Ứng dụng dạy học theo góc trong phân môn tập đọc lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NAM ĐỊNH PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN NAM TRỰC TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM THẮNG BÁO CÁO SÁNG KIẾN ỨNG DỤNG DẠY HỌC THEO GĨC TRONG PHÂN MƠN TẬP ĐỌC LỚP Tác giả Trình độ chun mơn Chức vụ Nơi cơng tác : Phạm Thị Nhung : Đại học sư phạm : Giáo viên : Trường Tiểu học Nam Thắng Huyện Nam Trực – Tỉnh Nam Định ` Nam Thắng, tháng 01 năm 2017 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Ứng dụng dạy học theo góc phân mơn Tập đọc lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Việt Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2015 đến Tác giả: Họ tên: PHẠM THỊ NHUNG Năm sinh: 1984 Nơi thường trú: Nam Thắng – Nam Trực – Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Chức vụ cơng tác: Giáo viên + Tổ phó CM tổ 4+5 Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nam Thắng Điện thoại: 0985489488 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nam Thắng Địa chỉ: Xã Nam Thắng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định Số điện thoại : 0350 3829 854 MỤC LỤC I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN .1 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP .3 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Thuận lợi, khó khăn dạy học phân mơn Tập đọc theo góc 1.2 Thực trạng việc dạy theo góc phân môn Tập đọc .4 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Giải pháp 1: Giáo viên cần nắm vững chất dạy học theo góc 2.2 Giải pháp 2: Giáo viên phải thực tốt việc đổi không gian lớp học 2.3 Giải pháp 3: Giáo viên phải lập kế hoạch chi tiết cho tiết dạy 2.3.1 Phải bám sát mục tiêu học 10 2.3.2 Phải nghiên cứu kĩ vị trí, khơng gian lớp học để bố trí góc đặt tên cho góc 10 2.3.3 Phải chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo 15 2.3.4 Giáo viên phải phân loại trình độ học sinh; bầu nhóm trưởng dự kiến tình xảy .19 2.3.5 Xây dựng cách đánh giá kết học tập học sinh hợp lý 21 2.4 Giải pháp 4: Giáo viên phải rèn tốt kĩ đọc hiểu, thu thập thông tin cho học sinh tiết học khác 22 2.5 Giải pháp 5: Giáo viên cần trọng phát triển văn hóa đọc cho học sinh .23 2.6 Giải pháp 6: Giáo viên phải có kiến thức chun mơn tốt, có lịng nhiệt tình, tâm huyết với học trị 24 III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 26 HIệu kinh tế 26 Hiệu mặt xã hội 26 IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 28 PHỤ LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT - GV: Giáo viên - HS: Học sinh - SGK: Sách giáo khoa BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Mơn Tiếng Việt chương trình bậc tiểu học môn học tảng quan trọng nhằm hình thành phát triển giúp học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Trong phân mơn Tập đọc có tầm quan trọng lớn Bởi vì, kĩ đọc ln song hành giúp ích cho người ta đến sau Học tập đọc yêu cầu HS Đầu tiên HS phải học đọc (Tập đọc), sau HS đọc để học Nó cơng cụ để HS học tập mơn học khác Vì thế, dạy Tập đọc khơng đơn để đọc trơi chảy, lưu lốt mà dạy để đọc hiểu văn Thơng qua