Thực trạng sử dụng bản đồ trong dạy học Địa lí lớp 11 trung học phổ thông

Nghiên cứu này trình bày thực trạng sử dụng bản đồ trong dạy học Địa lí 11 tại một số trường trung học phổ thông ở Thành phố Cần Thơ và tỉnh Hậu Giang. Từ đó, chúng tôi đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng bản đồ trong dạy học Địa lí 11.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 6, pp 85-90 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0055 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Đào Ngọc Cảnh1 , Lê Văn Nhương2 Khoa Khoa học xã hội Nhân văn, Trường Đại học Cần Thơ Khoa Sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ Tóm tắt Bản đồ phương tiện dạy học đặc trưng mơn học Địa lí Tuy nhiên, giáo viên học sinh trường trung học phổ thơng cịn gặp khó khăn sử dụng đồ dạy học Địa lí Nghiên cứu trình bày thực trạng sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 số trường trung học phổ thông Thành phố Cần Thơ tỉnh Hậu Giang Từ đó, chúng tơi đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 Từ khóa: Bản đồ, tập đồ, sử dụng đồ, dạy học Địa lí 11 Mở đầu Bản đồ phương tiện dạy học đặc trưng Địa lí học Thơng qua việc sử dụng đồ, giáo viên giúp cho học sinh hiểu biết sâu sắc kiến thức địa lí, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh hính thành phát triển kĩ địa lí (Mai Xuân San, 1999) Hơn nữa, đồ cịn góp phần phát huy tính chủ động, tích cực học sinh theo hướng dạy học lấy người học làm trung tâm [1, 2] Nhìn chung, việc sử dụng đồ dạy học Địa lí ngày phổ biến, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thông Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng đồ dạy học Địa lí cịn nhiều khó khăn hạn chế, đặc biệt lớp 11 phần dạy học Địa lí kinh tế - xã hội giới Để tìm hiểu thực trạng sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 trường trung học phổ thông, tiến hành khảo sát 10 trường trung học phổ thông thuộc thành phố Cần Thơ tỉnh Hậu Giang Ở thành phố Cần Thơ gồm có trường trung học phổ thơng: Lý Tự Trọng, Châu Văn Liêm, Nguyễn Việt Hồng, Phan Văn Trị Trường trung học phổ thông Thực hành sư phạm - Đại học Cần Thơ; tỉnh Hậu Giang gồm có trường trung học phổ thơng: Tân Long, Nguyễn Minh Quang, Cây Dương, Tầm Vu Lê Quý Đôn với 20 giáo viên tham gia giảng dạy Địa lí lớp 11 60 học sinh lớp 11 trường Phương pháp nghiên cứu chủ yếu sử dụng điều tra bảng hỏi kết hợp vấn sâu để tìm hiểu thuận lợi, khó khăn sử dụng đồ để dạy học Địa lí 11 Ngồi ra, chúng tơi cịn tiến hành dự để tìm hiểu thực tế việc sử dụng đồ giáo viên học sinh dạy học Địa lí 11 Ngày nhận bài: 12/03/2015 Ngày nhận đăng: 21/05/2015 Liên hệ: Đào Ngọc Cảnh, e-mail: dncanh@ctu.edu.vn 85 Đào Ngọc Cảnh, Lê Văn Nhương 2.1 Nội dung nghiên cứu Nguồn đồ sử dụng dạy học Địa lí 11 Trên thực tế nay, mơn Địa lí trường trung học phổ thơng nói chung lớp 11 nói riêng, đồ trang bị phong phú Các nguồn đồ phục vụ dạy học Địa lí lớp 11 bao gồm: Bản đồ giáo khoa treo tường; Tập đồ Thế giới châu lục; Tập đồ - Bài tập thực hành Địa lí 11; Bản đồ sách giáo khoa (SGK), Ngồi ra, giáo viên học sinh khai thác nguồn đồ từ đĩa CD Encarta (sản xuất từ năm 1999 đến 2009) số đồ điện tử khác trang web Qua khảo sát giáo viên 10 trường trung học phổ thông địa bàn TP Cần Thơ tỉnh Hậu Giang, nhận thấy, nguồn đồ giáo viên sử dụng dạy học Địa lí 11 trung học phổ thông đa dạng Tuy nhiên, hai nguồn đồ giáo viên sử dụng đồ SGK (85%) đồ giáo khoa treo tường (85%) Một nguồn khác giáo viên sử dụng nhiều Tập đồ Thế giới châu lục (55%) Các nguồn đồ khác sử dụng Điều đặc biệt cần lưu ý Tập đồ - Bài tập thực hành Địa lí 11 giáo viên sử dụng dạy học (10%) Tỉ lệ thấp nguồn đồ từ đĩa CD Encarta (15%) Hình Tỉ lệ nguồn đồ giáo viên sử dụng dạy học Địa lí 11 (n=20) (Nguồn: Khảo sát trực tiếp nhóm nghiên cứu) Hình Tỉ lệ nguồn đồ học sinh sử dụng học tập Địa lí 11 (n=60) (Nguồn: Khảo sát trực tiếp nhóm nghiên cứu) 86 Thực trạng sử dụng đồ dạy học Địa lí lớp 11 trung học phổ thông Tương ứng, tỉ lệ nguồn đồ học sinh sử dụng tập trung chủ yếu vào hai nguồn đồ SGK (95%) đồ giáo khoa treo tường (77%) Tập đồ Thế giới châu lục học sinh sử dụng nhiều so với giáo viên, mức trung bình (50%) Tập đồ - Bài tập thực hành Địa lí 11 học sinh sử dụng (35%), cao nhiều so với mức sử dụng giáo viên Đối chiếu kết tỉ lệ nguồn đồ sử dụng giáo viên học sinh qua hai biểu đồ ta thấy có tương thích mức độ sử dụng giáo viên học sinh; có chênh lệch, không nhiều Kết điều tra bảng hỏi giáo viên cho thấy: Phần lớn giáo viên cho thời gian dạy học Địa lí thường ngắn (45 phút) nên sử dụng đồ SGK đồ treo tường Vì vậy, giáo viên sử dụng tập đồ dạy học Địa lí 11 Bên cạnh đó, phần lớn giáo viên cho rằng: “Tập đồ - Bài tập thực hành Địa lí 11 biên soạn chưa gắn liền với nội dung SGK chưa đủ đồ để đáp ứng nhu cầu dạy quốc gia chương trình Địa lí 11 nên giáo viên sử dụng” Một nguyên nhân nhiều giáo viên nêu là: Thường học sinh khơng trang bị tài liệu nên giáo viên yêu cầu học sinh làm tập Một giáo viên chia sẻ: “Tập đồ - Bài tập thực hành Địa lí 11 có nhiều tập hay, dạy đủ thời gian để sử dụng muốn sử dụng học sinh trang bị nên khó sử dụng” Trên thực tế 80% giáo viên sử dụng nguồn đồ điện tử số hóa từ đồ SGK cách scan vào máy tính Các giáo viên cho biết: “Bản đồ scan từ SGK thuận lợi để học sinh học tập với SGK dễ theo dõi giáo viên đúc kết học hình” Giáo viên sử dụng nguồn đồ từ CD Encarta (15%) cho rằng: “Các đồ lấy từ CD Encarta thường khơng phù hợp với chương trình SGK ngơn ngữ thể tiếng Anh nên sử dụng nguồn trường hợp SGK đồ treo tường khơng có” Ví dụ, dạy 7: Liên Minh châu Âu (EU), giáo viên sử dụng đồ khu vực Schengen, khu vực đồng Euro (SGK khơng có) để giúp học sinh hiểu thêm vấn đề Ý kiến 90% giáo viên vấn cho rằng: “Học sinh sử dụng đồ từ Encarta (chỉ có 2%) hợp lí giáo viên sử dụng, Hơn nữa, hầu hết học sinh vốn khơng quan tâm đến mơn Địa lí, mà Encarta đồ điện tử khơng tiện lợi cho em sử dụng” 2.2 Thực trạng sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 Thơng qua việc sử dụng đồ, giáo viên ứng dụng nhiều phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực như: Dạy học nêu vấn đề, dạy học khám phá, dạy học hợp tác, v.v Chúng tạm chia mức độ sử dụng phương pháp kết hợp giảng dạy lí thuyết với sử dụng đồ đồ dùng dạy học (ĐDDH) khác sau: - Mức 1: Giáo viên kết hợp dạy lí thuyết với trình bày đồ - Mức 2: Giáo viên kết hợp dạy lí thuyết với trình bày đồ ĐDDH khác - Mức 3: Giáo viên kết hợp dạy lí thuyết với đồ yêu cầu học sinh khai thác đồ Kết khảo sát cho ý kiến đánh giá giáo viên học sinh mức độ thể Bảng Qua khảo sát, 90% giáo viên tự cho thực mức 3, tức kết hợp dạy lí thuyết với đồ yêu cầu học sinh khai thác đồ Tuy nhiên, học sinh lại cho phần lớn giáo viên (80%) thực mức Đối với mức 3, học sinh cho giáo viên thực đạt 62% (thấp mức mà giáo viên tự đánh giá) Kết cho thấy suy đốn theo hai khả năng: (1) giáo viên có yêu cầu học sinh khai thác kiến thức từ đồ SGK, chưa thường xuyên; (2) cịn có quan niệm 87 Đào Ngọc Cảnh, Lê Văn Nhương khác giáo viên học sinh yêu cầu khai thác đồ Bảng Mức độ sử dụng phương pháp kết hợp dạy lí thuyết sử dụng đồ STT Phương pháp kết hợp Ý kiến giáo viên Ý kiến học sinh Mức 75% 80% Mức 60% 68% Mức 90% 62% (Nguồn: Khảo sát trực tiếp nhóm nghiên cứu) Qua dự giờ, thấy phần lớn giáo viên có đặt câu hỏi cho học sinh khai thác kiến thức từ đồ SGK, có tạo hội cho học sinh làm việc nhóm nhiệm vụ Tuy nhiên, giáo viên cịn tạo hội cho học sinh thao tác đồ treo tường có giao nhiệm vụ cho học sinh khai thác kiến thức từ đồ SGK cho học sinh trình bày kết khai thác trước lớp Sau dự giờ, giáo viên cho biết: “Rất ngại yêu cầu học sinh xác định đối tượng hay trình bày vấn đề đồ treo tường Như dễ bị “cháy giáo án”, nên đành phải chấp nhận!” Ngoài ra, 90% giáo viên khảo sát cho biết chưa sử dụng Tập đồ Thế giới châu lục kiểm tra thi nhiều nguyên nhân khác Hai nguyên nhân thường giáo viên đề cập đến là: (1) Tập đồ không đủ đồ phục vụ dạy học chương trình Địa lí 11; (2) Học sinh khơng trang bị tập đồ nên giáo viên khó nêu câu hỏi sử dụng tập đồ kiểm tra thi 2.3 Thuận lợi khó khăn sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 Kết khảo sát cho thấy giáo viên học sinh đánh giá có nhiều thuận lợi việc sử dụng đồ để dạy học Địa lí 11 như: Nguồn đồ từ SGK phong phú, màu sắc rõ đẹp; đồ giáo khoa treo tường phù hợp với nội dung chương trình Địa lí 11 Một thuận lợi mà giáo viên nêu là: “Đã trang bị phương pháp sử dụng đồ để dạy học Địa lí q trình đào tạo trường đại học sư phạm Đồng thời, cập nhật, bổ sung nâng cao kĩ ứng dụng phương pháp đợt tập huấn thay SGK từ năm 2007 đến 2010” Ngoài ra, trường trung học phổ thơng có trang bị máy tính, máy chiếu hệ thống kết nối mạng Internet nên thuận lợi cho giáo viên truy tìm nguồn đồ khác cần sử dụng đồ thông qua việc thiết kế sử dụng giáo án điện tử Tuy nhiên, ý kiến khảo sát cho rằng: Giáo viên học sinh gặp số khó khăn định sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 Dưới số khó khăn chủ yếu: - Có 100% giáo viên vấn cho rằng: “Thời gian 45 phút cho tiết dạy với lượng kiến thức nhiều giáo viên khó để vừa dạy hết nội dung vừa tổ chức cho học sinh khai thác đồ trình bày đồ” Giáo viên ngại cắt giảm nội dung (dù ít) chuyển phần nội dung học từ tiết qua tiết khác sợ áp lực từ tra, từ tổ chuyên môn Giáo viên cho bị xếp loại tiết dạy không đạt Với quan niệm vậy, giáo viên thường “tuân thủ” SGK cách cứng nhắc, không linh hoạt chủ động vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, không tạo điều kiện cho