Sử dụng trò chơi học tập là một trong những phương pháp hiệu quả để giáo dục môi trường cho trẻ mầm non. Tuy nhiên, việc giáo dục môi trường thông qua sử dụng trò chơi học tập ở giáo dục mầm non hiện nay chưa đạt hiệu quả do sự thiếu hụt về tài liệu hướng dẫn và các trò chơi mẫu. Bài viết này giới thiệu kết quả nghiên cứu về nguyên tắc, quy trình thiết kế và giới thiệu 5 trò chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
UED Journal of Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 22 – 09 – 2016 Chấp nhận đăng: 20 – 12 – 2016 http://jshe.ued.udn.vn/ THIẾT KẾ TRỊ CHƠI HỌC TẬP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Trần Hồ Uyên Tóm tắt: Sử dụng trị chơi học tập phương pháp hiệu để giáo dục môi trường cho trẻ mầm non Tuy nhiên, việc giáo dục mơi trường thơng qua sử dụng trị chơi học tập giáo dục mầm non chưa đạt hiệu thiếu hụt tài liệu hướng dẫn trò chơi mẫu Bài viết giới thiệu kết nghiên cứu nguyên tắc, quy trình thiết kế giới thiệu trò chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Kết thực nghiệmcho thấy sử dụng trò chơi này, khả quan sát giải nhiệm vụ chơi, thái độ tích cực trị chơi, ý thức bảo vệ mơi trường trẻ nhóm thực nghiệm tăng lên rõ rệt cao so với nhóm đối chứng Tỷ lệ trẻ đạt mức độ tốt tiêu chí sau thực nghiệm 74%, 83%, 77% (trước thực nghiệm 14%, 23%, 14%; nhóm đối chứng 31%, 37%, 34%) Từ khóa: trị chơi học tập; giáo dục mơi trường; trẻ em; trường mầm non; môi trường Đặt vấn đề Giáo dục mơi trường q trình nhằm phát triển người học hiểu biết quan tâm trước vấn đề môi trường, bao gồm kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm kĩ để tự tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường trước mắt lâu dài [1] Giáo dục môi trường trình cần bắt đầu thực từ tuổi mẫu giáo, tiếp tục năm học phổ thông suốt đời Đối với lứa tuổi mầm non, giáo dục môi trường hoạt động giáo dục riêng mà thực theo quan điểm lồng ghép vào hoạt động khác thơng qua khai thác chương trình giáo dục trẻ mầm non [2] tham gia vào trò chơi học tập, trẻ vừa vui chơi, vừa lĩnh hội kiến thức có trị chơi mà khơng cảm thấy bị căng thẳng hay gị bó [3] Vì vậy, sử dụng trị chơi học tập để giáo dục mơi trường tổ chức phương pháp có hiệu [4] Hiện nay, trường mầm non, giáo viên có sử dụng trị chơi học tập để giáo dục môi trường cho trẻ chưa thường xun Trong q trình tổ chức sử dụng trị chơi này, giáo viên cịn gặp số khó khăn số lượng trò chơi học tập giáo dục mơi trường cho trẻ có ít, việc sử dụng lặp lặp lại trò chơi quen thuộc làm giảm hứng thú trẻ dẫn đến hiệu chưa cao Bản thân giáo viên hạn chế mặt thời gian tài liệu hướng dẫn nên chưa chủ động tự sáng tạo, thiết kế thêm trị chơi học tập giáo dục mơi trường để sử dụng Thực chất, trẻ lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học”, trò chơi phương tiện giáo dục tồn diện cho trẻ Trong đó, trị chơi học tập loại trò chơi giáo viên sử dụng nhiều trình dạy học.Khi Như vậy, việc đưa quy trình thiết kế giới thiệu số trị chơi học tập giáo dục mơi trường nhằm giúp giáo viên dễ dàng việc lựa chọn trò chơi tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao hiệu giáo dục mơi trường cho trẻ cấp thiết * Liên hệ tác giả Trần Hồ Uyên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Email: thuyen@ued.udn.vn Thiết kế trị chơi học tập giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 120 | Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),120-126 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),120-126 2.1 Nguyên tắc thiết kế trị chơi học tập giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việc thiết kế trò chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính mục đích: Trị chơi học tập giáo dục mơi trường có nhiệm vụ hình thành củng cố cho trẻ ý thức, hành vi, thái độ đắn bảo vệ môi trường phù hợp với nội dung chương trình giáo dục mầm non đặc điểm nhận thức, lứa tuổi trẻ - Đảm bảo tính chất hoạt động chơi: Tên gọi trị chơi phải phù hợp với nhiệm vụ, nội dung chơi khêu gợi trẻ mong muốn, khao khát tham gia trò chơi Cách chơi dễ nhớ, hấp dẫn phù hợp với khả trẻ - Đảm bảo tính khả thi, đa dạng, linh hoạt việc vận dụng: Các trị chơi học tập vận dụng linh hoạt vào nhiều hoạt động giáo dục khác trẻ trường mầm non, vừa sức với trẻ Giáo viên dễ hướng dẫn trò chơi trẻ tự chơi sau giáo viên hướng dẫn cách chơi Đồ dùng, đồ chơi dễ kiếm, dễ làm, dễ tận dụng từ nguồn nguyên vật liệu có sẵn trường/ lớp dễ bảo quản 2.2 Cơ sở việc thiết kế trò chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Thứ nhất, dựa nội dung chương trình giáo dục mầm non lứa tuổi 5-6 Thứ hai, dựa vào sở phân tích ưu nhược điểm trị chơi học tập giáo dục mơi trường có, từ tận dụng ưu điểm khắc phục nhược điểm để xây dựng trò chơi học tập giáo dục môi trường phù hợp, mang lại hiệu cao Thứ ba, đối tượng phục vụ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nên xây dựng trò chơi học tập giáo dục môi trường thiết phải phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí nhu cầu trẻ độ tuổi Thứ tư, từ kết nghiên cứu thực trạng, dựa vào điều kiện công tác chuẩn bị giáo viên điều kiện sở vật chất trường học vốn có để xây dựng trị chơi học tập giáo dục mơi trường khả thi, không tốn kém, phù hợp với nhà trường mang lại hiệu cao 2.3 Quy trình thiết kế trị chơi học tập giáo dục mơi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Các bước thiết kế trị chơi học tập giáo dục mơi trường cho trẻ sau: • Bước 1: Xác định mục tiêu nội dung giáo dục môi trường cho trẻ Mục tiêu giáo dục mơi trường cho trẻ hình thành, phát triển củng cố cho chúng hiểu biết, kỹ thái độ vấn đề môi trường Nội dung giáo dục môi trường bao gồm: người môi trường sống, người với động thực vật, người với số tượng thiên nhiên, người tài nguyên • Bước 2: Xác định tên trò chơi Tên trò chơi yếu tố thu hút người chơi đến với trò chơi Tên trò chơi thường đơn giản, dễ hiểu, hướng vào nhiệm vụ nhận thức, phản ánh nội dung hay tính chất trị chơi • Bước 3: Xác định nhiệm vụ nhận thức (mục đích chơi) Nhiệm vụ nhận thức xác định sở mục đích học, nội dung chương trình giáo dục, mục tiêu nội dung giáo dục môi trường phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ • Bước 4: Xác định điều kiện cần chuẩn bị để tiến hành trò chơi Điều kiện cần để tiến hành trò chơi bao gồm địa điểm dụng cụ chơi Tùy thuộc nội dung chơi để lựa chọn địa điểm thích hợp Dụng cụ chơi phương tiện tiến hành trò chơi góp phần tạo nên hấp dẫn trị chơi, cho nên, dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ chuẩn bị, phong phú, đẹp Số lượng tùy thuộc nội dung trị chơi • Bước 5: Xác định cách chơi Cách chơi hệ thống thao tác mà trẻ thực chơi để đạt nhiệm vụ nhận thức mà trị chơi đặt • Bước 6: Xác định luật chơi Luật chơi quy định bắt buộc người chơi phải tuân thủ, coi tiêu chuẩn để đánh giá hành động đúng, sai Luật chơi xác định tùy thuộc vào mục đích phát triển nhận thức trẻ vấn đề mơi trường • Bước 7: Thử nghiệm, chỉnh sửa hoàn thiện thiết kế Sau thiết kế trò chơi, tiến hành tổ chức cho trẻ chơi, theo dõi đánh giá tính phù hợp, khả thi trị chơivề nội dung giáo dục mơi