Đang tải... (xem toàn văn)
Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng tiếp cận dạy học phân hóa để tổ chức dạy học học phần sinh lí trẻ em lứa tuổi tiểu học cho sinh viên cao đẳng sư phạm trình bày các nội dung sau: Cơ sở lý luận và thực tiễn liên quan đến đề tài, tổ chức dạy học phân hóa học phần sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học cho sinh viên cao đẳng sư phạm.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VIỆT QUỲNH VËN DôNG TIÕP CËN DạY HọC PHÂN HóA Để Tổ CHứC DạY HọC HọC PHầN SINH Lí TRẻ LứA TUổI TIểU HọC CHO SINH VIÊN CAO ĐẳNG SƯ PHạM Chuyờn ngnh: Lý lun v Phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Hiền PGS.TS Trịnh Nguyên Giao HÀ NỘI - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Phạm Việt Quỳnh ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án này, nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Hiền PGS.TS Trịnh Nguyên Giao, người tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể môn Lý luận Phương pháp dạy học môn Sinh học, Khoa Sinh học, Phòng Sau đại học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn trường Cao đẳng, Đại học giảng viên, sinh viên tham gia thực nghiệm sư phạm, gửi ý kiến đóng góp để luận án hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, gia đình bạn bè động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Phạm Việt Quỳnh iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng biểu vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ ix PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Bố cục luận án PHẦN 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương 1: CỞ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Xu hướng nghiên cứu, vận dụng DHPH giới Việt Nam 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Dạy học phân hóa 15 1.2.1 Khái niệm DHPH 15 1.2.2 Đặc điểm DHPH 17 1.2.3 Vai trò DHPH dạy học cho SV CĐSP tiểu học 19 1.2.4 Phân loại dạy học phân hóa vi mơ 19 1.2.5 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng DHPH 25 1.3 Năng lực dạy học phân hóa 33 iv 1.3.1 Quan niệm lực DHPH 33 1.3.2 Cấu trúc lực DHPH 35 1.3.3 Bộ tiêu chí đánh giá NL DHPH 36 1.4 Thực trạng DHPH cho SV CĐSP tiểu học 40 1.4.1 Mục đích, nội dung phương pháp điều tra 40 1.4.2 Kết điều tra bình luận 42 Kết luận chương 51 Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN HĨA HỌC PHẦN SINH LÍ TRẺ LỨA TUỔI TIỂU HỌC CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 52 2.1 Phân tích đặc điểm học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 52 2.1.1 Mục tiêu học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 52 2.1.2 Nội dung học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 53 2.2 Nguyên tắc tổ chức DHPH 57 2.2.1 Nguyên tắc đảm bảo thống biện chứng vai trò chủ động SV với vai trò chủ đạo GV 58 2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo dạy học đáp ứng đa dạng người học 58 2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo người học trao quyền lựa chọn chiến lược học tập 58 2.3 Quy trình tổ chức DHPH học phần SLTLT tiểu học 59 2.3.1 Giai đoạn 1: Xây dựng hồ sơ học tập 61 2.3.2 Giai đoạn 2: Lập kế hoạch tổ chức DHPH 64 2.3.3 Giai đoạn 3: Đánh giá cải tiến 78 2.4 Minh họa quy trình tổ chức