH ⇒ ∆BKC = ∆CHB (ch-gn) HS CM, cử đại diện lên bảng trình K H ⇒ BK = CH (đpcm) bày b) Chứng minh KH //BC: GV nhận xét, đánh giá C I Ta có: AB = AC; BK = CHB GV: So sánh AK, AH ⇒ AK = AH HS: AB = AC; BK = CH ⇒ AK = AH AK AB GV: Chứng minh KH // BC? Áp ⇒ = ⇒ KH / /BC AH AC dụng kiến thức nào? (định lí Ta-lét đảo) AK AB = c) Vẽ đường cao AI ∆ ABC HS: AH AC => KH // BC (đl Talet µ = C Xét ∆ IAC ∆ HBC có: I$= H 90 , µ chung đảo) ⇒ ∆ IAC ∆ HBC (g-g) HS lên bảng làm bài, HS khác làm bài0vào a a2 IC AC b C HC = = = GV D nhận xét, đánh giá ⇒ HC BC ⇒ HC a ⇒ 2b A GV: Dựa vào hướng dẫn SGK, giải a2 thích ∆ IAC ∆ HBC ? ⇒ AH = b- 2b µ = C HS : I$= H 90 , µ chung GV: Tính HC nào? HS: ∆ IAC ∆ HBC BC.IC IC AC HC = = ⇒ HC BC ⇒ AC GV: Tính HK? HS: KH// BC ⇒ KH= AH KH = ⇒ AC BC AH BC AC KH// BC AH KH = ⇒ AC BC ⇒ KH= BT 60/92 SGK: a) Tam giác ABC có: µ = 900 ,C µ = 300 A ⇒ ∆ABC nửa tam giác cạnh BC 75 (hệ định lý Talet) AH BC 2b − a a a2 = =a− AC 2b b 2b HS lên bảng làm, HS khác làm vào GV nhận xét, đánh giá,chốt kiến thức * Làm BT 60/92 SGK - Gọi HS đọc tốn GV: hướng dẫn vẽ hình, HS vẽ hình vào GV: ∆ABC có đặc điểm đặc biệt? HS: nửa tam giác cạnh BC GV: So sánh AB BC? AB = BC HS: GV: Dựa vào kiến thức để tính ⇒ AB = BC Vì BD đường phân giác ·ABC nên : DA BA BC = = = DC BC BC b) BC = 2AB = 2.12,5 = 25 (cm) Áp dụng định lý Pytago vào ∆ABC , ta có: AC = BC − AB2 = 252 − 12,52 = 21,65(cm) Gọi P S theo thứ tự chu vi diện tích tam giác ABC, ta có : P = AB + BC + CA = 59,15 (cm) S = AB.AC = 135,31 (cm2) DA DC ? HS: Tính chất đường phân giác tam giác GV: Gọi HS lên bảng trình bày, HS khác làm vào GV nhận xét, đánh giá GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm tính chu vi diện tích tam giác ABC HS tính, cử đại diện nhóm lên bảng trình bày GV nhận xét, đánh giá 4.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Học kĩ toàn kiến thức chương, học phần tóm tắt SGK/89, 90, 91 - BTVN : 59, 62/92 SGK - Chuẩn bị ” Hình hộp chữ nhật ” * CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HS: Câu 1: Nhắc lại định lý Ta-let, định lý Ta-let đảo, tính chất đường phân giác tam giác, trường hợp đồng dạng tam giác Câu 2: Bài 58 sgk (M2, M3) Câu 3: Bài 60 sgk (M3, M4) 76 77 ... nhận xét, đánh giá, chốt đáp án BE CE mà BE + EC = BC = ⇒ 21 = = 11 = 11 ⇒ BE ≈ 3, 18cm; CE = − 3, 18 ≈ 3 ,82 cm Bài 19/68SGK * Làm BT 19 SGK GV chuyển giao nhiệm vụ học tập GV: Treo bảng phụ hình vẽ... dụng kiến thức học vào toán Nhằm mục đích phát triển lực tự học, sáng tạo Tự giác, tích cực - Học thuộc định lý trường hợp đồng dạng thứ hai hai tam giác - BTVN: 32 , 33 /77 SGK - Chuẩn bị bài:... trung học tập Tự học, giải vấn đề, tư duy, hợp tác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Thước thẳng, êke, bảng phụ, Học sinh: SGK, dụng cụ học tập, bảng nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt