giao an bam sat van 121011

Cứ như thế dòng hồi tưởng, liên tưởng của Việt cứ đứt rồi lại nối, qua đó mà mở rộng dần đối tượng được miêu tà và mỗi lúc lại càng đi sâu hơn vào đời sống nội tâm của nhân vật, làm hiện[r]

Chuyên đề ( tiết: 1)

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CMT8 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX

A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: Hồn cảnh lịch sử, văn hố, xã hội đặc điểm VHVN từ 1945 đến 1975

B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV Ngữ văn 12 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích… D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ : ( thông qua) 3 Bài : Lời vào bài (… )

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

GV hướng dẫn HS ôn lại nét khái quát VHVN từ CMT8/45 đến 1975

GV nêu câu hỏi gọi HS nhắc lại:

- Nêu nét hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975 ảnh hưởng đến hình thành phát triển của VHVN thời kì này?

- Nêu đặc điểm của VHVN từ năm 1945 đến 1975? Những đặc điểm biểu hiện văn học?

GV chia HS thành nhóm( nhóm thảo luận làm rõ đặc điểm VHVN từ 1945 đến 1975)

Câu Nêu nét hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975 ảnh hưởng đến hình thành phát triển VHVN thời kì này?

- CMT/8 thành cơng mở kỉ nguyên cho dân tộc, khai sinh văn học gắn liền với lí tưởng độc lập, tự chủ nghĩa xã hội

- Văn học Việt Nam từ CMT/8 năm 1945 đến năm 1975 văn học chế độ mới, vận động phát triển lãng đạo Đảng Cộng sản

- Từ năm 1945 đến 1975, đất nước ta diễn nhiều kiện lớn lao:

+ Hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ vô ác liệt kéo dài suốt 30 năm

+ Công xây dựng sống mới, người miền Bắc

+ Nền kinh tế nghèo nàn chậm phát triển

+ Điều kiện giao lưu văn hố với nước ngồi khơng thuận lợi, giới hạn số nước XHCN ( Liên Xô, Trung Quốc).

Câu Nêu đặc điểm VHVN từ 1945 đến 1975 ? (3 đặc điểm)

a- Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước

- Văn học kiến tạo theo mơ hình “ Văn hóa nghệ thuật mặt trận” “ nhà văn chiến só.”

- Khuynh hướng tư tưởng chủ đạo văn học mơí tư tưởng cách mạng, văn học trước hết phải phục vụ cách mạng, ý thức công dân người nghệ sĩ đề cao

theo câu hỏi gọi ý sau: (3’) -Đặc điểm 1: GV yêu cầu HS giải thích khái niệm “ vận động theo hướng cách mạng hố”

-Đặc điểm 2: Trình bày đặc điểm:Nền văn học hướng đại chúng, tác giả SGK đánh giá văn học” có nội dung nhân đạo mới” Bằng hiểu biết của mình, kết hợp với phần phân tích SGK em giải thích cách đánh giá trên.

 GV gợi mở: Em hiểu nào về nội dung nhân đạo văn học? Những biểu nội dung này văn học VN từ 45-75 có bước phát triển so với thời kì văn học trước đó? -Đặc điểm 3: Phân tích , minh hoạ đặc điểm khuynh hướng sử thi văn học VN từ 45-75, tác giả SGK dẫn nhân vật tiêu biểu tác phẩm: Người mẹ cầm súng (N.Thi), Người gái VN(T.Hữu), từ mqh nhan đề sáng tác nhân vật trong mỗi tác phẩm dẫn ra, em hãy chỉ màu sắc sử thi tác phẩm.

 GV mời đại diện nhóm trả lời  lớp bổ sung, GV tổng hợp ý kiến, nhận xét, chốt ý

nghệ thuật cho nhà văn “ Văn nghệ phụng kháng chiến kháng chiến đem đến cho văn nghệ sức sống Sắt lửa mặt trận đúc nên văn nghệ chúng ta” ( Nguyễn Đình Thi)

- Đề tài tổ quốc đề tài xuyên suốt sáng tác - Chủ nghĩa xã hội đề tài lớn văn học => Văn học gương lớn phản chiếu vấn đề lớn lao, trọng đại đất nước

b- Nền văn học hướng đại chúng

- Đại chúng quần chúng nhân dân lao động, lực lượng công-nông-binh

- Đại chúng vừa đối tượng phản ánh đối tượng phục vụ, vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Các nhà văn thay đổi hẳn cách nhìn nhận quần chúng nhân dân,có quan niệm đất nước : Đất nước nhân dân

- Hướng đại chúng văn học giai đoạn phần lớn tác phẩm ngắn gọn, nội dung dễ hiểu, chủ đề rõ ràng,phù hợp với thị hiếu khả nhận thức nhân dân

c- Nền văn học mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn

* Khuynh hướng sử thi thể phương diện: - Đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử tồn dân tộc

- Nhân vật thường người dại diện cho khí phách tinh hoa, phẩm chất, ý chí dân tộc

- Con người chủ yếu khám phá bổn phận, trách nhiệm, nghĩa vụ công dân, lẽ sống lớn tình cảm lớn

- Lời văn thường mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp cách tráng lệ hào hùng

* Cảm hứng lãng mạn cảm hứng khẳng định tơi đầy tình cảm, cảm xúc hướng tới lí tưởng Cảm hứng lãng mạn văn học VN từ 1945- 1975 thể việc khẳng định phương diện lí tưởng sống vẻ đẹp cuả người mới, ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc

- Cảm hứng lãng mạn trở thành cảm hứng chủ đạo không thơ mà tất thể loại khác

4 Củng cố: - Nắm hồn cảnh lịch sử, văn hố, xã hội đặc điểm VHVN từ 1945 đến 1975

Chuyên đề ( tiết: 2.3.4)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12 - Trọng tâm: Thực hành (mỗi tiết đề) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học C Cách thức tiến hành:

- Đàm thoại, thảo luận nhóm, thực hành D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra tập chuẩn bị HS

- Thế nghị luận tư tưởng đạo lí ?

- Cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí?

Bài mới

Hoạt động GV& HS Nội dung cần đạt

TIẾT 2

GV yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cần nắm làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí sau GV hướng dẫn HS khảo sát đề cụ thể

( hình thức thảo luận nhĩm, yêu cầu HS thuyết trình trước lớp để hướng dẫn em xây dựng dàn ý chi tiết GV định hướng để HS cĩ thể vận dụng tri thức kĩ chiếm lĩnh trình cách cĩ hiệu vào làm văn số 1- ý phát huy lực làm việc tích cực HS hc.)

1 Yêu cầu

a Hiu đợc vấn đề cần nghị luận

b Từ vấn đề nghị luận xác định, tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí so sánh, bàn bạc, bác bỏ nghĩa biết áp dụng nhiều thao tác lập luận c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề

d Yêu cầu hành văn:

Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng

Có thể dùng biện pháp tu từ yếu tố biểu cảm cần phải phù hợp

e Trớc tìm hiểu đề phải thực ba thao tác : + Đọc kĩ đề bài, xỏc định rừ trọng tõm đề

+ Gạch chân từ quan trọng sỏch tốt , người bạn hiền 2 Tìm hiểu đề :

- T×m hiĨu vỊ néi dung: Em xác định vấn đề cần nghị luận > chứng minh ý kiến “Một sách tốt một người bạn hiền”

- Tìm ý nghị luận.

- Những thao tác lập luận chÝnh cần sử dụng đề bài trên? >(Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận)

Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 Đề: “Một sách tốt người bạn hiền”

Hãy giải thích chứng minh ý kiến

Lập dàn ý: a Mở bài:

- Giới thiệu nêu vấn đề: Sách phương tiện quan trọng giúp ta nhiều trình học tập rèn luyện, giúp ta giải đáp thắc mắc, giải trí…Do đó, có nhận định” Một sách tốt người bạn hiền b Thân bài:

* Giải thích Thế sách tốt ví sách tốt người bạn hiền

+ Sách tốt loại sách mở co ta chân trời mới, giúp ta mở mang kiến thức nhiều mặt: sống, người, nước, giới, đời xưa, đời nay, chí dự định tương lai, khoa học viễn tưởng

+ Bạn hiền người bạn giúp ta chia sẻ nỗi niềm sống, giúp ta vươn lên học tập, sống Do tác dụng tốt đẹp mà có nhận định ví von “Một sách tốt người bạn hiền”

*Phân tích, chứng minh vấn đề:

+ Sách tốt người bạn hiển kể cho ta bao điều thương, bao kiếp người điêu linh đói khổ mà giữ trọn vẹn nghĩa tình:

- Bài viết cần sử dụng tư liệu thuộc lĩnh vực nào trong sống để làm dẫn chứng ? >chủ yếu dùng tư liệu thực tế Có thể nêu dẫn chứng văn học được khơng? Vì sao?

Từ ý tìm phần (1), lập dàn ý cho đề

3 LËp dµn ý

- Công việc phần mở ? - Giới thiệu vấn đề theo cách ?

( trực tiếp gián tiếp)

- Sau giới thiệu vấn đề, cần nờu luận đề sao? Kết hợp thao tác lập luận để triển khai cỏc ý chớnh ( cỏc luận điểm) nờu phần tỡm hiểu đề

Sắp xếp luận điểm, luận tìm c theo trt t thớch hp (Phần phải cụ thể, sâu sắc tránh chung chung) - Cụng việc phần kết ?

 Khẳng địnhý nghĩa tác dụng giáo dục đề HẾT TIẾT

của Nam Cao

- Sách cho ta hiểu cảm thông với bao kiếp người, với mảnh đời nơi xa xôi, giúp ta vươn tới chân trời ước mơ, ước mơ xã hội tốt đẹp

+ Sách giúp ta chia sẻ, an ủi lúc buồn chán: Truyện cổ tích, thần thoại,… * Bàn bạc, mở rộng vấn đề:

+ Trong xã hội có sách tốt sách xấu, bạn tốt bạn xấu

+ Liên hệ với thực tế, thân c Kết bài:

- Khẳng định ý nghĩa tác dụng giáo dục ý kiến “Một sách tốt một ngi bn hin

- Nêu phơng hớng, suy nghÜ míi tríc

vấn đề tư tưởng đạo lí nghị luận TIẾT 3

GV yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cần nắm làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí sau GV hướng dẫn HS khảo sát đề cụ thể

( hình thức thảo luận nhĩm, yêu cầu HS thuyết trình trước lớp để hướng dẫn em xây dựng dàn ý chi tiết GV định hướng để HS cĩ thể vận dụng tri thức kĩ chiếm lĩnh trình cách cĩ hiệu vào làm văn số 1- ý phát huy lực làm việc tích cực HS gi hc.)

1 Yêu cầu

a Hiểu đợc vấn đề cần nghị luận

b Từ vấn đề nghị luận xác định, tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí so sánh, bàn bạc, bác bỏ nghĩa biết áp dụng nhiều thao tác lập luận c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề

d Yêu cầu hành văn:

Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng

Có thể dùng biện pháp tu từ yếu tố biểu cảm cần phải phù hợp

e Trớc tìm hiểu đề phải thực ba thao tác : + Đọc kĩ đề bài, xỏc định rừ trọng tõm đề + Gạch chân từ quan trọng

+ Ngăn vế 2 Tìm hiểu đề :

- T×m hiĨu vỊ néi dung: Em xác định vấn đề cần nghị luận > Bày tỏ suy nghĩ ý kiến: “ Phê phán thói thờ ơ, ghẻ lạnh người quan trọng cần thiết như ca ngợi lịng vị tha, tình đồn kết”.

- Tìm ý nghị luận.

- Những thao tác lập luận chÝnh cần sử dụng đề

Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 Đề: Anh ( chị ) suy nghĩ ý kiến: “ Phê phán thói thờ ơ, ghẻ lạnh con người quan trọng cần thiết ca ngợi lòng vị tha, tình đồn kết”.

Lập dàn ý: a Mở bài:

- Giới thiệu nêu vấn đề:“ Phê phán thói thờ ơ, ghẻ lạnh người cũng quan trọng cần thiết ca ngợi lịng vị tha, tình đồn kết”.

b Thân bài: * Giải thích :

- Thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh nào? (Sự vô cảm, vô trách nhiệm, ); phải phê phán? ( thói xấu, ích kỷ, thiếu hịa đồng )

- Sự vị tha, tình đồn kết nào? (Nhân hậu, bao dung, hòa đồng, cao thượng, tương thân tương ); Tại phải ca ngợi? (Lối sống đẹp, nhân cách cao cả, có văn hóa, thể nếp sống lịch sự, văn minh )

- Mục đích ý kiến: Nhắc nhở người có ý thức tôn trọng chuẩn mực, pháp lý đạo lý, từ tự giác sống có trách nhiệm với thân trách nhiệm với cộng đồng

* Phân tích, chứng minh vấn đề:

bài trên? >(Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận) - Bài viết cần sử dụng tư liệu thuộc lĩnh vực nào trong sống để làm dẫn chứng ? >chủ yếu dùng tư liệu thực tế Có thể nêu dẫn chứng văn học được khơng? Vì sao?

Từ ý tìm phần (1), lập dàn ý cho đề

3 LËp dµn ý

- Cơng việc phần mở ? - Giới thiệu vấn đề theo cách ?

( trực tiếp gián tiếp)

- Sau giới thiệu vấn đề, cần nờu luận đề sao? Kết hợp thao tác lập luận để triển khai cỏc ý chớnh ( cỏc luận điểm) nờu phần tỡm hiểu đề

Sắp xếp luận điểm, luận tìm theo trật t thớch hp (Phần phải cụ thể, sâu sắc tr¸nh chung chung) - Cơng việc phần kết ?

 Khẳng địnhý nghĩa tác dụng giáo dục đề HẾT TIẾT

đó truyền thống lâu đời lịch sử, phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh người chưa có truyền thống, nên thường sơ sài, qua loa, chưa có hiệu

- Cần phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh, việc làm quan trọng cần thiết sống hàng ngày Bởi xấu, ác tồn xung quanh

* Bàn bạc, mở rộng vấn đề:

- Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh ca ngợi lịng vị tha, tình đoàn kết hai mặt vấn đề Chúng tồn song song xã hội

c Kết bài:

- Khẳng định ý nghĩa tác dụng giáo dục đề

- Cần có suy nghĩ thái độ nào? Từ nhận thức để tự hồn thiện TIẾT 4

GV yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cần nắm làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí sau GV hướng dẫn HS khảo sát đề cụ thể

( hình thức thảo luận nhĩm, yêu cầu HS thuyết trình trước lớp để hướng dẫn em xây dựng dàn ý chi tiết GV định hướng để HS cĩ thể vận dụng tri thức kĩ chiếm lĩnh trình cách cĩ hiệu vào làm văn số 1- ý phát huy lực làm việc tích cực HS học.)

1 Yêu cầu

a Hiu c cần nghị luận

b Từ vấn đề nghị luận xác định, tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí so sánh, bàn bạc, bác bỏ nghĩa biết áp dụng nhiều thao tác lập luận c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề

d Yêu cầu hành văn:

Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng

Có thể dùng biện pháp tu từ yếu tố biểu cảm cần

Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 Đề:”Trên bớc đờng thành cơng, khơng có dấu chân kẻ lời biếng”.

Lỗ Tấn Hãy bàn luận vấn đề trên?

Lập dàn ý: a Mở bài:

- Giới thiệu nờu vấn đề: Chúng ta thờng nói: thiên tài 1%, cịn 99% mồ hôi và nớc mắt Đúng vậy, để có đợc thành cơng lĩnh vực sống, nghiên cứu khoa học, ngời cần có cố gắng, nỗ lực lao động nhiều Khơng có thành cơng lại đến với cách dễ dàng Chính thế, Lỗ Tấn – nhà văn tiếng Trung Hoa kinh nghiệm mà phát biểu rằng: :”Trên bớc đờng thành cơng, khơng có dấu chân của kẻ lời biếng” Đó kinh nghiệm hồn tồn đắn, có ý nghĩa, tác dụng giáo dục cao

b Thân bài:

* Giải thích ”Trên bớc đờng thành cơng, khơng có dấu chân kẻ lời biếng”

phải phù hợp

e Trớc tìm hiểu đề phải thực ba thao tác :

+ Đọc kĩ đề bài, xỏc định rừ trọng tõm đề

+ Gạch chân từ quan trọng đờng thành công, kẻ lời biếng”

+ Ngăn vế

2 Tỡm hiu :

- Tìm hiểu nội dung: Em hóy xỏc định vấn đề cần nghị luận > bàn luận vấn đề :”Trên bớc đờng thành cơng, khơng có dấu chân kẻ lời biếng”

- Tìm ý nghị luận. ]

- Những thao tác lập luận chÝnh cần sử dụng đề bài trên? >(Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận) - Bài viết cần sử dụng tư liệu thuộc lĩnh vực nào trong sống để làm dẫn chứng ? >chủ yếu dùng tư liệu thực tế Có thể nêu dẫn chứng văn học được khơng? Vì sao?

T

ừ ý tìm phần (1), lập dàn ý cho đề

3 LËp dµn ý

- Cơng việc phần mở ? - Giới thiệu vấn đề theo cách ?

( trực tiếp gián tiếp)

- Sau giới thiệu vấn đề, cần nờu luận đề sao? Kết hợp thao tác lập luận để triển khai cỏc ý chớnh ( cỏc luận điểm) nờu phần tỡm hiểu đề

Sắp xếp luận điểm, luận tìm theo trt t thớch hp (Phần phải cụ thể, sâu sắc tránh chung chung) - Cụng vic ca phần kết ?

trên đờng đi, đến ợc thành công vinh quang Những kẻ lời biếng, khơng có lịng tâm vợt gian khó, khơng chăm lao động, nghiên cứu, học tập, khơng thể đến thành cơng

- Nói cách khác, đích cuối đờng kẻ lời biếng, không chăm học tập, nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo, lao động, thất bại

* Ph©n tÝch,chøng minh

- Bằng dẫn chứng cụ thể học tập, lao động, thân qua ngời bạn xung quanh (theo ý ta vừa giải thích)

+ Trong học tập: học sinh, sinh viên ngồi ghế nhà trờng đích cuối tốt nghiệp đợc cấp học trờng để có ngành nghề, tạo lập sống cho (vật chất tinh thần) Nhng học sinh, sinh viên trình học tập, nghiên cứu lại l-ời biếng, ham chơi, không học tập cách nghiêm túc, chăm chỉ, vợt qua khó khăn, thiếu thốn vật chất nh tinh thần khơng thể có kết tốt đợc Ngợc lại, học sinh, sinh viên mà vợt qua đợc khó khăn, thử thách, chăm lao động, học tập, nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo chắn đến đợc thành cơng

- Nhiều ngời cho thông minh, tài không cần học chăm mà cần học lớt qua, không rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo học tập Đến vào công việc, học cụ thể khơng giải đợc quy trình dẫn đến sai kết Cần ln biết rằng, để trở thành thiên tài có 1% tài bẩm sinh, 99% lao động, mồ hôi công sức đổ có đợc

* B×nh ln- mở rộng vấn đề:.

- Nếu muốn có thành công yếu tố quan trọng ta phải chăm học tập, làm việc, có kÕt qu¶ nh mong muèn

- Trong xã hội ngày nay, hệ trẻ có nhiều ngời thành công học tập, lao động, công tác tất lĩnh vực đời sống xã hội nhờ trình chăm học tập, lao động, nghiên cứu,

- Nhng có khơng ngời ham chơi mà sa ngã vào tệ nạn xã hội, nhiều ngời phải trả giá đắt cho lời biếng, không chăm học tập, lao động,

c Kết bài:

- Khẳng định đắn, ý nghĩa, giá trị, tác động giáo dục lời phát biểu

 Khẳng địnhý nghĩa tác dụng giáo dục đề 4 Củng cố

- Cách làm nghị luận bàn tư tưởng đạo lí

5 Dặn dị

- Nắm vững bước tìm hiểu đề lập dàn ý

- Về nhà hoàn thành viết cho đề lập dàn ý

- Tiếp tục ôn lại kiến thức nắm vững cách làm nghị luận bàn tư tưởng đạo lí- tiết sau thực hành nghị luận bàn tư tưởng đạo lí tiếp (T2,T3 )

- Ôn chuẩn bị “ Tuyên ngôn Độc lập” (phần 2-tác phẩm)- tiết sau học (T4) BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề ( tiết: 5,6)

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP -Phần hai : TÁC PHẨM

A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Hoàn cảnh sáng tác, mục đích, sở pháp lí Tuyên ngôn Độc lập(T5) + Cơ sở thực tế nghệ thuật Tuyên ngôn.(T6)

B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học C Cách thức tiến hành:

- Đàm thoại, thuyết trình…

D Tiến trình dạy học 1. Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ : Kết hợp kiểm tra trình lên lớp 3 Bài : Lời vào bài (… )

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

-Trình bày hồn cảnh đời mục đích sáng tác Tun ngơn Độc lập Hồ Chí Minh?

GV gợi ý: Trong phần trình bày hồn cảnh đời Tun ngơn Độc lập cần ý điểm sau:

+ 19/08/1945 : + 26/08/1945 : + 02/09/1945 :

+ Thời điểm mà Hồ Chí Minh viết đọc Tuyên ngôn

- HS độc lập ôn nhớ lại kiến thức học, trình bày trước lớp

- Mục đích sáng tác Tun ngơn Độc lập của Hồ Chí Minh?

- HS độc lập ôn nhớ lại kiến thức học, trình bày trước lớp

-Cơ sở pháp lý nghĩa Tun ngơn Độc lập

- Mở đầu “Tuyên ngôn độc lập”, Chủ tịch HCM trích dẫn Tun ngơn Độc lập Mĩ Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền

Câu Trình bày hồn cảnh đời mục đích sáng tác bản Tun ngơn Độc lập Hồ Chí Minh?

a Hồn cảnh sáng tác:

- 19/08/1945 Chính quyền tay nhân dân Hà Nội, ngày 26/08/1945 Hồ Chí Minh từ Việt Bắc đến Hà Nội, nhà số 48 phố Hàng Ngang Hà Nội, Người soạn thảo " Tuyên Ngôn Độc lập"- ngày 02/09/1945 Quảng trường Ba Đình, Người thay mặt Chính Phủ nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hồ đọc "Tun Ngơn Độc lập" trước hàng chục vạn đồng bào

- Hồ Chí Minh viết đọc Tuyên ngôn đế quốc thực dân chuẩn bị chiếm lại nước ta Dưới danh nghĩa quân đồng minh vào giải giáp vũ khí quân đội Nhật, quân đội Quốc dân đảng Trung Quốc tiến vào từ phía bắc; quân đội Anh tiến vào từ phía nam; thực dân Pháp theo chân đồng minh, tuyên bố Đông Dương đất “ bảo hộ” Pháp bị Nhật chiếm, Nhật đầu hàng, Đông Dương phải thuộc quyền người Pháp

b Mục đích:

- Tuyên bố xoá bỏ chế độ thực dân phong kiến, khẳng định quyền tự chủ vị bình đẳng dân tộc ta toàn giới

- Bác bỏ luận điệu sai trái Pháp trước dư luận quốc tế - Tranh thủ đồng tình giới nghiệp nghĩa nhân dõn Vit Nam

Cõu 2: Tác giả Hồ Chí Minh mở đầu TNĐL bằng cách nêu nguyên lí chung nh nào? Nhận xét cách mở đầu nh vËy?

Khẳng định quyền độc lập, tự dân tộc giới:

- Nguyên lí chung làm sở cho hệ thống luận điểm lập luận Tuyên ngôn độc lập nguyên lí phổ quát, mang tính chân lí quyền hởng độc lập, tự ngời, tất dân tộc giới

Pháp Theo anh ( chị ), việc trích dẫn có ý nghĩa ?

Cần nhấn mạnh cho hs thấy kế thừa từ di sản, tư tưỏng nhân loại “Tun ngơn Độc lập” Hồ Chí Minh có bước phát triển Cụ thể là:

Nếu cách mạng Mỹ giải phóng dân tộc thoát khỏi chế độ thuộc địa, phản phong cách mạng pháp giải phóng ngưịi khỏi ách chuyên chế chế độ phong kiến cách mạng Việt Nam bao hàm hai nhiệm vụ “ Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị” Nếu hai tuyên ngôn Mỹ Pháp dừng lại việc khẳng định quyền ngưòi “Tun ngơn Độc lập” Hồ Chí Minh nâng lên thành quyền dân tộc, cách “ suy rộng ra” ( tức từ chân lý biết suy chân lý tương tự có chung lơgic bên trong) “…Tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự do” Những điều cho thấy vị “Tuyên ngơn Độc lập” nước Việt Nam tầm vóc văn hố Chủ tịch Hồ Chí Minh

-Phần mở đầu giúp em hiểu thêm tác giả TNĐL?

HẾT TIẾT

toàn hệ thống luận điểm lập luận TNĐL Nó tơng tự với đoạn mở đầu Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi Việc nhân

nghĩa Cách nêu độc đáo, đầy sức thuyết phục chỗ: trích dẫn đoạn văn quan trọng tun ngơn Mĩ, Pháp - Cách trích dẫn cao tay khôn khéo nhà hoạt động trị, nhà văn viết luận lão luyện Đó thuật lấy gậy ơng đạp lng ông Một mặt, tỏ tôn trọng lịch sử truyền thống độc lạp nớc Pháp, Mĩ, cờng quốc hàng đầu giới, mặt khác tác giả khéo léo vạch rõ bất nghĩa thực dân Pháp chúng làm ngợc lại tun ngơn cha ơng họ

- Cụm từ Suy rộng quan trọng nội dung câu văn phát triển, sáng tạo t tởng từ nguyên lí chung mang tính khái qt hơn, mở rộng tồn diện hơn, để hớng tới đất nớc dân tộc VN cách chắt chẽ, tự nhiên, lơ gích

- Câu văn : Đó lẽ phải khơng chối cãi đợc=> ngắn gọn, khẳng định chân lí hiển nhiên, rõ ràng, bàn cãi, bác bỏ

- Thế tiền đề lí luận nêu

Với cách đặt vấn đề nh vậy,đã chứng tỏ tầm vóc t tởng, tài nghệ thuật luận tác giả Với đoạn mở đầu, HCM đặt ngang hàng cách mạng, độc lập, tuyên ngôn nối khứ với tại, đa cách mạng VN nhập vào dòng chảy cách mạng giới, thuật lấy gậy ông đập lng ông quen thuộc ngời phơng Đông, cụm từ đơn giản câu kết đích đáng

TIẾT 6

- Hướng dẫn HS phân tích sở thực tế Tuyên Ng ôn

Trong phần thứ hai Tuyên ngôn, tác giả lập luận để khẳng định quyền độc lập, tự nước VN ta ?

Cụ thể hoá luận điểm luận cụ thể, xác thực: Tố cáo tội ác thực dân Pháp 80 năm đô hộ nước ta, đồng thời phản ánh nỗ lực Việt minh toàn dân Việt Nam việc đấu tranh chống lại ách thống trị tực dân phát xít để khỏi thân phận thuộc địa nô lệ

+ Bản cáo trạng tội ác thực dân Pháp:

-Tác giả vạch rõ tội ác thực dân Pháp gieo rắc đất nước ta suốt 80 năm qua ?

- Nhà văn dùng biện pháp nghệ thuật nào để làm bật tội ác tăng cường

Câu 3: Trong phần thứ hai Tuyên ngôn, tác giả đã lập luận để khẳng định quyền độc lập, tự nước VN ta ?

Tố cáo ác, vạch trần chất âm mu thâm độc thực dân Pháp, khẳng định thật nhân dân VN làm cách mạng tháng Tám thành công, giành độc lập tự cho đất nớc

a Bản cáo trạng tội ác thực dân Pháp

- Vạch trần mặt xảo quyệt thực dân Pháp “lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác ái, đến cướp đất nước ta, áp đồng bào ta”

- Năm tội ác trị: 1- tước đoạt tự dân chủ, 2- luật pháp dã man, chia để trị, 3- chém giết chiến sĩ yêu nước ta, 4- ràng buộc dư luận thi hành sách ngu dân, 5- đầu độc rượu cồn, thuốc phiện

sức mạnh tố cáo?

- HS độc lập ôn nhớ lại kiến thức học, trình bày trước lớp

+ Quá trình đấu tranh giành độc lập nhân dân ta

- GV yêu cầu: lấy “lí lẽ” làm tiền đề cho mọi lập luận, tác giả nêu bật trình dậy giành quyền nhân dân ta sự lãnh đạo Mặt trận Việt Minh thế nào ?

- HS dựa vào kiến thức học văn để tóm tắt tái

- GV dẫn dắt, yêu cầu: Tất điều đề cập phần nội dung TNĐL “sự thật” Sự thật tội ác trị kinh tế thực dân Pháp Sự thật việc”bảo hộ” Pháp Đông Dương Sự thật vai trò hoạt động Mặt trận Việt Minh lãnh đạo nhân dân giành quyền

Nhưng có “sự thật” láy láy lại lần trước lời tuyên ngôn tuyên bố cuối cất lên Theo em nhà văn lại chủ ý điệp nhấn lại “sự thật” mà là những chứng hùng hồn khác?

GV gợi mở:

- Nội dung “sự thật” gì?

- Gắn với HCST, mục đích đối tượng hướng tới Tun ngơn,“sự thật” có vai trị nào?

- HS đọc đoạn văn có điệp từ “sự thật” đựơc nhấn lại suy nghĩ độc lập, trả lời

- Lí giải TNĐL từ đời cho đến nay văn luận có sức lay động lịng người sâu sắc ?

Qua phân tích, GV tóm ý nhận xét chung : - Với tư sâu sắc, cách lập luận chặt chẽ, ngơn ngữ xác, dẫn chứng cụ thể, đầy sức thuyết phục, thể rõ phong cách luận của HCM, TNĐL khẳng định quyền tự do, độc lập dân tộc VN.

- TNĐL có giá trị lớn lao mặt l/sử, đánh dấu

5- gây thảm họa làm cho triệu đồng bào ta bị chết đói năm 1945

- Trong vòng năm (1940 – 1945) thực dân Pháp hèn hạ nhục nhã “bán nước ta lần cho Nhật”

- Thẳng tay khủng bố Việt Minh; “thậm chí đến thua chạy, chúng cịn nhẫn tâm giết nốt số đơng tù trị Yên Bái Cao Bằng”

b Quá trình đấu tranh giành độc lập nhân dân ta

- Từ mùa thu năm 1940, nước ta thành thuộc địa Nhật thuộc địa Pháp Nhân dân ta dậy giành quyền Nhật hàng Đồng minh

- Nhân dân ta đánh đổ xiềng xích thực dân chế độ quân chủ mà lập nên chế độ Dân chủ Cộng hoà Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị

- Chế độ thực dân Pháp đất nước ta vĩnh viễn chấm dứt xố bỏ

- Trên ngun tắc dân tộc bình đẳng mà tin nước Đồng minh “quyết không công nhận quyền độc lập dân Việt Nam”:

“Một dân tộc gan góc chống ách nô lệ Pháp 80 năm nay, dân tộc gan góc phe Đồng minh chống phát xít năm nay, dân tộc phải tự Dân tộc phải độc lập

Phần thứ hai chứng lịch sử không chối cãi được, sở thực tế lịch sử Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh lập luận cách chặt chẽ với lí lẽ đanh thép, hùng hồn

Câu 4: Văn phong luận Hồ Chí Minh được thể qua “Tuyên ngôn Độc lập”?

- Lập luận chặt chẽ: Mọi cố gắng lập luận tác giả “Tuyên ngôn Độc lập” chủ yếu dựa lập trường quyền lợi tối cao dân tộc nói chung dân tộc ta nói riêng

- Lí lẽ đanh thép: Sức mạnh lí lẽ sử dụng tun ngơn xuất phát từ tình u cơng lí, thái độ tôn trọng thật, hết, dựa vào lẽ phải nghĩa dân tộc ta

- Bằng chứng đầy sức thuyết phục: Những chứng xác thực, hùng hồn, chối cãi cho thấy quan tâm sâu sắc đến vận mệnh dân tộc ta, hạnh phúc nhân dân ta Người lấy dẫn chứng: trị, kinh tế, kiện lịch sử để tố cáo buộc tội thực dân Pháp nhân dân ta

một trang vẻ vang bậc l/sử đấu tranh k/cường b/khuất giành độc lập tự do từ trước đến văn bất hủ của v/học dân tộc.

yêu nước thương nòi ta, nòi giống ta, các nhà tư sản ta, công nhân ta,

4 Củng cố: - Hồn cảnh sáng tác, mục đích, sở pháp lí Tun ngơn Độc lập(T5) - Cơ sở thực tế nghệ thuật Tun ngơn.(T6)

5 Dặn dị: - Nắm vững nội dung kiến thức học

- Ơn chuẩn bị tiếp phần cịn lại “ Tuyên ngôn Độc lập” (T5)

- Về nhà luyện tập: Có ý kiến cho “Tuyên ngôn Độc lập” Chủ Tịch HCM văn lập luận chặt chẽ, lý lẽ đanh thép, chứng không bác bỏ được” Hãy phân tích bảnTun ngơn Độc lập để làm sáng tỏ ý kiến (T6)

- Ôn chun b bi Nguyễn Đình Chiểu (T6) B SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề ( tiết: 7, 8)

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC

-A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Tác giả, hoàn cảnh sáng tác cách nhìn mẽ PVĐ(T7) + Nội dung nghệ thuật tác phẩm(T8)

B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học C Cách thức tiến hành:

- Đàm thoại, thuyết trình…

D Tiến trình dạy học Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ : Kết hợp kiểm tra trình lên lớp 3 Bài : Lời vào (… )

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

- Nêu hiểu biết em tác giả PVĐ?

+ Quá trình tham gia cách mạng? + Nêu tác phẩm của PVĐ?

HS độc lập ôn bài, nhớ lại kiến thức học, trình bày trước lớp

-Em nêu hoàn cảnh đời tác phẩm ?

GV nói thêm về: - Mĩ-Ngụy thay đổi chiến thuật , chiến lược chuyển từ chiến tranh đặc biệt sang chiến tranh cục bộ.

- Những nhà sư tự thiêu: Hịa thượng Thích Quảng Đức(Sài-Gịn 11/6/1963), Tu sĩ Thích Thanh Huệ trường Bồ Đề (Huế 13/8/1963), cc đồng khởi Bến Tre-nơi NĐC trút thở: Anh ở ngồi anh có nghe-Q ta sơng dậy tiếng chèo ghe-Ghe đưa trăm xác đi đòi mạng-Rầm rập ngày đêm lên Bến Tre (Lá thư Bến Tre-Tố Hữu)

- Nhận xét cách nhìn nhận tác giả thơ văn Nguyễn Đình Chiểu - Vì văn thơ Nguyễn Đình

Câu 1.Nêu nét khái quát Phạm Văn Đồng?

- Phạm Văn Đồng (1906 – 2000 )

- Quê quán: xã Đức tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi

- Tham gia hoạt động cách mạng từ sớm, chưa đầy hai mươi tuổi, bị thực dân Pháp bắt, kết án tù đày Côn Đảo từ năm 1929 đến năm 1936

- Sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, Phạm Văn Đồng có nhiều cống hiến to lớn việc xây dựng quản lí nhà nước Việt Nam  Kết luận:Phạm Văn Đồng:

- Nhà hoạt động cách mạng xuất sắc, nhà văn hóa đồng thời nhà lí luận văn nghệ lớn của nước ta kỉ XX

- Người học trò, người đồng chí thân thiết Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Được tặng thưởng Huân chương Sao Vàng nhiều huân chương cao quý khác

Câu 2: Trình bày hồn cảnh sáng tác “Nguyễn Đình Chiểu, ngôi sáng văn nghệ dân tộc”( Phạm Văn Đồng) Phạm Văn Đồng viết nhân kỉ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu ( 3/7/1888-3/7/1963), in Tạp chí văn học tháng 7/1963 Thời điểm có nhiều kiện quan trọng: Từ năm 1954-1959, Ngơ Đình Diệm quyền Sài Gịn lê máy chém khắp miền Nam thực luật 10/59 Từ 1960, Mĩ can thiệp sâu vào chiến tranh Việt Nam khắp nơi miền Nam lên phong trào đấu tranh liệt Phạm Văn Đồng viết ca ngợi Nguyễn Đình Chiểu thời điểm có ý nghĩa lớn

Câu 3.Cách nhìn mẻ, sâu sắc Nguyễn Đình Chiểu

a Vì lâu ta có thói quen nhìn nhà thơ bình diện nghệ thuật theo kiểu trau chuốt, gọt giũa lời lẽ hoa mĩ …Điều không khơng thoả đáng với hồn cảnh Nguyễn Đình Chiểu (do bị mù lồ), nên khơng thấy hết vẻ đẹp đánh giá thơ văn ơng

b Giải thích:

“Những có ánh sáng khác thường” có nghĩa ánh sáng đẹp ta chưa quen nhìn nên khó phát vẻ đẹp

Chiểu giống sao “có ánh sáng khác thường” “con mắt chúng ta phải chăm nhìn mới thấy” ?

- Vì tác giả lại cho ngơi sao Nguyễn Đình Chiểu phải sáng tỏ không thời ấy mà thời đại ?

HẾT TIẾT

nghiên cứu khám phá * Nhận xét:

- Cách nhìn nhận tác giả mẻ, đắn sâu sắc, khoa học

- Cách nhìn nhận có ý nghĩa điều chỉnh định hướng cho việc nghiên cứu tiếp cận thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

TIẾT 8

- Hệ thống luận điểm văn:

* Phần mở bài: Tác giả đặt vấn đề “Ngôi Nguyễn Đình Chiểu, một nhà thơ lớn nước ta, phải sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc lúc này”.

* Phần thân bài:Tác giả khẳng định: - Cuộc đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu chiến sĩ hi sinh phấn đấu nghĩa lớn

- Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu làm sống lại tâm trí phong trào kháng Pháp oanh liệt bền bỉ nhân dân Nam Bộ từ năm 1860 sau, suốt 20 năm trời - Lục Vân Tiên tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu, phổ biến dân gian, miền Nam * Phần kết bài: “Đời sống nghiệp Nguyễn Đình Chiểu gương sáng, nêu cao địa vị tác dụng văn học, nghệ thuật, nêu cao sứ mạng người chiến sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng

- Em thấy cách xếp luận điểm đó có khác với trật tự thông thường?

- Thông thường nghị luận tác gia, người viết nêu khái qt đời, nghiệp, sau phân tích giá trị tác phẩm chính, làm sở đđể suy người (tư tưởng, tình cảm, đánh giá tài năng, vẻ đẹp tâm hồn …) tác giả

- Ngược lại Phạm Văn Đồng lại trình bày kĩ lưỡng, tường tận lòng Nguyễn Đình Chiểu, sau qua tác phẩm Nguyễn

Câu Cách phân tích, đánh giá tác giả thơ văn yêu nước chống Pháp Nguyễn Đình Chiểu?

- Phương pháp phân tích khoa học:

Tác giả đặt thơ văn yêu nước chống pháp Nguyễn Đình Chiểu vào bối cảnh phong trào chống Pháp lúc nhân dân Nam Bộ (khởi nghĩa Trương Định, Nguyễn Hữu Huân…) dòng chảy văn thơ yêu nước chống Pháp giai đoạn (thơ Phan Văn Trị, Nguyễn Thông…) để thấy rõ mạch nguồn phát sinh đắn tất yếu, đồng thời vị trí cờ đầu Nguyễn Đình Chiểu thơ văn yêu nước thời kỳ cận đại cuối kỷ XX

- Cách viết có nghệ thuật:

+ Thể lối viết nghị luận văn học rõ ràng, sáng, mạch lạc, dễ tiếp cận

+ Có khám phá mẻ, với lời bình súc tích sắc sảo thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu

+ Bài viết có bố cục chặt chẽ, luận điểm rõ ràng

+ Bài viết có sức lôi mạnh mẽ cách nghị luận vừa xác đáng, chặt chẽ, vừa xúc động tha thiết, với nhiều ngôn từ đặc sắc

Câu Sự đánh giá Phạm Văn Đồng tác phẩm Lục Vân Tiên nào?

Tác giả có kiến giải mẻ sâu sắc - Về mặt nội dung:

+ Nhìn nhận đánh giá mối liên hệ biện chứng đời nhà thơ với nhân vật tác phẩm cảm xúc người đọc

+ Từ chỗ Nguyễn Đình Chiểu suốt đời sống lòng quần chúng nhân dân, nên ông xây dựng thành công nhân vật nghĩa tác phầm (là người có gan ruột, có xương thịt) để tạo cảm xúc thẩm mĩ người đọc

Đình Chiểu  Có thểđây cách trình bày theo lối diễn dịch (trái với lối quy nạp thông thường) Sở dĩ Thủ tướng Phạm Văn Đồng muốn nhấn mạnh: Nguyễn Đình Chiểu người đặc biệt, để hiểu thơ ông, trước hết phải hiểu cảm người ơng Vì thực tế, nhiều người cịn có thiên kiến thiên lệch Nguyễn Đình Chiểu, nên chưa nhìn thấy hết giá trị đời thơ văn ông

- Anh (chị) thấy cách xếp luận điểm có khác với trật tự thơng thường

- Em có mhân xét vế cách phân tích, đánh giá tác giả thơ văn yêu nước chống Pháp Nguyễn Đình Chiểu?

Sự đánh giá Phạm Văn Đồng đối với tác phẩm Lục Vân Tiên thế nào?

gần gũi câu chuyện họ làm cảm xúc thích thú”

Khẳng định giá trị bền vững tác phẩm: ca ngợi nghĩa, đạo đức đáng quí trọng đời, ca ngợi người trung nghĩa Tinh thần đấu tranh không khoan nhựơng chống lại xấu, ác, giả dối bất cơng tác phẩm xuất phát từ quan niệm sống nhân cách Nguyễn Đình Chiểu mà

- Về văn chương: Tác giả nhấn mạnh truyện kể, truyện nói, thơng cảm với điều kiện, hồn cảnh sáng tác nhà thơ (mù loà) để nhận giá trị nghệ thuật đặc sắc tác phẩm “ Tác giả cố ý viết lối văn nôm na, dễ hiểu, dễ nhớ, truyền bá rộng rãi dân gian”; “ Dẫu đơi chỗ sơ sót văn chương không làm giảm giá trị văn nghệ trường ca thật hấp dẫn từ đầu đến cuối”, từ mà khẳng định: “Trong dân gian miền Nam người ta thích Lục Vân Tiên, người ta say sưa nghe kể Lục Vân Tiên không nội dung câu chuyện, cịn văn hay Lục Vân Tiên”

4 Củng cố: - Tác giả, hoàn cảnh sáng tác cách nhìn mẽ PVĐ(T7) - Nội dung nghệ thuật tác phẩm(T8)

5 Dặn dò: - Nắm vững nội dung kiến thức học,nắm vững luận đđiểm - Ôn chuẩn bị tiếp phần nội dung nghệ thuật tác phẩm- tiết sau học tiếp (T7)

- Ôn chuẩn bị “ Nghị luận tượng đời sống ” (T8)

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 5( tiết: 9,10,11) Ngày soạn:15 /9 /2009

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12 - Trọng tâm: Thực hành (mỗi tiết đề).

B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học C Cách thức tiến hành:

- Đàm thoại, thảo luận nhóm, thực hành D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra tập chuẩn bị HS - Thế nghị luận tượng đời sống ?

- Cách làm nghị luận tượng đời sống ? Bài m iớ

Hoạt động GV& HS Nội dung cần đạt

TIẾT 9

GV yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cơ bản cần nắm làm văn nghị luận tượng đời sống sau GV hướng dẫn HS khảo sát 1 đề cụ thể

( hình thức thảo luận nhĩm,GV chia lớp thành nhóm ( tương ứng với tổ), yêu cầu HS làm việc theo nhóm – tiến hành trao đổi thảo luận tìm ý xếp ý theo yêu cầu dàn Đặc biệt ý xếp ý phần thân ( ghi vào giấy ) theo gợi ý cụ thểsau đĩyêu cầu HS thuyết trình trước lớp GV định hướng để HS cĩ thể vận dụng được những tri thức kĩ chiếm lĩnh trong quá trình cách cĩ hiệu vào thi sắp tới - chú ý phát huy lực làm việc tích cực HS học.)

Chép đề lên bảng

a/ Hớng dẫn tìm hiều đề b/ Hớng dẫn lập dn ý chi tit:

- Mở - Thân bµi - KÕt ln

c/ Híng dÉn HS tù hoàn thiện văn nghị luận ngắn ( không 400 từ)

* Yêu cầu : Cách làm bài

- Nêu rõ tợng, phân tích mặt - sai, tốt – xấu, lợi – hại

- Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến ng-ời viết tợng xã hội

Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 : Anh ( chị ) suy nghĩ tợng

nghiện karaoke intơnet nhiều bạn trẻ nay?

Lp dn ý: a Mở bài:

- Giới thiệu nêu vấn đề cần nghị luận( xuất phát từ thực tế để dẫn dắt nêu vấn đề )

b Thân bài:

- ThÕ nµo lµ " nghiÖn"?

+ Ham hố, say mê, điên cuồng, khơng có khơng chịu đợc

+ Qn thời gian, công việc, học tập + Bằng giá thảo mãn đợc nhu cầu + Sẵn sàng vứt bỏ tất cả, hủy hoại nhân cách

- MỈt tÝch cùc việc "nghiệm" ka-ra-ô-kê in-tơ-nét?

+ Giải trí, giao lu, gần gũi, thân thiện

+ Khai thác thông tin, phục vụ học tập, công tác

- Mặt tiêu cực việc "nghiệm" ka-ra-ô-kê in-tơ-nét?

+ Dùng vào mục đích xấu, dễ dẫn đến tệ nạn xã hội, vi phạm đạo đức, nhân cách pháp luật: nghiện hút, trộm cắp, cớp của, giết ng-ời,

+ Hủy hoại nhân cách, xa lánh ngêi, sèng Ých kû

+ Tốn tiền của, ảnh hởng lớn đến ngời thân gia đình

- Làm để dùng ka-ra-ô-kê in-tơ-nét bổ ích thiết thực?

- Rút học ý nghĩa, liên hệ thân

* Yêu cầu hành văn:

Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng

Có thể dùng biện pháp tu từ yếu tố biểu cảm cần phải phù hợp

d/ GV nhận xét, đánh giá ( nội dung, diễn đạt, dùng từ, đặt câu…)

HẾT TIẾT

- Tuổi trẻ nên sử dụng ka-ra-ô-kê in-tơ-nét nh cho phù hợp với lửa tuổi, tâm lí, trình độ

c Kết bài:

- Suy nghĩ hành động, học liên hệ thân

TIẾT 10

GV yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cơ bản cần nắm làm văn nghị luận tượng đời sống sau GV hướng dẫn HS khảo sát 1 đề cụ thể

( hình thức thảo luận nhĩm,GV chia lớp thành nhóm ( tương ứng với tổ), yêu cầu HS làm việc theo nhóm – tiến hành trao đổi thảo luận tìm ý xếp ý theo yêu cầu dàn Đặc biệt ý xếp ý phần thân ( ghi vào giấy ) theo gợi ý cụ thểsau đĩyêu cầu HS thuyết trình trước lớp GV định hướng để HS cĩ thể vận dụng được những tri thức kĩ chiếm lĩnh trong quá trình cách cĩ hiệu vào thi sắp tới - chú ý phát huy lực làm việc tích cực HS học.)

Chép đề lên bảng

a/ Hớng dẫn tìm hiều đề b/ Hớng dẫn lập dàn ý chi tit:

- Mở - Thân - KÕt ln

c/ Híng dÉn HS tù hoµn thiƯn văn nghị luận ngắn ( không 400 từ)

* Yêu cầu : Cách làm bài

- Nêu rõ tợng, phân tích mặt - sai, tốt – xấu, lợi – hại

- Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến ng-ời viết tợng xã hội

- Rút học ý nghĩa, liên hệ th©n

* Yêu cầu hành văn:

Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng

Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 Đề: Suy nghĩ anh/( chị) trước hiện tượng tiêu cực thi cử Biện pháp khắc phục ?

2 Lập dàn ý:

1 Mở bài: - Giới thiệu nêu vấn đề cần nghị luận( xuất phát từ thực tế để dẫn dắt nêu vấn đề )

2 Thân bài

- Tiêu cực thi cử: gian lận thi cử, tìm cách để quay cóp, chép người khác, hành vi ném thi hộ cho người khác…

- Dẫn chứng cụ thể vài tượng tiêu cực thi cử

- Phân tích nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực thi cử

+ Nguyên nhân khách quan từ phía cơng tác tổ chức, coi thi, chấm thi, ( làm việc chưa nghiêm túc, dung túng tiếp tay cho trường hợp gian lận…)

+ Nguyên nhân chủ quan từ phía người học, thi ( khơng nắm vững kiến thức) - Lên án hành vi, việc làm thể thái độ khơng trung thực, gian lận , cố tình vi phạm thi cử

- Phân tích rõ tác hại hành vi, việc làm

Có thể dùng biện pháp tu từ yếu tố biểu cảm cần phải phù hợp

d/ GV nhận xét, đánh giá ( nội dung, diễn đạt, dùng từ, đặt câu…)

HẾT TIẾT 10

minh hành vi gian lận kiểm tra, thi cử…

3 Kết bài:

- Có thể tổng hợp luận điểm nâng cao tính cấp thiết vấn đề

- Liên hệ thân để rút học bổ ích, thấm thía

TIẾT 11

GV yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cơ bản cần nắm làm văn nghị luận tượng đời sống sau GV hướng dẫn HS khảo sát 1 đề cụ thể

( hình thức thảo luận nhĩm,GV chia lớp thành nhóm ( tương ứng với tổ), yêu cầu HS làm việc theo nhóm – tiến hành trao đổi thảo luận tìm ý xếp ý theo yêu cầu dàn Đặc biệt ý xếp ý phần thân ( ghi vào giấy ) theo gợi ý cụ thểsau đĩyêu cầu HS thuyết trình trước lớp GV định hướng để HS cĩ thể vận dụng được những tri thức kĩ chiếm lĩnh trong quá trình cách cĩ hiệu vào thi sắp tới - chú ý phát huy lực làm việc tích cực HS học.)

Chép đề lên bảng

a/ Hớng dẫn tìm hiều đề b/ Hớng dẫn lập dàn ý chi tiết:

- Mở - Thân - Kết luận

c/ Hớng dẫn HS tự hoàn thiện văn nghị luận ngắn ( không 400 từ)

* Yêu cầu : Cách làm bài

- Nờu rừ hin tng, phân tích mặt - sai, tốt – xấu, lợi – hại

- Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến ng-ời viết tợng xã hội

- Rót bµi học ý nghĩa, liên hệ thân

* Yờu cầu hành văn:

Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng

Có thể dùng biện pháp tu từ yếu tố biểu cảm cần phải phù hợp

Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 Đề: Hiện nớc ta có nhiều cá nhân, gia đình, tổ chức thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiến sống trong thành phố, thị trấn mái ấm tình th-ơng để nuôi dạy, giúp em học tập, rèn luyện vơn lên sống lành mạnh, tốt đẹp.

