Đang tải... (xem toàn văn)
Trong chương trình đào tạo sinh viên sư phạm, các học phần về phương pháp dạy học bộ môn có vai trò quan trọng. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khác nhau, bộ môn phương pháp dạy học trong các trường sư phạm hiện nay chưa có được vị thế ngang tầm của nó. Để nâng cao chất lượng dạy học bộ môn, cần phải nhìn nhận lại vai trò của giảng viên bộ môn, chương trình, phương pháp, phương tiện,... và quan trọng hơn cả là vai trò của cán bộ quản lí. Tham khảo bài viết Quản lý chất lượng dạy học các học phần về phương pháp dạy học bộ môn ở các trường sư phạm để hiểu hơn về vấn đề này.
Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Ý kiến trao đổi Số 22 năm 2010 _ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CÁC HỌC PHẦN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN Ở CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM MỴ GIANG SƠN* TÓM TẮT Trong chương trình đào tạo sinh viên sư phạm, học phần phương pháp dạy học (PPDH) mơn có vai trò quan trọng Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, môn PPDH trường sư phạm chưa có vị ngang tầm Để nâng cao chất lượng dạy học môn, cần phải nhìn nhận lại vai trị giảng viên mơn, chương trình, phương pháp, phương tiện quan trọng vai trò cán quản lí ABSTRACT Managing teaching quality of the subjects “Teaching Methodology” at schools of pedagogy In the curriculum of training teacher students, the subject of Teaching Methodology plays the very important role However, for various reasons, it has not reached its expected position of importance In order to improve the teaching quality, it's necessary to reconsider the roles of the lecturers, curriculum, methodology and facilities; especially those of the managers Trong chương trình đào tạo cử nhân khối ngành sư phạm nay, học phần PPDH mơn có thời lượng chưa nhiều lại dành chủ yếu cho lí luận dạy học phương pháp dạy học môn Do nhiều nguyên nhân khác nhau, môn PPDH trường sư phạm chưa có vị ngang tầm Nhìn từ phía người dạy người học, môn PPDH chưa đánh giá cao Để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng vị mơn nói chung, cần số đổi xuất phát từ phương diện như: vai trị giảng viên mơn, chương trình nội dung * ThS, Trưởng phịng Đào tạo, Trường Đại học Sài Gòn 148 đào tạo, phương pháp, phương tiện, sở vật chất, kiểm tra, đánh giá quan trọng vai trò cán quản lí Giảng viên mơn phương pháp dạy học Nhiều cán quản lí giáo dục có kinh nghiệm cho rằng: để đào tạo giảng viên (GgV) môn PPDH phải cần đến thời gian nhiều hơn, với đầu tư có tính chiến lược hơn, đặc biệt bồi dưỡng từ năm ngồi ghế nhà trường tiếp tục từ - 10 năm sau Do chức mơn địi hỏi, nên GgV PPDH cần thiết có hội tụ ba yếu tố sau: N ắm kiến thức khoa học mơn đến trình độ định Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Mỵ Giang S ơn _ Phương pháp vận động bên nội dung Nắm kiến thức sở để nảy ý tưởng phương pháp trình bày kiến thức Khơng thể có GgV giỏi khơng nắm vững kiến thức khoa học môn N ắm vững kiến thức liên quan khoa học Tâm lí học, Giáo dục học, Triết học, Lơgic học, Các kiến thức kĩ dạy học mơn, trước hết phải lí giải sở khoa học Nội dung khoa học kể móng lí thuyết cho PPDH mơn Thiếu chúng, kiến thức PPDH bàn đến "phần ngọn", thiếu vững sáng tạo hướng Nhiều giáo viên phổ thông nay, dạy tốt, không bảo vệ cách dạy trước đồng nghiệp Điều đó, bắt nguồn từ chỗ họ chưa nắm vững lí thuyết dạy học, hiểu khơng vận dụng lí thuyết vào cơng việc nghề nghiệp Trong dạy