KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐĂNG NHẬT KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Thừa Thiên Huế, năm 2020 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐĂNG NHẬT KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN HUY HOÀNG PGS.TS VŨ TRỌNG RỸ Thừa Thiên Huế, năm 2020 ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực chưa người khác công bố cơng trình Tác giả Nguyễn Đăng Nhật iii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu khơng có cơng sức riêng tơi mà nhận nhiều động viên giúp đỡ từ thầy cô, bạn bè người thân Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Chủ nhiệm, thầy khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế trang bị cho kiến thức q báu tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận án Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Huy Hồng PGS.TS Vũ Trọng Rỹ tận tình hướng dẫn đóng góp ý kiến quý báu suốt q trình tơi thực luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô tổ Vật lí, học sinh trường Trung học phổ thông tạo điều kiện, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, giúp đỡ chỗ dựa tinh thần vững giúp tơi vượt qua khó khăn để hồn thành luận án Tác giả Nguyễn Đăng Nhật iv CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN TT Chữ viết tắt Ý nghĩa DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên H.A Lập kế hoạch thí nghiệm H.A.1 Xác định mục tiêu, sở lý thuyết liên quan H.A.2 Đề xuất phương án thí nghiệm H.A.3 Xây dựng tiến trình thí nghiệm H.A.4 Lập bảng biểu, đồ thị H.B Tìm hiểu chế tạo dụng cụ thí nghiệm 10 H.B.1 Tìm hiểu cấu tạo, nguyên tắc hoạt động, cách sử dụng dụng cụ 11 H.B.2 Tìm hiểu thang đo giới hạn đo dụng cụ 12 H.B.3 Chế tạo dụng cụ thí nghiệm khơng có sẵn 13 H.C Tiến hành thí nghiệm, thu thập số liệu 14 H.C.1 Lắp ráp, đặt, bố trí dụng cụ 15 H.C.2 Thao tác, đo đạc với dụng cụ 16 H.C.3 Quan sát đọc, ghi kết 17 H.D Xử lý kết thí nghiệm 18 H.D.1 Tính tốn giá trị trung bình, đại lượng đo gián tiếp 19 H.D.2 Tính sai số 20 H.D.3 Vẽ đồ thị biểu diễn 21 H.D.4 Kết luận, nhận xét, đánh giá 22 HS Học sinh 23 K.A Áp dụng kiến thức vật lí 24 K.A.1 Trình bày kiến thức tượng, đại lượng, định luật, nguyên lý bản, phép đo, số vật lí 25 K.A.2 Xác định, trình bày mối liên hệ kiến thức vật lí 26 K.B Vận dụng kiến thức vật lí 27 K.B.1 Sử dụng kiến thức vật lí để thực nhiệm vụ học tập v TT Chữ viết tắt Ý nghĩa 28 K.B.2 Vận dụng kiến thức vật lí vào tình thực tiễn 29 KQHT Kết học tập 30 KWLH K (What we Know); W (What we Want to learn); L (What we Learned); H (How can we learn more) 31 N.A Năng lực tiếp nhận ngơn ngữ vật lí 32 N.A.1 Nhận ngơn ngữ vật lí 33 N.A.2 Giải thích ngơn ngữ vật lí 34 N.A.3 Diễn đạt ngơn ngữ vật lí 35 N.B Năng lực thực hành ngơn ngữ vật lí 36 N.B.1 Vận dụng ngơn ngữ vật lí 37 N.B.2 Kết hợp ngơn ngữ vật lí 38 N.B.3 Xác định ngơn ngữ vật lí 39 N.C Năng lực thiết lập ngơn ngữ vật lí 40 N.C.1 Phát ngơn ngữ vật lí 41 N.C.2 Thiết lập q trình vật lí 42 N.C.3 Thực q trình vật lí 43 NL Năng lực 44 T.A Sử dụng phép tính đo lường 45 T.A.1 Lựa chọn sử dụng cơng cụ tốn học phù hợp học tập vật lí 46 T.A.2 Đo lường, tính tốn, so sánh ước lượng tình cụ thể 47 T.B Sử dụng ngơn ngữ tốn vật lí 48 T.B.1 Thiết lập cơng thức tốn học cho quy luật vật lí 49 T.B.2 Sử dụng toán học để suy luận từ kiến thức biết hệ kiến thức 50 T.C Sử dụng cơng cụ tính tốn 51 T.C.1 Sử