Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tại các trường phổ thông dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh kon tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐINH THỊ TÚ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐINH THỊ TÚ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ ĐÌNH SƠN Đà Nẵng, Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi.các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Đinh Thị Tú MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục 10 1.2.3 Giáo dục đạo đức 11 1.2.4 Quản lý 12 1.2.5 Quản lý giáo dục 14 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức 15 1.3 TRƯỜNG PTDTNT TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 15 1.3.1 Vị trí trường PTDTNT hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Mục tiêu, tính chất, nhiệm vụ trường PTDTNT 16 1.4 CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDTNT 17 1.4.1 Đặc điểm tâm lý học sinh trường PTDTNT 17 1.4.2 Mục tiêu GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT 18 1.4.3 Nội dung GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT 20 1.4.4 Phương pháp GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT 22 1.4.5 Hình thức điều kiện GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT 24 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDTNT 27 1.5.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 27 1.5.2 Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục 27 1.5.3 Vai trò tập thể học sinh 28 1.5.4 Vai trò lực lượng tham gia GDĐĐ cho học sinh 28 1.6 NỘI DUNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDTNT 29 1.6.1 Quản lý thực mục tiêu GDĐĐ cho học sinh 29 1.6.2 Quản lý thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh 29 1.6.3 Quản lý nội dung phương pháp GDĐĐ cho học sinh 30 1.6.4 Quản lý hình thức phương tiện GDĐĐ cho học sinh 31 1.6.5 Quản lý phối hợp lực lượng tham gia GDĐĐ cho học sinh 32 1.6.6 Quản lý môi trường GDĐĐ cho học sinh 33 Tiểu kết chương 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 35 2.1 KHÁI QUÁT ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH TẾ, XÃ HỘI, GIÁO DỤC TỈNH KON TUM VÀ CÁC TRƯỜNG PTDTNT CỦA TỈNH 35 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục 35 2.1.3 Hệ thống trường PTDTNT tỉnh Kon Tum 36 2.2 GIỚI THIỆU VỀ NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT 39 2.2.1 Mục đích nghiên cứu khảo sát 39 2.2.2 Đối tượng, địa bàn khảo sát 39 2.2.3 Nội dung nghiên cứu khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp, tiến trình khảo sát 40 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PTDTNT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS trường PTDTNT 41 2.3.2 Thực trạng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh 44 2.3.3 Thực trạng kết rèn luyện đạo đức học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum 49 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PTDTNT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 52 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu GDĐĐ cho HS 52 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung phương pháp GDĐĐ cho HS 53 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức phương tiện GDĐĐ cho HS 55 2.4.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng GDĐĐ cho HS57 2.4.5 Thực trạng quản lý môi trường GDĐĐ cho học sinh 59 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG 60 2.4.1 Đánh giá chung 60 2.4.2 Phân tích nguyên nhân thực trạng 63 Tiểu kết chương 64 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 65 3.1 NGUYÊN TẮC CHUNG XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học thực tiễn 67 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PTDTNT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV trường PTDTNT công tác GDĐĐ nhà trường 68 3.2.2 Xác định quán triệt mục tiêu quản lý GDĐĐ cho học sinh 71 3.2.3 Xây dựng triển khai kế hoạch, nội dung GDĐĐ cho học sinh 73 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức GDĐĐ cho học sinh 77 3.2.5 Tổ chức phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ cho học sinh 81 3.2.6 Quản lý điều kiện, phương tiện môi trường phục vụ công tác GDĐĐ cho học sinh 86 3.