Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trung học cơ sở hiện nay

Bài viết phân tích làm rõ thực trạng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp tại các trường trung học cơ sở (THCS) hiện nay. Nhóm tác giả đã tổ chức khảo sát ý kiến trên nghiệm thể, kết quả nghiên cứu cho thấy công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp tại các trường THCS được thực hiện chưa hiệu quả.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4, pp 89-98 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0060 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CUỐI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ HIỆN NAY Dương Giáng Thiên Hương*1 Nguyễn Thị Thanh Trà2 Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Tâm lí – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Bài báo phân tích làm rõ thực trạng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trường trung học sở (THCS) Nhóm tác giả tổ chức khảo sát ý kiến nghiệm thể, kết nghiên cứu cho thấy công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trường THCS thực chưa hiệu Nhiều học sinh chưa tư vấn hướng nghiệp thông tin vấn đề tư vấn hướng nghiệp chưa đầy đủ Phần đông giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp chưa nhận thức đắn nhiệm vụ công việc thân họ chưa đào tạo tập huấn vấn đề Đặc biệt, việc sử dụng cơng cụ tư vấn hướng nghiệp cịn nghèo nàn, chủ yếu cơng cụ dễ tìm, phổ biến mang tính truyền thống Hiệu việc sử dụng công cụ tư vấn hướng nghiệp chưa cao Khó khăn lớn cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS thiếu công cụ tư vấn hướng nghiệp hướng dẫn sử dụng cơng cụ Từ khóa: hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp, trung học sở, học sinh cuối cấp trung học sở, công cụ tư vấn hướng nghiệp Mở đầu Tư vấn định hướng nghề nghiệp (tư vấn hướng nghiệp) phận quan trọng công tác định hướng nghề nghiệp, lẽ cở sở thực tốt nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp, trường hỗ trợ cách đắc lực cho học sinh việc chọn hướng học, chọn nghề thông qua việc “phát hiện, đánh giá sở thích nghề nghiệp, khả thể chất, trí tuệ học sinh, đối chiếu khả thực có em với yêu cầu cấp học, bậc học cao yêu cầu nghề đặt người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực địa phương xã hội Từ đó, giúp cho học sinh tự tìm giải pháp bước giải vấn đề để chọn hướng học chọn nghề phù hợp” [1] Công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS việc làm quan trọng, giúp học sinh THCS định hướng chọn nghề phù hợp hay chọn hướng học tiếp THPT tương lai sau tốt nghiệp; đó, việc lựa chọn, sử dụng công cụ tư vấn hướng nghiệp phù hợp cho học sinh có vai trị quan trọng cần thiết Đã có số tác giả nghiên cứu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học sở tác giả Đặng Danh Ánh [2] nghiên cứu vấn đề lí luận tư vấn nghề; tác giả Nguyễn Ngọc Tài, Hồ Phụng Hoàng Phoenix [3] tập trung vào khâu tổ chức hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh; tác giả Hoàng Gia Trang [4-7] tập trung vào nghiên cứu vấn đề liên quan đến tâm Ngày nhận bài: 21/3/2020 Ngày sửa bài: 17/3/2020 Ngày nhận đăng: 8/4/2020 Tác giả liên hệ: Dương Giáng Thiên Hương Địa e-mail: huongdgt@hnue.edu.vn 89 Dương Giáng Thiên Hương* Nguyễn Thị Thanh Trà lí nhu cầu, nhận thức, tính tích cực tư vấn hướng nghiệp học sinh THCS đề xuất biện pháp hỗ trợ cho hoạt động học sinh hiệu hơn; tác giả Phan văn Kha [8] bàn việc phân luồng cho học sinh THCS, từ đề xuất giải pháp điều tiết phân luồng học sinh sau THCS vào học giáo dục nghề nghiệp Tuy nhiên chưa có tác