Thời Pháp thuộc, Pháp đã áp dụng những chính sách về giáo dục cho miền núi nói chung và tỉnh Sơn La nói riêng nhằm phục vụ công cuộc khai thác thuộc địa. Giáo dục ở tỉnh Sơn La thời gian này có những thay đổi nhất định song cũng tồn tại nhiều hạn chế. Bài viết đề cập thực trạng giáo dục ở tỉnh Sơn La trong giai đoạn này, từ đó đánh giá tác động của nền giáo dục đến kinh tế, xã hội tỉnh Sơn La thời Pháp thuộc.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TẠP CHÍ KHOA HỌC JOURNAL OF SCIENCE ISSN: KHOA HỌC GIÁO DỤC 1859-3100 Tập 14, Số (2017): 119-128 EDUCATION SCIENCE Vol 14, No (2017): 119-128 Email: tapchikhoahoc@hcmue.edu.vn; Website: http://tckh.hcmue.edu.vn GIÁO DỤC Ở TỈNH SƠN LA THỜI PHÁP THUỘC (1895 – 1945) Tống Thanh Bình* Ngày Tịa soạn nhận bài: 04-11-2016; ngày phản biện đánh giá: 10-11-2016; ngày chấp nhận đăng: 06-01-2017 TÓM TẮT Thời Pháp thuộc, Pháp áp dụng sách giáo dục cho miền núi nói chung tỉnh Sơn La nói riêng nhằm phục vụ cơng khai thác thuộc địa Giáo dục tỉnh Sơn La thời gian có thay đổi định song tồn nhiều hạn chế Bài viết đề cập thực trạng giáo dục tỉnh Sơn La giai đoạn này, từ đánh giá tác động giáo dục đến kinh tế, xã hội tỉnh Sơn La thời Pháp thuộc Từ khóa: giáo dục Pháp – Việt, giáo dục tỉnh Sơn La, thời Pháp thuộc ABSTRACT Son La education in the French colonial period (1895 – 1945) In French colonial rules, the French had policies for education in mountainous provinces in general and Son La in particular to serve the colonial exploitation Son La education had certain changes in this time, but there existed many limitations This article will focus on the education’s reality of Son La in this period including the impact assessment of education on the Son La’s economy, society of French colonial period Keywords: France – Vietnam education, Son La education, French colonial period Những yếu tố tác động tới giáo dục tỉnh Sơn La thời Pháp thuộc Sơn La vùng đất nằm phía Tây Bắc Việt Nam, nơi có nhiều dân tộc thiểu số sinh sống Địa hình tỉnh Sơn La mang đặc trưng địa hình miền núi, giao thơng lại khó khăn Hệ thống giao thông đường sắt không đầu tư, giao thông đường xây dựng muộn Tuyến đường 41 (nay Quốc lộ 6) thi công từ cuối kỉ XIX [13] đến năm 1917 yêu cầu mở tuyến Suối Rút (Hịa Bình) – Sơn La đặt [14] hoàn thành vào năm 1933 với 200 km đường rải đá [10] Giao thơng đường thủy hoạt động khơng ổn định, có lúc * ngừng trệ từ đến tháng mưa lũ Sự giao lưu, tiếp xúc người miền xi với miền núi diễn khác biệt văn hóa tâm lí ngại di chuyển tới sinh sống làm việc vùng “rừng thiêng nước độc” Theo thống kê Pháp, mật độ dân số vùng lân cận tỉnh Sơn La thời điểm từ - người/km2 riêng châu Sơn La đến 10 người/km2 [7] Theo số liệu năm 1943, cấu dân số phân theo nhóm dân tộc Sơn La sau: dân tộc Kinh chiếm 0,84%, dân tộc người chiếm 99,14%, người Pháp chiếm 0,02% [4, tr.43 - 46] Về đời sống kinh tế, xã hội, dân