dụng dụng cụ đo lường (thước, eke…) 52 T.C.2 Sử dụng dụng cụ tính tốn (máy tính cầm tay, máy vi tính…) 53 THPT Trung học phổ thơng 54 TNg Thực nghiệm 55 VL Vật lí vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Năng lực chuyên biệt môn Vật lí cụ thể hóa từ lực cốt lõi 40 Bảng 2.2 Năng lực chuyên biệt môn Vật lí dựa đặc điểm mơn Vật lí 41 Bảng 2.3 Các thành tố lực sử dụng ngơn ngữ vật lí 44 Bảng 2.4 Các số hành vi, tiêu chí chất lượng lực sử dụng ngơn ngữ vật lí cách gán điểm 44 Bảng 2.5 Các thành tố lực tính tốn vật lí 46 Bảng 2.6 Các số hành vi, tiêu chí chất lượng lực tính tốn vật lí cách gán điểm 47 Bảng 2.7 Các thành tố lực thực hành vật lí 48 Bảng 2.8 Các số hành vi, tiêu chí chất lượng lực thực hành cách gán điểm 49 Bảng 2.9 Các thành tố lực sử dụng kiến thức vật lí 52 Bảng 2.10 Các số hành vi, tiêu chí chất lượng lực sử dụng kiến thức vật lí cách gán điểm 52 Bảng 2.11 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo hướng 62 phát triển lực 62 Bảng 2.12 Bảng kiểm quan sát dùng cho giáo viên .65 Bảng 2.13 Bảng kiểm quan sát hành vi 65 Bảng 2.14 Hồ sơ học tập 66 Bảng 2.15 Phiếu đánh giá học sinh (dùng đánh giá đồng đẳng) 68 Bảng 2.16 Nhận thức giáo viên học sinh tầm quan trọng kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh trường Trung học phổ thông 71 Bảng 2.17 Nhận thức giáo viên mục đích kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Vật lí học sinh trường Trung học phổ thông 72 Bảng 2.18 Nhận thức học sinh mục đích kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí học sinh trường Trung học phổ thông 73 Bảng 2.19 Nhận thức giáo viên học sinh mối quan hệ kiểm tra, đánh giá kết học tập trình dạy học mơn Vật lí 73 Bảng 2.20 Nhận thức giáo viên học sinh xu hướng đánh kiểm tra, .74 giá kết học tập mơn Vật lí 74 Bảng 2.21 Nhận thức giáo viên khái niệm kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực .75 Bảng 2.22 Nhận thức vai trò kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí việc hình thành phát triển lực cho học sinh 76 Bảng 2.23 Ý kiến giáo viên tác dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo hướng phát triển lực 76 Bảng 2.24 Ý kiến học sinh tác dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo hướng phát triển lực 77 vii Bảng 2.25 Thực trạng mức độ thực kiểm tra, đánh giá lực học sinh qua môn Vật lí 78 Bảng 2.26 Thực trạng hình thức giáo viên sử dụng để kiểm tra, đánh giá lực học sinh dạy học mơn Vật lí 79 Bảng 2.27 Thực trạng quy trình xây dựng đề kiểm tra để kiểm tra, đánh giá lực học sinh dạy học mơn Vật lí 80 Bảng 2.28 Những khó khăn giáo viên q trình kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Vật lí theo hướng phát triển lực 81 Bảng 2.29 Những khó khăn học sinh thực kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo hướng phát triển lực .82 Bảng 2.30 Ý kiến giáo viên cần thiết số yếu tố kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo hướng phát triển lực 83 Bảng 2.31 Ý kiến học sinh cần thiết số yếu tố kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo hướng phát triển lực 84 Bảng 3.1 Phiếu KWLH dạy Lực ma sát 88 Bảng 3.2 Phiếu KWLH dạy Lực ma sát 88 Bảng 3.3 Tiêu chí đánh giá lực sử dụng ngơn ngữ vật lí .90 Bảng 3.4 Tiêu chí đánh giá lực tính tốn vật lí 90 Bảng 3.5 Tiêu chí đánh giá lực thực hành vật lí 91 Bảng 3.6 Tiêu chí đánh giá lực sử dụng kiến thức vật lí .92 Bảng 3.7 Hệ thống