Anh (chị ) bày tỏ suy nghĩ tợng đó. Lập dàn ý:

1 Mở bài: - Giới thiệu nêu vấn đề cần nghị luận( xuất phát từ thực tế để dẫn dắt nêu vấn đề )

2 Thân bài

- Thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiến sống thành phố, thị trấn mái ấm tình thơng để ni dạy, giúp em học tập, rèn luyện vơn lên sống lành mạnh, tốt đẹp việc làm cao đẹp lòng nhân

- Để làm đợc việc địi hỏi có lịng kiên nhẫn vị tha, đức hi sinh lòng vàng

- Những đứa trẻ nhỡ, lang thang có hồn cảnh éo le, bất hạnh, thờng có tâm trạng mặc cảm Vì thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiếm sống thành phố, thị trấn mái ấm tình thơng để ni dạy, giúp em học tập, rèn luyện vơn lên sống lành mạnh, tốt đẹp việc làm đòi hỏi khéo léo, tế nhị, có tình u thơng hi sinh lớn

- Cần phê phán thái độ ngợc đãi trẻ em, thói thờ ghẻ lạnh, vơ cảm, vơ trách nhiệm trẻ em có hồn cảnh đặc biệt xã hội

- Khẳng định nghĩa cử cao đẹp, truyền thống đạo lí "thơng ngời nh thể thơng thân" , lành đùm rách ngời Việt Nam

- Lấy ví dụ minh họa ( câu ca dao, tục ngữ, dẫn chứng thực tế ) hoạt động từ thiện mà em biết, tham gia trờng, lớp, khu dân c, sống, xã hội hàng ngày

c Kết bài:

d/ GV nhận xét, đánh giá ( nội dung, diễn đạt, dùng từ, đặt câu…)

4 Củng cố

- Cách làm nghị luận bàn tượng đời sống 5 Dặn dò

- Nắm vững bước tìm hiểu đề lập dàn ý

- Về nhà hoàn thành viết cho dàn ý lập

- Tiếp tục ôn lại kiến thức nắm vững cách làm nghị luận bàn tượng đời sống

- Ôn chuẩn bị “ Tuyên ngôn Độc lập” (phần 2-tác phẩm)- tiết sau học BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề ( tiết: 12 ) Ngày soạn: 25/9/2009

THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS,1-12-2003

- Cơ-phi-An-nan-A Mục tiêu học:

+ Nội dung thông điệp. B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày nét tác giả Cô-phi An-nan

3 Bài mới

Hoạt động GV& HS Nội dung cần đạt

- Hồn cảnh đời thơng điệp?

- GV nêu câu hỏi Theo tác giả, đâu khâu yếu việc muốn đánh bại căn bệnh HIV/AIDS?

- Gợi ý:

- Mở đầu Thông điệp, tác giả đề cập vấn đề gì?

- Tác giả Cơ-phi An-nan tổng kết tình hình thực phịng chống HIV/AIDS như nào?Từ khâu yếu nhất trong việc muốn đánh bại bệnh HIV/AIDS?

- HS suy nghĩ độc lâp, sau trả lời - GV tổng hợp ý kiến, nhận xét, chốt ý - GV nêu câu hỏi Để khẳng định “ hành động cịn q so với yêu cầu thực tế”, tác giả lập luận như thế nào? Sức thuyết phục cách lập luận nêu dẫn chúng?

- Gợi ý:

- Đầu tiên, tác giả nhấn mạnh hai điều đã làm tốt gì? Cụ thể ?

- Có thể nói khâu hành động khâu yếu Chính mà dịch HIV/AIDS hoành hành nghiêm trọng, nhiều mục tiêu ngắn hạn tiêu dài hạn năm 2005 khơng hồn thành khơng hồn thành.Em dẫn chứng, phân tích cụ thể.

Câu 1:Hồn cảnh đời :

Nhân Ngày giới phòng chống AIDS 1-12-2003, Tổng thư kí Liên hợp quốc Cơ-phi An-nan gửi thơng điệp đến tồn giới, nhằm kêu gọi quốc gia, tổ chức người nỗ lực ngăn chặn phòng chống đại dịch toàn cầu

Câu 2: Theo tác giả, đâu khâu yếu việc muốn đánh bại bệnh HIV/AIDS?

Gợi ý:

+ Mở đầu thông điệp, tác giả gợi lại điều nước trí để đánh bại bệnh HIV/AIDS: Có ba điều: Cam kết, nguồn lực hành động

+ Đã có cam kết, nguồn lực tăng lên, song hành động có cịn q so với u cầu thực tế + Có thể nói khâu hành động khâu yếu Chính mà dịch HIV/AIDS hoành hành nghiêm trọng, nhiều mục tiêu ngắn hạn tiêu dài hạn năm 2005 khơng hồn thành khơng hồn thành

Câu 3: Để khẳng định “ hành động vẫn cịn q so với u cầu thực tế”, tác giả lập luận như nào? Sức thuyết phục cách lập luận nêu dẫn chúng?

Gợi ý:

+ Để khẳng định “ hành động so với yêu cầu thực tế”, đầu tiên, tác giả nhấn mạnh hai điều làm tốt có cam kết, nguồn lực tăng lên Cụ thể nguồn lực: ngân sách cho phòng chống HIV tăng, có Quỹ tồn cầu phịng chống AIDS; cam kết: quốc gia, công ti, tổ chức từ thiện có chiến lược, sách hoạt động phối hợp

+ Như vậy, ba điều có hai điều làm tốt Nhưng hành động cịn dẫn đến kết đáng lo ngại:

- Nạn dịch hồnh hành, có dấu hiệu suy giảm - Mỗi phút có khoảng 10 người nhiễm HIV

- Tuổi thọ bị giảm sút nghiêm trọng - Tốc độ lây lan báo động phụ nữ

- Bệnh lây lan sang vùng trước an toàn, đặc biệt Đơng Âu tồn châu Á

-Em có nhận xét cách lập luận tác giả?

- GV nêu câu hỏi Tổng thư ký Liên hợp quốc kêu gọi người có thái độ thế nào chiến chống HIV/AIDS? -Gợi ý:

- Câu nói làm em cảm động nhất? Vì sao?

- HS suy nghĩ độc lâp, sau trả lời - GV tổng hợp ý kiến, nhận xét, chốt ý

2005 ( giảm ¼ niên bị nhiễm HIV nước bị ảnh hưởng nghiêm trọng nhất; giảm ½ tỉ lệ trẻ sơ sinh bị nhiễm triển khai chương trình chăm sóc tồn diện khắp nơi) Và đặc biệt, không đạt mục tiêu vào năm 2005

+ Tác giả đưa điều làm tốt để vừa động viên, vừa nhấn mạnh hành động q so với yêu cầu kết yếu Các dẫn chứng yếu cụ thể, chi tiết nên tính thuyết phục cao

Câu 4: Tổng thư ký Liên hợp quốc kêu gọi người có thái độ chiến chống HIV/AIDS? Gợi ý: Tổng thư ký Liên hợp quốc kêu gọi quốc gia tổ chức “ phải đưa vấn đế AIDS lên vị trí hành đầu chương trình nghị trị hành động thực tế”; phải nỗ lực nhiều hành động Với người ông kêu gọi: - Công khai lên tiếng AIDS, đối mặt với thực tế không dễ chịu dẫn chứng nêu

- Không vội vàng phán xét đồng loại

- Khơng kỳ thị phân biệt đối xử với người nhiễm bệnh - Không ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên hàng rào ngăn cách với người bị nhiễm HIV

-Sát cánh với ông chiến chống HIV/AIDS 4 Củng cố

- Xem lại giảng, đọc lại thông điệp - Vấn đề trọng tâm thơng điệp

- Câu nói làm em cảm động nhất? Vì sao? 5 Dặn dị

- Ôn chuẩn bị : Nghị luận thơ, đoạn thơ - tiết sau học BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề (2 tiết: 13,14 ) Ngày soạn:25 / /2009

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BAØI THƠ, ĐOẠN THƠ A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12 - Trọng tâm: Thực hành (mỗi tiết đề).

B Phương tiện dạy học:

C Cách thức tiến hành:

- Đàm thoại, thảo luận nhóm, thực hành D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Tổng thư ký Liên hợp quốc kêu gọi người có thái độ chiến chống HIV/AIDS?

3 Bài mới

Hoạt động GV& HS Nội dung cần đạt

GV yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cơ bản cần nắm làm văn Nghị luận thơ, đoạn thơsau GV hướng dẫn HS khảo sát 1 đề cụ thể

( hình thức thảo luận nhĩm,GV chia lớp thành nhóm ( tương ứng với tổ), yêu cầu HS làm việc theo nhóm – tiến hành trao đổi thảo luận tìm ý xếp ý theo yêu cầu dàn Đặc biệt ý xếp ý phần thân ( ghi vào giấy ) theo gợi ý cụ thểsau đĩyêu cầu HS thuyết trình trước lớp GV định hướng để HS cĩ thể vận dụng được những tri thức kĩ chiếm lĩnh trong quá trình cách cĩ hiệu vào thi sắp tới - chú ý phát huy lực làm việc tích cực HS học.)

Chép đề lên bảng

a/ Hớng dẫn tìm hiều đề:

- Xác định vấn đề cần nghị luận. - Xác định phạm vi tư liệu dẫn chứng.

- Xác định thao tác lập luận sử dụng trong làm

b/ Híng dÉn lËp dµn ý chi tiết: - Mở

- Thân - KÕt ln

c/ Híng dÉn HS tù hoµn thiện văn nghị luận ngắn

* Yêu cầu cách làm bài * Yờu cu hnh vn:

Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng

Có thể dùng biện pháp tu từ yếu tố biểu cảm cần phải phù hợp

d/ GV nhận xét, đánh giá ( nội dung, diễn đạt, dùng từ, đặt câu…)

HẾT TIẾT 13

Đề bài: Cảm nhận anh, chị đoạn thơ sau thơ Việt Bắc nhà thơ Tố Hữu:

Ta về, có nhớ ta

Ta về, ta nhớ hoa người. Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng.

Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang.

Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ em gái hái măng mình.

Rừng thu trăng rọi hịa bình Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung

1.Tìm hiểu đề:

2.Lập dàn ý:

a.Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ ( xuất xứ, vị trí, dẫn nguyên văn đoạn thơ)

b.Thân bài: - Về nội dung:

+ Cảnh sắc thiên nhiên Việt Bắc với vẻ đẹp đa dạng thời gian, không gian khác + Con người Việt Bắc gắn bó hài hịa với thiên nhiên thơ mộng

- Về nghệ thuật:

+ Hình ảnh đối xứng, đan cài, hòa hợp

+ Giọng điệu ngào, sâu lắng, thiết tha,… c Kết bài: Đánh giá chung đoạn thơ

TIẾT 14

GV yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức bản cần nắm làm văn Nghị luận thơ, đoạn thơ sau GV hướng dẫn HS khảo sát đề cụ thể

Đề bài: Cảm nhận anh/ chị đoạn thơ thơ Tây Tiến Quang Dũng:

“Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự

( hình thức thảo luận nhĩm,GV chia lớp thành nhóm ( tương ứng với tổ), yêu cầu HS làm việc theo nhóm – tiến hành trao đổi thảo luận tìm ý xếp ý theo yêu cầu dàn Đặc biệt ý xếp ý phần thân ( ghi vào giấy ) theo gợi ý cụ thểsau đĩyêu cầu HS thuyết trình trước lớp GV định hướng để HS cĩ thể vận dụng được những tri thức kĩ chiếm lĩnh trong quá trình cách cĩ hiệu vào thi sắp tới - chú ý phát huy lực làm việc tích cực HS học.)

Cheựp ủề lẽn baỷng a/ Hớng dẫn tìm hiều đề:

- Xác định vấn đề cần nghị luận. - Xác định phạm vi tư liệu dẫn chứng.

- Xác định thao tác lập luận sử dụng trong làm

b/ Híng dÉn lËp dµn ý chi tiÕt: - Më bµi

- Thân - Kết luận

c/ Hớng dẫn HS tự hoàn thiện văn nghị luận ngắn

* Yêu cầu cách làm bài * Yờu cu hnh văn:

Diễn đạt chuẩn xác, mạch lạc, bố cục rõ ràng

Có thể dùng biện pháp tu từ yếu tố biểu cảm cần phải phù hợp

d/ GV nhận xét, đánh giá ( nội dung, diễn đạt, dùng từ, đặt câu…)

Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ Người Châu Mộc chiều sương ấy Co1 thấy hồn lau nẻo bến bờ

Có nhớ dáng người độc mộc. ……… Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa”

(Ngữ văn 12, Tập một, nxb Giáo dục – 2008 tr 88,89)

1.Tìm hiểu đề:

2.Lập dàn ý:

a.Mở bài: Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm vị trí đoạn trích

b.Thân baøi: - Về nội dung:

+ Những kỉ niệm tình quân dânthắm thiết đêm liên hoan văn nghệ nơi làng mà đoàn quân Tây Tiến dừng chân nghỉ

+ Cảnh sông nước miền Tây thơ mộng

+ Tâm hồn lạc quan yêu đời người lính Tây Tiến

- Về nghệ thuật:Bút pháp lãng mạn tài hoa

c Keát baøi: 4 Củng cố

- Nắm cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

5 Dặn dò

- Nắm vững bước tìm hiểu đề lập dàn ý

- Về nhà hoàn thành viết cho dàn ý lập

- Tiếp tục ơn lại kiến thức nắm vững cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ - Ơn chuẩn bị “ Tây Tiến” Quang Dũng- tiết sau học

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề ( tiết: 15,16) Ngày soạn: 28/9/2009

TÂY TIẾN

- Quang Dũng-A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Hình tượng ngưịi lính Tây Tiến+ Nghệ thuật( Từ đầu…Nhà Pha Lng mưa xa khơi ”( T15)

+ Hình tượng ngưịi lính Tây Tiến+ Nghệ thuật (Phần cịn lại)( T16) B Phương tiện dạy học:

C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ

- Trình bày hiểu biết em đoàn quân Tây Tiến.( T15)

- Phân tích nội dung nghệ thuật đoạn thơ sau thơ Tây Tiến Quang Dũng.( T16) Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm

Heo hút côn mây súng ngửi trời Ngàn thức lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi.

3 Bài mới

Hoạt động GV& HS Nội dung cần đạt

- Nhắc lại nét nhà thơ Quang Dũng.

- Trình bày hiểu biết em đoàn quân Tây Tiến.

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ “Tây Tiến”. - Nhắc lại bố cục thơ “Tây Tiến”và ra mạch liên kết đoạn

- Bài thơ chia bốn đoạn:

+ Đoạn 1: Những hành quân gian khổ cửa đoàn quân Tây Tiến khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ dội

+ Đoạn 2: Những kỉ niệm đẹp tình quân dân đêm liên hoan cảnh sông nước miền Tây thơ mộng

+ Đoạn 3: Chân dung người lính Tây Tiến + Đoạn 4: Lời thề gắn bó với Tây Tiến miền Tây

- Mạch liên kết đoạn thơ là mạch cảm xúc, tâm trạng nhà thơ Bài thơ được viết nỗi nhớ da diết Quang Dũng đồng đội, kỉ niệm đoàn quân Tây Tiến gắn liền với khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ, thơ mộng. Bài thơ kí ức Quang Dũng về Tây Tiến ; kí ức, kỉ niệm ñược tái hiện lại cách tự nhiên, kí ức gọi kí ức khác, kỉ niệm khơi dậy kỉ niệm khác như những đợt sóng nối tiếp Ngòi bút tinh tế và tài hoa Quang Dũng dành cho kí ức trở nên sống động người đọc có cảm tưởng sống với nhà thơ trong những hồi tưởng ấy.

Phân tích đoạn thứ (từ câu đến câu 14) để thấy hành quân gian khổ đoàn quân Tây Tiến khung cảnh thiên nhiên miền tây hùng vĩ, hoang sơ dội

- Sử dụng loạt địa danh “Sài Khao”,

Câu 1: Cảm nhận đoạn thơ sau thơ Tây Tiến Quang Dũng:

Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút côn mây súng ngửi trời Ngàn thức lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi.

1 Giới thiệu xuất xứ đoạn thơ ý nghĩa bao trùm:

- Tây Tiến thơ hay Quang Dũng thơ ca Việt Nam thời kì kháng chiến chống Pháp Bài thơ viết kỉ niệm đoàn quân chiến đấu vùng biên giới Lào – Việt Đây miền rừng núi hoang vu với đèo cao, vực thẳm, thú dữ…, thiên nhiên khắc nghiệt có nét hùng vĩ, nên thơ

- Đoạn thơ nằm phần đầu thơ, khắc họa rõ nét tranh thiên nhiên đặc sắc

2 Nội dung

a- Hai câu thơ đầu vẽ lên cảnh đèo mây heo hút vùng rừng núi miền Tây Bắc Cảnh núi non hùng vĩ, hiểm trở miêu tả đoạn thơ thể đặc sắc nghệ thuật thơ Quang Dũng

- Các từ láy “khúc khủy”, “thăm thẳm”, “heo hút” cách miêu tả “cồn mây” từ ngữ có giá trị tạo hình đặc tả cảnh miền Tây với đèo cao, vực sâu, núi non đầy mây bao phủ Đó thiên nhiên vừa khắc nghiệt thật đẹp, đẹp cách hùng vĩ Câu thứ có trắc gợi tới cảnh hiểm trở, gập gềnh đường hành quân Tây Tiến Đặc biệt hình ảnh “súng ngởi trời”- kết thủ pháp cường điệu hóa – hình ảnh thơ độc đáo, vừa vẽ lên cao ngất núi, vừa nói ý chí vượt lên gian khổ, trở ngại với chút hóm hỉnh pha chút tinh nghịch anh lính trẻ Hà thành

b- Ở hai câu sau có đối lập vẻ đẹp dội với vẻ đẹp hoang sơ đỗi thân thuộc, gần gũi với người lính Tây Tiến Thiên nhiên TB hai câu thơ vừa huyền bí vừa thân thương, quen thuộc

“Mường Lát”, “Pha Luông gợi lên cảm giác xa xôi hoang dã

- Dùng nhiều từ ngữ bạo khỏe “khúc khuỷu”, “thăm thẳm”, “heo hút”, “súng ngửi trời”, “bỏ quên đời” có sức diễn tả mạnh mẽ, gây ấn tượng cách phối hợp âm tạo giọng điệu lạ “Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống – Nhà Pha Luông mưa xa khơi ” - Quang Dũng khắc họa cách sinh động cảnh núi rừng hiểm trở, dội, hoang vu mà diễn tả hành quân đầy gian lao người lính Tây Tiến vùng núi hiểm trở, xa xơi

 Chủ yếu GV cho HS phân tích kĩ câu thơ khắc họa rõ nét khung cảnh thiên nhiên miền tây hùng vĩ, hiểm trở dội

HẾT TIẾT 15

- Câu thứ toàn vần làm cho nhịp điệu thơ chùng xuống, dịu đi, dấu hiệu bình n thân thuộc mênh mơng núi rừng hiểm trở, xa lạ Một khung cảnh rộng mở đến hút tầm mắt nhìn từ đỉnh đèo cao: nhà thấp thoáng mưa rừng, sương núi mờ ảo, đầy cảm xúc lãng mạn Câu thơ kép lại tiếng thở phào nhẹ nhõm người lính lên tới đỉnh nhìn thấy làng thấp thoáng ẩn

3 Đánh giá chung đoạn thơ

- Đây đoạn thơ hay cảnh hùng vĩ, hiểm trở núi rừng miền Tây Qua đó, nói lên nỗi gian truân, vất vả mà đoàn quân TT phải vượt qua

- Nghệ thuật miêu tả đặc sắc: kết hợp nét gân guốc, rắn rỏi với nét mềm mại tạo nên tranh với hai nét chủ đạo: hiểm trở nên thơ Đoạn thơ giàu tính tạo hình, giàu chất nhạc cách ngắt nhịp đối lập hình ảnh, điệu

- Sử dụng phương pháp đàm thoại- ôn lại nội dung đoạn thứ hai (từ câu 15 đến câu 22) Những kỉ niệm đẹp tình quân dân đêm liên hoan cảnh sông nước miền Tây thơ mộng.

- Phác hoạ cảnh vật người Tây Bắc Với nét tinh tế, mềm mại, Tây Bắc lên thật dịu dàng, tươi mát, thơ mộng mà cịn có cảnh trú qn với đêm liên hoan văn nghệ rực rỡ Đây vẻ đẹp núi rừng xứ lạ có sức lơi mạnh mẽ người lính xuất thân từ học sinh, sinh viên:

“Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự bao giờ

Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc Viên Chăn xây hồn thơ”. - Bốn câu sau đoạn hai gợi cảnh thiên nhiên sông nước tuyệt đẹp Thiên nhiên tựa hồ tình tứ, có linh hồn người Dường thiên nhiên người với dáng đứng đẹp, hiên ngang có sóng đơi, tạo nên chất thơ hào hùng đằm thắm :

“Người Châu Mộc chiều sương ấy Có thấy hồn lau nẻo bến bờ

Có nhớ dáng người độc mộc Trơi dòng nước lũ hoa đong đưa”  Chủ yếu GV cho HS phân tích kĩ Chân dung người lính Tây Tiến:Đoạn thứ ba (từ câu 22 đến câu 30)

Một nét đặc sắc thơ “Tây Tiến” là tinh thần bi tráng Do đâu mà có tinh thần bi tráng thể rõ hình

Câu 2: Chân dung người lính Tây Tiến: Đoạn thứ ba (từ câu 22 đến câu 30)

Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu …

Sông Mã gầm lên khúc độc hành. Giới thiệu xuất xứ đoạn thơ

- Quang Dũng nhà thơ biết nhiều kháng chiến chống thực dân Pháp Ông làm thơ, viết văn vẽ tranh

- Tây Tiến (1948) thơ đặc sắc viết Phù Lưu Chanh Với bút pháp lãng mạn, nỗi nhớ, tác giả tái hình ảnh thiên nhiên, chặng đường hành quân vất vả hình ảnh người chiến sĩ Tây Tiến …

- Đoạn trích đoạn thứ ba thơ, khắc họa hình tượng người chiến sĩ Tây Tiến cảm xúc lãng mạn tình cảm bi tráng tác giả

2 Phân tích nội dung, nghệ thuật đoạn thơ:

- Bốn câu đầu thể hình ảnh vừa thực vừa lãng mạn người lính Tây Tiến Trong hai câu đầu cho ta biết chí tâm vượt qua khó khăn, gian khổ người chiến sĩ Tây Tiến

+ Những hình ảnh tả thực ngoại hình “khơng mọc tóc”, “xanh màu lá” gợi nhiều liên tưởng đến thực khắc nghiệt mà người lính Tây Tiến phải chịu đựng: sốt rét, đói khổ thiếu thốn…

ảnh thơ?

- Chiến trường ác liệt, hoang vu, nhiều thú dữ, bệnh soát rét làm nhiều chiến sĩ ngã xuống đường hành quân Nổi lên bi, thực khốc liệt chiến

- Quang Dũng không lẩn tránh bi, đem đến cho bi màu sắc âm hưởng tráng lệ, hào hùng để thành chất bi tráng

- Cái "tráng" Quang Dũng lớp trai trẻ ơng thời thổi vào bầu máu nóng "thề tử cho Tổ quốc quyết sinh",

Tinh thần bi tráng làm nên vẻ đẹp riêng người lính Tây Tiến Bài thơ khơng lẩn tránh bi, thường đề cập đến chết, chết bi luỵ mà chết hào hùng, lẫm liệt người chiến sĩ vào cõi Bài thơ ba lần nói đến chết, chết đẹp đẹp chết sang trọng này:

Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành Chất bi tráng làm nên sắc diện thơ, có mặt tác phẩm, rõ in dấu đậm đoạn thứ ba Quang Dũng miêu tả chân dung người lính Tây Tiến, đồng đội ơng, cặp hình ảnh đối lập: ngoại hình tiều tụy với thần thái “dữ oai hùm", "mắt trừng gửi mộng qua biên giới" với "đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm", hình ảnh chết "rải rác biên cương mồ viễn xứ" với lí tướng đánh giặc thản đến người chiến sĩ "chiến trường' đi chẳng tiếc đời xanh"

- Vì nói hình ảnh người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp lãng mạn bi tráng?

- Chất lãng mạn thể ở:

+ Ngoại hình đậm vẻ khác thường, thể kiêu hùng "khơng mọc tóc";xanh màu lá", "dữ oai hùm".

+ Tâm hồn lãng mạn giàu mơ mộng, khát khao hướng vẻ đẹp hào hoa Hà Nội "Mắt trừng gởi mộng qua biên giới - Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm".