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 89 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 91 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢN SAO) PHỤ LỤC .PL1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB : Cán CBQL : Cán quản lý CBGV : Cán giáo viên CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất DTTS : Dân tộc thiểu số ĐĐ : Đạo đức GD : Giáo dục GDCD : Giáo dục công dân GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GDNGLL : Giáo dục lên lớp GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GDPL : Giáo dục pháp luật GDQP-AN : Giáo dục quốc phòng - an ninh GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NGLL : Ngoài lên lớp NT : Nhà trường PHHS : Phụ huynh học sinh PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TDTT : Thể dục thể thao TNXH : Tệ nạn xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang Quy mô HS, CBQL, GV, NV trường 2.1 PTDTNT Trên địa bàn tỉnh Kon Tum năm học 37 2014 – 2015 2.2 Cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ công tác giáo dục trường PTDTNT tỉnh Kon Tum 38 Chất lượng giáo dục trường PTDTNT 2.3 tỉnh Kon Tum năm học từ 2010 đến 39 2015 Nhận thức vai trò công tác GDĐĐ cho 2.4 HS trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon 41 Tum Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng 2.5 phẩm chất đạo đức nhà trường cần giáo dục 42 cho HS Mức độ quan trọng kết thực nội 2.6 dung GDĐĐ cho HS trường PTDTNT 45 địa bàn tỉnh Kon Tum 2.7 2.8 Kết khảo sát việc sử dụng phương pháp GDĐĐ cho HS Các hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh 47 48 Kết xếp loại hạnh kiểm HS trường 2.9 PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum năm từ 2010 đến 2015 49 PL Rất Phẩm chất TT quan trọng pháp luật Đảng Nhà nước, nội quy, quy chế nhà trường Có thái độ, động đắn mối quan hệ, có tinh thần đồn kết, hỗ trợ học tập sống Tinh thần lạc quan, chủ động, sáng tạo, có hướng phấn đấu vươn lên sống, học tập Đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, giản dị Không ngừng học tập, tiếp thu tri thức mới, tiến bộ, đấu tranh phê phán biểu tiêu cực, mê tín dị đoan tệ nạn xã hội khác Có ý thức cộng đồng, quan tâm giúp đỡ người, tích cực góp phần bảo vệ xây dựng môi trường tự nhiên, văn hóa, xã hội Có óc sáng tạo, linh hoạt ứng xử giao tiếp, thích ứng nhanh điều kiện học tập làm việc, với môi trường cạnh tranh lành mạnh kinh tế thị trường Quan trọng Khơng Khơng quan có ý trọng kiến PL Câu 3: Em h y vui lòng cho biết trường học đ sử dụng hình thức việc GDĐĐ cho HS? TT Hình thức tổ chức GDĐĐ GDĐĐ thông qua môn học giáo dục công dân, GDNGLL GDĐĐ thông qua môn học khác GDĐĐ thông qua sinh hoạt tồn trường cuối tháng GDĐĐ thơng qua tiết sinh hoạt GVCN, buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đồn GDĐĐ thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, TDTT GDĐĐ thơng qua hoạt động xã hội, lao động GDĐĐ thông qua hoạt động tham quan, du lịch GDĐĐ thông qua hoạt động giáo dục truyền thống, thông qua sinh hoạt chủ điểm 10 GDĐĐ hình thức tự rèn luyện, tự giáo dục GDĐĐ thông qua buổi sinh hoạt cờ Thƣờng Thỉnh Không thực xuyên thoảng PL Câu 4: Em h y vui lòng cho biết nguyên nhân tác động ảnh hưởng đến hành vi đạo đức HS? TT Các nguyên nhân tác động Bản thân HS thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện Ảnh hưởng thói hư tật xấu bạn bè Tệ nạn xã hội rũ, cám dỗ Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, băng hình, trang web không lành mạnh internet Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình HS khơng hạnh phúc Gia đình q cưng chiều quan tâm đến HS Pháp luật, quy định chưa nghiêm Kỷ luật nhà trường chưa nghiêm 10 Thầy, cô giáo chưa quan tâm, uốn nắn nhắc nhở HS kịp thời 11 Nội dung, phương pháp GDĐĐ nhà trường chưa phù hợp 12 Chưa có phối kết hợp nhà trường gia đình giáo dục HS Chưa có phối kết hợp nhà trường 13 quyền địa phương giáo dục HS 14 Yếu tố khác ……………… Đánh giá mức độ ảnh hƣởng Mạnh Vừa Yếu PL Câu 5: Em h y vui lịng cho biết trường học đ sử dụng hình thức tổ chức GDĐĐ nào? TT Hình thức tổ chức GDĐĐ GDĐĐ thông qua môn học giáo dục công dân, GDNGLL GDĐĐ thông qua môn học khác GDĐĐ thông qua học tập nghị Đảng, đồn thể GDĐĐ thơng qua tiết sinh hoạt GVCN, buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDĐĐ thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, lễ hội, TDTT GDĐĐ thông qua hoạt động xã hội, lao động, từ thiện GDĐĐ thông qua hoạt động tham quan du lịch GDĐĐ thông qua hoạt động giáo dục truyền thống, thông qua chủ điểm GDĐĐ hình thức tự rèn luyện, tu dưỡng, tự giáo dục 10 GDĐĐ thông qua buổi sinh hoạt cờ Có thực Khơng thực *Em cho biết đôi điều thân: Nam  ; Nữ  Trường………………………… Lớp: Xếp loại hạnh kiểm : Tốt  ; Khá  ; Trung bình ; Yếu  Xếp loại học tập: Giỏi  ; Khá  ; Trung bình ; Yếu  Xin chân thành cảm ơn em! PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường PTDTNT) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh KonTum nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường, đề nghị quý thầy/cô cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng với nhận xét Rất mong q thầy/cơ nhiệt tình cộng tác Câu 1: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết công tác GDĐĐ cho HS trường PTDTNT mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường nay?