DHPH học phần SLTLTTH 81 2.4.1 Minh họa - Giai đoạn 1: Xây dựng hồ sơ học tập 81 2.4.2 Minh họa - Giai đoạn 2: Lập kế hoạch tổ chức DHPH 83 2.4.3 Minh họa – Giai đoạn 3: Đánh giá và chất dinh dưỡng Câu Các đường ống mang máu đến thận khỏi thận gọi A Động mạch thận tĩnh mạch thận B Động mạch chủ tĩnh mạch chủ C Mao mạch thận tĩnh mạch thận D Mao mạch chủ tĩnh mạch chủ Câu Máu qua thận lọc là? A Máu động mạch - máu có màu đỏ thẫm B Máu tĩnh mạch - máu có màu đỏ tươi C Máu động mạch - máu có màu đỏ tươi D Máu tĩnh mạch - máu có màu đỏ thẫm Câu Nếu người bị tai nạn hư thận phải cắt bỏ thể tiết nào? A Giảm nửa C Bài tiết bổ sung qua da B Bình thường D Bài tiết gấp đôi 89PL Phần 2: Câu (1 điểm): Nối thông tin cột A với cột B cho phù hợp A B Nang Baoman a Gồm nang Baoman tiểu cầu manpighi Niệu quản b Nơi đổ vào ống lượn gần Ống lượn c Là mạng lưới 50 nhánh mao mạch song song phát triển từ tiểu động mạch đến, nối thông với bọc nang baoman Tiểu cầu d Dẫn nước tiểu từ thận xuống bóng đái manpighi Ống góp e Nơi diễn q trình hấp thu lại tiết tiếp f Là khoang rỗng chứa dịch lọc cầu thận bao bọc tiểu cầu manpighi, nơi diễn trình lọc máu Câu (1 điểm) Hoàn thành sơ đồ cấu tạo hệ tiết nước tiểu 1………………… 2………………… 3……………….… 4……………… 5……………….… Câu (1 điểm): Hoàn thành sơ đồ cấu tạo hệ tiết nước tiểu 1…………………………… 2………………… ……… 3…………………………… 4………………………… 5…………………………… 90PL Phần 3: Câu (1,5 điểm) Khi cầu thận bị viêm suy thối dẫn đến hậu sức khỏe? Đề xuất biện pháp giúp học sinh tiểu học để bảo vệ hệ tiết nước tiểu tránh tác nhân có hại? Câu (1,5 điểm) Tại nói thận quan quan trọng hệ tiết nước tiểu? Thận có cấu tạo phù hợp với chức nào? 91PL PHỤ LỤC SỐ Đáp án tập Câu hỏi Tình Theo anh/chị, kiểu PCHT ưa thích HS gì? Khi tổ chức dạy học, anh/chị giao kiểu nhiệm vụ học tập cho HS này? a.Một HS thích học qua việc V- Nhìn Quan sát tranh ảnh, quan sát tranh, ảnh, biểu đồ, biểu đồ, sơ đồ… sơ đồ, minh họa tờ rơi thiết kế cách tranh đoạn phim; thích thú với lắp ghép, vẽ sơ thơng tin trình đồ tư duy, thiết kế bày dạng hình ảnh poster dạng chữ viết b Một HS học tốt A – Nghe Nghe giảng, thuyết việc nghe thơng tin, có xu trình, thảo luận, hướng nắm bắt thơng tin từ tranh luận, đóng thuyết trình có khả vai, vấn, ghi nhớ tốt Sáng tác thông tin mà HS nghe hát, thiết kế video, thực tiểu phẩm c Một HS học tốt R – Đọc/ Đọc tài liệu, viết việc đọc thông tin Viết báo cáo, viết tài liệu, có khả ghi nhớ luận… tốt thông tin mà HS đọc/viết d Một HS thích học KThực thí trải nghiệm, thực hành, thí Vận động nghiệm, thực hành, nghiệm; có xu hướng tiếp trị chơi, thao nhận thơng tin tốt qua tác vận động… hình thức vận động, làm thực hành, đóng vai, trị chơi, di chuyển xung quanh Khi tổ chức dạy học, anh/chị lựa chọn, chuẩn bị loại phương tiện dạy học cho phù hợp với HS này? Tài liệu dạng kênh tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật, sơ đồ, … Phương tiện nghe nhìn video, giảng trực tuyến, … Tài liệu dạng kênh chữ văn bản, phiếu học tập,… Dụng cụ thí nghiệm, thực hành, mơ hình 92PL Đáp án tập Kiểu trí tuệ Câu hỏi trội HS Tình gì? a Một HS nhạy cảm đối Âm nhạc với nhịp điệu, âm sắc, âm tầng nhạc Thích ca hát, nghe nhạc, dễ dàng nhớ giai điệu lời hát b Một HS có khả Khơng vẽ tốt, có trí tưởng gian