Bài viết bước đầu phân tích, miêu tả một vài đặc điểm riêng, khác biệt khá thú vị của vận động hội thoại trong thi vấn đáp tốt nghiệp ở trường Sĩ quan Lục quân 1. Dựa vào nguồn ngữ liệu khảo sát 50 hội thoại của giảng viên và học viên trong thi vấn đáp tốt nghiệp, chúng tôi nhận thấy những điểm riêng, khác biệt trong hội thoại ấy giúp giảng viên và học viên đạt được mục đích giao tiếp mà cả hai cùng hướng tới.
TRAO ĐỔI v VẬN ĐỘNG HỘI THOẠI TRONG THI VẤN ĐÁP TỐT NGHIỆP Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN NGUYỄN THỊ DUNG* * Trường Sĩ quan Lục quân 1, ngoctoan175@gmail.com Ngày nhận bài: 05/11/2018; ngày sửa chữa: 27/02/2019; ngày duyệt đăng: 28/02/2019 TÓM TẮT Trong phạm vi viết này, chúng tơi bước đầu phân tích, miêu tả vài đặc điểm riêng, khác biệt thú vị vận động hội thoại thi vấn đáp tốt nghiệp trường Sĩ quan Lục quân Dựa vào nguồn ngữ liệu khảo sát 50 hội thoại giảng viên học viên thi vấn đáp tốt nghiệp, nhận thấy điểm riêng, khác biệt hội thoại giúp giảng viên học viên đạt mục đích giao tiếp mà hai hướng tới Điều cho thấy rằng, hội thoại thi vấn đáp tốt nghiệp Trường Sĩ quan Lục quân mang đặc điểm hành Quân Tính trường quy hội thoại thi vấn đáp tốt nghiệp thể việc giảng viên học viên hoạt động giao tiếp sử dụng lớp từ ngữ, thuật ngữ quân Điều phù hợp Quy định “Điều lệnh Quản lý Bộ đội Quân đội Nhân dân Việt Nam (2011)” “Quy chế Giáo dục - Đào tạo Trường Sĩ quan Lục quân (2016)” Từ khóa: giảng viên, giao tiếp, học viên, hội thoại, thi vấn đáp, vận động ĐẶT VẤN ĐỀ Giao tiếp (communication) tiếp xúc cá thể cộng đồng để truyền đạt thơng tin Xã hội lồi người giao tiếp với nhiều phương tiện, đó, ngơn ngữ (bao gồm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết) phương tiện giao tiếp quan trọng Giao tiếp ngôn ngữ đối tượng thu hút ý nhà nghiên cứu với mối quan tâm khác Berge cho rằng: “Hiểu theo cách đơn giản chung nhất, giao tiếp q trình thơng tin diễn hai người giao tiếp trao đổi với nhau, gắn với ngữ cảnh tình định Cách định nghĩa phù hợp với trao đổi lời sống thường nhật người, liên quan đến xã hội học” (Dẫn theo Nguyễn Thị Tố Ninh, 2004, tr.18) Hay quan điểm khác cho giao tiếp là: “Sự trao đổi tư tưởng, thông tin, hai hai người Trong hành động giao tiếp thường có người nói người gửi thơng điệp truyền đạt đến người nhiều người tiếp nhận” (Nguyễn Thiện Giáp, 2010, tr.195) Kế thừa quan điểm tác giả trước, tiếp cận vấn đề theo hướng nghiên cứu miêu tả, phân tích dựa vào nguồn ngữ liệu 50 thoại thi vấn đáp tốt nghiệp (VĐTN), phương pháp phân tích diễn ngơn, phân tích KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 18 (3/2019) 109 v TRAO ĐỔI hội thoại để từ bước đầu rút đặc điểm riêng, khác biệt vận động hội thoại thi VĐTN trường Sĩ quan Lục quân VẬN ĐỘNG HỘI