Xây dựng hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử việt nam giai đoạn 1945 1954 ở trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh quảng nam

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA LỊCH SỬ -KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀ I: : XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRANH ẢNH VÀ PHIM TƢ LIỆU GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 - 1954 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG NAM Sinh viên thực : Đặng Thị Diễm Phúc Chuyên ngành: Sư phạm Lịch Sử Lớp : 13SLS Người hướng dẫn: Th.s Nguyễn Mạnh Hồng Đà Nẵng, tháng năm 2017 LỜI CẢM ƠN Sau trình thu thập tài liệu, tìm hiểu, gặp khơng khó khăn đến khóa luận tơi hồn thành Để có khóa luận hồn chỉnh ngày hơm nay, ngồi nỗ lực phấn đấu thân, nhận nhiều giúp đỡ từ nhiều phía cá nhân, đơn vị Đầu tiên, xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô Khoa Lịch Sử , Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng với tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho tất sinh viên suốt thời gian học tập trường Tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu trường THPT Quảng Nam tồn thể q Thầy Cơ trường tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình khảo sát điều tra, thực nghiệm trường để khóa luận hồn thành Và lời tri ân sâu sắc tơi xin gửi đến Ths Nguyễn Mạnh Hồng: “Cảm ơn Thầy tận tâm hướng dẫn em qua buổi học lớp người dìu dắt em chút suốt khoảng thời gian thực khóa luận tốt nghiệp Nếu khơng có hướng dẫn, bảo Thầy chắn khóa luận khó thực được” Xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè ln đồng hành bên cạnh động viên tơi suốt q trình học tập Đà Nẵng, tháng năm 2017 Sinh viên thực Đặng Thị Diễm Phúc DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Trung học phổ thông : THPT Giáo viên : GV Học sinh : HS Sách giáo khoa : SGK Trung Hoa Dân quốc : THDQ Việt Nam Dân chủ Cộng hịa : VNDCCH Xã hội chủ nghĩa : XHCN Chính quyền : CQ Công nghệ thông tin : CNTT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Sự thịnh vượng quốc gia bắt đầu với giáo dục tốt điều đồng nghĩa với việc công đổi ngày nay, mà đất nước đứng trước thách thức mới, vươn theo xu tồn cầu hóa, cơng nghiệp hóa, địi hỏi giáo dục phát triển theo hướng dân tộc, đại hội nhập quốc tế để nâng cao dân trí, đào tào nhân lực bồi dưỡng nhân tài nhu cầu cấp thiết Và bên cạnh đó, phải nói đến mơn Lịch sử, lịch sử đóng vai trị lớn việc giáo dục hệ trẻ thiếu việc học tập học sinh ngày chủ nhân tương lai đất nước Thông qua việc học môn Lịch sử trường phổ thông, học sinh có nhìn tích cực hơn, đắn khách quan khứ, định hướng cho tương lai thân xã hội Với đặc trưng riêng mình, mơn lịch sử góp phần hồn thiện mục tiêu giáo dục đào tạo Nhưng thực tiễn cho thấy điều rằng; học sinh phổ thông đặc biệt giới trẻ, xem môn Lịch sử môn học nhàm chán khơng thiết thực Tình trạng môn Lịch Sử chưa quan tâm mức, chất lượng giảng dạy cịn thấp, chưa có nhiều chuyển biến tích cực; kết kiểm tra, kì thi chuyển cấp, tốt nghiệp thi đại học, cao đẳng phản ánh thực trạng lịch sử, học sinh học lịch sử để đối phó Và số ý kiến cho môn Lịch sử môn học phụ, dẫn đến việc chất lượng dạy học ngày thấp đi, học sinh không xác định mục đích học tập, khơng có phương pháp học tập đúng, từ nảy sinh quan niệm sai lầm vai trị ý nghĩa mơn học Trong dạy học lịch sử kiến thức sách giáo khoa cung cấp học sinh cần nắm vững, nhiên giáo viên dạy thụ động kiến