Một số biện pháp của người hiệu trưởng trong việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên ở trường mầm non

MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Chúng ta sống năm đầu kỷ XXI, kỷ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ Cùng với xu phát triển nước giới khu vực Việt Nam tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước để thực mục tiêu: Nâng cao lực, bồi dưỡng nhân tài, phấn đấu đến năm 2020 đất nước ta trở thành nước công nghiệp Muốn thực mục tiêu cần phải có người có trình độ văn hố, trình độ tay nghề Chính mà Đảng Nhà nước ta khẳng định "Giáo dục quốc sách hàng đầu", "Ngành học mầm non" có vai trị quan trọng việc hình thành nét nhân cách, thể chất người Năm 1965 Bác Hồ nói chuyện "Làm mẫu giáo thay mẹ dạy trẻ, muốn làm trước hết phải yêu trẻ, phải bền bỉ chịu khó nuôi dạy ược cháu, dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau cháu thành người tốt" Giáo dục mầm non bậc học khởi đầu hệ thống giáo dục quốc dân Bước khởi đầu làm tốt tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển học sinh bậc học Bác Hồ nói "Giáo dục mẫu giáo mở đầu cho giáo dục" cô giáo lực lượng giáo dục chính, giữ vai trị hoạt động giáo dục, cô giáo mầm non hình ảnh trực quan gần gũi, sinh động tồn diện để cháu noi theo học tập, góp phần hồn thiện nhân cách Vì nghị lần thứ IV BCH Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định "Để đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo phải giải tốt vấn đề cô giáo" Như đội ngũ giáo viên lực lượng quan trọng nhà trường, có tính chất định thành bại nhà trường Chính việc dạy học cô cháu phải nhà trường giám sát chặt chẽ, xem giáo viên có thực theo quy định Nhà nước, ngành học nhà trường đề không ? Việc theo dõi giám sát thuộc thẩm quyền Ban giám hiệu nhà trường Muốn làm tốt vấn đề này, trình quản lý, hiệu trưởng phải thực tốt chức quản lý Trong chức quản lý chức "Kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên" MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 chức quan trọng nhất, thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: "Lãnh đạo với kiểm tra một, lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng có lãnh đạo" hay "Khơng có kiểm tra bớt vũ khí cần thiết người lãnh đạo" Bên cạnh đó, việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên giúp cho người hiệu trưởng biết quy trình thực hiệu giáo viên diễn ? Đúng hay sai để có tác động kịp thời, đảm bảo mục tiêu giáo dục Nhờ hoạt động kiểm tra, hiệu trưởng đánh giá hoạt động tập thể giáo viên đồng thời phát sai sót, lệnh lạc q trình quản lý Từ điều chỉnh hoạt động quản lý tiếp theo, uốn nắn, bồi dưỡng tuyên truyền kinh nghiệm Kiểm tra cịn có sở khoa học tạo lập mối liên hệ ngược, cung cấp thông tin đánh giá xác cho người quản lý phải tôn trọng người kiểm tra, phải kiểm tra lúc, chỗ, người, việc phải công bằng, khách quan để chống dược bệnh quan liêu, giữ vững uy tín trước tập thể, củng cố niềm tin với cấp lãnh đạo Trên sở hồn thành tốt cơng tác quản lý Thực tế nhiều trường mầm non nói chung trường mầm non nơi công tác nói riêng Vấn đề kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên gặp khó khăn định Đặc biệt giai đoạn hiên nay, hầu hết trường mầm non giảng dạy chương trình giáo dục mầm non nên có nhiều vấn đề cịn tranh luận Các cấp quản lý chưa có văn hướng dẫn kiểm tra - đánh giá cụ thể mà chung chung Nhiều cán bộ, giáo viên chưa nhận thức rõ vị trí, tầm quan trọng kiểm tra - đánh giá, hiểu kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên hoạt động phối hợp nằm tiêu chí thi đua kiểm tra - đánh giá để dẫn đến kiểm tra, phê bình,vv Do đó, hoạt động khơng thường xun, thiếu cụ thể, chưa có biện pháp kỹ thuật nghiệp vụ kiểm tra Bởi kiểm tra - đánh giá đơi cịn thiếu xác, thiếu cơng bằng, điều làm ảnh hưởng đến tâm lý người bị kiểm tra, đơi cịn gây lên tượng đoàn kết nội tập thể sư phạm nhà trường MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Xuất phát từ thực tế trên, thân hiệu trưởng băn khoăn, trăn trở làm để công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên đạt kết tốt, giúp cho nhà quản lý trì trật tự, kỉ cương quản lý giáo dục Đồng thời có tác động tích cực góp phần giúp cho đối tượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ Sau nghiên cứu, tìm tịi sách vở, tài liệu, thân mạnh dạn nghiên cứa áp dụng đề tài: Một số biện pháp người hiệu trưởng việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên trường Mầm non áp dụng vào việc kiểm tra đánh giá giáo viên nhà trường năm học qua đạt kết II Mục đích nghiên cứu: - Đề xuất số giải pháp nhằm kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên trường Mầm non giúp công tác quản lý trường học hoạt động mục đích Đối tượng, sở nghiên cứu: - Đối tượng giáo viên trực tiếp giảng dạy nhà trường năm học - Cơ sở nghiên cứu nghiên cứu văn hướng dẫn nghiệp vụ tra kiểm tra kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên trường Mầm non III Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I: sở lý luận việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên Kiểm tra đánh giá giáo dục, 1.1 Kiểm tra đánh giá Kiểm tra trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng khuyến khích tốt, phát sai phạm điều chỉnh nhằm đạt tới mục tiêu đề góp phần đưa tồn hệ thống quản lý lên trình độ cao Đánh giá trình hoạt động tiến hành có hệ thống nhằm xác định mức độ đạt đối tượng quản lí mục tiêu định Nó bao gồm mơ tả định tính định lượng kết đạt thơng qua nhận xét, so sánh với mục tiêu Đánh giá khâu cuối chức kiểm tra Do kiểm tra đánh giá hai phạm trù khoa học quản lí giáo dục Trong quản lý giáo dục kiểm tra thường song hành với đánh giá có tác dụng, kiểm tra khơng có đánh giá khơng có động lực thúc đẩy, đánh giá khơng có kiểm tra đánh giá cảm tính 1.2 Vị trí, vai trị kiểm tra Kiểm tra - Đánh giá khâu quan trọng thiếu người quản lý, công cụ sắc bén để người quản lý hồn thành tốt cơng việc Trong tổ chức, dù kế hoạch đề có tốt đến mấy, cơng tác tổ chức, đạo có hồn thiện, sát đến mức mà bng lỏng việc kiểm tra đánh giá hiệu công việc tốt mong muốn Bởi kiểm tra - đánh giá nhằm đo lường điều chỉnh, phát huy làm tốt, uốn nắm thấy làm chưa tốt xử lí thấy vi phạm Như kiểm tra - đánh giá có kích thích, động viên mặt tốt đồng thời phát sai sót, lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, điều chỉnh Để nâng cao hiệu quản lý, trình hoạt động, người quản lí cần thực MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 tốt đầy đủ chức quản lí Có thể mơ tả vị trí chức kiểm tra chu trình quản lí theo sơ đồ sau: Kế hoạch Kiểm tra đánh giá Thông tin quản lý Tổ chức Chỉ đạo Hình 1: Vị trí chức kiểm tra quản lí Nhìn sơ đồ ta thấy Kiểm tra khâu cuối đồng thời khởi đầu cho chu trình quản lý Bên cạnh vai trị cơng cụ sắc bén người quản lý, kiểm tra tái lập mối liên hệ ngược, thường xuyên kịp thời giúp người hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích trình quản lý nhà trường Bởi tổ chức, đạo hoạt động phải kiểm tra thu thập thông tin trường hợp Nhà quản lý phải dựa vào mà vận dụng vào việc đổi công tác quản lý như: Công tác xây dựng kế hoạch, công tác tổ chức, đạo đổi chế quản lý, phương pháp quản lí để nâng cao hiệu quản lý giáo dục Kiểm tra chức để đảm bảo lãnh đạo, quản lý xác "Nếu khơng có kiểm tra cấp khơng biết cấp làm tốt, vừa, xấu ?" Các hiệu trưởng khơng thể biết làm tốt, vừa, xấu có với chủ trương, định cấp hay không ? Thực tế cho thấy, không kiểm tra không đánh giá thực trạng khơng có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy hỗ trợ đối tượng hoàn thành nhiệm vụ đặt Nếu không tổ chức việc kiểm tra chu đáo cơng việc định khơng hồn thành tốt MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Kiểm tra giúp cho việc đánh giá khen thưởng xác cá nhân đơn vị có thành tích đồng thời phát lệnh lạc để uốn nắn, sửa chữa kịp thời 1.3 Chức kiểm tra Chức kiểm tra bao gồm có chức cụ thể chức kiểm soát, phát hiện, chức thu thập thông tin, chức giúp đỡ, chức phòng ngừa chức đánh giá 1.4 Nguyên tắc kiểm tra Kiểm tra loại hình cơng việc đa dạng phức tạp Đối tượng kiểm tra chủ yếu người Mục đích kiểm tra tiến người Đó việc đảm bảo lãnh đạo tồn diện tuyệt đối Đảng, đảm bảo tính khoa học, tính kế hoạch, tính thực tiễn, tính dân chủ tính quần chúng Riêng với kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cần đảm bảo số nguyên tắc sau: Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế, nguyên tắc đảm bảo tính kế hoạch, nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục Tầm quan trọng việc kiểm tra - đánh giá tồn diện giáo viên Cơng tác kiểm tra - đánh giá tồn diện giáo viên có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bởi trường hoạt động giáo dục hoạt động trung tâm chất lượng đội ngũ giáo viên định chất lượng giáo dục giáo viên người tổ chức trình hoạt động nhà trường Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học với xu hướng "Lấy trẻ làm trung tâm" việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên lại trở lên cần thiết góp phần thúc đẩy giáo viên phải tự vận động phải không ngừng trau dồi kiến thức, có đạo đức chun mơn vững vàng, tạo lập uy tín khả giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục phát triển đất nước giai đoạn Ngược lại giáo viên yếu chuyên môn, yếu lực sư phạm khơng thể nâng cao chất lượng giáo dục Chính hiệu trưởng trường mầm non phải thường xuyên hay định kỳ kiểm tra - đánh giá tồn diện giáo viên Qua xác định giá trị thực trạng mức độ hoàn thành nhiên vụ, chất MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 lượng, hiệu cơng việc, trình độ, phát triển thời điểm xét so với mục tiêu Trên sở đưa biện pháp uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡ đối tượng hoàn thành nhiệm vụ Qua kiểm tra - đánh giá toàn diện, thân giáo viên kiểm tra tự khẳng định mình, bộc lộ trước tập thể sư phạm Từ tìm biện pháp thúc đẩy tiến bộn Nội dung kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên Theo quan niệm trước đây, việc kiểm tra - đánh giá cịn mang nặng tính áp đặt, hình thức kiểm tra dựa vào khả uy tín, quyền lực để phán Điều khơng cịn phù hợp với thực tế Ngày nay, quy trình kiểm tra - đánh giá tồn diện giáo viên hợp lý hơn, dễ tiến hành, cụ thể, không chi tiết, cồng kềnh phép cộng đơn hay tuân theo quy tắc cứng nhắc Căn vào thơng tư 43/2006/TT - BGD&ĐT ngày 20/10/2006 Bộ GD&ĐT hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục tra hoạt động sư phạm giáo viên Hiệu trưởng trường mầm non kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên theo nội dung sau: a, Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống b, Trình độ chuyên môn nghiệp vụ c, Thực quy chế chuyên môn d, Kết giảng dạy e, Thực nhiệm vụ khác Mục đích việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Thanh tra xếp loại toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên xem xét, đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ ý thức thực quy chế chuyên môn theo quy định luật giáo dục, điều lệ nhà trường quy định có liên quan Mục đích việc tra - kiểm tra đánh giá khách quan, toàn diện chất lượng hoạt động sư phạm giáo viên để tư vấn biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy đôn đốc việc tuân thủ quy chế chuyên môn giáo viên MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Đó quan trọng việc bố trí sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đãi ngộ giáo viên Như để làm công tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên, người hiệu trưởng trường mầm non phải xây dựng kế hoạch kiểm tra, lực lượng kiểm tra, thời gian kiểm tra, xây dựng chuẩn để kiểm tra - đánh giá, lựa chọn hình thức kiểm tra cho phù hợp, phải biết kiểm tra người, việc, lúc, chỗ Mặt khác hiệu trưởng phải nắm trắc mục đích, yêu cầu kiến thức lĩnh vực, khối lớp để đánh giá xếp loại có sở khoa học đảm bảo chuẩn mực có mang tính thuyết phục cao Hiệu trưởng phải có quan điểm rõ ràng, khen chê mức, khơng thiên vị, việc kiểm tra có tác dụng thúc đẩy Chương II: Thực trạng việc kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên trường mầm non Đặc điểm tình hình trường mầm non nơi công tác Trường mầm non nơi công tác nằm trải thôn xã với tổng số lớp 13 lớp nhà trẻ có lớp, mẫu giáo 10 lớp, với tổng số cháu 328 cháu Tổng số cán giáo viên 35 đồng chí Ban giám hiệu đồng chí, giáo viên nhà trẻ đồng chí, giáo viên mẫu giáo 20 đồng chí, trình độ chun mơn Đại học có đồng chí, trung cấp 13 đồng chí có theo học đại học năm thứ thứ tuổi đời tuổi nghề giáo viên nhìn chung giáo viên có thâm liên công tác thấp năm cao 30 năm, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ln đồn kết có tinh thần, trách nhiệm cao với cơng việc giao Về sở vật chất nhà trường , có đủ phịng học trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học cho trẻ, cơng trình vệ sinh đồ chơi ngồi trời cịn hạn chế Thực trạng việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên hiệu trưởng trường mầm non nơi công tác 2.1 Thuận lợi MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Hiệu trưởng Ban giám hiệu nhà trường xác định đóng vị trí, vai trị việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên, sở quy định, văn bản, định, thơng tư Bộ, Sở, phịng cơng tác tra - kiểm tra Hiệu trưởng vận dụng tốt vào tình hình, đặc điểm nhà trường để xây dựng cụ thể trước tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên Mặt khác đội ngũ cán giáo viên nhà trường đoàn kết, cố gắng làm tốt công tác giảng dạy có tinh thần trách nhiệm cao Việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên tiến hành thường xuyên, tạo thành nề nếp 2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, việc kiểm tra - đánh giá tồn diện giáo viên cịn gặp khơng khó khăn định Nhà trường tiến hành dạy chương trình giáo dục mầm non giáo viên nhiều bỡ ngỡ Thiết bị dạy học lại chưa đáp ứng kịp thời, việc đánh giá cịn chung chung Vì cịn có tượng làm qua loa, hiệu chưa cao Nhà trường chưa ý đến việc thu thập xử lí thơng tin nên có lúc làm việc cịn máy móc, dập khn Có giáo viên cịn tồn tư tưởng "xả hơi" Sau đợt kiểm tra - đánh giá dẫn đến việc kiểm tra - đánh giá có tác dụng thời, tượng làm việc "Cầm chừng" Hơn nhà trường chưa vận dụng tốt việc thưởng phạt vật chất sau lần kiểm tra - đánh giá nên chưa phát huy triệt để mặt tích cực thành viên, nhà trường Bởi đôi lúc kiểm tra - đánh giá mang lại hiệu chưa mong muốn 2.3 Những công việc mà trường mầm non làm tiến hành kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên 2.3.1 Lập kế hoạch Bên cạnh việc lập kế hoạch năm học, hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên từ đầu năm học Kế hoạch hiệu trưởng cụ thể hố lịch kiểm tra treo phòng hội đồng nhà trường Thời gian kiểm tra kế hoạch hàng tháng bắt đầu kiểm tra toàn diện giáo viên từ tháng 10 đến cuối tháng Mỗi năm học có 1/3 tổng số giáo viên trường kiểm tra - đánh giá tồn diện, cịn lại kiểm tra chuyên đề MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Ví