Đang tải... (xem toàn văn)
Trong module này trình bày một số vấn đề liên quan như: Những kĩ năng cơ bản của giáo viên chủ nhiệm, một số vấn đề về đối tượng học viên có liên quan tới công tác chủ nhiệm lớp trong trung tâm giáo dục thường xuyên, một số nguyên tác giáo dục cho người lớn có liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp trong trung tâm GDTX,... Mời các bạn cùng tham khảo.
KIU TH BèNH MODULE GDTX 24 Một số kĩ đặc thù công tác chủ nhiệm lớp trung tâm giáo dục thờng xuyên | 55 A GII THIU TỔNG QUAN i ng GV l c l ng nòng c t bi n m c tiêu giáo d c thành hi n th c, gi vai trò quy t nh ch t l ng hi u qu giáo d c Xu h ng i m i giáo d c ang t nh ng yêu c u m i, cho i ng GV nói chung GVCN nói riêng ng ta ã xác nh: " m b o ch t l ng giáo d c tr c h t ph i gi i quy t t t v n giáo viên" Rõ ràng GV nói chung GVCN nói riêng ngày có v trí vai trò quan tr ng s nghi p “tr ng ng i”, ó vi c giáo d c t o ng i h c Vai trò c a GVCN không th ph nh n c V i ng i h c tu i (h c sinh ph thông), s giúp c a GVCN s giúp h có ng c , thái h c t p úng n, tránh kh i nh ng nh h ng khơng lành m nh t phía xã h i V i ng i h c ng i l n, GVCN v a h tr v m t tâm lí, v a c u n i quan tr ng gi a ng i h c, nhà tr ng, gia ình xã h i Do v y, dù b t c c p h c nào, ã có biên ch l p h c ng nhiên ph i có GVCN l p Hi u qu c a cơng tác CNL ph thu c r t nhi u vào k n ng c a GVCN Vì v y, cơng tác CNL th c s mang l i hi u qu góp ph n th c hi n m c tiêu giáo d c, ng i GVCN r t c n c trang b nh ng k n ng c b n, c n thi t, phù h p v i yêu c u th c ti n Tu theo c thù c a c p h c, c a i t ng ng i h c, GVCN ph i c n có nh ng ki n th c, k n ng phù h p i v i giáo d c ph thông tr ng t o, công tác CNL ã ang tài thu hút nhi u s quan tâm c a nhà nghiên c u, th y cô giáo giáo sinh s ph m ã có nhi u cơng trình nghiên c u, nhi u tài li u, sách t li u vi t ho c lu n bàn v công tác CNL GVCN Tuy nhiên, v i GDTX, h u nh ch a c c p k Trong th c t , trung tâm GDTX, công tác CNL GVCN v n ng hành v i ho t ng d y h c nói riêng, giáo d c nói chung Tuy nhiên, công tác CNL s v n d ng nh ng n i dung, kinh nghi m, 56 | MODULE GDTX 24 cách làm c a công tác CNL tr ng ph thông GVCN hàng ngày, hàng gi , ngồi ho t ng chun mơn, i u hành, qu n lí m i ho t ng c a l p theo kinh nghi m hi n có c a b n thân Vì v y, ch t l ng, hi u qu c a cơng tác CNL hồn tồn tu thu c vào “thao l c” c a GVCN ây m t nh ng v n b t c p c bi t b t c p v i i ng GV tr c phân làm công tác CNL trung tâm GDTX Trong trung tâm GDTX, s a d ng v ch ng trình giáo d c, hình th c t ch c h c t p c i m c a i t ng ng i h c, theo ó, cơng tác CNL c ng có nh ng yêu c u khác bi t so v i nhà tr ng ph thơng c p h c Ngồi nh ng k n ng v công tác CNL mà GV ã c h c ch ng trình t o t i tr ng/khoa s ph m, GVCN c n ph i c trang b thêm nh ng k n ng mang tính c thù t ng ng Module s c p n m t s k n ng mang tính c thù c a cơng tác CNL, ây c ng nh ng yêu c u c n có i v i GVCN l p trung tâm GDTX Hi v ng, s góp ph n tháo g b t nh ng khó kh n hi n h u công tác CNL trung tâm GDTX, giúp cho ng i d y, ng i h c, ng i qu n lí c k t n i thơng tin c n thi t, góp ph n nâng cao ch t l ng, hi u qu giáo d c toàn di n Module c vi t theo cách ti p c n: i t m c tiêu c a module xác nh n i dung/ho t ng; tài li u cung c p nh ng thông tin c n thi t tìm hi u n i dung thông qua ho t ng, m i ho t ng h ng n vi c gi i quy t m t v n c th v n i dung, m i n i dung hàm ch a m t ho c m t nhóm k n ng t ng ng mà ng i h c (GVCN) c n ph i tìm hi u thơng qua nhi m v h c t p V i cách vi t này, module v a tài li u ph c v t p hu n b i d ng nâng cao n ng l c cho GVCN (h c t p trung), v a tài li u giúp GVCN có th t h c, t nghiên c u, t tìm hi u nâng cao n ng l c cơng tác ch nhi m, áp ng yêu c u c a nhi m v c m trách MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 57 Có th di n t cách ti p c n ó b ng s sau ây: MỤC TIÊU KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG Sơ đồ B MỤC TIÊU — — — — — Sau k t thúc vi c h c t p, nghiên c u module này, ng i h c/ c: L p c k ho ch cơng tác CNL n m h c, khố h c; Bi t cách ti p c n, x lí nh ng tình hu ng n y sinh l p h c bi t cách giáo d c thuy t ph c HV cá bi t; Bi t xây d ng c ch ph i h p trì m i quan h gi a trung tâm GDTX, gia ình t ch c xã h i công tác CNL; Bi t v n d ng thi t k c ch ng trình hành ng t ch c ho t ng c ng ng phù h p v i nhóm i t ng HV; Bi t phân tích, ánh giá s d ng h p lí k t qu t công tác CNL C ĐỐI TƯỢNG SỬ DỤNG — GV, cán b qu n lí trung tâm GDTX; — Giáo sinh s ph m nhà nghiên c u GDTX ( tham kh o) 58 | MODULE GDTX 24 D NỘI DUNG/HOẠT ĐỘNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG CÓ LIÊN QUAN Nh ng k n ng c b n c a GVCN M t s v n v i t ng HV có liên quan t i công tác CNL trung tâm GDTX M t s nguyên t c giáo d c cho ng i l n liên quan n công tác CNL trung tâm GDTX Tác ng c a i u ki n c s v t ch t, thi t b môi tr ng giáo d c n hi u qu công tác CNL trung tâm GDTX Vài nét v tình hình cơng tác CNL hi n trung tâm GDTX II TÌM HIỂU VÀ PHÂN TÍCH NHỮNG KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TRONG TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN xu t m t s k n ng có tính ch t c thù c n thi t cho GVCN l p trung tâm GDTX K n ng l p k ho ch công tác CNL (tháng, h c kì, n m h c, khố h c) trung tâm GDTX K n ng ti p c n, x lí nh ng tình hu ng b t th ng x y l p h c K n ng giáo d c, thuy t ph c HV cá bi t Tìm hi u k n ng xây d ng c ch ph i h p, trì m i quan h gi a trung tâm — xã h i ng i i di n t phía gia ình cơng tác CNL Tìm hi u k n ng thi t k t ch c ch ng trình ho t ng mang tính c ng ng phù h p v i nhóm HV Tìm hi u k n ng phân tích, ánh giá s d ng k t qu t công tác CNL phù h p m c tiêu giáo d c MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 59 E TÀI LIỆU THAM KHẢO “ ng x s ph m nh ng i u c n bi t” — NXB HQG Hà N i M t s vi t c a ng nghi p ng m ng, nh : — Kim Nhung (Hà N i), Vai trò c tham gia ho t ng a GV ch nhi m v i vi c giáo d c h c sinh — Tr ng Th Ph ng Nga (Long An), Vai trị c sinh ph thơng a GV ch nhi m i v i h c — Nguy n Th Kim Sâm, Giúp h c sinh h ng ng t t phong trào “Xây d ng tr ng h c thân thi n, h c sinh tích c c” qua bi n pháp làm t t công tác ch nhi m — Mai Hồng Phi, Vai trị GV ch nhi m phong trào h c t p rèn luy n c a sinh viên F XÂY DỰNG MODULE I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG CÓ LIÊN QUAN Hoạt động TÌM HIỂU NHỮNG KĨ NĂNG CƠ BẢN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM MỤC TIÊU Sau k t thúc ho t ng này, ng i h c nêu c m t s k n ng c b n c a GVCN (nh thông tin gi i thi u d i ây) xu t thay th , b sung thêm nh ng k n ng khác THƠNG TIN CƠ BẢN CẦN BIẾT Cơng tác CNL s t ng hoà c a nhi u ho t ng mang tính s ph m ho t ng mang tính chun mơn, nghi p v cao Vì v y ng i GVCN c n có nhi u k n ng, nhi u l nh v c m i có th m nh n c nh ng ch c n ng, nhi m v áp ng c yêu c u c a công vi c c giao Hi n nay, có r t nhi u quan i m xu t nh ng k n ng mà GVCN 60 | MODULE GDTX 24 c n ph i có Nghiên c u c s k th a t ng thu t quan i m c a chuyên gia giáo d c, tài li u gi i thi u m t s k n ng c b n mà ng i GVCN nói chung c n có, là: K n ng xác nh tiêu chí, thu th p thơng tin ph c v cơng tác CNL K n ng phân tích thơng tin làm vi c v i h s ch nhi m K n ng phân tích c i m tâm sinh lí c a ng i h c K n ng xây d ng k ho ch ch nhi m l p K n ng xây d ng b i d ng n ng l c cho i ng cán b l p K n ng qu n lí tồn di n ho t ng giáo d c m t l p K n ng xây d ng t p th l p K n ng t ch c trì ho t ng giáo d c (sinh ho t l p, ho t ng giáo d c gi lên l p theo ch , ho t ng h ng nghi p, lao ng, ) K n ng ph i h p v i l c l ng giáo d c khác K n ng ánh giá k t qu giáo d c K n ng qu n lí ng phó v i s thay i K n ng xây d ng d lu n t p th lành m nh K n ng c m hoá HV cá bi t K n ng t ng k t, ánh giá ho t ng c a l p K n ng giao ti p, ng x công tác CNL NHIỆM