Bài viết đề cập vấn đề vị thế của người thầy trong xã hội. Trên cơ sở thực hiện thăm dò ý kiến của các giảng viên, giáo viên, phụ huynh học sinh, sinh viên ở các trường trung học phổ thông, trung cấp, cao đẳng và đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM), bài viết tìm hiểu, phân tích nguyên nhân thực trạng, đồng thời đưa ra nhận định về vị thế của người thầy trong xã hội hiện nay.
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 63 năm 2014 _ THỰC TRẠNG VỊ THẾ CỦA NGƯỜI THẦY TRONG XÃ HỘI TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY LÊ THỊ THU DIỆU*, VÕ THỊ NGỌC LAN** TÓM TẮT Bài viết đề cập vấn đề vị người thầy xã hội Trên sở thực thăm dò ý kiến giảng viên, giáo viên, phụ huynh học sinh, sinh viên trường trung học phổ thông, trung cấp, cao đẳng đại học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM), viết tìm hiểu, phân tích ngun nhân thực trạng, đồng thời đưa nhận định vị người thầy xã hội Từ khóa: vị thế, người thầy ABSTRACT The reality of the position of teachers in society in Ho Chi Minh City today The article discusses the position of teachers in society Based on the survey of teachers, parents and students at high schools, middle schools, colleges and universities in Ho Chi Minh City, the article identified and analyzed the causes and made comments on the position of the teachers in society today Keyword: position, teachers Đặt vấn đề Người Việt Nam có câu “khơng thầy đố mày làm nên” để nói đến vai trị quan trọng người thầy đời sống xã hội nói chung người nói riêng Nho giáo xác lập thứ bậc quan hệ xã hội: “Quân – Sư – Phụ” (Vua – Thầy – Cha) Không phải làm Thầy yêu cầu cao khơng tri thức mà cịn đạo đức, phẩm hạnh Từ học trò đến phụ huynh, từ người dân bình thường vị có quyền lực cao xã hội, để thầy nhận dạy, phải thực nghi lễ “bái sư, nhập môn”, đối đãi thầy người bề Những năm kháng chiến chống giặc ngoại xâm, lớp học bình dân tổ * ** chức điều kiện vơ khó khăn, mà vị người thầy đề cao Khi đất nước hịa bình, Đảng ta ln coi trọng giáo dục đào tạo, xem “quốc sách hàng đầu”, chìa khóa để hội nhập phát triển Hiện nay, với phát triển mạnh mẽ kinh tế, khoa học công nghệ, đặc biệt bùng nổ công nghệ thông tin, tạo thay đổi lớn sống người nói chung giáo dục nói riêng Người thầy đào tạo chuyên sâu lĩnh vực; quan hệ thầy – trị, hình thức học tập người có nhiều thay đổi so với trước Và tượng bạo lực học đường, tình trạng học trị đánh thầy, xúc phạm thầy, thầy gạ tình, chèn ép, lấy tiền HVCH, Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật TPHCM TS, Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật TPHCM 72 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Thị Thu Diệu tgk _ học trị khơng đáng… khơng cịn xa lạ xã hội Nhưng khơng thể tượng tiêu cực mà phủ nhận công lao hàng triệu người thầy khác tâm huyết với nghề, với nghiệp đổi phát triển giáo dục nước nhà Vị người thầy ảnh hưởng lớn đến phát triển giáo dục xã hội Đó minh chứng cho việc xác định vị người thầy xã hội ngày điều quan trọng cần thiết Bài viết bước đầu