THOẠI Vận động hội thoại hội thoại có ba vận động chủ yếu, trao lời, trao đáp tương tác 2.1 Sự trao lời Sự trao lời (allocution): “Chuỗi đơn vị ngơn ngữ nhân vật hội thoại nói ra, kể từ lúc bắt đầu đến lúc chấm dứt nhân vật hội thoại nói chuỗi lượt lời (turn at talk), dùng ký hiệu SP để người tham gia vào hội thoại, SP1 vai nói, SP2 vai nghe, SP1, SP2 SPn đối tác hội thoại” (Đỗ Hữu Châu, 2007, tr.205) Hoạt động trao lời hội thoại thi VĐTN trường Sĩ quan Lục quân diễn giảng viên (GV) nói lượt lời hướng lượt lời phía học viên (HV) nhằm mục đích cho HV nhận biết lượt lời nói GV dành cho HV: Theo quan điểm Đỗ Hữu Châu (2007, tr.205-206): “Trong song thoại, vấn đề xác định SP2 không đặt có người nói người nghe Nhưng đa thoại vận động trao lời có hướng vào tồn thể người nghe hội thoại, có nhằm vào (hoặc số) người tồn người nghe đương trường (chúng tơi phân biệt đương trường với đương diện: đương diện có nghĩa có mặt cịn đương trường có nghĩa tham gia vào hội thoại dù khơng có mặt)” Các thoại nhân tham gia hội thoại thi VĐTN 100% đương diện (phân biệt đương trường thoại nhân khơng có mặt tham gia hội thoại đương diện thoại nhân có mặt tham gia hội thoại) GV hỏi thi VĐTN thường đứng nghiêm vị trí quy định với tư cách Trưởng ban Ủy viên coi chấm thi gọi HV: ví dụ, GV gọi: “Đồng chí Chu Thế Cư” Khi nghe GV gọi tên mình, HV 110 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 18 (3/2019) trả lời: “Có”, tiếp đến GV mệnh lệnh cho HV: “Vào vị trí nhận câu hỏi”, HV trả lời: “Rõ”… Để thực mệnh lệnh GV tức thì, HV chạy vào vị trí, đứng nghiêm thực động tác chào – báo cáo với GV theo quy định “Điều lệnh” nói “Tơi Chu Thế Cư, học viên tiểu đội 3, trung đội 10, báo cáo đồng chí trưởng tiểu ban coi chấm thi, tơi có mặt bốc câu hỏi Hết” Trong ngữ cảnh giao tiếp GV thực động tác chào theo “Điều lệnh” với HV nói: “Đồng chí vào bốc câu hỏi” Ngồi dấu hiệu kèm lời trên, HV vai người nghe, thực mệnh lệnh, trả lời câu hỏi GV chứng minh GV HV đương diện thực hoạt động giao tiếp Đồng thời GV, HV có mặt lượt lời SP1, SP2 qua yếu tố ngôn ngữ tường minh lời hô gọi, định, yếu tố hàm ẩn tiền giả định giao tiếp, hiểu biết mà GV HV có chung, hứng thú đề tài, tâm lý giao tiếp mà GV HV nhận biết trước trao lời HV thi VĐTN vai người nghe trước đáp lời, nghĩa thực trao lời với GV HV đưa vào lượt lời GV giúp cho GV thường xuyên kiểm tra điều hành trao lời HV 2.2 Sự trao đáp Diễn ngôn sản phẩm hành vi ngôn ngữ Sự trao đáp (exchange) hay gọi hồi đáp SP2 sử dụng hành vi ngơn ngữ tương thích với hành vi dẫn nhập tạo thành cặp chàobáo cáo; chào-chào; hỏi-trả lời; cầu khiến-nhận lời/từ chối; cảm ơn-đáp lời; xin lỗi-đáp lời… Cũng hành vi hồi đáp thực hành vi bất kỳ, không tương thích với hành vi dẫn nhập Ngay với hành vi tự thân khơng địi hỏi hồi đáp hành vi cảm thán hay khảo nghiệm cần hồi đáp Thực tế giao tiếp cảm thán hành vi SP1 bộc lộ cách tự phát cảm xúc mạnh mẽ tâm trạng họ Vì thế, hành vi cảm thán thường vì TRAO ĐỔI v người đối thoại với Ví dụ, chị B nhìn thấy hoa hậu X, chị B lên: “Cơ xinh đẹp q!” Trong tình chị B muốn SP2 chia sẻ cảm xúc với chị Còn lời khảo nghiệm vốn ngầm ẩn câu hỏi đặt cho SP2, câu hỏi hỏi ý kiến SP2 độ tin cậy, tính hấp dẫn, tầm quan trọng… nội dung khảo nghiệm Theo cách nói Baktine thì: “Khơng có đáng sợ thiếu vắng lời hồi đáp” (Dẫn theo Đỗ Hữu Châu, 2007, tr.208) Khảo sát 50 thoại thi VĐTN Trường Sĩ quan Lục quân cho kết 100% hành vi ngôn ngữ SP1 SP2 hồi đáp Ví dụ: Đoạn thoại mở thoại: GV: Đồng chí Vũ Văn Phong! thi VĐTN, đáp lời GV hay HV thực đồng hành hai yếu tố có lời kèm lời Vị trí chuyển giao lượt lời đối tác, nghĩa chỗ mà người nói (current speaker) ngừng, nhường lời cho người sau nói (next speaker) gọi vị trí chuyển giao quan yếu (transition releance place, viết tắt TRP) Sự liên hòa phối lượt lời GV HV thoại thi VĐTN có dấu hiệu hình thức liên hòa phối chỗ ngừng 50 thoại thi VĐTN hội thoại liên hòa phối lượt lời tốt, lẽ hội thoại chỗ ngừng có thời lượng bình thường HV: Có! Ví dụ: Đoạn thoại thân thoại: GV: Vào vị trí nhận câu hỏi! GV: Đồng chí Vũ Phong vào vị trí trả lời câu hỏi! HV: Rõ! HV: Tơi Vũ Văn Phong, báo cáo đồng chí giảng viên, tơi có mặt để bốc câu hỏi GV: Đồng chí vào vị trí bốc câu hỏ! HV: Rõ! HV: Tơi xin phép trả lời câu hỏi sau: Động tác đứng lại: GV: Đồng chí nhận phiếu số mấy? * Ý nghĩa: Thực di chuyển đội hình, di chuyển vị trí, có trật tự biểu thống nhất, hùng mạnh, trang nghiêm Quân đội HV: Báo cáo, nhận phiếu số 15 * Động tác: nghe điều lệnh bước làm cử động HV: Rõ! GV: Đồng chí nghiên cứu câu hỏi trả lời không? HV: Báo cáo, trả lời GV: Đồng chí vị trí chuẩn bị thời gian 10 phút, có lệnh gọi, đồng chí vào vị trí trả lời câu hỏi HV: Rõ! Hội thoại thi VĐTN bắt đầu HV nói lượt lời đáp lại lượt lời GV Vận động trao đáp cốt lõi hội thoại diễn liên tục, lúc nhịp nhàng, lúc khúc mắc, lúc nhanh, lúc chậm với thay đổi liên tục vai nghe, vai nói Trong + Cử động 1: chân trái bước lên cách chân phải 75cm, đặt gót chân đặt bàn chân xuống đất, sức nặng toàn thân dồn vào chân trái… + Cử động 2: chân phải bước lên cách chân trái 75cm, tay trái đánh phía trước tay phải, tay phải đánh phía sau tay trái GV: Được Đồng chí nghe tơi hỏi thêm? Khi tốc độ thẳng bước phút? HV: Tôi xin phép trả lời vấn đề đồng chí nêu sau: Động tác tốc độ 106 bước phút KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 18 (3/2019) 111 v TRAO ĐỔI GV: Đồng chí trả lời xong câu hỏi, đồng chí ngồi chờ tiểu ban hội ý HV: Rõ! Trong hội thoại thi VĐTN, thoại nhân chuyển giao lượt lời cho cách nhịp