giả sâu làm rõ thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS thực trạng việc sử dụng công cụ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Bài viết đề cập đến vấn đề nhằm làm rõ tranh thực trạng công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực phương pháp điều tra bảng hỏi kết hợp với phương pháp quan sát sư phạm phương pháp vấn Nghiên cứu thực trạng thực thông qua khảo sát ý kiến nghiệm thể gồm 211 học sinh lớp 8, 52 giáo viên cán quản lí có kinh nghiệm công tác hướng nghiệp trường THCS: trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành Hà Nội trường THCS Liêm Tuyền tỉnh Hà Nam Thời gian tiến hành khảo sát: tháng năm 2019 Các bước tiến hành khảo sát: - Xây dựng phiếu hỏi cho học sinh cho giáo viên nhằm tìm hiểu thực trạng cơng tác hướng nghiệp nói chung cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS - Chọn mẫu khảo sát: chọn ngẫu nhiên trường THCS Hà Nội Hà Nam, trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành (Hà Nội) trường THCS Liêm Tuyền (Hà Nam) Đối với học sinh: chọn ngẫu nhiên 120 học sinh tổng số 606 học sinh khối lớp khối lớp trường Nguyễn Tất Thành 120 học sinh tổng số 135 học sinh thuộc khối khối trường THCS Liêm Tuyền làm đối tượng khảo sát Với giáo viên: phát phiếu cho 57 giáo viên cán quản lí tham gia cơng tác hướng nghiệp trường Sau xử lí phiếu khơng đạt u cầu, cịn lại 109 phiếu học sinh trường Nguyễn Tất Thành, 102 phiếu học sinh trường THCS Liêm Tuyền 52 phiếu giáo viên dùng để phân tích kết - Tiến hành khảo sát: Phát phiếu đến đối tượng khảo sát, đảm bảo thời gian thực Trong trình khảo sát ln có người theo dõi giúp đỡ giáo viên học sinh họ gặp khó khăn - Xử lí kết sau khảo sát phần mềm thống kê SPSS 22.0 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Một số khái niệm 2.2.1.1.Định hướng nghề nghiệp (orientation professionnelle/ Vocational orientation) theo cách gọi phổ biến hướng nghiệp Cùng với thời gian, khái niệm hướng nghiệp thay đổi cho phù hợp với tình hình thực tế Quan niệm trước hướng nghiệp: “Hướng nghiệp hệ thống biện pháp dựa sở tâm lí học, sinh lí học, giáo dục học, xã hội học số khoa học khác nhằm giúp người định hướng nghề nghiệp cách đắn, từ chọn nghề phù hợp với nguyện vọng, lực, đặc điểm tâm sinh lí cá nhân hoàn cảnh sống, phù hợp với nhu cầu xã hội Nhờ tiến tới đỉnh cao nghề nghiệp, cống hiến tối đa cho xã hội xây dựng sống tốt đẹp cho thân gia đình” [1] Quan niệm hướng nghiệp: “Hướng nghiệp trình liên tục giúp đỡ người suốt đời để họ thực dự án cá nhân nghề nghiệp cách xác định mong muốn lực thơng qua thơng tin tư vấn thực tế 90 Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trung học sở giới công việc, phát triển nghề nghiệp, thị trường lao động, thực tiễn kinh tế nhu cầu đào tạo” [9] Theo quan niệm mới, hướng nghiệp trình, không diễn thời điểm đời mà diễn suốt đời người Mục đích hướng nghiệp không giúp người lựa chọn nghề nghiệp phù hợp mà hỗ trợ người vượt qua khó khăn, thích ứng với hồn cảnh xã hội phát triển có nhiều thay đổi, phát huy tối đa lực để đạt thành công nghề nghiệp, xây dựng sống tốt đẹp cho thân 2.2.1.2 Tư vấn định hướng nghề nghiệp Tư vấn định hướng nghề nghiệp hiểu tư vấn hướng nghiệp Tư vấn hướng nghiệp trình giúp người lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân nhu cầu xã hội Trên giới, vấn đề tư vấn hay tham vấn hướng nghiệp vấn đề gây tranh luận Tuy nhiên, hướng nghiệp, xu hướng chung tham vấn Thực chất hoạt động tư vấn (counselling) tham vấn có nhiều điểm giống có khác tư vấn, chuyên gia đưa lời khun cịn tham vấn khơng