thức cách máy móc kiến thức làm cho học sinh cảm nhận học thật khô khan, nhàm chán trở nên hấp dẫn Vì lẽ đó, để mở rộng kiến thức tăng hứng thú học tập cho học sinh, địi hỏi giáo viên phải ln trau dồi, tìm kiếm tài liệu sách giáo khoa để đưa vào giảng; Đó tranh ảnh minh họa cho nhân vật lịch sử, kiện, tượng lịch sử đoạn phim tư liệu ngắn ngủi lại mở giới lịch sử chân thật để tái lại em trận đấu oai hùng dân tộc để em cảm nhận gần gũi lịch sử lúc mường tượng thật xa xăm q khứ Chính việc sử dụng tranh ảnh phim tư liệu phương pháp dạy học đóng vai trị vơ quan trọng tiết dạy lịch sử, giúp em say mê nhận thức tích cực mơn Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1954 thời kì kháng chiến chiến chống thực dân Pháp đầy khó khăn gian khổ đồng thời thu chiến thắng vẻ vang Đây giai đoạn quan trọng tiến trình phát triển của lịch sử dân tộc, với đặc điểm giai đoạn lịch sử thời kì này, việc sử dụng tranh ảnh phim tư liệu để dạy học góp phần thúc đẩy hiệu cao việc truyền đạt kiến thức cho học sinh Vì lí trên, tơi chọn đề tài; “Xây dựng hệ thống tranh ảnh phim tư liệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 1954 trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Quảng Nam” để làm khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Liên quan đến đề tài có cơng trình nhà nghiên cứu giáo dục đề cập đến nhiều mức độ khác Đầu tiên, sách “Phương pháp dạy học lịch sử” Giáo sư Phan Ngọc Liên (chủ biên) xuất 2002 Trong phần “Sử dụng SGK tài liệu học tập khác” đề cập đến việc sử dụng tài liệu tham khảo khác SGK; Đã trình bày tồn hệ thống phương pháp dạy học lịch sử, sở việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông Các phương pháp sử dụng tư liệu dạy học góp phần làm tăng hiệu cho công tác giảng dạy bổ sung biện pháp sư phạm cho trình dạy học Cuốn sách “Chuẩn bị học ?” Tiến sĩ Đairi Theo Ơng, ngồi SGK tài liệu tham khảo có vị trí ý nghĩa quan trọng việc làm phong phú kiến thức lịch sử học, hiểu sâu khứ, tạo giảng hấp dẫn sinh động, có sức lơi học sinh Nhưng thực tế, Đairi chưa vào trình bày cụ thể phương pháp sử dụng để đạt hiệu Trong “Phương pháp dạy học lịch sử trường THPT” TS.Hoàng Thanh Tú, PGS.TS.Vũ Quang Hiển (đồng chủ biên) Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 2014, trình bày hệ thống phương pháp dạy học lịch sử hình thức tổ chức dạy học nhằm tăng hiệu cho việc giảng dạy lịch sử phổ thông Ở phạm vi hẹp hơn, có số cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài như: Khóa luận tốt nghiệp Lê Thị Huyền Trang “Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan quy ước đơn giản dạy học lịch sử Việt Nam (1945 - 1954), trường Trung học phổ thơng (SGK thí điểm), Ban KHXH & NV” Khóa luận tốt nghiệp Hồng Thị Lê Na, “Thiết kế sử dụng đồ dùng trực quan quy ước phương tiện kĩ thuật dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1954, lớp 12 trường Trung học phổ thông (SGK thí điểm – Ban KHXH & NV)” Các cơng trình nghiên cứu sâu nghiên cứu lí luận thực tiễn sử dụng nguồn tư liệu dạy học lịch sử trường THPT, phận tư liệu dạy học lịch sử Tuy nhiên, chưa có cơng trình sâu vào nghiên cứu việc xây dựng loại tranh ảnh, phim tư liệu phục vụ dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn kháng chiến chống Pháp 1945 -1954 trường THPT (chương trình chuẩn) Song với kết nghiên cứu từ cơng trình sở quan trọng để kế thừa làm rõ nội dung đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu chủ yếu đề tài nhằm