dụ: Kế hoạch kiểm tra Thời gian Nội dung kiểm tra Số lượng Lực lượng cán bộ, phối hợp giáo viên tham gia kiểm kiểm tra tra Tháng 9/2016 - Kiểm tra công tác chuẩn bị 13 giáo viên - Ban giám khai giảng khu hiệu - Kiểm tra công tác ổn định tổ - Thanh tra chức sĩ số lớp nhân dân - Kiểm tra công tác chuẩn bị tết Tháng trung thu Thanh tra toàn diện 01 giáo viên BGH 10/2016 Tháng 4/2017 + Tổ + tổ trưởng - Kiểm tra hồ sơ sổ sách BGH trưởng 2.3.2 Xây dựng chuẩn đánh giá Căn vào chuẩn đánh giá Bộ, Sở, phòng giáo dục dựa vào đặc điểm tình hình thực tế nhà trường, nhà trường thống xây dựng chuẩn đánh giá cụ thể hoá sau: a, Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống (thang điểm 20 điểm) - Loại tốt 18 - 20 điểm - Loại 14 - 18 điểm - Loại đạt yêu cầu 10 -14 điểm - Loại chưa đạt yêu cầu 10 điểm b, Trình độ chun mơn nghiệp vụ (thang 20 điểm) - Loại tốt 18 - 20 điểm - Loại 14 - 18 điểm - Loại đạt yêu cầu 10 -14 điểm - Loại chưa đạt yêu cầu 10 điểm 10 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 c, Thực quy chế chuyên môn (thang 20 điểm) - Thực tốt 18 - 20 điểm - Thực 14 - 18 điểm - Thực mức đạt yêu cầu 10 - 14 điểm - Thực chưa đạt yêu cầu 10 điểm d, Kết giảng dạy (thang 20 điểm) - Hoàn thành tốt 18 - 20 điểm - Hoàn thành 14 - 18 điểm - Hoàn thành mức đạt yêu cầu 10 - 14 điểm - Hoàn thành chưa đạt yêu cầu 10 điểm e, Thực nhiệm vụ khác (thang 20 điểm) - Đầy đủ, kết tốt 18 - 20 điểm - Đầy đủ, kết 14 - 18 điểm - Đầy đủ, kết trung bình điểm 10 - 14 điểm - Chưa đầy đủ, kết thấp 10 điểm * Tổng hợp xếp loại nội dung: - Giáo viên đạt loại tốt: Từ 90 - 100 điểm - Giáo viên đạt loại khá: Từ 70 - 90 điểm - Giáo viên đạt yêu cầu: Từ 50 - 70 điểm - Giáo viên chưa đạt yêu cầu: Dưới 50 điểm 2.3.3 Tổ chức thực Để kiểm tra - đánh giá đạt kết cao Hiệu trưởng phải xây dựng lực lượng kiểm tra giao nhiệm vụ, trách nhiệm cụ thể cho thành viên Ban kiểm tra gồm: Hiệu trưởng - Trưởng ban Phó hiệu trưởng - Phó ban Phó hiệu trưởng - Phó ban Tổ trưởng chuyên môn - Uỷ viên 2.3.4 Chỉ đạo thực Hiệu trưởng đạo thành viên tiến hành kiểm tra - đánh giá cách khách quan, xác theo nội dung xây dựng chuẩn đánh giá 11 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Thực tế trường tiến hành kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên trường theo bước sau: Bước 1: Lập kế hoạch - Căn vào kế hoạch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên năm học - Căn vào thang điểm mà nhà trường xây dựng - Hiệu trưởng lên lịch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cụ thể sau: STT Họ tên giáo viên Đoàn Thị Hường Đặng Thị Chung Vũ Thị Nguyên Lê Thị Nghì Lớp tuổi tuổi tuổi Nhà trẻ Thời gian Thành phần kiểm tra kiểm tra 18/10/2016 BGH + Tổ trưởng 5T 25/11/2016 BGH + Tổ trưởng 4T 13/2/2017 BGH + Tổ trưởng 3T BGH + Tổ trưởng 25/3/2017 NT Ghi Bước 2: Tiến hành kiểm tra với giáo viên Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra - đánh giá theo nội dung làm cụ thể sau: a, Kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống - Nội dung kiểm tra: + Về nhận thức tư tưởng, trị giáo viên + Chấp hành đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, có đảm bảo số lượng, chất lượng ngày công lao động xem giáo viên thực tốt chưa + Về giữ gìn đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh sáng nhà giáo, ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực, tín nhiệm đồng nghiệp, cháu nhân dân có u q khơng + Về tinh thần đồn kết, trung thực cơng tác, quan hệ đồng nghiệp thái độ phục vụ nhân dân tinh thần trách nhiệm với cháu Muốn kiểm tra nội dung Ban kiểm tra phải tham khảo ý kiến nhận xét cán bộ, giáo viên làm với đồng chí giáo viên qua thăm dò ý kiến phụ huynh học sinh, qua theo dõi hoạt động giáo viên mà BGH nhà trường nắm bắt Kết đánh giá xếp loại đồng chí giáo viên cụ thể sau: STT Xếp loại Tốt 12 Khá Đạt yêu Chưa đạt MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Họ tên Đoàn Thị Hường Tốt Đặng Thị Chung Vũ Thị Nguyên Lê Thị Nghì Tốt b, Kiểm tra chun mơn, nghiệp vụ Khá Khá cầu 0 0 yêu cầu 0 0 Nội dung xem xét trình độ nắm kiến thức, kỹ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục, trình độ sư phạm Ban kiểm tra tiến hành dự lên lớp tiết/ giáo viên, tiết bắt buộc tiết tự chọn, dự giờ, ban kiểm tra ghi phiếu dự Sau ban kiểm tra đánh giá tiết dạy theo phần sau: b1 Đánh giá nội dung: - Nội dung đúng: Kiến thức xác, có hệ thống - Nội dung đủ: Thể kiến thức, kỹ bản, trọng tâm - Thể kiến thức, phát huy tính tích cực tư trẻ - Thể tính giáo dục, thực tiễn Nội dung có sáng tạo, chủ động lựa chọn, bổ sung kiến thức linh hoạt, biết mở rộng nâng cao giúp trẻ phát triển lực độc lập, sáng tạo b2 Đánh giá phương pháp - Dạy đặc trưng lĩnh vực - Tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động tích cực - Hình thức tổ chức dạy học phù hợp đối tượng, có hiệu - Vận dụng phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo b3 Thái độ sư phạm - Tác phong, cử lời nói thể tính sư