tượng tốt khơng gian, thích thiết kế mơ hình, trị chơi xếp hình… c Một HS có khả viết tốt, thích đọc sách, viết, kể chuyện, trò chơi chữ … Khi tổ chức dạy học, anh/chị giao kiểu nhiệm vụ học tập cho HS này? Thực nhiệm vụ học tập chủ yếu qua nhịp điệu,sáng tác hát, phổ nhạc cho lời học… Khi tổ chức dạy học, anh/chị lựa chọn, chuẩn bị loại phương tiện dạy học để phù hợp với HS này? Băng đĩa ca nhạc, nhạc cụ, video có nhạc điệu có nội dung liên quan đến học Thực nhiệm vụ học tập chủ yếu cần đến trí tưởng tượng khơng gian, vẽ thiết kế mơ hình, vẽ sơ đồ tư nội dung học… Ngôn Thực nhiệm ngữ vụ học tập chủ yếu sử dụng kĩ đọc, nói, trao đổi, thảo luận, thuyết trình, viết báo cáo, tập san, tham gia trị chơi chữ,… Tự nhiên Tìm hiểu giới tự nhiên: người, động vật, thực vật… Dụng cụ đồ họa, phầm mềm vẽ… Các phương tiện nhìn video, máy quay phim, mơ hình,… Thực nhiệm vụ học tập chủ yếu thí nghiệm, tính tốn, trị chơi đấu trí, toán giải - Sơ đồ, biểu đồ với số liệu cụ thể, - Các thiết bị máy tính, kính hiển vi, dụng cụ đo đạc… d Một HS có thích tìm hiểu thiên nhiên, u thích loại động thực vật, quan tâm tới trái đất, mơi trường tự nhiên… e Một HS u thích Tốn mơn tốn học, thích học chơi trị chơi trí tuệ, tính tốn, làm thí nghiệm khoa học… - Giáo trình, tài liệu đọc, giảng trực tuyến, video nội dung liên quan đến học Các dụng cụ để đo đạc, quan sát tự nhiên (kính lúp, kính hiển vi, ống nhịm ) 93PL vấn đề, phân tích bảng số liệu, phân tích biểu đồ, thiết kế mơ hình để tìm hiểu nội dung học f Một HS có khả Hình thể Thực nhiệm phối hợp động tác tốt -vận vụ học tập chủ yếu hoạt động động cảm xúc vận hình thể, thích mơn động đóng thể thao bóng đá, múa, khiêu vũ… vai diễn, múa, thể - Trang thiết bị làm thí nghiệm, tư liệu khoa học, chuyến thăm quan viện bảo tàng khoa học… - Mơ hình giải phẫu thể người, dụng cụ thực hành… - Bài tập thể dục, dụng cụ thể dục thể thao thao, trò chơi vận động,… g Một HS có khả Giao giao tiếp tốt, hoạt ngơn, tiếp thích tham gia trao đổi, thảo luận học tập Thực nhiệm vụ Dụng cụ để thực học tập cách trao đổi nội dung học với người khác, vấn, thảo luận thảo luận nhóm, trao đổi, thảo luận… máy ghi âm, phiếu thảo luận… với bạn/nhóm bạn, trao đổi với chuyên gia, ….tham gia vào dự án học tập, tham gia câu lạc bộ… h Một HS thích làm Nội tâm việc làm việc với , dự án độc lập Có ý thức tốt sống tự lập Thực nhiệm vụ Nhật kí học tập, cá nhân Trình bày tư liệu, dự án tự dạng bút kí, nghiên cứu điều viết) Sản phẩm hành… học tập san Đáp án tập a Chia thành nhóm HS nhóm HS: HS yếu, HS trung bình; HS khá; HS giỏi ... Chương TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÂN HĨA HỌC PHẦN SINH LÍ TRẺ LỨA TUỔI TIỂU HỌC CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 52 2.1 Phân tích đặc điểm học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 52 2.1.1 Mục tiêu học phần. .. tiểu học 52 2.1.1 Mục tiêu học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 52 2.1.2 Nội dung học phần Sinh lí trẻ lứa tuổi tiểu học 53 2.2 Nguyên tắc tổ chức DHPH 57 2.2.1 Nguyên tắc... Vai trò DHPH dạy học cho SV CĐSP tiểu học 19 1.2.4 Phân loại dạy học phân hóa vi mơ 19 1.2.5 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng DHPH 25 1.3 Năng lực dạy học phân hóa