SKKN ứng dụng dạy học dự án vào dạy học môn hình học 6 chương i

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƢỜNG THCS VÀ THPT PHÚ TÂN ───────────────── ────────── Phú Tân, ngày 20 tháng 01 năm 2019 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng ────────── I- Sơ lƣợc lý lịch tác giả: - Họ tên: LÊ THỊ MỘNG LINH Nam, nữ: nữ - Ngày tháng năm sinh: 02.8.1980 - Nơi thƣờng trú: Ấp Cái Tắc, TT Phú Mỹ, Phú Tân, An Giang - Đơn vị công tác: THCS- THPT PHÚ TÂN - Chức vụ nay: TTCM tổ TOÁN - Lĩnh vực cơng tác: giảng dạy mơn Tốn II.- Sơ lƣợc đặc điểm tình hình đơn vị: Nêu tóm tắt tình hình đơn vị, thuận lợi, khó khăn đơn vị việc thực nhiệm vụ: Đến đầu tháng 9/2018: Số liệu CC, VC, ngƣời lao động: 73, BGH: 04; Giáo viên: 60; GV chuyên trách cơng tác Đồn, Đội: 02; Nhân viên thiết bị: 01; Nhân viên: 04; Nhân viên NĐ68: 02 - Tổ chuyên môn, nghiệp vụ: 09 tổ (08 tổ chuyên môn, 01 tổ văn phòng) Huy động đầu năm đến 05/09/2018: THCS 454/471, 96.39%; THPT 599/631, 94.93%; Cộng cấp 1053/1102 đạt 95.55% Trong K6 130/127, 102.36%; K10 236/251, 94.02% Thuận lợi Đƣợc quan tâm đạo sâu sắc Sở GDĐT An Giang, Huyện ủy, UBND huyện; phối hợp tốt với ban, ngành, đoàn thể địa phƣơng; với quan tâm Ban Đại diện CMHS, PHHS, tổ chức, cá nhân, mạnh thƣờng quân, nhà hảo tâm, cựu học sinh trƣờng; Đội ngũ tập thể sƣ phạm tăng nhanh, đa số trẻ, nhiệt quyết, đoàn kết tâm cao xây dựng nhà trƣờng ngày có uy tín, chất lƣợng giáo dục nâng dần Chất lƣợng ổn định nâng dần, bƣớc đầu tạo uy tín PHHS địa phƣơng Đội ngũ tập thể sƣ phạm tăng nhanh, đa số trẻ, nhiệt quyết, đoàn kết tâm xây dựng nhà trƣờng ngày phát triển - Đầu vào lớp 10 đƣợc cải thiện: NV1 với điểm chuẩn 17 điểm, NV2 điểm sàn 19.5đ - Phòng môn đƣợc trang bị đầy đủ cho khối THPT đạt chuẩn 06/06P Phụ huynh học sinh, mạnh thƣờng quân, nhà hảo tâm, tổ chức, cá nhân có quan tâm, hỗ trợ nhiều đến khó khăn trƣờng Trang Khó khăn - Tỉ lệ huy động học sinh tƣơng đối ổn định, đƣợc nâng dần, nhƣng thấp - Đầu vào K6 tiếp tục có chất lƣợng thấp Học sinh có sổ hộ nghèo, cận nghèo chiếm tỉ lệ cao Trong số học sinh trên, học sinh có hồn cảnh, cha mẹ ly hôn, làm ăn xa gửi cho ông, bà, ngƣời thân cao Điều ảnh hƣởng đến công tác phối hợp giáo dục gia đình, nhà trƣờng xã hội Tình hình phịng học gặp khó khăn việc tổ chức dạy bồi dƣỡng HSG, phụ đạo học sinh yếu, trƣờng có 18 phịng học, phịng bàn ghế THCS, 12 phòng bàn ghế THPT Trong nhiều năm học tới, giữ ổn định 29 lớp tăng từ đến lớp, đề nghị Sở GDĐT xem xét phƣơng án xây dựng thêm phòng học * Tên sáng kiến/đề tài giải pháp: “ Ứng dụng dạy học dự án vào dạy học mơn hình học 6-chương I” * Lĩnh vực: chuyên môn giảng dạy III- Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trƣớc áp dụng sáng kiến: Chƣơng trình giáo dục truyền thống: với cách dạy học trực tiếp, giáo viên nhân vật trung tâm, học sinh nghe, nhớ, lặp lại Giáo viên