tập đánh giá lực môn Vật lí lớp 10 Trung học phổ thơng 95 Bảng 3.8 Tiêu chí đánh giá lực thực hành vật lí thơng qua sản phẩm học tập 98 Bảng 3.9 Tiêu chí đánh giá trình bày đa phương tiện 98 Bảng 3.10 Tiêu chí đánh giá sản phẩm nhóm 99 Bảng 3.11 Hồ sơ học tập đánh giá lực .100 Bảng 3.12 Bảng kiểm đánh giá lực “Sự nở nhiệt vật rắn” 101 Bảng 3.13 Bảng kiểm đánh giá lực “Các tượng bề mặt chất lỏng” 102 Bảng 3.14 Tiêu chí đánh giá lực kiểm tra chương VII “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” 117 Bảng 4.1 Ý kiến đánh giá giảng viên giáo viên cần thiết tính khả thi khung lực, quy trình, phương pháp công cụ đề xuất .122 Bảng 4.2 Kết đánh giá cuối chương V lớp 10A1 (TNg) .127 Bảng 4.3 Kết đánh giá cuối chương V lớp 10A2 (ĐC) .127 Bảng 4.4 Kết đánh giá cuối chương VII lớp 10A1 (TNg) 128 Bảng 4.5 Kết đánh giá cuối chương VII lớp 10A2 (ĐC) 128 Bảng 4.6 Tổng hợp kết đánh giá cuối chương V theo tỉ lệ phần trăm (%) 129 Bảng 4.7 Tổng hợp kết đánh giá cuối chương VII theo tỉ lệ phần trăm (%) .129 Bảng 4.8 Bảng biểu đồ so sánh kết đánh giá nhóm thực nghiệm 130 nhóm đối chứng cuối chương V VII theo tỉ lệ phần trăm (%) 130 Bảng 4.9 Kết đánh giá cuối chương V lớp 10B5 Nguyễn Huệ 134 viii Bảng 4.10 Kết đánh giá cuối chương V lớp 10B8 Nguyễn Huệ 134 Bảng 4.11 Kết đánh giá cuối chương V lớp 10B4 Phan Đăng Lưu 135 Bảng 4.12 Kết đánh giá cuối chương V lớp 10B7 Phan Đăng Lưu 135 Bảng 4.13 Kết đánh giá cuối chương V lớp 10B6 Nguyễn Huệ 136 Bảng 4.14 Kết đánh giá cuối chương V lớp 10B7 Nguyễn Huệ 136 Bảng 4.15 Kết đánh giá cuối chương V lớp 10B5 Phan Đăng Lưu 137 Bảng 4.16 Kết đánh giá cuối chương V lớp 10B6 Phan Đăng Lưu 137 Bảng 4.17 Kết đánh giá cuối chương VII lớp 10B5 Nguyễn Huệ .138 Bảng 4.18 Kết đánh giá cuối chương VII lớp 10B8 Nguyễn Huệ .138 Bảng 4.19 Kết đánh giá cuối chương VII lớp 10B4 Phan Đăng Lưu 139 Bảng 4.20 Kết đánh giá cuối chương VII lớp 10B7 Phan Đăng Lưu 139 Bảng 4.21 Kết đánh giá cuối chương VII lớp 10B6 Nguyễn Huệ .140 Bảng 4.22 Kết đánh giá cuối chương VII lớp 10B7 Nguyễn Huệ .140 Bảng 4.23 Kết đánh giá cuối chương VII lớp 10B5 Phan Đăng Lưu 141 Bảng 4.24 Kết đánh giá cuối chương VII lớp 10B6 Phan Đăng Lưu 141 Bảng 4.25 Tổng hợp kết đánh giá cuối chương V theo tỉ lệ phần trăm (%) 142 Bảng 4.26 Tổng hợp kết đánh giá cuối chương VII theo tỉ lệ phần trăm (%) .142 Bảng 4.27 Bảng biểu đồ so sánh kết đánh giá nhóm thực nghiệm 143 nhóm đối chứng cuối chương V VII theo tỉ lệ phần trăm (%) 143 Bảng 4.28 Tác dụng việc thực công cụ nhằm kiểm tra, đánh giá lực q trình dạy học mơn Vật lí 147 Bảng 4.29 Lợi ích việc cơng khai tiêu chí đánh giá trước học sinh thực đánh giá 148 Bảng 4.30 Lợi ích việc sử dụng Rubric để đánh giá phối hợp đánh giá giáo viên với đánh giá lẫn tự đánh giá học sinh .149 Bảng 4.31 Tự đánh giá học sinh lực chun biệt mơn Vật lí 150 Bảng 4.32 Khó khăn học sinh gặp phải tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Vật lí theo hướng phát triển lực .150 ix DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ HÌNH Trang Hình 2.1 Phẩm chất lực học sinh cần đạt 39 Hình 3.1 Hình ảnh .116 Hình 3.2 Hình ảnh .116 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ ba yếu tố q trình giáo dục Sơ đồ 2.1 Mối liên hệ mục tiêu giáo dục kết học tập .24 Sơ đồ 2.2 Mối liên hệ lực kĩ 29 Sơ đồ 2.3 Sơ đồ cấu trúc lực 32 Sơ đồ 2.4 Sơ đồ cấu trúc lực 32 Sơ đồ 2.5 Cấu trúc lực giải vấn đề .33 Sơ đồ 2.6 Cấu trúc lực cụ thể 36 Sơ đồ 2.7 Quy trình thiết kế thang đo lực 42 Sơ đồ 2.8 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo hướng phát triển lực 60 Sơ đồ 3.1 Cấu trúc chương trình Vật lí lớp 10 .87 Sơ đồ 3.2 Quy trình thiết kế dạy học có sử dụng cơng cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực mơn Vật lí lớp 10 Trung học phổ thơng 104 Sơ đồ 3.3 Quy trình thiết kế kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí lớp 10 Trung học phổ thơng theo hướng phát triển lực 113 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1 Mức độ hứng thú học sinh tham gia kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Vật lí theo hướng phát triển lực .147 P.95 Câu hỏi 2.5: Một nhà máy thủy điện có cơng suất phát điện 2.108 W có hiệu suất 80% Mực nước hồ chứa nước có độ cao 1000 m so với tua bin máy phát điện Tính lưu lượng nước đến tua bin máy phát điện (m3/s) Coi m3 nước tương đương với 103 kg Lấy g = 10 m/s2 Câu hỏi 3: Cho dụng cụ sau: - Một mặt phẳng nghiêng - Một khối gỗ có khối lượng m biết - Một thước có độ chia tới mm - Một đồng hồ bấm giây Câu hỏi 3.1: Em trình bày chuyển hóa lượng q trình khối gỗ trượt xuống mặt phẳng nghiêng? Câu hỏi 3.2: Em trình bày phương án thí nghiệm xác định nhiệt lượng tỏa khối gỗ trượt mặt phẳng nghiêng (khơng có vận tốc ban đầu)? Bảng P3 Bảng tiêu chí đánh giá NL kiểm tra chương IV “Các định luật bảo toàn” Câu hỏi Đáp án Năng lực Tiêu chí chất lượng 1.1 - Vinasat-1 phủ sóng tồn lãnh thổ K.A.1 Mức 4: Trả lời hồn tồn Việt Nam, ngồi cịn phủ sóng Mức 3: Trả lời Nhật Bản, miền đông Trung Quốc, bán ý đảo Triều Tiên, Ấn Độ, nước Đông Mức 2: Trả lời ý sai Mức 1: Không trả lời Nam Á, Úc, biển Đông phần Myanma - Cung cấp dịch vụ đường truyền vệ tinh để phát triển dịch vụ ứng dụng dịch vụ thoại, truyền hình, thơng tin di động, truyền số liệu, Internet, dịch vụ đào tạo y tế từ xa, truyền tin cho ngư dân biển, dự báo thời tiết, đảm bảo an ninh quốc phòng Đặc biệt cung cấp đường truyền thông tin cho trường hợp khẩn cấp thiên tai, bão lụt, đường truyền cho vùng sâu, vùng xa, hải đảo 1.2 Trả lời câu hỏi theo thứ tự: - K.A.1 Mức 4: Trả lời hoàn toàn đúng, - sai, - đúng, - sai, - sai, Mức 3: Trả lời 4-5 câu P.96 Câu hỏi Đáp án Năng lực - 1.3 C Tên lửa K.A.1 1.4 Chọn hệ quy chiếu gắn với mặt đất, K.B.1 chiều dương chiều chuyển động tên lửa Trong thời gian khí, hệ (tên lửa khí ra) kín nội lực lớn so với ngoại lực, động lượng hệ bảo toàn:    MV  mvK  Đ  M  mV '      MV  mvK Tl  vTl  Đ   M  mV ' Chiếu lên chiều chuyển động tên T.B.2 lửa: MV  mv  mV  (M  m)V '  V' 1.5  M  mV  mv Mm  1,02 V - Trong hệ quy chiếu gắn với mặt đất, K.B.1 chọn mốc mặt đất, ta có: - Gia tốc trọng trường độ cao h là: R  g'  g   ,223 m / s Rh - Thế vệ tinh Vinasat-1 quỹ đạo là: Wt  mg' h  21,104 MJ - Lực hấp dẫn Trái Đất đóng vai T.A.1 Tiêu chí chất lượng Mức 2: Trả lời 3-4 câu Mức 1: Các trường hợp lại Mức 4: Chọn Mức 3: Chọn C thêm phương án A, B, D Mức 2: Chọn C thêm phương án A, B, D Mức 1: Các trường hợp khác Mức 4: Đưa biểu thức định luật bảo toàn động lượng công thức công vận tốc Mức 3: Thực nhiệm vụ mức vài sai sót nhỏ, thiếu logic Mức 2: Chứa nhiều lỗi, thiếu logic Mức 1: Sai hồn tồn khơng thực Mức 4: Suy luận hợp lý, xác để đưa cơng thức tính vận tốc tên lửa Mức 3: Đưa cơng thức tính vận tốc tên lửa diễn đạt dài dòng, thiếu logic Mức 2: Có sử dụng cơng thức suy