phạm, mẫu mực Xử lý tốt tình sư phạm nảy sinh - Tinh thần trách nhiệm cao, quan tâm tới đối tượng trẻ b4 Hiệu dạy - Trẻ hứng thú, tự giác, tích cực học tập - Trẻ lĩnh hội kiến thức, có tình cảm, thái độ - Trẻ hiểu bài, nhớ kiến thức bài, biết vận dụng 13 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Mỗi dạy giáo viên đánh giá theo phiếu đánh giá tiết dạy theo thang điểm 20 kết kiểm tra trình độ nghiệp vụ giáo viên STT Xếp loại Họ tên Đoàn Thị Hường Đặng Thị Chung Vũ Thị Nguyên Lê Thị Nghì Tốt Khá 1 1 Đạt yêu Chưa đạt cầu 1 yêu cầu 0 0 c, Kiểm tra việc thực quy chế chuyên mơn Đây nội dung mang tính pháp chế Do ban kiểm tra tiến hành kiểm tra - đánh giá nội dung sau: - Việc thực chương trình giảng dạy, giáo dục theo phân phối chương trình mà quy định ? ban kiểm tra đối chiếu kế hoạch báo giảng, giáo án Kiểm tra nội dung soạn có đủ, bước, trình tự, thời gian quy định khơng ? - Kiểm tra xem xét việc lập kế hoạch năm, tháng, tuần giáo viên chưa ? - Kiểm tra toàn hồ sơ giáo viên hồ sơ trẻ Kết kiểm tra việc thực quy chế chun mơn đồng chí giáo viên sau: STT Xếp loại Họ tên Đoàn Thị Hường Đặng Thị Chung Vũ Thị Nguyên Lê Thị Nghì Tốt Khá + + 0 0 Đạt yêu Chưa đạt cầu 0 + + yêu cầu 0 0 d, Kiểm tra kết giảng dạy Thông qua kiểm tra khảo sát chất lượng trẻ đầu năm, năm kết khảo sát qua tiết dạy Sau so sánh với mục tiêu yêu cầu độ tuổi Kết kiểm tra lớp sau: 14 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Lớp Lĩnh vực Nhà trẻ Giỏ Khá tuổi T Giỏ tuổi T Khá Giỏ Khá i B i B i LVPT nhận 80% 17% 3% 85% 14% 1% 89% 11% thức LVPT ngôn 85% 13% 2% 87% 12% 1% 91% 8% 8% i 93% Khá TB 7% 8% 88% 10% 2% 88% 11% tình 78% 16% 6% 90% B 88% 10% 2% 91% mỹ LVPT chất LVPT Giỏ 5% 91% thể 98% 11% T 1% 95% ngữ LVPT thẩm 9% tuổi 2% 91% 8% 90% 10% 1% 87% 11% 2% cảm- xã hội e, Kiểm tra việc tham gia hoạt động giáo dục khác Thực tế giáo viên hiệu trưởng phân công công việc định phù hợp với lực yêu cầu nhà trường Tuy nhiên người việc khác Do ban kiểm tra nhằm đánh giá cố gắng đầu tư thời gian, công sức, trí tuệ, lịng nhiệt tình với cơng việc nhà trường đánh giá thái độ giáo viên giao công việc ban kiểm tra xem xét kỹ hoạt động giáo dục lên lớp, liên hệ công tác với cha mẹ trẻ giáo viên Cụ thể cơng việc cần kiểm tra là: - Đảm bảo sĩ số, quan tâm giúp đỡ trẻ - Rèn nề nếp trẻ, thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ tình hình học tập trẻ - Giáo dục nề nếp, thời gian hành vi văn minh lịch - Sự tham gia vào cơng việc nhà trường, quản lí lớp phụ trách Kết xếp loại giáo viên sau: STT Họ tên Đoàn Thị Hường Đặng Thị Chung Chủ nhiệm lớp tuổi tuổi 15 Tốt Khá x x Đạt Chưa đạt Ghi yêu cầu 0 yêu cầu 0 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Vũ Thị Nguyên Lê Thị Nghì tuổi 24-36 tháng 0 x x 0 Căn vào kết kiểm tra nội dung đồng chí giáo viên Ta có kết kiểm tra - đánh giá tồn diện đồng chí giáo viên sau: STT Họ tên PCCT giáo viên ĐLsống Đoàn Thị Hường Đặng Thị Chung Vũ Thị Nguyên Lê Thị Nghì Tốt Khá Khá Tốt TĐCM nghiệp vụ Tốt Khá Khá ĐYcầu TH quy Kết chế chuyên giảng môn Tốt Khá ĐYcầu ĐYcầu dạy Tốt Khá Khá Khá TH Xếp nhiệm loại vụ khác chung Tốt Khá ĐYcầu ĐYcầu Tốt Khá ĐYcầu ĐYcầu Bước 3: Kết luận kiến nghị sau kiểm tra Hiệu trưởng đại diện ban kiểm tra sau thống ý kiến thành viên đồn sau kết luận: - Mời giáo viên kiểm tra tới họp, phân tích sư phạm lên lớp giáo viên Thống xếp loại chung tồn đồn - Lấy ý kiến người kiểm tra - Thông qua biên kiểm tra - đánh giá kết luận, kiến nghị sau kiểm tra (ghi biên - ký tên bên kiểm tra người kiểm tra) - Hồ sơ lưu lại cho năm để so sánh, đối chiếu - Thông báo trước hội đồng nhà trường, tuyên dương giáo viên có tiến bộ, xếp loại tốt, đạt kết cao Ban giám hiệu trí khen thưởng Đồng thời tham gia góp ý số hạn chế tồn cần khắc phục Nhận xét: Với nội dung công việc mà thân làm tiến hành kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên trường từ đầu năm học 2016 2017 Tôi nhận thấy nội dung việc làm cụ thể đó, Ban giám hiệu nhà trường nắm bắt đầy đủ, thực tế tình hình học tập, giảng dạy giáo viên trẻ đồng thời khắc phục bệnh quan liêu qua đợt kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên lần mang lại hiệu cao, cụ thể 16 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 giáo viên nhận thức rõ ràng hơn, khách quan vấn đề kiểm tra, trình độ tay nghề giáo viên nâng lên rõ rệt giáo viên không kiểm tra xin dự Ban kiểm tra - đánh giá để tự đối chứng, đánh giá, xếp loại thân Do phần thúc đẩy ý thức tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường lên Xuất phát từ việc làm thân tôi, tự rút số kinh nghiệm biện pháp bổ ích tiến hành kiểm tra - đánh giá xếp loại toàn diện giáo viên chương III: Một số biện pháp kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên hiệu trưởng trường mầm non I Một số biện pháp Trên sở nghiên cứu lí luận, phân tích thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên trường chúng tơi, qua thăm dị kiến cán quản lý giáo viên trường mầm non khác Tôi nhận