Tư vấn hướng nghiệp hình thức tác động hướng nghiệp thơng qua góp ý lời khuyên nhà chuyên môn Thông thường, thành lập ban tư vấn nghề nghiệp trường học trung tâm tư vấn nghề nghiệp ngồi nhà trường Tại đó, tiến hành theo dõi phát triển đặc điểm tâm sinh lí học sinh đối chiếu đặc điểm với yêu cầu nghề, giới thiệu số nghề phù hợp cho học sinh [10] 2.2.1.3 Công cụ tư vấn định hướng nghề nghiệp Trong công tác tư vấn hướng nghiệp, cán tư vấn cần công cụ hỗ trợ Công cụ tư vấn hướng nghiệp hiểu phương tiện, thiết bị cán tư vấn sử dụng để giúp đỡ học sinh việc tìm hiểu, đánh giá thân lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Có nhiều nhóm cơng cụ khác sử dụng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS, THPT mô tả nghề, thiết bị đo số tâm sinh lí, trắc nghiệm tâm lí ; cơng cụ thuộc nhóm trắc nghiệm tâm lí trắc nghiệm sở thích, trắc nghiệm cá tính, trắc nghiệm trí thơng minh… hỗ trợ học sinh tích cực việc nhận thức, xác định sở thích, khả thân để đưa định chọn hướng học hay hướng nghề phù hợp Trong khuôn khổ nghiên cứu này, tập trung vào nghiên cứu công cụ trắc nghiệm tâm lí với tư cách cơng cụ tư vấn định hướng nghề nghiệp, tập trung vào việc tìm hiểu thân học sinh trí tuệ, trí tuệ cảm xúc, cá tính hứng thú nghề nghiệp, làm để đưa tư vấn phù hợp việc hướng học hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS 2.2.2 Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS 2.2.2.1 Mức độ tham gia tư vấn hướng nghiệp học sinh cuối cấp THCS Trong chương trình giáo dục phổ thông ban hành năm 2006, hoạt động giáo dục hướng nghiệp thực lớp với 36 tiết/năm học Từ năm học 2009 - 2010, thời lượng dành cho Hoạt động giáo dục hướng nghiệp rút xuống tiết/năm học Giáo dục hướng nghiệp thực chủ yếu hình thức tích hợp vào môn học hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp, Hoạt động dạy nghề phổ thơng Trong chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, cấp THCS, năm học có 21 tiết hướng nghiệp, chiếm 20 % 105 tiết Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Nhà trường chủ động lên kế hoạch xếp thực nhiệm vụ hướng nghiệp cho học sinh Vậy, thời gian vừa qua học sinh cuối cấp THCS có tham gia đầy đủ buổi tư vấn hướng nghiệp khơng? Kết khảo sát cho thấy có 53.6% số học sinh hỏi tham gia tư vấn hướng nghiệp (112 học sinh) Có đến 46.4 % học sinh trả lời họ chưa tư vấn hướng 91 Dương Giáng Thiên Hương* Nguyễn Thị Thanh Trà nghiệp lần Điều cho thấy công tác tư vấn hướng nghiệp trường THCS chưa trọng Điều đặc biệt số lượng học sinh chưa tư vấn hướng nghiệp trường Nguyễn Tất Thành (Hà Nội) lớn (chiếm 67.3%) số học sinh khảo sát trường nhiều so với trường THCS Liêm Tuyền Hà Nam Bảng Ý kiến học sinh mức độ tham gia tư vấn hướng nghiệp STT Mức độ tham gia TVHN HS Trường THCS Nguyễn Tất Thành Trường THCS Liêm Tuyền SL % SL % Đã tư vấn hướng nghiệp 1- lần 35 32.7 77 Chưa lần 72 67.3 Tổng 107 100.0 Tổng SL % 75.5% 112 53.6 25 24.5% 97 46.4 102 100.0 209 100.0 Để làm rõ thực trạng, chúng tơi có vấn số giáo viên Cơ giáo N.T.L trường Nguyễn Tất Thành chia sẻ: nội dung học tập lớn mà thời lượng học tập lại không nhiều nên giáo viên thường cố gắng tận dụng thời gian khác, bổ sung nội dung kiến thức Thầy giáo P.V.C cho rằng: học sinh trường tơi đa số học tiếp lên THPT, gần khơng có trường hợp lại học nghề sau tốt nghiệp THCS, cơng tác tư vấn hướng nghiệp chủ yếu theo hướng 2.2.2.2 Chủ thể tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Hiện tại, người thường tham gia công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh họ có tập huấn vấn