Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân môn Tập đọc lớp 3

Gi¶i ph¸p thay thÕ: Để giờ học nhẹ nhàng , đem lại hiệu quả thiết thực nhất là đối với học sinh có ®iÒu kiÖn cßn khã kh¨n trong häc tËp , khi d¹y cÇn tËp trung vµo yªu cÇu c¬ b¶n, cần l[r]

Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Môc lôc Tªn Trang I Tãm t¾t II Giíi thiÖu III Phương pháp Kh¸ch thÓ nghiªn cøu ThiÕt kÕ nghiªn cøu Quy tr×nh nghiªn cøu 4.Đo lường và thu thập liệu IV Ph©n tÝch d÷ liÖu vµ bµn luËn kÕt qu¶ V.KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ 10 VI Tµi liÖu tham kh¶o 13 VII.Phô Lôc 14 Gi¸o ¸n thùc nghiÖm 14 B¶ng ®iÓm cña häc sinh 17 Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp §Ò tµi Nghiªn cøu khoa häc s­ ph¹m øng dông Tên đề tài: “Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp 3” I Tãm t¾t Cấp Tiểu học, đọc là đòi hỏi đầu tiên người học Đọc giúp các em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp, học tập, tạo hứng thú và động học tập Đọc tạo điều kiện để học sinhcó khả tự học và tinh thần học tập đời Đọc là khả không thể thiếu người thời đại văn minh Vì lẽ đó, trường Tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh cách có hệ thống các phương pháp để hình thành và phát triển lực đọc cho học sinh Tập đọc là phân môn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng là hình thành lực đọc cho học sinh Qua bài tập đọc học sinh làm quen với ngôn ngữ văn học, các nhân vật các bài tập đọc, các thông điệp mà nội dung bài học cần thông báo Tập đọc giúp các em phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết, bồi dưỡng cho các em cảm nhận rung cảm thẩm mỹ, cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ qua bài đọc, từ đó giáo dục cho các em tình cảm sáng tốt đẹp tiểu học ,theo chương trình Giáo duc phổ thông - cấp Tiểu học mục tiêu dạy tập đọc là : - Hình thành và phát triển học sinh các kỹ sử dụng Tiếng Việt (đọc, nghe , nói , viết ) để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi - Biết thêm từ ngữ ( gồm thành ngữ , tục ngữ dễ hiểu )về lao động s¶n xuÊt , v¨n ho¸ , x· héi , b¶o vÖ tæ quèc - Biết cấu tạo ba phần bài văn; bước đầu nhận biết đoạn văn ý chính - Đọc đúng và rành mạch bài văn ( khoảng 70 - 80 tiếng / phút ) , nắm ý chÝnh cña bµi - Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sáng , giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người ViÖt Nam x· héi chñ nghÜa Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Giải pháp tôi: Cho học sinh đọc khoảng đến 10 dòng thơ trên lớp Các em luyện đọc theo dãy lớp lắng nghe và sửa sai cho bạn Khi các bạn lớp phát lỗi sai em học sinh đó tự sửa đến đọc tốt không sai là Nghiên cứu đề tài này tiến hành trên hai nhóm tương đương hai lớp trường Tiểu học Hiệp Hoà - Vĩnh Bảo – Hải phòng Lớp 3B là nhóm thực nghiệm, lớp 3C là nhóm đối chứng Lớp thực nghiệm thực biện pháp tích cực dạy bài “ Bàn tay cô giáo” Kết cho thấy tác động đã có ảnh hưởng tốt đến chất lượng học tập học sinh Lớp thực nghiệm đã