học, dù cách làm quen thuộc đơn giản phải dựa tảng lí thuyết định, khơng phải tùy tiện, ngẫu hứng Ví dụ, tiết lên lớp có bước (ổn định lớp, mở bài, mới, củng cố/đánh giá, dặn dò nhà Bỏ đi/thêm vào/thay đổi trật tự tiết học khơng được, bước định sở lơgic nhận thức Có nhiều ví dụ để làm rõ hoạt động dạy học đề sở lí thuyết khoa học Khơng nắm vững chúng vận dụng thực tế, khó đạt thành tựu cao nghề dạy học Có phương pháp dạy học tốt Không thể yêu cầu sinh viên "làm tơi nói, khơng làm tơi làm" Một đường phổ biến việc hình thành kĩ bắt chước Dạy học khơng phải ngoại lệ Sinh viên vừa nghe thầy nói, vừa bắt chước thầy làm GgV môn PPDH trước hết phải mẫu cho SV bắt chước cách dạy, cách khai thác kiến thức, cách sử dụng phương pháp phương tiện dạy học, Tốt nhất, GgV mơn PPDH phải người nói được, làm mẫu Trong dạy lớp, họ phải thực nhiều vai khác nhau: GgV đại học (trong thuyết trình tổ chức, hướng dẫn SV hoạt động), giáo viên phổ thông, HS phổ thông (trong minh hoạ, làm mẫu) Nếu phổ thông, họ thực GV giỏi Để có phẩm chất ấy, đòi hỏi người GgV PPDH phải rèn luyện, học tập, nghiên cứu nhiều nhiều lĩnh vực Kinh nghiệm thực tế cho thấy, người GgV PPDH phải vừa sâu nghiên cứu lí thuyết, vừa trăn trở vận dụng vào thực tiễn, vừa lao động mơi trường phổ thơng nhiều Chương trình nội dung môn PPDH Cần phải thống mục tiêu khối học phần PPDH môn việc đào tạo nghề, rèn tay nghề sư phạm cho SV Đây mơn học nặng kĩ nghề nghiệp Xác định mục tiêu, có hướng phù hợp dạy học Trong thực tế nay, việc dạy môn khác khoa trường sư phạm nước Nơi dạy nặng thực hành, rèn luyện kĩ năng; nơi nặng lí thuyết, nhẹ kĩ năng; cá 149 Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Ý kiến trao đổi Số 22 năm 2010 _ biệt có nơi tâm dạy ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mà nhẹ nội dung khác, quan trọng nhiều Xác định mơn dạy nghề, chương trình cần coi trọng lí thuyết lẫn kĩ năng, trọng việc rèn luyện kĩ sở hiểu sâu lí thuyết Phần rèn luyện kĩ bổ sung thêm hoạt động Đồng thời, gắn việc dạy học môn với việc kiến tập, thực tập sư phạm thành chỉnh thể hoàn chỉnh Nhờ vậy, SV thấy mối quan hệ hữu vốn có học phần liên quan đến môn Nội dung học phần PPDH mơn cịn có chồng chéo nhau, đặc biệt phân biệt lí luận chung PPDH cụ thể dạy học số nơi chưa rõ ràng Trên thực tế, số khoa trường sư phạm, GgV dạy học phần Lí luận dạy học mơn sâu vào kiến thức cụ thể; ngược lại, GgV dạy học phần cụ thể lại dạy cách "đại khái", có tính đại cương, Cần tơn trọng kiến thức khoa học học phần khác nhau, xác định ranh giới xác học phần dạy học với liều lượng để SV vừa nắm lý thuyết môn, vừa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Để nâng cao chất lượng khoa học học phần Lí luận dạy học mơn, cần tìm cách đại hóa mơn PPDH, tăng cường lí thuyết dạy học tập tâm lí học, giáo dục học vào nội dung Sẽ thiếu sót, nội dung chương trình khơng trang bị cho SV lí thuyết tâm lí 150 học hành vi, tâm lí học kiến tạo, tâm lí học hoạt động, , đặc điểm tâm lí học sư phạm Mặc dù, học phần Tâm lí học, Giáo dục học, SV học lí thyết này, vận dụng chúng vào PPDH môn nhiệm vụ giáo trình PPDH mơn Trong xu hướng sử dụng thành tựu khoa học công nghệ vào dạy học nay, việc sử dụng thiết bị kĩ thuật, đặc biệt công nghệ thơng tin vào dạy học có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học Cần thiết phải đưa nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học thành nội dung quan trọng chương trình mơn PPDH, trước mắt cấu tạo học phần có tín chương