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Thầy (Cô) vui lịng cho biết ý kiến mức độ quan trọng phẩm chất đạo đức mà nhà trường cần GD cho HS nêu bảng đây: TT Phẩm chất Lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định đường lối lãnh đạo Đảng, Nhà nước, có ý thức dân tộc, có tinh thần yêu nước, yêu Chủ nghĩa xã hội Có ý thức tổ chức kỷ luật cao học tập, rèn luyện, sinh hoạt, chấp hành tốt đường lối chủ trương, sách, pháp luật Đảng Nhà nước, nội quy, quy chế nhà trường Rất quan trọng Quan trọng Khơng Khơng quan có ý trọng kiến PL TT Phẩm chất Có thái độ, động đắn mối quan hệ, có tinh thần đoàn kết, hỗ trợ học tập sống Tinh thần lạc quan, chủ động, sáng tạo, có hướng phấn đấu vươn lên sống, học tập Đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, giản dị Không ngừng học tập, tiếp thu tri thức mới, tiến bộ, đấu tranh phê phán biểu tiêu cực, mê tín dị đoan tệ nạn xã hội khác Có ý thức cộng đồng, quan tâm giúp đỡ người, tích cực góp phần bảo vệ xây dựng mơi trường tự nhiên, văn hóa, xã hội Có óc sáng tạo, linh hoạt ứng xử giao tiếp, thích ứng nhanh điều kiện học tập làm việc, với môi trường cạnh tranh lành mạnh kinh tế thị trường Rất quan trọng Quan trọng Không Không quan có ý trọng kiến PL Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết mức độ quan trọng kết thực nội dung giáo dục công tác GDĐĐ cho HS trường công tác: Mức độ quan trọng TT Nội dung GDĐĐ Tình yêu gia đình, quê hương, đất nước, tự hào truyền thống dân tộc Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy, quy định Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ mơi trường Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè người Kính trọng ơng bà, cha mẹ, người Có ý thức phê bình tự phê bình Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó vươn lên Tự trọng, trung thực, khiêm tốn học hỏi 10 Dũng cảm, Rất Quan quan trọng trọng Ít quan trọng Kết thực Khơng Trung quan Tốt Khá Yếu bình trọng PL Mức độ quan trọng TT 11 12 13 14 15 16 Nội dung GDĐĐ Rất Quan quan trọng trọng Ít quan trọng Kết thực Không Trung quan Tốt Khá Yếu bình trọng đốn Lạc quan, u đời Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền Ý thức chấp hành pháp luật Lòng nhân ái, bao dung, độ lượng Yêu lao động, quý trọng người lao động Tình bạn, tình u sáng Câu 4: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết nhà trường nơi công tác đ sử dụng phương pháp giáo dục việc GDĐĐ cho HS? TT Phƣơng pháp GDĐĐ Phương pháp đàm thoại Phương pháp kể chuyện Phương pháp giảng giải Phương pháp nêu gương Phương pháp giao việc Phương pháp rèn luyện Phương pháp trò chơi Phương pháp khen thưởng Phương pháp trách phạt Thƣờng xuyên Mức độ thực Thỉnh thoảng Không thực PL 10 Câu 5: Thầy (Cô) vui lịng cho biết, nhà trường đ sử dụng hình thức việc GDĐĐ cho HS? TT Hình thức tổ chức GDĐĐ GDĐĐ thơng qua mơn học giáo dục công dân, GDNGLL GDĐĐ thông qua mơn học khác GDĐĐ thơng qua sinh hoạt tồn trường cuối tháng GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt GVCN, buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đồn GDĐĐ thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, TDTT GDĐĐ thông qua hoạt động xã hội, lao động GDĐĐ thông qua hoạt động tham quan, du lịch GDĐĐ thông qua hoạt động giáo dục truyền thống, thông qua sinh hoạt chủ điểm GDĐĐ hình thức tự rèn luyện, tự giáo dục 10 GDĐĐ thông qua buổi sinh hoạt cờ Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thực PL 11 Câu 6: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết nguyên nhân tác động ảnh hưởng đến hành vi đạo đức HS? TT Các nguyên nhân tác động Bản thân HS thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện Ảnh hưởng thói hư tật xấu bạn bè Tệ nạn xã hội rũ, cám dỗ Ảnh hưởng xấu sách báo, phim ảnh, băng hình, trang web khơng lành mạnh internet Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu Gia đình HS khơng hạnh phúc Gia đình q cưng chiều