Bài giảng Lịch sử giáo dục có nội dung trình bày về: hiện tượng giáo dục thời nguyên thủy, giáo dục thời kì chiếm hữu nô lệ, giáo dục phong kiến, giáo dục tư bản chủ nghĩa, giáo dục xã hội chủ nghĩa, các cuộc cải cách giáo dục, xu thế phát triển giáo dục. Cùng tham khảo bài giảng để nắm nội dung khái quát về Lịch sử giáo dục.
LỊCH SỬ GIÁO DỤC Hiện tượng giáo dục thời ngun thủy Giáo dục thời kì chiếm hữu nơ lệ Giáo dục phong kiến Giáo dục tư chủ nghĩa Giáo dục xã hội chủ nghĩa Các cải cách giáo dục Xu phát triển giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Chân dung nhà cải cách GD tiêu biểu giới (2005), NXB Thế giới, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (chủ biên-2005): Lí luận giáo dục học VN NXB ĐHSP Roger Gal (1971): Lịch sử giáo dục NXB Trẻ, Sài Gòn Đào Huy Oánh (2004), Sơ lược lịch sử giáo dục, NXB ĐHQG TP HCM Viên Chấn quốc (Bùi Minh Hiền dịch - 2001): Luận cải cách giáo dục NXB ĐHSP, Hà Nội Hà Nhật Thăng-Đào Thanh Âm (1998): Lịch sử giáo dục giới NXB GD, Hà Nội Nguyễn Mạnh Tường (1995): Lý luận giáo dục châu Âu NXB Giáo dục, Hà Nội Các tài liệu lịch sử triết học CÁC VẤN ĐỀ CHÍNH Quan hệ phát triển xã hội giáo dục Đặc điểm xã hội đặc điểm giáo dục thời kì lịch sử Tư tưởng giáo dục nhà triết học giáo dục Sự biến đổi giáo dục Đổi giáo dục • Mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức giáo dục, người dạy, người học, nhà trường GIÁO DỤC? Truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm • Q trình • Hoạt động • Cơng nghệ MỤC TIÊU NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP KẾT QUẢ HÌNH THỨC MƠI TRƯỜNG KINH TẾ-XÃ HỘI MỤC ĐÍCH GD NỘI DUNG GD MƠI TRƯỜNG NHÀ TRƯỜNG THÀY PHƯƠNG PHÁP GD TRỊ KẾT QUẢ GD MÔI TRƯỜNG KHOA HỌC-CÔNG NGHỆ LỊCH SỬ GIÁO DỤC • Lịch sử diễn biến có thật vật, tượng Sự xuất hiện, tồn biến đổi vật, tượng • Nghiên cứu lịch sử cần phải trả lời câu hỏi: LSGD diễn biến giáo dục qua thời kì lịch sử Nghiên cứu LSGD để biết xuất hiện, tồn biến đổi thực tiễn GD tư tưởng GD, từ rút học kinh nghiệm cho việc nghiên cứu thực công tác giáo dục định hướng đổi GD… GIÁO DỤC THỜI CƠNG XÃ NGUN THỦY • ĐẶC ĐiỂM XÃ HỘI Xã hội công xã nguyên thủy kéo dài hàng triệu năm Sống dựa vào tự nhiên.Lao động đơn giản săn bắn, hái lượm với công cụ chủ yếu chế tạo từ đá, xương thú Cuộc sống thấp kém, đói rét, bệnh tật yếu đuối trước tự nhiên nguyên nhân chủ yếu phát triển chậm thời kì Xã hội thị tộc, đùm bọc theo dòng mậu hệ Bước chuyển quan trọng người nguyên thủy chuyển từ săn bắn, hái lượm sang trồng trọt chăn ni Việc tìm lửa phát kiến vĩ đại người nguyên thủy Lửa, lao động phát triển công cụ lao động với ngôn ngữ làm phát triển xã hội ngun thủy • Cuối thời kì gia đình xuất xã hội thay đổi •HIỆN TƯỢNG GIÁO DỤC THỜI NGUYÊN THỦY -Kinh nghiệm lao động sinh hoạt xã hội tiếp thu trực tiếp sống -Học gắn liền với tồn tại, lao động sinh hoạt xã hội -Học cách quan sát, bắt chước; tự nhiên, bột phát, thực tiễn, hành động cách học người nguyên thủy -Chưa có trường học người dạy -Cuối thời kì bắt đầu xuất người chuyên lo cho công việc GD -Nội dung giáo dục kinh nghiệm sản xuất, chống lại khắc nghiệp tự nhiên, thú dữ, phong tục tập quán, lễ nghi tôn giáo, luật lệ công xã -Phương pháp GD lĩnh hội trực tiếp, phương tiện chủ yếu lời nói, trực quan hoạt động thực tiễn NỘI DUNG GIÁO DỤC • Thành phần: Hệ thống tri thức Hệ thống kĩ Kinh nghiệm hoạt động sáng tạo Kinh nghiệm ứng xử • Chọn lựa 1.Khoa học tương ứng A a HS 2.Trình độ, đặc điểm HS đặc thù vùng miền CÁC THÀNH PHẦN NDDH Tri thức Kĩ Kinh nghiệm sáng tạo Kinh nghiệm ứng xử YÊU CẦU TRI THỨC KĨ NĂNG SÁNG TẠO ỨNG XỬ Hiện đại Đúng Tương tự Đúng mực Phù hợp Thành thạo Phát Phù hợp Đáp ứng Chính xác Thêm vào Nhạy cảm Vừa sức Kiểm sốt Phê phán Hồ đồng Tồn diện Tốc độ Tưởng tượng Khéo léo Hệ thống Linh hoạt Dự đoán Tự tin Quốc tế Thói