SKKN: Công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT I HOÀN CẢNH NẢY SINH Cơ sở lý luận: 1.1 Tư vấn hướng nghiệp (TVHN) nhiệm vụ hàng đầu trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp (KTTH-HN) Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm KTTH-HN Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Quyết định số 44/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008, mục 1, Điều (Phụ lục IV), nêu rõ: “Nhiệm vụ Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp: Dạy công nghệ, kỹ thuật, dạy nghề phổ thông tư vấn hướng nghiệp cho học sinh học chương trình giáo dục phổ thông .” Như vậy, với dạy công nghệ, kỹ thuật, nghề phổ thông, TVHN cho học sinh phổ thông (HS) nhiệm vụ hàng đầu trung tâm KTTH-HN, số nhiệm vụ Bộ GD&ĐT quy định Quy chế 44/2008 Do vị trí quan trọng nhiệm vụ TVHN, ý nghĩa thực tiễn to lớn HS, năm qua Bộ GD&ĐT (thông qua Trung tâm Lao động-Hướng nghiệp Bộ) tổ chức đợt tập huấn TVHN cho cán giáo viên trung tâm KTTH-HN toàn quốc, đợt I vào tháng năm 2003 đợt II vào tháng năm 2006 1.2 TVHN giúp chọn nghề phù hợp TVHN giúp xác định miền chọn nghề tối ưu theo sơ đồ sau: Xu hướng Năng lực Nhu cầu Miền chọn nghề tối ưu hẹp, giao miền xu hướng, lực nhu cầu nghề Bởi vậy, chọn nghề phù hợp việc không đơn giản Nhấn mạnh vai trò phù hợp nghề, cố Bộ trưởng Tạ Quang Bửu nói: “có nghề phù hợp với sở trường lực, chưa thể nghề “kiếm cơm” Tuy vậy, đến giai đoạn chín muồi, thực vững tay nghề sở đắc bước vào thời “nhất nghệ tinh, thân vinh” Honda phát biểu: “Nghề không thiếu, thiếu người chí thú với nghề, phù hợp với nghề .” TVHN cho HS phổ thơng giúp em học cách làm chủ đời mình, làm chủ tương lai TVHN có hiệu góp phần tạo lực lượng lao động tương lai có định hướng rõ ràng, có lực nghề nghiệp tốt, góp phần làm tăng suất lao động, tiền đề cho phát triển xã hội Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thực tiễn công tác hướng nghiệp nay: Mặc dù hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp (SHHN) Bộ GD&ĐT triển khai vào nhà trường phổ thông nhiều năm qua, hiệu mang lại chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn nguyện vọng học sinh (HS) phụ huynh việc định hướng nghề nghiệp tương lai Để khắc phục tồn đó, biện pháp hàng đầu phải tăng cường công tác tư vấn hướng nghiệp (TVHN) cho HS giai đoạn em học trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) Đối với THCS, TVHN chủ yếu tập trung vào việc “hướng học”, THPT, TVHN biện pháp trọng tâm giúp em định hướng nghề nghiệp tương lai cách rõ ràng, lựa chọn trường thi, ngành học để thực hóa định hướng Tuy nhiên, TVHN chưa coi trọng đầu tư mức, đa số HS THPT tới ngày làm hồ sơ tuyển sinh mơ hồ chọn nghề, khơng có hiểu biết đầy đủ, có hệ thống phương pháp chọn nghề phù hợp Bằng chứng số liệu khảo sát từ 200 HS khối 11 trường THPT Chu Văn An THPT Nguyễn Trãi đầu năm học 20092010 cho thấy: - Chỉ có 37,5% trả lời chọn nghề phù hợp; - Chỉ có 38,5% trả lời tìm hiểu thân để định hướng nghề nghiệp; - Và có 22% trả lời TVHN Hồn tồn có dư luận xã hội, thơng tin đại chúng khơng lần phàn nàn yếu công tác hướng nghiệp (trong có TVHN) nhà trường phổ thông, dẫn đến đa số HS lúng túng việc chọn hướng đi, ngành học, trường thi làm hồ sơ tuyển sinh; để tới buổi “Tư vấn mùa thi” đài-báo tổ chức, HS “nô nức” đến nghe với câu hỏi Việc tư vấn cho HS trước mùa thi lâu mà số báo, đài trường đại học, cao đẳng , THCN làm đáng hoan nghênh, cách làm theo kiểu phong trào, chủ yếu để giới thiệu trường, thay cho việc TVHN cách bản, có hệ thống, mang tính khoa học nhà trường Từ mà xẩy khơng trường hợp thương tâm không thỏa mãn nguyện vọng sau “mùa” tuyển sinh, bỏ học chừng chọn ngành học khơng phù hợp, học xong khơng có việc làm, phải đào tạo lại, v.v 2.2 Thực trạng công tác TVHN sở giáo dục: Từ năm học 2007-2008 đến nay, sinh hoạt hướng nghiệp (SHHN) đưa lại trường phổ thơng theo chương trình đổi mới, với thời lượng tiết/tháng Một năm sau, chương trình Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) bị rút xương tiết/tháng Nội dung TVHN, vậy, bị rút xuống cịn Theo phản ánh cán giáo viên từ trường THPT tham dự đợt tập huấn Trung tâm hỗ trợ đào tạo phát triển nguồn nhân lực (Trung tâm Lao động hướng nghiệp cũ) tổ chức Đắc Lắc tháng năm 2009, thời lượng q ít, giáo viên khơng có điều kiện hướng dẫn cho HS quy trình thực trắc nghiệm tự tìm hiểu thân triển khai tập huấn trước đây, dẫn đến HS khơng thể tự tìm hiểu lực nghề thân, nên chất lượng TVHN nói riêng GDHN nói chung trường phổ thơng chưa thể đáp ứng yêu cầu công tác hướng nghiệp Còn trung tâm Kỹ thuật tổng hợp-Hướng nghiệp, phần lớn không thực nhiệm vụ TVHN (trong có số trung tâm Ninh Thuận) Trong lúc có số trung tâm thực tốt nhiệm vụ này, Trung tâm KTTH-HN Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên, Trung tâm KTTH-HN tỉnh Nghệ An, dựa sở quy định riêng trung tâm tự đặt 2.3 TVHN năm qua Trung tâm KTTH-HN Phan Rang Sau tham gia đợt tập huấn Bộ, Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp-Hướng nghiệp Phan Rang (Trung tâm) tham mưu lên Sở GD-ĐT dự kiến quy trình tổ chức TVHN cho HS, có đề xuất nguồn kinh phí phục vụ cho cơng tác (Tờ trình số 37 ngày 15/02/2008, số 182 ngày 05/7/2008); đồng thời mua phần mềm TVHN Trung tâm Lao động hướng nghiệp Bộ giới thiệu (hết triệu đồng) để thực TVHN máy vi tính, gặp nhiều khó khăn phịng máy giành cho HS học tin học vào tất buổi tuần, đồng thời với việc khơng có nguồn kinh phí chi cho cơng tác TVHN Năm 2006, Trung tâm tham gia chương trình thí điểm TVHN thuộc Dự án đổi phát triển giáo dục THPT Trung tâm Lao động hướng nghiệp Bộ chủ trì Đã có 610 HS khối 12 TVHN, kết Ban quản lý dự án đánh giá tốt Tuy nhiên chi phí (do Dự án cấp) lên đến 100.000 đồng/HS Với mức chi phí vậy, chí vài chục ngàn đồng cho HS thực tế khó khăn Bằng chứng nay, văn quy định cơng tác TVHN, có mức thu lệ phí 10.000 đ/HS chưa cấp có thẩm quyền xem xét ban hành Điều đồng nghĩa với việc chưa thể tiến hành TVHN theo quy trình hướng dẫn Dự án phát triển Giáo dục THPT, khơng có nguồn kinh phí Trước tình hình đó, “cái khó ló khôn”, Trung tâm tiến hành lồng ghép TVHN vào buổi SHHN cho HS khối 12 trường THPT gửi HS tới SHHN Trung tâm Trong năm học 2006-2007 có 1.245 HS khối 12 