cư nơi đa số dân tộc Thái, ngồi cịn Trường Đại học Tây Bắc; Email: tongbinhnwuni@gmail.com 119 Tập 14, Số (2017): 119-128 có dân tộc Kinh, Mơng, Kháng, Xinh Mun, Khơ Mú, La Ha, Tày, Hoa, Lào, Dao, Mường Đa số dân tộc tình trạng phát triển, kinh tế nghèo nàn, việc học tập dành cho gia đình có điều kiện Việc tổ chức máy cai trị chủ yếu lực lượng thổ tù dòng họ quý tộc phong kiến Thái, Mơng… nắm quyền Trước đây, triều đình áp dụng chế độ thổ quan cho vùng miền núi biên viễn, nên đại tri châu tri châu thủ lĩnh địa phương nắm giữ Tuy nhiên, chế độ bộc lộ nhiều bất cập lực thổ quan có hạn, lợi dụng việc xa, số thủ lĩnh địa phương sức bóc lột, nhũng nhiễu nhân dân, chí họ cịn dậy chống lại triều đình Vì thế, cuối kỉ XIX, nhà Nguyễn đặt chế độ lưu quan mà không dùng thổ quan châu thuộc phủ Gia Hưng, trừ châu Thuận châu Sơn La Mặc dù chưa tìm thấy tài liệu ghi chép việc học hành em tầng lớp thống trị Sơn La để có “vua Thái, vua Mèo” thời đó, hẳn gia đình lực có hình thức giáo dục Từ số sở sau đây, nhận định tồn giáo dục không qua trường lớp châu, mường Sơn La Đó tồn chữ viết dân tộc Thái - sản phẩm trí tuệ tinh hoa dân tộc đời khoảng kỉ X, tồn đến tận ngày Điều có nghĩa phận người Thái dạy dỗ, truyền lại cho cháu dù không nhiều Hơn nữa, 120 dân tộc Thái có đời sống vật chất, tinh thần vơ phong phú, đó, hệ thống ca dao, tục ngữ Thái kênh giáo dục vô giá trị Đó chưa kể đến phận “mo, chang” – người am hiểu lịch sử có uy tín hoạt động tâm linh Ngoài ra, ham hiểu biết người Thái thể qua việc “sinh trai, vật đặt cạnh đứa bé trai lễ sơ sinh sách cổ với tay chài cung tên Bên đứa bé gái dịp đặt sách cổ với quạt nan cung bật bông” [5, tr.111] cho thấy trọng chữ nghĩa đại phận dân cư Đặc biệt ưu đãi nhà nước cho nho sinh người dân tộc Họ hưởng tiêu chuẩn “Cống sinh” Quốc tử giám học tập mà không cần phải qua kì thi khảo hạch ngặt nghèo nho sinh người Kinh Vài năm sau khơng cần phải qua kì thi Hội họ lựa chọn bổ nhiệm địa phương giữ chức Thổ tri châu Thổ tri huyện làm giáo chức Có thể nói, thời phong kiến, Sơn La, giáo dục dân gian chiếm ưu thế, giáo dục nhà trường chưa thiết lập, đại phận người dân mù chữ Đây khó khăn lớn Pháp thiết lập ách cai trị Đầu kỉ XX, giáo dục Hán học thịnh hành chiếm ưu thế, bên cạnh xuất trường Pháp – Việt sơ khai số tỉnh thành Năm 1905, Tổng Nha học Đơng Dương thành lập, năm 1906, Bộ Học Tổng quy ban hành đánh dấu xác lập Tống Thanh Bình thức giáo dục Pháp – Việt Trong lần cải cách giáo dục lần thứ Paul Beau đề xuất năm 1904, giáo dục Việt Nam có phận giáo dục Bản xứ, giáo dục Pháp - Việt, giáo dục Pháp Cải cách lần hai cụ thể hóa qua Bộ Học Tổng quy (1917) Albelt Sarraut kí, thay đổi lớn cải cách việc xóa bỏ hẳn giáo dục Nho học, thay vào tồn hai loại trường: trường Pháp trường Pháp - Bản xứ (ở Việt Nam gọi trường Pháp Việt) Trong năm 1924 - 1930, giáo dục Pháp - Việt tiếp tục có điều chỉnh Đáng ý chủ trương phát