nhàng GV hay HV hội thoại thi VĐTN dù người nói trước ln dự đốn người nói sau nhận chỗ ngừng, tức TRP mà thực cịn người nói sau – người nghe phải đoán trước chỗ kết thúc lượt lời mà nghe, nghĩa qua lượt lời SP1 nhận TRP xuất Có vậy, người nói sau nói lượt lời sau 5/10s 3/10s, có nhanh người nói vừa ngừng lời Để xác định TRP hội thoại thi VĐTN Trường Sĩ quan Lục quân 1, dựa vào nhân tố sau đây: Kiểu hội thoại Về kiểu hội thoại có cách ngừng lời riêng.Ví dụ: Kiểu hội thoại “thuận mua – vừa bán” chợ khác với kiểu hội thoại “mua – bán” trung tâm thương mại hay siêu thị nhỏ, vừa Kiểu hội thoại thi VĐTN đặc trưng hội thoại sư phạm, có cách ngừng lời khác với kiểu hội thoại tham luận,… Cấu trúc hội thoại Cấu trúc 50 thoại thi VĐTN trường Sĩ quan Lục quân xét đến bao gồm: đoạn thoại, cặp thoại tham thoại Cuộc thoại đơn vị hội thoại lớn Đó tương tác lời, tính từ thoại nhân (GV HV) gặp nhau, khởi đầu nói nghe kết thúc trình Trong thi VĐTN thoại nhân thay đổi nhiều vấn đề khác nhau, có mở đầu kết thúc, ranh giới thoại Thời điểm bắt đầu gọi “mở thoại” thời điểm kết thúc gọi “kết thoại” Phần trung tâm thoại gọi “thân thoại” Nhìn chung, thoại thi VĐTN trường Sĩ quan Lục quân đáp ứng yêu cầu lý thuyết “Hội thoại” 112 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 18 (3/2019) Ví dụ: Đoạn thoại kết thoại: GV: Đồng chí Vũ Văn Phong vào vị trí nghe nhận xét cơng bố điểm HV: Rõ! GV: Qua phần trình bày đồng chí, thay mặt tiểu ban tơi nhận xét sau: Vừa đồng chí trả lời câu hỏi khí to, rõ; tác phong dứt khốt; nội dung trả lời đầy đủ; động tác tương đối xác Tồn tại: Khi phân tích nói làm chưa kết hợp xác Kết luận: Đồng chí đạt 7,0 điểm Vừa kết thi đồng chí, đồng chí có ý kiến khơng? HV: Báo cáo, tơi khơng có ý kiến GV: Đồng chí ký vào biên thi! HV: Rõ! GV: Đồng chí hồn thành nhiệm vụ HV: Báo cáo đồng chí trưởng tiểu ban, tơi hồn thành xong nhiệm vụ thi Hết GV: Đồng chí vị trí nghỉ ngơi! HV: Rõ! Cấu trúc lượt lời Cấu trúc lượt lời hay gọi cấu trúc ngữ vi định chất lượt lời Ví dụ, lượt lời GV hỏi HV: “Đồng chí nghiên cứu câu hỏi xem có trả lời không?” HV trả lời GV: “Báo cáo tơi trả lời được” Quan sát ví dụ cho thấy, lượt lời HV nói phát ngơn ngữ vi “cam kết” câu trả lời HV Nghe lượt lời có phát ngơn hỏi làm nịng cốt, người nghe dễ dàng đốn trước TRP Dựa vào cấu trúc phát ngôn ngữ vi tạo nên lượt lời, SP2 cịn dự tính độ dài lượt lời phải nói Cấu trúc ngữ pháp Phát ngơn lượt lời phải tạo theo kiểu cấu trúc ngữ pháp Mà cấu trúc ngữ pháp có cách mở đầu kết thúc đặc trưng Cấu TRAO ĐỔI v trúc ngữ pháp phát ngôn lượt lời thoại giao tiếp, GV thi VĐTN chứa đựng tín hiệu trực tiếp TRP phát ngôn SP1 sau: - Ánh mắt, vận động thể, cử chỉ,… - Ngữ điệu, âm lượng, cường độ giọng nói - Sự kéo dài vài âm tiết cuối lượt