giúp HS hiểu biết hơn; bồi dưỡng cho em có lịng u thiện, đẹp; dạy cho em biết suy nghĩ cách lơgíc biết tư hình ảnh Cũng thơng qua việc dạy Tập đọc học sinh thấy khả đọc có ích lợi cho em đời Học sinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Nhưng thực tế nay, phận GV coi nhẹ dạy Tập đọc trọng đổi tiết dạy tức HS đọc theo nhóm trả lời câu hỏi… vơ hình chung tiết học cịn nặng nề, khiên cưỡng, mang tính đồng loạt, dàn trải khơng kích thích sáng tạo HS Mà biết, trẻ em có khác biệt khác phong cách học, tư duy, tố chất tốc độ phát triển Đặc biệt, em có loại hình trí thơng minh khác Nếu dạy học mang tính đồng loạt san khác biệt vốn có trẻ thơ Chính vậy, tơi nghĩ phải đổi phương pháp dạy học Tập đọc Một phương pháp đổi dạy Tập đọc theo hướng phát triển lực HS, đặc biệt theo khích lệ loại hình trí thơng minh HS, tơn trọng khác biệt HS dạy theo góc Bởi vì, dạy theo góc em phát huy phong cách học cá nhân như: tự học, học qua bạn, học qua việc tìm hiểu thu thập thông tin, qua dẫn dắt thầy cơ…Để từ đó, em thể tư sáng tạo khác nhau, loại hình trí thơng minh khác Đồng thời, phương pháp dạy học giúp em trải nghiệm, tự khám phá để phát hiện, hình thành, củng cố kiến thức góc mơn học Vì nói, dạy Tập đọc theo góc khơng phát triển lực thân HS mà giúp tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho em Nhưng để tổ chức tiết học theo góc tiết Tập đọc đạt hiệu chuyện dễ dàng Trong thực tế, áp dụng dạy học theo góc đơi lúng túng, thực chưa với chất phương pháp dạy học Điều ln làm băn khoăn, trăn trở làm để nâng cao hiệu dạy học theo góc phân môn Tập đọc Và mạnh dạn đưa phương pháp dạy học theo góc vào để giảng dạy phân mơn Tập đọc lớp cho em Chính vậy, tơi chọn đề tài : “Ứng dụng dạy học theo góc phân mơn Tập đọc lớp 5” mong góp phần nhỏ để nâng cao chất lượng phân mơn Tập đọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh II MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1 Thuận lợi, khó khăn dạy học phân mơn Tập đọc theo góc * Thuận lợi : HS hào hứng cảm thấy thoải mái với phương pháp dạy học Các em học tập thông qua hoạt động học theo cách mà dễ hiểu nhất, u thích Dạy Tập đọc theo góc phù hợp với tâm lý lứa tuổi HS Tiểu học Ở bậc học này, HS nhận thức từ cụ thể đến khái quát, từ thích thú đến tự giác Nên dạy theo góc kích thích tị mị, thích thú khám phá yêu cầu góc xem có khác lạ để từ HS tự giác tham gia vào góc bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo riêng em Dạy Tập đọc theo góc cịn phát huy lực HS Qua việc tiếp thu kiến thức theo cách thích lựa chọn, HS phát triển lực khác biệt về: đọc đúng, đọc thầm, đọc lướt, đọc biểu cảm; đọc hiểu Không thể em phát triển lực viết, vẽ, tạo hình… lực tiết Tập đọc trước không đề cập đến Mặt khác, dạy học Tập đọc theo góc huy động 100% HS lớp tham gia Bởi vì, lúc tất em tham gia vào nhiệm vụ góc mà lựa chọn Khơng cịn tượng HS ngồi chỗ không di chuyển, không hoạt động để nghe bạn đọc, nghe bạn trả lời, xem bạn thể Ngoài ra, tổ chức dạy Tập đọc theo góc khơng q tốn GV hồn tồn tự thiết kế nội dung, hình thức phiếu học tập phù hợp với mục tiêu đặt Tự bố trí không gian lớp