TVHN trình SHHN Trung tâm Số liệu khảo sát từ 1.245 HS TVHN năm học cho thấy: - 96% cho TVHN cần thiết; - 92% hiểu lựa chọn nghề phù hợp; - 85% có hứng thú thực trắc nghiệm tìm hiểu thân; - 94% cho q trình TVHN Trung tâm giúp ích cho việc lựa chọn nghề thân; - 92% HS tham khảo kết TVHN Trung tâm trình làm hồ sơ tuyển sinh; - Chỉ có 3,5% cho TVHN khơng cần thiết (rơi vào số HS thiếu chuyên cần, không tham dự đầy đủ buổi SHHN) Tuy nhiên, sau SHHN đưa lại trường phổ thông, sáng kiến lồng ghép TVHN vào buổi SHHN Trung tâm khơng cịn thực Năm học 2008-2009, lần nữa, “cái khó” buộc cán giáo viên Trung tâm phải “ló” tiếp “cái khơn” lần nữa, nội dung SKKN này, tiến hành thí điểm việc lồng ghép TVHN vào trình dạy học NPT HS khối 11 với nội dung rút gọn, mục đích để rút kinh nghiệm thực tế cho năm Nhưng đưa vào thí điểm học kỳ II, nên nhiều khiếm khuyết, chưa có đúc rút kinh nghiệm, tổng hợp số liệu làm chứng khoa học cách Vì vậy, nhu cầu đặt năm học 2009-2010 phải đổi nội dung, quy trình cho đáp ứng quy trình TVHN mà Bộ GD&ĐT triển khai qua đợt tập huấn toàn quốc; đồng thời đưa luận khoa học tính khả thi hiệu việc lồng ghép TVJHN vào dạy học NPT, làm sở cho việc triern khai năm học tới Đó mục đích SKKN Số liệu khảo sát từ 200 HS khối 11 trường THPT Chu Văn An THPT Nguyễn Trãi đầu năm học 2009-2010 cho thấy: - 79% cho TVHN cần thiết cho HS; - 86% trả lời ý nghĩa chọn nghề phù hợp, - có 22% trả lời TVHN Từ số liệu q trình thí điểm thực tiễn trên, rút kết luận sau đây: HS thấy cần thiết ý nghĩa việc chọn nghề phù hợp muốn tiếp cận với với phương pháp chọn nghề phù hợp Dự án phát triển GD THPT HS đánh giá tốt kết TVHN thực Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp-Hướng nghiệp Phan Rang Bằng đường khả thi, TVHN cần phải tiếp tục triển khai cho HS THPT để thiết thực góp phần giúp em vững tin bước vào đời Đó lý thơi thúc CBQL thầy cô giáo Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp-Hướng nghiệp Phan Rang tâm tìm cách để thực TVHN cho HS, việc khơng thể khơng làm tương lai hệ trẻ Phạm vi, yêu cầu giải pháp đề tài 3.1 Xây dựng kế hoạch triển khai lồng ghép TVHN vào trình dạy học NPT từ đầu năm học Yêu cầu đạt đồng thuận Lãnh đạo giáo viên chủ trương, kế hoạch thực hiện; ban hành văn đạo 3.2 Lựa chọn nội dung biên soạn tài liệu hướng dẫn thực Yêu cầu ban hành Tài liệu tóm lược hướng dẫn tồn quy trình TVHN, mẫu trắc nghiệm tìm hiểu lực nghề dùng chung cho giáo viên HS, sau cán quản lý góp ý kiến Sau sử dụng, tài liệu hồn thiện với việc bổ sung ý kiến đóng góp giáo viên Do hoạt động lồng ghép vào q trình dạy học NPT, nên khơng thể đưa vào nhiều nội dung rộng lớn TVHN hướng nghiệp, mà giới hạn chủ yếu việc hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu thân thông qua trắc nghiệm số cách thức thực lựa chọn Những nội dung nghề nghiệp, nhu cầu xã hội, tuyển sinh Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp nhà trường cung cấp, hướng dẫn tìm hiểu Nội dung ý nghĩa, tác dụng học NPT không thuộc phạm vi đề tài 3.3 Tập huấn cho giáo viên Yêu cầu tất giáo viên dạy NPT tập huấn, có đủ tài liệu hướng dẫn đề tài