khẳng định tầm quan trọng vai trò, ý nghĩa việc xây dựng nguồn tư liệu để phục vụ việc dạy học trường THPT mà cụ thể phần lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 Sưu tầm, xếp loại hình ảnh, phim tư liệu nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn kháng chiến chống Pháp (1945-1954) giáo dưỡng, giáo dục phát triển 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, khóa luận hướng vào giải nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu nội dung lịch sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954 lớp 12 (chương trình chuẩn) -Tiến hành sưu tầm, chọn lựa tài liệu tranh ảnh, phim tư liệu phù hợp với nội dung lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 - 1954 lớp 12 (chương trình chuẩn) để phục vụ cho trình giảng dạy - Đưa biện pháp hình thức sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu dạy học lịch sử phần kháng chiến chống Pháp (1945-1954) lớp 12 (chương trình chuẩn) trường THPT có hiệu - Tiến hành thực nghiệm giáo dục để kiểm tra, đánh giá tính khả thi đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài loại đồ dùng trực quan tranh ảnh phim tư liệu phục vụ cho việc học lịch sử giai đoạn kháng chiến chống Pháp (19451954), SGK Lịch Sử lớp 12 (Chương Trình Chuẩn) trường THPT địa bàn Quảng Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu Với đối tượng xác định trên, đề tài sâu vào tìm hiểu, phân tích nội dung tranh ảnh, phim tư liệu để tiến hành vào dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945-1954 có hiệu tốt 5.Nguồn tƣ liệu phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nguồn tƣ liệu Để thực đề tài này, sử dụng nguồn tài liệu sau: - Nguồn tài liệu từ loại sách, báo, số cơng trình nghiên cứu luận văn, khóa luận,… - Nguồn tài liệu Internest từ trang web liên quan tới đề tài 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Là đề tài thuộc phạm trù khoa học giáo dục liên quan đến khoa học lịch sử, chọn phương pháp sau: - Phương pháp luận: Cơ sở việc nghiên cứu vấn đề lý luận CN Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam lịch sử giáo dục lịch sử phổ thông - Phương pháp cụ thể: Sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết cơng trình nghiên cứu, tài liệu liên quan đến vấn đề dạy học lịch sử phổ thông Sưu tầm, ghi chép, khảo sát, so sánh đối chiếu, chọn lọc tổng hợp tư liệu Chúng tiến hành điều tra thực nghiệm, thống kê toán học; để trình bày kết thực nghiệm kiểm định kết hai nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm nhằm rút kết luận vấn đề Đóng góp đề tài Việc nghiên cứu hồn thành khóa luận với đề tài sưu tầm xây dựng hệ thống tranh ảnh phim tư liệu lịch sử để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy LSVN giai đoạn 1945-1954 góp phần: Làm sáng tỏ thấy hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử mà đặc biệt hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh phim tư liệu Khai thác tối đa nguồn tư liệu tranh ảnh phim tư liệu lịch sử Tạo nguồn tài liệu phong phú để giáo viên áp dụng việc giảng dạy Hiểu nắm vững biện pháp sử dụng tranh ảnh phim tư liệu lịch sử Rèn luyện kĩ sư phạm việc tiếp thu phương pháp dạy học để dạy học lịch sử đạt hiệu Đặc biệt, thành cơng khóa luận đóng góp khơng nhỏ cho phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học lịch sử nói riêng Và thành cơng khóa luận nguồn tư liệu cần thiết cho Thầy (Cô) quan tâm đến vấn đề đồng thời đóng góp cho q trình học tập, tìm