lời,… Ví dụ, GV hỏi HV: “Trong chiến đấu có phải bảo đảm an tồn khơng?” HV trả lời: “Dạ, thưa thầy, không ạ” GV nhắc nhở: “Anh Lê ạ, Tơi chưa nghe nói chiến đấu, khơng phải bảo đảm an tồn cả” HV phân trần: “Dạ, thưa thầy, em nhầm ạ” Nhờ tín hiệu dẫn ta kết luận chuyển giao lượt lời, tức liên hòa phối lượt lời báo trước cách tối đa thực SP1 SP2 Ví dụ, GV mệnh lệnh: “Đồng chí Nguyễn Văn Chất vào vị trí trả lời câu hỏi” HV nhận lệnh nói: “Rõ”, chạy vào vị trí qui định, HV nói “Tơi xin phép trả lời câu hỏi sau: Động tác chuyển thành nghiêm, chào chào - Ý nghĩa: Thực duyệt đội ngũ, duyệt binh, diễu binh để biểu thị phong cách quân nhân hùng mạnh, trang nghiêm, thống quân đội quy - Động tác: đều, nghe dứt động lệnh chào, làm hai cử động + Cử động 1: Chân phải bước lên, chân trái bước lên bước thứ (vẫn đều), bàn chân trái vừa chạm đất, mặt đánh lên 15 độ + Cử động 2: Chân phải tiếp tục bước lên, chân trái bước lên bước thứ chuyển thành nghiêm” (HV vừa trả lời câu hỏi vừa kết hợp thực hành động tác) Thực tế cho thấy, hội thoại thi VĐTN, lời trao GV GV ln dự tính đến hồi đáp HV để chủ đề hỏi thi cho HV phản bác trường hợp HV muốn phản bác Kết khảo sát số lượng lời trao – lời đáp 50 thoại thi VĐTN GV HV 1700 lời (tỷ lệ 100%) lượt lời GV, HV 850 lượt lời (xem bảng 1) 2.3 Sự tương tác Tương tác (interaction) kiểu quan hệ xã hội người với người Nhà xã hội học người Mỹ Erving Goffman định nghĩa: “Tương tác có nghĩa tác động lại mà người gây đến hành động họ đối mặt với nhau” (dẫn theo Đỗ Hữu Châu, 2007, tr.218) Bảng 1: Lời trao – lời đáp thi vấn đáp tốt nghiệp Lời GV Số lượng Tỷ lệ Gọi 100 5.7 Mệnh lệnh 300 Chào Lời HV Số lượng Tỷ lệ Đáp 100 5.7 17.8 Thực mệnh lệnh 300 17.8 100 5.8 Chào báo cáo 100 5.8 Hỏi 150 8.8 Trả lời 150 8.8 Yêu cầu 50 3.0 Thực yêu cầu 50 3.0 Nhận báo cáo 100 5.8 Báo cáo 100 5.8 Nhận xét 50 3.0 Nghe nhận xét 50 3.0 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 18 (3/2019) 113 v TRAO ĐỔI Theo quan điểm Đỗ Hữu Châu (2007, tr.209): “Trong hội thoại, nhân vật hội thoại nhân vật liên tương tác (interactants) Họ tác động lẫn phương diện, ngữ dụng học, quan trọng tác động đến lời nói (và ngơn ngữ nhau) Liên tương tác hội thoại trước hết liên tương tác lượt lời SP1 SP2… Như thế, lượt lời vừa chịu tác động vừa phương tiện mà SP1, SP2 sử dụng để gây tác động lời nói qua lời nói mà tác động đến tâm lý, sinh lý, vật lý nhau” GV: Đồng chí Nguyễn Văn Bảo vào vị trí trả lời câu hỏi! Khảo sát hội thoại thi VĐTN Trường Sĩ quan Lục quân cho thấy, hội thoại cực điều hịa, nhịp nhàng, nghĩa hội thoại có hịa phối hoạt động giao tiếp GV HV cách hồn hảo mà trước hết hịa phối lượt lời Trong thi VĐTN, q trình hịa phối GV HV thực tự hòa phối việc tự điều chỉnh hành động, thái độ lượt lời theo bước