trường trị chơi, cách chơi, luật chơi,… Từ đó, có điều chỉnh phù hợp cho lần chơi sau để hồn thiện trị chơi thiết kế 2.4 Một số trò chơi học tập giáo dục môi 121 Trần Hồ Uyên trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tác giả thiết kế Các trị chơi học tập giáo dục mơi trường sử dụng vào hoạt động dạy học chủ đề sau: trường mầm non, tượng tự nhiên, giới động vật, giới thực vật chương trình giáo dục mầm non lứa tuổi 5-6 tuổi 2.4.1 Trò chơi: “Gánh nước đường hẹp” a Mục đích - Rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, khéo léo biết phối hợp bạn chơi - Trẻ biết sử dụng nước tiết kiệm, không làm nước rơi, đổ xuống sàn biết bảo vệ nguồn nước b Chuẩn bị - gậy làm địn gánh - 24 xơ nước nhỏ có quai móc - Vạch chuẩn, đường hẹp hai nhựa dán xốp bitit làm cỏ - bình nhựa - ca nhựa - Nhạc trò chơi c Cách tiến hành Cách chơi: Cô chia lớp thành đội đội 8-10 trẻ Bên cạnh đội có xơ nước nhỏ địn gánh, bạn đội xỏ đòn gánh vào quai xơ nước để lên vai; có hiệu lệnh bắt đầu bạn gánh nước đường hẹp, đến nơi bạn cầm đòn gánh, bạn đổ nước vào bình nhựa đội mình, sau chạy đưa địn gánh cho bạn chạy cuối hàng Khi gánh nước đường hẹp đổ nước vào bình, ý khơng làm rơi, đổ nước xuống sàn Sau trị chơi kết thúc, cho đại diện đội lên so sánh dùng ca nhựa để kiểm tra kết Đội có số lần đong nước nhiều đội giành chiến thắng Luật chơi: Khi gánh nước không làm đổ nước sàn, kết thúc trị chơi đội có lượng nước chứa bình nhiều giành chiến thắng => Rút học giáo dục bảo vệ môi trường: Qua trò chơi, giáo dục trẻ biết sử dụng tiết kiệm nước, khơng lãng phí, chơi trị chơi tìm hiểu nước khơng làm đổ nước sàn Phải biết bảo vệ nguồn nước 2.4.2 Trò chơi: “Bé nhanh, bé giỏi!” a Mục đích 122 - Rèn cho trẻ kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, lựa chọn xác biết phối hợp bạn chơi - Trẻ biết hành vi đúng, hành vi sai để bảo vệ môi trường biển b Chuẩn bị - Một số tranh ảnh hành vi để bảo vệ môi trường biển (nhặt hộp sữa, chai nhựa bờ biển; kéo bao nilon từ biển lên…) hành vi sai làm ô nhiễm môi trường (em bé uống sữa vứt bờ biển; anh chị ăn thức ăn nhanh vứt bờ biển…) - Nhạc trò chơi - Các vòng tròn cho trẻ bật qua c Cách tiến hành Cách chơi: Cô chia trẻ thành đội nhau, đội có bảng chia làm nội dung (hành vi hành vi sai) bạn bật qua vịng trịn, sau chạy lên rổ lớn lựa hình ảnh (hành vi hành vi sai) dán vào bảng đội sau chạy cuối hàng bạn chạy lên Mỗi bạn chọn hình ảnh Luật chơi: Kết thúc trò chơi, đội dán nhanh, dán nhiều chiến thắng => Rút học giáo dục bảo vệ mơi trường: Qua trị chơi, trẻ nhận thức hành vi hành vi sai, giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường nước 2.4.3 Trò chơi: “Sống đâu?” a Mục đích - Củng cố hiểu biết trẻ nơi sống vật - Có ý thức bảo vệ, chăm sóc yêu quý vật b Chuẩn bị - Khơng gian rộng rãi, thống mát - Trang trí mơi trường sống (sống nước, sống rừng, sống chuồng trại, nhà…) vật góc - Mũ đội tượng trưng cho vật: + Sống nước: tôm, cá, mực, sò… + Sống rừng: voi, gấu, khỉ,… + Sống chuồng trại, nhà: chó, mèo, gà, vịt, ngan, thỏ, bị… c Cách tiến hành Cách chơi: Cơ cho trẻ đội mũ tượng trưng vật mà trẻ thích, trẻ đội mũ, sau hơ “Trời sáng! ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),120-126 Trời sáng!”, vật loanh quanh kêu tiếng kêu mình; hơ “Trời tối! Trời tối!”, vật tìm nơi sống Ai tìm sai bị phạt Luật chơi: Trẻ phải tìm nơi sống vật Ai tìm sai bị phạt => Rút học giáo dục bảo vệ môi trường: Qua trò chơi, cho trẻ hiểu thêm nơi sinh sống số vật, có ý thức bảo vệ, chăm sóc yêu quý vật 2.4.4 Trị chơi: “Vịng tuần hồn nước” a Mục đích - Trẻ biết hình thành nước (vịng tuần hồn nước) - Rèn kỹ khéo léo, nhanh nhẹn, biết kết hợp bạn chơi - Giáo dục trẻ biết tiết kiệm, khơng lãng phí nước, biết bảo vệ nguồn nước b Chuẩn bị - Hình ảnh vịng tuần hồn nước - Keo xốp, giấy rơki - Giá đỡ - Nhạc trị chơi c Cách tiến hành Cách chơi: Cô cho trẻ chọn tranh có nội dung vịng tuần hồn nước, góc lớp có giá đỡ mũi tên Cô trẻ hát hát: “Trời nắng, trời mưa” kết thúc hát trẻ chạy góc bất kì, gắn tranh chọn theo vịng tuần hồn Kết thúc lượt chơi, cho nhóm tự kiểm tra sản phẩm mình, nhóm gắn nhanh, đẹp chiến thắng Cô cho trẻ chơi 3-4 lượt, lượt trẻ chọn tranh khác Luật chơi: Trẻ phải gắn tranh theo thứ tự vịng tuần hồn nước nhóm Kết thúc lượt chơi, nhóm gắn nhanh, đẹp chiến thắng => Rút học giáo dục bảo vệ môi trường: Giáo dục trẻ biết tiết kiệm, khơng lãng phí nước, biết bảo vệ nguồn nước 2.4.5 Trị chơi: “Nhìn tìm cây” a Mục đích - Trẻ nhận biết, phân biệt số loại khác - Phát triển óc quan sát, nhanh nhẹn trẻ - Giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ xanh b Chuẩn bị: Một số khô rụng có sân trường c Cách tiến hành Cách chơi: Cô chia cho trẻ loại cây, cho trẻ quan sát suy nghĩ xem Sau trẻ cầm tay vừa vừa hát xung quanh cô, nói "Tìm cây, tìm cây" có chạy nhanh gốc Luật chơi: Trẻ phải tìm chạy có mà trẻ cầm Trẻ khơng tìm chạy có khơng với tay trẻ bị dừng chơi => Rút học giáo dục bảo vệ mơi trường:Qua trị chơi, trẻ nhận biết, phân biệt số loại khác nhau, giáo dục trẻ không ngắt hoa, lá, phải biết yêu quý chăm sóc xanh Thực nghiệm trị chơi học tập giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thiết kế 3.1 Mục đích thực nghiệm Hiện thực hố kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đề Triển khai vận dụng trị chơi học tập giáo dục mơi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Từ đó, đánh giá hiệu việc vận dụng trị chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành Trường Mầm non Tuổi thơ, thành phố Đà Nẵng Sau thời gian tìm hiểu, dự xin ý kiến giáo viên chủ nhiệm, chọn lớp lứa tuổi 5-6 tuổi để tiến hành thực nghiệm Trong đó, chúng tơi chọn lớp Lớn lớp thực nghiệm (35 trẻ) lớp Lớn lớp đối chứng (35 trẻ) 3.3 Phương pháp đánh giá kết kiểm tra thực nghiệm - Sử dụng toán thống kê để tính tỉ lệ kết - Sử dụng phương pháp đối chiếu, so sánh kết kiểm tra trước thực nghiệm sau thực nghiệm lớp thực nghiệm lớp đối chứng; kết kiểm tra trước thực nghiệm sau thực nghiệm 123 Trần Hồ Uyên lớp thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi trị chơi 3.4 Tiêu chí thang đánh giá 3.4.1 Tiêu chí 1: Khả quan sát giải nhiệm vụ chơi trẻ - Mức độ yếu: Trẻ không tập trung ý, quan sát Khi chơi trẻ không chủ động, chưa thực nhiệm vụ chơi - Mức độ trung bình: Trẻ lúc đầu có tập trung ý giảm dần sau Trẻ tham gia chơi chưa nhanh nhẹn, chơi chưa mang lại kết cao - Mức độ tốt: Trẻ biết ý quan sát trình chơi Trẻthực tốt nhiệm vụ chơi mang lại kết cao 3.4.2 Tiêu chí 2: Tính tích cực thái độ trẻ chơi trị chơi học tập giáo dục mơi trường - Mức độ yếu: Trẻ thiếu thiện cảm với bạn chơi, trò chơi Trẻ vi phạm luật chơi, ý thức tự giác khơng cao - Mức độ trung bình: Trẻ chơi hời hợt, vui vẻ Trẻ không vi phạm luật chơi Thiết lập mối quan hệ chơi không bền vững - Mức độ tốt: Trẻ có thiện cảm với trị chơi, nội dung chơi, bạn chơi Trẻ biết phối hợp với bạn chơi cách thục Trẻ tôn trọng luật chơi, tích cực hoạt động chơi 3.4.3 Tiêu chí 3: Ý thức bảo vệ mơi trường trẻ qua trị chơi - Mức độ yếu: Trẻ hồn tồn khơng có ý thức bảo vệ mơi trường xung quanh - Mức độ trung