có khả đọc tốt lớp đối chứng Kết kiểm tra cho thấy không có học sinh nào bị điểm trung bình, các em đọc rõ ràng , mạch lạc, ngắt nghỉ đúng và kết kiểm chứng Test cho thấy P < 0,05 có nghĩa là đã có khác biệt lớn kết nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng Kết đó đã chứng minh rằng: để đạt yêu cầu này giáo viên cần sử dụng linh hoạt các biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh luyện đọc II Giíi thiÖu 1.T×m hiÓu thùc tr¹ng Thực tế trường Tiểu học cho thấy kỹ đọc học sinh lớp ba còn hạn chế, giáo viên chưa tìm phương pháp để nâng cao kết đọc Việc dạy giáo viên bám vào phương pháp dạy dập khuôn học sinh theo phương pháp là đọc cá nhân , đọc theo nhóm , giáo viên hầu hết không kiểm soát tốc độ đọc, cách đọc học sinh, không sửa sai Đây là nguyên nhân làm cho học sinh hoạt động không tích cực, sinh nhàm chán học tập đọc *VÒ s¸ch gi¸o khoa Sách giáo khoa tiếng Việt ( gồm2 tập )gồm 15 đơn vị học , đơn vị gắn với mét chñ ®iÓm , häc hai tuÇn (trõ chñ ®iÓm ng«i nhµ chung häc hai tuÇn Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp *VÒ gi¸o viªn vµ häc sinh Hiện còn số giáo viên kỹ đọc chưa tốt , chưa chú ý sửa sai cho học sinh , chưa chú ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh chàng màng nắm kiến thức chuÈn cña häc sinh tõng khèi líp *KÕt qu¶ ®iÒu tra thùc tr¹ng Qua khảo sát thực trạng dạy và học tập đọc lớp cho thấy kỹ đọc chưa tốt , chưa chú ý sửa sai cho học sinh, chưa chú ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh cho dù học sinh có đọc đúng Giáo viên không kiểm soát học trò mình đọc các em cần đọc thuộc là Gi¶i ph¸p thay thÕ: Để học nhẹ nhàng , đem lại hiệu thiết thực ( là học sinh có ®iÒu kiÖn cßn khã kh¨n häc tËp ), d¹y cÇn tËp trung vµo yªu cÇu c¬ b¶n, cần linh hoạt phương pháp dạy tập đọc nhằm đạt hiệu thiết thực.Với lớp học sinh cần đọc đúng và rành mạch bài văn ( đạt yêu cầu tối thiểu khoảng 70 tiếng / phút ) để đạt yêu cầu này giáo viên cần sử dụng linh hoạt các biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh luyện đọc - Hướng dẫn đọc câu : HS nối tiếp đọc câu, cần theo dõi học sinh đọc để sửa lỗi phát âm, kết hợp luyện đọc đúng từ ngữ Giáo viên nên chia nhỏ văn cho nhiều học sinh tham gia tích cực vào quá trình luyện tập, qua đó bộc lộ lực đọc cá nhân Lắng nghe học sinh đọc, để cảm nhận ưu điểm hay hạn chế kỹ đọc học sinh để từ đó có biện pháp động viên hay giúp đỡ kịp thời Những thông tin ngược là sở để giáo viên lựa chọn nội dung dạy học thiết thực, tránh áp đặt mang tính chủ quan Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Được đọc và nghe bạn đọc câu trực giác học sinh còn nhận thức đơn vị nhỏ lời nói là câu và câu diễn đạt trọn ý, từ đó học sinh học tốt c¸c m«n häc cßn l¹i - Hướng dẫn đọc đoạn trước lớp : HS nối tiếp đoc đoạn bài GV theo dõi HS đọc để gợi ý hướng dẫn cách ngắt nghỉ, cách ngắt nhip thơ cho đúng, đọc đúng ngữ điệu câu và tập phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật ( có ) ; hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ ngữ chú giải SGK thông qua đọc ; từ ngữ chưa quen thuộc với học sinh địa phương ( có ) - Hướng dẫn đọc đoạn nhóm : có thể linh hoạt đọc theo nhóm đôi, nhóm tư , dựa vào cách đọc hướng dẫn trên lớp HS cần đọc và theo dõi nhận xét bạn đọc GV cần tạo cho học sinh thói quen đọc vừa phải để không ảnh hưởng nhiều đến nhóm khác, có kỹ nghe và theo dõi SGK để xác nhận kết đọc cña b¹n - Hướng dẫn đọc đồng thanh: Hoạt động này vận dụng linh hoạt Để phát huy tác dụng hình thức luyện đọc đồng thanh, GV cần luyện cho học sinh có cách đọc nhẹ nhàng, vừa phải - Khi tìm hiểu nội dung bài là lúc GV hướng dẫn HS luyện đọc thầm đọc để hiểu v¨n b¶n - Hướng dẫn luyện đọc lại dựa vào trình độ đọc đa số học sinh lớp và đặc điểm bài tập đọc, GVlựa chọn mức độ và hình thức luyện đọc cho phù hợp cần theo dõi thời gian đọc em tránh đọc nhanh quá hay chậm quá : luyện đọc tốt và thi đọc tốt bài, đọc theo vai, tổ chức ttrò chơi học tập có tác dụng luyện đọc Riêng các bài học thuộc lòng, dù đã luyện đọc kỹ, GV cần bố trí thời gian để HS học thuộc bài trên lớp với yêu cầu tối thiểu cần đạt là : học thuộc khoảng đến 10 dòng thơ trên lớp Mét sè nghiªn cøu gÇn ®©y Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp + Nâng cao kỹ kể chuyện cho học sinh thông qua việc sử dụng phương pháp sắm vai dạy học phân môn kể chuyện lớp ( Trường Tiểu học Ngọc Xuân – Cao B»ng) + Tác động việc kết hợp sử dụng ngôn ngữ thể với lời nói, tranh ảnh để giải nghĩa từ ngữ trừu tượng dạy học môn Tiếng Việt lớp ( Trường Tiểu học NËm Loáng – Lai Ch©u) + Sáng kiến kinh nghiệm rèn đọc diễn cảm cho học học sinh lớp ( Trường Tiểu häc Vinh Quang – Tiªn L·ng) Xác định vấn đề nghiên cứu Nghiªn cøu nµy nh»m t×m gi¶i ph¸p thu hót toµn bé häc sinh tÝch cùc tham gia vào việc rèn đọc, có hiệu với tất các đối tượng học sinh, tránh tình trạng học sinh lợi dụng thời gian luyện đọc để làm việc riêng, nói chuyện riêng Trong nghiªn cøu nµy t«i ®i t×m c©u tr¶ lêi cho nh÷ng c©u hái sau: Sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực có thu hút hết học sinh tham gia rèn đọc không? Việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực có giúp cho việc rèn đọc học sinh hiệu góp phần nâng cao khả đọc cho học sinh lớp kh«ng? Gi¶ thuyÕt nghiªn cøu Sẽ thu hút hầu hết học sinh tham gia tích cực việc rèn đọc các tập đọc Nó làm cho việc rèn đọc học sinh có hiệu quả, qua đó làm cho khả đọc các em nâng lên III.Phương pháp Kh¸ch thÓ nghiªn cøu nghiên cứu này tôi lựa chọn lớp khối Vì đối tượng học sinh lớp đã quen việc luyện đọc trên lớp Tôi nắm bắt lực học, khả tiếp thu bài và thái độ học tập ý thức các em cách rõ ràng, chính xác Để tiến Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp hành nghiên cứu tôi đã chọn lớp là 3B và 3C các em đương tương học lùc, giíi tÝnh, h¹nh kiÓm Cô thÓ nh­ sau: Bảng 1: Giới tính, lực học, hạnh kiểm học sinh lớp 3B và 3C trường Tiểu häc HiÖp Hoµ: Líp Sè häc sinh §iÓm Tæng sè Nam N÷ Giái Kh¸ TB YÕu 3B 26 13 13 15 3C 26 17 16 Về ý thức học tập, tất các em hai lớp tích cực, chủ động, hăng hái phát biÓu Về thành tích học tập năm trước, hai lớp tương đương điểm số các môn häc 2.ThiÕt kÕ nghiªn cøu Thêi gian tiÕn hµnh nghiªn cøu vÉn thùc hiÖn theo thêi gian biÓu cña nhµ trường để đảm bảo tính khách quan và tiện lợi không ảnh hưởng đến tâm lý học sinh.Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 3B là lớp thực nghiệm và lớp 3C là lớp đối chứng Tôi chọn bài tập đọc “ Anh Đom Đóm” kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra trước tác động cho kết khác nên tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm só trung bình hai nhãm Sau đã có kết kiểm tra trước tác động tôi thấy điểm trung bình nhóm có khác nhau, đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng độ chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Bảng 1: Kết khảo sát trước tác động TBC P= §èi chøng Thùc nghiÖm 5,8 6,1 0,2 Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp KÕt qu¶ cho thÊy P = 0,2 > 0,05 v× vËy cã thÓ kÕt luËn sù chªnh lÖch ®iÓm số trung bình hai nhóm là không có ý nghĩa, hai nhóm coi là tương đương Tôi sử dụng thiết kế để kiểm tra trước và sau tác động các nhóm đương tương ( mô tả bảng 3) B¶ng 3: ThiÕt kÕ nghiªn cøu Nhãm KT trước tác Tác động KT sau tác động động Thùc nghiÖm 01 Dạy có sử dụng các phương 03 pháp theo hướng tích cực §èi chøng 02 D¹y kh«ng sö dông c¸c 04 phương pháp tích cực thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T – test độc lập 3, Quy tr×nh nghiªn cøu a, ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn: Lớp đối chứng: Dùng phương pháp dạy học truyền thống Lớp thực nghiệm: Dùng phương pháp dạy học theo hướng tích cực b, TiÕn hµnh d¹y thùc nghiÖm GV dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu nhà trường Hai lớp dạy cùng bài “ Anh §om §ãm” Sau tiÕt häc t«i kiÓm tra häc sinh cña hai líp 4, Đo lường và thu thập liệu Cả hai lớp học sinh học bài “ Bàn tay cô giáo” Lớp 3C là lớp đối chứng học sinh dạy theo phương pháp mà giáo viên dạy nh­ mäi Lớp 3B là lớp thực nghiệm dạy theo hướng tích cực, tất học sinh lớp nhận xét sửa sai cho bạn, cho mình Muốn làm điều này tất học sinh lớp phải lắng nghe bạn đọc để tìm chỗ đúng, chỗ sai bạn IV Ph©n tÝch d÷ liÖu vµ bµn vÒ kÕt qu¶: 1, ph©n tÝch Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Bảng 4: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động §èi chøng Thùc nghiÖm §iÓm trung b×nh 6,5 8,4 §é lÖch chuÈn 0,7 2,3 Gi¸ trÞ T – test Chªnh lÖch gi¸ trÞ TB 0,0000005 2,7 chuÈn ( SMD) Kết kiểm tra trước tác động đã cho thấy nhóm là tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T – test cho kết P = 0,02 cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chøng lµ rÊt cã ý nghÜa §iÓm chªnh lÖch nµy kh«ng ph¶i lµ ngÉu nhiªn mµ lµ tác động mà có Mặt khác không có học sinh nào điểm trung bình điều đó cho thấy tất số học sinh nhóm đã chú ý tham gia học tập cách tích cực đã mang lại kết chất lượng cao cho phân tập đọc lớp Như giả thuyết đề tài : “Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp 3” đã góp phần nâng cao chất lượng phân môn tập đọc lớp đã kiểm chøng Bµn luËn Kết bài kiểm tra sau tác động cho kết sau: - §iÓm trung b×nh cña líp thùc nghiÖm = 8,4 - Điểm trung bình lớp đối chứng = 6,5 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm là 1,9 Điều đó cho thấy điểm trung bình nhóm đối chứng và thực nghiệm đã có chênh lệch lớn, lớp tác động đã có điểm trung bình cao hơn, lớp tác động đã có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chªnh lÖch gi¸ trÞ trung b×nh chuÈn cña hai nhãm lµ SMD = 2,7 So víi b¶ng tiêu chí Cohen điều này có nghĩa là mức độ ảnh hưởng tác động là lớn Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra hai nhóm sau tác động là: P= 0,0000005 Kết này khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp nhóm không phải là ngẫu nhiên mà là tác động Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng 10 Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Líp Líp 3C 3B Trước TĐ Líp Líp 3C 3B Sau TĐ Hạn chế: Nghiên cứu này sử dụng phương pháp tích cực hoá học phân môn tập đọc giáo viên dạy phải chuẩn bị bài giảng khá công phu V KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ KÕt luËn Dạy tập đọc là việc chương trình tiếng Việt Tiểu học Nắm vững cách đọc các em có khả diễn đạt các vấn đề đời sống hàng ngày , tăng hiệu giao tiÕp , gióp c¸c em v÷ng vµng tù tin cuéc sèng Muốn rèn cho học sinh đọc tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu thầy phải chuẩn, hay, có sức hút học sinh vì khâu rèn đọc thì việc đọc mẫu thầy giáo có ảnh hưởng lớn học sinh Các em theo dõi lắng nghe thầy đọc và coi đó là chuẩn mực để bắt chước để so sánh đánh giá với giọng đọc mình Chính vì thầy cô phải có chuẩn bị chu đáo, từ ngữ cô đọc, nói phải chuẩn mực Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ 10 Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp khiển khéo léo gây bầu không khí sôi kích thích hứng thú học tập và nâng cao ý thức tự giác học sinh Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách soạn bài để học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng việt, sách soạn bài và sách hướng dẫn phải thừa nhận là có nhiều ưu điểm bật Tìm hiểu phần hướng dẫn chung sách đa số giáo viên đã nắm phương pháp giảng dạy song sâu vào bài cụ thể thì lúng túng và vấp váp lại không ít Do nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn là quan trọng song chưa đủ còn đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo và ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao Giáo viên giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, phát kịp thời đọc sai, đọc ngọng học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo Giảm bớt sửa lại câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều học sinh đọc còn yếu Luôn động viên khuyến khích học sinh các em có tiến Rèn cho các em đọc trước đám đông, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm lớp, trường vào ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn Yêu cầu học sinh phải có sổ ghi chép để chép câu thơ, câu văn, bài thơ, bài văn hay hướng dẫn giáo viên Phối hợp nhịp nhàng chương trình môn tập đọc với các môn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện Trên đây là việc làm cụ thể tôi vấn đề rèn đọc cho học sinh lớp trường Tiểu học nơi tôi công tác Với phương pháp rèn đọc này có tiền đề để tiếp tục dạy môn tập đọc lớp 4, đạt kết tốt Vì có thể cải tiến mở Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ 11 Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp rộng cách hướng dẫn thì đề tài này có thể áp dụng tốt dạy môn tập đọc lớp 4, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi cao Thông qua thực tế giảng dạy trên lớp hàng ngày tôi đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh đọc tốt thì vai trò người thầy giáo đặc biệt quan trọng người thầy giáo luôn là gương sáng, mẫu mực cách đọc diễn cảm để học sinh bắt chước Trong tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ mỉ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ theo đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo Vì giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, luôn luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiêm các bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy và học các môn đặc biệt là môn tập đọc Tiểu học khuyÕn nghÞ - Sự quan tâm, lãnh đạo ngành và các cấp quản lý giáo dục cần sâu s¸t vµ kÞp thêi h¬n n÷a - Thường xuyên tổ chức các hội thi, hội diễn và các hội thảo chuyên đề, các lớp tập huấn chuyên đề môn tập đọc lớp 3; cung cấp đồ dùng dạy, học và các tài liệu tham khảo, Tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh tham gia để học tập trau dồi kiÕn thøc Cần quan tâm giáo viên tiểu học, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên các phân môn, là môn tập đọc Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên Hàng năm tổ chức phong trào thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm cho giáo viên, cho học sinh khối, trường và toàn quận * Những vấn đề còn bỏ ngỏ: Qua qua trình giảng dạy môn tập đọc đặc biệt rèn đọc cho học sinh lớp tôi thấy còn nhiều khó khăn và có mặt hạn chế Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ 12 Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Về học sinh: Một số em học sinh còn đọc ngọng đọc chưa hay lắm, thân cần phải học hỏi và rèn luyện nhiều Th¾ng Thuû, th¸ng n¨m 2012 Người viết NguyÔn ThÞ Hång H¹nh VI.Tµi liÖu tham kh¶o Sách giáo khoaTiếng Việt tập + 2 Tiếng Việt nâng cao 3 Bồi dưỡng văn và Tiếng Việt Phương pháp rèn đọc tập 1+ Sách giáo viên tập + Sách hướng dẫn tập 1+ Nâng cao kỹ kể chuyện cho học sinh thông qua việc sử dụng phương pháp sắm vai dạy học phân môn kể chuyện lớp ( Trường Tiểu học Ngọc Xu©n – Cao B»ng) Tác động việc kết hợp sử dụng ngôn ngữ thể với lời nói, tranh ảnh để giải nghĩa từ ngữ trừu tượng dạy học môn Tiếng Việt lớp ( Trường Tiểu häc NËm Loáng – Lai Ch©u) 9.Sáng kiến kinh nghiệm rèn đọc diễn cảm cho