quen Thay đổi Chủ động Chương trình DH • Chương trình DH thiết kế tổng thể cho hoạt động DH; cho ta biết toàn nội dung cần DH, rõ trơng đợi người học sau khố học (kết quả), phác thảo quy trình cần thiết để thực nội dung DH, phương pháp DH cách thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, xếp theo thời gian biểu chặt chẽ • Có cách tiếp cận xây dựng chương trình DH Cách tiếp cận nội dung: trọng khối lượng thông tin, nội dung truyền đạt lĩnh hội Cách tiếp cận mục tiêu: vào mục tiêu (đầu ra), thay đổi nhân cách người học để xây dựng chương trình; trọng kết đạt nhận thức, kĩ năng, thái độ người học sau kết thúc khóa học Cách tiếp cận phát triển (q trình): phát triển người, khơi dậy tiềm năng, tính chủ động, tự học người học; thầy giáo người cố vấn, hướng dẫn Hiên nay, xu hướng xây dựng chương trình theo hướng tiếp cận mục tiêu phát triển coi trọng • Khung chương trình văn quy định khối lượng tối thiểu cấu kiến thức cho chương trình DH theo trình độ người học khác • Chương trình khung văn quy định chương trình cho ngành, khối lớp, bậc học; quy định cấu mơn học, thời gian thực • Chương trình giảng dạy xác định mục tiêu, nội dung, phân bố thời lượng, phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá mơn học PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC V ĐÁNH GIÁ I PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH II XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU IV THỰC THI III THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH CHƯƠNG TRÌNH CHI TIẾT CÁC NHĨM HỌC PHẦN CHUNG-LIÊN NGÀNH NHĨM CƠ SỞ NHÓM CƠ BẢN NHÓM CHUYÊN NGÀNH NHÓM TỰ CHỌN CHƯƠNG TRÌNH ĐỒNG TÂM VÀ ĐƯỜNG THẲNG XU HƯỚNG THAY ĐỔI NDGD • • • • • • • • PHÂN HĨA, CÁ THỂ HĨA TÍCH HỢP MỀM HÓA KẾT HỢP ĐA DẠNG HÓA HIỆN ĐẠI HỐ QUỐC TẾ HỐ VIỆT NAM HĨA ĐỔI MỚI PPDH VÌ SAO ĐỔI MỚI? MỤC TIÊU DH THAY ĐỔI CHƯƠNG TRÌNH DH THAY ĐỔI YÊU CẦU VỀ CHẤT LƯỢNG VÀ HiỆU QuẢ DH ĐiỀU KiỆN, PHƯƠNG TiỆN THAY ĐỔI XU HƯỚNG ĐỔI MỚI? CẢI TIẾN CÁC PPDH TRUYỀN THỐNG, THỬ NGHIỆM CÁC PPDH MỚI, SỬ DỤNG PHƯƠNG TiỆN DH HiỆN ĐẠI, TĂNG CƯỜNG TỰ HỌC, PHÁT HUY VAI TRÒ CHỦ ĐẠO CỦA NGƯỜI DẠY Những sở lý luận thực tiễn việc đổi phương pháp dạy học Cơ sở lý luận Một số quan điểm tiếp cận đổi phương pháp dạy học a Tiếp cận hoạt động - nhân cách; b Tiếp cận hệ thống - cấu trúc; c Tiếp cận giá trị Những sở thực tiễn Sự phát triển KH-CN thời đại ngày yêu cầu phát triển KT-XH Với sư phát triển KH-CN đại mở khả điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại vào trình dạy học Các PPDH truyền thống có ưu điểm định, với yêu cầu phát triển nhân cách cho người học cịn có nhược điểm cần khắc phục Thầy giáo với việc đổi PPDH 1.Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo thầy giáo việc lựa chọn sử dụng PPDH -Tác động vào nhận thức, thái độ -Tạo động lực -Tạo điều kiện -Khẳng định giá trị 2.Tổ chức thao giảng, dự giờ, trao đổi 3.Tổ chức lớp bồi dưỡng, chuyên đề 4.Khuyến khích tăng cường khả tự nghiên cứu 5.Thi đua 6.Thay đổi phương tiện dạy học 7.Phối hợp thay đổi mối quan hệ Người học với việc đổi PPDH Thay đổi nhận thức việc học Dạy cách học Xây dựng tập thể lớp học Tổ chức quản lí hoạt động học Tạo điều kiện cho việc học Phối hợp quản lí hoạt động học ... Giáo dục Ấn Độ cổ đại • Giáo dục Ai Cập cổ đại • Giáo dục Ba Tư • Giáo dục dân tộc Do Thái • Giáo dục Hy Lạp • Tư tưởng giáo dục -Xơ-crát (46 9-3 99 TCN.) -Dêmôcrit (46 0-3 70 TCN.) -Platôn (42 7-3 48... liệu lịch sử triết học CÁC VẤN ĐỀ CHÍNH Quan hệ phát triển xã hội giáo dục Đặc điểm xã hội đặc điểm giáo dục thời kì lịch sử Tư tưởng giáo dục nhà triết học giáo dục Sự biến đổi giáo dục Đổi giáo. .. dịch - 2001): Luận cải cách giáo dục NXB ĐHSP, Hà Nội Hà Nhật Thăng-Đào Thanh Âm (1998): Lịch sử giáo dục giới NXB GD, Hà Nội Nguyễn Mạnh Tường (1995): Lý luận giáo dục châu Âu NXB Giáo dục,