ngƣời định hƣớng, ngƣời định, học sinh làm việc độc lập, đơn lẻ Điều khơng tạo đƣợc nhiều hứng thú học tập cho học sinh, đặc biệt mơn tốn Hình học Và với em học sinh lớp 6, với kiến thức tẻ nhạt nhƣ: điểm, đƣờng thẳng,…nếu phƣơng pháp dạy không tốt, ngƣời giáo viên tạo cho học sinh ấn tƣợng nặng nề môn học suốt khối trung học Do mà cần có phƣơng pháp dạy học tích cực mới, giúp tốn học gần gũi thực tế Trong chƣơng trình giáo dục phổ thơng tổng thể vừa đƣợc giáo dục ban hành tháng 12/2018, có đổi mạnh mẽ, “ Phát triển lực ngƣời học”, đƣợc xem định hƣớng trung tâm hoạt động giáo dục nói chung Quan điểm chi phối tồn hoạt động dạy học ngƣời giáo viên nói chung giáo viên dạy tốn nói riêng từ việc xác định mục tiêu, xây dựng nội dung, định hƣớng phƣơng pháp dạy học nhƣ đánh giá kết học toán học sinh Và phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc áp dụng, có phƣơng pháp dạy học dự án đƣợc quan tâm Dạy học dự án dạy học mà ngƣời học có hội thực nhiệm vụ học tập phức hợp có gắn kết lý thuyết thực hành, đòi hỏi kết hợp kiến thức, kỹ kinh nghiệm nhiều lĩnh vực khác Ngƣời học phải lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá kết quả, cuối tạo sản phẩm phù hợp mụ đích, yêu cầu đề Dạy học dự án mang lại cho ngƣời học hội mở rộng kiến thức khơng tốn mà cịn lĩnh vực khác đồng thời phát triển kỹ giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, nghiên cứu tự học Đây kiến thức kỹ cần thiết để ngƣời học thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày thời buổi bùng nổ thông tin để đáp ứng nhiệm vụ học tập lao động sau Trang 2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Băt nguồn từ số hạn chế cách thức dạy học “truyền thống”: Giáo viên trung tâm q trình dạy học khơng cịn phù hợp với kỷ nguyên mà học sinh tiếp cận tri thức từ nhiều nguồn khác Học sinh lĩnh hội tri thức sách giáo khoa, nhƣng sách giáo khoa cung cấp cho học sinh cập nhật kịp với tốc độ phát triển khoa học công nghệ Chƣa gắn kết đƣợc tri thức hàn lâm- sách giáo khoa với vấn đề thực tiễn đời sống - Hạn chế việc hình thành kỹ mềm cần thiết cho kỷ 21 Phƣơng pháp dạy học dự án phƣơng pháp tích cực để khắc phục hạn chế phƣơng pháp dạy học truyền thống Phƣơng pháp dạy học dự án lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trị cố vấn, đồng hành Học sinh thƣờng làm việc theo nhóm khoảng thời gian, tìm kiếm nguồn thơng tin đa dạng tạo sản phẩm xác thực Nội dung sáng kiến: (Tiến trình thực hiện, thời gian thực hiện, biện pháp tổ chức ) 3.1 Tiến trình thực hiện: Để áp dụng dạy học dự án chƣơng I, hình học lớp hiệu quả, tơi nhận thấy thực nhƣ sau: Nội dung lý thuyết - hoạt động lớp học:giáo viên dạy cho học sinh quan sát hình thực tế thay hình ảnh đơn điệu sách giáo khoa Bản thân giáo viên tìm hiểu tổ chức trị chơi khởi động, có hình ảnh đoạn thẳng, đƣờng thẳng để tiết học thêm thú vị, mà em tiếp cận