SKKN: Xây dựng và sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý ở trường THPT

Sáng kiến “Xây dựng và sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý ở trường THPT” giúp cho độc giả (đồng nghiệp - giáo viên dạy môn Địa lý) cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nhằm giúp cho học sinh yêu thích học tập môn địa lý, đồng thời học sinh nắm vững kiến thức và ứng dụng thực tế trong đời sống. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THPT  Lời nói đầu : Trong hệ thống kênh hình sách giáo khoa địa lí THPT “sơ đồ” dạy học địa lí chiếm tỉ lệ đáng kể., Mỗi sơ đồ chứa đựng kiến thức, mối liên hệ nhân thể rõ ràng Do vậy, q trình dạy - học tích cực người giáo viên cần phải khai thác triệt để sơ đồ có sẵn sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh nắm vững nội dung kiến thức địa lí mà thể hiện, đồng thời cần tự xây dựng sơ đồ trình thiết kế học địa lí giảng dạy lớp, coi phương pháp dạy học, nhằm kích thích học sinh tích cực học tập I Ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề : Lý chọn đề tài : Như nêu, dạy học kiến thức địa lý sơ đồ coi phương pháp dạy học Tôi thấy dạy học sơ đồ góp phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hố, nên chọn đề tài : “Xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học địa lý trường trung học phổ thông” Mục tiêu nghiên cứu : Bài viết này, ý người viết muốn chuyên đề chuyên môn, giúp cho độc giả (đồng nghiệp - giáo viên dạy môn địa lý ) cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nhằm giúp cho học sinh u thích học tập mơn địa lý, đồng thời học sinh nắm vững kiến thức ứng dụng thực tế đời sống Đối tượng nghiên cứu : Nhóm giáo viên dạy môn địa lý trường trung học phổ thông Lịch Hội Thượng Khách thể phạm vi nghiên cứu : Vấn đề xây dựng sử dụng sơ đồ việc dạy địa lý giáo viên trường, đặc biệt lớp thay sách (lớp 10, 11 ban bản) hai năm học 2006 – 2007 2007 – 2008 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu đề tài : Ngồi việc sử dụng sơ đồ có sẵn sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lý, viết tập trung chủ yếu xây dựng sơ đồ logic để giảng dạy lớp Các phương pháp nghiên cứu : Phương pháp thảo luận nhóm, khảo sát qua dự giờ, sinh hoạt chuyên đề chuyên môn, v.v… II Phần nội dung : Cơ sở lý luận : Theo PGS Tiến sĩ Nguyễn Đức Vũ viết giáo trình “Phương pháp giảng dạy địa lí trường phổ thơng” – NXB.GD – năm 1998 : Đây phương pháp sử dụng sơ đồ - grap dạy học Giáo viên xây dựng sơ đồ dựa sở nội dung khố có sách giáo khoa, sau tổ chức cho học sinh lớp phân tích nội dung sơ đồ để tìm kiến thức cần nắm; sơ đồ có số trống, giáo viên yêu cầu học sinh tìm kiếm kiến thức lấp đầy, từ hồn thiện kiến thức cần lĩnh hội Trong loại sơ đồ - grap dạy học, sơ đồ - grap nội dung (logic) quan trọng Sơ đồ vừa chứa đựng khái niệm bản, quan trọng học, vừa thể mối liên hệ chúng nhờ vào dẫn xuất nhân tương hỗ  Phổ biến có loại sơ đồ dạy học địa lý :  Sơ đồ cấu trúc : biểu thành phần yếu tố chỉnh thể mối quan hệ chúng ( hình – Sgk 10 