triển giáo dục theo chiều ngang Merlin (1924), chuyển trọng tâm sang bậc tiểu học, mở rộng giáo dục làng xã Tiếp cải cách Varenne (1926), theo đó, loại trường cơng kiểu tổ chức trường Sơ học hương thôn Theo cải cách Varenne, giáo dục Pháp – Việt chia thành bậc học: bậc học Sơ học xứ, bậc Tiểu học, bậc Cao đẳng Tiểu học, bậc Trung học Pháp – Việt, bậc Cao đẳng (Đại học) Từ 1930 đến 1945, giáo dục có sửa đổi không nhiều, bậc tiểu học thể chế hóa giao cho triều đình Huế quản lí, bậc trung học bổ sung chương trình Nha Học Đơng Dương quản lí [2, tr.191], bậc đại học mở rộng củng cố Về bản, giáo dục Việt Nam hồn chỉnh trước Chính sách giáo dục yếu tố quan trọng tác động tới giáo dục nước nói chung giáo dục Sơn La nói riêng Hệ thống giáo dục Pháp – Việt Sơn La mở muộn so với tỉnh khác giáo dục Sơn La chịu chi phối sâu sắc thay đổi sách giáo dục Pháp Trường lớp theo mơ hình giáo dục Pháp – Việt mở từ năm 1917 [3, tr.74], chưa đồng nhiều hạn chế phủ nhận giáo dục Sơn La giai đoạn có chuyển biến định so với giai đoạn trước Giáo dục Sơn La thời Pháp thuộc 2.1 Quá trình Pháp xâm lược tỉnh Sơn La Năm 1882, lần tiến đánh Bắc Kì lần 2, sau chiếm thành Hà Nội, Pháp mở rộng tiến đánh tỉnh phía Bắc có tỉnh Hưng Hóa Đến ngày 12 tháng năm 1884, Pháp chiếm thành Năm 1886, Tổng trú sứ Trung – Bắc Kì nghị định chuyển châu Sơn La thuộc phủ Gia Hưng, tỉnh Hưng Hóa thành cấp tương đương cấp tỉnh đặt quyền cai trị trực tiếp sĩ quan với cương vị Phó cơng sứ Tháng năm 1888, bản, thực dân Pháp chiếm khu vực trung tâm Sơn La bắt đầu tiến hành xây dựng máy cai trị Ngày 20 tháng năm 1891, Tồn quyền Đơng Dương ban hành nghị định đưa địa hạt Sơn La vào địa bàn Đạo Quan binh thứ 4, thủ phủ đặt Sơn La để đối phó với tình trạng bất ổn Ngày 27 tháng 02 năm 1892, Toàn quyền Đông Dương nghị định lập Tiểu quân khu trực thuộc Đạo quan binh thứ tư Sơn La Thủ phủ Tiểu quân khu đặt Vạn Bú nên gọi tiểu quân khu Vạn Bú Đặc biệt, ngày 10 121 Tập 14, Số (2017): 119-128 tháng 10 năm 1895, Tồn quyền Đơng Dương nghị định chuyển Tiểu quân khu Vạn Bú thuộc Đạo quan binh số thành vùng đất chế độ dân sự, thay quan chủ tỉnh từ viên sĩ quan quân đội (Norminot) phái viên phủ bảo hộ (M Caillat) Sự kiện mốc đánh đấu đời thức đơn vị hành tỉnh Sơn La [3, tr.51] 2.2 Giáo dục Sơn La thời Pháp thuộc Sơn La vùng đất có vị trí quan trọng vùng Tây Bắc, thế, mục đích Pháp kiểm sốt vùng đất để ổn định tình hình vùng miền núi biên giới Tây Bắc Vì giao thơng khó khăn nên việc đầu tư cho công khai thác thuộc địa Sơn La hạn chế, nhu cầu đào tạo đội ngũ công nhân phục vụ công khai thác thuộc địa khơng lớn miền xi, lí khiến giáo dục Sơn La không ý số tỉnh thành khác Mục đích Pháp đào tạo đội ngũ giúp việc cho máy quyền, chủ yếu đào tạo thông ngôn nhân viên cho Tịa Cơng sứ Giáo dục Sơn La cuối kỉ XIX đầu kỉ XX chưa đầu tư, tỉnh miền núi phía Bắc khác Cao Bằng, Lạng Sơn, Lào Cai, Yên Bái có trường dạy