kiến thức điểm, đƣờng thẳng, đoạn thẳng thật vui vẻ mà nhớ hoài Hoạt động lớp học – thực dự án dạy học: qua hoạt động sống thật giáo viên suy nghĩ dự án dạy học phù hợp với thực tế trƣờng học đặc biệt phù hợp với khả học sinh lớp 3.2 Thời gian thực hiện: học kì I năm học 2018 – 2019 3.3 Biện pháp tổ chức thực * “ý tƣởng dự án dạy học” Định nghĩa cách ngắn gọn, phƣơng pháp dạy học theo dự án đặt ngƣời học vào vai có thật xã hội để hồn thành nhiệm vụ có ý nghĩa sống Điểm khó khăn thực phƣơng pháp dạy học theo dự án việc ngƣời giáo viên phải nghĩ đƣợc “ dự án” phù hợp môi trƣờng học đƣờng Để hình thành đƣợc ý tƣởng ngƣời giáo viên phải xác định đƣợc đáp án cho ba câu hỏi sau đây: Học sinh đóng vai gì? Ứng với “vai “ đó, học sinh phải làm nhiệm vụ gì? “ Vai” nhiệm vụ phải đƣợc lồng ghép bối cảnh thực tế nào? Trang * Ưu điểm: Phƣơng pháp khiến ngƣời học sử dụng tổng hợp giác quan (nghe, nhìn, chạm), việc trả lời câu hỏi cần phải nối khớp chỉnh thể thống Dặc biệt, nhiệm vụ đặt dự án phải: - có thật đời sống - theo sát chương trình học - liên môn - xác định rõ sản phẩm (đầu ra) cụ thể mà học sinh phải hoàn thành Nhƣ vậy, để phát triển ý tƣởng dự án dạy học, giáo viên thực bƣớc sau: Tạo “ bối cảnh” cách khai thác kiện kinh tế, trị, xã hội đƣợc thông tin rộng rãi báo đài Xác định “ nhiệm vụ” cách xem xét học sinh khả làm đƣợc tình thực tế Các sản phẩm cuối dự án đa dạng: báo cáo, trình chiếu, tờ rơi, trang web, mơ hình, thiết kế, phim, kịch… Lựa chọn “vai” xã hội cần thực có trách nhiệm với nhiệm vụ Một “vai” mà giáo viên xem xét ngƣời giải vấn đề, ngƣời đƣa định, ngƣời điều tra, ngƣời thu thập số liệu *“ Quy trình tổ chức ” a Công đoạn chuẩn bị: Công việc GV: Xây dựng câu hỏi định hƣớng: xuất phát từ nội dung học mục tiêu cần đạt đƣợc Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, cần, ý tƣởng tên dự án Thiết kế nhiệm vụ cho học sinh: làm để học sinh thực xong câu hỏi đƣợc giải mục tiêu đồng thời đạt đƣợc Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ giáo viên học sinh nhƣ điều kiện thực dự án thực tế Công việc HS: - Cùng GV thống tiêu chí đánh giá Làm việc nhóm để xây dựng dự án Xây dựng kế hoạch dự án: xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phƣơng pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm Chuẩn bị nguồn thơng tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực dự án b Công đoạn thực Công việc GV: Trang · · · Theo dõi, hƣớng dẫn, đánh giá học sinh trình thực dự án Liên hệ sở, khách mời cần thiết cho học sinh Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực dự án Công việc HS: · Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm thực dự án theo kế hoạch · Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu đƣợc · Xây dựng sản phẩm báo cáo · Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ cần · Thƣờng xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho giáo viên nhóm khác qua buổi thảo luận qua trang wiki c Công đoạn tổng hợp Công việc GV: · Theo dõi, hƣớng dẫn, đánh giá học sinh giai đoạn cuối dự án · Bƣớc đầu thơng qua sản phẩm cuối nhóm HS Cơng việc HS: · Hồn tất sản phẩm nhóm · Chuẩn bị tiến hành giới thiệu sản phẩm d Công đoạn đánh giá Công việc GV: · Chuẩn bị sở vật chất cho buổi báo cáo dự án · Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án nhóm Cơng việc HS: · Tiến hành giới thiệu sản phẩm · Tự đánh giá sản phẩm dự án nhóm · Đánh giá sản phẩm dự án nhóm khác theo tiêu chí đƣa *“ Lợi ích dạy học theo dự án học sinh” a) Tăng cƣờng động học tập: dự án thu hút quan tâm ý học sinh Học sinh sẵn sàng bỏ thời gian cơng sức để hồn thành nhiệm vụ đặt dự án b) Khả hoàn thành mục tiêu học tập: học sinh có trách nhiệm đƣợc đặt vào vai dự án c) Đẩy mạnh nhận thức cao: dự án đƣa hội để học sinh phát triển kỉ tƣ phức tạp, nhƣ đặt – giải vấn đề định d) Gia tăng hoạt động cộng tác: yêu cầu thực dự án thƣờng vƣợt sức cá nhân đơn lẻ, làm việc nhóm gần nhƣ hoạt động thƣờng xuyên phƣơng pháp Theo thuyết nhận thức, việc học phải hoạt động xã hội học sinh học nhiều môi trường cộng tác Trang e) Trƣởng thành với khả tự định hƣớng: phức tạp nhiệm vụ đòi hỏi học sinh phải phát triển khả tổ chức cơng việc, quản lí thời gian định hƣớng hoạt động * “Nhƣợc điểm dạy học dự án”- DHDA DHDA không phù hợp việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tƣợng, hệ thống nhƣ rèn luyện hệ thống kỹ bản; DHDA đòi hỏi nhiều thời gian Vì DHDA khơng thay cho PP thuyết trình luyện tập, mà hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho PPDH truyền thống - DHDA địi hỏi phƣơng tiện vật chất tài phù hợp Trang * Một số sử dụng phương pháp dạy học theo dự án: CHƢƠNG I: ĐOẠN THẲNG BÀI 1: ĐIỂM ĐƢỜNG THẲNG 1.Điểm: - Một dấu chấm nhỏ bảng điểm - Ngời ta dùng chữ in hoa để đặt tên điểm: A, * Hai điểm phân biệt: Ví dụ: A, B, C ba điểm phân biệt A C * Hai điểm trùng nhau: AC Là hai điểm trùng *Bất hình tập hợp điểm Một điểm hình Đƣờng thẳng: - Đƣờng thẳng khơng bị giới hạn hai phía , , , - Ngƣời ta dùng hcữ thƣờng a b c  để đặt tên cho đƣờng thẳng Ví dụ: đƣờng thẳng a đƣờng thẳng p a Điểm thuộc đƣờng thẳng Điểm không thuộc đƣờng thẳng: A d Điểm A thuộc đƣờng thẳng d đƣợc kí hiệu A d ( điểm A nằm đƣờng thẳng d , đƣờng thẳng d qua A , đƣờng thẳng d chứa điểm A ) Điểm B không thuộc đƣờng thẳng d đƣợc kí hiệu là: B d HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP: Điểm: Giáo viên sử dụng bảng đồ Việt Nam làm đồ dùng dạy học, yêu cầu học sinh xác định vị trí TP: Đà Lạt, Cà Mau, Vũng Tàu… Giới thiệu chấm biểu diễn vị trí tỉnh, thành bảng đồ, hình ảnh điểm Nhận xét: - Một dấu chấm nhỏ bảng điểm Học sinh cho ví dụ: Nốt gƣơng mặt hình ảnh điểm, ngơi tên bầu trời đêm… Trang HÌNH CHỤP CỦA HỌC SINH: Bác thợ mộc gần nhà sử dụng lọai thƣớc