VỤ HỌC TẬP Phi u h c t p 1.1 Theo Th y/Cô, ng i GVCN c n có nh ng k n ng c gi i thi u b ng sau? Xin vui lòng l a ch n b ng cách ánh d u vào ô t ng ng Các k n ng — K n ng xác nh tiêu chí, thu th p thơng tin ph c v cơng tác CNL — K n ng phân tích thơng tin làm vi c v i h s ch nhi m C n Không MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 61 —K n —K n —K n —K n —K n —K n —K n —K n —K n —K n —K n —K n —K n Các k n ng C n Không ng phân tích c i m tâm sinh lí c a ng i h c ng xây d ng k ho ch ch nhi m l p ng xây d ng b i d ng n ng l c i ng cán b l p ng qu n lí tồn di n ho t ng giáo d c m t l p ng xây d ng t p th l p ng t ch c trì ho t ng giáo d c ng ph i h p v i l c l ng giáo d c khác ng ánh giá k t qu giáo d c ng qu n lí ng phó v i s thay i ng xây d ng d lu n t p th lành m nh ng c m hoá HV cá bi t ng t ng k t, ánh giá ho t ng c a l p ng giao ti p, ng x công tác CNL TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Có th dùng Phi u h c t p 1.1 thu nh n k t qu c a t ng thành viên, h ng d n th o lu n tìm k t lu n úng KẾT QUẢ MONG ĐỢI: Có th l a ch n c nh ng k n ng chung mà GVCN c n ph i có Hoạt động TÌM HIỂU MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỐI TƯỢNG HỌC VIÊN CÓ LIÊN QUAN TỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TRONG TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN MỤC TIÊU Sau tham gia ho t ng này, HV nêu c nh ng v n có tính c thù v i t ng HV i u ki n m b o ch t l ng giáo d c có liên quan t i công tác CNL trung tâm GDTX xu t, l a ch n c nh ng k n ng c n thi t, phù h p cho t ng nhóm i t ng 62 | MODULE GDTX 24 THÔNG TIN CƠ BẢN CẦN BIẾT — Tìm hi u i t ng ng i h c vi c làm c n thi t c a GVCN B i vì: * M t là: i u quan tr ng nh t i v i nhà giáo nói chung ph i “hi u ng i r i m i d y ng i” Nhà giáo d c n i ti ng V.A Xukhơmlinxiki c ng ã t ng nói: “Mu n giáo d c ng i v m i m t tr c tiên c n ph i hi u ng i v m i m t nh th ” i u ó c ng có ngh a r ng, mu n tác ng n ng i h c có hi u qu , nh t nh ph i hi u tâm lí ng i h c, ó, nh ng tri th c c b n v c i m phát tri n tâm sinh lí HS th c s c n thi t i v i t t c nhà giáo d c, t ng i qu n lí n ng i d y ng i ph c v , h tr giáo d c * Hai là: GVCN l p có vai trị h t s c quan tr ng Ngồi ch c n ng, nhi m v c a m t GV bình th ng, GVCN cịn ng i qu n lí tồn b ho t ng giáo d c c a l p mình, c bi t vi c ch m lo, hình thành, ni d ng, h tr c l c cho phát tri n nhân cách toàn di n c a ng i h c GV CNL c u n i a chi u gi a nhà qu n lí c s giáo d c, nhà giáo khác, gia ình t ch c oàn th c s giáo d c xã h i Kinh nghi m th c ti n c a m t s GVCN gi i tr ng ph thông cho th y, m t nh ng bí quy t tr thành “chi c c u n i a chi u” GV ph i hi u HS, hi u hồn c nh gia ình em, t ó m i có c s ph i h p tác ng giáo d c hi u qu M c dù m i HS m t th gi i riêng bi t, m t cá th “ c nh t vô nh ”, song v n có nh ng nét chung c a l a tu i b i s phát tri n c a ng i t ng giai o n có tính quy lu t Ng i GVCN tr c h t c n ph i n m c nh ng nét chung ó, r i t ó khám phá nh ng nét riêng t ng HS Nh v y, tu theo t ng tu i, vùng mi n mà tâm lí ng i h c có s khác k GVCN c n ph i có kh n ng t ng h p, quy n p, phân tích, phán ốn chu n xác có nh ng bi n pháp tác ng cho phù h p — Tìm hi u i t ng ng i h c thu th p thông tin v m t s v n liên quan n công tác CNL, c th là: * M t là: Tìm hi u v c i m tâm, sinh lí: Th c ti n cho th y, m t tu i, m t môi tr ng (tr ng, l p, m i quan h thông MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 63 th ng th y, b n) song gi a ng i ng i l i có s hình thành nh ng s tr ng khác nhau, có s c m nh n, kh n ng thích ng, ph n ng khác nhau, s h ng thú khác v m t v n S khác bi t ó có nguyên nhân t s nh h ng c a s khác bi t v c i m tâm lí cá nhân Nhi u k t qu nghiên c u cho th y, m i ng i có kh n ng h c v i t c , cách th c khác Có nhi u ng i có kh n ng khái qt hố r t nhanh ng c l i, nh ng ng i khác l i có khuynh h ng tìm nh ng khác bi t