học, đồ dùng cần thiết việc thầy trị chuẩn bị làm mà không nhiều thời gian kinh phí Bên cạnh đó, khơng u cầu khơng gian ngồi lớp học nên GV tự chủ động địa điểm học không phụ thuộc vào yếu tố bên ngồi như: thời tiết, mơi trường, điều kiện sở vật chất… * Khó khăn: Đây phương pháp dạy học mới, cách tổ chức tiết học đầu chưa đạt hiệu cao, dễ phá vỡ kế hoạch, mục tiêu ban đầu Nếu tổ chức không tốt dẫn đến tình trạng lộn xộn nói “ong vỡ tổ” Số lượng HS lớp đông, khơng gian chật hẹp nên khó khăn việc bố trí góc cho phù hợp, hiệu khoa học GV khó bao quát việc thực nhiệm vụ HS, việc di chuyển tới góc em 1.2 Thực trạng việc dạy theo góc phân mơn Tập đọc Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy có nhiều phương pháp dạy học áp dụng dạy phân mơn Tập đọc dạy học theo góc có số GV áp dụng, nghiên cứu phương pháp vì: - Cịn phận giáo viên coi nhẹ tầm quan trọng việc dạy học phân môn Tập đọc, việc đầu tư nghiên cứu phương pháp dạy học cho phân môn chưa trọng - Một số GV chưa hiểu rõ phương pháp dạy học theo góc, cịn lúng túng tổ chức cảm thấy phương pháp dạy học lạ nên chưa mạnh dạn áp dụng - Một số GV tập huấn, hiểu chất cách tổ chức áp dụng phương pháp dạy học theo góc ngại, chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phân môn Tập đọc làm cho số HS nhàm chán, khơng tích cực học Vậy làm để dạy học theo góc phân mơn Tập đọc đạt hiệu cao? Điều làm tơi ln trăn trở suy nghĩ Chính thế, tơi tìm tịi, học hỏi rút số kinh nghiệm để dạy theo góc phân mơn Tập đọc sau Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Giải pháp 1: Giáo viên cần nắm vững chất dạy học theo góc Muốn áp dụng phương pháp dạy học theo góc có hiệu quả, trước tiên người GV phải nắm vững chất dạy học theo góc Nếu không hiểu chất dạy học theo góc GV khơng thể tổ chức tiết học phát huy tính tích cực chủ động HS Vậy để dạy học thành công theo phương pháp dạy học theo góc địi hỏi người GV phải nắm chất phương pháp dạy học Chỉ nắm vững chất GV tiến hành dạy theo mục tiêu, yêu cầu phương pháp dạy học mục tiêu học Để hiểu rõ chất dạy học theo góc người GV cần trau dồi tìm hiểu, học hỏi qua việc: tham gia tích cực lớp tập huấn phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, tìm đọc tài liệu, học hỏi qua bạn bè đồng nghiệp Đặc biệt, thời buổi bùng nổ công nghệ thông tin, mạng Internet cung cấp cho kho tư liệu quý giá Bên cạnh cần mạnh dạn đột phá trải nghiệm phương pháp dạy học HS lớp Qua thời gian áp dụng phương pháp dạy học theo góc phân môn Tập đọc, theo tôi, dạy học theo góc phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực HS Trong học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học hướng tới chiếm lĩnh nội dung học tập theo phong cách học tập khác Qua việc thực nhiệm vụ góc, HS khơng học tập tích cực, chủ động mà cịn có hội khám phá, trải nghiệm học tập hội để phát triển lực cá nhân theo cách khác Cụ thể dạy học tập đọc theo góc, em thực nhiệm vụ góc: góc đọc, góc tìm hiểu nội dung, góc viết góc sáng tạo Đến với góc đọc, HS có hội tự trải nghiệm, tự nghiên cứu tài liệu, tra từ điển để tìm cách đọc đúng, đọc biểu cảm, hiểu nghĩa từ Với góc tìm