bình: Ý thức bảo vệ mơi trường trẻ cịn hời hợt, thiếu tự giác, nhắc nhở thực So sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước thực nghiệm ta thấy khả quan sát giải nhiệm vụ chơi lớp thực nghiệm đối chứng mức tương đương đa số mức độ trung bình, tỷ lệ 69% 63% Tuy nhiên, mức độ tốt lớp đối chứng (20%) cao so với lớp thực nghiệm (14%) Sau thực nghiệm, mức độ khả quan sát giải nhiệm vụ chơi trẻđã có thay đổi rõ rệt, cụ thể: lớp thực nghiệm, khơng cịn trẻ mức độ yếu, tỷ lệ trẻ đạt mức độ trung bình giảm cịn 26%, tỷ lệ trẻ đạt mức độ tốt tăng lên đến74% Ở lớp đối chứng, 3% trẻ mức độ yếu, số trẻ đạt mức độ trung bình chiếm tỉ lệ 66% số trẻ đạt mức độ tốt chiếm tỉ lệ 31% Kết cho thấy, sử dụng trị chơi học tập giáo dục mơi trường, trẻ trở nên có hứng thú chơi, tham gia chơi cách nhiệt tình, biết ý quan sát cao, chơi trẻ chơi cách say sưa, nhanh nhẹn, linh hoạt, thực tốt nhiệm vụ chơi mang lại kết cao 3.5.2 Tính tích cực thái độ chơi trị chơi học tập giáo dục môi trường trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm non Tuổi thơ, thành phố Đà Nẵng Bảng Tính tích cực thái độ chơi trò chơi học tập giáo dục môi trường trẻ - Mức độ tốt: Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường cách tự nguyện, tự giác lúc nơi 3.5 Kết thực nghiệm 3.5.1 Khả quan sát giải nhiệm vụ chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm non Tuổi thơ, thành phố Đà Nẵng Bảng Khả quan sát giải nhiệm vụ chơi trẻ 124 Kết đánh giá trước thực nghiệm cho thấy, lớp thực nghiệm tỷ lệ trẻ mức độ yếu 8%, số trẻ đạt mức độ trung bình chiếm 69% số trẻ đạt mức độ tốt chiếm 23% Ở lớp đối chứng, có 14% trẻ mức độ yếu, 60% trẻ đạt mức độ trung bình 26% trẻ đạt mức độ tốt.Nhìn chung, tính tích cực thái độ trẻ ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),120-126 lớp trước thực nghiệm tương đương đa số mức độ trung bình Sau tiến hành thực nghiệm sử dụng trò chơi học tập giáo dục mơi trường cho trẻ lớp thực nghiệm, khơng có trẻ mức độ yếu, số trẻ đạt mức độ trung bình giảm xuống cịn 17%, số trẻ đạt mức độ tốt tăng lên đến 83% Ở lớp đối chứng khơng có trẻ mức độ yếu, số trẻ mức độ trung bình tốt thay đổi khơng nhiều, tỷ lệ 63% 37% Kết sau thực nghiệm cho thấy tỉ lệ % trẻ đạt mức độ tốt lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng Như vậy, tính tích cực thái độ trẻ lớp thực nghiệm trước sau thực nghiệm có thay đổi rõ rệt, tất trẻ có thiện cảm với trị chơi, với bạn chơi, tơn trọng quy luật chơi tích cực, hứng thú chơi có số trẻ mức trung bình 3.5.3 Ý thức bảo vệ mơi trường qua trị chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Trường Mầm non Tuổi thơ, thành phố Đà Nẵng Bảng Ý thức bảo vệ mơi trường qua trị chơi trẻ Kết bảng cho thấy trước thực nghiệm, ý thức bảo vệ môi trường trẻ qua trò chơi lớp mức trung bình Cụ thể: Ở lớp thực nghiệm, 12% trẻ mức độ yếu, 74% trẻ mức độ trung bình 14% trẻ đạt mức độ tốt Đối với lớp đối chứng, tỷ lệ trẻ mức độ 9% yếu, 71% trung bình, 20% tốt So sánh lớp đối chứng lớp thực nghiệm thấy tỷ lệ trẻ đạt mức độ tốt lớp đối chứng cao so với lớp thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm sử dụng trị chơi học tập giáo dục bảo vệ mơi trường ý thức bảo vệ mơi trường trẻ tăng lên rõ rệt, cụ thể: Ở lớp thực nghiệm, khơng có trẻ mức độ yếu, tỷ lệ trẻ mức độ trung bình giảm xuống cịn 23%, tỷ lệ trẻ đạt mức độ tốt tăng lên đến 77% Ở lớp đối chứng, số trẻ mức độ yếu chiếm tỉ lệ 6%, mức độ trung bình chiếm tỉ lệ 60% mức độ tốt chiếm tỉ lệ 34% Như tỷ lệ trẻ đạt mức độ tốt lớp thực nghiệm cao gấp đôi