trang 101 hình – Sgk 10 trang 26) Hình Sơ đồ cấu kinh tế Hình Sơ đồ lớp vỏ Trái Đất Thạch Quyển  Sơ đồ trình : biểu vị trí thành phần, yếu tố mối quan hệ chúng trình vận động (hình - Sgk 10 trang 23) Hình Sơ đồ mùa theo dương lịch bán cầu Bắc  Sơ đồ địa đồ học : biểu mối liên hệ mặt không gian vật tượng địa lý lược đồ, đồ (hình – Sgk 10 trang 145) Hình Sơ đồ luồng vận tải hàng hoá đường biển chủ yếu giới  Sơ đồ logic : biểu mối liên hệ nội dung bên vật tượng địa lý Trong sơ đồ logic, ô (đỉnh) chứa đựng kiến thức, mũi tên liên hệ dẫn xuất bao hàm Trong sơ đồ logic, mối liên hệ nhân thể rõ ràng (hình 5) Hình Sơ đồ cấu trúc dạy học (Bài : Đồng sông Cửu Long Vấn đề sử dụng cải tạo tự nhiên - Địa Lý 12) Hoạt động người Thiên nhiên Đồng sông Cửu Long Thuận lợi : - Nhiệt ẩm - Đất phù sa -Tài nguyên sinh vật - Biển Sử dụng cải tạo tự nhiên Khó khăn : - Thiếu nước vào mùa khô - Diện tích nhiễm mặn, nhiễm phèn lớn Thuỷ lợi, Khai hoang, phục hoá Thực trạng vấn đề :  Trong trình thiết kế giáo án để giảng dạy địa lý, thân người viết đồng nghiệp ý đến sử dụng khai thác triệt để kiến thức đặc trưng sơ đồ thể sgk địa lý Thường coi sơ đồ minh hoạ cho kiến thức Nên sử dụng cách hời hợt, qua loa, kể giáo án rõ khai thác sơ đồ, không tự xây dựng để giảng dạy  Mặt khác, dùng sơ đồ để giảng thường có nhược điểm nảy sinh từ thân sơ đồ, chưa nhận thức tầm quan trọng sơ đồ dạy học địa lý, nên người giảng ngại thiết kế, mà bỏ qua  Đối với học sinh chưa làm quen với việc học địa lý sơ đồ, nên có hạn chế việc tiếp thu kiến thức địa lý Giải pháp đề : Tôi xin nêu số giải pháp dựa sở lý luận dạy học địa lý sơ đồ, đưa số thực nghiệm giảng lớp sau : 3.1 Xây dựng sơ đồ dạy học địa lý trường THPT:  Để xây dựng sơ đồ logic dạy học địa lý cần ý bảo đảm :  Tính khoa học : nội dung sơ đồ phải bám sát nội dung sách giáo khoa, mối liên hệ phải chất, khách quan khơng áp đặt, cưỡng ép  Tính sư phạm, tư tưởng : có tính khái qt cao, lược bỏ chi tiết phụ, dễ đọc, dễ nhớ Qua sơ đồ, học sinh thấy mối liên hệ khách quan, biện chứng  Tính mỹ thuật : bố cục hợp lý, cân đối, bật trọng tâm nhóm kiến thức, dùng màu sắc làm rõ ( Xem hình 6) Hình Sơ đồ cấu trúc dạy học ( Bài : Đồng sông Cửu Long Vấn đề lương thực, thực phẩm) Nguồn lực : - Tự nhiên - Kinh tế - xã hội SẢN XUẤT Lương thực - Thực Phẩm ĐBSCL Mở rộng diện tích Thâm canh - tăng vụ  Thơng thường, cấu tạo sơ đồ có đỉnh cạnh Đỉnh khái niệm , thuật ngữ, địa danh lược đồ (hoặc đồ) chí kí hiệu tượng hình/ tượng trưng Cạnh đường/đoạn thẳng (có hướng vô hướng) nối đỉnh với nhau, biểu tượng trưng hình dáng vật tượng ( hình – sgk địa lý 11 Trang 116 ) Hình Sơ đồ trang trại ni bị Ô-xtrây-li-a  Việc xây dựng sơ đồ dạy học địa lý tiến hành theo bước sau :  Bước Chọn kiến thức tối thiểu vừa đủ, mã hố kiến thức cách ngắn gọn, đọng, súc tích, phải phản ánh nội dung cần thiết (có thể sử dụng hình tượng trưng)  Bước Thiết lập sơ đồ với nội dung lựa chọn bước  Bước Hoàn thiện Kiểm tra lại tất công việc thực Điều chỉnh sơ đồ phù hợp với nội dung dạy