cung cấp, nắm vững quy trình, cách thức tiến hành trắc nghiệm công tác tư vấn cho HS, đồng thời biết tự tìm hiểu hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin hướng nghiệp, chọn nghề 3.4 Triển khai TVHN trình dạy học NPT khối 11 THPT Yêu cầu toàn HS khối 11 học NPT Trung tâm phải tham gia TVHN lồng ghép buổi học nghề Trước triển khai, tiến hành khảo sát nhận thức số HS TVHN 3.5 Tổng hợp, đánh giá kết qủa, đúc rút kinh nghiệm Yêu cầu đưa mẫu tổng hợp số liệu, cách thức tổng hợp nhanh, gọn, cho phép sử dụng máy vi tính mức đơn giản; đồng thời HS giáo viên tự đánh giá q trình TVHN lồng ghép mình, đề xuất biện pháp tiếp tục đổi ứng dụng năm Trung tâm đơn vị khác 3.6 Báo cáo đề tài Yêu cầu thực mẫu quy định Sở GD-ĐT; thời hạn; có kết luận rõ ràng tính khả thi, phạm vi ứng dụng hiệu đề tài II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Xây dựng kế hoạch: Đã đạt đồng thuận Lãnh đạo giáo viên chủ trương, kế hoạch thực Kết ban hành văn đạo số 517/NPT-TTHNPR ngày 25/9/2009 (Phụ lục IV), có phần TVHN: “Tư vấn hướng nghiệp thực cho khối 11, cách lồng ghép vào buổi thực hành NPT, tháng 11 trở Trong số buổi thực hành, giáo viên (GV) dành khoảng thời gian thích hợp hướng dẫn HS nhà thực trắc nghiệm tự tìm hiểu thân, tìm kiếm thơng tin chọn ngành nghề (lần lượt, nhiều buổi khác nhau) hay trao đổi trực tiếp để tư vấn cho HS Cuối năm học, GV xem xét tổng quát, đưa lời khuyên đánh giá tinh thần thái độ, kết thực hiện, cho điểm kiểm tra hệ số HS khơng thực cho điểm để đưa vào cộng điểm trung bình nghề.” Đây khẳng định kết việc thí điểm năm học trước (như nói mục I.2.3.) mà ý định tổ chức TVHN máy vi tính khơng thực được, buộc phải chuyển hướng học kỳ II sang việc thí điểm lồng ghép vào dạy học NPT Đây kết qủa trình triển khai thăm dị ý kiến giáo viên buổi tập huấn chuyên môn đầu năm học, vào ngày 21/8/2009 Kết quan trọng giai đoạn là, việc tạo đồng thuận Lãnh đạo tồn thể giáo viên, TVHN thức hóa thành hoạt động bắt buộc trình dạy học NPT, mà thực chất “Hoạt động Giáo dục NPT” theo quy định chung Bộ GD&ĐT, có cho điểm đánh giá HS Lựa chọn nội dung biên soạn tài liệu hướng dẫn Đã tiến hành nghiên cứu tài liệu TVHN Trung tâm LĐHN Bộ GD&ĐT, tham khảo kinh nghiệm tiến hành TVHN năm trước, tham khảo nguồn liệu Phần mềm Hỗ trợ TVHN máy vi tính, tham khảo Website có nội dung TVHN mạng Internet, v.v từ mà biên soạn tài liệu hướng dẫn tóm lược tồn quy trình TVHN, tập mẫu trắc nghiệm tối thiểu mà HS cần thực Kết ban hành Tài liệu tóm lược hướng dẫn tồn quy trình TVHN (Phụ lục I), mẫu trắc nghiệm tìm hiểu lực nghề (Phụ lục II) dùng chung cho giáo viên HS, sau cán quản lý góp ý kiến Tài liệu gọi tóm lược phải thật ngắn gọn, đầy đủ khái niệm, ý nghĩa, nội dung TVHN, khơng thể trình bày dài dịng vấn đề TVHN nói riêng hướng nghiệp nói chung, làm HS giáo viên choáng ngợp Trọng tâm phần hướng dẫn cụ thể quy trình thực Việc lựa chọn trắc nghiệm tiến hành dựa quan điểm Phần mềm Hỗ trợ TVHN Hội đồng khoa học Bộ công nhận phổ biến, với kinh nghiệm thực tế thực TVHN nhiều năm qua Trung tâm Tuy nhiên, với việc tìm hiểu sở thích, xu hướng nghề