+ Chất lãng mạn khí phách hào hùng tuổi trẻ "Chiến trường chẳng tiếc đời xanh" - Chất bi tráng thể ở:

+ Những gian khổ, thiếu thốn hi sinh người lính Hình ảnh nấm mồ

tóc”lẫm liệt Trong nhìn ơng, khơng có người lính xanh xao sốt rét, bệnh tật mà cịn hình ảnh “Quân xanh màu oai hùm” Ở đây, hùng đã thay cho bi, gian khổ, gian khổ, hy sinh trở thành biểu tượng độc đáo đoàn quân Nét đẹp, nét lãng mạn chân dung người lính Tây Tiến

- Hai câu tiếp theo: Vẻ đẹp tâm hồn người lính

+ Hình ảnh “mắt trừng” hình ảnh mang vẻ đẹp dội người tráng sĩ xưa Quang Dũng mượn nét đẹp để tạo hình cho người lính hệ Đó vẻ đẹp dội, hào hùng người lính chí trả thù nhà, đền nợ nước, mộng lập công nơi biên cương xa xôi + Nhưng đồng thời Quang Dũng miêu tả người lính thật lãng mạn, dù gian khổ, hy sinh lòng đầy mộng mơ, biết mơ bóng dáng yêu kiều nơi Hà Nội xa xôi Câu thơ gợi chất lãng mạn, mộng mơ, tinh thần lạc quan, tâm hồn hào hoa lịch người lính Hà thành.(so sánh với hình tượng người lính Đồng chí Chính Hữu, Nhớ Hồng Ngun…) Dù có phần sáo mịn lại phù hợp với hoàn ảnh chàng trai Hà thành kháng chiến

- Như bốn câu thơ thể hai nét đẹp tưởng đối lập phẩm chất người chiễn sĩ Hai nét kết hợp với tạo nên chân dung độc đáo người lính Tây Tiến Đó chân dung người lính vừa hào hùng lẫm liệt, vừa trữ tình đằm thắm

- Bốn câu lại: Phẩm chất, hi sinh cao đẹp người chiến sĩ

+ Viết người lính TT, Quang Dũng không che dấu hy sinh, gian khổ chồng chất họ điều đc thể qua bút pháp lãng mạn ông, chìm vào bi thương lại nâng lên đơi cánh lí tưởng ti nh thần lãng mạn

+ Hai câu đầu hình ảnh gợi tính chất bi tráng Cái bi thương gợi lên qua hình ảnh tả thực nấm mồ chiến sĩ rải rác nơi rừng hoang biên giới xa xôi Nhưng bi thương giảm nhẹ mặt nhờ từ Hán Việt cổ kính, trang trọng; mặt khác, bị mờ hẳn trước lí trưởng quên mình, xả thân Tổ quốc người lính TT: “Chiến trường đi….”- họ tự nguyện lên đường, tự nguyện hiến thân cho Tổ quốc Như vậy, người lính TT dù có tiều tụy hình hài, chói ngời vẻ đẹp lí tưởng, mang dáng dấp tráng sĩ thuở xưa, coi chết nhẹ tựa lông hồng

+ Hai câu sau thể hy sinh cao người lính TT niềm tiếc thương, trân trọng tác giả đất nước họ

rải rác nơi biên cương viễn xứ gợi lên cảm xúc bi thương đậm Hình ảnh "áo bào thay chiếu” mai táng người chiến sĩ hi sinh gợi lên cảm xúc bi thương

+ Nhưng vượt lên bi tráng, hùng thể khí phách người lính vượt lên, xem thường gian khổ, thiếu thốn thái độ sẵn sàng, thản họ hi sinh + Vẻ bi tráng cịn thể hình ảnh “ Sơng Mã gầm lên khúc độc hành”tiếng gầm dịng sơng chứa nỗi đau sức mạnh, tinh thần tâm trạng người lính Tây Tiến phút vĩnh biệt đồng đội

- Sử dụng phương pháp đàm thoại- ôn lại nội dung lời thề gắn bó với Tây Tiến miền Tây.

Bốn dòng thơ cuối

Quyết chiến đấu đồng đội, dù có ngã xuống đường hành quân, hồn (tinh thần anh) đồng đội, sống lòng đồng đội “Hồn Sầm Nứa chẳng về xuôi”

phủ áo bào trang trọng Cái bi thương vượt nhờ cách nói giảm, bị át hẳn tiếng gào thét dội dịng sơng Mã Trong âm hưởng vừa dội, vừa hào hùng thiên nhiên ấy, chết, hi sinh người lính khơng bi lụy mà thấm đẫm tinh thần bi tráng Họ không hi sinh lẻ loi, cô quạnh mà vũ trụ đưa tiễn Quang Dũng hóa hi sinh người lính, thể xác họ hóa vào non sơng đất nước Họ sau hoàn thành xuất sắc sứ mệnh với đất nước

3 Kết luận

- Bút pháp thực kết hợp với cảm hừng lãng mạn Cách mạng tạo nên khúc quân hành, khúc độc hành oai hùng, đặc sắc Tác giả không né tránh thực ông nhìn thẳng vào thật, câu thơ tốt lên vẻ khỏe khoắn, lạc quan, người lính có ốm khơng yếu, có bi khơng lụy Từ đó, khắc họa nét đẹp vừa bi tráng vừa lãng mạn, hào hoa người lính TT

- Có thể nói, đoạn thơ đặc sắc thơ đặc sắc Đoạn thơ giúp cho hiểu thêm thời gian khổ mà vinh quang, hiểu thêm ý chí, hi sinh cao tâm hồn lãng mạn chàng trai “quyết tử cho tổ quốc sinh”

4 Củng cố - Xem lại giảng

- Khung cảnh thiên nhiên miền tây hùng vĩ, hiểm trở dội.( T15) - Chân dung người lính Tây Tiến ( T16)

5 Dặn dò

- Ôn chuẩn bị : Tác giả Tố Hữu - tiết sau học

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 9( tiết: 17) Ngày soạn: 2/10/2009

TỐ HỮU

( 1920 – 2002) A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: Đường cách mạng, đường thơ; phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Vẻ đẹp chân dung người lính Tây Tiến? 3 Bài mới.

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - GV gọi 1-2 HS nhắc lại vài nét tiểu

sử Tố Hữu

GV nhấn mạnh lại tên khai sinh, hoàn cảnh xuất thân, quê quán

GV hướng dẫn HS ôn lại đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu

GV gọi 1-2 HS nhắc lại tên tập thơ Tố Hữu

GV nêu câu hỏi cho HS thảo luận theo nhóm trả lời:

Tóm tắt chặng đường thơ Tố Hữu và chứng minh thơ Tố Hữu gắn liền với mốc lịch sử quan trọng của đất nước?

HSthảo luận theo nhóm ( 5’)  GV gọi HS nhóm trả lời  HS nhóm khác theo dõi, bổ sung

GV đọc số thơ Tố Hữu để làm rõ nội dung tập thơ

“ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên” “ Ta tới”

“ Việt Bắc” “ Lượm”

“ Bài ca xuân 61” “ Mẹ Tôm”

Câu : Vài nét tiểu sử:

Tố Hữu ( 1920 – 2002), tên khai sinh Nguyễn Kim Thành Tố Hữu xuất thân gia đình nhà nho, có truyền thống văn học dân gian Quê: làng Phù Lai, Quảng Thọ, Quảng Điền, Thừa Thiên Huế

Câu : Đường cách mạng, đường thơ :

* Nhận xét chung: Những chặng đường thơ Tố Hữu gắn bó phản ánh chân thực chặng đường CM dân tộc , chặng đường vận động tư tưởng quan điểm lĩnh nghệ thuật nhà thơ

* Những chặng đường thơ Tố Hữu: Tập thơ “ Từ ấy”(1937-1946)

- Là tập thơ đầu tay đánh dấu bước trưởng thành người niên tâm theo cờ Đảng, thể nhận thức sâu sắc cách mạng giai cấp niềm vui bất tuyệt CMT8 thành công, dân tộc giải phóng Tập thơ gồm có phần : Máu lửa, Xiềng xích, Giải phóng

- Một số tiêu biểu :Tiếng hát sông Hương, Đi em, Từ ấy, Nhớ đồng, Tâm tư tù, Bà má Hậu Giang, Huế tháng Tám, Vui bất tuyệt…

2 Tập thơ “Việt Bắc” ( 1946-1954)

- Là tiếng ca hùng tráng thiết tha kháng chiến chống Pháp người kháng chiến- người lao động bình thường anh hùng : anh vệ quốc quân, bà mẹ nông dân, chị phụ nữ, em liên lạc…Tác giả ca ngợi Đảng Bác Hồ

- Một số tiêu biểu :Cá nước, Lên Tây Bắc, Bầm ơi, Phá đường, Lượm, Sáng tháng năm,Hoan hơ CSĐB, Việt Bắc…

Tập thơ “ Gío lộng”(1955-1961)

-Ra đời giai đoạn cách mạng mới, tập thơ phản ánh, ca ngợi sống mới, người lao động miền Bắc thể nỗi đau đất nước bị chia cắt tình cảm hướng miền Nam ruột thịt

- Một số tiêu biểu : Trên miền Bắc mùa xuân, Bài ca Xuân 1961, Mẹ Tơm…

GV hướng dẫn HS ôn lại nét phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu GV phát vấn & gọi HStrả lời:

- Trình bày phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu ?

- Vì nói thơ Tố Hữu mang tính trữ tình – trị?

- Tính sử thi biều thơ Tố Hữu như nào?

- Tính dân tộc hình thức nghệ thuật thơ Tố Hữu biểu những điểm nào?

- Là anh hùng ca về” miền Nam lửa đạn sáng ngời” với bao hình ảnh người đẹp tiêu biểu cho dũng khí kiên cường dân tộc quân vĩ đại

- Một số tiêu biểu : Bài ca Xuân 1968, Hãy nhớ lấy lời tôi, Người gái VN, Mẹ Suốt…

Taäp thơ” Máu hoa”(1972-1977)

- Ghi lại chặng đường CM đầy gian khổ hi sinh, khẳng định niềm tin sức mạnh người VN, biểu niềm tự hào niềm vui phơi phới “toàn thắng ta”

- Một số tiêu biểu : Nước non ngàn dặm, Toàn thắng về ta…

Hai tập thơ : “Một tiếng đờn”(1992) “Ta với ta”(1999) : đánh dấu bước chuyển biến thơ TH, thể suy tư, trăn trở sống đời thường, kiên định niềm tin vào lí tưởng, vào đường CM- giọng thơ trầm lắng, thấm đượm suy tư

 Những tập thơ Tố Hữu thường gắn chặt theo sát mốc quan trọng cách mạng Việt Nam

2/ Phong cách nghệ thuật:

a.Về nội dung, thơ Tố Hữu mang phong cách trữ tình -chính trị sâu sắc:

- Trong việc biểu tâm hồn, thơ Tố Hữu tập trung biểu lẽ sống lớn,những tình cảm lớn, niềm vui lớn cách mạng, hay nói cách khác thơ Tố Hữu hướng tới ta chung

- Trong việc miêu tả đời sống, thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi

Những điều thể qua giọng thơ mang đậm chất tâm tình , ngào tự nhiên, đằm thắm, chân thành

b Về nghệ thuật biểu hiện , thơ Tố Hữu mang tính dân tộc đậm đà

- Thể thơ đa dạng; đặc biệt Tố Hữu vận dụng thành công thể thơ truyền thống dân tộc lục bát, song thất lục bát, thể thơ bảy chữ

- Về ngôn ngữ, Tố Hữu không ý sáng tạo từ mới, cách diễn đạt mà thường sử dụng từ ngữ cách nói quen thuộc dân tộc Đặc biệt, thơ Tố Hữu phát huy cao độ nhạc tính tiếng Việt

4 Củng cố

- Đường cách mạng, đường thơ; phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu Dặn dị:

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 10( tiết: 18) Ngày soạn: 4/10/2009

LUẬT THƠ A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12 - Trọng tâm: Thực hành.

B Phương tiện dạy học: - SGK, SGV, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu? 3 Bài mới.

Hoạt động GV& HS Nội dung cần đạt

- GV gọi HS đọc chia thành nhóm thảo luận theo chuẩn trước cá nhân nhà:

+ Nhóm1: câu + Nhóm 2: câu + Nhóm 3: câu + Nhóm 4: câu

- So sánh nét giống khác cách gieo vần, ngắt nhịp, hài luật thơ ngũ ngôn truyền thống Mặt trăng với đoạn thơ Sóng

-HS: Đại diện nhóm lên bảng ghi lại làm theo thống nhóm

GV: Nhận xét, chốt lại

- Phân tích cách gieo vần, ngắt nhịp khổ thơ sau đđể thấy đổi mới, sáng tạo thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống

-HS: Đại diện nhóm lên bảng ghi lại làm theo thống nhóm

GV: Nhận xét, chốt lại

- Dùng kí hiệu B ( ), T ( trắc ), Bv ( bằng, vần ), ( niêm ), Đ ( đối ), / ( gạch nhịp ) để ghi lại âm luật thơ thất ngôn tứ tuyệt

-HS: Đại diện nhóm lên bảng ghi lại làm theo thống nhóm

GV: Nhận xét, chốt lại

- Tìm yếu tố vần, nhịp hài khổ thơ sau để chứng minh ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ -HS: Đại diện nhóm lên bảng ghi lại làm theo thống nhóm

LUYỆN TẬP:

1.Những nét giống khác cách gieo vần, ngắt nhịp, hài (bài Mặt trăng Sóng):

a.Giống nhau: gieo vần cách b.Khác nhau:

Ngũ ngôn truyền thống ( Mặt trăng)

Thơ hiện đại ( chữ) (Sóng) - Gieo vần: độc vận ( bên, đen, lên,

hèn)

- Ngắt nhịp: 2/3 - Hài thanh:

+Tiếng 2: vặc, quang, cho, sạch,

khuyết, già, gương,

rõ:T,B,B,T,T,B,B,T

+Tiếng 4: thuyền, bốn, đất, sơng, trịn, trẻ, thế, hay: B,T,T,B,B,T,T,B

→Niêm B-B,T-T tiếng thứ

-2 vần ( thế, trẻ, em, lên) - Nhịp linh hoạt

- Thanh tiếng thứ linh hoạt

2.Sự đổi mới, sáng tạo thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống:

a.Gieo vần:

- Vần chân, vần cách: lòng- ( giống thơ truyền thống)

- Vần lưng: lịng- khơng (sáng tạo)

- Nhiều vần vị trí khác nhau: sơng- sóng- lịng- khơng (3)- khơng (5)- (5)- (7)→ sáng tạo b.Ngắt nhịp: Câu1 : 2/5 → sáng tạo

Câu 2,3,4: 4/3→ giống thơ truyền thống

3 Mơ hình âm luật thơ Mời trầu:

Quả cau nho nhỏ / miếng trầu hôi Đ B T B

Này Xuân Hương / quệt T B T Bv Có phải dun / thắm lại Đ T B T

Đừng xanh / bạc vôi B T B Bv

4 Ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ mới:

a.Gieo vần: song- dòng: vần cách b.Nhịp: 4/3

c.Hài thanh:

GV: Nhận xét, chốt lại - Tiếng 6: điệp, song, trăm, mấy: T-B-B-T

→Vần, nhịp, hài giống thơ thất ngôn tứ tuyệt 4 Củng cố: - Sự khác thơ truyền thống thơ đại

- Mối quan hệ thơ đại truyền thống 5 Dặn dò: - Học cũ, chuẩn bị bài: Việt Bắc.

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 11( tiết: 19,20) Ngày soạn: 6/10/2009

VIỆT BẮC - TỐ HỮU –

A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu?( T19)

- Em cho biết hoàn cảnh đời tác phẩm? Theo em hoàn cảnh đời chi phối đến sắc thái tâm trạng âm hưởng gịong điệu thơ nào?( T20)

3 Bài mới.

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - Bài thơ tác giả sáng tác hồn

cảnh nào?

- Vì nói: VB khơng tình cảm riêng TH mà cịn tiêu biểu cho suy nghĩ, tình cảm cao đẹp người kháng chiến VB, với nd, với kháng chiến, với cm.

- Giáo viên gọi học sinh lên đọc thơ

- Nêu cảm nhận chung em thơ - Em nhận xét cách kết cấu thơ? Cách kết cấu có gần gũi với ca dao dân ca tác dụng nó?

- Em nhận xét cách xưng hơ? Cách sử dụng hai từ “mình”, “ta” thơ này? “Mình”, “ta” ai? Sự thống chuyển hoá hai nhân vật ấy?

- Trong đoạn thơ trên, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Có tác dụng nào?

- Hình ảnh “ Mười lăm năm ấy” có ý nghĩa như nào?

+ Với kết cấu theo lối hát giao duyên, đoạn thơ tả chia tay người Việt Bắc với người cách mạng Nghĩa tình kẻ người biểu dằm thắm qua đại từ "mình- ta" Thể thơ lục bát êm ái, mượt mà Hai nhân vật trữ tình " mình", " ta" gợi bao lưu luyến buổi chia tay

+ Những lời nhắn nhủ người lại với từ láy gợi cảm qua cách nói "mình có nhớ ta, có nhớ khơng" vang lên day dứt khơng nguôi "Mười lăm năm" gợi thời gian; " cây, núi, sông, nguồn" gợi không gian Thời gian thời kì hoạt động cách

Câu 1: Hồn cảnh sáng tác thơ :

Sau chiến thắng Điện Biên Phủ, tháng 10/1954 quan trung ương Đảng Chính Phủ rời chiến khu Việt Bắc để trở Hà Nội Tố Hữu số cán kháng chiến sống gắn bó nhiều năm với VB, từ biệt chiến khu để xuôi Bài thơ viết buổi chia tay đầy lưu luyến

Câu 2: Tâm tình kẻ người buổi chia tay ( câu đầu )

a Bốn câu thơ đầu lời Việt Bắc tỏ bày với người cán chiến sĩ chia tay:

“Mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng

Mình có nhớ khơng Nhìn nhớ núi nhìn sông nhớ nguồn?”

- Điệp từ “nhớ” luyến láy cấu trúc câu hỏi tu từ đồng dạng, tràn đầy thương nhớ Cách xưng hơ – ta mộc mạc, thân gần gợi liên tưởng ca dao

- Hình ảnh 15 năm mơt hình ảnh cụ thể nhắc nhở thời kì đầu thành lập lực lượng vũ trang, tiến tới tổng khởi nghĩa giành quyền tay nhân dân, ngày kháng chiến chống Pháp thắng lợi

mạng kháng chiến chống Pháp, không gian vùng địa cách mạng Trạng ngữ thiết tha mặn nồng thể ân tình đầy hương vị mặn mà nồng thắm kỉ niệm mến yêu Điệp từ "nhớ" gợi nỗi nhớ triền miên …

-Trong phút chi li, tâm trạng người ra đi thể nào?

Phân tích câu thơ

- Trên bối cảnh, tâm trạng ấy, Việt Bắc (không gian, thời gian) bao phủ khói sương hồi niệm, tâm trạng chất chứa nhớ nhung

- Em có nhận xét tâm trạng người đi?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Hình ảnh chiếc áo chàm dùng để ám ai?

- Nhận xét nhịp thơ nào? Nhằm nói lên điếu gì?

-Phân tích đoạn thơ( tt) thơ Việt Bắc Tố Hữu:

“ Mình đi…mái đình đa”

- Mười hai câu thơ lời Việt Bắc Giọng thơ vừa hỏi han vừa gợi nhớ theo thời gian, lan toả không gian Nhớ kỉ niệm xa xưa từ buổi đầu cách mạng, kháng chiến chống Pháp Những không gian, địa điểm dần từ mờ xa, mưa nguồn, suối lũ, mây mù đến xác định điểm chốt vửng vàng chiến khu, dấy lên sức mạnh chiến đấu, kháng Nhật, Thuở Việt Minh, khai sinh địa dạnh lịch sử, nơi đón đở Tân Trào, Hồng Thái, mái đình ,cây đa

- Những chi tiết sống tình người: bát cơm chấm muối, trám bùi, dọt mang mai, mái nhà lau xám hắc hiu … tái hiện, nhắc nhở mối thù hai vai nặng gánh, lịng son khơng phai nhạt

VB cán CM

b Bốn câu thơ nỗi lòng người về: “Tiếng tha thiết …bước đi”

- Bâng khuâng, bồn chồn hai từ láy gợi cảm, diễn tả trạng thái tâm lí tình cảm buồn vui, luyến tiếc nhớ thương, chờ mong…lẫn lộn lúc Mười lăm năm VB cưu mang người cán chiến sĩ, 15 gian khổ có nhau, 15 năm đầy kỉ niêm chiến đấu , phải chia tay tâm trạng người không tránh khỏi nỗi niềm bâng khuâng khó tả

- Nghệ thuật hoán dụ “ áo chàm” đặc trưng người dân tộc miền núi VB – tác giả hướng nỗi nhớ VB qua hình ảnh cụ thể “ áo chàm” màu áo bình dị, đơn sơ, mộc mạc sâu nặng nghĩa tình, góp phần khơng nhỏ vào nghiệp kháng chiến cứu quốc

- Hình ảnh “ Cầm tay…hơm nay” với nhịp thơ ngập ngừng, nói lên vấn vương xúc động khơng thể nói thành lời phản ánh tâm trạng người kẻ

Câu 3: Lời tâm tình Việt Bắc:( 12 câu tt ) “ Mình đi…mái đình đa”

- Điệp từ “nhớ” lặp lặp lại nhiều lần với hàng loạt câu hỏi tu từ bày tỏ tình cảm tha thiết đậm đà VB VB nhắc lại kỉ niệm gian khổ, khó khăn thời kì kháng chiến Câu thơ liệt kê “Mưa nguồn, suối lũ” nhấn mạnh thêm từ “ những”, từ “ cùng” để tạo loạt “ mây mù” nhấn mạnh thêm ý gian khổ, vất vả kháng chiến Hình ảnh “miếng cơm chấm muối, mối thù nặng vai” có sức khái quát cao, nói lên tình đồn kết chiến đấu, chia sẻ gian lao hai miền xuôi - ngược - Trám, măng đặc sản VB, làm thức ăn lót lịng thay ngô, sắn, cơm, khoai ngày kháng chiến, nhắc lại với lịng tha thiết trìu mến , xem kỉ niệm sâu sắc đời

Nghệ thuật nhân hoá, ẩn dụ rừng núi nhớ …, trám bùi để rụng, măng mai để già, diệp từ " về, đi, có nhớ, nhớ, nhịp thơ 2/4- 4/4 đặn gợi lên hình ảnh người bâng khuân sững sờ với cảm giác hụt hẫng chia li, dè chừng lãng quên nên thiết tha nhắc nhở người hoài niệm ân nghĩa nhất, nguồn cội sâu rộng …, sâu tình người, rộng thời gian khơng gian Đây tình cảm người cách mạng không gian thời gian cách mạng

HẾT TIẾT 19

léo “tấm lòng son” người CB chiến sĩ Xin đừng quên thời kì “ kháng Nhật thuở Việt Minh”, đừng quên cội nguồn cách mạng

- Đoạn thơ thể tình cảm lớn có ý nghĩa thời đại Đó tình đoàn kết, nghĩa thuỷ chung nhân dân cách mạng, từ phong trào việt minh đến thời kì kháng chiến chống Pháp chiến khu Việt Bắc

- Đoạn thơ thể chất trữ tình trị, đậm đà tính dân tộc Tố Hữu Phong cách có ảnh hưởng quan trọng thơ ca cách mạng Việt Nam đại

TIẾT 20

- Nỗi nhớ hướng cảnh người quê hương Việt Bắc nội dung bật thơ, thể xuất sắc đoạn thơ

- Cảm xúc chủ đạo đoạn thơ thể rõ nhất qua câu thơ ?

Ta về, có nhớ ta

Ta về, ta nhớ hoa người.  Khúc dạo đầu làm “thoảng bay” nội

dung đoạn thơ: Nỗi nhớ da diết thiên nhiên thơ mộng nơi núi rừng Việt Bắc người nơi “ân tình thủy chung” - Phân tích cặp từ “ta – mình”:

Một thủ pháp nghệ thuật độc đáo, khơi nguồn cho dòng mạch nhớ thương trơi chảy - Phân tích câu thơ : “Ta có nhớ ta” là câu hỏi tu từ dùng làm cớ để bộc lộ tình cảm thân mình: “Ta ta nhớ hoa người”

GV nhấn mạnh :

Thiên nhiên: Đẹp tranh tứ bình, lên câu lục:

- Mùa đông: Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi - Mùa xuân: Ngày xuân mơ nở trắng rừng - Mùa hạ : Ve kêu rừng phách đổ vàng - Mùa thu : Rừng thu trăng rọi hịa bình

Con người: Hiện lên câu bát:

Con người Việt Bắc linh hồn tranh thơ, trung tâm nỗi nhớ mênh mang

Câu 4: Phân tích Thiên nhiên người Việt Bắc qua đoạn thơ :

Ta về, có nhớ ta …

Nhớ tiếng hát ân tình thủy chung.

- Hai dịng đầu đoạn thơ vừa giới thiệu chur đoạn thơ , vừa có tính chất đưa đẩy để nối phần thơ lại với Người nói rõ: Ta về, ta nhớ hoa người.

Trong nỗi nhớ người đi, cảnh vật lẫn người Việt Bắc hòa quyện với thành thể thống

- Trong tám dòng thơ tiếp theo, tác giả tạo dựng tranh tứ bình Việt Bắc theo chủ đề Xuân – Hạ – Thu – Đông Ngịi bút tạo hình nhà thơ đạt tới trình độ cổ điển Bút pháp miêu tả quán: câu lục để nói cảnh, cịn câu bát dành để “vẽ” người

- Bức thứ tranh tả cảnh mùa đông Màu hoa chuối đỏ tươi làm trẻ lại màu xanh trầm tịch rừng già Sự đối chọi hai màu xanh – đỏ đắt Hình ảnh người nói tới sau điểm sáng di động tranh Tác giả thật khéo gài dao thắt lưng người đèo cao khiến hình ảnh trở nên bật

- Bức tranh thứ hai tả cảnh mùa xuân gam màu trắng Xuân về,rừng hoa mơ bừng nở Màu trắng tinh khiết làm chống ngợp lịng người Âm điệu hai chữ “trắng rừng” diễn tả đạt sức xuân nơi núi rừng cảm giác ngây ngất lòng người ngắm cảnh

Người đan nón có dáng vẻ khoan thai hịa hợp với bối cảnh Từ “chuốt” vừa mang tính chất động từ vừa mang tính chất tình tứ

Đánh giá tổng hợp tranh kép – “hoa” và “người”:

* Thiên nhiên người hòa quyện, quấn quýt bên điểm tô cho * Nghệ thuật điệp cấu trúc ngữ pháp, đổi trật tự cú pháp, điệp từ nhà thơ sử dụng thành công

* Nhịp thơ, âm điệu thơ hài hòa, mềm mại, uyển chuyển, làm say lịng người

* Cách xưng hơ “mình – ta” gần với điệu hát giao duyên t6rong kho tàng ca dao – dân ca

* Sự kết hợp điêu luyện, hài hòa nghệ thuật thơ ca với yếu tố hội họa, âm nhạc, điện ảnh chứng tỏ Tố Hữu người nghệ sĩ tài hoa, yêu cảnh, yêu người, yêu quê hương đất nước sâu nặng

Nỗi nhớ xoáy vào ngày tháng hào hùng kháng chiến

- Tìm kỉ kiệm kháng chiến được tác giả thể đoạn thơ ?