thấy hiệu trưởng giữ vai trò quan trọng, trụ cột hội đồng sư phạm Hơn muốn có chất lượng giáo dục tốt phải làm thật tốt cơng tác kiểm tra Xuất phát từ hiểu biết thân xin hệ thống hoá đề xuất số biện pháp kiểm tra- đánh giá toàn diện giáo viên mà thân tơi đúc kết nhằm mục đích để bạn bè đồng nghiệp tham khảo Trước hết muốn làm tốt công việc Hiệu trưởng cần chuẩn bị tốt vấn đề sau: Hiệu trưởng phải nâng cao nhận thức việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cho toàn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Hiệu trưởng phân tích, giảng giải để kiểm tra viên tồn giáo viên nhà trường hiểu rõ vị trí, vai trò, chức năng, tầm quan trọng việc kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên Thường xun đơn đốc nhắc nhở để tiến hành kiểm tra kiểm tra viên phải coi trọng tất khâu, phát hiện, uốn nắm, bồi dưỡng, điều chỉnh, xử lý tránh nể làm cách hình thức, "Vì 17 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 bệnh thành tích : Giúp cho kiểm tra viên hiểu nguyên tắc kiểm tra đánh giá triệt tiêu đối phó đối tượng bị kiểm tra từ nắm thực chất, chấp nhận thật dù thật đáng buồn Hiệu trưởng phân tích để giáo viên thấy kiểm tra - đánh giá để giúp người tự nhận thấy công việc làm so với yêu cầu chung, so với bạn bè, đồng nghiệp Từ họ nhận thức làm tốt nhiệm vụ Mọi giáo viên hiểu kiểm tra - đánh giá khơng phải để "Vạch tìm sâu" mà tiến giáo viên, chất lượng giáo dục nhà trường Trong buổi Đại hội cán công nhân viên chức đầu năm học Hiệu trưởng quán triệt để giáo viên hiểu việc kiểm tra - Đánh giá toàn diện giáo viên pháp lệnh quy định Bộ, Sở, Phòng luật giáo dục, điều lệ trường mầm non Do người phải nghiêm túc chấp hành, tự giác chuẩn bị tốt để kiểm tra - đánh giá lúc nào, không cảm thấy "bị" kiểm tra mà "được" kiểm tra Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên cách rõ ràng - khoa học Kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên loại hình cơng việc đa dạng, phức tập Do khơng thể làm tuỳ hứng mà phải có kế hoạch rõ ràng, sở khoa học tính kế hoạch đảm bảo ổn định hoạt động sư phạm Kiểm tra có kế hoạch đủ cơng việc kiểm tra nội dung hoạt động cách hợp lý thống với hoạt động khác mà không gây xáo trộn Căn vào quy định Bộ giáo dục hiệu trưởng lên lịch cụ thể kiểm tra giáo viên toàn trường Riêng kiểm tra toàn diện giáo viên năm học có 1/3 giáo viên kiểm tra, số lại kiểm tra chuyên đề vào Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra toàn diện chuyên đề giáo viên theo mẫu sau: STT Họ tên giáo viên KT Lớp Nội dung Thời gian Thành Ghi kiểm tra KT phần KT 3 Hiệu trưởng phải thành lập hội đồng tra - kiểm tra nhà trường 18 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Đây việc quan trọng, cần phải cử người có uy tín, có trình độ, làm việc có tinh thần trách nhiệm cao vào ban kiểm tra Bởi hiệu trưởng đích thân kiểm tra cấp uỷ quyền cho người khác, thiết người uỷ quyền phải có phẩm chất, lực, trình độ chun mơn có uy tín nhà trường Sau lấy ý kiến tham khảo thành viên nhà trường Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra công bố định trước hội đồng nhà trường Hội đồng thành viên Ban kiểm tra gồm: - Hiệu trưởng - Trưởng ban - Hiệu phó - Phó ban - Hiệu phó - Phó ban - Đại diện ban tra nhân dân - Uỷ viên - Các tổ trưởng khối - Uỷ viên Hiệu trưởng phải xây dựng chuyên đề kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên Việc xây dựng chuẩn đánh giá cho nội dung kiểm tra tồn diện để đánh giá giáo viên xác việc làm khó khăn Mặc dù Bộ giáo dục đào tạo ban hành chuẩn đánh giá chung chung Do hiệu trưởng ban kiểm tra vào luật giáo dục, luật tra, điều lệ nhà trường - Căn vào thông tư 43/2006/TT - BGD&ĐT ngày 20/10/2006 Bộ giáo dục - Đào tạo hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục tra hoạt động sư phạm giáo viên - Căn vào định số 06/2006/QĐ - BNV ngày 21/3/2006 Bộ nội vụ quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông - Căn công văn số 3040/BGD - ĐT - TCCB ngày 17/4/2006 Bộ GD&ĐT hướng dẫn số điều "Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông" Đồng thời dựa vào đặc điểm tình hình nhà trường mình, trẻ nhỏ nội dung, xây dựng chuẩn cho cụ thể hơn, dễ thực hơn, đánh giá 19 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 xác nhằm tạo động lực, đem lại niềm tin công cho người đánh giá Sau chẩun bị tốt khâu nêu Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra nội dung kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên theo biện pháp cụ thể sau: * Biện pháp thứ nhất: Những biện pháp kiểm tra - đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Để đánh giá chuẩn nội dung đòi hỏi hiệu trưởng thành viên ban kiểm tra phải nắm tiêu chuẩn đánh giá từ tiêu chuẩn đem phân tích, đối chiếu với giáo viên kiểm tra, so sánh nhận xét tiêu chuẩn đạt người kiểm tra với tiêu chuẩn chung mà nhà trường xây dựng sau xếp loại theo mức Tuy nhiên để xếp loại phẩm chất, trị, đạo đức, lối sống giáo viên cần phải đối chiếu với hành vi giáo viên