hội thoại, điều chỉnh phù hợp tình mà hội thoại diễn + Cử động 1: Chân trái co lên, mũi chân cách mặt đất 30cm, đặt xuống, đồng thời tay phải đánh trước, tay trái đánh sau Ví dụ: GV: Đồng chí Nguyễn Văn Bảo! HV: Có! GV: Vào vị trí nhận câu hỏi! HV: Rõ! HV: Tôi Nguyễn Văn Bảo, học viên tiểu đội 1, báo cáo đồng chí ủy viên, tơi có mặt nhận câu hỏi GV: Đồng chí vào nhận câu hỏi! HV: Rõ! GV: Đồng chí nhận phiếu số mấy? HV: Báo cáo, nhận phiếu số 15 GV: Đồng chí nghiên cứu câu hỏi trả lời không? HV: Báo cáo, trả lời GV: Đồng chí vị trí chuẩn bị thời gian 10 phút, có lệnh gọi, đồng chí vào vị trí trả lời câu hỏi HV: Rõ! 114 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 18 (3/2019) HV: Rõ! HV: Tôi xin phép trả lời câu hỏi sau: Động tác dậm chân: - Ý nghĩa: Để điều chỉnh đội hình nhanh chóng trật tự - Động tác: Khi nghe hết động lệnh dậm làm cử động + Cử động 2: Chân phải nhấc lên đặt xuống chân trái, đồng thời tay trái đánh phía trước… GV: Được Đồng chí nghe hỏi thêm Khi dậm chân mũi chân cách mặt đất 30cm hay bàn chân? HV: Tôi xin phép trả lời vấn đề đồng chí nêu sau: Khi dậm chân, mũi chân cách mặt đất 30cm GV: Đồng chí trả lời xong câu hỏi, đồng chí ngồi chờ tiểu ban hội ý! HV: Rõ! GV: Đồng chí Nguyễn Văn Bảo vào vị trí nghe nhận xét công bố điểm! HV: Rõ! GV: Qua phần trả lời câu hỏi đồng chí, thay mặt tiểu ban nhận xét sau: Về điểm mạnh: Đồng chí trả lời khí to, rõ Nội dung trả lời đầy đủ Kết hợp nói làm, động tác xác Động tác chuẩn, đẹp, Về điểm hạn chế: Khi trả lời động tác đứng nghiêm chưa xác Kết luận: Đồng chí đạt 7,8 điểm Vừa kết thi đồng chí, đồng chí có ý kiến khơng? HV: Báo cáo, tơi khơng có ý kiến GV: Đồng chí ký vào biên thi HV: Rõ! GV: Đồng chí hồn thành nhiệm vụ TRAO ĐỔI v HV: Báo cáo đồng chí trưởng tiểu ban, tơi hồn thành xong nhiệm vụ thi Hết GV: Đồng chí vị trí nghỉ ngơi! HV: Rõ! Quá trình tương tác hội thoại thi VĐTN, GV HV có liên hịa phối (inter – syn – chronisation) có nghĩa phối hợp tự hòa phối GV HV Theo Đỗ Hữu Châu (2007, tr.211): “Khơng dễ dàng nắm bắt phân loại tín hiệu phát ngơn liên hịa phối này, chúng vừa có tính ngơn ngữ vừa có tính kèm lời, phi lời Chúng tơi tạm chia tín hiệu phát ngơn liên hịa phối lượt lời thành hai nhóm Thứ nhóm tín hiệu điều hành vận động trao đáp, chi phối nói lượt lời nhân vật liên tương tác Thứ hai tín hiệu chi phối liên hịa phối lượt lời” Các tín hiệu điều hành vận động trao lời Hội thoại thi VĐTN giữ vai trị làm tín hiệu chi phối phát ngơn lời giới thiệu, nghi thức tạo lập, trì, củng cố quan hệ hội thoại, chúng thường xuất giai đoạn mở đầu hội thoại Quan trọng tín hiệu khơi gợi, kiểm tra ý SP2 SP1 thực hiện, phát ngơn chi phối nói sử dụng vận động hội thoại thi VĐTN Ví dụ, HV GV gọi vào vị trí thực nhiệm vụ “thi”, HV thực động