- Theo em cảm hứng chi phối đoạn thơ là cảm hứng gì?

- Khơng gian núi rừng rộng lớn - Hoạt động tấp nập

- Hình ảnh hào hùng

- Âm sôi nổi, dồn dập, náo nức  Khung cảnh chiến đấu hoành tráng phản ánh khí mạnh mẽ dân tộc đứng lên chiến đấu tổ quốc độc lập, tự

được sử dụng đắt địa Đó “màu” tiếng ve quyện hòa với màu vàng rừng phách thay Do cách diễn đạt tài tình rừng phách, ta có cảm tưởng tiếng ve gọi dậy sắc vàng rừng phách ngược lại sắc vàng thị giác hóa tiếng ve

Hình ảnh “cơ gái hái măng mình” xuất cân lại nét tả đầy kích thích Nó có khả khơi dậy ta xúc cảm ngào

- Bức tranh thứ tư vẽ cảnh mùa thu với ánh trăng dịu mát, êm đềm Trên bối cảnh ấy, “tiếng hát ân tình thủy chung” cất lên nghe thật ấm lòng Đây tiếng hát ngày qua hay tiếng hát thời điểm ngân nga lòng người phải giã từ Việt Bắc?

Đoạn thơ đẹp lộng lẫy viết ngịi bút điêu luyện Đọc nó, ấn tượng sâu sắc cịn lại nghĩa tình “q hương cách mạng dựng nên cộng hòa”

Câu 5: Phân tích Việt Bắc kháng chiến qua đoạn thơ :

Những đường Việt Bắc ta, …

Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng.

- Trong tám câu đầu, nhà thơ vẽ lại sống độïng hình ảnh đêm Việt Bắc mùa chiến dịch Ban ngày kẻ thù đánh phá ác liệt, ban đêm ưu thuộc Hai từ “của ta” nằm cuối câu thứ thể rõ ý thức làm chủ người kháng chiến quê hương, đất nước

- Khí trận bừng bừng quân ta miêu tả chân thực hình ảnh gân guốc, khỏe khoắn; từ tượng hình, tượng thanhchính xác; so sánh thống nhìn qua khơng có mẻ thực chất lại có ý vị (Đêm đêm rầm rập đất rung)

- Nét lãng mạn đời sống kháng chiến nói tới hình ảnh vừa giàu ý nghĩa tả thực, vừa thấm đẫm tính tượng trưng: Ánh đầu súng, bạn cùng mũ nan.

- Nhận xét chung em nội dung nghệ thuật đoạn thơ trên?

Đoạn thơ thể cảm hứng ngợi ca Việt Bắc, ngợi ca kháng chiến chống Pháp oanh liệt

- Để thể không khí chiến thắng, tác giả lặp lại nhiều lần từ “vui” đưa vào thơ loạt địa danh So với nhà thơ khác Quang Dũng, Hoàng Cầm, cách sử dụng địa danh Tố Hữu có nét riêng độc đáo

- Đoạn thơ thực làm sống dậy khơng khí hào hùng thời kì lịch sử khơng thể qn

- Qua đoạn thơ, ta thấy rõ Tố Hữu người chép sử trung thành cách mạng nhà thơ có khả tạo dựng tranh hoành tráng lịch sử dân tộc

4 Củng cố

- Hoàn cảnh sáng tác + nội dung , nghệ thuật đoạn thơ( từ đầu… mái đình đa)( T19)

- Nội dung , nghệ thuật đoạn thơ:( Ta cĩ nhớ ta…thuỷ chung)& ( Những đường Việt … đèo De, núi Hồng)(T20)

Dặn dị:

- Ơn chuẩn bị : Đất Nước( NKĐ) - tiết sau học

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 12( tiết: 21,22) Ngày soạn: 10/10/2009

ĐẤT NƯỚC

( Trích trường ca “Mặt đường khát vọng” Nguyễn Khoa Điềm ) A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Hồn cảnh sáng tác + nội dung , nghệ thuật đoạn thơ( từ đầu… ĐN muôn đời)( T21) + Nội dung , nghệ thuật đoạn lại (T22)

B Phương tiện dạy học:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Hình ảnh VB lên nỗi nhớ người CM ? ( T21)

- Em cho biết cảm nhận tác giả nguồn gốc Đất Nước ? ( T22) 3 Bài mới

Hoạt động GV& HS Nội dung cần đạt

- Trình bày nét tác giả Nguyễn Khoa Điềm

- Trình bày hồn cảnh sáng tác , vị trí đoạn trích.

Trong số nhà thơ hệ chống Mỹ, Nguyễn Khoa Điềm người thành công với giọng thơ trữ tình luận thể rõ tâm tư hệ trẻ đô thị miền Nam Trường ca “Mặt đường khát vọng” (1971) tiếng vọng tâm tình hồn thơ hịa mạch cảm xúc dân tộc đứng trước dòng thác lũ thời đại, chương V “Đất nước” gói ghém trọn vẹn tâm tình hệ chống Mỹ:

- Đọc đoạn thơ đầu: “ Khi ta lớn lên…

… Đất Nước có từ ngày đó”

- Trong phần đầu đoạn trích tác giả đã có cảm nhận riêng Đất Nước , nét riêng ?

Đất Nước chủ đề xuyên suốt bao trùm lên tác phẩm giai đoạn kháng chiến chống Mỹ cứu nước Các nhà thơ nhà văn tình cảm cơng dân có nhiều phát mẻ độc đáo Tổ quốc, nhân dân Tổ quốc thường soi chiếu từ bình diện lịch sử chống ngoại xâm, khái quát hình tượng kỳ vĩ, khai thác triệt để chất sử thi hồnh tráng Trong dịng chủ lưu ấy, Nguyễn Khoa Điềm chọn lựa cách thể riêng mình, trải nghiệm tuổi trẻ, nhiệt tình cách mạng vốn tri thức đào tạo từ mái trường xã hội chủ nghĩa, tạo nên chiều sâu hình tượng Đất Nước, hồ mạch thơ luận - trữ tình

- Ta chủ thể trữ tình người kể chuyện; cá nhân người đại diện cho hệ? Có thể hiểu ta chủ thể trữ tình trang thơ Đất Nước, hiểu ta người kể chuyện chương V- Đất Nước trường ca Mặt

Câu Hoàn cảnh sáng tác:

Trường ca “Mặt đường khát vọng” tác giả hoàn thành chiến khu Trị -Thiên 1971 , in lần đầu năm 1974, viết thức tỉnh tuổi trẻ đô thị vùng tạm chiếm miền Nam non sông đất nước, sứ mệnh hệ mình, xuống đường đấu tranh hoà nhịp với chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược

- Vị trí : Trích chương V trường ca “Mặt đường khát vọng”

Câu 2: Phân tích nội dung , nghệ thuật đoạn thơ( từ đầu… ĐN muôn đời)

1/Đất nước cảm nhận nhiều bình diện: a Cảm nhận chung đất nước: (Đoạn mở đầu ) “ Khi ta lớn lên…

… Đất Nước có từ ngày đó”  Đất Nước có từ bao giờ?

- Trang thơ mở nhận thức điều tất yếu:

Khi ta lớn lên Đất Nước có rồi”.

Dẫu biết Đất Nước có rồi, đất nước có từ ẩn số, thúc người tìm hiểu Nguyễn Khoa Điềm giải mã nhận thức lắng sâu- Trả lời cho câu hỏi: “Đất Nước gì? Đất Nước từ đâu ra?”, nhà thơ bắt đầu kí ức tuổi thơ để hình dung tồn Đất Nước nhận thức tình cảm tự nhiên người Những vẻ đẹp khơi lên từ mạch tâm tình, thấm đẫm thở ca dao dân ca, huyền tích sử thi dân tộc Cái hay phần mở đầu chương Đất Nước xuất hàng loạt hình ảnh có ý nghĩa biểu trưng gần gũi từ thân thuộc bình dị đời sống vật chất, tâm hồn người Đất Nước sống gia đình chúng ta:

+ Trong câu chuyện mẹ thường hay kể gợi phương diện văn học dân gian

+ Có phong tục tập quán miếng trầu bà ăn, hay tóc bới sau đầu mẹ  gợi phương diện văn hóa dân gian

đường khát vọng Dù hiểu ta người đại diện, nhân xưng cho hệ trẻ nói lên ý thức tìm hiểu cội nguồn đất nước Ta suy tư thức nhận thật tự nhiên điều hiển nhiên tất yếu: Đất Nước đã có rồi

- Em cho biết cảm nhận tác giả về nguồn gốc đất nước?

 Đất Nước cảm nhận qua phương diện văn học dân gian văn hóa dân gian, Từ phong tục, tập quán , đạo lí dân tộc

- Gọi HS đọc đoạn thơ:

“Đất nơi anh đến trường….

….Cũng biết cúi đầu nhớ ngày giỗ tổ” Và cho biết nhà thơ tìm hiểu vấn đề gì ?

- Hãy nhận xét cấu trúc ngôn ngữ: Đất là….,

Nước là…, Đất Nước là…

- Nếu tách thành Đất Nước những yếu tố ngơn ngữ có ý nghĩa thế nào ?

- Nếu hợp lại thành từ Đất Nước có ý nghĩa ?

- Nhà thơ cảm nhận Đất Nước trên những phương diện ?

- Về khơng gian địa lí, Đất Nước diện như ?

- Về thời gian lịch sử Đất Nước diện như nào?

- Nhà thơ sử dụng chất liệu để biểu

+ Đất Nước mối quan hệ bền vững, tình cảm mặn nồng cha với mẹ, vợ với chồng

+ ” Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc” ( gợi nhớ truyện Thánh Gióng)-là nhận thức tính cách anh hùng người VN Từ truyền thuyết dân gian đến tác phẩm thơ văn đại, tre trở thành biểu tượng cho sức mạnh tinh thần dân tộc quật cường đánh giặc cứu nước giữ nước

+ Đất Nước có nhà đơn sơ mộc mạc: kèo, cột, sống lao động vất vả ngày đđể kiếm lấy miếng ăn

Tóm lại: Đất nước có từ xa lại hữu gần gũi, than thiết nhất, lời kể chuyện mẹ, miếng trầu bà ăn, phong tục, tập quán, tình nghĩa thủy chung, kèo, cột, hạt gạo ta ăn hang ngày…nhà thơ khơng đặt vấn đề tìm hiểu cội nguồn Đất Nước cách trang trọng mà nhìn nhận từ bình dị => Giọng thơ nhẹ nhàng, âm hưởng đầy quyến rũ , sử dụng chất liệu VHDG , tác giả đưa ta với cội nguồn đất nước : Một đất nước vừa cụ thể vừa huyền ảo có từ lâu đời

b Cảm nhận đất nước thống hài hồ phương diện địa lí lịch sử, không gian thời gian.:

“Đất nơi anh đến trường….

….Cũng biết cúi đầu nhớ ngày giỗ tổ” - Với loạt cấu trúc định nghĩa: Đất là….,

Nước là…, Đất Nước là….Nhà thơ suy nguyên khái niệm Đất Nước Có thể xem lối tư “chiết tự” để giải thích, cắt nghĩa hai tiếng Đất Nước thiêng liêng lí luận chân xác

+ Nếu tách làm thành tố ngơn ngữ độc lập Đất Nước có ý nghĩa khơng gian sinh tồn mặt vật chất người cá thể

+ Nếu hợp thành danh từ Đất Nước lại có ý nghĩa tinh thần thiêng liêng, không gian sinh sống cộng đồng người anh em nhà

- Đất Nước gì ? Câu hỏi nhà thơ trả lời qua nhận thức theo hai phương diện: Không gian địa lí thời gian lịch sử Những nhận thức lấy chất liệu văn hóa, văn học dân gian làm phương tiện biểu

+ Về không gian địa lí: Đất Nước núi sơng , rừng bể( hịn núi bạc, nước biển khơi); nơi sinh sống người( nơi anh đến trường, nơi em tắm); nơi tình u đơi lứa nảy nở( nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm); không gian sinh tồn cộng đồng dân tộc qua bao hệ( những ai đã khuất… dặc dò cháu chuyện mai sau)

+ Về thời gian lịch sử: Đất Nước có chiều sâu bề dày nhận thức từ huyền thoại Lạc Long Quân Âu Cơ, từ truyền thuyết Hùng Vương ngày giỗ tổ

hiện cách lí giải Đất Nước ?

- Gọi HS đọc đọan thơ: “ Trong anh em hôm nay…Làm nên Đất Nước muôn đời”

cho biết suy nghĩ, cảm nhận hệ trẻ về Đất Nước ?

- Tại nhà thơ lại cho Đất Nước có người người đều có Đất Nước ?

- Thông điệp nhà thơ gởi đến hệ trẻ trong thời đại ?

- Nhà thơ muốn nói lên tình cảm tìm hiểu Đất Nước có từ Đất Nước là ?

HẾT TIẾT 21

truyền thuyết dân gian để biểu cho cách lí giải Đất Nước là ? Ơng tạo nên hình tượng nghệ thuật vừa gần gũi vừa mẽ Đất Nước bề rộng khơng gian địa lí chiều dài thời gian lịch sử

2/ Suy nghĩ, cảm nhận Đất Nước hệ trẻ trong hiện tại. “ Trong anh em hôm nay…

Làm nên Đất Nước muôn đời”

- Đất Nước hóa thân, kết tinh sống người Trái lại sống người không riêng cá nhân mà thuộc Đất Nước Bời lẽ đời thừa hưởng di sản văn hóa tinh thần vật chất dân tộc, nhân dân Vì cá nhân phải có trách nhiệm giữ gìn, phát triển nó, truyền lại cho hệ

- Khi hiểu nghĩa thiêng liêng Đất Nước , nhà thơ gởi đến hệ trẻ thông điệp trách nhiệm Đất Nước Lời nhắn nhủ mang tính luận khơng có ý nghĩa giáo huấn mà trữ tình lời tự dặn chân thành, tha thiết

Đất Nước có từ bao giờ Đất Nước ? đặt câu hỏi để nhận thức, lí giải thấu hiểu tri thức văn hóa dân tộc chứng tỏ nhà thơ người có niềm tự hào sâu sắc tình yêu Đất Nước thiết tha

TIẾT 22

- Phần sau đoạn thơ tập trung làm nổi bật tư tưởng ĐN nhân dân Tư tưởng ấy quy tụ cách nhìn nhận đưa đến phát tác giả về địa lí lịch sử văn hố đất nước ntn ? + Tg cảm nhận đất nước qua những địa danh , thắng cảnh nào?

+ Những địa danh gắn với gì, ai?

+ Một Đất nước với nhiều danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử ,gắn với số phận, tính cách ,phẩm chất, tâm hồn nhân dân (Hịn Trống Mái, Núi Vọng phu, Núi Bút, Non Nghiên, Vịnh Hạ Long )

=> ĐN lên vừa gần gũi vừa thiêng liêng + Một Đất nước giàu truyền thống : *Anh hùng bất khuất : Có anh hùng không nhớ mặt đặt tên Họ hi sinh thầm lặng cho Đất nước

* Đoàn kết đấu tranh, lao động sinh tồn

+ Một Đất nước ca dao, thần thoại , vẻ đẹp tâm hồn nhân hậu phác

=>Tg chọn dẫn chứng để nói truyền thống nhân dân :

+ Say đắm, lạc quan tình yêu (Yêu em từ thuở nôi

Câu tư tưởng “Đất nước nhân dân”:

- Tư tưởng “Đất nước nhân dân” tác giả phát biểu trực tiếp phần hai đoạn thơ “Đất nước” tư tưởng bao trùm, điểm xuất phát nơi quy tụ cảm xúc phát tác giả đất nước đoạn thơ

- Đất nước cảm nhận chiều rộng không gian, vẻ đẹp phong phú núi sông với thắng cảnh kì thú Nhưng điều quan trọng tác giả phát gắn bó sâu xa, mật thiết thiên nhiên đất nước với sống số phận nhân dân, người bình dị:

Những người vợ nhớ chồng góp cho đất nước núi Vọng phu

Cặp vợ chồng u góp nên hịn Trống mái Người học trị nghèo góp cho đất nước núi Bút non Nghiên.

- Nhìn vào thiên nhiên đất nước, nhà thơ “đọc” tâm hồn, ước vọng gửi gắm bao hệ người Từ tác giả cảm nhận chân lí hiển nhiên sâu xa: Ơi đất nước, sau bốn nghìn năm đâu ta thấy,

Những đời hóa núi sơng ta

- Khi nói lịch sử bốn nghìn năm dựng nước giữ nước dân tộc tác giả không nêu triều đại, anh hùng tiếng mà người nhớ, mà trước hết nhắc đến người bình thờng, vơ danh, người “khơng nhớ mặt đặt tên, họ sống chết, giản dị, bình tâm Nhng họ làm đất nước”

+ Biết quý trọng tình nghĩa (Biết q cơng )

+ Quyết liệt căm thù chiến đấu (biết trồng tre )

=> Sự phát thú vị độc đáo tg ĐN phương diện địa lí, lịch sử, văn hố với nhiều ý nghĩa : Muôn vàn vẻ đẹp ĐN kết tinh bao công sức khát vọng nhân dân , người vô danh , bình dị ĐN từ nhân dân mà ra, nhân dân mà có nhờ nhân dan mà tồn

sống, phong tục, tâm hồn tính cách dân tộc Để nói phơng diện đó, Nguyễn Khoa Điềm lại tìm với nguồn phong phú văn hóa dân gian Nhân dân khơng người sáng tạo lịch sử, tạo dựng nên giá trị vật chất mà người sáng tạo lưu truyền giá trị văn hóa, tinh thần dân tộc Họ “truyền lửa qua nhà, truyền giọng điệu cho tập nói” Cịn vẻ đẹp tâm hồn dân tộc đư-ợc kết đọng kho tàng phong phú, mĩ lệ ca dao, dân ca, tục ngữ, truyền thuyết cổ tích Bởi Nguyễn Khoa Điềm có lí nêu định nghĩa “Đất nước ca dao thần thoại” tiếp liền sau mệnh đề “Đất nước nhân dân”

4 Củng cố : HS cần nắm :

- Hồn cảnh sáng tác + nội dung , nghệ thuật đoạn thơ( từ đầu… ĐN muôn đời)( T21) - Nội dung , nghệ thuật đoạn lại (T22)

5 Dặn dò :

- Học thuộc đoạn trích

- Chuẩn bị tiết sau học Đất nước Nguyễn Đình Thi

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 13( tiết: 23) Ngày soạn: 14/10/2009

ĐẤT NƯỚC - Nguyễn Đình Thi – A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: Hai tranh mùa thu xưa B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Tư tưởng “ Đất Nước nhân dân” thể “ Đất Nước” Nguyễn Khoa Điềm?

3 Bài mới.

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt GV hướng dẫn học sinh ôn lại

kiến thức học - Nêu nét tác giả. - Nêu hồn cảnh sáng tác thơ? - Phân tích đoạn thơ sau:

“ Sáng mát sáng năm xưa …

Sau lưng thềm nắng, rơi đầy”

GV gọi HS đọc đoạn thơ, lớp theo dõi

- Mùa thu xưa Hà Nội tác giả miêu tả ntn?

- Phân tích thái độ & tâm trạng của người đi?

Phân tích đoạn thơ :

“ Mùa thu khác rồi …

Những buổi vọng nói về” GV gọi HS đọc đoạn thơ

- Mùa thu tác giả cảm nhận ra sao?

Câu 1: Cảm xúc nhà thơ mùa thu xưa Hà nội:

- Mở đầu thơ, cảm xúc người niên yêu nước hoài niệm ngày thu xa tạm biệt Hà Nội để kháng chiến:

“ Sáng mát sáng năm xưa Gió thổi mùa thu hương cốm mới Tơi nhớ ngày thu xa … ”

- Hình ảnh mùa thu Hà Nội với khung cảnh thân quen đầy thơ mộng:

“ Sáng chớm lạnh lòng Hà Nội …

Sau lưng thềm, nắng rơi đầy”

Chỉ vài nét gợi tảnhưng đặc sắc, tác giả tái không gian, màu sắc hương vị đặc trưng mùa thu Hà Nội “ trời xanh, gió nhẹ, mát rượi, thoảng hương cốm mới”  hàng loạt tính từ, nhịp điệu câu thơ dàn trải  Hà Nội đẹp, thơ mộng, gợi cảm buồn & trống vắng Những câu thơ có nhạc điệu riêng, vừa trầm lắng, vừa bâng khuâng tâm hồn hoài niệm ngày thu xa - Hà Nội đẹp thế, thơ mộng & quyến rũ, thái độ người tâm, dứt khoát:

“ Người đầu không ngoảnh lại”

Tư “ đầu không ngoảnh lại” thật hiên ngang, kiên quyết, tâm trạng đầy lưu luyến, vấn vương “sau lưng thềm nắng rơi đầy”. Người quên ấn tượng đẹp, sâu sắc mùa thu Hà Nội, tâm theo tiếng gọi đất nước

Caâu 2: Cảm xúc nhà thơ mùa thu kháng chiến:

- Từ hồi niệm “ mùa thu xa”, nhà thơ trở lại mùa thu nay, mùa thu cách mạng, mùa thu độc lập tự với tâm trạng phấn chấn, tự hào:

“ Mùa thu khác rồi”

Mùa thu bầu trời xanh, gió nhẹ, mát rượi & thoảng hương cốm mới, khơng khí vui Lịng người thay đổi, cảnh vật thay đổi “ gió thổi”, “ rừng tre phấp phới”, “ trời thu thay áo mới”, “ biếc, nói cười thiết tha”…

- Mùa thu khác với mùa thu xưa? ( cảnh vật, đất trời, không gian & tâm trạng người)

- Các thủ pháp nghệ thuật dùng để miêu tả mùa thu nay? Tác dụng?

- Cảm nhận em câu thơ sau:

“ Nước

Nước người chưa khuất Đêm đêm rì rầm tiếng đất Những buổi vọng nói về” GV gọi 3-4 HS nêu cảm nhận, lớp nhận xét

phấn chấn, tự hào, nhìn đâu thấy đẹp, thấy vui rộn rã: “ Tôi đứng vui nghe núi đồi

…

Trong biếc, nói cười thiết tha” NT dùng nhiều tính từ “ vui”, “ biếc”, “ thiết tha”, “phấp phới”, NT nhân hoá  niềm vui người giao hoà cảnh vật - Mùa thu nay, đất trời vừa giải phóng mở mênh mông, bát ngát:

“ Trời xanh chúng ta …

Những dịng sơng đỏ, nặng phù sa.”

 NT điệp từ, điệp ngữ, từ láy … gợi mênh mông, rộng lớn, bát ngát không gian đất nước Đặc biệt điệp ngữ “ của chúng ta” khẳng định dứt khát quyền làm chủ đất nước, niềm tự hào đất nước giàu đẹp, trù phú

- Suy ngẫm nhà thơ đất nước, khẳng định truyền thống bất khuất cha ông, sức mạnh truyền thống “ Nước

…

Những buổi vọng nói về”

 Lịng tự hào đất nước với người anh hùng “ chưa khuất” làm nên truyền thống lịch sử tự bao đời 4.

Củng cố: - Nắm hoàn cảnh sáng tác; nội dung, nghệ thuật đoạn thơ (Hai tranh mùa thu xưa nay.)

5.

Dặn dò: - Học & chuẩn bị “ Thực hành số phép tu từ ngữ âm” – tiết sau học BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 14( tiết: 24) Ngày soạn: 17/10/2009

THỰC HAØNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu + Điệp âm, điệp vần, điệp thanh

- Tổ chức hs trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Kiểm tra trình lên lớp

3 Bài mới.

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - GV gọi HS đọc tập SGK.

- Nhận xét nhịp điệu, phối hợp âm thanh

( với phép lặp cú pháp, lặp từ ngữ ) nhằm tạo âm hưởng hùng hồn, đanh thép trong đoạn văn?

- Sự thay đổi trắc cuối nhịp?

- Em cho biết tính chất mở đóng âm tiết cuối nhịp?