kiếm tư liệu cho học sinh, sinh viên tiền đề cho cơng trình nghiên cứu khoa học, cơng trình khóa luận hệ sau Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, khóa luận gồm ba chương, tài liệu tham khảo phụ lục: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng tranh ảnh phim tư liệu lịch sử dạy học lịch sử Chƣơng 2: Hệ thống tranh ảnh phim tư liệu sử dụng dạy học LSVN giai đoạn kháng chiến chống Pháp (1945-1954), SGK lớp 12 (chương trình chuẩn) Chƣơng 3: Phương pháp sử dụng hệ thống tranh ảnh phim tư liệu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy LSVN 1945-1954 trường THPT NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG HỆ THÔNG TRANH ẢNH VÀ PHIM TƢ LIỆU LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Cơ sở lí luận Nguyên tắc trực quan nguyên tắc lý luận dạy học nhằm tạo cho học sinh biểu tượng hình thành khái niệm sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùng trực quan minh họa vật Trong dạy học lịch sử, phương pháp trực quan góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học sinh cụ thể hóa kiện khắc phục tình trạng đại hóa lịch sử học sinh.Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm lịch sử quan trọng nhất, giúp cho học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội đóng vai trị quan trọng lớn việc giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử, hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan loại đồ dùng trực quan tạo hình phải nói đến vai trò ưu tranh ảnh phim tư liệu lịch sử 1.1.1 Tranh ảnh phim tƣ liệu dạy học lịch sử 1.1.1.1 Tranh ảnh lịch sử: Là toàn hệ thống bao gồm loại tranh ảnh lịch sử như: tranh ảnh minh họa cho kiện lịch sử, diễn biến lịch sử, địa danh, địa điểm diễn kiện lịch sử, nhân vật lịch sử,… Nội dung tranh ảnh lịch sử phong phú đa dạng tập trung vào việc phản ánh kiện lịch sử, nhân vật lịch sử, thành tựu kinh tế, văn hoá lịch sử giới dân tộc 1.1.1.2 Phim tƣ liệu lịch sử: Là phương tiện dùng dạy học lịch sử có hiệu cao Trước hết chúng phong phú nội dung, kết hợp chặt chẽ hình ảnh lời nói với âm nhạc, tác động vào giác quan học sinh, cung cấp khối lượng thông tin lớn, hấp dẫn, khơng nguồn kiến thức sánh kịp Hình ảnh, màu sắc, âm chấp đường hịa bình, nên ta kí Trưởng đồn mời họp Hiệp định Giơnevơ vào ngày 21/7/1954 HS: Lắng nghe ghi - Hội nghị diễn căng thẳng, đến ngày 21/7/1954 Hiệp định Giơnevơ kí kết Hoạt động: GV tổ chức cho HS tìm hiểu, trao Hiệp định Giơnevơ đổi nội dung, ý nghĩa Hiệp định Giơnevơ: Hiệp định Giơnevơ Đơng Dương có nội dung gì? Việc Pháp nước kí kết vào Hiệp định Giơnevơ phản ánh điều gì? * Nội dung Hiệp định: (GV cho HS ghi nhớ nội dung Hiệp định SGK) HS: Tìm hiểu SGK trao đổi, trả lời GV: Nhận xét, bổ sung chốt ý: + Nội dung Hiệp định (SGK) + Ý nghĩa Hiệp định: GV cần cho HS thấy ý nghĩa tích cực hiệp định, đồng thời * Ý nghĩa: - Pháp phải chất dứt chiến tranh Đông Dương rút quân nước phải giúp em hiểu rõ âm mưu Mĩ, bối cảnh “chiến tranh lạnh” nên gây khó khăn cho ba nước Đông Dương (ở Việt Nam có miền Bắc giải phóng, - Mĩ thất bại âm mưu kéo Lào có hai tỉnh Sầm Nưa Phongxalì, dài, mở rộng quốc tế hóa Camphuchia khơng có vùng tập kết – GV sử chiến tranh Đông Dương dụng lược đồ cho HS quan sát vùng giải phóng; Mĩ tuyên bố cam kết tơn trọng Hiệp định, lại khơng chịu kí vào văn bản,…) 96 - Miền Bắc hoàn toàn giải HS: Lắng nghe ghi phóng để xây dựng CNXH, trở thành hậu phương vững cho miền Nam đấu tranh chống Mĩ Hoạt động: GV chia lớp thành hai nhóm IV Nguyên nhân thắng lợi, ý hướng dẫn HS phân tích (có dẫn chứng) nghĩa lịch sử kháng nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử chiến chống thực dân Pháp kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 – (1945 – 1954) 1954): Những nguyên nhân dẫn đến thắng lợi nhân dân ta kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954)? Nguyên nhân quan trọng nhất? Vì sao? * Nguyên nhân thắng lợi: Cuộc kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954) có ý nghĩa lịch sử nào? HS: Tìm hiểu SGK, trao đổi theo nhóm, trả lời GV: Nhận xét, phân tích ý kết luận Ở đây, GV cần giúp HS hiểu nguyên nhân chủ quan khách quan, ý nghĩa thắng lợi nước quốc tế: * Nguyên nhân thắng lợi: - Chủ quan: +Chúng ta có lãnh đạo Đảng, đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh với đường lối kháng chiến đắn, sáng tạo - Có lãnh đạo sáng suốt Ngay từ đầu kháng chiến, Đảng đề Đảng, đứng đầu Chủ tịch Hồ đường lối tồn dân, tồn diện, trường kì tự Chí Minh với đường lối kháng lực cánh sinh, tranh thủ đồng tình ủng hộ chiến đắn, sáng tạo quốc tế Chúng ta kết hợp hai nhiệm vụ chống đế quốc chống phong kiến phù hợp với điều kiện nước ta Đường lối phát 97 huy chỗ mạnh khắc phục nhược điểm, làm cho kháng chiến nhân dân ta chuyển từ yếu sang mạnh, tiến lên giành thắng lợi + Chúng ta có hệ thống quyền dân chủ nhân dân mặt trận thống củng cố, mở rộng Đảng xây dựng lực lượng vũ trang ba thứ quân, có chiến lược, chiến thuật phong phú, sáng tạo; xây dựng hậu phương ngày rộng lớn vững nhân tố quan trọng bảo đảm cho thắng lợi tiền tuyến Toàn Đảng, toàn dân toàn quân ta - Hệ thống quyền dân chủ đồn kết, dũng cảm chiến đấu “độc lập, tự nhân dân mặt trận thống do”, với tinh thần “thà hi sinh tất củng cố, mở rộng; tồn định khơng chịu nước, định khơng Đảng, tồn dân tồn qn ta chịu làm nơ lệ”, nêu cao truyền thống u nước đồn kết lịng đánh Pháp chủ nghĩa anh hùng cách mạng để chiến đấu giành thắng lợi * Khách quan:Đó thắng lợi tình đồn kết nhân dân ba nước Đông Dương liên minh chiến đấu chống kẻ thù chung; thắng lợi giúp đỡ từ Trung Quốc, Liên Xô, nước dân chủ nhân dân khác; đồng tình ủng hộ nhân dân Pháp loài người tiến giới Trong nguyên nhân trên, nguyên nhân định - Có đồn kết chiến đấu nhân dân ba nước Đông Dương‟ 98 ủng hộ, giúp đỡ Trung Quốc, Liên Xô nhân dân nước tiến giới * Ý nghĩa lịch sử: * Ý nghĩa lịch sử - Trong nước: + Cuộc kháng chiến chống thực - Chấm dứt chiến tranh xâm dân Pháp xâm lược kết thúc buộc Pháp phải lược ách đô hộ Pháp công nhận độc lập, chủ quyền, thống đất nước ta: miền Bắc giải toàn vẹn lãnh thổ ba nước Đơng Dương phóng để xây dựng CNXH, làm mặt pháp lí, chấm dứt chiến tranh xâm hậu phương vững cho lược ách thống trị thực dân Pháp chiến tranh chống Mĩ miền gần kỉ đất nước ta: Miền Bắc nước Nam, thống Tổ quốc ta giải phóng, chuyển sang giai đoạn cách mạng xã hội chủ nghĩa, trở thành hậu phương vững cho đấu tranh giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc sau - Quốc tế: + Là đòn nặng nề giáng vào tham vọng xâm lược, âm mưu nô dịch chủ nghĩa đế quốc từ sau Chiến tranh giới thứ hai, góp phần làm tan rã hệ thống thuộc địa chúng Thắng lợi thắng lợi lực lượng hịa bình dân chủ giới, có tác dụng cổ vũ phong trào giải phóng dân tộc, - Giáng địn nặng nề vào âm mưu nô dịch tham vọng xâm lược nước đế quốc; góp phần làm tan rã hệ thống thuộc địa chủ nghĩa thực dân; cổ vũ mạnh mẽ phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc giới chống chủ nghĩa đế quốc thực dân châu Á, châu Phi Mĩ La tinh III Củng cố, dặn dò Củng cố - GV tổ chức cho HS củng cố kiến thức lớp, nhấn mạnh mốc thời gian có ý nghĩa, tên địa danh, chiến dịch, nhân vật lịch sử số liệu quan trọng, 99 như: ngày 7/5/1954, tháng 9/1953, 13/3/1954, 21/7/1954, chiến dịch Tây Bắc, Thượng Lào, phân khu Bắc, Đờ Cátxtơri,…thông qua số tranh ảnh liên quan - GV cho e nghe đoạn hát “ giải phóng Điện Biên” đoạn phim tư liệu chiến thắng ta chiến dịch Điện Biên Phủ để đặt câu hỏi: Đoạn nhạc nói lên điều gì? Sau chiến thắng Điện Biên Phủ cảm xúc đồng bào ta nào? Bài tập nhà - Xem lại kiến thức học lập niên biểu kiện tiêu biểu - Sưu tầm tranh ảnh, viết đề cập đến đóng góp địa phương em cho chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 100 PHỤC LỤC PHIẾU KIỂM TRA KẾT QUẢ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC XONG BÀI 20: CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC ( 1953 – 1954 ) Câu Hoàn cảnh đời kế hoạch Na-va? A Lực lƣợng Pháp suy yếu sau năm tiến hành chiến tranh, vùng chiếm đóng bị thu hẹp, gặp nhiều khó khăn kinh tế, trị B Tranh thủ viện trợ Mĩ cho chiến tranh Pháp Đông Dương C.Chiến tranh Thế giới thứ hai kết thúc D Cuộc chiến tranh Triều Tiên Mĩ kết thúc Câu Để thực kế hoạch Na-va, Pháp sử dụng lực lượng động mạnh tồn chiến trường Đơng Dương lên đến tiểu đoàn? A 44 tiểu đoàn B 80 tiểu đoàn C 84 tiểu đoàn D 86 tiểu đoàn Câu Âm mưu Pháp, Mĩ việc vạch kế hoạch quân Na-va A Lấy lại chủ động chiến trường Bắc Bộ B Xoay chuyển cục diện chiến tranh, 18 tháng giành thắng lợi quân sựquyết định, “kết thúc chiến tranh danh dự” C Giành thắng lợi quân kết thúc chiến tranh vòng 18 tháng D Giành thắng lợi quân kết thúc chiến tranh theo ý muốn Câu Tập trung lực lượng mở tiến công vào hướng quan trọng chiến lược mà địch tương đối yếu, nhằm tiêu diệt phận sinh lực địch, giải phóng đất đai, đồng thời buộc chúng phải bị động đối phó Đó phương hướng chiến lược ta trong: A Phá sản kế hoạch Na-va B Chiến dịch Tây Bắc 101 C Đông Xuân 1953-1954 D Chiến dịch Điện Biên Phủ Câu Phương châm chiến lược ta Đơng - Xn 1953 -1954 gì? A “Đánh nhanh, thắng nhanh” B “Đánh chắc, thắng chắc” C “Đánh vào nơi ta cho thắng” D “Tích cực, chủ động, động, linh hoạt”, “Đánh thắng” Câu Kết lớn tiến cơng chiến lược Đơng - Xn 1953-1954 gì? A Làm thất bại âm mưu kết thúc chiến tranh vòng 18 tháng Pháp B Làm thất bại âm mưu đánh nhanh thắng nhanh Pháp - Mĩ C Làm phá sản bƣớc đầu kế hoạch Na-va, buộc quân chủ lực chúng phải bị động phân tán giam chân miền rừng núi D Làm thất bại âm mưu bình định, mở rộng địa bàn chiếm đóng giành chủ động chiến trường Bắc Bộ thực dân Pháp Câu Tập đoàn điểm Điện Biên Phủ chia thành A 45 điểm phân khu B 49 điểm phân khu C 50 điểm phân khu D 55 điểm phân khu Câu Nơi diễn trận chiến đấu giằng co ác liệt chiến dịch Điện Biên Phủ: A Cứ điểm Him Lam B Sân bay Mường Thanh C Đồi A1, C1 D Sở huy Đờ- cat-xtơ- ri Câu Trong chiến dịch Điện Biên Phủ, ta bắt sống tướng Pháp nào? A Lơcléc C Đờ Gôn B Nava D Đờ Catxtơri Câu 10 Kết lớn chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ 1954? 