đề tài đưa vào không mà tới trắc nghiệm, với cấp độ ngày cao, mục đích nhấn mạnh tầm quan trọng, đồng thời nâng cao độ tin cậy việc tìm hiểu nguyện vọng, xu hướng nghề cho đối tượng lần tiếp cận với TVHN Trong 11 nội dung HS cần tự tìm hiểu thân, với xu hướng nghề, có khí chất, lực tư duy, lực học mơn văn hóa nghề phổ thông, khiếu nội dung cốt lõi giúp HS tự “họa” “chân dung lực nghề” để soi vào yêu cầu nghề nghiệp mà thực lựa chọn cách tự giác, có sở khoa học (Nội dung đặc điểm – họa đồ nghề không thuộc phạm vi đề tài này) Tập huấn cho giáo viên: Đã tiến hành buổi tập huấn cho giáo viên: - Ngày 21/8/2009; Tập huấn chủ trương đổi mới, nâng cao yêu cầu TVHN - Sau hoàn chỉnh tài liệu phục vụ TVHN, ngày 28/10/2009 tổ chức tập huấn cho giáo viên toàn quy trình TVHN Tất giáo viên dạy NPT tập huấn, cung cấp tài liệu hướng dẫn đề tài, nắm vững quy trình, cách thức tiến hành trắc nghiệm, phương pháp tìm hiểu thơng tin hướng nghiệp, chọn nghề Triển khai TVHN trình dạy học NPT khối 11 THPT: - Trong tháng 10 năm 2009, tiến hành khảo sát nhận thức 200 HS khối 11 từ trường THPT Chu Văn An THPT Nguyễn Trãi (ở nhiều nghề, lớp khác nhau), sử dụng phiếu hỏi theo hình thức trắc nghiệm khách quan (Phụ lục III) Kết nêu mục I.2.1 I.2.3 - Từ ngày 02/11/2009, TVHN lồng ghép bắt đầu triển khai cho toàn HS khối 11 học NPT Trung tâm - Cuối tháng 12/2009 tháng 3/2010 tổ chun mơn báo cáo tình hình tiến độ thực Một số lớp luân chuyển giáo viên nên chưa thực chưa tiến độ chung Tổng hợp, đánh giá kết quả, đúc rút kinh nghiệm: Kết đề tài là: 5.1 Đã hồn thiện Tài liệu tóm lược hướng dẫn quy trình TVHN lồng ghép vào dạy học NPT (Phụ lục I) 5.2 Chọn lọc hoàn chỉnh trắc nghiệm tối thiểu dùng cho HS tự khám phá thân (Phụ lục II) 5.3 Đưa biểu mẫu (Phụ lục III): - Mẫu Phiếu TVHN: Dùng để ghi tất kết tự trắc nghiệm, tìm hiểu thân, lựa chọn, tự đánh giá HS ý kiến tư vấn, đánh giá giáo viên; đồng thời bổ sung mục tự đánh giá học NPT để HS thấy thêm mối liên hệ với TVHN (nội dung không thuộc phạm vi đề tài) - Mẫu Danh sách HS tham gia TVHN: Dùng để HS tự ghi kết quan trọng sau trình TVHN, giáo viên ghi điểm đánh giá, tổng hợp số liệu lớp nghề - Mẫu Phiếu tự đánh giá giáo viên, kinh nghiệm, đề xuất, kiến nghị - Mẫu Tổng hợp đánh giá giáo viên: Được thiết kế Excel để tổng hợp nhanh chóng số liệu cần thiết - Mẫu Tổng hợp kết TVHN chung cho khối: Dùng để Giáo vụ tổng hợp số liệu từ số liệu tổng cộng lớp giáo viên nộp Bảng xây dựng Excel, cho phép tổng hợp, khảo sát số liệu theo nhiều thông số như: nghề, trường, giáo viên, đặc điểm khí chất, xu hướng nghề, lựa chọn, mức độ tự đánh giá HS, v.v nguồn liệu có ích cho đề tài nghiên cứu khác hướng nghiệp, đào tạo nguồn nhân lực, Như vậy, đáp ứng yêu cầu đặt cho phép đơn giản hóa trình báo cáo, tổng hợp nhanh, gọn số liệu, với việc sử dụng máy vi tính; đồng thời HS giáo viên thực việc tự đánh giá trình TVHN lồng ghép mình, đúc rút kinh nghiệm, đề xuất biện pháp tiếp tục đổi cách khách quan, dân chủ 5.4 Những số liệu tổng hợp: - Tổng số HS TVHN: 3.155, chiếm 90% tổng số HS khối 11 học NPT Trung tâm, HS nữ chiếm 63%, chứng