đề không? Vấn đề khảo sát học sinh giáo viên nhận kết sau: Bảng Ý kiến học sinh chủ thể tư vấn hướng nghiệp STT Người tư vấn hướng nghiệp cho HS SL % Thày/cơ giáo hiệu trưởng hiệu phó 36 32.1 Thày/cô giáo chủ nhiệm 41 36.6 Thày/cô giáo phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp 51 46.4 Thày/cơ giáo phụ trách hoạt động ngồi lên lớp 2.7 Thày/cô giáo phụ trách Đồn trường 0.0 Người khác (Cán phịng tâm lí học đường) 24 21.8 Theo kết nhận người thực cơng tác TVHN cho học sinh nhiều giáo viên giao cho nhiệm vụ phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường (chiếm 46.4% số ý kiến HS) Kết thống với kết khảo sát từ phía giáo viên có 48.1% giáo viên hỏi cho công tác TVHN thực chủ yếu giáo viên văn hóa cử làm nhiệm vụ TVHN Tuy nhiên, hoạt động tư vấn hướng nghiệp không riêng giáo viên phụ trách hướng nghiệp mà giáo viên khác tham gia tích cực, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm – người gần gũi gắn bó với học sinh, ngồi cịn có cán quản lí hiệu trưởng, hiệu phó Như vậy, cán quản lí nhà trường giáo viên chủ nhiệm có vai trị lớn hoạt động hướng nghiệp Và có lực lượng khác học sinh tin tưởng để xin ý kiến hướng nghiệp cán phụ trách phịng tâm lí học đường Đây cán có nhiều kinh nghiệm tư vấn vấn đề tâm lí, giáo dục cho học sinh, họ có 92 Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trung học sở kiến thức công cụ giúp cho học sinh hướng nghiệp tốt Kết cho thấy, chủ thể thực TVHN đa dạng Vậy giáo viên có đào tạo để thực công việc không? Bảng Ý kiến giáo viên việc đào tạo, tập huấn TVHN STT Việc đào tạo/tập huấn tư vấn hướng nghiệp GV SL % Đã tham gia đào tạo TVHN 7.7 Đã tham gia lớp/khóa tập huấn ngắn hạn TVHN 13.5 Chưa tham gia đào tạo tập huấn TVHN 30 57.7 Không trả lời 11 21.2 Tổng 52 100.0 Kết Bảng cho thấy: số lượng giáo viên đào tạo hay tập huấn tư vấn hướng nghiệp (kể khóa tập huấn ngắn hạn), chiếm 21.2% Phần lớn số họ chưa qua lớp tập huấn mà phải đảm nhiệm công việc Điều cho thấy, công tác TVHN cho học sinh THCS chưa quan tâm mức Người tư vấn cho người khác mà lại thiếu kiến thức, kĩ tư vấn cần thiết khó đem lại hiệu cao cho hoạt động Cô giáo T.B.H (trường Lâm Tuyền – Hà Nam) chia sẻ: “Tôi làm GVCN nhiều năm kiêm thêm tư vấn hướng nghiệp Nhưng hoạt động chủ yếu làm kinh nghiệm cá nhân chính, khơng tập huấn vấn đề này” 2.2.2.3 Nhận thức giáo viên nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp Bảng Nhận thức giáo viên nhiệm vụ tư vấn hướng nghiệp STT Nhiệm vụ chủ yếu TVHN SL % Hướng dẫn/hỗ trợ học sinh chuẩn bị sẵn sàng tâm lí hiểu biết thực tế nghề nghiệp em định chọn 16 30.8 Phát hiện, đánh giá sở thích, khả có học sinh 20 38.5 Khuyến khích, động viên học sinh tự giáo dục, rèn luyện phát triển khả thiếu 15.4 Giúp HS tìm giải pháp bước giải vấn đề để chọn hướng học chọn nghề phù hợp 15.4 Tất nhiệm vụ 24 46.2 Kết khảo sát qua Bảng cho thấy, số giáo viên tập huấn cơng tác tư vấn hướng nghiệp nên phần lớn giáo viên chưa có nhận thức đầy đủ nhiệm vụ TVHN Chỉ có 24/52 giáo viên (chiếm 46.2%) trả lời nhiệm vụ TVHN, lại GV trả lời thiếu, chưa đầy đủ Đặc biệt, nhiệm vụ chủ yếu có tính định tư vấn hướng nghiệp “giúp học sinh tìm giải pháp bước giải vấn đề để chọn hướng học chọn nghề phù hợp” có 8/52 giáo viên (chiếm 15,4%) lựa chọn Kết cho thấy thân giáo viên chưa có nhận thức đắn nhiệm vụ TVHN HS Đây yếu tố cản trở lớn cho công tác TVHN cho học sinh THCS 2.2.2.4 Các vấn đề mà học sinh tư vấn hướng nghiệp trường THCS Những thông tin mà học sinh TVHN trường THCS bao gồm gì? Theo kết khảo sát nhận Bảng vấn đề “chọn hướng