luận sai biến đổi sai nên công thức tính vận tốc tên lửa sai Mức 1: Các trường hợp khác Mức 4: Áp dụng biểu thức Mức 3: Thực nhiệm vụ mức cịn vài sai sót nhỏ, thiếu logic Mức 2: Chứa nhiều lỗi, thiếu logic Mức 1: Sai hoàn tồn khơng thực Mức 4: Suy luận hợp lý, xác để đưa cơng thức tính động P.97 Câu hỏi Đáp án Năng lực trò lực hướng tâm chuyển động tròn vệ tinh quanh Trái Đất: F G Mm v2  m Rh R  h 2 Tốc độ của vệ tinh Vinasat-1 quỹ đạo là: v2  GM R  h   g ' R  h  R  h2 - Động vệ tinh Vinasat-1 quỹ đạo là: Wđ  T.A.2 1 mv  mg' R  h   12 ,4 MJ 2 2.1 B Cơ thành điện K.A.1 2.2 Nước tụ lại từ đập nước với K.A.1 lớn Qua cửa nhận nước chảy vào hệ thống ống dẫn đến tổ máy, lượng dòng chảy nước làm quay tua-bin nước, tua-bin nước nối với máy phát điện, nơi N.A.2 chúng chuyển thành lượng điện, thoát cửa thoát 2.3 - Ưu điểm K.A.1 + Khơng thải khí cacbonic (CO2) chất thải độc hại + Là nguồn lượng tái sinh + Hạn chế giá thành nhiên liệu: Tiêu chí chất lượng Mức 3: Đưa cơng thức tính động diễn đạt dài dịng, thiếu logic Mức 2: Có sử dụng công thức suy luận sai biến đổi sai nên cơng thức tính động sai Mức 1: Các trường hợp khác Mức 4: Đúng hoàn toàn kết Mức 3: Đúng kết Mức 2: Sai kết Mức 1: Không thực Mức 4: Chọn Mức 3: Chọn B thêm phương án A, C, D Mức 2: Chọn B thêm phương án A, C, D Mức 1: Các trường hợp khác Mức 4: Trả lời hoàn toàn Mức 3: Trả lời số lỗi nhỏ Mức 2: Trả lời có nhiều sai sót Mức 1: Khơng trả lời Mức 4: Giải thích cách rõ ràng, logic Mức 3: Giải thích cịn số lỗi nhỏ chấp nhận Mức 2: Giải thích chưa hợp lí Mức 1: Khơng có giải thích Mức 4: Trả lời hoàn toàn Mức 3: Trả lời số lỗi nhỏ Mức 2: Trả lời có nhiều sai sót Mức 1: Khơng trả lời P.98 Câu hỏi Đáp án Năng lực Tiêu chí chất lượng Các nhà máy thủy điện khơng phải N.A.2 Mức 4: Giải thích cách rõ ràng, logic chịu cảnh tăng giá nhiên liệu hóa Mức 3: Giải thích cịn thạch dầu mỏ, khí thiên nhiên hay số lỗi nhỏ chấp than đá, không cần phải nhập nhiên nhận Mức 2: Giải thích chưa hợp lí liệu Mức 1: Khơng có giải thích + Là lượng sạch, thân thiện với mơi trường có tuổi thọ cao nhà mày nhiệt điện + Tính tự động hóa cao, chi phí nhân cơng thấp + Tạo cảnh quan thiên nhiên đẹp, phát triển du lịch + Có thể điều hịa tưới tiêu cho vùng hạ lưu, chống hạn chống lũ tốt - Nhược điểm + Phụ thuộc vào lượng mưa hàng năm + Chiếm vùng đất rộng lớn, cần phải di dân tái định cư cho dân sống vùng hồ chứa + Các dự án thủy điện lớn phá vỡ hệ sinh thái xung quanh + Có thể làm thay đổi dịng chảy sơng + Những người tới giải trí hồ chứa nước hay vùng xả nước nhà máy thủy điện có nguy gặp nguy hiểm thay đổi mực nước, hoạt động nhận nước điều khiển đập tràn nhà máy 2.4 - Lưu lượng nước chảy qua ống là: Q  Sv Với: K.B.1 Mức 4: Đưa biểu thức tính lưu lượng dịng nước, tốc độ dòng chảy nước làm quay tua bin Mức 3: Thực nhiệm vụ mức vài sai P.99 Câu hỏi Đáp án Q  Sv  Năng lực Qn  327 ,2 m3 / s Vận tốc dòng chảy làm quay tua bin: v 2.5 Q Q   ,893 m / s S d T.B.2 Thế nước độ cao h chuyển K.B.1 hóa thành động dịng nước tua bin (cơng tồn phần) chuyển hóa thành cơng phát điện máy phát (cơng có ích) Do đó, hiệu suất nhà máy tính: H Pi 2.10   ,8 Ptp m.10.1000  m  25.10 kg T.B.2 Như vậy, giây có khối lượng nước m  25.10 kg tương đương với 25 m3 nước chảy qua ống, hay lưu lượng nước ống 25 m3/s 3.1 Có chuyển hóa lượng từ K.A.1 Tiêu chí chất lượng sót nhỏ, thiếu logic Mức 2: Chứa nhiều