gi a v t th có nhi u tính ch t gi ng Có nh ng ng i thích h c mơn Khoa h c, m t s khác — thích Âm nh c, Th thao,… Có nh ng ng i h c t t nh t ch có m t mình, m t s khác l i thành cơng h c t p theo nhóm… Có hai nguyên nhân c b n chi ph i s khác bi t tâm lí c a ng i Th nh t s khác bi t v m t sinh h c c a ng i Con ng i có th khác v gi i tính, l a tu i, nh ng c i m riêng c a c th , ki u ho t ng th n kinh Th hai, ng i khác v hoàn c nh s ng, hoàn c nh ho t ng, i u ki n giáo d c c bi t, m i cá nhân th hi n m c tích c c ho t ng, tích c c giao ti p khác Nguyên nhân th hai nguyên nhân c b n quy t nh s khác bi t tâm lí c a m i ng i Tuy v y, hi n t ng tâm lí khơng th t nhiên xu t hi n Nó có c s v t ch t b não Các trình th n kinh ln i tr c q trình tâm lí, v y, cách g n nh t hi u v “Cái t i sao” c a q trình tâm lí ph i hi u trình th n kinh d n tr c q trình tâm lí Vì v y, Carol Ann Tomlinson — m t nhà nghiên c u v phân hoá giáo d c — cho r ng: th c hi n t t công vi c gi ng d y giáo d c HS, ng i GV c n ph i hi u bi t v t t c HS c a l p d y c p cá nhân; hi u bi t não ng i phát tri n nh th m i giai o n phát tri n Tóm l i, m c ích cu i c a vi c tìm hi u tâm lí ng i h c GV có th giúp , h tr ng i h c t t h n ch không ph i ánh giá, phân lo i hay phán xét h Nh ng nghiên c u v tâm lí h c cho bi t: tu i “d y thì”, “tu i kh ng ho ng”, “tu i khó b o”, “tu i t p làm ng i l n”, ng i h c r t 64 | MODULE GDTX 24 L trình (ti n k ho ch) T ch c: Làm nh th nào? Ph i h p v i ai? Ph i h p cơng vi c gì? i u ki n h tr : C n h tr gì? Ai h tr ? Trong i u ki n nào? Ki m tra, ánh giá nh kì, i u ch nh k ho ch TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1: Có th dùng Phi u h c t p 2.3a thu nh n k t qu c a t ng thành viên, h ng d n th o lu n tìm k t lu n úng KẾT QUẢ MONG ĐỢI 1: Ng i h c nêu c nh ng v n c n ph i quan tâm ti n hành l p k ho ch (các v n c tr l i b ng câu h i nh thông tin ã cung c p); xu t, b sung c nh ng n i dung m i NHIỆM VỤ HỌC TẬP Phi u h c t p 2.3b Theo Th y/Cô, c u trúc c a m t b n k ho ch bao g m nh ng n i dung nào? TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 2: có th dùng Phi u h c t p 2.3b thu nh n k t qu c a t ng thành viên, h ng d n th o lu n tìm k t lu n úng KẾT QUẢ MONG ĐỢI 2: Ng i h c nêu c n i dung (nh ã gi i thi u m c nh ng thông tin c n bi t); xu t b sung thêm thông tin m i ho c ngh ch nh s a, c t b nh ng thông tin mà h cho không c n thi t MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 93 Hoạt động KĨ NĂNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN VÀ XỬ LÍ MỘT SỐ TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC BẤT THƯỜNG XẢY RA TRONG LỚP HỌC MỤC TIÊU Sau ho t ng này, ng i h c bi t c cách ti p c n, x lí m t s tình hu ng b t th ng x y l p h c THÔNG TIN CƠ BẢN CẦN BIẾT Tình hu ng giáo d c hi n t ng có v n mang tính i n hình i v i ng i h c n y sinh trình giáo d c, i s ng nhà tr ng, l p h c ho c gia ình, ngồi c ng ng/xã h i Khi tình hu ng c gi i quy t, ng i h c s bi t c cách ng x h p lí nh n c giá tr , chu n m c Mâu thu n ph i c gi i quy t c s ng i h c c m th y c thuy t ph c c v nh n th c, lí trí tình c m Tình hu ng giáo d c bao g m: Tình hu ng ch a ng mâu thu n gi a ng i v i ng i khác (gi a HV v i ho c gi a HV v i cán b , GV, ng i thân gia ình, ng i ngồi xã h i, ) tình hu ng ch a ng mâu thu n n i t i gi a thái , hành vi c a HV i v i trách nhi m, b n ph n c a b n thân trình ho t ng ho c gi i quy t công vi c V i trách nhi m nhà giáo d c, ng i GVCN ph i s n sàng gi i quy t nh ng tình hu ng b t th ng x y l p ch nhi m cho v a gi i quy t c v n l i v a có ý ngh a, tác d ng giáo d c ây c ng m t nhi m v khó kh n i v i ng i GVCN, nh ng tình hu ng x y th c ti n th ng r t r t a d ng v c v n l n b i c nh x y v n ; i t ng có liên quan tình hu ng ó th ng nh ng cá nhân, nhóm HV có hồn c nh r t khác GVCN không th áp d ng m t cách máy móc kinh nghi m gi i quy t tình hu ng ã g p gi