tìm hiểu vấn đề địa bàn TPHCM, từ phân tích ngun nhân thực trạng đưa nhận định vị người thầy xã hội Giải vấn đề 2.1 Vị xã hội – vị người thầy 2.1.1 Vị xã hội Vị xã hội “vị trí mà cá nhân hay nhóm người nắm giữ mối liên hệ, quan hệ với người khác hay thứ bậc xã hội Nó phản ánh quyền lực cá nhân uy tín cá nhân Địa vị hay vị xã hội bao gồm địa vị gán địa vị đạt Địa vị gán địa vị có cá nhân bỏ công sức hay tiền tài để đạt mà cá nhân gán từ chào đời Địa vị đạt loại địa vị mà cá nhân có nỗ lực Chẳng hạn địa vị bác sĩ, kĩ sư, giáo viên, giáo sư…” [1, tr.98] Những yếu tố ảnh hưởng đến địa vị xã hội cá nhân, là: - Học vấn, tài năng, khiếu; - Sự trợ giúp từ bên ngoài: Sự giới thiệu, may… 73 - Giới tính tuổi tác; - Nguồn gốc xã hội; - Dân tộc, tôn giáo; - Điều kiện cá nhân… [1, tr.99] 2.1.2 Vị người thầy xã hội Từ định nghĩa vị xã hội hay địa vị cá nhân hay nhóm người, người nghiên cứu định nghĩa: vị xã hội người thầy vị trí mà người thầy nắm giữ mối liên hệ, quan hệ với người khác hay thứ bậc xã hội Nó phản ánh quyền lực người thầy uy tín người thầy Địa vị hay vị xã hội người thầy thuộc loại địa vị đạt được, có nỗ lực Những yếu tố ảnh hưởng đến vị người thầy xã hội: Yếu tố khách quan: - Chính trị, kinh tế, văn hóa, tơn giáo; - Hệ thống giáo dục; Yếu tố chủ quan: - Ý thức, đạo đức người học; - Năng lực chuyên môn người thầy; - Nhân cách, đạo đức người thầy 2.2 Thực trạng vị người thầy xã hội địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh TPHCM có diện tích 2095 km2, phân chia thành 19 quận huyện với 322 phường - xã, thị trấn, dân số trung bình 7681,7 nghìn người (theo Tổng Cục thống kê Việt Nam năm 2012), chiếm 8,65% dân số Việt Nam Đây trung tâm trị, kinh tế, văn hóa giáo dục Việt Nam; nơi tập trung nhiều trường học cấp bậc, đặc biệt bậc đại học, cao đẳng với đa dạng loại hình đào tạo Số 63 năm 2014 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Trong trình khảo sát thực trạng vị người thầy xã hội, thực điều tra, lấy ý kiến từ nhân tố giảng viên, giáo viên; phụ huynh; học sinh sinh viên số trường trung học phổ thông, trung cấp, cao đẳng đại học TPHCM Với độ tin cậy 99% sai số 0,04, chọn mẫu dự kiến 1236 người, có 412 giảng viên, giáo viên; 412 học sinh, sinh viên; 412 phụ huynh học sinh địa bàn 2.2.1 Kết khảo sát thực trạng vị người thầy xã hội địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1.1 Sự lễ phép dành cho người thầy phụ huynh, học sinh, sinh viên (xem bảng 1) Bảng Thái độ, hành động phụ huynh học sinh, sinh viên gặp thầy giáo (có quen biết) hồn cảnh cho phép Thái độ, hành động Chủ động chào hỏi Chào hỏi vui vẻ thầy chào hỏi trước Coi không biết, không quan tâm Lập tức trốn tránh Thái độ, hành động khác Tổng Bảng cho thấy khác cách thể lễ phép, tôn trọng gặp người thầy phụ huynh học sinh, sinh viên Phụ huynh đa số “chào hỏi vui vẻ thầy chào hỏi trước”, cịn học sinh, sinh viên “chủ động chào hỏi” gặp thầy cô giáo Trong thực tế nay, có nhiều trường hợp, hồn cảnh tiếp xúc, gặp gỡ khác người thầy phụ huynh, học sinh, sinh viên câu hỏi đặt với trường