quan tâm đến HS Pháp luật, quy định chưa nghiêm Kỷ luật nhà trường chưa nghiêm 10 Thầy, cô giáo chưa quan tâm, uốn nắn nhắc nhở HS kịp thời 11 Nội dung, phương pháp GDĐĐ nhà trường chưa phù hợp 12 Chưa có phối kết hợp nhà trường gia đình giáo dục HS Chưa có phối kết hợp nhà 13 trường quyền địa phương giáo dục HS 14 Yếu tố khác ……………… Đánh giá mức độ ảnh hƣởng Mạnh Vừa Yếu PL 12 Câu 7: Thầy (Cô) vui lòng cho biết, mục tiêu GDĐĐ cho HS nêu đ nhà trường nơi công tác quan tâm thực mức độ nào? Mức độ thực TT Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục tình yêu tổ quốc, yêu quê hương, đất nước truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản, tinh thần hợp tác chia sẻ cộng đồng Giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân tương Giáo dục chuẩn mực đạo đức, lối sống văn hóa, hịa đồng, tình bạn, tình yêu sáng, lành mạnh Giáo dục ý thức phấn đấu học tập, rèn luyện, ý thức lao động, vươn lên lập thân, lập nghiệp Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, quy định nơi công cộng nội quy nhà trường Giáo dục hình, trang bị cho HS kiến thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa xã hội Giáo dục, rèn luyện thói quen ứng xử văn hóa, thái độ đắn tình sống, niềm tin thân người Tốt Khá Trung Chƣa bình đạt PL 13 Câu 8: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ đạt yêu cầu sau công tác quản lý nội dung, phương pháp GDĐĐ cho HS trường thầy cô công tác? Yêu cầu quản lý TT Xác định rõ nội dung GDĐĐ theo yêu cầu Bộ, Sở thực tế nhà trường, địa phương Thống nội dung GDĐĐ thông qua CBQL, GV Xây dựng thống chương trình GDĐĐ nhà trường với tham gia phận có liên quan Phân công, phân định rõ ràng trách nhiệm tổ môn, GVCN, Ban quản sinh GV việc thực nội dung chương trình Chỉ đạo thường xuyên, sâu sát trình thực nội dung, phương pháp GDĐĐ nhà trường Định kỳ kiểm tra, đánh giá kết thực nội dung, phương pháp GDĐĐ cho HS Quan tâm đổi phương pháp nhằm nâng cao hiệu công tác GDĐĐ cho HS Mức độ đạt đƣợc Tốt Khá T.bình Yếu PL 14 Câu 9: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lượng GDĐĐ cho HS trường thầy cô công tác? Mức độ đạt đƣợc Nội dung quản lý TT Khá Trung bình Yếu Cơng tác phối hợp với Ban đại diện CMHS Cơng tác phối hợp với gia đình học sinh Cơng tác phối hợp với quyền địa phương Cơng tác phối hợp với Đồn Thanh niên Công tác phối hợp với Hội Phụ nữ Công tác phối hợp với Tổ dân phố Công tác phối hợp với Hội khuyến học Tốt Công tác phối hợp với Công an địa phương * Nếu có thể, xin Thầy/Cơ cho biết đơi nét thân: Nam  Nữ  Trình độ chun mơn Công việc đảm nhận:………………………………… Chức vụ ; đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ đóng góp ý kiến! PL 15 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Câu hỏi: Trong biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh KonTum đề xuất xin quý thầy/cô cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp? (Đánh dấu X vào cột, dòng tương ứng với ý kiến mình) Các nhóm biện TT pháp quản lý cơng tác GDĐĐ Nâng cao nhận thức CBQL, GV trường PTDTNT công tác GDĐĐ cho học sinh Xác định quán triệt mục tiêu quản lý GDĐĐ cho học sinh Xây dựng triển khai kế hoạch, nội dung GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức GDĐĐ cho học sinh Mức độ cấp thiết Rất Khơng Cấp cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Mức độ khả thi Khả thi khả thi Phân vân khơng khả thi PL 16 Các nhóm biện TT pháp quản lý cơng tác GDĐĐ Mức độ cấp thiết Rất Khơng Cấp cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Mức độ khả thi Khả thi khả thi Phân vân khơng khả thi Tổ chức phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ cho học sinh Quản lý điều kiện, phương tiện môi trường phục vụ công tác GDĐĐ cho học sinh * Theo anh/chị trước thực trạng đạo đức học sinh biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh KonTum giai đoạn cần bổ sung thêm biện pháp khác ? * Nếu có thể, xin anh/chị cho biết đôi nét thân: Nam  Nữ  Họ tên ; trình độ chun mơn Công việc đảm nhận:………………………………… Chức vụ ; đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn anh/chị đóng góp ý kiến ! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐINH THỊ TÚ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC... Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Chương 3: Biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum tỉnh Kon Tum * Kết luận... trạng quản lý công tác nhà trường Kết khảo sát trình bày Chương 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM