nội dung sáng kiến quản lý về giới và chính sách kinh tế ở châu Á và thái bình dương: giới và kinh tế trình bày những khái niệm kinh tế cơ bản, những khái niệm giới cơ bản, cách thức tương tác của kinh tế và giới, thị trường, cầu và cung và giải thích tầm quan trọng của giới đối với kinh tế.
1 SÁNG KIẾN QUẢN LÝ VỀ GIỚI VÀ CHÍNH SÁCH KINH TẾ Châu Á Thái Bình Dương GIỚI VÀ KINH TẾ SÁNG KIẾN QUẢN LÝ VỀ GIỚI VÀ CHÍNH SÁCH KINH TẾ Ở CHÂU Á – THÁI BÌNH DƯƠNG: GIỚI VÀ KINH TẾ Quan điểm trình bày tài liệu tác giả không thiết đại diện cho Liên Hợp Quốc, Chương trình Phát triển Liên Hợp Quốc quốc gia thành viên Chương trình Phát triển Liên Hợp Quốc hợp tác với nhiều đối tác xã hội nhằm hỗ trợ quốc gia vững vàng khủng hoảng, chèo lái trì tăng trưởng nhằm nâng cao chất lượng sống người dân Có mặt 177 quốc gia vùng lãnh thổ, mang đến triển vọng toàn cầu hiểu biết địa phương nhằm thúc đẩy trao quyền sống xây dựng quốc gia vững mạnh Ấn phẩm Trung tâm Vùng Châu Á – Thái Bình Dương xuất Chương trình Phát triển Liên Hợp Quốc Bangkok Thái lan Trang bìa: Lao động nam nữ làm việc cơng trình xây dựng Katmandu (Maillard J./ Tổ chức Lao động Quốc tế) Thiết kế: Inís Communication © UNDP, tháng năm 2012 Giới thiệu Để thiết lập tảng phân tích phù hợp với kiến thức, trình độ đa dạng học viên, học phần có mục đích đảm bảo học viên chia sẻ hiểu biết khái niệm kinh tế bình đẳng giới, mối tương tác khái niệm tư tưởng kinh tế tiếp cận từ góc độ giới Học viên tham dự khóa đào tạo ngắn nhà hoạch định sách, nhà lập kế hoạch nhà hoạt động thực tiễn, với tảng kiến thức kỹ kinh tế phân tích giới khác Khóa đào tạo ngắn hạn dành cho nhà phân tích giới với hiểu biết kỹ phân tích vấn đề kinh tế từ góc tiếp cận giới khác Cuối cùng, khóa học dành cho học viên có kiến thức chưa làm quen với vấn đề giới kinh tế Học phần khơng nhằm mục đích đảm bảo học viên đạt trình độ phân tích, mục đích phụ khuyến khích học viên có hiểu biết sâu sắc vấn đề kinh tế giới để trình bày với người khác cách đơn giản không dùng nhiều thuật ngữ chuyên môn, đặc biệt giao tiếp với người hiểu biết lĩnh vực Một mục đích khuyến khích tất học viên phát biểu tham gia học viên khác Mục tiêu học tập Kết thúc học phần, học viên có nhận thức về: Những khái niệm kinh tế Những khái niệm giới Cách thức tương tác kinh tế giới nội dung I Giới thiệu II Các khái niệm giới III Tại giới quan trọng kinh tế IV Thị trường, cầu cung Thời gian 1,5 ngày I GIỚI THIỆU BÀI TẬP Mục tiêu: học viên giới thiệu thân thiết lập môi trường tương tác cho q trình làm việc suốt khóa học Học viên tự giới thiệu mình, chức vụ, vị trí cơng tác, nhiệm vụ, mục tiêu công việc 10 năm tới, từ đến phút Trong nghe giới thiệu, học viên khác ghi lại thông tin họ thấy thú vị, đặc biệt ghi lại câu hỏi họ muốn hỏi sau mục giới thiệu Kết thúc mục giới thiệu, học viên hỏi học viên khác câu hỏi có vịng từ 15 đến 20 phút Cuối mục này, số học viên và/hoặc giảng viên đưa tóm tắt ngắn gọn chun mơn/ngành tham gia khóa học dựa kinh nghiệm công tác học viên Thông tin học viên cung cấp giai đoạn giúp họ làm quen với bạn học giúp định hình nội dung học phần cịn lại, tảng kiến thức kinh nghiệm đa dạng họ sử dụng để điều chỉnh nội dung học phần khác, chẳng hạn lựa chọn ví dụ lĩnh vực (nơng nghiệp, lượng hay giao thơng, v.v.) hữu ích BÀI Mục tiêu: giới thiệu thuật ngữ khái niệm kinh tế truyền thống Trước phần này, giảng viên chuẩn bị thẻ chứa tên khái niệm kinh tế truyền thống sau đây: Lợi so sánh Các nguồn lực khan Cầu, cung thị trường Tăng trưởng phát triển Chi tiêu công thuế Nghèo đói, thất nghiệp lạm phát Học viên chia thành nhóm Mỗi nhóm cấp ngẫu nhiên thẻ, có 10 phút để thảo luận 1) định nghĩa 2) tầm quan trọng khái niệm Vào cuối buổi thảo luận, nhóm tóm tắt phát họ giấy khổ to Sau thảo luận nhóm, nhóm trình bày kết làm việc nhóm với học viên khác vòng từ – phút Sau thuyết trình, học viên có 10 phút thảo luận tất khái niệm tầm quan trọng khái niệm này, cố gắng đạt hiểu biết chung Lưu ý: Một cách khác để làm tập là: Trước làm tập, ghi khái niệm lên hai thẻ, tức khái niệm có hai thẻ tương ứng với Tùy thuộc vào số lượng học viên mà tăng thêm số thẻ cho tổng số thẻ tương ứng với số người tham gia Sau phân phối ngẫu nhiên thẻ cho học viên để người có thẻ Mỗi học viên suy nghĩ khái niệm thẻ năm phút, ghi lên mặt sau thẻ suy nghĩ 1) nghĩa 2) tầm quan trọng khái niệm Khi hoàn tất bước này, học viên tìm học viên khác có thẻ giống mình, thảo luận năm phút câu trả lời, xác định điểm tương đồng khác biệt hiểu biết, đưa câu trả lời chung mà hai đồng ý Mỗi cặp sau trình bày câu trả lời cho học viên cịn lại hai ba phút Sau thuyết trình, học viên có 10 phút để thảo luận toàn khái niệm tầm quan trọng chúng, cố gắng để đạt nhận thức chung II NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ GIỚI Mục tiêu: giới thiệu với học viên thuật ngữ khái niệm giới BÀI TẬP Mục tiêu: nhận thức thảo luận thuật ngữ phân tích giới Trước làm tập, giảng viên chuẩn bị mảnh giấy nhỏ có ghi khái niệm sau đây: Giới tính, giới giới thứ ba Phân công lao động theo giới Công Bình đẳng giới Bình đẳng hình thức bình đẳng thực chất Chủ nghĩa nữ quyền Châu Á Chủ nghĩa nữ quyền Thái Bình Dương Các hộ gia đình Châu Á Các hộ gia đình Thái Bình Dương Phân biệt đối xử Chuẩn bị bảng lật liệt kê khái niệm Cả lớp xem lại danh sách bảng lật thêm vào khái niệm mà họ cho quan trọng Bổ sung khái niệm vào danh sách bảng lật, chuẩn bị thêm thẻ giấy riêng biệt cho khái niệm giống thẻ giấy chuẩn bị trước cho phần Sau thảo luận toàn thể, học viên chia làm nhóm nhỏ từ hai đến ba người Chia mảnh giấy chứa khái niệm cho nhóm để nhóm có hai khái niệm để thảo luận Các nhóm thảo luận từ 10 đến 15 phút để thống cách hiểu khái niệm ghi mảnh giấy chia, với lưu ý thường khơng có định nghĩa xác cho thuật ngữ; ví dụ, khái niệm ‘chủ nghĩa nữ quyền’ thường lệ thuộc vào vấn đề liên quan tuổi, dân tộc, tơn giáo, giai cấp, xu hướng tính dục, khuyết tật tính dục, mức độ nghèo đói tình trạng nhân Điều quan trọng nhóm có nhận thức chung mức độ khái niệm kết trị mối tương tác quyền lực có yếu tố giới quan sát Những mơ tả sử dụng sau làm tập để làm rõ khái niệm và/hoặc để bổ sung cho định nghĩa đưa thảo luận Cần lưu ý chẳng có mơ tả số mơ tả định nghĩa khái niệm, mà chúng cung cấp để hỗ trợ thảo luận Sau kết thúc Học phần, cần bổ sung mô tả cho khái niệm mà học viên nêu khái niệm để phát cho học viên Giới tính Giới ‘Giới tính’ ‘Giới’ định nghĩa sau: Giới tính: cấu trúc sinh học người – thể nhiễm sắc thể – thường định nghĩa “nam” hay “nữ” giới tính khơng xác định Thuật ngữ “liên tính” ngày sử dụng nhiều (thay cho “lưỡng tính”) để mơ tả người có giới tính khơng xác định Giới: yếu tố xã hội văn hóa tạo nên khác biệt ‘nam’ ‘nữ’, ‘bé trai’ ‘bé gái’, ví dụ vai trị, mong đợi, hành vi mối quan hệ giới Những vai trị giới biết đến thơng qua q trình học tập Chúng mang tính bối cảnh cụ thể, thay đổi, thường gắn với hai nhánh: ‘nam’, ‘nữ’ Ở Châu Á - Thái Bình Dương, có loạt cách diễn đạt mang tính văn hóa-xã hội người thuộc giới thứ ba, ví dụ: hijra kothi Ấn Độ, fa’afafine, akava’ine, fakaleiti, mahu vahine khu vực Thái Bình Dương, kathoey Thái Lan, lakurn-on Philippines, waria Indonesia Thuật ngữ ‘giới thứ ba’ sử dụng để mô tả cá nhân nam hay nữ, người q trình chuyển đổi giới tính, người thuộc hai giới tính khơng thuộc giới tính nào, người chuyển giới, liên giới đổi giới ‘Giới thứ ba’ cơng nhận thức Ấn Độ, Pakistan, Nepal Giới thứ ba dạng giới – tức cảm nhận sâu sắc người nam hay nữ khác Bản dạng giới người khơng thể tương ứng với giới tính họ (bao gồm giới tính không xác định họ) Phân công lao động theo giới Phân công lao động theo giới đề cập đến vấn đề (nam, nữ, bé trai, bé gái, giới thứ ba) thường làm cơng việc gì, ví dụ việc làm trả lương trang trại, nhà máy, hầm mỏ, công trường xây dựng, bệnh viện hay văn phịng; cơng việc khơng trả lương gia đình nấu ăn, quét dọn, chăm sóc thành viên gia đình; hoạt động cộng đồng, tình nguyện chăm sóc thành viên bị ốm cần giúp đỡ nhà, truyền đạt lại hoạt động văn hóa truyền thống điệu nhảy, sản phẩm thủ công, huấn luyện đội thể thao Nhiều người thuộc giới thứ ba làm việc không trả lương lĩnh vực văn hóa truyền thống Cơng Tình trạng, chất lượng, lý tưởng tính đắn, vơ tư công Quan niệm công phản ánh lịch sử giá trị cộng đồng cụ thể; công vốn khái niệm quy phạm định nghĩa điều đúng, điều vơ tư/ khơng thiên vị, điều cơng bằng, thể nhận định hàng, đó, quan hệ giới ảnh hưởng đến hoạt động thị trường Ví dụ, điều khoản điều kiện giao dịch bán hàng không thiết phải giống cho giới Đồng thời, giá khơng cung cấp thơng tin cho người mua người bán Ví dụ, bán xe đạp cũ, có người bán biết giá bán cho người mua có phản ánh tình trạng hoạt động xe hay khơng Thơng tin bất cân xứng kết mối quan hệ giới Thơng tin bất cân xứng đến lượt tạo tính lý bị hạn chế (bounded rationality) có nghĩa là, lựa chọn hợp lý bị hạn chế thơng tin có sẵn Tính lý bị hạn chế định hình chuẩn mực giới hành Ví dụ, người bán hàng nữ vào vụ thu hoạch biết thương nhân nam không trả cho cô giá tốt nữ giới, chọn phân phối sản phẩm vụ màu cho số thành viên cộng đồng để đổi lấy cam kết làm việc cánh đồng cô vào cuối năm Người thuộc giới thứ ba bị phân biệt đối xử cố gắng tránh nhà cung cấp cụ thể Bằng cách này, tính lý bị hạn chế yếu tố giới làm xuất định phân bổ nguồn lực bên thị trường Cuối cùng, sản xuất điều kiện tiên hoạt động thị trường, tái sản xuất điều kiện tiên sản xuất Việc tái sản xuất kinh tế xã hội cá nhân, hộ gia đình cộng đồng kết phân công lao động theo giới, thân hệ thống mối quan hệ giới thống trị Vì vậy, quan hệ giới gắn liền với thị trường, làm cho thị trường trở nên khơng hồn chỉnh rời rạc Đất đai thị trường thấm đậm yếu tố giới nhiều nơi Việc nữ giới, người thuộc giới thứ ba, bối cảnh thực tiễn pháp lý, văn hóa tơn giáo khác nhau, chi phối người tham gia vào thị trường quy định sở hữu đất đai quyền thừa kế đất đai BÀI TẬP Mục tiêu: thực phân tích cung-cầu Hoạt động nhóm thiết kế để học viên hiểu khái niệm cung, cầu bản, qua thiết lập tảng kiến thức chung 28 Học viên chia làm hai nhóm Mỗi nhóm làm tập sau theo cách mình, cần sử dụng bút chì giấy viết Lý tưởng mà nói, nhóm nên có số lượng cân đối nhà kinh tế, chuyên gia giới người khác để tối đa hóa lợi ích việc học tập Để đảm bảo kết học tập tối ưu, nhà kinh tế học nhóm khơng nên chọn tự ‘quản lý’ bút chì nhóm Nhóm A: Áp dụng lý thuyết cầu Dữ liệu cầu dung dịch bù nước điện giải oresol (ORT) trình bày bảng Cả nhóm vẽ đường cầu giấy Bảng 1.1: Cầu oresol (ORT) Giá ($) Lượng cầu (triệu chai) 10 10 12 14 16 18 20 Trong 30-40 phút, nhóm thảo luận câu hỏi sau, sử dụng đồ thị cần thiết: Hỗ trợ tiền mặt gì? Có ví dụ hỗ trợ tiền mặt quốc gia học viên khơng? Điều xảy đường cầu phủ hỗ trợ tiền mặt cho người để mua ORT? (Sử dụng sơ đồ mà nhóm vẽ để minh họa) Liệu hỗ trợ tiền mặt có đến người có sử dụng cho ORT khơng, có khơng? Điều xảy đường cầu ORT nước uống an toàn với giá phải trở nên sẵn có hơn, điều xảy ra? (Sử dụng sơ đồ mà nhóm vẽ để minh họa) 29 Có hàng hóa mà nhu cầu giảm thu nhập tăng lên khơng? Những hàng hóa mang tính thời trang, điện thoại di động đời nhất, có lượng cầu cao, chúng đắt hàng hóa cạnh tranh khác Tại quốc gia học viên, người có thích có điện thoại di động đắt tiền không, sao? Đường cầu cho loại hàng hóa có phải đường cong xuống đường cầu điển hình khơng? Cầu lệ thuộc vào giá hàng hóa dịch vụ, giá hàng hóa dịch vụ khác, thu nhập sở thích Có yếu tố số bị ảnh hưởng giới khơng? Có yếu tố số yếu tố bị ảnh hưởng cân nhắc môi trường không? Nếu có, hồn cảnh nào? Nhóm B: Áp dụng lý thuyết cung Số liệu cung cho dung dịch bù nước điện giải oresol (ORT) bảng Cả nhóm nên đường cung giấy Bảng 1.2: Cung oresol ORT Giá ($) Lượng cung (triệu chai) 10 12 14 16 18 20 Cả nhóm thảo luận câu hỏi sau 30-40 phút, sử dụng đồ thị cần thiết: 30 Trợ cấp gì? Có ví dụ trợ cấp quốc gia học viên khơng? Điều xảy đường cung phủ trợ giá cho công ty sản xuất oresol (ORT), điều xảy ra? (Sử dụng sơ đồ mà nhóm vẽ để minh họa) Trong ví dụ quốc gia học viên cải tiến quy trình sản xuất, điều xảy với đường cung ORT trình sản xuất cải tiến giới thiệu, lý điều xảy ra? (Sử dụng sơ đồ mà nhóm vẽ để minh họa) Cung phụ thuộc vào giá nguyên liệu đầu vào cần thiết để tạo hàng hóa dịch vụ, trình độ cơng nghệ giá hàng hóa dịch vụ khác Các yếu tố bị ảnh hưởng giới khơng? Thảo luận tồn thể: Khi hai nhóm hoàn thành bước trên, tập kết thúc phiên thảo luận toàn thể lớp Dựa thông tin bảng 1.1 1.2, đại diện hai nhóm làm việc với để vẽ đường cung cầu cho ORT biểu đồ Học viên hồn thành tập thơng qua thảo luận câu hỏi sau: Trong biểu đồ mới, giá cân gì? Điều xảy giá số lượng a) đường cầu dịch chuyển b) đường cung dịch chuyển Có ví dụ quốc gia học viên việc phủ can thiệp vào thị trường để tác động đến giá hàng hóa dịch vụ khơng? Trong ví dụ này, giả định phủ đặt giá tối đa cho ORT mức giá cân điều xảy ra? (Sử dụng đồ thị vẽ vào đầu thảo luận toàn thể để minh họa) 31 BÀI TẬP Mục tiêu: chứng minh thị trường có mối quan hệ giới q trình vận hành Bài tập sử dụng trò chơi “song đề tù nhân” hay “thế tiến thoái lưỡng nan người tù” (Prisoner’s Dilemma) để minh họa thị trường khi, chí khơng bao giờ, thị trường cạnh tranh hoàn hảo Việc nữ giới, nam giới người thuộc giới thứ ba tiếp nhận thông tin bất cân xứng cho thấy mối quan hệ giới gắn chặt với hoạt động thị trường; đó, thị trường tổ chức xã hội phụ thuộc vào tham số hành tập hợp mối quan hệ giới Học viên chia làm hai nhóm đứng đối diện hai phía phịng học Mỗi nhóm cử người để ghi chép Cả lớp chơi trò sử dụng quân tú lơ khơ Trong trị chơi này, người nhóm ghép với người nhóm Mục tiêu trò chơi cá nhân kiếm nhiều tiền tốt Mỗi thành viên hai nhóm phát tú lơ khơ - màu đỏ (cơ rơ), màu đen (nhép bích) Các số hình thẻ khơng quan trọng - có màu sắc quan trọng Các thành viên nhóm đề nghị chơi cách lấy họ phát giữ úp xuống vào ngực mình, để nhóm thấy họ chọn để chơi, khơng nhóm biết màu Một tình nguyện viên giảng viên nói cho người biết họ ghép với nhóm kia, người cặp tiết lộ thẻ mà họ chọn Như kết thúc lượt chơi; trò chơi lặp lại vòng Trong vòng đầu tiên, người ghép ngẫu nhiên với người khác Trong vòng hai, người lại ghép ngẫu nhiên với người khác khơng phải người vịng đầu Trong vòng thứ ba, người lại tiếp tục ghép ngẫu nhiên với người khác người hai vòng đầu Trong hai vòng cuối cá nhân ghép với người mà họ ghép vịng thứ ba Điều có 32 nghĩa là, hai vòng đầu tiên, đối tác người vơ danh, ba vịng cuối, đối tác cá nhân biết Trong hai vòng cuối cùng, cá nhân phép giao tiếp với đối tác họ trước lựa chọn để chơi Số tiền kiếm được định thẻ mà cá nhân chơi, có liên quan đến thẻ người ghép với Nếu học viên chơi thẻ đỏ, số tiền kiếm tăng $, số tiền người ghép với khơng thay đổi Nếu học viên chơi thẻ đen, số tiền họ kiếm không đổi số tiền người ghép với họ tăng $ Điều có nghĩa Nếu hai thẻ đỏ, họ nhận $ Nếu hai thẻ đen, họ nhận $ Nếu người thẻ đen người thẻ đỏ, người thứ khơng nhận người thứ hai nhận $ Nếu người thẻ đỏ người thẻ đen, người thứ nhận $ người thứ hai khơng nhận Để trị chơi hiệu quả, điều quan trọng người chơi phải hiểu lựa chọn có sẵn cho họ Một tình nguyện viên ghi lại màu cá nhân bài, màu người kia, số tiền cá nhân nhận vào bảng sau: Bảng 2.1: Tiền nhận từ Trò chơi Vòng Thẻ bạn (đỏ hay đen) Thẻ người (đỏ hay đen) 33 Tổng tiền nhận Sau trị chơi kết thúc, nhóm thảo luận phiên toàn thể, chia sẻ ý kiến, quan điểm họ q trình chơi trị chơi cho họ thấy vận hành thị trường Trò chơi cho thấy thị trường phụ thuộc vào thơng tin bất cân xứng khơng tạo kết tốt nhất, thông tin bất cân xứng quan hệ giới, quan hệ giới có ảnh hưởng mạnh mẽ đến hoạt động thị trường Nhóm nên thảo luận kết hàm ý chúng lý thuyết kinh tế truyền thống Các thơng tin sử dụng để hướng dẫn thảo luận bổ sung cho ý kiến học viên Thông tin bản: Theo thuật ngữ kinh tế, trò chơi gọi “song đề tù nhân”, người chơi muốn giành thuận lợi cho mình, bất chấp tình trạng người Kết trò chơi không tối ưu Nếu hai người hợp tác với kết tốt nhất, người có động để đào ngũ Vì trị gọi song đề Bảng 2.2: Kết trò chơi “song đề tù nhân” Người chơi Người chơi Đen Đỏ Đen (3, 3) (0, 5) Đỏ (5, 0) (2, 2) Chúng ta mong đợi rằng, ba vòng đầu tiên, hai người chơi lựa chọn màu đỏ, họ lựa chọn màu đen người chọn màu đỏ, họ chẳng nhận Ở vịng thứ tư, người chơi phép giao tiếp Điều mang lại hội hợp tác đào tẩu (gian lận): Hợp tác mang lại kết tổng hợp tốt nhất, hai người chơi đồng ý chọn màu đen Thông thường, việc hợp tác diễn vòng thứ năm 34 Bài học trị chơi “song đề tù nhân” sau: Khi thiếu thông tin, người có động cá nhân để có lựa chọn hợp lý cho mang lại kết xấu xét lợi ích hai; điều hai người chơi chọn thẻ đỏ Do đó, trao đổi vơ danh cá nhân thị trường không thiết tạo kết tốt cho xã hội xét tổng thể Khi có thơng tin, cá nhân có động lực để hợp tác: hai người chơi lựa chọn màu đen, họ có lợi Tuy nhiên, có động lực trục lợi cá nhân toàn xã hội lại bị thiệt hại Điều thể khi hai cá nhân thỏa thuận với chọn màu đen sau người đổi ý chọn màu đỏ Người chơi tin tưởng người không thay đổi định bị thua nặng Như vậy, thơng tin có sẵn, thị trường khơng thiết cách tốt để đưa lựa chọn Trên thị trường thật, thơng tin khơng phân phối cơng Điều có nghĩa lợi ích từ hợp tác khơng phân phối công Đặc biệt, phân phối thơng tin thị trường khác nữ giới nam giới Điều có ảnh hưởng đến khả tham gia thị trường nữ giới Ngoài vấn đề động lựa chọn, trò chơi “song đề tù nhân” cho thấy cần thiết việc cung cấp hàng hóa cơng Nếu tất thơng tin sẵn có miễn phí khơng có người chơi bị loại trừ khỏi thơng tin đó, có kết tốt cho tất người chơi Hàng hóa cơng làm cho thị trường hoạt động tốt hơn, chúng phải cung cấp cho tất người, nên cơng ty khơng có động lực để cung cấp hàng hóa cơng Minh họa từ trị chơi cần thiết hàng hóa cơng kết nối với cơng việc khơng trả lương hộ gia đình – việc phụ nữ cung cấp dịch vụ đem lại lợi ích cho tồn xã hội lại khơng đền bù, có nghĩa đàn ơng có động để khơng tăng mức đóng góp họ, họ hưởng lợi từ cách Những q “miễn phí” tự nhiên tạo kết tương tự 35 BÀI TẬP Mục tiêu: phân tích vai trị giới nam nữ bối cảnh kinh tế học tân cổ điển kinh tế học thể chế Học viên chia làm nhóm Mỗi nhóm phát hai ví dụ khu vực khác giới đời sống nam nữ (mỗi ví dụ đưa cho hai nhóm khác nhau) Mỗi nhóm đọc ví dụ sử dụng thơng tin ví dụ định nghĩa cung cấp trước Học phần để thảo luận câu hỏi sau 20-30 phút: Kinh tế học tân cổ điển nói kịch này? Kinh tế học thể chế có giải thích nhiều kịch hay không? Những hoạt động nữ giới nam giới mối quan hệ với mơi trường? Giới sở thích có mối quan hệ tương tác với bối cảnh hệ thống thứ bậc nhu cầu? Sau thảo luận nhóm, nhóm có phút để trình bày kết thảo luận nhóm phiên tồn thể Học viên thảo luận điểm khác giống hai ví dụ, điểm khác giống kết hai nhóm thảo luận ví dụ 36 Nữ giới Nam giới Cơng việc chăm sóc gia đình hàng ngày Nấu ăn Qt dọn Trơng nhà Chăm sóc người già, trẻ nhỏ, người ốm Dệt may, khâu vá Bảo quản thực phẩm Cơng việc chăm sóc gia đình hàng ngày Đưa học Các việc sửa chữa lớn Công việc trồng trọt chăn nuôi Gieo hạt Chăn thả gia súc (người già làm) Bán sản phẩm Công việc trồng trọt chăn nuôi Xới đất, nhổ cỏ Thu hoạch, vận chuyển, lưu trữ Trồng rau, Vắt chế biến sữa Cho gia súc ăn vệ sinh chuồng gia súc Các hoạt động thu nhặt Tắm cho gia súc Thu nhặt lâm sản gỗ Thu nhặt sản phẩm khác Các hoạt động thu nhặt Lấy nước, cỏ khơ, củi Thu nhặt lâm sản ngồi gỗ Lấy mật ong Các hoạt động thị trường giải trí Tán gẫu chợ Các hoạt động giải trí: chơi bài… Các hoạt động khơng thường xun Cơng việc hưởng lương theo ngày Các hoạt động giải trí chăm sóc thân Làm việc cho khu vực công tư Công việc hưởng lương theo ngày Doanh nghiệp tư nhân: chủ cửa hàng Ở Himalayas4 Ở Himalaya Garhwal, nữ giới làm việc nhiều so với nam giới đóng góp đáng kể an ninh dinh dưỡng hộ gia đình Phụ nữ có nhiều nhiệm vụ, tạo kết quan trọng cơng việc họ khó khăn Giờ làm việc tính chất cơng việc khác gái, dâu, bà mẹ chồng Con dâu lấy nước, củi thức ăn gia súc, tham gia vào hoạt động nông nghiệp Họ bê vác đồ đầu lên đến 35-40 kg cho lần leo km từ 2-3 Con gái rửa bát đũa, cắt rau, hỗ trợ làm việc bếp núc Bà mẹ làm việc Shiv Narayan Sidh, Sharmista Basu (2011), ‘Women’s contribution to Household Food and Economic security: a study of the Garhwal Himalayas’, Mountain Research and Development, India, 31(2): 102-111 37 nhà bếp, chuẩn bị thức ăn, trông nom cháu Tám mươi mốt phần trăm người phụ nữ tự cho ‘làm việc’ Nhiều nam giới từ vùng di cư vùng đô thị Trong số người lại, nghiên cứu cho thấy họ chi tiêu phần lớn thu nhập cho hút thuốc uống rượu, chi tiêu cho cá nhân, khơng phải đóng góp cho phúc lợi hộ gia đình Thu nhập nữ giới sử dụng cho phúc lợi tập thể gia đình Một việc quan trọng cần thực xem xét phân chia lao động theo giới, nghiên cứu nói chung hoạch định sách, cần quan sát tương tác khác