hợp cho phép để chào hỏi lẫn Bảng cho thấy rõ thay đổi lễ phép gặp người thầy ngày so với trước Ngày nay, lễ phép gặp thầy khơng cịn chủ động đến trước mặt, bỏ mũ nón, khoanh hai tay trước ngực, cuối Số phiếu Học sinh, Phụ huynh sinh viên 151 302 Tổng Tỉ lệ 453 55,2% 250 82 332 40,5% 22 31 3,8% 0,5% 410 410 820 100% chào “dạ thưa thầy/cô ạ!”, mà lễ phép thể đơn giản đến chào hỏi với thái độ tôn trọng Mặc dù “chủ động chào hỏi” chiếm tỉ lệ cao 55,2%, điều cho thấy lễ phép tối thiểu gặp người thầy nhiều người thực hiện; “chào hỏi vui vẻ thầy chào hỏi trước” chiếm tới 40,5%, có thái độ, hành động “coi không biết, không quan tâm” chiếm 3,8% “lập tức trốn tránh” chiếm 0,5% Kết khiến cho phải nhìn nhận suy ngẫm thật nhiều “chữ lễ” xã hội TPHCM 2.2.1.2 Vị nghề dạy học yếu tố định đến vị người thầy xã hội (xem bảng 2) 74 Lê Thị Thu Diệu tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng Nghề nghiệp có vị cao xã hội Nghề nghiệp Phụ huynh Giáo viên Bác sĩ Công an Quân đội Kĩ sư Các nghề nghiệp khác Tổng 26 185 82 27 51 39 410 Số phiếu Học sinh, sinh viên 82 116 78 54 48 32 410 Tỉ lệ Tổng 108 301 160 81 99 71 820 13,2% 36,7% 19,5% 9,9% 12,1% 8,6% 100% Bảng thể ý kiến phụ huynh học sinh, sinh viên nghề nghiệp có vị cao xã hội Nhìn chung, “bác sĩ” chiếm tỉ lệ cao 36,7%, đó, “giáo viên” chiếm 13,2% Điều cho thấy, vị nghề dạy học khơng cịn chiếm vị cao xã hội TPHCM Như vậy, yếu tố định đến vị người thầy xã hội yếu tố người thầy có tốt hay chưa, kết thể bảng sau đây: Bảng Các yếu tố định đến vị người thầy xã hội Số phiếu Các yếu tố Phẩm chất trị Phẩm chất đạo đức, lối sống, tác phong Trình độ học vấn Năng lực giảng dạy Tiền lương Tổng Phụ huynh Học sinh, sinh viên Nhận xét người thầy 13 267 23 251 36 518 2,8% 40,9% 10 229 27,8% 44,2% 26 289 72,2% 55,8% 103 198 112 693 79 162 59 574 182 360 171 1267 13,4% 28,4% 13,5% 100% 90 155 80 564 49,5% 43,1% 46,8% 100% 92 205 91 703 50,5% 56,9% 53,2% 100% Tổng Tốt Chưa tốt Bảng cho thấy “phẩm chất đạo đức, lối sống, tác phong” yếu tố định đến vị người thầy nhiều (40,9%), theo nhận xét phụ huynh, học sinh, sinh viên yếu tố người thầy “chưa tốt” (55,8%) chiếm nhiều “tốt” (44,4%) Nhìn chung, nhận xét phụ huynh, học sinh, sinh viên yếu tố người thầy “chưa tốt” chiếm tỉ lệ nhiều “tốt”, tỉ lệ chênh lệch không nhiều 2.2.1.3 Xã hội đạo đức nghề nghiệp người thầy (xem bảng 4) 75 Số 63 năm 2014 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng Tỉ lệ giảng viên, giáo viên bị học trò xúc phạm, có thái độ khơng tơn trọng tỉ lệ học sinh, sinh viên bị người thầy chèn ép, đối xử không công hay gạ gẫm điều không tốt Ý kiến Chưa Đã Tổng Số phiếu Giảng viên, giáo viên Học sinh, sinh viên 290 70,7% 338 82,4% 120 29,3% 72 17,6% 410 100% 410 100% Bảng cho thấy có 29,3% số giảng viên, giáo viên bị học trò xúc phạm, có thái độ khơng tơn trọng có 17,6% số học sinh, sinh viên bị thầy chèn ép, đối xử không công hay gạ gẫm điều không tốt Tuy tỉ lệ không nhiều, cho thấy vấn đề sa sút đạo đức xã hội TPHCM tồn môi trường giáo dục đạo đức người Bên cạnh