học học sinh lớp ( Trường TiÓu häc Vinh Quang – Tiªn L·ng) Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ 13 Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp VII.Phụ lục đề tài Kế hoạch kiểm tra trước tác động: Kiểm tra hai lớp 3B và 3C bài tập đọc: Anh Đom §ãm Kế hoạch kiểm tra sau tác động: Kiểm tra lớp 3B và 3C bài tập đọc: Bàn tay cô gi¸o Giáo án dạy thực nghiệm Bài dạy: Bµn tay c« gi¸o Các bước tiến hành: I Mục đích yêu cầu: Rèn kỹ đọc thành tiếng: - §äc tr«i ch¶y toµn bµi.Chó ý c¸c tõ ng÷: cong cong, tho¾t c¸i, to¶, dËp dÒnh , r× rµo - Biết đọc bài thơ với giọng ngạc nhiên, khâm phục Rèn kỹ đọc- hiểu: - HiÓu nghÜa vµ biÕt dïng tõ " Ph«" - HiÓu néi dung bµi : Ca ngîi bµn tay k× diÖu cña c« gi¸o t¹o biÕt bao ®iÒu k× diệu từ đôi bàn tay khéo léo Häc thuéc lßng bµi th¬ II §å dïng d¹y häc: - Tranh minh bài đọc SGK III Các hoạt động dạy học: A KiÓm tra bµi cò (2-3') - H đọc nối tiếp đoạn câu chuyện " lại với chiến khu" - em nªu ý nghÜa cña c©u chuyÖn B D¹y bµi míi: Giíi thiÖu bµi:(1-2’) H«m c¸c em sÏ häc bµi th¬: Bµn tay c« gi¸o Víi bµi th¬ nµy c¸c em sÏ hiểu bàn tay cô giáo khéo léo, đã tạo nên điều lạ Luyện đọc đúng ( 15-17') * G đọc mẫu toàn bài - §äc thÇm theo, chia ®o¹n * Hướng dẫn H luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ 14 Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp - Bµi th¬ gåm mÊy khæ th¬? - khæ th¬ -> Luyện đọc khổ thơ * Khæ - Dòng 1: Đọc đúng: trắng G đọc - H đọc theo dãy - Dòng 3: Chú ý: thoắt, xong G đọc - H đọc theo dãy - Dòng 4: Đọc đúng: xinh G đọc - H đọc theo dãy -> HD đọc khổ 1: Giọng ngạc nhiên, nhấn giọng các từ: cái, xinh quá G đọc - H đọc khổ * Khæ - Dòng 3: Đọc đúng: mặt trời G đọc - H đọc theo dãy - Dòng 4: HD: tia nắng.G đọc - H đọc theo dãy + Gi¶i nghÜa: ph« - H đọc chú giải SGK -> HD đọc khổ 2: Nghỉ đúng sau dòng - H đọc khổ thơ G đọc * Khæ - Dòng 3: HD: nước, dập dềnh G đọc - H đọc theo dãy - Dòng 4: HD: sóng lượn G đọc - H đọc theo dãy -> HD đọc khổ 3: Nhấn giọng: nhanh G - H đọc khổ đọc * Khæ - Dòng 4: rì rào G đọc - H đọc theo dãy -> HD và đọc mẫu khổ - H đọc khổ * Khổ 5: Giọng đọc chậm, đầy thán phục G - H đọc khổ đọc * §äc nèi tiÕp khæ th¬ - H đọc nối tiếp khổ thơ( 2-3 * HD đọc bài: giọng ngạc nhiên, khâm lượt) phôc NhÊn giäng nh÷ng tõ thÓ hiÖn sù nhanh nhÑn, khÐo lÐo, mÇu nhiÖm cña bµn tay c« - H đọc bài gi¸o T×m hiÓu bµi ( 10- 12') Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ 15 Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp * Yêu cầu H đọc thầm khổ1 và khổ * H đọc thầm khổ thơ 1+ - Từ tờ giấy trắng, cô giáo đã làm gì? - Cô đã gấp thuyền xinh x¾n - Từ tờ giấy đỏ,cô đã làm gì - ¤ng mÆt trêi víi nhiÒu tia n¾ng to¶ * Yêu cầu H đọc thầm khổ 3,4 * H đọc thầm khổ 3,4 - Thêm tờ giấy xanh cô giáo đã làm - Cô tạo mặt nước dập nh÷ng g× ? dÒnh, nh÷ng lµn sãng luîn quanh thuyÒn - Với tờ giấy trắng,xanh, đỏ cô đã tạo - Cô tạo trước mặt H biển vào c¶nh vËt g× ? buæi b×nh minh - Hai dßng th¬ cuèi bµi nãi lªn ®iÒu g×? - Cô giáo có đôi bàn tay thật