hiểu nội dung, HS đọc bài, phân tích, suy luận… để em trả lời câu hỏi làm tập phù hợp với nhận thức thân Cịn góc viết góc sáng tạo HS phát huy lực viết lực vẽ, tạo hình sở hiểu cảm nhận hay, đẹp nội dung Và đích cuối dù có tham gia góc HS phải đọc hiểu nội dung Tùy theo khác biệt khác em, HS lựa chọn góc phù hợp Nếu HS có khiếu văn chương chắn sau đọc hiểu em chọn góc viết để có hội thể cảm xúc, suy nghĩ sau đọc thơ, văn Nếu em khiếu hội họa, tạo hình…các em chọn góc sáng tạo để có hội trải nghiệm vẽ, xé dán, tạo hình… mơ thích có Tập đọc Với phân mơn tập đọc, dạy GV tổ chức cho HS hoạt động theo góc sau: Để thực tiết Tập đọc theo góc theo chất dạy phải biết phối hợp linh hoạt với phương pháp dạy học khác Đó phương pháp hợp tác nhóm, phương pháp giải vấn đề, phương pháp trực quan, phương pháp trình bày vấn đề… Mặt khác, tổ chức dạy học Tập đọc theo góc theo chất phương pháp này, người GV cần phải ý lựa chọn Tập đọc phù hợp, phát triển lực khác HS Vì phát huy khả tự nhiên em mà khơng bị gị ép, bó buộc Chẳng hạn như, văn hành GV khơng thể đưa vào dạy theo góc để phát huy lực viết, lực hội họa HS Cho nên áp dụng dạy học Tập phân môn Tập đọc tốt nên hiệu kinh tế cách cụ thể, rõ ràng sáng kiến lĩnh vực khác mà hết giúp cho người giáo viên lên lớp có chất lượng; học sinh hứng thú, tích cực học tập Hiệu mặt xã hội Qua thời gian áp dụng phương pháp dạy học theo góc phân môn Tập đọc lớp 5, với vốn kinh nghiệm thân thu số kết định Trong học, em tích cực hơn, ý Các em tiếp thu cách chủ động, tự giác Qua đó, em mạnh dạn, tự tin việc thể khả giao tiếp, khả học tập mình; hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu tài liệu; phát triển lực cá nhân HS Do vậy, chất lượng phân mơn tập đọc nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung lớp tơi tăng lên đáng kể: - 100% HS đọc lưu lốt, trơi chảy, tốc độ - Đa số HS lớp đọc thầm, hiểu phát nội dung tốt - Một số HS đọc diễn cảm hay lực cảm thụ em nâng lên rõ rệt Điều thể viết cảm nhận tốt - Một số HS lớp có trí tưởng tượng phong phú, óc sáng tạo tốt Các em vẽ tranh đẹp, sản phẩm tạo hình ngộ nghĩnh hay thể lại nội dung đọc sống động qua trích đoạn kịch thật ý nghĩa 26 Hình ảnh viết vẽ HS góc viết góc sáng tạo Kết luận: Đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt nói riêng nhiệm vụ cấp bách Bởi vì, biết phân mơn Tập đọc có tầm quan trọng lớn Nhưng nên hiểu: đọc thâu tóm tư tưởng sách vài ba trang biết đọc Chọn biển sách báo nhân loại cần, ngày nắm tinh thần chục sách biết đọc Những lực khơng phải tự nhiên mà có Chúng ta khơng thể chờ đợi gặt hái mà ta khơng gieo trồng Chính thầy bậc tiểu học người đặt viên gạch để xây dựng nên lực em Chính vậy, người giáo viên phải luôn trăn trở để nâng cao hiệu dạy Tập đọc mà phương pháp đổi dạy tập đọc dạy theo góc Phương pháp trọng phát triển tố chất cá tính HS Nó giúp phát triển trí tưởng tượng sáng tạo riêng HS; tôn trọng khác biệt, tơn trọng loại hình trí thơng minh khác Bởi phần đầu đề tài trình bày HS có khác biệt tính cách, phong cách học, tốc độ phát triển loại hình trí thơng minh Và vậy, phương pháp dạy học theo góc phù hợp với