- Em cho biết nhịp điệu câu thơ, phối hợp thanh, yếu tố từ vựng, phép lặp cú pháp đoạn thơ Sau: “ Dúc lên…xa khơi”

Bài tập1 Tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu. - Đoạn văn gồm nhịp ( 2 dài trước : – – 11 ), ( 2 ngắn sau: -4 ) phối hợp với để diễn tả nội dung đoạn:

+ Hai nhịp dài: Thể lịng kiên trì ý nghĩa tâm dân tộc ta đấu tranh độc lập tự ( gan góc, thời gian dài 80 năm…) + Hai nhịp ngắn: Khẳng định đanh thép, dứt khoát quyền tự độc lập dân tộc ( phải ) - Kết thúc nhịp đầu (nay, nay, ) tạo âm hưởng vang xa

- Kết thúc nhịp trắc ( lập ) tạo nên lắng đọng cho người nghe, đọc

- ( Do ) âm tiết mở, ( lập ) âm tiết đóng có âm hưởng mạnh mẽ, dứt khốt thích hợp với lời khẳng định quyền độc lập dân tộc

==> Nhịp điệu phối hợp âm thanh, với phép lặp cú pháp ( hai vế đầu dài có kết cấu cú pháp giống nhau, vế sau câu cuối ngắn có kết cấu cú pháp giống nhau),lặp từ ngữ ( dân tộc gan góc, dân tộc phải được…)

=>Âm hưởng hùng hồn, đanh thép cho Tuyên ngôn

Bài tập Điệp âm, điệp vần, điệp thanh

- Từ láy gợi hình: khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút - Nhânhoá: súng ngửi trời

- Lặp cú pháp: câu 1, 3: nhịp điệu 4/3 câu đầu. - Thanh điệu: ba câu đầu dùng nhiều trắc xen kẽ bằng, câu cuối toàn bằng

- Tất yếu tố trên: tạo dựng khung cảnh hiểm trở, khó khăn núi rừng Tây Bắc…

4 C

ủ ng c ố : - Nắm số phép tu từ ngữ âm thường dùng

5.Dặn dò: - Học cũ, chuẩn bị Tiếng hát tàu- tiết sau học BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 15( tiết: 25) Ngày soạn: 25/10/2009

TIẾNG HÁT CON TÀU Chế Lan Viên

-A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: Hoàn cảnh sáng tác; ý nghĩa nhan đề; ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu địa danh Tây Bắc.

B Phương tiện dạy học:

- Kết hợp phương pháp : đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Em cho biết cảm xúc nhà thơ mùa thu xưa Hà Nội diễn tả nào? 3 Bài

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - Nhắc lại nét tác giả Chế Lan

Viên.

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ “Tiếng hát tàu” - Chế Lan Viên?

- Căn vào nội dung thơ, cắt nghĩa nhan đề bốn câu thơ đề từ.

GV: Đề từ xem tiền đề gợi cảm hứng ý tưởng cho người viết.Lời đề từ “Tiếng hát tàu” có ý nghĩa chìa khoá giúp ta sâu vào tác phẩm

- Với câu thơ đề từ, tác giả lí giải ý nghĩa hình ảnh Tây Bắc mối liên hệ địa danh với nhà thơ tổquốc

- H ình ảnh tàu Tây Bắc ngồi ý nghĩa cụ thể cịn có ý nghĩa biểu tượng Hãy cho biết ý nghĩa biểu tượng đó?

Câu 1: Hoàn cảnh sáng tác:

- Bài thơ “Tiếng hát tàu” gợi cảm hứng từ kiện kinh tế – trị, xã hội: vận động đồng bào miền xuôi lên xây dựng kinh tế miền núi Tây Bắc vào năm 1958-1960 - Trích “ Aùnh sáng phù sa”

Câu 2: Ý nghĩa nhan đề thơ:

- Bài thơ đời ( 1960) chưa có đường tàu lên Tây Bắc Hình ảnh tàu thực chất hình ảnh biểu tượng thể khát vọng lên đường niềm mong ước nhà thơ đến với miền đất nước

- Như “ Tiếng hát tàu” tiếng hát tâm hồn nhà thơ, tâm hồn tràn ngập niềm tin vào lý tưởng vào đời Tâm hồn nhà thơ hoá thành tàu hăm hở làm hành trình đến với Tây Bắc, đến với sống rộng lớn nhân dân Đến với đất nước, nhân dân đến với nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật, có thơ ca

Câu 3: ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu và địa danh Tây Bắc.

- Con tàu biểu tượng cho tâm hồn nhà thơ khao khát lên đường, vượt khỏi sống chật hẹp, quẩn quanh để đến với đời rộng lớn

-Tây Bắc ý nghĩa cụ thể địa danh vùng đất xa xôi tổ quôc, biểu tượng sống lớn nhân dân đất nước, cội nguồn cảm hứng nghệ thuật, hồn thơ sáng tạo thơ ca

4 Củng cố: - Hoàn cảnh sáng tác; ý nghĩa nhan đề; ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu địa danh Tây Bắc

Chuyên đề 16( tiết: 26) Ngày soạn: 27/10/2009 ĐÒ LÈN - Nguyễn Duy - A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: Hồn cảnh sáng tác; Hình ảnh người bà âm thầm chịu đựng muơn nghìn vất vả. B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

- Ý nghĩa nhan đề thơ Tiếng hát tàu - Chế Lan Viên?

3 Bài

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - Nêu nét tác giả.

- Nêu hồn cảnh sáng tác thơ Đò lèn

- Hai khổ thơ đầu khắc họa Nguyễn Duy thời thơ ấu GV nêu vài chi tiết nhận xét tơi tác giả

- Hình ảnh người bà , qua hồi ức tác giả, lên nào ? ( chi tiết, hình ảnh )

-Tình cảm nhà thơ khi nghĩ người bà thời tần tảo, yêu thương ni nấng ?

( Lưu ý trạng thái cảm xúc nhiều chiều tâm hồn nhà thơ )

Câu Hoàn cảnh sáng tác thơ:

-Viết 1983 , dịp nhà thơ trở quê hương, sống với hồi ức đan xen nhiều buồn vui thời thơ ấu

- In tập Ánh trăng (1984)

Câu 2:Tình cảm sâu nặng người bà :

- Hình ảnh người bà: Mò cua xúc tép, gánh chè xanh đêm lạnh, bán trứng ga Lèn ngày bom Mỹ dội, năm đói củ dong riềng luộc sượng

 Hình ảnh người bà cực, tần tảo, âm thầm chịu đựng mn nghìn vất vả đđể ni dạy đứa cháu mồ cơi hiếu động nghịch ngợm

- Tình cảm nhà thơ nghĩ bà ngoại:

+ Thấu hiểu nỗi cực, tần tảo, tình yêu thương bà Thể tình u thương, tơn kính, lịng tri ân sâu sắc bà

+ Sự ngậm ngùi, xót đau, ân hận tác giả trưởng thành Đó tình thương chân thành sâu sắc muộn Phần lớn người ta thực biết yêu thương người khác hội đền đáp khơng cịn

“Khi tơi biết thương bà muộn Bà cịn nấm cỏ thơi”  Điều có giá trị thức tỉnh bất ngờ

4 Củng cố:

- Tình cảm nhà thơ nghĩ bà ngoại

5 Dặn dò: - Học , nắm vững nội dung

- Chuẩn bị mới: ” Sóng”- tiết sau học.

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 17( tiết: 27,28) Ngày soạn: 30/10/2009

SOÙNG - Xuân Quỳnh - A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Nội dung, nghệ thuật khổđầu ( T27) + Nội dung, nghệ thuật khổ cuối ( T28) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra cũ.

- Hình ảnh người bà , qua hồi ức Nguyễn Duy , lên ?( T27) - Hãy phân tích hình tượng sóng?( T28)

3 Bài mới.

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - Nhắc lại nét tác giả Xuân Quỳnh.

(Chú ý ph/cách NT thơ)

- Bài thơ đời vào thời gian nào?

- Hình tượng bao trùm, xuyên suốt thơ hình tượng sóng Mạch liên kết khổ thơ những khám phá liên tục sóng Hãy phân tích hình tượng sóng?

- Giữa sóng em thơ có mối quan hệ như nào? Nhận xét nghệ thuật kết cấu của bài thơ?

- Chỉ tương đồng trạng thái tâm hồn của người phụ nữ yêu với sóng?

- Định hướng - bổ sung

- Phân tích khổ thơ đầu để thấy trạng thái tâm lý đặc biệt tâm hồn người gái yêu

- Bài thơ lời tự bạch tâm hồn phụ nữ đang yêu Theo cảm nhận anh (chị), tâm hồn người phụ nữ có đặc điểm gì?

- Tìm BPNT dùng để thể tâm tư và cảm xúc tác giả?

- Nhu cầu phân tích lí giải tình yêuđược thể hiệ như qua khổ thơ 3,4

HẾT TIẾT 27

Câu 1: Ý nghĩa hình tượng “Sóng”

“Sóng” hình ảnh ẩn dụ tâm hồn người gái với trái tim rạo rực khao khát yêu thương

Câu 2: Trạng thái tâm lý đặc biệt tâm hồn người gái yêu (khổ 1, 2)

Từ đặc tính đối cực sóng (“dữ dội”,“ ồn ào”” “dịu êm”, lặng lẽ”), Xuân Quỳnh phát trạng thái phong phú, phức tạp, đối lập trái tim người phụ nữ yêu; có lúc khát khao cháy bỏng, có lúc tha thiết, nồng nàn vào chiều sâu thương nhớ

- Người gái yêu muốn vượt khỏi tầm thường hạn hẹp, vươn tới rộng lớn bao la để tự khám phá nhận thức:

“Sơng khơng hiểu mình Sóng tìm tận bể”

- Sóng mn đời khơng thay đổi khát vọng tình yêu người mãi khát vọng vĩnh hằng, muôn thuở mà thể rõ tuổi trẻ:

“Ôi sóng ngày xưa Và ngày sau thế Nỗi khát vọng tình yêu Bồi hồi ngực trẻ”

Câu 3: Nhu cầu phân tích lí giải tình u (khổ 3,4)

Khi tình yêu đến, tâm lí tự nhiên thường tình, người ta có nhu cầu tự tìm hiểu phân tích Nhưng tình yêu tượng tâm lí khác thường, đầy bí ẩn khơng thể giải thích câu hỏi khởi nguồn nó, thời điểm bắt đầu tình u.Tình u giống sóng biển, gió trời, mà hiểu hết Nó tự nhiên, hồn nhiên thiên nhiên khó hiểu nhiều bất ngờ thiên nhiên:

“Sóng gió Gió đâu ?

Em nữa Khi ta yêu nhau”

“Em nữa” tâm trạng bối rối nữ tính đáng yêu chân tình khơng ham phân tích rạch rịi đòi hỏi nhận thức mãnh liệt

Đây cách cắt nghĩa tình yêu Xuân Quỳnh - cách cắt nghĩa nữ tính trực cảm

- Nhận xét thể thơ, âm điệu, nhịp điệu bài thơ? Âm điệu, nhịp điệu tạo nên những yếu tố nào?

- Tình yêu liền với nỗi nhớ Nỗi nhớ của người phụ nữ yêu thơ diễn tả với cung bậc ?Hãy phân tích khổ thơ thứ để thấy điều đĩ.

 Biện pháp NT nhân hoá + điệp từ, ngữ + điệp cú pháp + hình thức đối lập  nỗi nhớ mãnh liệt trái tim yêu ty đồng hành với nỗi nhớ -nỗi nhớ thường trực thức, ngủ, bao trùm ko gian thời gian - ko tồn ý thức mà len lỏi vào tiềm thức, xâm nhập vào giấc mơ Nỗi nhớ cồn cào, da diết, ko thể yên, ko thể ngi Nó cuồn cuộn, dạt đợt sóng biển triền miên, vô hồi, vô hạn - Thể thơ chữ, ngắt nhịp linh hoạt, phóng túng, nhịp thơ nhịp sóng (sóng biển - sóng lịng) dạt, sơi nổi, mãnh liệt: “Con sóng cịn thức”

- Khơi gợi để phát huy cảm nhận riêng HS

-Cảm nhận em khổ thơ 6-7?

 Khơi gợi để phát huy cảm nhận riêng HS - Khát khao yêu đương người gái bộc lộ mãnh liệt thật giản dị: sóng khát khao tới bờ em ln khát khao có anh Ty người gái vừa thiết tha mãnh liệt, vừa sáng, giản dị, thuỷ chung, nhất: “Dẫu phương” (phương tâm trạng, phương người phụ nữ yêu say đắm, thiết tha)

- Người phụ nữ hồn nhiên, tha thiết yêu đời ấp ủ hi vọng, phơi phới niềm tin vào hạnh phúc tương lai, tìm vào đích cuối tình u lớn sơng định “tới bờ”, “dù muôn vời cách trở”: “Ở cách trở”.

-Cảm nhận em khổ thơ cuối?

 Khơi gợi để phát huy cảm nhận riêng HS - Bằng chiêm nghiệm trái tim nhạy cảm, nhà thơ sớm nhận thấm thía hữu hạn kiếp người: “Cuộc đời xa”.

- Khát vọng sống cho ty, muốn hố thân vĩnh viễn thành ty mn thuở: “Làm cịn

“Con sóng lịng sâu Con sóng mặt nước”

Ơi sóng nhớ bờ

Ngày đêm không ngủ được

Trong ba câu thơ, hình ảnh sóng lặp lại ba lần điệp khúc tình ca với giai điệu da diết, ám ảnh thường trực tình yêu nỗi nhớ Ba câu thơ gắn liền vói hình ảnh sóng giống đợt sóng gối lên nhau, hối vươn tới bờ Đó ẩn dụ nghệ thuật đợt sóng lòng dâng trào tâm hồn người phụ nữ u

Mượn hình tượng sóng nhớ bờ Ngày đêm không ngủ để diễn tả nội nhớ da diết, mạnh mẽ người phụ nữ yêu với Xuân Quỳnh dường điều chưa đủ Một lần nhà thơ phát biểu trực tiếp:

Lòng em nhớ đến anh Cả mơ thức”

Nhớ ngập đầy cõi lịng, khơng ý thức mà tiềm thức

Câu 6: Ước nguyện thủy chung (khổ 6,7)

Hai khổ thơ vừa khẳng định vừa thể ước nguyện thuỷ chung người phụ nữ tình yêu Chọn cách nói ngược:

“Dẫu xi phương bắc Dẫu ngược phương nam”

Xuân Quỳnh muốn khẳng định: Dù đời có nghịch lí, trái ngang đến mức em hướng "phương'' - phương anh

Như chưa thoả mãn với khẳng định ấy, nhà thơ nhấn mạnh thêm qua hình ảnh sóng:

Con chẳng tới bờ Dù mn vời cách trở

Sóng khát khao tới bờ em khao khát có anh Sóng vượt qua trở ngại để tới bờ em bước qua khó khăn, cách trở để cập bến hạnh phúc

Câu 7: Một thoáng lo âu, khát vọng tình yêu vĩnh hằng (hai khồ cuối)

Xuân Quỳnh người nhạy cảm với chảy trôi thời gian Ý thức thời gian chị thường liền với niềm lo âu khát khao nắm lấy hạnh phúc Tuy lúc thời gian với Xuân Quỳnh dường phía trước, đời cịn rộng dài ý thức hữu hạn đời người mong manh khó bền chặt hạnh phúc thành thoáng âu lo:

vỗ”.

 Qua hình tượng “sóng”, sở khám phá tương đồng, hồ hợp sóng em, thơ diễn tả tình yêu người phụ nữ thiết tha, nồng nàn, chung thuỷ, muốn vượt lên thử thách thời gian hữu hạn đời người Từ thấy tình u tình cảm cao đẹp, hạnh phúc lớn lao người

- Nhận xét em nghệ thuật thơ?

- Thể thơ năm chữ, ngừng ngắt để chuyển tải sóng tình cảm dâng tràn

- Giọng thơ sôi nổi, tha thiết, sâu lắng - Xây dựng hình tượng sóng độc đáo

Mây bay xa”

Sau vần thơ vĩnh hằng, trường cửu thiên nhiên, ta nhận thực đối lập: hữu hạn, nhỏ bé đời người, ngắn ngủi, mong manh sương khói tình u

Xuân Quỳnh chọn cho cách ứng xử thật tích cực thật đẹp Chị khơng chán nản, tuyệt vọng mà trái lại khao khát sống tình u Chị ước muốn hố thân thành trăm sóng nhỏ để vĩnh viễn hố tình u mình, sống với thời gian, nhịp bước năm tháng:

“Làm tan ra Thành trăm sóng nhỏ Giữa biển lớn tình u Để ngàn năm cịn vỗ .”

Như vậy, hành trình sóng, tâm hồn người phụ nữ tình u có vận động qn dù ý thơ đơi chỗ tự do, tản mạn Đó "cuộc hành trình mà khởi đầu từ bỏ chật chội, nhỏ hẹp để tìm đến tình yêu bao la, rộng lớn, cuối khát vọng sống tình u, muốn hố thân vĩnh viễn thành tình yêu muôn thuở'' (Trần Đăng Suyễn) Trước sau, Xuân Quỳnh nhà thơ khát vọng tình yêu hạnh phúc cao đẹp, đáng trân trọng

4 Củng cố :

- Nội dung, nghệ thuật khổđầu ( T27) - Nội dung, nghệ thuật khổ cuối ( T28) 5 Dặn dò :

- Học thuộc thơ

- Chuẩn bị : Đàn ghi ta Lor-ca tiết sau học

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 18( tiết:29,30) Ngày soạn: 5/11/2009

ĐAØN GHI TA CỦA LOR-CA Thanh Thảo

-A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Ý nghĩa nhan đề thơ, nội dung, nghệ thuật đoạn:( Những tiếng đàn…mỏi mòn) ( T29) + Nội dung, nghệ thuật đoạn: ( Không chôn…đáy giếng) ( T30)

B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra cũ.

- Đọc thuộc lòng khổ thơ thứ thơ Sóng nêu cảm nhận em nội dung nghệ thuật đoạn thơ ?( T 29)

- Ý nghĩa nhan đề thơ?( T30) 3 Bài mới.

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

- Trình bày hiểu biết em nhà thơ Thanh Thảo thiên tài Lor-ca.

- Cho biết cảm hứng, hoàn cảnh sáng tác thơ. -Ý nghĩa nhan đề thơ?

Về nhan đề: để hiểu ý nghĩa nhan đề thơ, cần làm rõ nghĩa hai đối tượng: nhạc cụ đàn ghi ta nhà thơ Lorca

- Trình bày hiểu biết em nhạc cụ đàn ghi ta.

- Nhạc cụ truyền thống đất nước Tây Ban Nha → biểu tượng cho vẻ đẹp tinh thần, phần hồn đất nước Tây Ban Nha (nên gọi Tây Ban cầm)

- Đàn ghi ta gắn bó thân thiết với Lor-ca nẻo đường ca hát sáng tạo → Đàn ghi ta xem biểu tượng cho nghiệp sáng tạo nghệ thuật Lor-ca

- Trình bày hiểu biết em thiên tài Lor-ca.

- Một thiên tài:

+ Một nghệ sĩ đa tài theo trường phái siêu thực: nhạc sĩ, hoạ sĩ, nhà viết kịch, đạo diễn sân khấu Đặc biệt nhà thơ lớn Tây Ban Nha kỷ XX

+ Là người yêu thích kế thừa truyền thống thơ ca dân tộc Nhưng người đem lại cách tân cho thơ ca Tây Ban Nha vào dòng thơ đại giới

- Một nhân cách cao đẹp:

Dũng cảm đấu tranh chống lại trị độc tài, nghệ thuật già nua, bảo thủ

- Một số phận đầy oan khuất: kẻ thù tàn nhẫn thủ tiêu ông, nhiều người khơng hiểu hết lí tưởng cao ông

Cảm nhận anh, chị đoạn thơ sau: những tiếng đàn bọt nước Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt li-la li-la li-la

lang thang miền đơn độc với vầng trăng chếnh choáng yên ngựa mỏi mòn Gợi ý cảm nhận:

Khi làm bài, cần phải nêu nội dung theo trình tự bước sau:

1 Vài nét tác giả, đối tượng cảm hứng sáng

Câu 1: Ý nghĩa nhan đề thơ : Về nhạc cụ đàn ghi ta:

- Nhạc cụ truyền thống đất nước Tây Ban Nha

- Đàn ghi ta gắn bó thân thiết với Lor-ca nẻo đường ca hát sáng tạo

Về nhà thơ Lor-ca: - Một thiên tài

- Một nhân cách cao đẹp - Một số phận đầy oan khuất

Vì thế, nhan đề tác phẩm chứa đựng đề tài, chủ đề, nội dung thơ

Câu 2:Cảm nhận anh, chị đoạn thơ sau: những tiếng đàn bọt nước

Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt li-la li-la li-la

lang thang miền đơn độc với vầng trăng chếnh choáng yên ngựa mỏi mòn

- tiếng đàn bọt nước → nhằm lạ hoá cách biểu đạt nghệ thuật chuyển đổi cảm giác, cho thấy tương giao khác thường giác quan: mượn hình ảnh bọt nước để diễn tả âm tiếng đàn, gợi lên vẻ đẹp long lanh lúchiện lúc tan, tan lại (Chính Thanh Thảo nói: Nó mỏng manh bị tiêu diệt Thơ Thơ Lorca vậy)

- “áo choàng đỏ gắt” vừa gợi lên đấu trường bị tót, nét văn hố tiêu biểu đất nước, vừa gợi liên tưởng đến đấu trường trị bạo tàn thời

- Cụm từ “li-la li-la li-la” biểu đạt âm ngân vang tiếng đàn ghi ta (cũng tiếng thơ nghệ thuật Lor-ca nói chung), li-la tên loài hoa quen thuộc đất nước Tây Ban Nha (lời thơ gợi nhiều tầng nghĩa: tiếng đàn – thơ ngân vang gợi hình ảnh hoa li-la nở tươi đẹp)

tác xuất xứ đoạn trích Về đoạn trích:

Trong q trình làm bài, cần nêu nội dung sau:

a Giá trị biểu cảm từ ngữ, chi tiết, hình ảnh khổ thơ : tiếng đàn bọt nước, li-la li-la li-la, áo choàng đỏ gắt, vầng trăng chếnh chống, n ngựa mỏi mịn

HẾT TIẾT 29

(với vầng trăng chếnh choáng) … Một hành trình vừa bền bỉ, vừa đơn độc đầy chất thơ

b Qua chi tiết trên, Thanh Thảo nhằm gợi lên nét đặc trưng văn hố Tây Ban Nha - nơi ni dưỡng tâm hồn Lor-ca Hình tượng Lor-ca lên mối quan hệ tương đồng với văn hố Hay nói cách khác, Lor-ca văn hố Tây Ban Nha hoà nhập vào

Từ cách cảm nhận Thanh Thảo, Lor-ca lên với hai tư thế: Một chiến sĩ nơi đấu trường trị, nghệ sĩ tiên phong cách tân nghệ thuật TIẾT 30

- Cảm nhận khổ thơ sau đây:

không chôn cất tiếng đàn tiếng đàn cỏ mọc hoang giọt nước mắt vầng trăng long lanh đáy giếng Gợi ý cảm nhận:

Khi làm bài, cần phải nêu nội dung theo trình tự bước sau:

1 Vài nét tác giả, đối tượng cảm hứng sáng tác xuất xứ đoạn trích

2 Về đoạn trích:

Trong q trình làm bài, cần nêu nội dung sau:

a Cảm nhận người nghiệp của Lorca:

b Cảm xúc Thanh Thảo:

Câu 3:Cảm nhận khổ thơ sau đây: không chôn cất tiếng đàn tiếng đàn cỏ mọc hoang giọt nước mắt vầng trăng long lanh đáy giếng

a Cảm nhận người nghiệp Lorca:

- không chôn cất tiếng đàn: gợi lời di chúc Lorca: khi chết chôn với đàn

Cĩ thể hiểu: ý nguyện sâu xa Lorca: chơn ảnh hưởng hệ sau Nhưng khơng thực lời di chúc đĩ Vì tiếng đàn ảnh hưởng Lorca sống với đời

- tiếng đàn cỏ mọc hoang gợi sức sống bất diệt

Có thể hiểu: Sự ảnh hưởng nghệ thuật Lor-ca khơng có người dìu dắt, có sức sống mạnh mẽ khắp nơi: như cỏ mọc hoang

- giọt nước mắt vầng trăng / long lanh trong đáy giếng: gợi sức sống niềm tiếc thương cao quý.

Có thể hiểu giọt nước mắt vầng trăng gợi nỗi đau lớn lan toả khắp không gian, thu hẹp nơi đáy giếng, dù khơng gian nào, nĩ rực sáng long lanh, nghiệp thơ ca ông vầng trăng kia,

b Cảm xúc Thanh Thảo:

- Cảm nhận giá trị sức sống mạnh mẽ đời nghiệp sáng tạo nghệ thuật Lor-ca sau ông

- Tiếc thương cho thiên tài

- Qua cho thấy mến mộ, chiêm ngưỡng, ngợi ca Thanh Thảo tài Lor-ca

4 Củng cố :

- Ý nghĩa nhan đề thơ, nội dung, nghệ thuật đoạn:( Những tiếng đàn…mỏi mòn) ( T29) - Nội dung, nghệ thuật đoạn: ( Không chôn…đáy giếng) ( T30)

5 Dặn dò :

- Chuẩn bị : Người lái đị sơng Đà tiết sau học

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 19( tiết:31,32,33) Ngày soạn: 10/11/2009

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ - Nguyễn

Tuân-A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Nhân vật sông Đà.( T31) + Nhân vật ơng lái đị ( T32,33) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra cũ.

- Nêu nét tác giả Nguyễn Tuân.( T 31)

- Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác tuỳ bút “Người lài đị sơng Đà”?.( T 32) - Phân tích hình tượng sơng bạo.( T33)

3 Bài

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt Hình tượng sơng Đà với đặc tính

bạo trữ tình:

a/ Nêu ấn tượng chung hình tượng sơng Đà tác phẩm: Qua ngòi bút NT, sông Đà nhân vật cĩ mặt suốt từ đầu đến cuối tác phẩm, gĩp phần khơng nhỏ làm nên giá trị độc đáo thiên tuỳ bút Dưới ngịi bút tài hoa uyên bác NT, Sơng Đà khơng cịn vật vơ tri, vơ giác trăm ngàn sơng khác, mà nhân vật cĩ cá tính, cĩ tâm trạng, cĩ hoạt động thật phong phú phức tạp, nhiên nĩ bật lên biểu tượng sức mạnh dội vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất nước

- Em có nhận xét cách giới thiệu lai lịch sông Đà ?