khéo G chèt: Bµn tay c« gi¸o khÐo lÐo, mÒm m¹i, lÐo có phép nhiệm màu Bàn tay cô đã đem lại niÒm vui vµ bao ®iÒu k× l¹ cho c¸c em häc sinh C¸c em ®ang say s­a theo dâi c« gÊp giấy, cắt dán giấy để tạo nên quang cảnh biển thật đẹp lúc bình minh - H quan s¸t tranh minh ho¹ Häc thuéc lßng( 5-7') - G hướng dẫn H học thuộc lòng khổ - H xung phong đọc thuộc thơ.G đọc mẫu khæ th¬, c¶ bµi th¬ Cñng cè, dÆn dß (4 - 6') -> Bình chọn H đọc hay - NhËn xÐt tiÕt häc Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ 16 Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Kết khảo sát học sinh trước tác động Stt Hä vµ tªn hs líp 3A §iÓm Kt Hä vµ tªn hs líp 3B §iÓm Kt trước trước tác tác động động NguyÔn H÷u An §oµn Quan Anh Ph¹m Kim §iÒu NguyÔn TuÊn Anh Phạm Năng Dương NguyÔn ThÞ Chinh NguyÔn Quý Dòng TrÇn ThÞ Hång Chuyªn NguyÔn Trung Duy Vò Thµnh C«ng NguyÔn Quý HiÖp NguyÔn ThÞ Hång Hµ NguyÔn Quý HiÕu TrÇn Thóy Hµ NguyÔn Duy H­ng Vò ThÞ Ngäc H¶i NguyÔn ThÞ Hång HÖ Ph¹m ThÞ Thu HiÒn 10 NguyÔn ThÞ Thuý Linh M¹c ThÞ Thanh HiÖp 11 Ph¹m ThÞ Linh NguyÔn V¨n Hoµn 12 NguyÔn Nh©n M¹nh TrÇn ThÞ DiÖu Linh 13 Ph¹m ThÞ Xu©n Mai NguyÔn Thµnh Long 14 NguyÔn Quý Nam NguyÔn V¨n Lîi 15 Lª ThÞ Nhµn NguyÔn §øc M¹nh 16 NguyÔn V¨n Phóc NguyÔn ThÞ Hång Mü 17 NguyÔn Hång Qu©n NguyÔn Cao S¬n 18 Ph¹m ThÞ Quý Vũ Thị Thu Sương 19 Ph¹m ThÞ Thanh T©m NguyÔn ThÞ Mü T©m 20 Ph¹m N¨ng Th¸i NguyÔn ThÞ Thu 21 Ph¹m Hoµi Thu M¹c ThÞ Quúnh Trang 22 Ph¹m ThÞ Thu Vò V¨n Vinh 23 Ph¹m ThÞ Thuú Hoµng TiÕn Qu©n 24 Ph¹m ThÞ Thu Trang Ph¹m V¨n B×nh 25 NguyÔn HuyÒn Trang Nguyễn Đắc Cường 26 Phan Kim Trường TrÇn ThÞ Nhung Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ 17 Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Kết khảo sát học sinh sau tác động Stt Hä vµ tªn hs líp 3A §iÓm Kt Hä vµ tªn hs líp 3B §iÓm Kt sau t¸c sau t¸c động động NguyÔn H÷u An 8.5 §oµn Quan Anh Ph¹m Kim §iÒu 8.5 NguyÔn TuÊn Anh Phạm Năng Dương 8.5 NguyÔn ThÞ Chinh NguyÔn Quý Dòng TrÇn ThÞ Hång Chuyªn NguyÔn Trung Duy 8.5 Vò Thµnh C«ng 6 NguyÔn Quý HiÖp NguyÔn ThÞ Hång Hµ 7 NguyÔn Quý HiÕu TrÇn Thóy Hµ NguyÔn Duy H­ng 8.5 Vò ThÞ Ngäc H¶i NguyÔn ThÞ Hång HÖ 8.5 Ph¹m ThÞ Thu HiÒn Ph¹m ThÞ Thanh HiÖp 10 NguyÔn ThÞ Thuý Linh 11 Ph¹m ThÞ Linh 8.5 NguyÔn V¨n Hoµn 12 NguyÔn Nh©n M¹nh 9.5 TrÇn ThÞ DiÖu Linh 13 Ph¹m ThÞ Xu©n Mai 8.5 NguyÔn Thµnh Long 14 NguyÔn Quý Nam 8.5 NguyÔn V¨n Lîi 15 Lª ThÞ Nhµn NguyÔn §øc M¹nh 16 NguyÔn V¨n Phóc NguyÔn ThÞ Hång Mü 17 NguyÔn Hång Qu©n NguyÔn Cao S¬n 18 Ph¹m ThÞ Quý Vũ Thị Thu Sương NguyÔn ThÞ Mü T©m NguyÔn ThÞ Thu 19 Ph¹m ThÞ Thanh T©m 9.5 20 Ph¹m N¨ng Th¸i 21 Ph¹m Hoµi Thu 8.5 Ph¹m ThÞ Quúnh Trang 22 Ph¹m ThÞ Thu 8.5 Vò V¨n Vinh 23 Ph¹m ThÞ Thuú 8.5 Hoµng TiÕn Qu©n 24 Ph¹m ThÞ Thu Trang Ph¹m V¨n B×nh 25 NguyÔn HuyÒn Trang Nguyễn Đắc Cường TrÇn ThÞ Nhung 26 Phan Kim Trường 8.5 Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ 18 Lop3.net Đề tài: Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp Giáo viên: Nguyễn Thị hồng Hạnh - Trường Tiểu học thắng thuỷ 19 Lop3.net