sau THCS” nhà trường quan tâm nhiều nhất, sau vấn đề “tìm hiểu sở thích khả thân” Đây coi vấn đề trọng tâm công tác TVHN trường THCS Tuy nhiên, mâu thuẫn nhận thấy vấn đề “chọn hướng sau THCS” cho học sinh trọng, nhà 93 Dương Giáng Thiên Hương* Nguyễn Thị Thanh Trà trường lại quan tâm đến việc cung cấp thơng tin cho học sinh “các trường đào tạo nghề trung ương địa phương mà học sinh học sau THCS” Điều dẫn đến việc có học sinh có nhu cầu học nghề sau THCS em không trang bị đầy đủ thông tin trường nghề mà em theo học Bảng Những vấn đề học sinh tư vấn hướng nghiệp trường THCS TT Học sinh Nội dung SL % Về việc chọn hướng sau THCS 60 54.5 Về việc tìm hiểu sở thích, khả thân 56 50.9 Về nghề nghiệp học sinh nên chọn 44 21.1 Về nhu cầu lao động nghề học sinh muốn chọn 15 13.6 Về trường đào tạo nghề trung ương địa phương mà học sinh theo học sau THCS 12 10.9 40 100% Tổng Để có thơng tin rõ hơn, chúng tơi vấn số học sinh lớp trường vấn đề Em L.T.Đ trường Nguyễn Tất Thành khẳng định “Trong lớp em khơng có bạn có ý định học nghề sau tốt nghiệp, mà tất bạn có mong muốn học tiếp THPT” Em N.L.H.P trường Liêm Tuyền cho biết “Có bạn lớp em có ý định nghỉ học sau THCS chuyển sang học nghề Chúng em thi THPT, khơng đỗ tính đến chuyện học nghề” Những ý kiến học sinh đáng ý: phải nhu cầu học nghề học sinh nên việc cung cấp thơng tin trường nghề trường THCS thực hiện? Đây nội dung TVHN mà trường THCS quan tâm thực 2.2.3 Thực trạng sử dụng công cụ tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS 2.2.3.1 Những công cụ học sinh thường sử dụng tư vấn hướng nghiệp Một yếu tố quan trọng góp phần làm nên hiệu TVHN cơng cụ sử dụng hoạt động Thực tế cho thấy, có nhiều cơng cụ với nội dung thích hợp, đa dạng giúp HS khám phá khả năng, lực, hứng thú thân Nhờ đó, em tự đưa định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp cho Vậy trường THCS, học sinh thường sử dụng công cụ nào? Số liệu thu vấn đề thể qua bảng đây: Bảng Các trắc nghiệm học sinh sử dụng TVHN TT Nội dung Học sinh Giáo viên SL % SL % Trắc nghiệm tìm hiểu hứng thú học tập 41 19.6 30 57.7 Trắc nghiệm tìm hiểu sở thích, hứng thú nghề nghiệp 10 4.8 1.9 Trắc nghiệm đánh giá óc tưởng tượng khả quan sát 28 13.4 5.8 Trắc nghiệm số trí thơng minh 62 29.7 11 21.2 Trắc nghiệm số trí thơng minh cảm xúc 17 8.1 11.5 Trắc nghiệm tâm lí cá tính 2.9 9.6 Nhìn vào kết tổng kết Bảng thấy: giáo viên học sinh cho rằng: trắc nghiệm mà học sinh làm nhiều TVHN trắc nghiệm số trí 94 Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trung học sở thông minh trắc nghiệm tìm hiểu hứng thú học tập Đây trắc nghiệm quen thuộc với giáo viên học sinh Những trắc nghiệm khác sử dụng Cô giáo TTN (trường Liêm Tuyền) cho biết: “Trắc nghiệm số thông minh hứng thú học tập trắc nghiệm dễ tìm dễ sử dụng Còn trắc nghiệm khác giáo viên chúng tơi biết đến” Về hình thức, giáo viên chủ yếu cho học sinh làm trắc nghiệm giấy (40,2% ý kiến học sinh 73,1% ý kiến giáo viên hỏi khẳng định điều này) Một hình thức khác số giáo viên khai thác cho học sinh làm trắc nghiệm Internet (4,8% ý kiến học sinh 9,6% ý kiến giáo viên khẳng định có thực hình thức này) Như vậy, hình thức sử dụng cơng cụ TVHN cịn mang tính truyền thống cao 2.2.3.2 Hiệu sử dụng công cụ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS Điều tìm hiểu thơng qua khảo sát ý kiến giáo viên với mức độ: = Khơng hiệu quả, = Bình thường, = Hiệu quả, = Rất hiệu Kết thể Bảng Bảng Ý kiến GV hiệu thực trắc nghiệm tâm lí HS TT Trắc nghiệm tâm lí cho HS làm Mức độ hiệu (%) ĐTB ĐLC Thứ bậc 0.0 34.4 56.3 9.4 2.75 