102 A Làm thất bại hoàn toàn âm mưu kéo dài chiến tranh Pháp - Mĩ B Tiêu diệt bắt sống 16200 tên địch, hạ 62 máy bay thu nhiều phương tiện chiến tranh đại khác Pháp Mĩ C Giải phóng 4000km đất đai 40 vạn dân D Đập tan hoàn toàn kế hoạch Na-va, làm xoay chuyển cục diện chiến tranh, tạo điều kiện thuận lợi cho đấu tranh ngoại giao 103 PHỤ LỤC 10 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM ( Phương pháp xác định tính khả thi luận văn ) Bảng phân phối tần số lần điểm giá trị Tần số phân phối lần điểm giá trị Ghi Số lƣợng Loại học sinh hình kiểm tra thực nghiệm sƣ 10 phạm Lớp sử dụng Lớp tranh ảnh, 10 18 34 31 20 25 18 14 10 120 phim tư thực nghiệm liệutrong dạy học Lớp không sử dụng Lớp đối tranh ảnh, 10 19 18 40 37 25 14 10 120 chứng phim tư liệutrong dạy học ● Bước 1: Từ kết điểm bảng phân phối tần số điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng ta tính điểm trung bình kiểm tra sau: 104 + Bảng phân tần số điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng: ∑ 10 Điểm Lớp thực 120 10 18 34 31 20 25 18 14 10 nghiệm (x) Lớp 120 10 19 18 40 37 25 14 10 chứng (y) + Tính điểm trung bình cộng kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm: x 1.0 + 2.10 + 3.14 + 4.18 + 5.25 + 6.20 + 7.31 + 8.34 + 9.18 + 10.10  6,27 180 (1) + Điểm trung bình cộng kiểm tra học sinh lớp đối chứng: y 1.10 + 2.14 + 3.25 + 4.37 + 5.40 + 6.18 + 7.19 + 8.10 + 9.8 + 10.1  4,8 180 (2) * Bước 2: Tính phương sai phép đo kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng: + Phương sai phép đo kết kiểm tra lớp thực ngiệm: ni Xi ni(xi – x)2 (xi – x)2 (xi – x) 27,8 -5,27 18,2 18,2 -4,27 10 149,8 10,7 -3,27 14 93,6 5,2 -2,27 18 40 1,6 -1,27 25 105 x đối 1,4 0,07 -0,27 20 22,63 0,5 0,73 31 102 3,0 1,73 34 135 7,5 2,73 18 139 13,9 3,73 10 10 6,27 = 865,43  ni ( xi  x) 865,43 S x=   4,8 n 1 179 (3) + Phương sai phép đo kết kiểm tra lớp đối chứng: ni Yi ni(yi – y)2 (yi – y)2 (yi – y) 144,4 14,44 -3,8 10 109,76 7,84 -2,8 14 81 3,24 -1,8 25 23,68 0,64 -0,8 37 1,6 0,04 0,2 40 25,92 1,44 1,2 18 91,96 4,84 2,2 19 102,4 10,24 3,2 10 141,12 17,64 4,2 27,04 27,04 5,2 10 y 4,8 = 748,88 S2y=  ni ( y i  y ) 748,88   4,2 n 1 179 Độ lệch chuẩn quanh giá trị trung bình cộng điểm số kiếm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng khác Sử dụng cơng thức thống kê tốn học chúng tơi tính giá trị đại lượng kiểm định ( t ) giá trị tới hạn ( t 106 ) kết giảng lớp thực nghiệm lớp đối chứng, kết qảu cụ thể sau: ● Bước 3: Tính giá trị đại lượng kiểm định ( T ) phân biệt kết đối chứng lớp thực nghiệm: _ _ t  ( x  y) n S x  S2 y + Thay giá trị biểu thức (1), (2), (3),(4), vào biểu thức trên, ta có: t  (6,27 - 4,8) 180  6.57 4,8  4,2 (5) + Giá tị tới hạn(t ) tìm bảng Student tương ứng: k= 2n – = 120 x – = 238 Tương ứng với giá trị k chọn sai số cho phép = 0,02 cho giá trị tới hạn ( t ) = 3,09 6) ● Bước 4: So sánh biểu thức (5) , (6) ta có: t > ( t ) Điều cho phép khẳng định khác biệt kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa Nghĩa việc xây dựng sử dụng hệ thống tranh ảnh, phim tư liệu dạy học cho học sinh giảng lịch sử đề xuất khóa luận có tính khả thi cao 107 ( MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nguồn tư liệu phương pháp nghiên cứu 5.1 Nguồn tư liệu 5.2 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 7 Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG HỆ THÔNG TRANH ẢNH VÀ PHIM TƢ LIỆU LỊCH SỬ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tranh ảnh phim tư liệu dạy học lịch sử 1.1.1.1 Tranh ảnh lịch sử: 1.1.1.2 Phim tư liệu lịch sử: 1.1.2 Vai trò ý nghĩa việc sử dụng tranh ảnh phim tư liệu dạy học lịch sử phổ thông: 10 1.1.2.1 Về chức giáo dục: 10 1.1.2.2 Về chức giáo dưỡng: 10 1.1.2.3 Về chức phát triển: 10 1.2 Cơ sở thực