lỗi, thiếu logic Mức 1: Sai hồn tồn khơng thực Mức 4: Suy luận hợp lý, xác để đưa cơng thức tính tốc độ dịng chảy nước làm quay tua bin Mức 3: Đưa cơng thức tính tốc độ dòng chảy nước làm quay tua bin diễn đạt dài dịng, thiếu logic Mức 2: Có sử dụng công thức suy luận sai biến đổi sai nên cơng thức tính tốc độ dòng chảy nước làm quay tua bin sai Mức 1: Các trường hợp khác Mức 4: Đưa biểu thức hiệu suất lưu lượng chất lỏng Mức 3: Thực nhiệm vụ mức cịn vài sai sót nhỏ, thiếu logic Mức 2: Chứa nhiều lỗi, thiếu logic Mức 1: Sai hoàn tồn khơng thực Mức 4: Suy luận hợp lý, xác để đưa cơng thức tính lưu lượng nước ống Mức 3: Đưa cơng thức tính lưu lượng nước ống diễn đạt dài dịng, thiếu logic Mức 2: Có sử dụng công thức suy luận sai biến đổi sai nên cơng thức tính lưu lượng nước ống sai Mức 1: Các trường hợp khác Mức 4: Trả lời hoàn P.100 Câu hỏi Đáp án sang động nhiệt lượng Năng lực Tiêu chí chất lượng toàn Mức 3: Trả lời cịn số lỗi nhỏ Mức 2: Trả lời có nhiều sai sót Mức 1: Khơng trả lời 3.2 - Gọi h chiều cao mặt phẳng K.B.1 Mức 4: Đưa biểu thức tính nhiệt lượng tỏa khối nghiêng gỗ trượt mặt phẳng - Nhiệt lượng tỏa khối gỗ trượt nghiêng mặt phẳng nghiêng (khơng có vận Mức 3: Thực nhiệm vụ mức vài sai tốc ban đầu) là: sót nhỏ, thiếu logic mv at 2 Mức 2: Chứa nhiều lỗi, Q  mgh  , với v  2al, l  2 thiếu logic Mức 1: Sai hoàn toàn  2l  không thực  Q  m gh   t   H.A.2 Mức 4: Đề xuất phương án xác định nhiệt lượng tỏa - Thả cho vật trượt từ đỉnh mặt phẳng khối gỗ trượt mặt nghiêng đến chân mặt phẳng nghiêng phẳng nghiêng Đo h l thước, đo t đồng Mức 3: Đề xuất phương án xác định nhiệt lượng tỏa hồ tính Q khối gỗ trượt mặt phẳng nghiêng số lỗi nhỏ Mức 2: Đề xuất phương án xác định nhiệt lượng tỏa khối gỗ trượt mặt phẳng nghiêng chưa xác Mức 1: Chưa đề xuất phương án Bài kiểm tra chương V “Chất khí” - Mục đích/ mục tiêu đánh giá + Nội dung đánh giá: Tổng hợp kiến thức chương V, trọng kiến thức cấu tạo chất, thuyết động học phân tử chất khí, định luật Bơi-lơ – Ma-ri-ốt, định luật Sáclơ phương trình trạng thái khí lí tưởng + Các NL đánh giá: NL sử dụng ngôn ngữ VL, NL tính tốn VL, NL thực hành VL NL sử dụng kiến thức VL - Hình thức đánh giá Đánh giá theo hình thức trắc nghiệm tự luận, thời gian 45 phút P.101 - Ma trận đề kiểm tra Nội dung đánh giá N A N A N A N B N B N B N C N C N T T T.B T.B T T H C A.1 A.2 .2 C.1 C.2 A H A Cấu tạo chất Thuyết động học phân tử chất khí Q trình đẳng C C nhiệt Định luật 7 Bôi-lơ – Ma-riôt H A H A H B H B H B H C H C H C H D H D H D H D K A K B C C C C C C C C 9 C C C C Q trình đẳng tích Định luật Sac-lơ Phương trình trạng thái khí lí tưởng K A C C C C C K B P.102 - Bài kiểm tra Câu hỏi 1: Nguyên nhân sau gây áp suất chất khí? A Do chất khí thường đựng bình kín B Do chất khí thường có khối lượng riêng nhỏ C Do chất khí thường tích lớn D Do chuyển động phân tử chất khí va chạm với va chạm với thành bình Câu hỏi 2: Trong thí nghiệm định luật Bơi-lơ - Ma-ri-ốt, đại lượng sau thay đổi? A Khối lượng khối khí B Số phân tử khí C Nhiệt độ khối khí D Khối lượng riêng khối khí Câu hỏi 3: Đồ thị sau mơ tả định luật Bơi-lơ - Ma-ri-ốt Hình P53 Hình vẽ Câu hỏi 4: Hai nhiệt kế đặt vào phòng để đo nhiệt độ phòng Nhiệt kế A theo thang nhiệt giai Kenvin nhiệt kế B theo thang nhiệt giai Celsius Khi nhiệt kế A tăng thêm độ nhiệt kế B: A Giảm K B Tăng K C Tăng 273 K D Giảm 273 K Câu hỏi 5: Đối với khối