0.622 Trắc nghiệm tìm hiểu hứng thú học tập Trắc nghiệm tìm hiểu sở thích, hứng thú nghề nghiệp 5.3 15.8 68.4 10.5 2.84 0.679 Trắc nghiệm đánh giá óc tưởng tượng khả quan sát 15.0 25.0 55.0 5.0 2.50 0.827 4 Trắc nghiệm số trí thơng minh trí thông minh cảm xúc 3.3 23.3 63.3 10.0 2.80 0.664 Trắc nghiệm tâm lí cá tính 11.1 38.9 44.4 5.6 2.44 0.784 Trắc nghiệm giáo viên đánh giá đem lại hiệu trắc nghiệm tìm hiểu sở thích, hứng thú nghề nghiệp, tiếp trắc nghiệm số trí thơng minh trí thơng minh cảm xúc, đứng thứ trắc nghiệm tìm hiểu hứng thú học tập Tuy nhiên, điểm trung bình loại trắc nghiệm tâm lí hỏi nằm khoảng từ 2.44 đến 2.75 (tức nằm khoảng từ mức bình thường đến hiệu quả) cho thấy hiệu trắc nghiệm giáo viên đánh giá không cao Kết đặt vấn đề: trắc nghiệm chưa phù hợp với hướng nghiệp, giáo viên chưa biết khai thác trắc nghiệm cho việc TVHN Có thể nhận thấy mâu thuẫn kết khảo sát Bảng Bảng 7, là: Mặc dù bảng có giáo viên nhóm khảo sát sử dụng trắc nghiệm tìm hiểu sở thích, hứng thú nghề nghiệp q trình hướng nghiệp cho học sinh trắc nghiệm lại công cụ giáo viên đánh giá hiệu nhóm trắc nghiệm sử dụng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh (Bảng 7) Điều đồng nghĩa với việc thân giáo viên chưa sử dụng trắc nghiệm tìm hiểu sở thích, hứng thú học sinh xét tổng thể lại đánh giá hiệu Lí giải ban đầu cho kết có nhiều nguyên nhân: i) việc đánh giá tính hiệu cơng cụ trắc nghiệm giáo viên cịn mang tính cảm tính ii) họ sử dụng chưa biết loại trắc nghiệm, chưa hiểu rõ, chưa thực tổ chức đánh giá hiệu trắc nghiệm cách khoa học iii) họ nhận thức hiệu ngại dùng, chưa dùng Lí giải hồn tồn phù hợp với kết nhận thức giáo viên tư 95 Dương Giáng Thiên Hương* Nguyễn Thị Thanh Trà vấn hướng nghiệp mà báo phân tích mục Những nguyên nhân lí khiến cho thực tế hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp nói chung việc sử dụng cơng cụ trắc nghiệm công tác cho học sinh cuối cấp THCS chưa cao 2.2.3.3 Hứng thú học sinh thực trắc nghiệm tư vấn hướng nghiệp Bảng Hứng thú học sinh THCS làm trắc nghiệm TVHN Các mức độ TT Học sinh Giáo viên SL 23 % SL % 20.5 12 23.1 Rất thích Thích 32 28.6 30 57.7 Bình thường 49 43.8 10 19.2 Khơng thích 7.1 0.0 112 100% 52 100% Tổng Qua kết thống kê thu nhận thấy: Trong số 112 học sinh tư vấn hướng nghiệp có 36,2% (55 học sinh) có hứng thú với việc làm trắc nghiệm TVHN, lại đa số em khơng thích trắc nghiệm Em T.H.A (trường Nguyễn Tất Thành) chia sẻ: Bộ trắc nghiệm IQ dài, nhiều câu khó nên em khơng thích làm Đây ý kiến chung số em vấn Điều cho thấy trắc nghiệm sử dụng chưa đủ hấp dẫn em, em nhận thức làm trắc nghiệm cần thiết có lợi hoạt động TVHN 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS 2.2.4.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp Khảo sát ý kiến giáo viên yếu tố ảnh hưởng đến hiệu TVHN với yêu cầu giáo viên xếp thứ bậc yếu tố từ đến hết, yếu tố ảnh hưởng nhiều ghi số 1, số cao ảnh hưởng Kết thu thể Bảng Bảng Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc TVHN STT Yếu tố ảnh hưởng ĐTB ĐLC Thứ bậc Năng lực người làm TVHN 7.32 1.337 Tổ chức, quản lí cơng tác TVHN 6.24 1.702 Bộ cơng cụ TVHN 5.70 1.627 Chế độ cho GV làm TVHN 3.21 2.293 Hứng thú tham gia TVHN HS 4.00 2.177 6 Tính thích ứng công cụ TVHN 4.36 1.847 Bồi dưỡng, hướng dẫn GV sử dụng công cụ TVHN 4.06 1.881 Trang thiết bị, máy móc hỗ trợ cho TVHN 3.13 1.789 Số liệu thu cho thấy: yếu tố ảnh hưởng đến hiệu hoạt động tư vấn hướng nghiệp “năng lực người làm TVHN”, với điểm trung bình 7.32 Điều khơng có lạ phần lớn giáo viên làm công tác hướng nghiệp