i quy t tình hu ng m i n y sinh, mà ph i linh ho t, sáng t o d a nh ng nguyên t c c b n q trình x lí tình hu ng có hi u qu tích c c, vi c ti p c n nh n di n úng/chu n tình hu ng c s có c ng x úng n 94 | MODULE GDTX 24 Sau ây m t s l u ý gi i quy t tình hu ng giáo d c: * M t là: C n m b o yêu c u sau: — t l i ích, s phát tri n ti n b c a ng i h c lên h t; — Tôn tr ng HV, t v th c a b n thân vào HV l ng nghe; — D a vào c i m tâm lí, tình c m, hoàn c nh c a HV l a ch n ph ng pháp gi i quy t v n cho hi u qu ; — Khách quan, công b ng x lí/phán xét; — Kh i d y, khích l y u t tích c c thay th /h n ch y u t tiêu c c; — t HV có v n vào v trí c a ng i khác c m nh n, th u hi u c m xúc c a ng i khác ho c ng i có mâu thu n v i mình; — Khuy n khích vai trị ch th c a HV vi c l a ch n quy t nh, hành vi c s thay i nh n th c, ni m tin ch a h p lí; — Khơng ánh ng hành vi mong i v i nhân cách * Hai là: Tuân th quy trình/các b c gi i quy t tình hu ng giáo d c nh sau: — T m l ng, th giãn, l y l i bình t nh (n u tình hu ng gây s c i v i GVCN) C n dành th i gian x lí c n t c gi n c a tr c ( tránh ân h n v sau); — Thu th p thơng tin xem xét (chuy n ã x y ra?) Nh ng thông tin c n thu th p t nhi u ngu n, có tin c y cao, m b o khách quan — Nh n di n v n (n u tình hu ng ph c t p, v n ch a l di n) Trong nh ng tình hu ng ph c t p, nhi u v n nh t ng b ng chìm mà không d th y m t n i Cách ánh giá hành vi, ng c c a HV tình hu ng vơ tình hay h u ý? N u h u ý có v n phi o c, phi giá tr ? — Xác nh m c tiêu c a vi c gi i quy t tình hu ng c th ó gì? úng, p/giá tr c n c b o v ? — Tìm ki m ng, cách th c th c hi n m c tiêu t theo b c a quy t nh gi i quy t v n : MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 95 + + + — — * — — — + + + + 96 | Li t kê ph ng án có th gi i quy t tình hu ng; Phân tích m t c, m t h n ch c a t ng ph ng án; Ch n ph ng án t i u d a quan i m, nguyên t c ã nêu Th c hi n ph ng án ã l a ch n theo cách ti p c n ánh giá ph ng án ã l a ch n vi c th c hi n ph ng án ó úc rút kinh nghi m Ba là: V n d ng nguyên t c gi i quy t v n : Trong gi i quy t tình hu ng giáo d c, kinh nghi m ng i không th truy n cho ng i khác, th m chí m t GVCN c ng không th nh t nh t s d ng m t ph ng pháp/gi i pháp ó cho tình hu ng khác M i tình hu ng th c s m t th thách GVCN trau d i b n l nh ngh nghi p; C n th n tr ng quán tri t yêu c u theo quan i m ng i h c trung tâm, tránh áp t c bi t GVCN c n ki m soát c c m xúc (b c t c) t o c h i cho HV bày t c m xúc bi t l ng nghe tích c c t ng i u HV bày t ; HV có th bày t c m xúc c a mình, GV c n: T o khung c nh an toàn; Có s tin t ng; Có s c m thơng; L ng nghe tích c c (khơng phê phán) Thành công giáo d c ph thu c m t ph n r t quan tr ng vào n ng l c nh n d ng, phát hi n v n , t gi i quy t v n g p ph i ho t ng ngh nghi p GVCN n u có th phát tri n v n c n gi i quy t thành tài nghiên c u, xây d ng gi thi t khoa h c, xây d ng c ng nghiên c u, b trí i u tra c b n, th c nghi m s ph m, x lí k t qu i u tra th c nghi m, vi t báo cáo khoa h c, ng d ng tri n khai k t qu nghiên c u, úc rút kinh nghi m sáng ki n giáo d c MODULE GDTX 24 NHIỆM VỤ HỌC TẬP Phi u h c t p 2.4 Sau tham gia ho t ng này, Th y/Cô c m nh n th y nh ng k n ng ã c rèn luy n phát tri n c n ph i phát tri n thêm nh ng k n ng nào? TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Có th dùng Phi u h c t p 2.4 thu nh n k t qu c a t ng thành viên, h ng d n th o lu n tìm k t lu n úng KẾT QUẢ MONG ĐỢI: Ng i h c nêu c nh ng k n ng khác c n c phát tri n; xu t, b sung c nh ng n i dung m i Hoạt động KĨ NĂNG GIÁO DỤC/THUYẾT PHỤC HỌC VIÊN CÁ BIỆT (ĐỐI VỚI LỚP HỌC VIÊN TRONG ĐỘ TUỔI THANH, THIẾU NIÊN) MỤC TIÊU Sau ho t ng này, ng i h c bi t cách giáo d c, thuy t ph c HV cá bi t MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 97 THÔNG TIN CƠ BẢN CẦN BIẾT Trong m t t p th l p, m i HV c t ch c giáo d c nh nh ng bao gi c ng có nh ng HV t giác