bị cấm quy định điều lệ nhà trường, quy chế tổ chức hoạt động nhà trường Nếu giáo viên vi phạm hành vi không làm quy định điều 75 Luật giáo dục sửa đổi ngày 14/6/2005 xếp tiêu chuẩn phẩm chất trị, đạo đức, lối sống thấp bậc liền kề so với quy định Ngồi khơng xếp tiêu chuẩn loại tốt cho giáo viên có tiêu chuẩn xếp loại chun mơn nghiệp vụ từ trung bình trở xuống * Biện pháp thứ hai: Những biện pháp kiểm tra trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên Đây việc kiểm tra dạy giáo viên lớp, mà nên kiểm tra theo quy trình bước sau: Bước 1: Dự nhiều hình thức khác nhằm đánh giá trình độ, lực sư phạm giáo viên đánh giá tiết dạy Dự có báo trước để giáo viên lộ hết khả họ, hiệu trưởng xác định lực chuyên môn giáo viên dễ dàng Dự không báo trước (đột xuất) để nắm bắt, đánh giá lực giảng dạy khâu chuẩn bị giáo viên Ngồi hiệu trưởng dự buổi dự tiết theo chuyên đề, lần dự kiểm tra hiệu trưởng lên mời tổ chun mơn, phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn dự Bởi người quản lý khơng thể giỏi chuyên sâu tất mặt Khi dự hiệu trưởng cần 20 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 theo dõi diễn biến dạy, ghi chép lại để sau đối chiếu với mục đích, yêu cầu, nội dung giảng để đánh giá tiết dạy xác (đánh giá phiếu đánh giá) Bước 2: Phân tích sư phạm lên lớp Hiệu trưởng cần phân tích hoạt động trẻ việc thực mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết quả, mối quan hệ tương tác chúng Hiệu trưởng phải đánh giá xem tiết dạy đó, nội dung có đáp ứng với mục tiêu hay khơng ? phương pháp dạy học có truyền tải tốt nội dung hay khơng ? có phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ hay khơng ? Điều quan trọng với nội dung, phương pháp ấy, trẻ thu nhận kết kiến thức, kỹ năng, thái độ qua phân tích hiệu trưởng kết luận lơ gíc phần, bước lên lớp đồng thời thấy giáo viên có mở rộng, khởi sâu kiến thức khơng ? Kiến thức có phù hợp với trẻ hay khơng ? kiến thức có bị cắt xén khơng ? Từ đó, khẳng định kiến thức trọng tâm đạt hay chưa đạt ? Ngoài hiệu trưởng cần quan tâm xem giáo viên liên hệ thực tiễn vào dạy chưa ? Việc giáo dục tình cảm, thái độ thông qua dậy ? Đặc biệt cách sử dụng phương tiện dạy học sử lý tình huồng sư phạm lớp ? Tư thế, tác phong, thái độ, lời nói, cử giáo viên ? Từ việc phân tích sư phạm lên lớp trên, hiệu trưởng dựa vào tiêu chí nội dung, phương pháp, thái độ sư phạm để đánh giá tiết dạy cho giáo viên Bước 3: Đánh giá kết dạy học - Giáo viên dạy tự đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung phương pháp, tự xếp loại dạy cho Các kiểm tra viên nhận xét, đánh giá Hiệu trưởng phân tích cho giáo viên thấy ưu điểm cần phát huy, nhược điểm cần khắc phục, đồng thời đánh giá dạy cho giáo viên dựa theo loại chuẩn đánh giá quy định Bước 4: Kiểm tra kết nhận thức học sinh sau lên lớp 21 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Hiệu trưởng thành viên ban kiểm tra nêu số câu hỏi liên đến nội dụng vừa học để hỏi trẻ xem mức độ nhận thức trẻ đáp ứng mục đích, yêu cầu kiến thức, kỹ thái độ học khơng ? Bước 5: Hiệu trưởng nhận xét, đánh giá xếp loại dạy giáo viên ghi kết vào phiếu đánh giá, cho giáo viên kiểm tra ký vào để lưu vào hồ sơ * Biện pháp thứ ba: Những biện pháp kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên Đây việc làm mà nhiều người cho "Biết rồi, khổ lắm, nói mãi" Nhưng có vai trị quan trọng giúp cho giáo viên phải làm việc theo khn khổ Bởi có giáo viên dạy giỏi, đạo đức tốt, trau dồi chuyên môn lại hay "dạy chay", hồ sơ sổ sách luộm thuộm, cẩu thả, chậm chễ Vì mà hiểu trưởng cần phải: a, Kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy, giáo dục Kiểm tra xem giáo viên có dạy đầy đủ hoạt động chưa ? kiểm tra kế hoạch giảng dạy giáo viên đối chiếu với kế hoạch năm, tháng, tuần trẻ Kiểm tra hồ sơ sổ sách nề nếp dạy học Kiểm tra việc thực quy định nhà trường, thời khố biểu, giấc đón, trả trẻ, thực yêu cầu lên lớp (chuẩn bị bài, đồ dùng, giáo án ) Kiểm tra giáo án: Có soạn trước từ - ngày khơng ? Bài soạn có ghi ngày tháng năm rõ ràng khơng ? Có khớp với kế hoạch khơng ? bước có trình tự khơng ? nội dung có đầy đủ khơng ? có đủ kiến thức khơng? có phù hợp với nhận thức trẻ khơng Hình thức soạn có khoa học khơng ? Sau kiểm tra hiệu trưởng nhận xét ưu, khuyết điểm để giáo viên nhận rõ thiéu sót để khắc phục thời gian tới b, Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học, tiết dạy Trong tiết dự giờ, giáo vien dạy sử dụng đồ dùng dạy học ? Đồ dùng có an tồn khơng ? có đảm bảo tính thẩm mỹ khơng ? có phù hợp với 22 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 nội dung tiết dạy khơng ? sử dụng đồ dùng có linh hoạt khơng ? Trẻ dùng đồ dùng có đồng bộ, thống không ? đồ dùng đồ cô mua hay cô tự làm ? c, Kiểm tra việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng văn hố, chun mơn nghiệp vụ theo kế hoạch cấp quản lý Kiểm tra y thức dự chuyên đề tài trường, phòng, ý thức tham gia đợt bồi dưỡng theo chu kỳ, ý thức sinh