nữ giới với môi trường họ Phụ nữ tồn giới trải nghiệm mơi trường theo cách bị giới hóa: khung phân tích cho phân tích giới Iran5 Nghiên cứu phụ nữ nông thôn Iran cho thấy vai trò phụ nữ phụ thuộc vào yếu tố kinh tế, xã hội, văn hóa sinh thái Chỉ sở hữu có 1% diện tích đất, có tiếp cận tín dụng, phụ nữ làm việc trực tiếp sản xuất nông nghiệp, chăn nuôi, thủ công mỹ nghệ, tiểu thủ công nghiệp lao động thời vụ nông nghiệp Khoảng 5,6 triệu phụ nữ tham gia vào hoạt động trồng cây, thu hoạch, chuẩn bị thức ăn gia súc, chăm sóc gia súc, gia cầm Năm mươi phần trăm phụ nữ nông thôn tham gia chuyển đổi ngành công nghiệp, 22% sản xuất trồng, vật nuôi, 75% thủ công mỹ nghệ lĩnh vực liên quan đến nông nghiệp, 25% trồng trọt, 24% thu hoạch Họ làm việc lĩnh vực chăn thả gia súc (23%), chăm sóc động vật (40%) chăm sóc gia cầm (100%) Vai trò họ việc đảm bảo an ninh lương thực quan trọng Trong 80% phụ nữ làm việc nông thôn, họ coi bà nội trợ, làm việc không trả lương, người Fatemi, I, Razeghi, H, Rezaei, H, Rezaei, M.R, and Vahedi, L (2011), ‘The importance of rural women empowerment in rural development’, Advances in Environmental Biology, 5(9), pp 2989-2993 38 lao động gia đình, lao động gia đình, người lao động độc lập Số liệu thống kê thường không xem xét hoạt động quản lý hộ gia đình, lao động khơng trả lương, lao động theo vụ mùa bán thời gian Khi liệu quốc gia khu vực thu thập cho mục đích lập kế hoạch, hoạt động sản xuất, tái sản xuất dịch vụ không đưa vào 39 Tài liệu tam khảo Alexander, P., with S Baden 2000 Glossary on Macroeconomics from a Gender Perspective Sussex: BRIDGE, Institute of Development Studies Himmelweit, S., R Simonetti and A Trigg 2001 Microeconomics: Neoclassical and Institutionalist Perspectives on Economic Behaviour London: Thomson Learning Secretariat of the Pacific Community (SPS) 2010 Beijing + 15: Review of Progress in Implementing the Beijing Platform for Action in Pacific Island Countries and Territories UNDP 2010 Power, Voice and Rights: A turning point for Gender Equality on Asia and the Pacific India: MacMillan (chapter 2) The New Palgrave Dictionary of Economics: http://www.dictionaryofeconomics.com/dictionary 40 Tháng 2, 2014 Chương trình Phát triển Liên Hợp Quốc 25-29 Phan Bội Châu Hà Nội, Việt Nam Tel: (84 4) 3942 1495 Fax: (84 4) 3942 2267 Email: registry.vn@undp.org www.undp.org.vn ...SÁNG KIẾN QUẢN LÝ VỀ GIỚI VÀ CHÍNH SÁCH KINH TẾ Ở CHÂU Á – THÁI BÌNH DƯƠNG: GIỚI VÀ KINH TẾ Quan điểm trình bày tài liệu tác giả không thiết đại diện cho Liên Hợp Quốc, Chương trình Phát triển... trường phái lý thuyết kinh tế thập kỷ thứ hai kỷ 21, ví dụ kinh tế học địa, chủ nghĩa Mác, chủ nghĩa nữ quyền, kinh tế học sinh thái Học phần tập trung vào hai trường phái kinh tế học trội Kinh tế. .. viên phát biểu tham gia học viên khác Mục tiêu học tập Kết thúc học phần, học viên có nhận thức về: Những khái niệm kinh tế Những khái niệm giới Cách thức tương tác kinh tế giới nội dung I Giới