phong cách học theo xu thế giới ngày Đó chun mơn hố ngày sâu sắc; sáng tạo, cá 27 tính cá nhân ngày đươc đề cao Đây phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo hiệu mà xã hội quan tâm theo dõi Nhưng thiết nghĩ, để đạt hiệu cao mơn Tập đọc nói riêng mơn học khác nói chung dù người giáo viên có trình độ cao, phương pháp kĩ sư phạm giỏi đến đâu mà khơng có lịng nhiệt tình trách nhiệm cao hiệu khơng mong muốn Vì vậy, với tơi lịng nhiệt tình, trách nhiệm tình thương học trị kim nam, yếu tố định tới thành cơng q trình dạy học Chính điều thơi thúc người GV ln ln trăn trở, tìm biện pháp để tiết dạy tập đọc đạt hiệu Chúng ta góp phần tạo nên vẻ đẹp Tiếng Việt bắt đầu dạy tập đọc cho em từ thưở ấu thơ, để thông qua môn Tiếng Việt đưa em đến với giới mênh mơng đẹp “Ơi tiếng Việt đất cày, lụa Tiếng Việt ơi! Tiếng Việt nặng ân tình” Lưu Quang Vũ IV CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm viết áp dụng thành công việc dạy phân mơn Tập đọc theo góc cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Nam Thắng, không chép vi phạm quyền cá nhân Với thời gian ngắn, kinh nghiệm nghiên cứu chưa nhiều, sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến q thầy bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi có tính khả thi áp dụng rộng rãi Tôi xin trân trọng cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) Phạm Thị Nhung 28 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) PHỊNG GD&ĐT (xác nhận, đánh giá, xếp loại) (LĐ phòng ký tên, đóng dấu) 29 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH BÀI BẠY PHÂN MƠN: TẬP ĐỌC LỚP Bài: “Hành trình bầy ong” ( Tiếng Việt 5, tập 1/ 117 – Tuần 12) I MỤC TIÊU: - Đọc: + HS đọc tiếng, từ khó dễ lẫn có âm đầu n/l : nẻo đường, loài hoa nở, lặng thầm… + HS đọc trơi chảy tồn bài, ngắt nghỉ cụm từ, khổ thơ, nhấn giọng từ ngữ gợi tả + Đọc diễn cảm toàn thơ với giọng đọc chậm rãi, sâu lắng + Đọc thuộc lòng khổ thơ cuối thơ - Hiểu: + Hiểu số từ ngữ bài: đẫm, rong ruổi, nối liền mùa hoa, men, hành trình, thăm thẳm, bập bùng,… + Hiểu nội dung : Bài thơ ca ngợi bầy ong cần mẫn, chăm bay khắp nẻo dường để tìm hoa gây mật, đem lại ngào cho đời - Phát triển lực HS: HS viết vẽ, tạo hình để thể cảm nhận, trí tưởng tượng sáng tạo sau đọc hiểu thơ II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC: - Đồ dùng cho góc: SGK; từ điển Tiếng Việt; phiếu học tập cho góc đọc góc tìm hiểu nội dung, phiếu ghi cảm nhận; phiếu ghi mục tiêu, nhiệm vụ góc; giấy vẽ, bút màu, keo dán… - Chuẩn bị số hoa số HS lớp, gồm 3màu: vàng, xanh, đỏ( số hoa màu nhau) để chia nhóm III CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Phương pháp dạy học theo góc - Phương pháp hợp tác nhóm - Phương pháp trình bày vấn đề IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Hoạt động GV Ổn định tổ chức (1- phút) Hoạt động HS - Hội đồng tự quản lớp làm việc Giới thiệu bài: ( phút) - GV mời trưởng ban Văn nghệ bắt nhịp hát bài: -Trưởng ban văn nghệ cho lớp sinh Chị ong nâu em bé hoạt - Các em hát hay, hát nói vật gì? - Nói lồi ong - Em có cảm nhận lồi ong? - HS tự trả lời theo hiểu biết - Các em ạ! Ong loài vật nhỏ bé - HS nghe chăm chỉ, chun cần đặc biệt có ích sống Giờ tập đọc ngày hôm nay, cô trị theo hành trình bầy ong đến với khắp miền Tổ quốc qua thơ Hành trình bầy ong tác giả Nguyễn Đức Mậu.