tác chào – báo cáo, giới thiệu có mặt theo mệnh lệnh GV, HV nói: “Tơi, Nguyễn Văn Hịa, học viên tiểu đội báo cáo đồng chí ủy viên tơi có mặt nhận câu hỏi” GV mệnh lệnh: “Đồng chí vào vị trí nhận câu hỏi”, HV đáp: “Rõ” Bảng 2: Tín hiệu điều hành vận động trao đáp thi VĐTN Hội thoại thi VĐTN hoạt động tương tác GV HV cịn sử dụng tín hiệu đưa đẩy phản hồi không tách rời nhau, ngược lại chúng phối kết hợp với chặt chẽ Ví dụ, sau HV trả lời xong câu hỏi thi bốc thăm được, GV nói với HV: “Được Đồng chí nghe hỏi thêm Khi chuyển thành nghiêm chào, mặt đánh sang phải (trái) độ” HV đáp: “Tôi xin phép trả lời vấn đề đồng chí nêu sau: Khi chuyển thành nghiêm chào, mặt đánh sang phải (trái) 45 độ” Tín hiệu chi phối liên hịa phối lượt lời Hội thoại thi VĐTN lời nói thường ngắt chừng, chỗ ngừng Chỗ ngừng thể trường độ im lặng Sự liên hịa phối lượt lời GV hay HV có dấu hiệu hình thức liên hịa phối chỗ ngừng Ví dụ, Sau HV trả lời xong câu hỏi, GV mệnh lệnh: “Đồng chí vị trí nghỉ ngơi!” (ngừng giây) HV nhận lệnh nói: “Rõ” Hành động kèm lời HV HV chạy vị trí theo quy định Kết khảo sát cho thấy, hội thoại thi VĐTN trường Sĩ quan Lục quân 1, tương tác GV HV tương tác có chủ đích, chúng thỏa mãn quyền lợi, mang lại lợi ích chung mà thoại nhân hướng đến Ví dụ, nghe xong phần trả lời câu hỏi HV, GV nhận xét: “Qua phần trả lời câu hỏi đồng chí, thay mặt tiểu ban nhận xét sau: Về điểm mạnh: nội dung trả lời đầy đủ, động tác chuẩn xác, kết hợp nói làm tương đối tốt Về điểm hạn chế: trả lời tác phong đứng nghiêm hạn chế, thực động tác chạy bàn chân Kết luận đồng chí đạt 7,6 điểm Vừa kết thi đồng chí, đồng chí có ý kiến khơng?” Nghe GV nhận xét xong HV trả lời GV: “Báo cáo tơi khơng có ý kiến gì” Như vậy, vận động trao lời, đáp lời, GV HV hội thoại thi VĐTN tự hòa phối KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 18 (3/2019) 115 v TRAO ĐỔI để thực liên hòa phối điểm cốt lõi vận động tương tác Sự liên hòa phối khiến cho thoại thi VĐTN hoạt động giao tiếp đặc biệt thú vị GV HV thực nhiệm vụ thi tốt nghiệp Trường Sĩ quan Lục quân Điều phù hợp với cách nói Drechioni C.K (1985) “Hội thoại vũ điệu nhân vật tương tác” (Dẫn theo Đỗ Hữu Châu, 2007, tr.220) KẾT LUẬN Trao lời, đáp lời, tương tác ba vận động đặc trưng cho hội thoại, đó, vận động trao lời, trao đáp thoại nhân tham gia hội thoại thực nhằm phối hợp với thành vận động thứ ba tương tác “Bởi lẽ tương tác tác động chủ yếu hội thoại Vì ngữ dụng học hội thoại gọi ngữ dụng học tương tác lý thuyết hội thoại cịn gọi ngơn ngữ học tương tác Quy tắc, cấu trúc chức hội thoại ba vận động chủ yếu từ vận động tương tác mà có” (Đỗ Hữu Châu, 2007, tr.220) Kết khảo sát 50 hội thoại thi VĐTN trường Sĩ quan Lục quân thực ba vận động đặc trưng hội thoại là: vận động trao