h c t p tu d ng, có nh ng HV thi u t giác, thi u ng l c h c t p tham gia ho t ng chung c a tr ng l p, cịn có c nh ng HV th ng có nh ng hành vi khơng mong i nh vi ph m n i quy, thi u thi n chí v i b n bè, hay gây g , trêu ch c ng i khác, th m chí vô l v i GV… Nguyên nhân r t a d ng: có th khách quan nh hồn c nh gia ình, mơi tr ng s ng, nhóm b n bè, b i c nh gây hành vi, nh ng có c nguyên nhân ch quan t b n thân HV Nh ng HV hay vi ph m k lu t th ng nh ng HV ch m ti n, hay th c ti n giáo d c g i HV cá bi t Ng i GVCN th ng v t v nh t i v i nh ng HV này, không ch ph i khó thay i em, mà có nh ng em gây nh h ng tiêu c c n nh ng HV khác, n u t p th ch a phát tri n, d lu n t p th ch a có s c m nh giáo d c thành viên c a Nh ng t p th l p phát tri n khơng th khơng tìm m i bi n pháp giúp h thay i, ó c ng s m ng c a ng i GVCN v i t cách nhà giáo d c V lí thuy t, giáo d c không cho phép cho i m t ph ph m — ngh a ng i có nh ng hành vi sai l ch Giáo d c k lu t tích c c cho m i thành viên t p th , nh ng có ý ngh a ch y u i v i nh ng HV ch m ti n K n ng giáo d c/thuy t ph c HV có hành vi tiêu c c ho c HV cá bi t, c th hi n khía c nh sau: — Bi t cách ti p c n cá nhân d a c i m tâm lí l a tu i c i m cá nhân; xác nh c nguyên nhân có th c a hành vi tiêu c c c a HV, t ó xác nh c nguyên nhân ích th c c a hành vi tiêu c c/hành vi sai l ch c a HV — Bi t làm cho HV thay i cách ngh , quan ni m, ni m tin sai l ch d n n hành vi tiêu c c — Kh i d y lịng t tr ng t tơn giá tr t giáo d c hoàn thi n b n thân K t h p s d ng d lu n t p th i u ch nh hành vi tiêu c c c a HV l p 98 | MODULE GDTX 24 — Bi t cách làm cho HV l p bi t ng x thi n chí tơn tr ng l n — Ph i h p v i GV môn h c, gia ình, l c l ng xã h i giúp HV chuy n i thái hành vi Bi t ánh giá hi u qu c a tác ng giáo d c NHIỆM VỤ HỌC TẬP Phi u h c t p 2.5 Tình hu ng: Trong gi sinh ho t, Th y/Cô ang ph bi n k ho ch may ng ph c B ng nhiên có m t HV ng d y nói to: “Em không ng ý v i ch tr ng !”, Th y/Cơ s x lí th nào? TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: có th dùng Phi u h c t p 2.5 thu nh n k t qu c a t ng thành viên, h ng d n th o lu n tìm k t lu n úng KẾT QUẢ MONG ĐỢI: Trong tr ng h p này, Th y/Cô h t s c th n tr ng, tr c h t nên tìm hi u lí có cách x lí phù h p B i vì, r t có th HV ó m c b nh t k nh hoàn c nh s ng, c n b nh có l kéo MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 99 dài ã lâu; t i không nên b r i HV Bi n pháp tr c m t: ki m sách, truy n nói v tình c m gia ình, b n bè, hàng xóm, th y cô l ng l ng g i cho HV ó g i sách v , tài li u giúp em y h c t t n m cu i Còn i v i chuy n ng ph c l p, GVCN c làm may riêng cho HV ó m t b n ngày làm l tr ng t ng cho em y ng kì th ghét b HV ó Hoạt động TÌM HIỂU KĨ NĂNG XÂY DỰNG CƠ CHẾ PHỐI HỢP, DUY TRÌ MỐI QUAN HỆ GIỮA TRUNG TÂM – XÃ HỘI VÀ ĐẠI DIỆN GIA ĐÌNH TRONG CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP MỤC TIÊU Sau tham gia ho t ng này, ng i h c có c k n ng t o l p m i quan h gi a l p h c, trung tâm v i t ch c, oàn th xã h i ng i i di n h p pháp cho HV t phía gia ình; xu t c c ch ph i h p cách th c trì m i quan h có tính ngun lí ó THƠNG TIN CƠ BẢN CẦN BIẾT i ôi v i hành, giáo d c k t h p v i lao ng s n xu t, nhà tr ng g n li n v i gia ình xã h i GDTX có v trí nh m t “phân h ” h th ng giáo M tv n có tính ngun lí giáo d c nói chung là: H c d c qu c dân, v y, th c hi n m c tiêu giáo d c, m i ho t ng c a trung tâm c ng khơng n m ngồi ngun lí ó GDTX có nh ng thu n l i r t c b n vi c th c hi n nguyên lí ó B i, ch ng trình GDTX c xây d ng theo h ng coi tr ng phát tri n kh n ng hành d ng cho ng i h c Hình th c h c ch ng trình GDTX “v a làm, v a h c” Nh v y, t b n ch t c a ch ng trình ã th hi n “h c i ôi v i hành, giáo d c k t h p v i lao ng s n xu t” Nhi m v c a ng i GVCN l p làm th t o c c ch g n k t 100 | MODULE GDTX 24 nhà tr ng/trung tâm — gia ình (ng i i di n h p pháp) — t ch c, oàn