chữ Pháp chữ Quốc ngữ “Năm 1908, trường tiểu học thành lập nhiều tỉnh lị, trừ tỉnh Vĩnh Yên, Yên Bái, Thái Nguyên, Chợ Bờ, Sơn La” [2, tr.70] Từ năm 1924 trở đi, với chủ trương phát triển giáo dục theo chiều ngang toàn quyền Merlin [2, tr.155] 122 trường miền núi, có Sơn La, có nhiều chuyển biến Giáo viên giảng dạy trường miền núi bao gồm giáo viên đào tạo từ Ban sư phạm miền núi thuộc Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội người địa phương có trình độ cao dạy cho lớp thấp Tuy nhiên, số giáo viên đào tạo không đáp ứng nhu cầu trường Ở Sơn La, số giáo viên phụ trách trường ít, họ vừa giảng dạy, vừa phụ trách công việc khác Theo thống kê từ tài liệu lưu trữ, hai năm 1926 – 1927, tổng số giáo viên phụ trách lớp, trợ giáo, giáo viên nghề thư kí giúp việc 15 người [10] tổng số trường học với 439 học sinh; đến năm 1928, có 16 người phụ trách trường Sơn La, Mai Sơn, Thuận Châu, Mộc Châu, Vạn Yên, Quang Huy [9] Trong đó, năm 1930, Lạng Sơn có 56 trường cơng với 11 giáo viên thức, 53 trợ giáo, nữ trợ giáo 13 tổng sư [1, tr.38] Hầu hết, giáo viên miền xuôi lên gặp nhiều khó khăn bất đồng ngơn ngữ Vì có giáo viên phải dạy học địa bàn rộng nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học Về số lượng học sinh, năm 1923, số học sinh hệ tiểu học Pháp – Việt Sơn La 550, số lượng lớp sau: lớp đồng ấu: 336, lớp dự bị:137, lớp sơ đẳng: 27, lớp trung đẳng 13, lớp cao đẳng: [15] Con số cho thấy, học lên cao tỉ lệ học sinh giảm Theo số liệu La Pénétration scolaire dans le minorités ethniques, tổng số học sinh tỉnh Sơn La Tống Thanh Bình năm 1930 480 [6, tr.12] Số lượng cao so sánh với tỉnh miền núi phía Đơng Bắc Cao Bằng, Lạng Sơn, Bắc Cạn, lại tỉnh có số lượng học sinh cao so với tỉnh Tây Bắc Hịa Bình, Lai Châu, Lào Cai (xem Bảng 1) Bảng Số học sinh dân tộc thiểu số miền núi Bắc Kì Nùng Hoa Dân tộc khác Tổng 29 51 1.251 - 359 165 428 56 174 10 17 14 69 39 75 _ 29 3.318 147 809 255 89 2.895 403 - - 26 - 480 - - - 18 25 - 537 175 - - - 23 47 - 1.293 689 6290 21 211 40 12 25 1110 26 499 120 1.378 12.855 Mèo (Mông) Tỉnh Kinh Thổ Mường Mán Bắc Kạn 232 924 - 12 Cao Bằng Hà Giang Hải Ninh Hịa Bình Lai Châu Lạng Sơn Lào Cai 689 55 586 136 14 591 157 2.014 71 35 59 1.797 109 115 - - Sơn La 364 75 443 50 1.047 614 4572 Tuyên Quang Thái Nguyên Yên Bái Tổng Lô Lô Nguồn: [6, tr.12] Dân tộc Thổ Sơn La bảng hiểu dân tộc Thái – dân tộc đông tỉnh Sơn La Cũng cần lưu ý đặc điểm chung trường học hầu hết tỉnh miền núi việc mở lớp thường gộp học sinh thuộc thành phần dân tộc khác Do số lượng người Kinh, người Hoa Sơn La chiếm tỉ lệ nên họ học chung lớp với học sinh người dân tộc Năm 1935 – 1936, tổng số học sinh tỉnh 485 [11], với số dân 103.000 người theo số liệu thống kê năm 1936 [4, tr.37], tỉ lệ người học chiếm khoảng 0,5%, lại 99,5% dân số mù chữ Việc học học sinh miền núi gặp nhiều khó khăn, phụ huynh khơng ý thức tầm quan trọng