thẳng, thƣớc cuộn công việc Cô thợ may sử dụng thƣớc dây lấy số đo để may áo Trang 30 Một kế hoạch dạy: ĐỘ DÀI ĐOẠN THẲNG theo hƣớng sử dụng phƣơng pháp dạy học dự án Tổng quan dạy Tiêu đề dạy: “LỚP HỌC YÊU THƢƠNG” Tóm tắt dạy: Cửa lớn, cửa sổ lớp học lắp kiếng, ƣu điểm thoáng, đủ ánh sáng, nhƣợc điểm học sinh bị nắng vào buổi sáng, buổi trƣa hanh nắng Lớp cần trang bị hệ thống khắc phụ nhƣợc điểm Học sinh đóng vai ngƣời cần đặt may Sản phẩm: Trang 31 + Một báo cáo tập thể lớp: kích thƣớc khung cửa sổ, cửa vào; định chọn chất màu sắc + Sản phẩm thật: trang trí cho lớp học Nhiệm vụ giáo viên: liên hệ giáo viên chủ nhiệm lớp, trình bày dự án may tránh nắng trang trí lớp Nhiệm vụ học sinh: - Trình bày với giáo viên chủ nhiệm dự án may - Đo kích thƣớc cửa - Chọn màu sắc, loại vải; nhờ GVCN đặt thợ may - Tiến hành treo trang trí lớp Mơn học hoạt động giáo dục có liên quan: Giáo dục ngơn ngữ văn học, Toán học, mỹ thuật Đối tƣợng: treo trang trí lớp Thời gian dự kiến: tuần Mục tiêu dạy Mục tiêu học sinh: Qua việc thực nhiệm vụ dự án, học sinh đƣợc có hội hình thành phát triển Phẩm chất chăm trách nhiệm: tích cực tham gia lao động, vun đắp tình cảm bạn bè, yêu thƣơng trƣờng lớp Năng lực tự chủ tự học: tƣ thích ứng với thời tiết nắng nóng, thiết kế che mát cho lớp học Năng lực giao tiếp hợp tác: đánh giá khả đóng góp thúc đẩy hoạt động nhóm, phân tích đƣợc khả thành viên để tham gia đề xuất phƣơng án phân công công việc; dự kiến phƣơng án phân công, tổ chức hoạt động hợp tác Năng lực giải vấn đề sáng tạo: triển khai ý tƣởng thiết kế mà cửa đảm bảo tạo dịu mát cho lớp học Năng lực tính tốn: vận dụng đƣợc kỹ đo độ dài đoạn thẳng để đo kích thƣớc cửa sổ Năng lực thẩm mỹ: chọn kích thƣớc mà cửa phù hơp kích thƣớc cửa sổ mà khơng gây lƣợm thƣợm cho phòng học; định màu cửa tạo dịu mát mà không gây u tối Năng lực thể chất: biết tự bảo vệ sức khỏe trƣớc nắng nóng, tạo thoải mái q trình học tập để đạt kết tốt Bộ câu hỏi định hƣớng Câu hỏi khái quát: Chúng ta cần làm để phòng học thân thiện hơn? Câu hỏi học: Chúng ta cần làm để bạn ngồi gần cửa sổ không nắng chiếu vào mặt buổi sáng, không bị hanh nắng trƣa? Câu hỏi nội dung: Kích thƣớc cần đặt may? Trang 32 Màu sắc, chất liệu? Giá thành? Tiền quỹ tại, hƣớng thu quỹ để đủ chi phí? Thực treo nhƣ nào? Kế hoạch đánh giá Lịch trình đánh giá: Trƣớc tiến hành dự án Bảng câu hỏi thăm dị Tóm tắt kế hoạch đánh giá: Công cụ Bảng câu hỏi thăm dị Bảng kiểm mục Nhật kí cơng tác Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm Bảng hƣớng dẫn cho điểm dự án Chi tiết dạy Các điều kiện tiên học tập: - Có kiến thức cách đo độ dài đoạn thẳng - Biết loại vải không nhăn, mỏng, mát, màu sắc dịu nhẹ khơng chói mắt Trang 33 Các bƣớc tiến hành dạy: Giáo viên trang bị kiến thức: cách đo dộdài đoạn thẳng Giáo viên giới thiệu cho học sinh lớp học: Bối cảnh, vai, nhiệm vụ dự án tiến