tỏ giáo viên HS triển khai nghiêm túc đạo Giám đốc Trung tâm yêu cầu đề tài - Trong số HS TVHN, có 96,7% thích thích, số khơng thích chiếm 2,6% Điều chứng tỏ TVHN phù hợp với nhu cầu đòi hỏi HS - Số HS đánh giá điểm trở lên chiếm 87,2%, số chiếm 2%, chứng tỏ đa số HS thực nghiêm túc yêu cầu đề tài - Tỷ lệ HS lựa chọn thi vào đại học cao đẳng chiếm 96,7%, lựa chọn học TCCN, trung cấp nghề (TCN) có 6,3% - số đáng để suy ngẫm - Tính cách HS: Trong kiểu điềm tĩnh, linh hoạt chiếm 10%, kiểu ưu tư chiếm 33%, sôi 44%, tổng cộng gần 77%, hiểu đa số có kiểu hoạt động thần kinh không ổn định Đây điều cần nhà giáo dục quan tâm - Xu hướng nghề phân bố sau: Nhóm nghề người-người chiếm 48%, nhóm cịn lại từ 10-20%, cho phép nghĩ tới xu hướng nhiều HS khơng thích nghề kỹ thuật, lao động chân tay, mà thích nghề “văn phịng”, kinh doanh, - Đã có 30 giáo viên tham gia TVHN, số có giảng dạy lớp NPT khối 11 Trung tâm Số liệu tự đánh giá mức cao cao 29 giáo viên tham gia TVHN sau : 1/ Tính Khả thi (Thực được): 90% 2/ Tính Phổ biến (Số học sinh tham gia): 90% 3/ Tính Hứng thú (Học sinh hứng thú thực hiện): 69% (thấp so với 96,7% HS tự đánh giá) 4/ Tính Hiệu (HS có hiểu biết TVHN): 90% 5/ Tính Ứng dụng (HS có thực lựa chọn): 69% 6/ Tính Phù hợp (HS lựa chọn nghề phù hợp): 62% Khơng có ý kiến đánh giá thấp mục 1/-4/, mục 5/, 6/ có 6,9% đánh giá thấp vài giáo viên có số lớp dạy triển khai chưa kỹ HS III ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ So với năm học trước, triển khai thí điểm học kỳ II, nên chưa có tổng hợp đánh giá cách cụ thể, khoa học; lần này, nhờ có số liệu đây, nên có sở để khẳng định sau: Tính khả thi: Qua năm học thực hiện, đề tài cho phép khẳng định tính khả thi việc lồng ghép TVHN vào trình dạy học NPT Hơn nữa, việc lồng ghép không làm giảm chất lượng dạy học NPT, mà giúp HS có hướng thú tham gia hoạt động này, vừa tận dụng khoảng trống cá nhân hay nhóm HS thực hành, vừa rèn luyện cho em phương pháp tự học, tự khám phá bổ ích, vừa bổ sung cho nghèo nàn nội dung thời lượng mà chương trình GDHN GDNPT giành cho TVHN (chỉ có buổi), nâng cao giá trị hoạt động dạy học NPT Trung tâm HS Tính hiệu quả: - Hiệu giáo dục: Lồng ghép TVHN vào trình dạy học NPT tạo điều kiện cho HS tiếp cận thực tế với quy trình chọn nghề, với kết khơng thua kết thực máy vi tính (là in kết trắc nghiệm lời kết luận chung chung, thuyết phục), đồng thời góp phần khắc phục thiếu hụt thời gian giành cho TVHN chương trình hoạt động Giáo dục hướng nghiệp THPT khó khăn Trung tâm KTTH-HN việc thực chức nhiệm vụ Bộ GD&ĐT quy định Đồng thời, đề tài tổng kết số số liệu thống kê đáng nhà giáo dục quan tâm xu hướng chọn ngành nghề, trường thi, tính cách học sinh - Hiệu kinh tế: Lồng ghép TVHN vào trình dạy học NPT tiết kiệm khoảng 300 triệu đồng, tính theo mức chi Dự án đổi giáo dục THPT, tức là: 100.000 đ x 3.150 HS = 315.000.000 đ Nếu tính 10.000 đ/HS mức đề nghị Trung tâm năm 2008 chí ít, tiết kiệm 30 triệu đồng tiền đóng góp phụ huynh học sinh, chưa tính chi phí máy móc, điện nước, cơng tác tổ chức, Phạm vi áp dụng: - Lồng ghép TVHN vào trình dạy học