việc học nên không ý đến việc học hành cái, trường học lại xa nơi nên hầu hết có trẻ em khu vực trung tâm học Về hệ thống trường lớp, theo nội dung cải cách giáo dục lần hai Albert Sarraut, giáo dục Đông Dương gồm hai phận: giáo dục phổ thông giáo dục thực nghiệp (dạy nghề) Hệ thống trường học chia thành hai loại: giáo dục Pháp giáo dục Pháp – Việt Ở Sơn La có giáo dục Pháp - Việt giáo dục thực 123 Tập 14, Số (2017): 119-128 nghiệp Giáo dục Pháp – Việt bậc phổ thông tồn lớp hệ tiểu học (Primaire), khơng có bậc học cao Từ sau 1918, giáo dục Pháp – Việt tiểu học gồm loại trường: Trường tiểu học kiêm bị trước trường cụ thể tiểu học (Écoles primaires de plein exercice) trường tiểu học sơ đẳng (écoles primaires élémentaire ) [2, tr.134] Chương trình đào tạo trường tiểu học kiêm bị tỉnh lị gồm lớp: đồng ấu, dự bị, sơ đẳng, trung học, cao đẳng Hệ tiểu học sơ đẳng có hai ba lớp, thường đặt cấp xã Đầu năm 1917, Pháp mở trường tiểu học tỉnh lị Sơn La để dạy chữ quốc ngữ [3, tr.74] Đến năm 1922, có thêm trường Vạn Yên Mỗi trường có khoảng 80 học sinh, chủ yếu chức dịch gia đình giả Với chủ trương phát triển giáo dục “theo chiều ngang” Merlin, chuyển trọng tâm sang giáo dục tiểu học hệ thống trường làng xã, từ 1924, giáo dục Sơn La có chuyển biến Năm 1924, Sơn La có trường sau: trường kiêm bị tỉnh lị, trường sơ đẳng Vạn Yên, trường sơ đẳng nữ sinh Sơn La, trường trợ cấp Mai Sơn, Thuận Châu, Mộc Châu, Quang Huy trường trợ cấp Mường La bắt đầu hoạt động từ ngày 0111-1923 [15] Bên cạnh hệ thống trường kiêm bị tỉnh lị, hệ thống trường cấp xã ngày tăng số lượng, từ năm 1935 đến năm 1936, Sơn La có 20 trường cấp xã, phân bố tất châu, mường [11] Tuy gọi trường quy mô trường nhỏ bé, sơ sài Chủ yếu gồm vài lớp học, sở vật chất chưa đầu tư nhiều, lớp học xây dựng khu vực trung tâm hành tỉnh Bảng2 Hệ thống trường cấp xã tỉnh Sơn La năm 1935 – 1936 Số học sinh Trẻ em Số Địa điểm mở trường lượng Nam Nữ Quý tộc Bình dân Châu Sơn La 19 10 Châu Mai Sơn 56 42 14 Châu Thuận 133 75 61 Châu Yên 29 30 Châu Mộc 48 13 35 Châu Phù Yên 39 32 Tổng 20 324 202 126 Nguồn: [11] Ngồi ra, Pháp cịn mở thêm trường đào tạo thợ rèn, thợ mộc, thợ nề nhằm khai dạy nghề từ năm 1922 với vai trị sáng lập thác nguồn tài ngun nhân cơng có sẵn, Cơng sứ Grossin Mục đích việc kích thích thương mại phát triển, tăng mở trường nghề nhằm đào tạo nguồn nhân cường trao đổi với miền xuôi… Giáo lực chỗ, phục vụ công việc mảng viên đứng lớp sinh viên tốt kĩ thuật, công nghiệp địa phương nghiệp Trường Kĩ nghệ Thực hành Hà Nội 124 Tống Thanh Bình (École des Arts appliqués) Trong năm 20 kỉ XX, số lượng học sinh trường nghề trì đặn, trung bình có khoảng 20 học sinh tham gia khóa học Trường có xưởng thực hành kí túc xá cho học sinh Trường dạy nghề không hoạt động đặn khơng trả chi phí tối thiểu để trì Để giải vấn đề này, ngân sách nhà trường hỗ trợ 1/3 từ đóng góp người dân, 1/3 từ ngân sách tỉnh