so với lớp đối chứng Điều cho thấy việc sử dụng trò chơi học tập giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ, trẻ biết tham gia bảo vệ môi trường cách tự nguyện, tự giác, lúc nơi Kết luận Sử dụng trò chơi học tập để giáo dục mơi trường góp phần mang lại hứng thú cho trẻ trình lĩnh hội kiến thức,hình thành ứng xử đắn với mơi trường Việc thiết kế thêm nhiều trị chơi học tập giáo dục môi trường giúp giáo viên dễ dàng việc lựa chọn trò chơi tổ chức lồng ghép giáo dục môi trường hiệu Nghiên cứu thiết kế trò chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, đưa mục đích, hướng dẫn cách chơi rõ ràng, rút học giáo dục môi trường cho trẻ Đề tài thực nghiệm để đánh giá tính khả thi trị chơi học tập giáo dục môi trường Kết thực nghiệm nhóm trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non Tuổi thơ – Thành phố Đà Nẵng cho thấy, trước tiến hành thực nghiệm, trẻ lớp thực nghiệm đối chứng có khả quan sát giải nhiệm vụ chơi,tính tích cực, thái độ, kĩ năng, hành vi ý thức bảo vệ mơi trường mức trung bình phần lớn nghiêng lớp đối chứng Nhưng sau tiến hành thực nghiệm, khả quan sát giải nhiệm vụ chơi, tính tích cực, thái độ, kĩ năng, hành vi ý thức bảo vệ môi trường lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt tốt lớp đối chứng Như chứng tỏ trò chơi học tập thiết kế nghiên cứu góp phần mang lạihiệu giáo dục nói chung giáo dục mơi trường nói riêng cho trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non Tuổi thơ – Thành phố Đà Nẵng Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục & đào tạo (1998), Chương trình phát triển Liên hợp quốc [2] Bộ Giáo dục & đào tạo, Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mẫu giáo lớn 125 Trần Hồ Uyên [3] Vũ Minh Hồng (1980), Trị chơi học tập, NXB Giáo dục [4] Hồng Thị Phương (2011), Giáo trình Giáo dục mơi trường cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm DESIGNING LEARNING GAMES TO EDUCATE KINDERGARTNERS AGED TO ABOUT THE ENVIRONMENT Abstract: Using learning games is one of the effective methods for educating kindergartners about the environment However, at present, environmental education via the use of learning games in preschool education has not been effective due to lack of instructional documentation and sample games This article presents results from a study on principles, design as well as introduces learning games to educate preschool children aged from to about the environment Experimental results show that the use of these games has led to a significant increase in observation capacity, problem-solving ability, positive attitude towards the games, awareness of environmental protection among children of the experimental group compared to the control group The percentages of children reaching good levels in the three above indicators are 74%, 83%, 77% (prior to experiment: 14%, 23%, 14%; for the control group: 31%, 37%, 34%) Key words: learning games; environmental education; children; kindergarten; environment 126 ... trò chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Từ đó, đánh giá hiệu việc vận dụng trò chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 3.2... trị chơi học tập giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Các bước thiết kế trò chơi học tập giáo dục mơi trường cho trẻ sau: • Bước 1: Xác định mục tiêu nội dung giáo dục môi trường cho trẻ. .. Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016),120-126 2.1 Nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việc thiết kế trò chơi học tập giáo dục