th xã h i v i m i ho t ng giáo d c i v i ng i h c m nh n t t vai trò c u n i gi a t p th HV v i t ch c xã h i ng i i di n cho HV v phía gia ình, ng i GVCN c n có k n ng t o l p m i quan h xây d ng c c ch ph i h p; gi vai trò ch o ch ng vi c t ch c ph i h p l c l ng nói ho t ng giáo d c Trong t t c ho t ng giáo d c nói chung, GVCN ng i i di n cho quy n l i c a HV, b o v HV v m i m t, m t cách h p pháp ng th i h ph n ánh trung thành m i tâm t nguy n v ng, quy n l i c a HV v i ban giám c trung tâm GV b môn, v.v t ch c cho HV tham gia ho t ng xã h i, ho t ng oàn th ngồi trung tâm, GVCN c n có nh ng k n ng c b n, c n thi t v quan h , giao ti p, t ch c ho t ng giao l u, sinh ho t t p th ; có n ng l c t ch c, huy ng, thuy t ph c thu hút l c l ng tham gia t ch c, ng viên cho HV tham gia ho t ng xã h i NHIỆM VỤ HỌC TẬP Phi u h c t p 2.6 Theo Th y/Cô, xây d ng c ch ph i h p, trì m i quan h gi a trung tâm — gia ình (ng i i di n gia ình) — xã h i công tác CNL, ng i GVCN c n ph i có nh ng k n ng nào? MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 101 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Có th dùng Phi u h c t p 2.6 thu nh n k t qu c a t ng thành viên, h ng d n th o lu n tìm k t lu n úng KẾT QUẢ MONG ĐỢI: Ng i h c s nêu c nh ng k n ng c n thi t trì m i quan h nói Hoạt động TÌM HIỂU KĨ NĂNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG MANG TÍNH CỘNG ĐỒNG PHÙ HỢP VỚI CÁC NHĨM HỌC VIÊN MỤC TIÊU Sau c tham gia ho t ng này, ng i h c bi t v n d ng thi t k c ch ng trình ho t ng t p th mang tính c ng ng, nh : ho t ng v n hoá, v n ngh , th thao, ho t ng tình nguy n, t thi n, b o v môi tr ng, phù h p v i nhóm i t ng HV THÔNG TIN CƠ BẢN CẦN BIẾT Dù l a tu i nào, ng i h c c ng u r t c n có nhu c u c tham gia ho t ng t p th , c bi t ho t ng có ý ngh a phát tri n v m t th ch t tinh th n (bao hàm c tính nhân v n, nhân ái, ) Nh ng ho t ng t p th th ng có hai d ng: M t là: ho t ng có tính b t bu c, quy nh t ch c ho c trung tâm huy ng Nh ng ho t ng th ng mang tính nh kì ho c có t ch c, có k ho ch Ví d : ho t ng mít tinh nhân ngày l * 102 | MODULE GDTX 24 * l n; bu i phát ng phong trào, ho t ng v n hoá, v n ngh , th thao, i v i lo i ho t ng này, GVCN c n c tình hình c th a vào k ho ch chung c a n m h c, khoá h c ( i v i ngày l l n) Khi tri n khai ho t ng, c n có k ho ch c th , chi ti t cho t ng ho t ng Hai là: nh ng ho t ng mang tính hồn tồn t nguy n, t phát Nh ng ho t ng th ng phát sinh sau m t s ki n, s c ho c m t tác ng tr c ti p ho c gián ti p ó: Ví d : ho t ng lao ng cơng ích tham gia b o v mơi tr ng, tình nguy n, ho t ng ng h ng bào b thiên tai, ho t ng h tr nhân o, hi n máu tình nguy n, V i lo i ho t ng này, tu theo tính ch t c a ho t ng, tu c i m c a t ng nhóm i t ng, GVCN có nh ng l a ch n, t ch c, huy ng ho c h ng d n cho HV tham gia Tuy nhiên, t ch c ho t ng có hi u qu , GVCN c n xây d ng i ng ban cán s l p, Ban ch p hành chi oàn (v i i t ng ng i h c niên); c n c kh n ng c a HV, c u m i m nh n m ng công vi c V i GVCN, l a ch n ban cán s l p y u t c c kì quan tr ng góp ph n a phong trào c a l p phát tri n theo h ng tích c c Làm t t công tác l a ch n cán s l p s quy t nh 50% thành công c a phong trào Ban cán s l p nh ng h t nhân nòng c t, u tàu t t c công vi c, ch u trách nhi m tr c GVCN Ban giám c trung tâm, l c l ng “chân r t” quan tr ng tri n khai ho t ng thông tin hai chi u Vào u n m h c, khố h c, c n c thơng tin thu th p c t h s HV, c n c n ng l c HV qua ho t ng, GVCN ch nh t m th i Ban cán s l p m t th i gian ng n, sau ó t ch c i h i l p, b u Ban cán s i v i nh ng l p ng i l n, Ban cán s l p t p th b u ch n l a ch n Ban cán s l p t m th i, GVCN c n có k n ng phân tích h s HV k n ng nh n bi t/ ánh giá n ng l c HV qua quan sát ho t ng bi u hi n c a h MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 103 NHIỆM VỤ HỌC TẬP Phi u h c t p 2.7 Theo Th y/Cơ, thi t k c ch ng trình