phần lại từ đóng góp trực tiếp học sinh làm công trường thay cho cu li [11] Năm 1922, Trường Thừa phái thành lập Trường có chức đào tạo nhân hành đặc biệt cho vùng thượng du, cung cấp nhân lực cho Tịa cơng sứ châu Ngày 01-7-1923, có 12 học sinh người Thái, đến ngày 01-71926 trường có học sinh, số nhận học bổng Trường có giáo viên trợ giảng phụ trách, thư kí lục sự, thư kí làm việc theo mùa vụ y tá Chương trình học gồm quản lí hành xứ Đơng Dương luật An Nam Học sinh tốt nghiệp Trường Thừa phái nhận vào làm cơng việc hành Tịa Cơng sứ Về chương trình học, bậc tiểu học có mơn: Tiếng Pháp, Tiếng Việt, Tốn, Địa lí, Lịch sử, Cách trí, Luân lí, Vệ sinh, Thủ cơng, Thể dục Trong đó, mơn Tiếng Pháp Tiếng Việt gồm tập đọc, tập viết, tả, làm văn, học thuộc lịng; mơn Tốn gồm cộng, trừ, nhân, chia, phép đo lường Sách giáo khoa sử dụng nhà trường sách ban hành thống nước biên soạn từ năm 1925, Học Bắc Kì quan chức địa phương kiểm duyệt trước đưa vào giảng dạy Điểm đáng nói chương trình dạy học trường Sơn La việc chữ Thái khơng dùng ngơn ngữ việc dùng chữ Tày số trường Lạng Sơn Dù Pháp có chủ trương dùng ngơn ngữ dân tộc đông địa phương làm ngôn ngữ giảng dạy điều không diễn Sơn La Đây lí khiến chữ Thái bị mai một, điều số nhà chức trách Pháp lên tiếng [11] Hầu hết người dân tộc Sơn La thời điểm khơng biết tiếng Kinh chữ Quốc ngữ, tiếng Pháp dừng mức sơ đẳng, nên việc học chương trình miền xi họ khó khăn lớn Nhất việc học sinh sau tốt nghiệp tiểu học phải dùng tiếng Pháp ngơn ngữ bậc học cao trở ngại Vì thế, Sơn La khơng có bậc cao đẳng tiểu học Lạng Sơn tỉnh miền xuôi Về kỉ luật trường học, qua tìm hiểu Quy chế trường học thời thuộc Pháp qua vấn cụ Hà Văn Thu, nguyên học sinh giáo viên Trường Tiểu học Pháp – Việt năm 1940 Sơn La, hình dung việc tổ chức lớp học thực khoa học nghiêm ngặt Học sinh học phải mặc đồng phục quy định, mang đồ dùng học tập, trước tới lớp phải chuẩn bị nhà, vi phạm bị kỉ luật với nhiều mức độ khác Giờ 125 Tập 14, Số (2017): 119-128 học quy định học tuần trừ thứ 7, chủ nhật ngày lễ, thứ năm học buổi sáng, chiều thực hành thực tế Buổi sáng học từ đến 11 giờ, chiều từ đến Hàng tuần, lịch chào cờ vào thứ 2, học sinh vi phạm kỉ luật bị đứng hàng Về thi cử, sau học xong chương trình cấp sơ đẳng tiểu học, học sinh phải thi với trình độ tương ứng Để có Tiểu học Pháp Việt, thí sinh châu tập trung tỉnh lị tham gia thi Các môn thi gồm: thi nói thi viết, đó, thi viết có mơn: tả, tập làm văn, tốn, chữ viết, vẽ khâu, thi nói gồm: đọc, hiểu biết, địa lí, lịch sử, dịch Dựa theo tư liệu thi tiểu học Pháp Việt năm 1931 [8], thấy quy trình tổ chức coi thi chấm thi nghiêm túc, chặt chẽ Hội đồng coi thi chấm thi Sơn La Hội đồng thành lập theo định Thống sứ Bắc Kì, thành phần hội đồng gồm đại diện tịa cơng sứ, đội cận vệ địa phương, giáo viên Việc niêm phong đề thi tiến hành nghiêm túc, việc bóc đề thi thực trước chứng kiến thí sinh