theo kiểu “tay ngang”, mang tính kinh nghiệm tập huấn hay đào tạo công việc Các yếu tố giáo viên đánh giá có ảnh hưởng nhiều “Tổ chức, quản lí cơng tác TVHN”, 96 Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp trung học sở “Bộ công cụ TVHN” “Tính thích ứng cơng cụ TVHN” (với điểm trung bỉnh từ 4.36 đến 6.24) Từ kết khảo sát cho thấy để giúp cho hoạt động TVHN có hiệu cần quan tâm đến cơng tác đào tạo TVHN cho giáo viên, thực tốt khâu tổ chức quản lí cần phải đề xuất cơng cụ có tính phù hợp cao với học sinh Việt Nam để sử dụng TVHN Trước mắt, cần tập trung tập huấn bồi dưỡng cho GV kiến thức, kĩ làm TVHN, có việc sử dụng cơng cụ TVHN 2.2.4.2 Khó khăn hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS Trong trình tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, giáo viên thường gặp khó khăn gì? Bảng 10 Ý kiến GV khó khăn hoạt động TVHN cho HS THCS Khó khăn STT SL % Khơng có tài liệu hướng dẫn TVHN 36 69.2 Thiếu cơng cụ TVHN 37 71.2 Khơng có hướng dẫn sử dụng cơng cụ TVHN 30 57.7 Khơng có quỹ thời gian để làm TVHN 27 51.9 Phương pháp làm TVHN 20 38.5 Cơ sở vật chất (phịng TVHN, trang thiết bị kĩ thuật, máy móc TVHN…) 25 48.1 Đánh giá kết TVHN HS 17.3 Nhận thức cấp quản lí xã hội TVHN 11.5 Chế độ sách người làm nhiệm vụ TVHN 19 36.5 Những khó khăn mà giáo viên làm công tác TVHN gặp nhiều “thiếu công cụ TVHN”, “Khơng có tài liệu hướng dẫn TVHN” “Khơng có hướng dẫn sử dụng cơng cụ TVHN” Như vậy, công cụ yếu tố gây cản trở nhiều đến hoạt động TVHN trường THCS Thiếu công cụ hướng dẫn để sử dụng công cụ cho phù hợp vấn đề mà thực trạng công tác TVHN trường THCS phải đối mặt Những khó khăn cần nhà nghiên cứu quan tâm giải Kết luận Từ kết khảo sát ban đầu hai trường THCS thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp, thực trạng sử dụng công cụ tư vấn hướng nghiệp thực trạng yếu tố ảnh hưởng, khó khăn mà nhà trường giáo viên gặp phải trình tư vấn nghề nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS, chúng tơi rút số kết luận sau: - Các GV làm công tác TVHN trường THCS có nhận thức ý nghĩa, vai trị mục tiêu hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học sinh THCS song chưa đầy đủ Phần lớn giáo viên chưa tham gia bồi dưỡng tập huấn công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Việc thực hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học sinh THCS tiến hành song chưa thường xuyên, chưa đổi hình thức, chưa sử dụng phong phú công cụ để khảo sát làm làm sở để tư vấn Tiêu chí sử dụng công cụ để khảo sát, tư vấn cho học sinh công cụ biết, dễ tìm phổ biến - Đa số học sinh có hứng thú định với việc tư vấn hướng nghiệp song chưa nhiều Nguyên nhân ngại làm trắc nghiệm, chưa hiểu ý nghĩa cơng việc tư vấn hướng nghiệp (vì nghĩ học tiếp THPT) hình thức tổ chức chưa tạo hứng thú cho em 97 Dương Giáng Thiên Hương* Nguyễn Thị Thanh Trà - Yếu tố ảnh hưởng lớn đến hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS lực người làm tư vấn hướng nghiệp Khó khăn lớn việc tổ chức thực hoạt động tư vấn nghề nghiệp thiếu công cụ tư vấn hướng nghiệp Từ kết luận cho thấy, việc tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THCS cuối cấp cịn gặp nhiều khó khăn Cần phải có sách phù hợp với đội ngũ làm công tác hướng nghiệp, tổ chức bồi dưỡng tập huấn định kì nội dung liên quan đến công tác đặc biệt cần trang bị thêm công cụ khảo sát, giúp cho hoạt động tư vấn hướng nghiệp tiến hành khoa học đại, nâng cao hiệu hoạt động trường THCS Việt Nam giai đoạn tới [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo, 2015 Tài liệu