hoạt tổ chuyên môn Kiểm tra ghi chép sổ chuyên môn, sổ dự sổ chuyên đề Sau kiểm tra tất nội dung Hiệu trưởng nhận xét đánh giá ưu, nhược điểm để giáo viên nhận rõ thiết sót sau hiệu trưởng đánh giá xếp loại nội dung * Biện pháp 4: Đánh giá kết giảng dạy Kết giảng dạy nội dung phụ đánh giá xếp loại giáo viên giáo viên khơng thể tự định tồn kết học tập trẻ mà chất lượng trẻ lớp cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khơng thể đưa quy định cụ thể số chất lượng trẻ để xếp loại giáo viên Vì vậy, kiểm tra hiệu trưởng phải xác định mức độ tiến học sinh so với giáo viên nhận lớp, kiểm tra nội dung hiệu trưởng cần kiểm tra xem ý thức tham gia hiệu công việc giao mức độ ? Có nhiệt tình khơng ? có gương mẫu chấp hành không ? II Kết đạt trình áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp kiểm tra - đánh giá tồn diện giáo viên trường tơi năm học vừa qua nhận thấy kết đạt khả quan cụ thể 100% cán giáo viên hiểu rõ vị trí, vai trị, chức tầm quan trọng việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên Đồng thời giáo viên nhận thức việc kiểm tra - đánh giá để giúp người tự hồn thiện từ họ làm tốt nhiệm vụ phân cơng từ nhận thức công tác mà giáo viên tự giác hơn, chấp hành tốt hơn, chuẩn bị tốt biết kiểm tra Từ nhận thức việc kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên mà đội ngũ giáo viên nhà trường tiến rõ dệt Qua đợt kiểm tra đánh giá xếp 23 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 loại toàn diện giáo viên năm học 2016 - 2017 (từ tháng 10/2016-> tháng 3/2017) vừa qua kết xếp loại chung đồng chí giáo viên nội dung kiểm tra đạt kết cao thể bảng sau: ST T Họ tên giáo viên Đoàn Thị Hường Đặng Thị Chung Vũ Thị Nguyên Lê Thị Nghì PCCTĐ TĐC THQ KQG ĐLS Tốt Tốt Tốt Tốt MNV Tốt Tốt Tốt Khá CCM Tốt Tốt Khá Khá D Tốt Tốt Khá Khá CTK Xếp loại +CN Tốt Khá Khá Khá chung Tốt Tốt Khá Khá Điều khẳng định chất lượng giáo dục mặt nhà trường lên, kết bàn giao trẻ tuổi đạt 100% giỏi, nhà trường đạt kết cao hội thi phòng giáo dục tổ chức Sở dĩ có kết đáng mừng phải kể đến lịng, nhiệt tình ý thức trách nhiệm cao với công việc Ban giám hiệu nhà trường Tinh thần làm việc thật nghiêm túc, khoa học, công khách quan, sát trọng tới cơng tác kiểm tra - đánh giá tồn diện giáo viên Ban giám hiệu nhà trường ban kiểm tra Chính gương mẫu, cơng bằng, khách quan động lực thúc đẩy giáo viên phải lỗ lực phấn đấu, làm việc nghiệp chung nhà trường, toàn ngành giáo dục giao phó Phần III: Kết luận kiến nghị Kết luận Trong giáo dục, chất lượng giảng dạy chất lượng đào tạo mục tiêu cao cả, nhà trường vậy, để nâng cao chất lượng dạy học phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt Điều trì phát triển tốt cơng tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên coi trọng trở thành việc làm thường xuyên người hiệu trưởng 24 MUA TÀI LIỆU LIÊN HỆ ZALO: 0946.734.736 Là hiệu trưởng trước tiên phải có nhận thức đắn, đầy đủ sâu sắc vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên hoạt động Đồng thời hiệu trưởng phải gương mẫu, công bằng, khách quan, phải thường xuyên học tập để trau dồi đạo đức, tác phong, chuyên môn nghiệp vụ, hiệu trưởng phải có trình độ chun mơn vững vàng, tinh thông nghề nghiệp, biết tuân thủ theo nguyên tắc kiểm tra, nắm vững quy định, công văn, thị thông tư, chuẩn đánh giá Bộ, Sở, Phịng GD&ĐT cơng tác kiểm tra - đánh giá Kiểm tra cơng việc khó khăn tế nhị địi hỏi người hiệu trưởng phải có tinh thần trách nhiệm cao, có tâm, có thái độ kiên quyết, đặc biệt phải khách quan, công kiểm tra - đánh giá có đạt kết mong muốn qua đợt kiểm tra đánh giá giúp giáo viên tự nhìn lại nhận thiếu sót thân so với bạn bè đồng nghiệp từ tự rèn luyện Mỗi lần kiểm tra đánh giá giúp giáo viên tự kiểm tra để hồn thiện Kiểm tra - đánh giá giúp hiệu trưởng xác định giáo viên giỏi, mức người, việc Đồng thời giúp cho giáo viên hiểu mình, quan trọng nâng cao trình độ chun mơn chất lượng giáo dục nhà trường Tóm lại: Cơng tác kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên khâu quan trọng lời thủ tướng Phạm Văn Đồng nói "Lãnh đạo với kiểm tra một, lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng có lãnh đạo" Kiến nghị - Đề nghị Sở giáo dục Phòng giáo dục mở lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực kiểm tra- đánh giá cho Hiệu trưởng thành viên ban kiểm tra nhà trường - Hỗ trợ kinh phí cho lớp tập huấn 25 ... cứa áp dụng đề tài: Một số biện pháp người hiệu trưởng việc kiểm tra, đánh giá toàn diện giáo viên trường Mầm non áp dụng vào việc kiểm tra đánh giá giáo viên nhà trường năm học qua đạt kết II... kiểm tra - đánh giá toàn diện giáo viên hiệu trưởng trường mầm non I Một số biện pháp Trên sở nghiên cứu lí luận, phân tích thực trạng cơng tác kiểm tra đánh giá tồn diện giáo viên trường chúng... định Bộ giáo dục hiệu trưởng lên lịch cụ thể kiểm tra giáo viên toàn trường Riêng kiểm tra tồn diện giáo viên năm học có 1/3 giáo viên kiểm tra, số cịn lại kiểm tra chun đề vào Hiệu trưởng xây