Thời gian thi mơn từ 30 phút đến 90 phút Bài thi đánh số rọc phách đảm bảo tính khách quan Trong thi này, có thí sinh đỗ cấp Hà Văn Án tổng số 19 thí sinh tham gia Trong đó, kì thi cấp sơ đẳng xứ tổ chức tỉnh lị Vạn Yên năm 1929 đỗ 100% Điều cho thấy chương trình lên cao khó số người học lên cao 126 Nhận xét giáo dục Sơn La thời thuộc Pháp Một nỗ lực thực dân Pháp tổ chức tỉnh Sơn La giáo dục Pháp – Việt phục vụ công cai trị chúng địa phương Đó giáo dục Pháp Việt quy mơ nhỏ bé, không đồng Trường tập trung tỉnh lị, châu, mường khu vực xa trung tâm tỉ lệ học sinh học thấp Điểm đặc biệt có trường sơ đẳng nữ sinh dành cho học sinh nữ người Thái với số lượng dao động khoảng 10 người/1 lớp Tuy gọi trường trường gồm vài lớp học, lớp/ trường việc học diễn quy củ, nghiêm túc Nội dung học có nhiều điểm mẻ so với nội dung giáo dục Nho học trước Ngồi mơn học cịn nhiều mơn bổ trợ thực có ích cho học sinh miền núi vốn xa lạ với vấn đề gắn với thực tiễn, cung cấp nguồn nhân lực cần thiết phục vụ cơng việc văn phịng số lĩnh vực khác cho thực dân Pháp Tuy nhiên, việc không sử dụng tiếng Thái làm chuyển ngữ để dạy học cản trở lớn cho đồng bào dân tộc thiểu số để tiếp thu lượng lớn kiến thức từ sách đại phận giáo viên miền xuôi lên dạy tiếng dân tộc Việc thực nghiêm túc kỉ luật trường học tạo ý thức tổ chức làm việc khoa học cho học sinh, thay khơng đến trường, họ sinh hoạt nếp có tác phong số học sinh đến trường chiếm tỉ lệ nhỏ, Tống Thanh Bình 99% dân số mù chữ thất học Việc thi cử tổ chức quy củ, chặt chẽ, tỉ lệ thi đỗ bậc sơ đẳng tiểu học cao thi tiểu học Pháp - Việt, cho thấy nghiêm túc thi cử chất lượng dạy học Việc mở trường dạy nghề góp phần đào tạo người thợ có tay nghề, hoạt động lĩnh vực sửa chữa máy móc, mộc, rèn… tất nhiên trình độ bản, đáp ứng phần nhu cầu địa phương Trên thực tế, việc mua hay sửa chữa thiết bị máy móc phải chuyển từ miền xuôi lên, số thợ nghề đào tạo Sơn La chưa thực phát huy lực điều kiện tỉnh cơng, thương nghiệp không phát triển Tương tự vậy, trường thừa phái mở Sơn La đáp ứng phần yêu cầu máy quyền, số người xứ tham gia quyền cấp từ tỉnh đến huyện chủ yếu phụ trách công việc đơn giản thư kí, phiên dịch, chạy bàn giấy, chí làm việc theo mùa vụ Mặc dù có chuyển biến định giáo dục thay đổi không đáng kể chưa ảnh hưởng lớn đến kinh tế, xã hội tỉnh Sơn La thời Pháp thuộc Kinh tế kinh tế nông nghiệp nghèo nàn, tự cung tự cấp, xã hội Sơn La trì trệ, lạc hậu Kết luận Từ thời Pháp thuộc, Pháp xây dựng giáo dục Pháp - Việt với mong muốn đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cơng cai trị Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm phân tích trên, giáo dục cịn bộc lộ nhiều hạn chế, giáo dục không đồng bộ, đại phận dân số mù chữ Việc mở trường lớp chưa đáp ứng yêu cầu xã hội, học lên bậc cao, tỉ lệ học sinh giảm, trường học tỉnh mở đến bậc tiểu học, khơng có bậc học cao Thế từ giáo dục hình