NPT khối 11 tiếp tục đổi áp dụng Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp-Hướng nghiệp Phan Rang năm tới - Phương pháp thí điểm cho khối học NPT Trung tâm, với nội dung hướng học, nhằm góp phần phân luồng học sinh THCS - Đề tài hồn tồn phổ biến áp dụng cho trung tâm KTTH-HN khác tỉnh địa phương khác tỉnh giúp em điều khiển hoàn hảo cử động Kiểu thơng minh tồn mạnh người hoạt động thể thao, khiêu vũ làm diễn viên Nó cịn giúp em hợp với ngành y (nhất bác sỹ phẫu thuật) làm nghề thủ cơng Trí thơng minh xã hội khả hiểu tương tác hiệu với người khác Nó bao gồm việc giao tiếp hiệu lời không lời, khả nhận biết độc đáo người, nhạy cảm với tâm trạng người khác Nó giúp em thơng cảm, an ủi, tạo cảm hứng lãnh đạo người, nên coi điểm đặc trưng khách Nó cịn giúp em phù hợp với làm giáo viên, nhà trị liệu, nhân viên kinh doanh, diễn viên, nhà xã hội học Để rèn luyện kiểu thông minh này, em nên xem phim, giao tiếp rộng, cố gắng tìm điểm đặc biệt người Trí thông minh nội tâm khả hiểu thân cách sâu sắc, suy nghĩ cảm xúc mình, sử dụng hiểu biết việc lập kế hoạch định hướng sống Nó giúp em phân tích làm chủ phẩm chất, hành vi mình, người nói chung Nếu trí thơng minh nội tâm em hoạt động mạnh, em phù hợp làm nhà tâm lý học, triết gia nhà văn Đó kiểu trí thơng minh bản, với phẩm chất khả Mỗi kiểu cách sử dụng não khác Mỗi kiểu phát triển bồi đắp điều bẩm sinh khơng chỉnh sửa Chính khái niệm rộng rãi trí thơng minh giải thích có nhiều người hồi học tệ, sau lại thành cơng sống Em nghĩ thật kỹ xem có điểm mạnh - tức kiểu trí thơng minh "trình diễn" mạnh người em, để tự định phù hợp với nghành nghề cần học thêm để cải thiện kiểu thơng mà em cịn yếu ? Em có hội tốt để thành công ngành nghề mà em chọn phát huy tối đa kiểu thông minh mà em sở hữu nhiều Vậy em không kết hợp: Sự nghiệp = đam mê + trí thơng minh có? Lời kết Việc chọn nghề thực quan trọng vơ cần thiết Chọn cho nghề nghĩa chọn cho tương lai “Chọn nghề chọn đời” Chọn sai lầm nghề nghĩa đặt cho tương lai khơng thực an toàn vững Bởi vậy, để chọn nghề phù hợp, cần kết hợp nhiều thông số, sử dụng nhiều phương pháp, thực nhiều lần TVHN lồng ghép làm bước khởi đầu Khởi đầu tốt, có tương lai tốt Hết sức thuận lợi nay, khoa học hành vi, tâm lý học phát triển nhanh chóng điều kiện hội nhập quốc tế, với trợ giúp đắc lực Internet.Có khởi đầu tốt, em khơng bị chìm ngập hư ảo đại dương thơng tin lĩnh vực chọn nghề nói riêng sống nói chung Chúc em thực lựa chọn có sở khoa học ! Thái Xuân Nựu Phó GĐ Trung tâm KTTH-HN Phan Rang Tài liệu tham khảo Tài liệu tập huấn TVHN 8-2001 Trung tâm LĐHN Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn TVHN 9-2004 Trung tâm LĐHN Bộ GD&ĐT Phần mềm hỗ trợ TVHN, Trung tâm KTTH-HN Nghệ An Công ty FPT software Chuyên mục “Hướng nghiệp”, Website Viện NCGD ĐHSP Tp HCM (www.ier.edu.vn) Website Cẩm nang hướng nghiệp Trung tâm tư vấn Tinh Hoa (www.huongnghiep.com.vn) Mạng khám phá thân Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam (www.tuvanvala.com) Website www.tuvanhuongnghiep.vn Trung tâm TVHN Sao Việt PHỤ LỤC II Bộ mẫu trắc nghiệm Tự tìm hiểu thân (Chọn lọc) Sở GD&ĐT Ninh Thuận TRUNG TÂM KTTH-HN PHAN RANG PHIẾU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT Họ tên học sinh: _, Nam, Nữ Lớp: _, Trường , Đang học nghề: _ Tại Trung tâm KTTH-HN Phan Rang năm học 20 _-20 _ I Kết tự tìm hiểu thân: 1.Xu hướng nghề 30 câu: 1. 