tiễn: 11 CHƢƠNG 2: HỆ THỐNG TRANH ẢNH VÀ PHIM TƢ LIỆU ĐƢỢC 108 SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC LSVN GIAI ĐOẠN 1945 - 1954 Ở TRƢỜNG THPT (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) 16 2.1 Nội dung chƣơng trình Lịch sử Việt Nam 1945 – 1954 16 2.2 Hệ thống tranh ảnh phim tƣ liệu phục vụ dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 ( Chƣơng trình chuẩn ) 18 2.2.1 Hệ thống tranh ảnh: 18 2.2.2 Hệ thống phim tư liệu 29 CHƢƠNG 3: PHƢƠNG PHÁP SỬ DỤNG HỆ THỐNG TRANH ẢNH VÀ PHIM TƢ LIỆU GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT DẠY HỌC LSVN GIAI ĐOẠN 1945 – 1954 Ở TRƢỜNG THPT (CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN) 37 3.1 Những nguyên tắc chung việc sử dụng tranh ảnh, phim tƣ liệu giảng dạy LSVN giai đoạn 1945 – 1954: 37 3.1.1 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu dạy học Lịch sử phải phù hợp với mục tiêu đào tạo, yêu cầu chương trình nội dung môn học 37 3.1.2 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu dạy học Lịch sử phải đảm bảo tính Đảng tính khoa học 39 3.1.3 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu dạy học Lịch sử phải đảm bảo tính mềm dẻo linh hoạt 40 3.1.4 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu dạy học Lịch sử phải đảm bảo tính vừa sức 41 3.1.5 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu dạy học Lịch sử phải đảm bảo yêu cầu phát huy tính tích cực học sinh hoạt động nhận thức lịch sử để góp phần giáo dục tư tưởng tình cảm, đạo đức nhân cách người học 42 3.2 Các hình thức biện pháp việc sử dụng tranh ảnh phim tƣ liệu để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học LSVN giai đoạn 1945 – 1954: 43 3.2.1 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu để giới thiệu gây hứng thú cho học sinh 43 3.2.2 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu để cụ thể hóa kiện, tượng lịch sử làm cho nội dung học thêm phong phú, học thêm sinh động 44 3.2.3 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu để tạo biểu tượng kiện nhân vật lịch sử 46 3.2.4 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu để dạy học phải kết hợp với phương pháp dạy học khác 48 109 3.2.4.1 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu kết hợp với tài liệu thành văn 49 Nhân dân Phú Thọ cắm chông chống quân Pháp nhảy dù chiến dịch 49 3.2.4.2 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu kết hợp với công nghệ thông tin (CNTT) 51 3.2.5 Sử dụng tranh ảnh, phim tư liệu để tổ chức trò chơi lịch sử 54 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm 56 3.3.1 Mục đích yêu cầu việc thực nghiệm sư phạm 56 3.3.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm 56 3.3.3 Qúa trình tiến hành thực nghiệm 57 3.3.4 Kết thực nghiệm 57 KẾT LUẬN 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 PHỤC LỤC 110 ... cho học sinh Vì lí trên, tơi chọn đề tài; ? ?Xây dựng hệ thống tranh ảnh phim tư liệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 1954 trường Trung học phổ thông địa bàn tỉnh. .. trọng lịch sử Việt Nam giai đoạn 1945 – 1954 nêu trên, chúng tơi xây dựng hệ thống tranh ảnh phim tư liệu để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử phổ thông 2.2 Hệ thống tranh ảnh phim. .. Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng tranh ảnh phim tư liệu lịch sử dạy học lịch sử Chƣơng 2: Hệ thống tranh ảnh phim tư liệu sử dụng dạy học LSVN giai đoạn kháng chiến chống Pháp (1945- 1954) ,