“Chúng thuỷ giai đông tẩu Đà giang độc bắc lưu”

(Mọi sông chảy theo hướng đông, Chỉ có sơng Đà theo hướng Bắc)

(Nguyễn Quang Bích)

- Trong hành trình chuyến gian khổ và hào hứng đến với miền Tây Bắc tổ quốc, dọc theo dải sông Đà, Nguyễn Tuân quan sát ghi lại đuợc những biểu hùng vĩ bạo của sông Đà giang ? Phân tích.

 GV yêu cầu HS phải lấy dẫn chứng cụ thể phân tích dẫn chứng Sau GV nhận xét , chốt lại ý cho HS ghi

- Mô tả sông Đà trữ tình, tác giả chuyển đổi giọng văn ?

- GV yêu cầu HS phát những so sánh độc đáo bất ngờ

- Khơng khí mơ màng NT tạo dựng bằng hình ảnh ? So sánh có gì giống khác NT mơ tả sơng Đà hung bạo trữ tình ?

 GV yêu cầu HS phải lấy dẫn chứng cụ thể phân tích dẫn chứng Sau GV nhận xét , chốt lại ý cho HS ghi

Câu Phân tích hình tượng sơng Đà tác phẩm Người lái đị sơng Đà của Nguyễn Tn.

* Lai lịch sông Đà:

Nguyễn Tuân người mực tài hoa Nhà văn địi hỏi trang viết phải thật nghệ thuật độc đáo Đến với sơng Đà, dường ngịi bút Nguyễn Tuân gặp điều tâm đắc, mảnh đất tốt đđể ngịi bút ơng tung hồnh sơng đĩ mang cá tính độc đáo :

“Chúng thuỷ giai đông tẩu Đà giang độc bắc lưu”

 Cách giới thiệu tạo ấn tượng Sơng Đà ngịi bút Nguyễn Tuân trở nên nhân vật có diện mạo, có tâm địa vừa bạo,vừa trữ tình

a) Hình tượng sơng bạo:

- Khi bạo, sông Đà kẻ thù số sẵn sàng cướp mạng sống người, có tâm địa độc ác người dì ghẻ Để khắc hoạ tính cách sơng Đà, tác giả dựng lại khúc sơng nguy hiểm :

+ Đó đoạn cảnh đá bờ sông dựng đứng vách thành: chẹt lịng sơng Đà yết hầu Đó qng Hát Lng dài hàng số nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió, cuồn cuộn luồng gió gùn ghè suốt năm lúc địi nợ xt người lái đị sơng Đà tóm qua Lại đoạn sơng khác, sơng Đà hút nước xốy tít Có thuyền bị hút tụt xuống, thuyền trồng chuối ngược biến dến mười phút sau thấy tan xác khuỷnh sông

+ Nhưng dội thác đá Nguyễn Tuân buộc dội, nham hiểm sơng Đà phải lên thành hình gào thét trăm ngàn âm Chưa thấy sông người ta bị đe doạ tiếng thác nước nghe ốn trách gì, lại van xin, lại khiêu khích, giọng nghe gằn mà chế nhạo Tác giả dựng lại thuỷ chiến sông Đà người lái đị đđđểlột tả cho tính bạo tài nghệ người lái đò Thác đá xếp thành tuyến mà nhà văn gọi thạch trận, nhằm ăn chết thuyền đơn độc Ở tuyến một, thác đá mở năm cửa trận, bốn cửa tử, cửa sinh, cửa sinh nằm lập lờ phía tả ngạn Ở tuyến hai, tăng thêm nhiều cửa tử đđể đánh lừa thuyền vào, cửa sinh lại nằm bên phía hữu ngạn Ở tuyến ba, bên phải bên trái luồng chết, luồng sống nằm Người lái đò phải nhắm luồng sinh để vượt qua

b) Hình tượng sơng trữ tình:

- Có thể khẳng định Nguyễn Tuân công phu tìm hiểu miêu tả vẻ đẹp đa dạng Đà giang Trên hai khía cạnh bạo trữ tình sơng Đà, ta thấy người nghệ sĩ Nguyễn Tuân dồn nhiều tâm sức tài đđể khắc hoạ đặc tính, vẻ đẹp sông ăn đời kiếp với người dân Tây Bắc

- Theo em, Nguyễn Tn lại kì cơng, lao tâm khổ tứ đến ?

HẾT TIẾT 31

con sơng Đà lại trữ tình, gợi bao cảm xúc làm mê say lịng người Khi trữ tình, sơng Đà hiền hồ, mềm mại, huyền ảo mái tóc phụ nữ kiều diễm : sông tuôn dài tóc trữ tình, đầu tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mây mù khói núi Mèo nương xn

- Khơng đẹp hình dáng, sơng Đà cịn gợi cảm màu sắc, mà tác giả bao lần dày công quan sát nói hết vẻ độc đáo ấy: Mùa xn dịng sơng xanh ngọc bích (nghĩa màu xanh sáng); mùa thu nước sông Đà lừ lừ chín đđỏ mặt người bầm rượu bữa

- Đặc biệt khơng khí hoang dại, tĩnh lặng : Bờ sông hoang dại bờ tiền sử Bờ sông hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa Đề lột tả khơng khí đầy thơ Nguyễn Tuân tả đàn hươu ngẩng đầu ngơ ngác mơ tiếng còi sương, nắng tháng ba Đường thi Yên hoa tam nguyệt há Dương Châu, gợi tâm người tình nhân chưa quen biết ! - Lúc này, không thấy đâu sông Đà diện mạo tâm địa độc ác, mà thấy tình cảm dịng sơng người cố nhân, xa thấy nhớ thương, gặp lại thấy mừng vui nối lại chiêm bao đứt qng Cịn sơng lại mang bao rung động yêu thương nhớ đá xa xôi đđđể lại nơi thượng nguồn

- Khi tả sơng Đà trữ tình, Nguyễn Tn sử dụng câu văn nhẹ nhàng, êm Câu ngắn, vị ngữ diễn tả trạng thái bình lặng, đđể lại lòng người âm hưởng mênh mang, thơ mộng

TIẾT 32

- Nguyễn Tuân làm để khắc họa và làm bật hình tượng người lái đị sơng Đà ?

- Tác giả xây dựng chiến không cân sức bên thiên nhiên dội, độc hiểm >< với bên người bé nhỏ , đơn độc

- Em phân tích cụ thể trùng vi thạch trận.

+ Trùng vây 1: Sông, thác, đá cực mạnh, cực ác Vừa thách thức, doạ nạt, vừa đánh địn cực hiểm

• Con sơng: cửa tử, cửa sinh; Sóng trận địa phóng thẳng; Mặt nước hò la vang dậy, ùa vào mà bẻ gẫy cán chèo; Sóng nước quân liều mạng đội thuyền lên; Nước bám lấy thuyền đô vật túm thắt lưng ơng đị địi lật ngửa

•Ơng lái đị: bình tĩnh, tỉnh táo lúc bị thương: ơng đị cố nén vết thương, hai chân kẹp lấy cuống lái, mặt méo bệnh vang rõ tiếng huy ngắn gọn tỉnh táo

+ Trùng vây 2:

• Con sơng: Tăng thêm nhiều cửa tử để đánh lừa thuyền vào, cửa sinh lại bố trí lệch qua phía bờ hữu ngạn; Dòng thác hùm beo hồng hộc tế mạnh sông đá; Chúng không ngớt khiêu

Câu 2.Phân tích hình tượng người lái đị:

- Bối cảnh ác liệt chiến trường sông Đà, bạo, nguy hiểm sông Đà, dằn thác sông Đà phông vàng để khắc hoạ chất “vàng mười” người lao động  Con người đẹp tất cả, quý giá tất

khích

Ơng lái đị: cưỡi lên thác sơng Đà, nắm chặt lấy bờm sóng luồng, ghì cương lái phóng nhanh vào cửa sinh Trước bốn năm bọn thủy quân cửa ải nước bên bờ trái liền xơ định níu thuyền lơi vào tập địn cửa tử đứa ơng tránh, đứa ơng đè sấn lên chặt đơi để mở đường tiến

+ Trùng vây 3:

Con sơng: Ít cửa hơn, bên phải bên trái luồng chết cả; Luồng sống bọn đá hậu vệ thác

 •Ơng lái đị: phóng thẳng thuyền,

chọc thủng cửa giữa, qua cổng đá cánh mở cánh khép Con thuyền ông lao mũi tên tre, qua cửa ngoài, cửa trong, lại cửa cùng… hết thác…

- Đặt người lái đò bối cảnh sông Đà hung dữ, tác giả thể phẩm chất trí dũng ở người lái đị ? Hãy phân tích.

HẾT TIẾT 32

bằng động tác táo bạo mà vô chuẩn xác

“cưỡi lên thác cưỡi hổ , đè sấn lên mà hặt đôi ra

đđể mở đường tiến, nắm chặt bờm sóng…phóng thẳng” Cuối người lái đò chiến thắng thật ngoạn mục. Từ dùng mẻ, lối nhân hóa độc đáo ví von bất ngờ mà vơ xác, đồng thời NT huy động tới vốn hiểu biết uyên bác nhiều lĩnh vực, đặc biệt quân võ thuật… khắc họa sinh động trải, mưu mẹo gan ông lái đò. Tài leo ghềnh vượt thác  vượt qua vòng vây thạch trận, thuỷ trận

 * Vẻ đẹp nỗi bật người lái đò vẻ đẹp của

Trí – Dũng - Tài hoa: Hiện lên vị huy dày dạn kinh nghiệm, dũng cảm, tài hoa, nắm binh pháp thần sông, thần đá, linh hoạt thay đổi chiến thuật để vượt qua trùng vi thạch trận

TIẾT 33

- Theo em, nguyên nhân làm nên chiến thắng người lái đò ? Từ nêu nhận xét em vẻ đẹp người lao động trang văn Nguyễn Tuân

Chú ý cần làm rõ chất tài hoa nghệ sĩ hình tượng người lái đị

Có nguyên nhân:

1 Đó chiến thắng ngoan cường, lịng dũng cảm, ý chí tâm vượt qua thử thách khốc liệt sống Đây chiến thắng tài trí người, hiểu biết “ nắm binh pháp thần sông thần đá” kinh nghiệm người nhiều năm gắn bó với nghề sơng nước

- Tóm lại, nói đến hai nét tính cách sơng Đà- bạo trữ tình khái qt hai vẻ đẹp tương ứng người lái đò nào ?( trí dũng tài hoa)

- Theo em, đâu “chất vàng mười” của những người lao động Tây Bắc mà

- Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, ý chí tâm, tài trí tuyệt vời kinh nghiệm sông nước, lên thác xuống ghềnh giúp người nắm chắt binh pháp thần sông, thần đá bình tĩnh xử lí tình xuất sắc ơng lái đị

- Chất tài hoa nghệ sĩ: Nổi bật nhất, độc đáo người lái đị sơng Đà phong thái nghệ sĩ tài hoa Khái niệm tài hoa, nghệ sĩ sáng tác Nguyễn Tn có nghĩa rộng, khơng người làm thơ, viết văn mà người làm nghề chẳng liên quan tới nghệ thuật coi nghệ sĩ, việc làm họ đạt đến trình độ tinh vi siêu phàm Trong người lái đị sơng Đà, Nguyễn Tn xây dựng hình tượng người lái đị nghệ sĩ mà nhà văn trân trọng gọi tay lái hoa Nghệ thuật nắm quy luật tất yếu sơng Đà làm chủ nên có tựdo

Song, quy luật sông Đà thứ quy luật khắc nghiệt Một chút thiếu bình tĩnh, thiếu xác, hay lỡ tay, đà phải trả giá mạng sống Chung quy lại, nơi hiểm nguy Thế ơng lão lái đị vừa thuộc dịng sơng, “thuộc quy luật lũ đá nơi ải nước hiểm trở này”, vừa “nắm binh pháp thần sông thần đá” Vì thế, vào trận mạc, ơng thật khơn khéo, bình tĩnh vị huy cầm quân tài ba Mọi giác quan ông lão hoạt động phối hợp nhịp nhàng, xác Xong trận, lúc ung dung, thản chưa vượt thác: “Sóng thác xèo xèo tan trí nhớ Sơng nước lại thanh bình Đêm nhà đị đốt lửa hang đá, nướng ống cơm lam toàn bàn cá anh vũ, cá dầm xanh, hầm

cá hang cá mùa khô nổ tiếng to mìn bộc phá rồi

Nguyễn Tuân tìm thấy ca ngợi ? ( GV lưu ý HS thái độ người lái đò sau trận chiến đđể thấy rõ vẻ đẹp người lái đò)

GV yêu cầu HS phải lấy dẫn chứng cụ thể phân tích dẫn chứng Sau GV nhận xét , chốt lại ý cho HS ghi

về chiến thắng vừa qua nơi ải nước đủ tướng quân tợn vừa rồi” Như nghệ sĩ chân chính, sau vắt kiệt sức để thai nghén nên tác phẩm không tự tán dương công sức Nhà văn Nguyễn Tuân đưa lời nhận xét : “Cuộc sống họ ngày chiến đấu với sông Đà dội, ngày giành lấy sống từ tay thác, nên khơng có hồi hộp, đáng

nhớ… Họ nghĩ thế, lúc ngừng chèo”. Người lái đị nghèo

khổ, gian nan, vơ danh, âm thầm, nhờ đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên kì vĩ, lớn lao, bộc lộ nét đẹp trí dũng vị anh hùng

* Tóm lại: Ơng đị người tài hoa nghệ sĩ đáng đề cao( người đạt đến trình độ điêu luyện cơng việc), hình tượng đẹp người lao động Qua hình tượng này, NT muốn phát biểu quan niệm : người anh hùng khơng phải có chiến đấu mà cịn có sống lao động thường ngày Ông lái đị người anh hùng

4 Củng cố:- Hình tượng sơng Đà “hung bạo trữ tình.” (t31)

- Một chiến không cân sức bên thiên nhiên dội, độc hiểm >< với bên người bé nhỏ , đơn độc (t32)

- Nguyên nhân làm nên chiến thắng chất tài hoa nghệ sĩ ơng lái đị.(t33) 5 Dặn dò: - Học - nắm vững nội dung

- Ơn; chuẩn bị “ Ai đặt tên cho dịng sơng”- tiết sau học BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 20( tiết: 34,35,36) Ngày soạn: 15/11

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG (Hồng Phủ Ngọc Tường)

A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Những nét tác giả, HCST, ý nghĩa nhan đề tác phẩm( T 34) + Sông Hương đầu nguồn, sông Hương gặp kinh thành Huế ( T 35) + Vẻ đẹp sơng Hương qua góc nhìn, giá trị nghệ thuật.(T36) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Theo em, đâu “chất vàng mười” người lao động Tây Bắc mà Nguyễn Tuân tìm thấy ca ngợi ?( T 34)

- Trình bày nét tác giả nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm.(T35)

- Phân tích vẻ đẹp sơng Hương qua cảnh sắc thiên nhiên.(T36)

3 Bài

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - Nêu vài nét tác giả?

- Những nét đặc sắc sáng tác nhà văn?

- Nêu tác phẩm tiêu biểu?

- Nêu hiểu biết thể loại kí Nhận xét nét đặc sắc kí Hồng Phủ Ngọc Tường?

- Trình bày xuất xứ, xác định vị trí, nội dung đoạn trích?

- Ý nghĩa nhan đề tác phẩm “Ai đặt tên cho dịng sơng?” Cách đặt tiêu đề câu hỏi kết thúc câu hỏi gợi cho em suy nghĩ gì?

HẾT TIẾT 34

Câu Tác giả:

Hoàng Phủ Ngọc Tường sinh năm 1937 Huế

- Quê gốc Quảng Trị, sống, học tập, hoạt động Huế Cuộc đời tác giả gắn với Huế nên tâm hồn, tình cảm thấm đẫm văn hóa mảnh đất

- Ông nhà văn chuyên thể loại bút ký - Nét đặc sắc sáng tác ông kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ tính trữ tình, nghị luận sắc bén với suy tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hoá, lịch sử, địa lý Tất thể qua lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm tài hoa - Hoàng Phủ Ngọc Tường trí thức u nước, có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực, lịch sử, địa lý, văn hóa Huế

- Các tác phẩm kí tiêu biểu: Ngôi đỉnh Phu Vân Lâu (1971); Ai đặt tên cho dịng sơng (1986); Hoa trái quanh tôi (1995)…

Câu Tác phẩm:

- Được viết Huế 4/1/1981, in tập sách tên - Đoạn trích: gồm phần đoạn kết: cảnh quan thiên nhiên sơng Hương, gắn bó sơng với lịch sử văn hóa xứ Huế, đất nước

Câu Ai đặt tên cho dịng sơng?

- Bài ký kết thúc cách lý giải tên dòng sông, huyền thoại mỹ lệ, mang đến cho tác phẩm màu sắc lãng mạn - Huyền thoại không nói lên khát vọng người dân nơi muốn đem đẹp tiếng thơm để xây đắp văn hóa, lịch sử, địa lý q hương mà gợi lên lòng biết ơn hậu người có cơng khai phá miền đất lạ

TIẾT 35

Khác với nhiều sông “sông Hương thuộc thành phố nhất” Nghĩa sông Hương gắn liền với Huế

- Em xác định điểm nhìn nghệ thuật của kí?

- Đọc hiểu kí giúp em khám phá điều gì?

- Sông Hương vùng thượng nguồn được tác giả miêu tả nào? Nêu những chi tiết, hình ảnh cụ thể?

Sức sống mãnh liệt, hoang dại đầy dịu dàng, say đắm

Câu Vẻ đẹp sông Hương qua cảnh sắc thiên nhiên:

- Sông Hương gắn liền với Huế, biểu tượng cho vẻ đẹp Huế - mảnh đất cố giàu sắc văn hóa, lịch sử, truyền thống

- Sơng Hương điểm nhìn nghệ thuật giúp tác giả thể tài hoa, uyên bác viết Huế

a Sơng Hương đầu nguồn (thượng nguồn)

- “Bản trường ca rừng già, rầm rộ bóng đại ngàn”; “mãnh liệt qua ghềnh thác”, “cuộn xoáy lốc”, “một gái Di - gan phóng khống man dại dịu dàng đắm say …”

( tìm dẫn chứng)

- Em có nhận xét sơng Hương đầu nguồn?

Sơng Hương nhìn từ cội nguồn dịng chảy có mối quan hệ sâu sắc vời dãy Trường Sơn Trong mối quan hệ đặc biệt này, sông Hương tựa trường ca rừng già với nhiều tiết tấu hùng tráng, dội: rầm rộ bóng đại ngàn, lúc mãnh liệt vượt qua ghềnh thác, cuộn xoáy lốc vào đáy vực sâu,, lúc dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng

- Sông Hương chảy vào thành phố Huế có nét khác biệt gì?

- Nêu chi tiết, hình ảnh cụ thể?

+ Vẻ đẹp đa chiều đầy biến ảo sông Hương

( tìm dẫn chứng)

+ Vẻ đẹp mang sắc màu triết lí cổ thi sơng Hương

( tìm dẫn chứng)

+ Thiên nhiên quanh sông Hương mang vẻ đẹp thật diễm lệ, có hồn:

Chiếc cầu cong

Những đa, cừu Ánh lửa thuyền chài

- Phát tác giả nét riêng, độc đáo của dòng sơng cho thấy điều gì trong tình cảm tác giả vời xứ Huế và dịng sơng?

=> Vẻ đẹp sơng Hương vẻ đẹp mê hồn miền đất Huế mà nhà văn nặng lòng yêu mến

HẾT TIẾT 35

 Tác giả miêu tả sông Hương đầu nguồn với sức sống mãnh liệt, hoang dại dịu dàng say đắm

b Sông Hương đồng bằng

- Sơng Hương thay đđổi tính cách: “Sơng chế ngự người gái” đđể “mang sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở”

- Hiểu biết địa lí giúp tác giả miêu tả tỉ mỉ sông Hương với hình ảnh: “Chuyển dịng cách liên tục, vịng khúc quanh đột ngột, uốn theo đường cong thật mềm”, “ dịng sơng mềm lụa, với thuyền xuôi ngược bé thoi”

- Cảnh đẹp tranh có đường nét, có hình khối:“Nó trơi hai dãy đồi sừng sững thành quách, với điểm cao đột ngột Vọng Cảnh, Tam Thai, Lựu Bảo” - Người đọc bắt gặp vẻ đẹp đa màu mà biến ảo, phản quang nhiều màu sắc trời tây nam thành phố: “sớm xanh , trưa vàng, chiều tím”

- Sơng Hương lại đẹp trầm mặc chảy chân rừng thông u tịch với lăng mộ âm u mà kiêu hãnh vua chúa triều Nguyễn

- Đó vẻ đẹp mang màu sắc triết lí, cổ thi âm hưởng ngân nga tiếng chng chùa Thiên Mụ, đẹp “vui tươi” qua bãi bờ xanh biếc vùng ngoại Kim Long, đẹp “mơ màng sương khói” rời xa thành phố để qua bờ tre, lũy trúc hàng cau thôn Vĩ Dạ

==>Bút pháp kể tả kết hợp nhuần nhuyễn Sông Hương thay đđổi tính cách, sơng Hương đẹp phối cảnh hài hoà người thiên nhiên xứ Huế

TIẾT 36

- Từ góc nhìn văn hố, nhà văn cảm nhận về vẻ đẹp dịng sơng? Tìm câu văn thể quan niệm tác giả nền âm nhạc Huế?

Sơng Hương cịn xem dịng sơng của thi ca, em nêu dẫn chứng? Vì sau viết sông Hương, nhà văn liên tưởng đến truyện Kiều? Lí giải liên tưởng ấy? Chỉ ra chitiết, hình ảnh tạo chất thơ cho bài kí?

( Nguyễn Du nhiều năm sống Huế; Hoàng Phủ Ngọc Tường thuộc trang Kiều Nguyễn Du am hiểu Huế, từ nhà văn cảm nhận tinh tế tương đồng

Câu 5.Vẻ đẹp Sơng Hương qua góc nhìn: a Từ góc nhìn văn hố:

- Dịng sơng cội nguồn âm nhạc cổ điển Huế “người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya”

- Dòng sơng Hương dịng sơng thơ ca nhạc họa Liên tưởng đến câu thơ hay Thu Bồn:

“Con sông dùng dằng, sông khơng chảy Sơng chảy vào lịng nên Huế sâu”

giữa thiên nhiên Huế phong cảnh Truyện Kiều Truyện Kiều qua tiếng đàn “Trong tiếng hạc bay qua Đục tiếng suối sa nửa vời”)

- Tản Đà “Dịng sơng trắng - xanh /Xn giang xn thụ cho nhớ ai”(Chơi Huế) Cao Bá Qt “Mn dãi núi chạy vòng quanh khu ruộng xanh mướt Ngọn sông dài kiếm dựng trời xanh”.Huyện Thanh Quan “Trời chiều bảng lảng bóng hồng hơn”.Tố Hữu “Trên dịng Hương giang, Em buông mái chèo, Trời veo, Nước veo, Em buông mái chèo”

- Theo em, sông Hương chứng nhân cho kiện lịch sử trọng đại nào? Cảm xúc nhà văn miêu tả kiện này?

trong thơ Tản Đà; hùng tráng kiếm dựng trời xanh” thơ Cao Bá Quát; bảng lảng nỗi quan hoài vạn cổ thơ bà Huyện Thanh Quan; thấm đẫm chất nhân đạo cảm hứng phục sinh thơ Tố Hữu…

b.Từ góc nhìn lịch sử

- Trong Dư địa chí Nguyễn Trãi sơng Hương có tên Linh Giang

- Sông Hương điểm tựa, vành đai bảo vệ biên cương thời kỳ Đại Việt

- Đến kỷ thứ 8, sông Hương gắn với tên tuổi người anh hùng Nguyễn Huệ

- Sông Hương chứng nhân cho kiện lịch sử, biến thiên đất nước từ thời Đại Việt đến Cách Mạng tháng tám, mậu thân 1968.Nó sống hết lịch sử bi tráng kỷ 19

- Nhà văn bộc lộ niềm tự hào truyền thống văn hố Huế đồng thời tỏ lịng căm giận tội ác thâm độc kẻ thù tiêu diệt văn hố vùng đất cố Đơ

4 Củng cố: - Những nét tác giả, HCST, ý nghĩa nhan đề tác phẩm( T 34) - Sông Hương đầu nguồn, sông Hương gặp kinh thành Huế ( T 35) - Vẻ đẹp sơng Hương qua góc nhìn, giá trị nghệ thuật.(T36) 5 Dặn dò: - Học - nắm vững nội dung

- Tuần sau trả thi HKI .

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 21( tiết: 37) Ngày soạn: 22/12

TRẢ BÀI SỐ -THI HỌC KÌ I A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12 - Trọng tâm: Đáp án, sửa lỗi

B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV Ngữ văn 12 - Thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

- Phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận, luyện tập sửa lỗi D Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra cũ ( Thoâng qua )

3 Bài mới.

I Chép đe lên bảng: ( xem tiết 53, 54 ). II Đáp án: ( xem tiết 53, 54 ).