học logic nội dung, đảm bảo tính thẩm mỹ dễ hiểu Ví dụ cụ thể : Để dạy LIÊN MINH CHÂU ÂU Tiết : CỘNG HOÀ LIÊN BANG ĐỨC  Bước Kiến thức : a/ Đặc điểm bật CHLB Đức :  Tự nhiên :  Vị trí địa lí quan trọng châu Âu : cầu nối quan trọng Đông Âu Tây Âu  Điều kiện tự nhiên : Cảnh quan thiên nhiên đa dạng, đẹp, hấp dẫn khách du lịch Tài ngun khống sản nghèo, có than muối mỏ  Dân cư, xã hội:  Chỉ số phát triển người cao Giáo dục đào tạo trọng đầu tư  Tỉ lệ sinh thấp, dân số suy giảm Chính phủ khuyến khích lập gia đình sinh  Tỉ lệ dân nhập cư cao b/ Đặc trưng kinh tế CHLB Đức :  Khái quát :  Cường quốc kinh tế hàng đầu giới  Đứng đầu châu Âu, thứ giới GDP  Cường quốc thương mại thứ hai giới  Cơng nghiệp :  Là nước có trình độ phát triển cao  CN xương sống kinh tế quốc dân  Nhiều ngành công nghiệp có vị trí cao giới  Nơng nghiệp :  Nền nông nghiệp thâm canh, xuất cao : tăng cường giới hố, chun mơn hố, hố học hố  Sản phẩm : lúa mì, củ cải đường, thịt sữa  Bước : Thiết lập sơ đồ.( hình Sơ đồ cấu trúc Cộng Hồ Liên bang Đức) CỘNG HỒ LIÊN BANG ĐỨC Phát triển kinh tế Điều kiện (nguồn lực) Ảnh hưởng Dân cư – xã hội Tự nhiên Vị trí địa lí quan trọng châu Âu - Phong cảnh đa dạng, đẹp, - Nghèo khoáng sản - Chỉ số phát triển người cao - Dân số suy giảm (TL sinh thấp) Khái quát Công nghiệp Nông nghiệp - Cường quốc kinh tế thương mại, GDP - Đứng đầu châu Âu - Là xương sống KT - Có trình độ phát triển cao - Nhiều ngành có vị trí cao TG - Nền nơng nghiệp thâm canh : giới hố, chun mơn hố, hố học hố - Lúa mì, thịt, sữa  Bước : Hoàn thiện sơ đồ Vẽ lên giấy khổ A0 để trình bày lớp 3.2 Cách sử dụng sơ đồ dạy học địa lý 3.2 Cách sử dụng sơ đồ khâu trình dạy học :  Sử dụng sơ đồ dạy học : - Sử dụng sơ đồ việc kiểm tra kiến thức cũ HS đầu tiết học Giáo viên dùng sơ đồ trống (vẽ sẵn giấy) để học sinh điền nội dung, dùng mũi tên nối ô để hoàn thiện sơ đồ - Sử dụng sơ đồ việc định hướng nhận thức học sinh vào lúc mở đầu dạy học Ví dụ : Dạy “Đồng sông Hồng - Vấn đề Dân số “, dùng sơ đồ cấu trúc để giới thiệu cho học sinh biết nội dung nghiên cứu học Sau dó kết hợp với tài liệu sách giáo khoa đồ để tìm hiểu nội dung học ( Hình Sơ đồ cấu trúc Vấn đề dân số Đồng sông Hồng.) SƠ ĐỒ CẤU TRÚC BÀI Lịch sử khai thác lãnh thổ Nghề trồng lúa nước Sự phát triển trung tâm công nghiệp đô thị Các yếu tố khác Dân số ĐBSH - Dân số đông : mật độ dân số cao - Dân số tăng nhanh - Dân cư phân bố khơng Kế hoạch hố gia đình Phân bố lại dân cư Các biện pháp khác Đất nông nghiệp thấp Kinh tế phát triển chậm Văn hố xã hội khó khăn Lựa chọn cấu kinh tế hợp lí - Sử dụng sơ đồ khâu giảng Có nhiều cách khác :  Giáo viên có sẵn sơ đồ vẽ trước ( Hình - trên) để học sinh dựa vào đó, kết hợp với phương tiện khác (Sgk, tranh ảnh, đồ…) phân tích, so sánh, rút kết luận  Giáo viên vừa hướng dẫn học sinh khám phá mối liên hệ, song song với việc hoàn thành sơ đồ (vừa dạy vừa vẽ) Đây hình thức dạy học có tham gia tích cực học sinh Bằng phương pháp dạy học giảng giải, kết hợp với đàm thoại gợi mở, thảo luận nhóm