đó, tượng bạo lực học đường học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên xã hội quan tâm ảnh hưởng đến vị người thầy Bảng sau thể ý kiến giảng viên, giáo viên, phụ huynh, học sinh sinh viên nhìn nhận nguyên nhân tượng Bảng Nguyên nhân dẫn đến tượng “học sinh dọa dẫm, đánh giáo viên, bạo lực học đường…” xã hội quan tâm giai đoạn Nguyên nhân Do học sinh thiếu giáo dục gia đình nhà trường Do học sinh bị ảnh hưởng tiêu cực từ kênh truyền thông Do giáo viên khơng có nhân cách, đạo đức tốt Do hình thức xử phạt cho “bạo lực học đường” chưa đủ mạnh để đe học sinh Do quản lí lỏng lẻo nhà trường Nguyên nhân khác Tổng Giáo viên Số phiếu Phụ HS huynh SV Tổng Tỉ lệ 230 202 197 629 34,1% 170 173 84 427 23,1% 75 133 149 357 19,4% 53 125 74 252 13,7% 58 594 38 671 68 578 164 14 1843 8,9% 0,8% 100% 76 Lê Thị Thu Diệu tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Khi nói tượng bạo lực học đường học sinh với giáo viên, chưa cần tìm hiểu trường hợp cụ thể, việc cụ thể để dẫn đến tượng gì, với nhìn nhận chung giáo viên, phụ huynh học sinh theo bảng 5, đáng ý nguyên nhân “giáo viên khơng có nhân cách, đạo đức tốt” chiếm 19,4% (số phiếu phụ huynh học sinh 282/357 phiếu), chiếm tỉ lệ cao “do học sinh thiếu giáo dục gia đình nhà trường” 34,1% (giáo dục nhà trường phần lớn giáo dục giáo viên) Như vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên thực chưa tốt dẫn đến nhiều hệ lụy cho xã hội nguyên nhân gây ảnh hưởng vị người thầy xã hội Đồng thời, tượng tiêu cực xã hội xảy ngày nhiều đưa tin lan rộng với phát triển kênh truyền thông hình ảnh đạo đức người thầy bị ảnh hưởng nhiều Để rõ vấn đề này, chúng tơi tìm hiểu ý kiến học sinh, sinh viên số giáo viên, giảng viên có phẩm chất đạo đức khơng tốt trường học, kết thể bảng sau đây: Bảng Ý kiến học sinh, sinh viên số giáo viên có phẩm chất đạo đức khơng tốt trường học Số giảng viên, giáo viên Trên 20 người 10 – 20 người – 10 người Dưới người Khơng có Tổng Số phiếu 26 24 88 217 55 410 Theo bảng 6, có 13,4% ý kiến “khơng có” Điều có nghĩa có đến 86,6% học sinh, sinh viên cho trường họ học ln có người thầy có đạo đức không tốt tỉ lệ “dưới người” chiếm nhiều (52,9%) Kết góp phần chứng minh thêm tiêu cực giáo dục làm cho hình ảnh đạo đức người thầy học sinh, sinh viên khơng cịn đẹp, lịng tin tưởng mơi trường giáo dục 77 Tỉ lệ 6,3% 5,9% 21,5% 52,9% 13,4% 100% người học bị giảm đáng kể Như vậy, phẩm chất đạo đức người thầy – yếu tố ảnh hưởng chủ yếu đến vị người thầy xã hội – hầu hết học trị đánh giá chưa tốt, điều cho biết đạo đức nghề nghiệp phận người thầy bị xuống cấp Và nguyên nhân xuống cấp đạo đức người thầy giải thích cụ thể bảng sau đây: Số 63 năm 2014 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng Nguyên nhân dẫn đến việc đạo đức phận khơng người thầy xuống cấp Ngun nhân Tình hình kinh tế khó khăn, đó, tiền lương người thầy thấp so với ngành nghề khác Tuyển sinh ngành sư phạm tràn lan chất lượng đầu vào chưa cao Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm chưa quan tâm thực Thói quen “đi tiền” phụ huynh, sinh viên Bản chất đạo đức khơng tốt người thầy có từ trước vào nghề Các nguyên nhân khác Tổng Số phiếu GV Tỉ lệ 175 33,9% 74 14,4% 82 15,9% 49 9,5% 125 24,2% 11 516 2,1% 100% Như vậy, chiếm tỉ lệ cao ngun nhân “tình hình kinh tế khó khăn, tiền lương người thầy thấp so với ngành nghề khác” với 33,9%, nguyên nhân “bản chất đạo đức khơng tốt người thầy có từ trước vào nghề” chiếm 24,2% Con số nói lên vấn đề tiền lương ln nỗi trăn trở người thầy trước sức ép “cơm áo gạo tiền” đến sống Bên cạnh đó, việc tuyển sinh, đào tạo nên người thầy chưa thực chọn lọc kĩ quan tâm nhiều đến “đạo đức” nguyên nhân dẫn đến đạo đức phận người thầy xuống cấp 2.2.1.4 Sự lựa chọn nghề dạy học (xem bảng 8) Bảng Sự mong muốn làm nghề dạy học Ý kiến Có Khơng Tổng Số phiếu Học sinh, Phụ huynh sinh viên 95 86 315 324 410 410 Tổng Tỉ lệ 181 639 820 22,1% 77,9% 100% Bảng cho thấy, có đến 77,9% phụ huynh, học sinh sinh viên khơng mong muốn làm nghề dạy học lí sau đây: 78 Lê Thị Thu Diệu tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Bảng Lí khơng chọn làm nghề dạy học Lí Khơng thích Khơng đủ khả Tiền lương thấp Khó xin việc Tổng Ý kiến Học sinh, Phụ huynh sinh viên 22 23 73 49 211 225 27 315 324 Tổng Tỉ lệ 45 122 436 36 639 7,1% 19,1% 68,2% 5,6% 100% Theo bảng 9, lí “tiền lương thấp” chiếm tỉ lệ cao với 68,2%, “không đủ khả năng” chiếm 19,1% Điều cho thấy, vấn đề tiền lương trở ngại lớn khiến cho nghề dạy học khơng cịn nghề xã hội ưu tiên lựa chọn Tuy nhiên, người làm nghề giáo lại có ý kiến khác lựa chọn lại nghề sau (xem bảng 10): Bảng 10 Sự lựa chọn nghề dạy học giảng viên giáo viên lựa chọn lại ngành nghề Ý kiến Mong muốn tiếp tục Không mong muốn tiếp tục Tổng Số phiếu 325 85 410 Tỉ lệ 79,3% 20,7% 100% Bảng 10 cho thấy, có đến 79,3% thầy mong muốn tiếp tục làm nghề dạy học Đây tín hiệu đáng mừng nghề giáo hầu hết người thầy yêu quý muốn gắn bó bên cạnh tiêu cực, khó khăn ảnh hưởng nhiều mặt xã hội Và có 20,7% thầy khơng mong muốn tiếp tục lí thể bảng 11 sau đây: Bảng 11 Lí khơng mong muốn tiếp tục làm nghề dạy học giáo viên, giảng viên Lí Khơng cịn đam mê nghề Tiền lương thấp Chịu nhiều áp lực từ xã hội Tổng 79 Số phiếu 13 55 17 85 Tỉ lệ % 15,3% 64,7% 20% 100% Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 63 năm 2014 _ Như vậy, vấn đề tiền lương lần lại lí mà người thầy khơng cịn muốn tiếp tục làm nghề giáo chiếm tỉ lệ cao với 64,7% ; 20% người thầy cho áp lực từ xã hội nhiều yêu cầu phẩm chất đạo đức, lối sống tác phong chuẩn mực ; 15,3% người thầy khơng cịn đam mê, lịng nhiệt huyết với nghề 2.3 Đánh giá chung thực trạng vị người thầy xã hội địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Nhìn chung, vị người thầy xã hội địa bàn TPHCM bị giảm, vị người thầy xã hội khác nhau, phụ thuộc vào phẩm chất trị, đạo đức, lối sống tác phong, trình độ học vấn… người Phẩm chất đạo đức, lối sống tác phong xã hội, cụ thể phụ huynh, học sinh sinh viên, cho yếu tố quan trọng bên cạnh nhiều yếu tố khác để đánh giá vị người thầy Tuy nhiên, yếu tố người thầy bị đánh giá chưa