chuyên đề Kĩ tư vấn cá nhân khám phá, lựa chọn phát triển nghề nghiệp cho học sinh trung học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.1 Đặng Danh Ánh, 2010 Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội Nguyễn Ngọc Tài, Hồ Phụng Hoàng Phoenix, 2013 Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho nhóm lớn học sinh cấp Trung học sở Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội – Dự án VVOB/Vietnam Hoàng Gia Trang, 2014 Nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh số trường trung học sở địa bàn thành phố Hà Nội Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 109, tr.7 – 10 Hoàng Gia Trang, 2014 Nhận thức học sinh lớp hoạt động tư vấn hướng nghiệp Tạp chí Giáo dục Xã hội, số 40 (101) – tháng 7/2014, tr.8 - 10, 13 Hồng Gia Trang (2016) Tính tích cực định hướng nghề nghiệp học sinh trung học sở Tạp chí Giáo dục xã hội số 60 (121), tháng 3-2016, tr.17-20 Hoàng Gia Trang (2016) Biện pháp hỗ trợ Tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thơng Tạp chí Giáo dục số 376 (kì – tháng 2/2016), tr.14-17 Phan Văn Kha, 2019 Thực trạng giải pháp phân luồng học sinh sau trung học sở vào Giáo dục nghề nghiệp https://gdnn.edu.vn/tu-van-huong-nghiep/thuc-trang-va-giaiphap-phan-luong-hoc-sinh-sau-trung-hoc-co-so-vao-giao-duc-nghe-nghiep-205.html https://erovet.eu/wp-content/uploads/2018/08/00.EROVET-ORIENTATION-WHITE-.pdf https://trithuc.itrithuc.vn/cay-tri-thuc/co-so-ly-luan-ve-giao-duc-huong-nghiep.html ABSTRACT The situation of vocational counseling for the current secondary school senior students Duong Giang Thien Huong*1 and Nguyen Thi Thanh Tra2 Faculty of Primary Education, Hanoi National University of Education Faculty of Psychology and Education, Hanoi National University of Education The article analyzes the status of vocational counseling for the secondary school senior students today The authors held surveys Thus, the research’s results show that vocational counseling activities have not been carried out effectively Many students have not been consulted for vocational orientation or lacked of information on issues of carrier couseling A number of teachers, who work towards vocational counseling, are not properly aware of this duty for students The reason is those teachers have not been trained or fostered fully and seriously about vocational counseling activities for students In particular, the way career counseling tools are applied is poor even though those tools are easy to find They are popular and traditional The effectiveness of using career counseling tools is not high One of the biggest difficulties in vocational counseling for secondary school senior students is the lack of career counseling tools and guidance for using such tools Keywords: vocational counseling, vocational/career orientation, secondary school, secondary school senior student, vocational counseling tool 98 ... thân học sinh trí tuệ, trí tuệ cảm xúc, cá tính hứng thú nghề nghiệp, làm để đưa tư vấn phù hợp việc hướng học hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp THCS 2.2.2 Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp. .. học sinh cuối cấp THCS lực người làm tư vấn hướng nghiệp Khó khăn lớn việc tổ chức thực hoạt động tư vấn nghề nghiệp thiếu công cụ tư vấn hướng nghiệp Từ kết luận cho thấy, việc tư vấn hướng nghiệp. .. kiến hướng nghiệp cán phụ trách phịng tâm lí học đường Đây cán có nhiều kinh nghiệm tư vấn vấn đề tâm lí, giáo dục cho học sinh, họ có 92 Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh cuối