lời, trao đáp tương tác Vận động trao lời, trao đáp GV HV thực thi VĐTN nhằm phối hợp với thành vận động tương tác./ Tài liệu tham khảo: Brown G., Yule G (2002), Phân tích diễn ngơn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Đỗ Hữu Châu (2007), Đại cương ngôn ngữ học tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Dân (1998), Ngữ dụng học ( tập ), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Điều lệnh Quản lý Bộ độ Quân đội Nhân dân Việt Nam (2011) Nguyễn Thiện Giáp (2010), 777 khái niệm ngôn ngữ học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Tố Ninh (2004), “Hàm ý quan niệm hội thoại”, Ngữ học trẻ - Diễn đàn học tập nghiên cứu, Hội Ngôn ngữ học Việt Nam, tr.18-21 Quy chế Giáo dục – Đào tạo Trường Sĩ quan Lục quân (2016) Yule G (2003), Dụng học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội CONVERSATIONAL CAMPAIGN IN THE GRADUATION INTERVIEWS IN THE INFANTRY OFFICER TRAINING COLLEGE NO NGUYEN THI DUNG Abstract: In this article, we initially analyzed and described some interesting specific characteristics of the conversational exchanges in the graduation interviews at The Infantry Officer Training College No Based on the data collected from 50 conversations between examiners and cadets in the graduation exam, we discovered that these conversational distinctions played an impotant role in enabling them to achieve their communicative goals This paper indicates that conversational exchanges in the graduation interviews were characterized by military administration The military tertiary rules in Graduation Conversation are reflected by communication activities between lecturers/examiners and cadets using military terminology This issue is consistent with the regulations “Order of management of the army of the People’s Army of Vietnam in 2011”, as well as “Education and training regulations of the Infantry Officer Training College Number in 2016” Keywords: conversation, communication, campaign, lecturer, learner, oral examination Received: 05/11/2018; Revised: 27/02/2019; Accepted for publication: 28/02/2019 116 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số 18 (3/2019) ...v TRAO ĐỔI hội thoại để từ bước đầu rút đặc điểm riêng, khác biệt vận động hội thoại thi VĐTN trường Sĩ quan Lục quân VẬN ĐỘNG HỘI THOẠI Vận động hội thoại hội thoại có ba vận động chủ yếu,... Kết khảo sát 50 hội thoại thi VĐTN trường Sĩ quan Lục quân thực ba vận động đặc trưng hội thoại là: vận động trao lời, trao đáp tương tác Vận động trao lời, trao đáp GV HV thực thi VĐTN nhằm phối... thoại thi VĐTN đặc trưng hội thoại sư phạm, có cách ngừng lời khác với kiểu hội thoại tham luận,… Cấu trúc hội thoại Cấu trúc 50 thoại thi VĐTN trường Sĩ quan Lục quân xét đến bao gồm: đoạn thoại,