2. 3. 2.Xu hướng nghề 40 câu: 1. 2. 3. 3.Xu hướng nghề 54 câu: 1. 2. 3. Kết luận: 1. 2. 3. Tính cách: Tổng điểm cột : TC(độ tin cậy): _,TL: ,TK: , Kiểu đặc trưng: _ Trí nhớ: Đạt %, Xếp loại: Tính cẩn thận: đ, Xếp loại: ; Khả kinh doanh: _đ, Xếp loại: Khả tư duy: (Tốt, Chưa tốt) Năng lực học tập: Em thích học hay có khiếu gì, mức độ: - Tốn _ , Lý _, Hoá Tổng cộng môn: Kỹ thuật: Các mơn tự nhiên: _ - Tốn _ , Hoá , Sinh Tổng cộng môn: Thể thao: Các môn XH: _ - Văn _ , Sử _, Địa Tổng cộng môn: Am nhạc: Các môn kỹ thuật _ Hội hoạ: 8.NK khác: - Toán , Văn , Ng.ngữ .Tổng cộng môn: Sức khoẻ: Cao: , Mắt: Trái _/10, Phải _/10, Tai: , Phát âm (khỏe, bình thường, ngọng) Phân biệt màu sắc:(Rõ, không rõ, mù màu); Dị tật bẩm sinh: (Không, … ) Dị ứng với: (máu, gió, nắng, mưa, tiếng ồn, … ) 10 Hồn cảnh gia đình: - Tuổi Cha: , Nghề nghiệp: _; Tuổi Mẹ: , Nghề nghiệp: _ - Kinh tế gia đình:(Thuận lợi, Bình thường, Khó khăn), có khả đảm bảo cho em học lên: (Có, Khơng) - Nghề truyền thống: Của gia đình , Nơi em ở: _ - Người có ảnh hưởng nhiều đến em ai: _, làm nghề gì: _, khuyên em chọn ngành, nghề học gì? (ĐH,CĐ,TCCN,TCN, làm) - Định hướng gia đình tương lai em: 11 Nghề phổ thông em học có phù hợp với em khơng: (Rất PH/PH ít/Khơng PH); Điểm TB: _ Nếu chọn lại, em chọn học nghề (NPT)? _ II Lựa chọn em sau tìm hiểu thân đối chiếu với yêu cầu nghề, nhu cầu xã hội: Nhóm nghề: _ Ngành, nghề: Nhóm nghề: _ Ngành, nghề: Nhóm nghề: _ Ngành, nghề: III Lựa chọn em hướng sau tốt nghiệp: (Vòng tròn vào mục lựa chọn ghi rõ nội dung) Đi làm (việc gì) , đâu: _ Đi học TCCN TCN: Ngành , đâu: _ Đi thi ĐH, CĐ: Ngành _, Khối , _ Ngành _, Khối , _ Ngành _, Khối , _ (Để chọn ngành học, trường thi, HS cần tham khảo Những điều cần biết tuyển sinh TCCN thông tin tuyển sinh năm gần nhất): Trường: Trường: Trường: ĐH, CĐ, IV Ý kiến Phụ huynh lựa chọn em: _ _ V Tự đánh giá trình TVHN qúa trình học NPT: (Vịng trịn mục chọn) Em thích tự giác làm hết trắc nghiệm, giúp em chọn nghề phù hợp Em thích làm trắc nghiệm, giúp em có hiểu biết chọn nghề Em khơng thích, nên khơng làm hết trắc nghiệm, khơng có ích cho việc chọn nghề VI Ý kiến Giáo viên: Điểm: _; Nhận xét, lời khuyên: _ _ _ _ _ Học sinh (Ký tên) tên) Giáo viên (Ký ghi rõ họ ... vọng học sinh (HS) phụ huynh việc định hướng nghề nghiệp tư? ?ng lai Để khắc phục tồn đó, biện pháp hàng đầu phải tăng cường công tác tư vấn hướng nghiệp (TVHN) cho HS giai đoạn em học trung học. .. - hướng nghiệp: Dạy công nghệ, kỹ thuật, dạy nghề phổ thông tư vấn hướng nghiệp cho học sinh học chương trình giáo dục phổ thơng .” Như vậy, với dạy công nghệ, kỹ thuật, nghề phổ thông, TVHN cho. .. PHIẾU TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT Họ tên học sinh: _, Nam, Nữ Lớp: _, Trường , Đang học nghề: _ Tại Trung tâm KTTH-HN Phan Rang năm học 20 _-20 _