lượng khí xác định, q trình sau phù hợp với trình đẳng áp? A Nhiệt độ tăng, thể tích tăng tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối B Nhiệt độ không đổi, thể tích giảm C Nhiệt độ khơng đổi, thể tích tăng D Nhiệt độ giảm, thể tích giảm tỉ lệ nghịch với nhiệt độ bách phân (oC) Câu hỏi 6: Phát biểu sau nói q trình đẳng tích A Áp suất nhiệt độ tuyệt đối tỉ lệ nghịch với B Tích số áp suất nhiệt độ tuyệt đối số C Đồ thị (p;1/T) đường hypebol D Đồ thị (V, T) hypebol Câu hỏi 7: Đơn vị áp suất Ngoài đơn vị Pa (N/m2), áp suất sử dụng với đơn vị atm, mmHg… Với mối liên hệ sau: atm = 1,013.105 Pa =760 mmHg P.103 Trong đó, 1atm hiểu áp suất khí mực nước biển (áp suất khí áp suất mà khí tác dụng lên vật đặt nó) Câu hỏi 1: Em hiểu 1mmHg? Câu hỏi 2: Một cột khơng khí chứa ống nhỏ dài tiết diện Cột khơng khí ngăn cách với cột khí cột thủy ngân có chiều dài d=150 mm Áp suất khí p0 = 750 mmHg Chiều dài cột khí nằm ngang 144 mm Hãy tính chiều dài cột khơng khí nếu: a Ống thẳng đứng miệng ống b Ống thẳng đứng miệng ống Câu hỏi 8: Một xi lanh thẳng đứng, có tiết diện S = 90 cm2 chứa đầy khơng khí 370C Khối lượng pittơng khơng đáng kể trượt khơng ma sát Ban đầu pittông cách đáy xilanh h = 60 cm a Đặt lên pittơng cân có trọng lượng P = 450 N pittơng di chuyển xuống đoạn x = 15 cm dừng lại Biết áp suất khí p0 = 105 N/m2 Tính nhiệt độ khơng khí xi lanh pittơng dừng lại b Đặt thêm lên pittơng cân có trọng lượng P’ phải nung nóng khơng khí xilanh đến nhiệt độ 1270C để pittơng khơng di chuyển Tính P’ biết g = 9,8 m/s2 Câu hỏi 9: Một ống dài L = 25 cm hở đầu, chứa không khí áp suất khí Nó nhúng theo phương thẳng đứng vào nước mát hồ, đến nước dâng lên tới nửa ống Giả thiết nhiệt độ vị trí khơng thay đổi Hãy dùng thước kẻ, xác định áp suất khí bên ống Bảng P4 Bảng tiêu chí đánh giá lực kiểm tra chương V “Chất khí” Câu hỏi Đáp án Năng lực Tiêu chí chất lượng D Do chuyển động phân K.A.1 Mức 4: Chọn tử chất khí va chạm với va Mức 3: Chọn D thêm chạm với thành bình phương án A, B, C Mức 2: Chọn D thêm phương án A, B, C Mức 1: Các trường hợp khác D Khối lượng riêng khối khí K.A.2 Mức 4: Chọn Mức 3: Chọn D thêm phương án A, B, C Mức 2: Chọn D thêm phương án A, B, C Mức 1: Các trường hợp khác B K.A.2 Mức 4: Chọn Mức 3: Chọn B thêm phương án A, C, D P.104 Mức 2: Chọn B thêm phương án A, C, D Mức 1: Các trường hợp khác B Tăng K A Nhiệt độ tăng, thể tích tăng tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối C Đồ thị (p;1/T) đường hypebol 7.1 mmHg áp suất tương ứng với áp suất cột thủy ngân có chiều cao mm tác dụng lên thành bình chứa mmHg = atm = 1,013.105 Pa = 760 mmHg K.A.2 Mức 4: Chọn Mức 3: Chọn B thêm phương án A, C, D Mức 2: Chọn B thêm phương án A, C, D Mức 1: Các trường hợp khác K.A.1 Mức 4: Chọn Mức 3: Chọn A thêm phương án B, C, D Mức 2: Chọn A thêm phương án B, C, D Mức 1: Các trường hợp khác K.A.2 Mức 4: Chọn Mức 3: Chọn C thêm phương án A, B, D Mức 2: Chọn C thêm phương án A, B, D Mức 1: Các trường hợp khác N.A.1 Mức 4: Nhận mmHg đơn vị áp suất, giải thích đúng, logic Mức 3: Nhận mmHg đơn vị áp suất, giải thích có số lỗi nhỏ Mức 2: Nhận mmHg đơn vị áp suất, giải thích sai Mức 1: Khơng nhận N.A.2 Mức 4: Giải thích cách rõ ràng, logic Mức 3: Giải thích cịn số lỗi nhỏ chấp nhận Mức 2: Giải thích chưa hợp lí Mức 1: Khơng có giải thích K.A.2 Mức 4: Trình bày mối liên hệ đơn vị áp suất xác, logic Mức 3: Trình bày thiếu logic, P.105 7.2 Gọi p0 ,V0 áp suất thể tích K.B.1 khối khí lúc nằm ngang p,V áp suất thể tích khối khí lúc thẳng đứng a p  p0  d  750  150  900 mmHg p0V0  pV  p0 Sl0  pSl p  l  l0  120 mm p b p  p0  d  750  150  700 mmHg p0V0  pV  p0 Sl0  pSl p  l  l0  180 mm p T.B.1 T.C.2 a Khi pittông dừng lại p1  p2 Với p1  p0  P  1,5.10 N / m S  p2  1,5.10 N / m K.B.1 có số lỗi nhỏ Mức 2: Trình bày thiếu logic, chưa nhiều sai sót Mức 1: Sai hồn tồn không thực Mức 4: - Đưa biểu thức tính áp suất ống thẳng đứng miệng ống miệng ống - Áp dụng biểu thức định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ốt Mức 3: Thực nhiệm vụ mức cịn vài sai sót nhỏ, thiếu logic Mức 2: Chứa nhiều lỗi, thiếu logic Mức 1: Sai hoàn tồn khơng thực Mức 4: Từ cơng thức tính áp suất định luật Bơi-lơ – Mari-ốt, suy luận hợp lý, xác để đưa cơng thức tính chiều dài cột khơng khí Mức 3: Đưa cơng thức tính chiều dài cột khơng khí diễn đạt dài dòng, suy luận thiếu logic Mức 2: Có sử dụng cơng thức suy luận sai biến đổi sai nên cơng thức tính chiều dài cột khơng khí sai Mức 1: Các trường hợp khác Mức 4: Tính tốn xác Mức 3: Tính tốn có số lỗi nhỏ Mức 2: Tính tốn có nhiều sai sót Mức 1: Khơng thực Mức 4: - Đưa biểu thức tính áp suất đặt thêm pittơng vật nặng - Áp dụng phương trình P.106 p0V0 p2V2  (với p0, V0, T0 T0 T2 áp suất, thể tích, nhiệt độ lượng khí xilanh ban đầu) Ta có:  T2  348,75 K b Tương tự ta có: p0V0 p3V3  T0 T3  p3  1,72.10 N / m T.B.2  p  ( p3  p2 ) S  198 N T.C.2 - Thể tích áp suất khơng khí K.B.1 ống chưa nhúng ống vào nước: V1  SL, p1  p0 - Thể tích áp suất khơng khí ống nhúng ống vào nước: V2  SL' , p2 - Áp dụng định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ốt: V L p1V1  p2V2  p2  p1  p0 V2 L' - Đo chiều dài cột khơng khí ống sau nhúng vào nước L’, ta xác định p T.B.2 trạng thái khí lý tưởng Mức 3: Thực nhiệm vụ mức cịn vài sai sót nhỏ, thiếu logic Mức 2: Chứa nhiều lỗi, thiếu logic Mức 1: Sai hoàn toàn không thực Mức 4: Suy luận hợp lý, xác để đưa cơng thức tính nhiệt độ khơng khí T2 trọng lượng P’ Mức 3: Đưa cơng thức tính nhiệt độ khơng khí T2 trọng lượng P’ diễn đạt dài dòng, thiếu logic Mức 2: Có sử dụng cơng thức suy luận sai biến đổi sai nên cơng thức tính nhiệt độ khơng khí T2 trọng lượng P’ sai Mức 1: Các trường hợp khác Mức 4: Tính tốn xác Mức 3: Tính tốn có số lỗi nhỏ Mức 2: Tính tốn có nhiều sai sót Mức 1: Khơng thực Mức 4: - Đưa biểu thức tính thể tích áp suất trước sau nhúng vào nước - Áp dụng biểu thức định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ốt Mức 3: Thực nhiệm vụ mức cịn vài sai sót nhỏ, thiếu logic Mức 2: Chứa nhiều lỗi, thiếu logic Mức 1: Sai hồn tồn khơng thực Mức 4: Suy luận hợp lý, xác để đưa cơng thức tính áp suất p2 Mức 3: Đưa cơng P.107 thức tính áp suất p2 diễn đạt dài dịng, thiếu logic Mức 2: Có sử dụng công thức suy luận sai biến đổi sai nên cơng thức tính áp suất p2 sai Mức 1: Các trường hợp khác H.A.1 Mức 4: Xác định mục tiêu sở lý thuyết liên quan Mức 3: Xác định có vài lỗi nhỏ Mức 2: Xác định mục tiêu không xác định sở lý thuyết Mức 1: Không xác định H.A.2 Mức 4: Đề xuất phương án xác định áp suất khí bên ống Mức 3: Đề xuất phương án xác định áp suất khí bên ống số lỗi nhỏ Mức 2: Đề xuất phương án xác định áp suất khí bên ống chưa xác Mức 1: Chưa đề xuất phương án P.108 PHỤ LỤC 12 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM P.109