nhỏ …, kiến thức cần thiết mối liên hệ hình thành dần sơ đồ, tương ứng với tiến trình dạy học Kết nội dung dạy học thể hiện, kết tinh sơ đồ (xem sơ đồ hình trên) - Dùng sơ đồ để thể tồn trí thức cần cho học sinh lĩnh hội (sau dạy xong vẽ)  Dùng sơ đồ khâu củng cố đánh gia cuối học Giáo viên đưa sơ đồ chưa hồn chỉnh u cầu học sinh tìm kiến thức cần thiết điền vào chỗ trống hoàn chỉnh sơ đồ  Dùng sơ đồ việc tập nhà cho học sinh Ví dụ, sau dạy lớp, yêu cầu học sinh nhà làm tập dùng mũi tên nối sơ đồ cách hợp lí thể đặc điểm đối tượng địa lý  Sử dụng sơ đồ ôn tập cuối chương, cuối phần Nhờ sơ đồ, kiến thức địa lý hệ thống cách trực quan, giúp cho học sinh có nhìn tổng thể kiến thức học mối liên hệ chặt chẽ với  Sử dụng sơ đồ kiểm tra kiến thức học sinh Để kiểm tra kiến thức học sinh sau học, giáo viên soạn đề kiểm tra, yêu cầu học sinh điền vào ô trống sơ đồ kiến thức cần thiết Hoặc cho sẵn cụm từ, yêu cầu học sinh lập sơ đồ theo mẫu thể mối quan hệ ô kiến thức  Ngồi ra, sơ đồ cịn sử dụng hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp : trò chơi, đố vui, khảo sát địa phương Hình thức sử dụng giống học lớp III Bài học kinh nghiệm kiến nghị : Bài học kinh nghiệm :  Khi giáo viên có sử dụng, xây dựng sơ đồ để dạy học địa lý làm cho giảng trở nên sinh động thêm, với phương pháp khác làm cho tiết học trở nên đa dạng hơn, phong phú hơn, góp phần tích cực hố học sinh học tập môn địa lý  Sơ đồ có nhiều ưu điểm việc dạy học địa lý sơ đồ có số hạn chế, nên giáo viên cần có biện pháp khắc phục : - Dễ tạo suy diễn máy móc giáo viên học sinh Trong trình dạy học, giáo viên cần lưu ý phân tích cách cụ thể vật, tượng, trình địa lý cụ thể hoàn cảnh, trường hợp cụ thể - Các sơ đồ, đặc biệt sơ đồ cấu trúc, sơ đồ logic, sơ đồ q trình, khơng thể tính phân bố khơng gian đối tượng địa lý Cách khắc phục cần kết hợp sử dụng sơ đồ với lược đồ, đồ để học sinh thấy rõ phân bố đặc điểm cụ thể vật tượng địa lý lãnh thổ định Những kiến nghị : - Đối với giáo viên, cần ý nữa, nhận thức lựa chọn nhiều phương pháp có phương pháp dạy học địa lý sơ đồ, nhằm giúp học sinh khai thác triệt để kiến thức địa lý - Đối với nhà trường, Tổ chuyên mơn hỗ trợ phần kinh phí cho việc mua giấy A0, bảng để vẽ sơ đồ Ghi : Lịch Hội Thượng, ngày 12 tháng 02 năm 2008 Bài viết có tham khảo, trích dẫn tài Người viết liệu PGS.TS Nguyễn Đức Vũ từ Sgk, Shd giảng dạy Địa Lý Trần Văn Dạc ... thức địa lý Giải pháp đề : Tôi xin nêu số giải pháp dựa sở lý luận dạy học địa lý sơ đồ, đưa số thực nghiệm giảng lớp sau : 3.1 Xây dựng sơ đồ dạy học địa lý trường THPT? ??:  Để xây dựng sơ đồ. .. hố học hố - Lúa mì, thịt, sữa  Bước : Hoàn thiện sơ đồ Vẽ lên giấy khổ A0 để trình bày lớp 3.2 Cách sử dụng sơ đồ dạy học địa lý 3.2 Cách sử dụng sơ đồ khâu trình dạy học :  Sử dụng sơ đồ dạy. .. dạy học, nhằm kích thích học sinh tích cực học tập I Ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề : Lý chọn đề tài : Như nêu, dạy học kiến thức địa lý sơ đồ coi phương pháp dạy học Tôi thấy dạy học sơ đồ góp