(GV ghi tên lên bảng) - Yêu cầu HS mở SGK - HS mở SGK - Gv đọc mẫu thơ - HS lắng nghe Hướng dẫn HS học ( 28 phút) * Hoạt động 1: Giới thiệu góc tiết Tập đọc - GV chia nhóm: Cơ phát cho bạn - HS nghe GV hướng dẫn bơng hoa chia lớp thành nhóm, bạn mang hoa màu thành nhóm: Nhóm em mang hoa tím, nhóm mang hoa đỏ, nhóm mang hoa vàng Mời em vị trí - HS vị trí nhóm - GV cử trưởng nhóm: bạn:……lần lượt - HS nghe trưởng nhóm ba nhóm 1,2,3 Nhiệm vụ vủa nhóm trưởng điều hành, quan sát hỗ trợ việc thực hoạt động bạn nhóm - Để em đọc hiểu nội dung - HS nghe nêu cảm nhận thể khả sáng tạo riêng mình, tổ chức cho em học tập đọc theo góc Trong tiết Tập đọc theo góc em học, có góc nào? Mời bạn nhắc lại - HS nhắc lại: gồm có góc: góc đọc, góc tìm hiểu nội dung, góc sáng tạo, góc viết - Do mục tiêu, yêu cầu góc khác nên - HS nghe bố trí có góc đọc, góc tìm hiểu nội dung vị trí nhóm, góc viết góc sáng tạo - Vậy mục tiêu, yêu cầu góc gì, - Đọc mục tiêu u cầu góc em nhóm đọc nêu lại thời gian nhóm phút - Cơ mời đại diện nhóm nêu mục tiêu, u cầu - Luyện đọc bài: Hành trình của góc đọc bầy ong, đọc từ giải làm phiếu học tập số số - Mục tiêu u cầu góc tìm hiểu nội dung, - Đọc lại bài, dựa vào thơ trả cô mời đại diện nhóm trình bày lời câu hỏi làm tập phiếu số số - Góc viết góc sáng tạo góc có mục tiêu, - Góc viết: Viết cảm nhận yêu cầu nào, mời đại diện nhóm nhắc thơ qua gợi ý phiếu số lại cho lớp nghe 5,số Góc sáng tạo: Dựa vào nội dung thơ, HS vẽ tạo hình theo trí tưởng tượng - Các em rõ mục tiêu, yêu cầu góc - HS nghe rồi, góc đọc sau di chuyển sang góc mà em lựa chọn Nào bắt đầu * Hoạt động 2: Học Tập đọc theo góc - Xuống nhóm, định hướng cho nhóm (HS góc đọc di trưởng để nhóm trưởng chia sẻ, hỗ trợ cho chuyển sang góc khác tuỳ theo bạn học tập GV hỗ trợ cần thiết lựa chọn em, em học cá nhân chia sẻ nhóm đơi, nhóm lớn Nhóm trưởng bao qt nhóm, chia sẻ cần thiết) Góc đọc: Góc đọc: - Nghe HS đọc, quan sát HS hoc tập, định - HS làm việc cá nhân, tương tác hướng cho nhóm trưởng hướng dẫn bạn, với bạn nhóm, với nhóm giúp HS về: trưởng, trả lời câu hỏi +Phát âm từ có âm đầu n/l: nắng trời, GV) loài hoa nở, lặng thầm… - HS đọc bài, ý phát âm;Đọc +Cách ngắt nhịp số câu thơ: Bầy ong/ bay giải; Tìm cách ngắt nhịp đúng; đến trọn đời/ tìm hoa; Men trời đất/ đủ làm say Tìm từ nhấn giọng,giọng đọc đất trời… +Nghĩa từ ngữ giải - Làm tập phiếu số 1,số +Từ ngữ nhấn giọng đọc bài: Vị ngọt, mùi hương, lặng thầm thay, say đất trời, giữ hộ, tàn phai +Tìm giọng đọc tồn thơ: Đọc với giọng trải dài, tha thiết - HS đọc bài, làm tập Góc tìm hiểu nội dung: - Quan sát, động viên định hướng giúp đỡ HS gặp lúng túng việc tìm hiểu bài, gợi mở, giải thích đưa thêm Góc tìm hiểu nội dung: - HS đọc lại - Chia sẻ với bạn bè câu hỏi dẫn dắt - Những chi tiết nói lên hành trình vơ tận bầy ong? - Làm tập phiếu số 3, số - Bầy ong bay đến rừng sâu để làm gì? Vì ( Nhóm trưởng hỗ trợ chia sẻ em