hành phân nhóm Giáo viên cơng bố trƣớc học sinh công cụ đánh giá - Ngày 1: + Học sinh tiến hành đo trả lời câu hỏi cần đặt may mà cửa kích thƣớc bao nhiêu, Màn màu gì? Thực thu tiền quỹ? Nhờ cô chủ nhiệm đến tiệm đặt may hẹn ngày may xong màn? -Ngày 2: nhờ bảo vệ khoang tƣờng bắt móc chữ L để treo cửa, học sinh căng dây chì để treo - Ngày7: nhóm thực căng dây treo Sau kết thúc dự án, giáo viên sử dụng bảng cho điểm dự án để trao “gói điểm” cho nhóm học sinh Học sinh tự định điểm cá nhân cho tổng điểm cá nhân nhóm nhỏ “gói điểm” Phiếu điều tra: Nhóm BẢNG PHÂN CƠNG VÀ ĐÁNH GIÁ NHIỆM VỤ TRONG NHĨM NHĨM : Nhóm trƣởng: STT Nhiệm vụ chuẩn bị Chuẩn bị thƣớc đo Chuẩn bị dây căng Đo cửa sổ Căng dây Treo Tổng điểm: Trang 34 *HƢỚNG DẪN CHO ĐIỂM BÀI THỰC HÀNH THỰC HÀNH TREO MÀN CỬA SỔ NHÓM: NỘI DUNG Chuẩn bị dụng thƣớc đo, dây căng Phân công nhiệm vụ, khả hợp tác Đo cách, xác Căng dây thẳng, treo đẹp SẢN PHẨM Kích thƣớc phù hợp cửa Màu sắc Chất liệu phù hợp TỔNG ĐIỂM XẾP LOẠI Trang 35 NHẬT KÍ THỰC HIỆN DỰ ÁN “LỚP HỌC YÊU THƢƠNG” Các nhóm đo khung cửa sổ Kết đo nhóm Trang 36 Trình bày số liệu đo, nhờ cô đặt giúp lớp Cùng treo Trang 37 Thành Lớp em xinh đẹp Trang 38 IV HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƢỢC: Qua việc áp dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án giúp cho học sinh có hoạt động trải nghiệm thực tế chân thật thú vị Tôi nhớ hình ảnh phấn khích em học sinh phát hạt mầm vƣơn lên khỏi mặt đất Vì trồng, chăm sóc nên em dõi theo mãi, báo cho cô hay suốt, đậu tổ em nhƣ này, tụi em nhƣ Mƣa lớn, ngã tụi nhỏ lo lắng, lấy dây giăng lại, bị lớp khác làm ngã, la quýnh quáng Những hàng đậu xanh mƣớt, hoa, kết trái đem lại cho em cảm xúc, có lẽ nhiều em lần biết hoa đậu xanh màu vàng… Những câu nói “cơ đậu mình, …, đậu nhiều trái ghê cô…” tất thật ngào, vui tơi khơng dạy kiến thức, mà em tự tạo cho niềm vui từ bàn tay lao động mình, tạo cho trƣờng góc xanh tƣơi Và sau em lớn, cần đo đạc đó, em nhớ lại hình ảnh ngày xƣa đo khn cửa lớp, tranh nhóm có số liệu đo lệch cm, tự mĩm cƣời hồi ơng thợ làm sai Thực dạy học dự án thầy trò phải đầu tƣ nhiều thời gian nhƣng bù lại cảm nhận đƣợc thú vị công việc dạy học, thấy vui em học làm đƣợc điều có ích dù nhỏ * Kết khảo sát: Khi em khối 12 đƣợc nhờ hỗ trợ em học sinh lớp 6, cuốc đất, lên liếp nghe dự án học em thích thú, tỏ chút núi tiếc khơng đƣợc học nhƣ Trang 39 Đối với em 6C1 tơi có phiếu thăm dị phƣơng pháp dạy học theo dự án nhƣ sau: PHIẾU LẤY Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI LỚP HỌC DỰ ÁN TRỒNG CÂY Em có thích tham gia dự án khơng? Dự án có vừa khả em khơng? Dự án có đem lại lợi ích thiết thực khơng? Dự án có đem lại kiến thức khơng? DỰ ÁN MAY MÀN Em có thích tham gia dự án khơng? Dự án có vừa khả em khơng? Dự án có đem lại lợi ích thiết thực khơng? Dự án có đem lại kiến thức không? Kết quả: 10% em trả