thành phận trí thức có tư tưởng tiến Dưới lãnh đạo Đảng, họ góp phần làm nên thắng lợi Cách mạng tháng Tám năm 1945 địa phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Trọng Báu (2005), “Giáo dục vùng dân tộc người Việt Nam thời Pháp thuộc”, Tạp chí Nghiên cứu Lịch sử, số 7, tr.24 – 31 Trần Thị Phương Hoa (2012), Giáo dục Pháp – Việt Bắc Kì (1884 – 1945), Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội Tỉnh ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân tỉnh Sơn La (2005), 110 năm tỉnh Sơn La (1895 – 2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tổng cục Thống kê Việt Nam, (2004), Số liệu thống kê Việt Nam kỉ XX, tập 1, Nxb Thống kê, Hà Nội Cầm Trọng (1998), Văn hóa lịch sử người Thái, Nxb Văn hóa Dân tộc, Hà Nội Direction générale de l’instruction publique, (1931), La Pénétration scolaire dans les minorités ethniques, Impr d’extrême – orient, Ha Noi Direction générale de l’instruction publique, (1931), Le Tonkin Scolaire, Impr d’extrême – orient, Ha Noi 127 Tập 14, Số (2017): 119-128 10 11 12 13 14 15 128 Trung tâm Lưu trữ Quốc gia I, Examen pour l'obtention du Certificat d'études primaires franco-annamites Son La 1931, Hồ sơ số RST 505 Trung tâm Lưu trữ Quốc gia I, Rapport économique de la province de Son La de 1928, Hồ sơ số RST 365704 Trung tâm Lưu trữ Quốc gia I, Rapports politiques et économiques mensuels et annuels de la province de Son La de 1926 1927, Hồ sơ số RST 36567-21 Trung tâm Lưu trữ Quốc gia I, Rapport annuel sur la situation politique générale du 1er Juin 1935 au 31 Mai 1936 de la province de Son La, Hồ sơ số RST 74292 Trung tâm Lưu trữ Quốc gia I, Rapport économique de la province de Son La de 1933, Hồ sơ số RST 74289 Trung tâm Lưu trữ Quốc gia I, Travaux de la route de Cho Bo Su Yut et Son La 1892, Hồ sơ số 7498 Trung tâm Lưu trữ Quốc gia I, Rapports économiques du 1er semestre 1917 des provinces du Tonkin : Bac Giang, Bac Kan, Ha Giang, Ha Noi, Hai Duong, Hoa Binh, Phuc Yen, Kien An, Nam Dinh, Ninh Binh, Phuc Yen, Phu Tho, Quang Yen, Son La, Thai Binh, Hồ sơ số RST 72586 Trung tâm Lưu trữ Quốc gia I, Procès - verbaux des réunions des Conseils provinciaux de Kien An, Lang Son, Laokay, Nam Dinh, Ninh Binh, Quang Yen, Son La, Son Tay, Thai Binh, Thai Nguyen, Tuyen Quang 1924, Hồ sơ số RST 78524 – 01 ... Thanh Bình thức giáo dục Pháp – Việt Trong lần cải cách giáo dục lần thứ Paul Beau đề xuất năm 1904, giáo dục Việt Nam có phận giáo dục Bản xứ, giáo dục Pháp - Việt, giáo dục Pháp Cải cách lần... mở rộng củng cố Về bản, giáo dục Việt Nam hoàn chỉnh trước Chính sách giáo dục yếu tố quan trọng tác động tới giáo dục nước nói chung giáo dục Sơn La nói riêng Hệ thống giáo dục Pháp – Việt Sơn. .. giáo dục Pháp – Việt Sơn La mở muộn so với tỉnh khác giáo dục Sơn La chịu chi phối sâu sắc thay đổi sách giáo dục Pháp Trường lớp theo mơ hình giáo dục Pháp – Việt mở từ năm 1917 [3, tr.74],