học sinh thao tác, khai thác đồ - Có khoảng 50% giáo viên khảo sát cho biết nguồn đồ giáo khoa treo tường thực tế trường họ chưa đủ để sử dụng cho dạy Địa lí 11 Ngồi ra, có giáo viên cho biết: “Một số đồ treo tường phục vụ dạy học Địa lí 11 thật chưa phù hợp với nội dung học SGK” Qua phiếu điều tra, có 40% giáo viên 37% học sinh cho đồ 88 Thực trạng sử dụng đồ dạy học Địa lí lớp 11 trung học phổ thơng treo tường có kích thước nhỏ nên học sinh cuối lớp khó quan sát - Có 75% giáo viên 30% học sinh cho rằng: “Tập đồ Thế giới châu lục chưa đáp ứng u cầu học tập Địa lí 11 chưa tương thích với chương trình SGK” - Có số giáo viên học sinh (20% giáo viên 32% học sinh) cho rằng: “Tập đồ - Bài tập thực hành Địa lí 11 chưa đáp ứng yêu cầu học tập” - Có 90% giáo viên khảo sát cho rằng: “Học sinh không quan tâm coi nhẹ mơn Địa lí, học sinh khơng tự trang bị tập đồ” Vì vậy, khó cho giáo viên dạy học có sử dụng tập đồ, áp dụng phương pháp dạy học Địa lí theo xu hướng dạy học tích cực - Đặc biệt, có 20% giáo viên 32% học sinh cho số học sinh cách sử dụng đồ học tập Cụ thể, giáo viên cho biết: “Thực tế có số học sinh yếu, em bị hổng kiến thức kĩ đồ từ cấp nên cách sử dụng đồ” 2.4 Giải pháp nâng cao hiệu sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 Qua kết khảo sát, kết hợp với trải nghiệm thân, xin đưa số ý kiến đề nghị nhằm sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 đạt hiệu cao hơn: - Cần rà soát nội dung bổ sung cập nhật nguồn đồ sử dụng cho dạy học Địa lí lớp 11 theo hướng gắn liền với nội dung SGK Đề nghị chuyên gia Sư phạm Địa lí phối hợp với Nhà xuất Giáo dục Trung tâm đồ tổ chức biên tập Tập đồ Địa lí kinh tế - xã hội giới để phục vụ dạy học Địa lí lớp 11 tương tự Atlat địa lí Việt Nam phục vụ hiệu dạy học Địa lí 12 (95% GV 87% học sinh đề nghị vậy) Đồng thời, giáo viên cịn đề nghị có tập đồ họ mong muốn có file điện tử kèm theo để thuận lợi cho họ sử dụng dạy học - Giáo viên cần trao quyền chủ động để xử lí nội dung học Giáo viên phép cắt bớt phần nội dung kiến thức không quan trọng học, chuyển phần nội dung từ học sang học đảm bảo đủ chuẩn kiến thức kĩ mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Có vậy, giáo viên học sinh có đủ thời gian để sử dụng đồ hiệu dạy học Chủ trương phải thống từ chuyên viên đến đội ngũ tra Sở thành viên tổ chun mơn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực - Để hỗ trợ thêm cho việc sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 ngày hiệu quả, đề kiểm tra đề thi, giáo viên nên có câu hỏi kèm theo đồ để học sinh khơng học thuộc lịng mà biết khai thác kiến thức từ đồ Đây việc làm không khó giáo viên cịn e ngại khơng có đồng thuận từ phía Sở Giáo dục Đào tạo từ nhà quản lí giáo dục cấp, đội ngũ tra chuyên viên Địa lí Sở Giáo dục Đào tạo Vì vậy, nhà quản lí giáo dục cần phải thấy rõ thực trạng để hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học sinh chủ động việc sử dụng hiệu đồ tập đồ dạy học Địa lí - Về phía học sinh, em cần trang bị tập đồ, rèn luyện ý thức thói quen sử dụng đồ tập đồ học tập Địa lí Có vậy, học sinh hình thành phát triển lực sử dụng đồ hiệu Kết luận Việc sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 địa bàn khảo sát cho thấy tình trạng chung theo quan niệm “lấy người dạy làm trung tâm” Trong học Địa lí giáo viên người trình bày thao tác chủ yếu, chưa thật phát huy tính tích cực học sinh, 89 Đào Ngọc Cảnh, Lê Văn Nhương chưa rèn luyện kĩ sử dụng đồ, đặc biệt kĩ thao tác đồ treo tường em Nhìn chung, học sinh thụ động tiếp thu giảng, chí có trường hợp cịn trì cách dạy theo kiểu cho học sinh ghi nhớ kiến thức mà chưa tạo điều kiện cho em chủ động, tích cực khai thác kiến thức từ đồ Vì vậy, muốn nâng cao hiệu sử dụng đồ dạy học Địa lí nói chung Địa lí 11 nói riêng cần có cải cách đồng từ nhận thức đến hành động; từ nguồn đồ có chất lượng phù hợp với nội dung chương trình SGK đến cách sử dụng đồ kết hợp với phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học; từ học lớp đến tập nhà đề thi, đề kiểm tra, v.v Chúng hi vọng rằng, với nỗ lực giáo viên học sinh, hỗ trợ cấp quản lí, tăng cường phương tiện dạy học nói chung đồ địa lí nói riêng chất lượng dạy học Địa lí ngày nâng cao, góp phần nâng cao lực người học, góp phần vào công cải cách giáo dục nước ta TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc, 2010 Lí luận dạy học Địa lí Tái lần thứ tư Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng, 2003 Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Việt Hùng, Thành Ngọc Linh, Nguyễn Quý Thao, 2007 Tập đồ - Bài tập thực hành Địa lí 11 Nxb Giáo dục, Hà Nội Mai Xuân San, 1999 Rèn luyện kĩ Địa lí Tái lần thứ Nxb Giáo dục, Hà Tây Nguyễn Quý Thao (chủ biên), 2001 Tập đồ Thế giới châu lục Lê Thông ctv, 2005 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình SGK lớp 11 thí điểm Viện nghiên cứu sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Thông (chủ biên), 2008 Hướng dẫn học khai thác Atlat địa lí Việt Nam Nxb Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Lê Thơng (chủ biên), 2009 Sách giáo khoa Địa lí 11 Tái lần thứ hai Nxb Giáo dục, Thành phố Hồ Chí Minh ABSTRACT Using maps when teaching Grade 11 geography Maps are a basic and specific medium that are used in teaching and learning Geography However, nowadays teachers find it difficult to use maps when teaching high school geography This paper presents the practice of using maps in the teaching of high school geography in some high schools in the city of Can Tho and the province of Hau Giang We also propose ways to improve the effectiveness of using maps when teaching Grade 11 geography Keywords: Maps, atlas of Geography, using maps, teaching Grade 11 Geography 90 ... Nguồn đồ sử dụng dạy học Địa lí 11 Trên thực tế nay, mơn Địa lí trường trung học phổ thơng nói chung lớp 11 nói riêng, đồ trang bị phong phú Các nguồn đồ phục vụ dạy học Địa lí lớp 11 bao gồm: Bản. .. nguồn đồ học sinh sử dụng học tập Địa lí 11 (n=60) (Nguồn: Khảo sát trực tiếp nhóm nghiên cứu) 86 Thực trạng sử dụng đồ dạy học Địa lí lớp 11 trung học phổ thơng Tương ứng, tỉ lệ nguồn đồ học sinh... Thực trạng sử dụng đồ dạy học Địa lí 11 Thơng qua việc sử dụng đồ, giáo viên ứng dụng nhiều phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực như: Dạy học nêu vấn đề, dạy học khám phá, dạy học hợp