ho t ng mang tính t p th /c ng ng, ng i GVCN c n ph i có nh ng k n ng nào? TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: Có th dùng Phi u h c t p 2.7 thu nh n k t qu c a t ng thành viên, h ng d n th o lu n tìm k t lu n úng KẾT QUẢ MONG ĐỢI: Ng i h c s nêu c nh ng k n ng c n thi t thi t k c ch ng trình ho t ng mang tính c ng ng 104 | MODULE GDTX 24 Hoạt động TÌM HIỂU KĨ NĂNG PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ VÀ SỬ DỤNG KẾT QUẢ TỪ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP PHÙ HỢP MỤC TIÊU GIÁO DỤC MỤC TIÊU Sau ho t ng này, ng i h c công tác CNL hi u qu nh t xu t c cách s d ng k t qu c a THÔNG TIN CƠ BẢN CẦN BIẾT M i ho t ng c a công tác CNL khơng n m ngồi m c tiêu phát tri n toàn di n ng i h c Tuy nhiên, t c i m c a i t ng ng i h c, GVCN c n có k n ng s d ng linh ho t k t qu ánh giá thu c t công tác CNL cho phù h p v i i t ng khác i u t i k áp t m t cách khiên c ng k t qu theo dõi t công tác CNL nh i v i i t ng HV có nhu c u h c t p ng c h c t p khác Ví d : V i l p h c ng n ngày, HV ng i l n, k t qu công tác CNL th hi n ch : ng i h c có c m th y n tâm hay khơng tham gia h c t p; có c m th y tho i mái hay không nghe nh n xét v m t ho t ng ó c a GVCN; có h ng thú, nhi t tình hay không tham gia ho t ng c a l p; h có s n sàng chia s nh ng kinh nghi m, nh ng hi u bi t, nh ng tâm s cá nhân v i GVCN, v i b n bè nhóm, l p hay không, K t qu c a công tác CNL khơng hồn tồn ánh giá x p lo i i v i HV ng i l n Tuy nhiên, v i HV tu i i h c, k t qu theo dõi c a GVCN th c s ph i t o c s chuy n bi n v n n p i v i HV; tr ng h p c n thi t có th dùng r n e NHIỆM VỤ HỌC TẬP Phi u h c t p 2.8 Th y/Cô xu t m t vài ý t ng s d ng k t qu c a công tác CNL i v i m t nhóm i t ng HV (tu Th y/Cô l a ch n) MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 105 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG: có th dùng Phi u h c t p s 2.8 thu nh n k t qu c a t ng thành viên nhóm, h ng d n th o lu n tìm k t lu n úng KẾT QUẢ MONG ĐỢI: Ng i h c s nêu c nh ng k n ng c n thi t s d ng k t qu cơng tác CNL cho m t nhóm i t ng h c vi c c th 106 | MODULE GDTX 24 THAY CHO LỜI KẾT! thay l i k t cho module này, chúng tơi xin c trích ý ki n c a PGS.TS ng Qu c B o — Nguyên Hi u tr ng Tr ng Qu n lí Giáo d c, H c vi n Qu n lí Giáo d c nói v vai trò c a GVCN: “GVCN l p tr ng ph thơng nhà qu n lí khơng có d u !” Theo ó, GVCN tr ng ph thơng linh h n c a l p h c Có th coi GVCN ng i l nh x ng c a dàn nh c, nh c cơng hồn thành b n giao h ng hình thành nhân cách toàn v n cho th h tr Và ngày nay, v i s nh n th c v qu n lí giáo d c, có th coi GVCN nh m t nhà qu n lí v i vai trò: Ng i lãnh o l p h c; Ng i i u n l p h c; Ng i làm công tác phát tri n l p h c; Ng i làm công tác t ch c l p h c; Ng i giúp Hi u tr ng bao quát l p h c; Ng i giúp Hi u tr ng th c hi n vi c ki m tra s tu d ng rèn luy n c a HS; Ng i có trách nhi m ph n h i tình hình l p… Nh v y, làm t t công tác CNL trung tâm GDTX, ng i GVCN không ch h i t y nh ng k n ng c a m t nhà giáo m u m c, nhà s ph m chân chính, nhà tâm lí h c uyên thâm, nhà t v n tài ba, mà ph i h i t c k n ng c n có c a m t nhà qu n lí — qu n lí giáo d c MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 107 ... thi t MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 93 Hoạt động KĨ NĂNG TIẾP CẬN CÁ NHÂN VÀ XỬ LÍ MỘT SỐ TÌNH HUỐNG GIÁO DỤC BẤT THƯỜNG XẢY RA TRONG LỚP... p MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐẶC THÙ CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 75 Hoạt động TÌM HIỂU TÁC ĐỘNG CỦA ĐIỀU KIỆN CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ MÔI TRƯỜNG ĐẾN HIỆU QUẢ CÔNG TÁC... 1.5 80 | MODULE GDTX 24 II NHỮNG KĨ NĂNG CĨ TÍNH ĐẶC THÙ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRONG TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Hoạt động TÌM HIỂU, ĐỀ XUẤT MỘT SỐ KĨ NĂNG CĨ TÍNH CHẤT ĐẶC THÙ CẦN THIẾT