tốt ảnh hưởng tượng tiêu cực giáo dục ngày tăng xã hội biết đến nhiều qua thực tế qua phát triển phương tiện truyền thông đại chúng Tình hình lạm phát kinh tế ngày gia tăng thành phố khiến cho sống người dân xã hội khó khăn sống người thầy không ngoại lệ mức lương thấp so với ngành nghề khác Tiền lương trở ngại khiến cho nghề dạy học khơng cịn nghề hấp dẫn, ưu tiên lựa chọn xã hội nguyên nhân làm cho phận người thầy khơng cịn nhiệt huyết với nghề trước áp lực đòi hỏi yêu cầu khắt khe nghề giáo xã hội với sống khó khăn Kết luận Vai trị ngành giáo dục phát triển đất nước ta quan trọng khơng có quốc gia phát triển mà giáo dục họ bị lãng quên Đó lí dù xã hội nào, thời kỳ người thầy ln tạo cho vị định xã hội Trong giai đoạn nay, vị có nhiều thay đổi, khơng cịn trật tự “Qn – Sư – Phụ” bị ảnh hưởng lớn từ phát triển kinh tế thị trường địa bàn TPHCM nói riêng Việt Nam nói chung Nghề dạy học khơng cịn vị cao xã hội, người thầy khơng cịn nhận phép tắc chào hỏi lễ phép, tôn trọng từ người dân xưa xã hội đề cao, tôn vinh thật Đảng Nhà nước ta đề cao truyền thống “Tôn sư trọng đạo” người Việt tự bao đời, truyền thống có xu hướng bị mai một, phận không nhỏ hệ trẻ ngày biết đến truyền thống lí thuyết sng, học giáo điều lớp Đó thực tế đáng buồn cho giáo dục cho toàn xã hội Việt Nam mà dù muốn hay chấp nhận Người thầy vừa phải tìm kiếm lớp dạy thêm vừa làm thêm cơng việc khác đảm bảo chi phí cho sống hàng ngày, vừa phải chịu nhiều áp lực từ 80 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Thị Thu Diệu tgk _ định kiến xã hội đạo đức, lối sống, tác phong để giữ gìn hình ảnh đẹp vốn có nghề nghiệp Song, kết khảo sát thực trạng nêu cho thấy, phần lớn họ không hối tiếc lựa chọn nghề này, họ muốn tiếp tục gắn bó lâu dài với nghề, đam mê, u thích nghề khó làm cao Có biết lịng người thầy ln âm thầm đóng góp cơng sức vào việc “trồng người” cho xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Thị Ngọc Lan (2012), Giáo trình Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia TPHCM Nguyễn Lộc (2013), Giáo trình mơn Kinh tế học giáo dục, Hà Nội Đoàn Huy Oánh (2004), Sơ lược lịch sử giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia TPHCM Dương Thiệu Tống (2003), Suy nghĩ giáo dục truyền thống đại, Nxb Trẻ Tổng Cục thống kê Việt Nam (2012), Niên giám thống kê Ngày Tòa soạn nhận bài: 15-5-2014; ngày phản biện đánh giá: 16-6-2014; ngày chấp nhận đăng: 24-10-2014) 81 ... với nghề 2.3 Đánh giá chung thực trạng vị người thầy xã hội địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Nhìn chung, vị người thầy xã hội địa bàn TPHCM bị giảm, vị người thầy xã hội khác nhau, phụ thuộc vào... vấn đề địa bàn TPHCM, từ phân tích ngun nhân thực trạng đưa nhận định vị người thầy xã hội Giải vấn đề 2.1 Vị xã hội – vị người thầy 2.1.1 Vị xã hội Vị xã hội ? ?vị trí mà cá nhân hay nhóm người. .. người thầy vị trí mà người thầy nắm giữ mối liên hệ, quan hệ với người khác hay thứ bậc xã hội Nó phản ánh quyền lực người thầy uy tín người thầy Địa vị hay vị xã hội người thầy thuộc loại địa vị