biết được? với hoạt động bạn - Em hiểu câu thơ: “Đất nơi đâu tìm nhóm) ngào” nào? - Bài thơ muốn nói điều gì? Góc viết: - Quan sát, nhắc nhở tư ngồi viết Góc viết: - Theo dõi, động viện HS viết - HS tự viết cảm nhận Góc sáng tạo: - Quan sát, theo dõi HS thể ý tưởng Góc sáng tạo sáng tạo thái độ tham gia học tập - HS tự hoàn thành sáng tạo em - Động viên khích lệ HS kịp thời *Hoạt động : Chia sẻ trước lớp - Qua việc học Tập đọc theo góc, thấy em trải nghiệm có tương tác với - HS nghe tốt Trước hết cô mời bạn đọc thuộc lịng thơ : Hành trình bầy ong ( gọi 2HS đọc) - HS đọc thuộc lòng khổ thơ, - Sau đọc hiểu nội dung thơ, thơ em có cảm nhận nào, cô mời bạn - HS đọc tham gia góc viết đọc cho lớp nghe mình? (gọi HS đọc) - GV HS nhận xét sau đọc cảm - HS đọc viết góc viết nhận Tuyên dương, động viên HS có viết thơ: Hành trình bầy ong tốt - Bên cạnh cảm nhận hay, cô thấy - Nhận xét bạn em có nhiều ý tưởng sáng tạo Cả lớp - HS chia sẻ trước lớp vị trí nghe bạn chia sẻ Cô mời mà em trưng bày sản phẩm bạn…( HS chia sẻ) - Qua tiết Tập đọc ngày hôm nay, em tự đọc hiểu nội dung thơ - HS nghe mà ghi cảm nhận đưa ý tưởng sáng tạo Cô khen lớp mình! Củng cố, dặn dị ( phút) - Sau học Tập đọc: Hành trình bày ong, nêu nội dung bài? - (2-3HS) nêu nội dung: +Ca ngợi loài ong chăm tìm hoa gây mật + Nói ong cần cù, chăm khắp nơi tìm hoa - GV khẳng định lại nội dung thơ ( Dán gây mật giấy ghi nội dung lên bảng) Yêu cầu HS nhắc - HS nhắc lại nội dung lại nội dung Liên hệ: Qua tập đọc, em học đức tính lồi ong? - (2-3)HS tự nêu Dặn dò: Khi kết thúc tiết học, em hồn thành phiếu số 1,2,3,4 để góc đọc - HS nghe góc tìm hiểu để cô thu lại xem em học Bài cảm nhận em để góc học tập, cịn sản phẩm sáng tạo em trưng bày góc sáng tạo - Dặn : chuẩn bị Tập đọc sau PHỤ LỤC 1: GÓC ĐỌC Mục tiêu: - HS đọc tiếng, từ khó dễ lẫn : nẻo đường, rừng sâu, sóng tràn, lồi hoa nở, rong ruổi, lặng thầm,… - HS đọc trơi chảy tồn bài, ngắt nghỉ cụm từ, khổ thơ, nhấn giọng từ ngữ gợi tả - Đọc diễn cảm toàn thơ Nhiệm vụ: - Đọc thành tiếng với âm lượng nhỏ sau đọc thầm thơ sách giáo khoa Đọc phần giải - Làm tập vào phiếu học tập số phiếu học tập số PHIẾU SỐ Bài Trong cách ngắt sau, cách ngắt đúng? A Với đôi cánh/ đẫm nắng trời Bầy ong bay đến/ trọn đời tìm hoa Với đơi cánh/ đẫm nắng trời Bầy ong/ bay đến trọn đời/ tìm hoa Với đôi cánh/ đẫm nắng trời B C Bầy ong/ bay đến trọn đời tìm hoa Bài Em hiểu từ “thăm thẳm” thơ có nghĩa nào? A Nơi rừng sâu, người đến B Con đường dài xa C Cả hai ý PHIẾU SỐ Bài Khi đọc khổ thơ cuối, để thể cơng việc lặng thầm lồi ong, cần nhấn giọng vào từ ngữ nào? A Mùi hương, say đất trời, giữ hộ, tàn phai B Mùi hương, lặng thầm thay, say đất trời, giữ hộ, tàn phai C Vị ngọt, mùi hương, lặng thầm thay, say đất trời, giữ hộ, tàn phai Bài Theo em toàn thơ đọc với giọng nào? A Đọc với giọng hào hùng, ca ngợi B Đọc với giọng chậm rãi, sâu lắng C Đọc với giọng trải dài, tha thiết PHỤ LỤC 2: GĨC TÌM HIỂU NỘI DUNG Mục tiêu: HS trả lời câu hỏi nội dung thơ Nhiệm vụ: Đọc thầm lại thơ làm tập vào phiếu học tập số phiếu số PHIẾU SỐ Bài Những chi tiết khổ thơ nói lên hành trình vô tận bầy ong? A Bay đến trọn đời tìm hoa, nẻo đường xa B Bay đến trọn đời tìm hoa, nẻo đường xa, thời gian vơ tận C Đơi cánh đẫm nắng trời, bay đến trọn đời tìm hoa, nẻo đường xa, thời gian vô tận Bài Nối từ ngữ cột A với cột B cho phù hợp với nội dung thơ A Bay đến rừng sâu Bay đến bờ biển Bay đến quần đảo B để tìm mật lồi hoa khơng tên để tìm mật hoa chuối, hoa ban để tìm mật hoa từ mùa hoa đến Bay đến trăm miền mùa hoa khác để tìm mật loài chắn bão PHIẾU SỐ Bài Câu thơ “Đất nơi đâu tìm ngào” có ý nghĩa gì? A Nơi mặt đất có nước B Đất nơi đâu có trái thơm C Ở đâu ong tìm hoa làm mật Bài Em hiểu nội dung thơ nào? A Kể lại nơi bầy ong tìm nhụy làm mật B Ca ngợi vẻ đẹp miền đất nước ta C Ca ngợi phẩm chất đáng quý bầy ong PHỤ LỤC 3: GÓC VIẾT Mục tiêu: HS cảm nhận phẩm chất đáng quý bầy ong thơ viết thành cảm nhận Nhiệm vụ: đọc thầm lại thơ viết vào phiếu học tập số phiếu số PHIẾU SỐ Qua hai dòng thơ cuối bài, tác giả muốn nói điều cơng việc lồi ong? PHIẾU SỐ Hãy nêu cảm nhận em đọc thơ “Hành trình bầy ong” ? PHỤ LỤC 4: GÓC SÁNG TẠO Mục tiêu: Phát huy khả sáng tạo cho HS Nhiệm vụ: Vẽ tạo hình vật, cảnh vật, nội dung liên quan đến thơ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nam Trực Tôi tên là: Phạm Thị Nhung Ngày tháng năm sinh: 01 - 03 - 1984 Nơi công tác: Trường Tiểu học Nam Thắng Xã Nam Thắng, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Ứng dụng dạy học theo góc phân môn Tập đọc lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Việt Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng năm 2015 Mô tả chất sáng kiến: Học sinh trải nghiệm, sáng tạo qua góc tiết Tập đọc học theo góc Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Giáo viên: Có lực trình độ chun mơn vững vàng, có lịng u nghề nhiệt tình cơng tác giảng dạy + Học sinh: Tất học sinh khối theo học chương trình hành + Cơ sở vật chất: Không gian lớp học Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua thực tế áp dụng phương pháp dạy học Tập đọc theo góc, tơi thấy học sinh hào hứng thích học tiết Tập đọc, em tiếp thu cách chủ động, tự giác, kĩ đọc thầm đọc lướt tốt hơn.; hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu tài liệu; phát triển lực cá nhân HS Đặc biệt HS trải nghiệm tương tác với qua góc tốt Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng lần đầu (nếu có): Tơi xin cam đoan thơng tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nam Thắng, ngày 20 tháng năm 2017 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Nhung ... hiệu dạy học theo góc phân môn Tập đọc Và mạnh dạn đưa phương pháp dạy học theo góc vào để giảng dạy phân mơn Tập đọc lớp cho em Chính vậy, chọn đề tài : ? ?Ứng dụng dạy học theo góc phân mơn Tập đọc. .. phương pháp dạy học HS lớp Qua thời gian áp dụng phương pháp dạy học theo góc phân mơn Tập đọc, theo tơi, dạy học theo góc phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực HS Trong học sinh thực... dẫn… góc thư viện Từ nâng cao hiệu dạy học theo góc Do đó, đổi không gian lớp học để thuận tiện cho việc dạy tập đọc theo góc lớp học khơng thể thiếu hai góc, góc thư viện góc học tập Trong góc