trình khố Phương pháp, phương tiện sở vật chất phục vụ dạy học Bộ môn PPDH phải gánh lấy trách nhiệm đầu tạo bước đột phá việc dạy học đề cao vai trò chủ thể người học Trong môn này, cần phải chấp nhận khuyến khích việc nghiên cứu đổi PPDH, ứng dụng PPDH tiên tiến giới vào hoàn cảnh Việt Nam Các PPDH nên triển khai từ mơn phạm vi tồn trường, sau có nghiên cứu, thử nghiệm có kết Khó chấp nhận thiếu đóng góp mơn nhiệm vụ đổi PPDH toàn ngành Tác động mơn đến đổi PPDH phổ thơng có tính trực tiếp lâu dài Vì vậy, mơn PPDH cần phải đổi PPDH Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Mỵ Giang S ơn _ Đổi PPDH môn phải liền với có mặt phương tiện thiết bị kĩ thuật cần thiết Hiện nay, nhiều trường có phịng thực hành mơn trang bị phương tiện thiết bị kĩ thuật tương đối đại, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực PPDH ứng dụng công nghệ thông tin đạy học Cơ sở vật chất phục vụ dạy học ngày cải thiện, góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tuy nhiên, vấn đề đặt việc sử dụng thiết bị kĩ thuật sở vật chất cho hiệu quả, góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng dạy học môn Giải vấn đề này, trước hết từ phía GgV Vai trị nhà quản lí giáo dục Hoạt động môn PPDH không nằm quỹ đạo hoạt động nhà trường Việc nhận thức đầy đủ vị trí mơn q trình đào tạo nhà quản lí cần thiết GgV mơn, từ có đầu tư thích đáng để phát triển mơn điều kiện có tác động trực tiếp đến nâng cao chất lượng đội ngũ GgV môn chất lượng dạy học môn Do liên hệ mật thiết giao thoa kiến thức môn tâm lí, giáo dục với PPDH mơn, môn PPDH khoa trường sư phạm với nhau, nên cần có hợp tác giao lưu khoa học Các hội thảo chuyên đề, hoạt động chung đào tạo bồi dưỡng giáo viên, xây dựng chương trình đào tạo cao học, seminar nghiên cứu sinh, hội đồng chấm luận văn cao học, luận án tiến sĩ, thực mở nhiều hội cho hiểu biết, hợp tác, nghiên cứu khoa học đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng Cần thiết xây dựng câu lạc PPDH với tham gia rộng rãi GgV môn PPDH khoa GgV tâm lí, giáo dục, giáo viên phổ thông Các câu lạc này, trước hết nên tổ chức theo vùng, nơi có trường sư phạm Việc làm khơng thể thiếu bàn tay người cán quản lí Trong xu phát triển chung giáo dục giới, tổ chức đào tạo nghề sư phạm có nhiều thay đổi Các cử nhân khoa học có nguyện vọng dạy học học thêm nghiệp vụ sư phạm Lúc đó, khơng cịn trường sư phạm độc lập, vị trí học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cịn Đầu tư cho mơn trường sư phạm nay, đầu tư cho nghề sư phạm tương lai khơng có trường sư phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Kỉ yếu hội thảo "Đổi nội dung phương pháp d ạy học trường đại học sư phạm" Pai Obanya, Juma Shabani, Peter Okebukola (2007), Guide to Teaching and learning in higher education (Hướng dẫn dạy học giáo dục đại học), dịch Hoàng Ngọc Vinh, Hà Nội 151 ... đổi Các cử nhân khoa học có nguyện vọng dạy học học thêm nghiệp vụ sư phạm Lúc đó, khơng cịn trường sư phạm độc lập, vị trí học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Đầu tư cho môn trường sư phạm. .. ranh giới xác học phần dạy học với liều lượng để SV vừa nắm lý thuyết môn, vừa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Để nâng cao chất lượng khoa học học phần Lí luận dạy học mơn, cần tìm cách đại hóa... thức khoa học môn N ắm vững kiến thức liên quan khoa học Tâm lí học, Giáo dục học, Triết học, Lôgic học, Các kiến thức kĩ dạy học môn, trước hết phải lí giải sở khoa học Nội dung khoa học kể móng