lời có, việc đánh giá hoạt động ngồi lớp học điểm 15’ điểm miệng em thích Đặc biệt em thích hoạt động khởi động nhƣ: chơi cờ caro, em gọi cờ x, ơ, nhắc địi chơi Các em thực hành, học tập qua thực tế nên tiếp thu kiến thức tự nhiên, nhớ lâu, cảm nhận hình học mơn học thú vị Các em học sinh cho học cách đóng vai để giải cách tình có thật, nên học kỉ niệm nên em ghi nhớ lâu Bài kiểm tra tiết hình học: STT Khối Lớp 6C1 Bài kiểm tra thi HKI 2018-2019: STT Khối Lớp 6C1 Trang 40 v lrtc Do ANII nudNc Kht ndng dp duns: Sting kian ca khn nins iip dung kli giirg dav chudrs lrinh phd th6ng vdi 6.chudngl.Hoc sinh btrc di! ti6pcan chuoie tidr lorn hinh noc ciP cd kian thirc.inlin: diam dui,ng thins ba didm thing hn1c doan thane, phri ttuc hiOn nht tdns ctv rhing nrl trons Lonn thdc hoc riang li qui liaD cichdo doan harrg- khunBcna sd li, lri.! nJi Hoc sin!da s6 thich hac tlreo phudng Phrp niv vi m s; orc em thiiy duoc sv lien qn.n giiia cic n6n noc ni'hon ni'acic dud rhins Quacac vairhuc lithnv6t 04'\' nhiim !d ln, nnns cong lic lin viic cna eudi lrcc v'dn cninh li vIKIILUAN MOr 6ng tbiy nA kh6ns d4y cho lra duac vi€c bani mu6n hoc tip thi trin sir.guoi ni uroi hoc \ii ilo dir mal tudn c@- cdc en LhOnc chi c6 dndc kiCn n6n hoc c6 thidr nhiin vu crc em cdn hoc nhidu ki;n thric rn cac qun.cine ihu phrl tddn Iniau ki nnng xn h6i nd lo'i-.ig'trrr;, \.'r3lJl'c"srJo."'s";' hinh /rotde,z, Le d6 mi nsNilhjl ei6i liL ngunithiv biit chi Li dat bira (rqin cam hi,ng cho hoc sinh' vAy Dcn ss thiLnh cong cna ngui,i giio viin sau n5i tiA dav nlai biihac' r r,nl.d l; phrlp d?y hoc rheo,lt dn Trons qul ni.h Siirne da-r, r'.,nr"r :,r r"l ho lp ' giiL! BiAo vian thuc hidn.luoc phii ido nong u6n dd cLl! miih' nguoi tr,a"""r.a, t,-r;c tldiaid.li Nhtugi kiin t6i duaE tnnB seng ki6n iil da ap dung ri hn! i'hkhidav chtms l' rnnh hqc 6ivi cine l, mOl phin hoc phi rh6ng voicei nlin tbiar cin nhat T6i c{ndoan drnng n6i dung bdo ceo li dung sv $it \ic nhin crh ddn \l rl d{ng srne Iiln ,lliu G,P ti I Hl NroNG Lr\'r{ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách giáo khoa hình học 6, nhà xuất giáo dục Chuyên đề bồi dƣỡng : ứng dụng dạy học dự án vào dạy học toán TS Nguyễn Thị Nga – Đại học sƣ phạm TP Hồ Chí Minh Trang 42 ... giiL! BiAo vian thuc hidn.luoc phii ido nong u6n dd cLl! miih' nguoi tr,a"""r.a, t,-r;c tldiaid.li Nhtugi kiin t 6i duaE tnnB seng ki6n iil da ap dung ri hn! i' hkhidav chtms l' rnnh hqc 6ivi cine... viic cna eudi lrcc v'dn cninh li vIKIILUAN MOr 6ng tbiy nA kh6ns d4y cho lra duac vi€c bani mu6n hoc tip thi trin sir.guoi ni uroi hoc ii ilo dir mal tudn c@- cdc en LhOnc chi c6 dndc kiCn n6n... kiến/đề t? ?i gi? ?i pháp: “ Ứng dụng dạy học dự án vào dạy học môn hình học 6- chương I? ?? * Lĩnh vực: chun mơn giảng dạy III- Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trƣớc áp dụng sáng kiến: Chƣơng