III Nhận xét chung: Ưu điểm :

- Đa số em có học bài, làm câu lí thuyết

- Biết cách làm văn -nghị luận xã hội, nắm đặc điểm văn NLXH , khai thác nội dung, xác định kiểu

Khuyết điểm :

- ThiÕu ý, thiÕu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý không hợp lí

- Sự kết hợp thao tác nghị luận cha hài hòa, cha phù hợp với ý - Kĩ phân tích, cảm thụ

- Diễn đạt cha tốt, dùng từ, viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp,…

- Đa số em không học bài, không viết câu 3- NLVH

- Trình bày cẩu thả, nhiều em viết chữ đọc khơng được, nét chữ cịn yếu Cụ thể:

LỚP ĐIỂM KHÁ ĐIỂM TB ĐIỂM YẾU ĐIỂM KÉM

12A7/ 41 0 40

12A8/ 41 39

IV Sửa lỗi: (GV treo bảng phụ ghi sẵn lỗi sai HS - gọi HS xác nhận lỗi sai và yêu cầu HS chữa lại cho đúng).

- Chính tả:không viết hoa tên nhân vật, tên tác phẩm, viết tắt

( tun ngơn độc lập, TNĐL, hồ chí minh, ng.tn ), vủ trụ, kì dịu, trử tình, niềm cổ tích, tình cảm thiên liên mẹ giành cho

- Từ: khơng rõ ràng, sáo rỗng, chưa có lựa chọn…

 Vẻ đẹp phát từ nhiều khúc sơng, có bà mẹ bỏ rơi để chạy theo ham muốn tầm thường, bình dị

- Câu: sai ngữ pháp, hiểu mơ hồ…

 Dịng sơng Đà, Nguyễn Tuân vẽ nên vẻ đẹp trữ tình lãng mạn Như sơng hiền hồ chảy quanh triền núi

- Biện pháp tu từ, bố cục trình bày: chưa đầy đủ, chưa biết sử dụng phép liên kết để liên kết câu, đoạn …

( có chọn lọc cụ thể làm HS) * R

* Rút kinh nghiệm từ lỗi sai :út kinh nghiệm từ lỗi sai : •

• - - Nắm vững quy tắc tả; quy tắc viết câu.Nắm vững quy tắc tả; quy tắc viết câu •

• - Phải có vốn từ phong phú; viết hay nói, phải hiểu nói hay viết để- Phải có vốn từ phong phú; viết hay nói, phải hiểu nói hay viết để lựa chọn từ ngữ thích hợp

lựa chọn từ ngữ thích hợp

•

• - Viết câu ngắn, diễn đạt ý mạch lạc Viết xong phải đọc lại xem điều viết có rõ- Viết câu ngắn, diễn đạt ý mạch lạc Viết xong phải đọc lại xem điều viết có rõ ràng, có chặt chẽ lưu lóat khơng ; từ chỉnh sửa cho phù hợp

ràng, có chặt chẽ lưu lóat khơng ; từ chỉnh sửa cho phù hợp

•

• - Phải luôn lập ý, lập dàn ý trước viết.- Phải luôn lập ý, lập dàn ý trước viết •

• - Khơng tùy tiện nói lẫn viết Phải biết nói ? Viết ? Có trách- Khơng tùy tiện nói lẫn viết Phải biết nói ? Viết ? Có trách nhiệm với điều nói viết

V Đọc mẫu để HS rút kinh nghiệm:

- ( Bài khá :( NLVH Thiện Chiến 12A8 NLXH Thu Thảo 12A7) - (Bài kém: Băng Châu 12A8 , Anh Vũ12A7.)

VI Phát - vào điểm 4 Củng cố: - Đáp án

5 Dặn dò: - Học bài, soạn chuẩn bị “ Vợ chồng A Phủ”-tiết sau học BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 22( tiết: 38, 39, 40) Ngày soạn: 01/01

VỢ CHỒNG A PHỦ -Tơ

Hồi-A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Số phận cực nhục, khổ đau nhân vật Mị( T 38) + Sức sống tiềm tàng Mị ( T 39)

+ Nhân vật APhủ & nghệ thuật.(T40) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra cũ.

- Tóm tắt cốt truyện ” Vợ chồng A Phủ”( T 38)

- Nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mị, cảnh ngộ Mị, đày đọa tủi cực Mị bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra( T 39)

- Theo em sức sống tiềm tàng Mị đợc nhà văn miêu tả qua chặng phát triển nào?(T40) 3 Bài

Hoaùt ủoọng cuỷa GV & HS Noọi dung cần ủát HS đọc đoạn đầu văn bản, nhận xét cách giới

thiệu nhân vật Mị, cảnh ngộ Mị, những đày đọa tủi cực Mị bị bắt làm dâu gạt nợ cho nhà Thống lí Pá Tra.

- Cảnh ngộ éo le gia đình, nợ truyền kiếp khiến Mị trở thành dâu gạt nợ cho nhà thống lí Pá Tra

- Tại gọi Mị dâu gạt nợ ?

 Con dâu gạt nợ bề ngồi dâu thực chất bên nợ Một nợ thơng thường dù khốn khổ cịn hi vọng ngày khỏi thân phận nợ toán đầy đủ cho chủ nợ Phương thức tốn tiền, vật chất, số ngày công làm việc cho chủ nợ , Oái ăm chỗ, Mị nợ Mị lại dâu Là dâu, linh hồn Mị bị đem trình ma nhà thống lí rồi, Mị khơng thể chạy đâu cho thốt! Mị phải kéo lê thân phận khốn khổ bao giờ? tàn đời!

Thực ra, nguy bị biến thành thứ nợ chung thân Mị linh cảm từ trước Cô nghĩ cách cứu (thực chất cứu tình u mình) trả nợ gia đình cách đề nghị cha để cô “đi làm nương”; cô van xin cha: “đừng bán cho nhà giàu” Nhưng thông minh cô gái lớn khơng thắng hồn cảnh mưu chước thâm độc cha thống lí Mị bị trịng hai thứ dây trói làm nợ (bắt buộc) làm dâu (ép buộc) cha thống lí Pá Tra muốn

Phải sống với kẻ mà khơng u nỗi khổ nỗi đau Mị Có đến tháng trời, đêm Mị khóc Rồi khơng thể chịu đựng nữa, Mị tính chuyện ăn ngón để tìm giải thoát: Người gái hiếu thảo ấy, trước chết lạy cha mà để xin cha cho chết Mấy lời thống thiết người cha già chịu nhiều khổ não đời khiến Mị nghĩ cho nỗi buồn riêng thân Mị Cơ quay trớ lại nhà thống lí

Từ đấy, Mị chấp nhận cảnh ngộ sống “lùi lũi rùa ni xó cửa” Âm thầm bóng cách sống mà Mị lựa chọn, cho dù, lựa chọn chống lại tính u đời

C©u 1: Phân tích nh©n vËt Mị

a) Cuộc sống Mị nhà Thèng lÝ P¸ Tra

"Ai ë xa vỊ …"

- Ngay từ dịng đâu tiên, người đọc buộc phải ý tới hình ảnh người gái “ngồi quay sợi gai bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa” “Lúc dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vải, chẻ củi hay cõng nước khe suối lên, cô cúi mặt,mặt buồn rười rượi”

- Cách vào truyện gây ấn tượng nhờ tác giả tạo đối nghịch:

+ Một cô gái lẻ loi, âm thầm gần lẫn vào vật vô tri: quay sợi, tảng đá tầu ngựa khung cảnh đơng đúc, tấp nập gia đình thống lí Pá Tra

+ Cô gái dâu gia đình quyền thế, giàu có “nhiều nương, nhiều bạc, nhiều thuốc phiện làng” lúc “cúi mặt” nhẫn nhục “mặt buồn rười rượi”

Đây thủ pháp nhằm tạo tình có vấn đề lối kể chuyện truyền thống giúp tác giả mở lối dẫn người đọc tham gia hành trình tìm hiểu bí ấn số phận nhân vật

+ Mị xuất khơng phải phía chân dung ngoại hình mà phía thân phận- thân phận nghiệt ngã- ngời bị xếp lẫn với vật vô tri giác (tảng đá, tàu ngựa,…)- thân phận đau khổ, éo le

+ Mị khơng nói, "lùi lũi nh rùa ni xó cửa" Ngời đàn bà bị cầm tù ngục thất tinh thần, nơi lui vào lui "một buồng kín mít có cửa sổ, lỗ vuông bàn tay" Đã bao năm rồi, ngời đàn bà chẳng biết đến mùa xuân, chẳng chơi tết…

+ "Sống lâu khổ Mị quen rồi", "Mị t-ởng trâu, ngựa", Mị "cúi mặt, không nghĩ ngợi", "nhớ nhớ lại việc giống nhau"

của cô gái thời xinh đẹp tài hoa HẾT TIẾT 38

TI Ế T 39

GV tổ chức cho HS tìm chi tiết cho thấy sức sống tiềm ẩn Mị nhận xét

- GV gợi ý: Hình ảnh cô Mị nhà? Phản ứng Mị vỊ nhµ Thèng lÝ?

- Người gái làm dâu gạt nợ bị đày đoạ lao động khổ sai nhà thống lí, lẽ cố nhiên cực nhục, câu lưu vĩnh viễn tinh thần thực đáng sợ Nó sẽ! làm cho sống mà chết hay nói xác buộc phải chấp nhận tồn với trạng thái gần chết lúc sống Cơ khỏi tình tuyệt vọng khơng, tri giác sống?

 Tất phẩm chất tiền đề, sở cho trỗi dậy Mị sau Nhà văn miêu tả tố chất Mị khiến cho câu chuyện phát triển theo lơ gíc tự nhiên, hợp lí Chế độ phong kiến nghiệt ngã với t tởng thần quyền giết chết ớc mơ, khát vọng, làm tê liệt ý thức lẫn cảm xúc ngời nhng từ sâu thẳm, chất ngời tiềm ẩn chắn có hội thức dậy, bùng lên

- Những yếu tố đótác động đến hồi sinh của Mị?

+ "Những váy hoa đem phơi mỏm đá, xòe nh bớm sặc sỡ, hoa thuốc phiện vừa nở trắng lại đổi màu đỏ hau, đỏ sang màu tím man mác"

+ "Đám trẻ đợi tết chơi quay cời ầm sân chơi trớc nhà" có tác động định đến tâm lí Mị

+ Rợu chất xúc tác trực tiếp để tâm hồn yêu đời, khát sống Mị trỗi dậy "Mị lấy hũ rợu uống ừng ực bát một" Mị vừa nh uống cho giận vừa nh uống hận, nuốt hận Hơi men dìu tâm hồn Mị theo tiếng sáo

- Trong đoạn diễn tả tâm trạng hồi sinh của Mị, tiếng sáo có vai trò đặc biệt quan trọng như ?

 "Mị nghe tiếng sáo vọng lại, thiết tha, bồi hồi Mị ngồi nhẩm thầm hát ngời thổi" "Ngày trớc, Mị thổi sáo giỏi… Mị uốn môi, thổi hay nh thổi sáo Có biết ngời mê, ngày đêm thổi sáo theo Mị hết núi sang núi khác"

- "Tiếng sáo gọi bạn thiết tha, bồi hồi", "ngồi đầu núi lấp ló có tiếng thổi sáo", "tai Mị vẳng tiếng sáo gọi bạn đầu làng", "mà tiếng sáo gọi bạn yêu lửng lơ bay đờng", "Mị nghe tiếng sáo đa Mị theo chơi, đám chơi", "trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo",…

- Tô Hoài miêu tả tiếng sáo nh dụng ý nghệ thuật để lay tỉnh tâm hồn Mị Tiếng sáo biểu tợng khát vọng tình yêu tự do, theo sát diễn biến tâm trạng Mị, gió thổi bùng

b) Søc sèng tiỊm tàng MÞ :

+ Nhng cõi sâu tâm hồn ngời đàn bà câm lặng cực, khổ đau tiềm ẩn cô Mị ngày xa, Mị trẻ đẹp nh đóa hoa rừng đầy sức sống, ngời gái trẻ trung giàu đức hiếu thảo Ngày ấy, tâm hồn yêu đời Mị gửi vào tiếng sáo "Mị thổi sáo giỏi, thổi hay nh thổi sáo"

+ Ở Mị, khát vọng tình u tự ln ln mãnh liệt Nếu không bị bắt làm dâu gạt nợ, khát vọng Mị thành thực "trai đến đứng nhẵn chân vách đầu buồng Mị" Mị hồi hộp nghe tiếng gõ cửa ngời yêu Mị bớc theo khát vọng tình u nhng khơng ngờ sớm rơi vào cạm bẫy

+ Bị bắt nhà Thống lí, Mị định tự tử Mị tìm đến chết cách phản kháng ngời có sức sống tiềm tàng mà khơng thể làm khác hồn cảnh "Mấy tháng rịng đêm Mị khóc", Mị trốn nhà cầm theo nắm ngón Chính khát vọng đ-ợc sống sống nghĩa khiến Mị khơng muốn chấp nhận sống bị chà đạp, sống lầm than, tủi cực, bị đối xử bất công nh vật

c) Sự trỗi dậy lòng ham sống khát vọng hạnh phúc ca Mị.

* Din bin tõm trng Mị đêm tình mùa xuân: - Dấu hiệu việc sống lại Mị nhớ lại khứ, nhớ hạnh phúc ngắn ngủi đời tuổi trẻ niềm ham sống trở lại "Mị thấy phơi phới trở lại, lòng vui sớng nh đêm tết ngày tr-ớc" "Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi"

- Phản ứng Mị là: "nếu có nắm ngón rong tay Mị ăn cho chết" Mị ý thức đợc tình cảnh đau xót Những giọt nớc mắt tởng cạn kiệt đau khổ lại lăn dài

- Từ sôi sục tâm t dẫn Mị tới hành động "lấy ống mỡ sắn miếng bỏ thêm vào đĩa dầu" Mị muốn thắp lên ánh sáng cho phòng lâu bóng tối Mị muốn thắp lên ánh sáng cho đời tăm tối

- Hành động đẩy tới hành động tiếp: Mị "quấn tóc lại, với tay lấy váy hoa vắt phía vách"

- Mị quên hẳn có mặt A Sử, qn hẳn bị trói, tiếng sáo dìu tâm hồn Mị "đi theo chơi, đám chơi"

- Tơ Hồi đặt hồi sinh Mị vào tình bi kịch: khát vọng mãnh liệt- thực phũ phàng khiến cho sức sống Mị thêm phần dội Qua đây, nhà văn muốn phát biểu t tởng: sức sống ngời cho dù bị giẫm đạp bị trói chặt chết mà luôn âm ỉ, gặp dịp bùng lên

* Diễn biến tâm trạng Mị đêm mùa Đụng trớc cảnh A Ph b trúi.

+ Trớc cảnh A Phủ bị trói, ban đầu Mị hoàn toàn vô cảm: "Mị thản nhiên thổi lửa hơ tay"

+ Th ri, "Mị lé mắt trơng sang thấy dịng nớc mắt lấp lánh bò xuống hai hỏm má xám đen lại A Phủ" Giọt nớc mắt tuyệt vọng A Phủ giúp Mị nhớ lại mình, nhận mình, xót xa cho Thơng ngời thơng đồng thời nhận tất tàn ác nhà Thống lí, tất khiến cho hành động Mị mang tính tất yếu

lên đốn lửa tởng nguội tắt Thoạt tiên, tiếng sáo cịn "lấp ló", "lửng lơ" đầu núi, ngồi đờng Sau đó, tiếng sáo thâm nhập vào giới nội tâm Mị cuối tiếng sáo trở thành lời mời gọi tha thiết để tâm hồn Mị bay theo tiếng sáo

- GV tổ chức cho HS phát biểu cảm nhận nghệ thuật miêu tả yếu tố tác động đến sự hồi sinh Mị, đặc biệt tiếng sáo diễn biến tâm trạng Mị đêm tình mùa xuân. - GV tổ chức cho HS phân tích diễn biến tâm trạng Mị trớc cảnh A Phủ bị trói.

Qua tất điều tìm hiểu, HS rút ra nhận xét tổng quát nhân vật Mị.

HẾT TIẾT 39

bị trói thay vào cọc ấy, "phải chết cọc ấy" Khi chạy theo A Phủ, ý nghĩ đuổi theo Mị: "ở chết mất" Nỗi lo lắng Mị khía cạnh lịng ham sống, tiếp thêm cho Mị sức mạnh vùng khỏi số phận

* Tóm lại: Cởi trói cho A Phủ  chạy trốn khỏi Hồng Ngài Đây hành động tất yếu thể ý thức phản kháng mãnh liệt chống lại cường quyền, thần quyền  cứu người & tự cứu Diễn biến tâm lí tinh tế miêu tả từ nội tâm đến hành động Tài nhà văn miêu tả tâm lí nhân vật

=> Mị gái trẻ đẹp, bị đẩy vào tình cảnh bi đát, triền miên kiếp sống nô lệ, Mị bị tê liệt Nh-ng troNh-ng Mị tiềm tàNh-ng sức sốNh-ng Sức sốNh-ng trỗi dậy, cho Mị sức mạnh dẫn tới hành động liệt, táo bạo Điều cho thấy Mị gái có đời sống nội tâm âm thầm mà mạnh mẽ

Nhà văn dụng cơng miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Mị Qua để thể t tởng nhân đạo sâu sắc, lớn lao TIẾT 40

GV tổ chức cho HS tìm hiểu nhân vật A Phủ (sự xuất hiện, thân phận, tính cách,).

Sù xt hiƯn cđa A Phđ:

A Phủ xuất đối đầu với A Sử: "Một ngời to lớn chạy vung tay ném quay to vào mặt A Sử Con quay gỗ ngát lăng vào mặt Nó vừa kịp bng tay lên, A Phủ xộc tới nắm vòng cổ, kéo dập đầu xuống, xé vai áo đánh tới tấp"

Hàng loạt động từ hành động nhanh, mạnh, dồn dập thể tính cách mạnh mẽ, gan góc, khát vọng tự đợc bộc lộ liệt

Th©n phËn cđa A Phđ:

+ Cha mẹ chết trận dịch đậu mùa + A Phủ niên nghèo

+ Cuc sng khổ cực hun đúc A Phủ tính cách ham chuộng tự do, sức sống mạnh mẽ, tài lao động đáng quý: "biết đúc lỡi cày, đục cuốc, cày giỏi săn bị tót bạo"

+ A Phủ đứa núi rừng, tự do, hồn nhiên, chất phác

- HS phát biểu cảm nhận cảnh xử kiện A Phủ quái đản, tác phẩm.

 Cảnh xử kiện quái đản, lạ lùng:

+ Cuộc xử kiện diễn khói thuốc phiện mù mịt tn lỗ cửa sổ nh khói bếp "Ngời đánh, ngời quỳ lạy, kể lể, chửi bới Xong lợt đánh, kể, chửi, lại hút Cứ từ tra đến hết đêm" Cịn A Phủ gan góc quỳ chịu đòn im nh tợng đá

+ Hủ tục pháp luật tay bọn chúa đất nên kết quả: A Phủ trở thành trừ nợ đời đời kiếp kiếp cho nhà Thống lí Pá Tra

Cảnh xử kiện quái đản, cảnh A Phủ bị đánh, bị trói vừa tố cáo tàn bạo bọn chúa đất vừa nói lên tình cảnh khốn khổ ngời dân -Giá trị nội dung t tởng tác phẩm ?

- Nhaän xÐt vÒ:

+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí + Nét độc đáo việc quan sát miêu tả nếp sinh hoạt, phong tục tập quán ngời dân miền núi

+ NghÖ thuật miêu tả thiên nhiên

Câu Nhân vËt A Phñ.

Nhân vật A Phủ đóng góp tác giả phương diện xây dựng nhân vật

- A Phủ với số phận đặc biệt: Lớn lên núi rừng, A Phủ trở thành chàng trai Mông khoẻ mạnh chạy nhanh ngựa, biết đúc lưỡi cày, biết đúc cuốc, lại cày giỏi săn bị tót bạo Con gái làng nhiều người mê, nhiều người nói: “Đứa A Phủ trâu tốt nhà, chẳng lúc mà giàu”

- A Phú với cá tính đặc biệt: Cá tính gan góc A Phủ vốn bộc lộ từ năm lên mười, cá tính lại sống hoang dã núi rừng hoàn cảnh đợ làm thuê nhiều cực nhọc, vất vả hun đúc để A Phủ trở thành chàng trai có tính cách mạnh mẽ, táo bạo Thế nhưng, tội đánh quan, A Phủ bị biến thành nơ lệ nhà thống lí

- Là người mạnh mẽ gan góc, A Phủ không sợ chết

 Xây dựng A Phủ, Tơ Hồi tơ đậm thêm số phận người nông dân miền núi Tây Bắc ách thống trị chúa đất phong kiến Bằng nhiều cách khác nhau, họ bị biến thành nô lệ bọn địa chủ PK

Caâu Những đặc sắc nghệ thuật

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả tâm lí: nhân vật sinh động, có cá tính đậm nét (với Mị, tác giả miêu tả hành động, dùng thủ pháp lặp lại có chủ ý số nét chân dung gây ấn tợng sâu đậm, đặc biệt tác giả miêu tả dòng ý nghĩ, tâm t, nhiều tiềm thức chập chờn,… với A Phủ, tác giả chủ yếu khắc họa qua hành động, công việc, đối thoại giản đơn)

- Nghệ thuật miêu tả phong tục tập qn Tơ Hồi đặc sắc với nét riêng (cảnh xử kiện, khơng khí lễ hội mùa xn, trò chơi dân gian, tục cớp vợ, cảnh cắt máu ăn thề,…

- Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên miền núi với chi tiết, hình ảnh thấm m cht th

- Ngôn ngữ tinh tế mang đậm màu sắc miền núi 4 Cng cố:

- Cách miêu tả tác giả Mị gây ấn tợng ban đầu nh thể với ngời đọc?& Cuộc sống Mị nhà Thống lí Pá Tra ( T38)

- Theo em sức sống tiềm tàng Mị đợc nhà văn miêu tả qua chặng phát triển nào?- Sự trỗi dậy lòng ham sống khát vọng hạnh phúc Mị (T39)

- Theo em A Phđ lµ ngêi tợng trng cho tầng lớp xà hội phong kiến thực dân cai trị giờ? ý nghĩa cảnh xử kiện A Phủ? + Giá trị chung rút tõ trun ng¾n? & Những đặc sắc nghệ thuật ( T40)

5 Dặn dò:

- Học - nắm vững nội dung

- Chuẩn bị, ôn tập “ Nhân vật giao tiếp” – tiết sau học

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 23( tiết: 41,42) Ngày soạn: 08/01

NHÂN VẬT GIAO TIẾP A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12 - Trọng tâm: + Thực hành(T41)

+ Thực hành(T42) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : trao đổi thảo luận, thực hành D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

Kiểm tra soạn (T41)

- Phát biểu nội dung phần ghi nhớ nhân vật giao tiếp(T42) 3 Bài

Hoạt động GV& HS Nội dung cần đạt

- Phân tích chi phối vị xã hội ở nhân vật lời nói họ trong đoạn trích tập 1/sgk 21. HS đọc đoạn trích

GV hướng dẫn , gơi ý phân tích HS thảo luận, trình bày

GV nhận xét, nhấn mạnh điểm

- Phân tích mối quan hệ đặc điểm về vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hố… nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói người ở đoạn trích tập 2/sgk 22.

HS đọc đoạn trích

Luyện tập: * Bài tập 1/sgk 21

Anh Mịch Ông lí Vị xã

hội Kẻ dưới-thấphơn (là hạng đinh nghèo khó)

Bề trên-cao hơn(là chức sắng làng)

Lời nói Van xin, cầu cạnh, khúm núm(gọi ông, lạy…)

Hống hách, hăm doạ với thái độc mặc kệ(xưng hô mày-tao, cau mặt, lắc đầu, giơ roi, dậm doạ)

* Bài tập /sgk 22.

GV hướng dẫn , gơi ý phân tích HS thảo luận trình bày

GV nhận xét, nhấn mạnh điểm

HEÁT TIEÁT 41

- Đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hoá,… nhân vật giao tiếp chi phối đặc điểm lời nói người:

+ Chú bé vốn hay để ý đến ngộ nghĩnh thích thú với mũ hai sừng chóp sọ

+ Chị gái thường chuộng đẹp nên khen áo dài đẹp

+ Anh sinh viên thường quan tậm đến hoạt động trí tuệ lại dự đốn hoạt động diễn thuyết

+ Bác cu-li xe thấy đơi bắp chân ngài bọc ủng mà ngao ngán cho thân phận chạy xe với đơi chân trần + Nhà nho, vốn thâm trầm sâu sắc ác cảm với “Tây Dương” bng lời mỉa mai, trích thành ngữ “rậm râu, sâu mắt”

 Ngôn ngữ nhân vật giao tiếp kết hợp với cử chỉ, điệu Điểm chung châm biếm, mỉa mai

TIẾT 42

GV yêu cầu HS đọc tập /sgk 22 , sau trả lời câu hỏi SGK

GV hướng dẫn , gơi ý phân tích HS thảo luận trình bày

GV nhận xét, nhấn mạnh điểm

- Bà lão hàng xóm chị Dậu có quan hệ với ? Điều chi phối lời nói cách nói hai người với ?

- Phân tích tương tác hành động nói lượt lời hai nhân vật giao tiếp.

- Nhận xét nét văn hố đáng trân trọng qua lời nói, cách nói nhân vật

Luyện tập:

* Bài tập /sgk 22.

a Hai nhân vật quan hệ thân tình, gần gũi, bà lão nhiều tuổi ( vị trên), quan hệ khơng cách biệt Do lời nói họ mang rõ sắc thái thân mật + Chị Dậu: cụ, cháu, này, vâng, cảm ơn cụ thể biết ơn, kính trọng

+ Bà lão:bác trai, anh ấy thể quan tâm, đồng cảm

b Sự tuơng tác hành động nói theo lượt lời bà lão láng giềng chị Dậu:

+ Bà lão hỏi thăm-chị Dậu cảm ơn

+ Bà lão hỏi sức khoẻ- chị Dậu trả lời chi tiết + Bà lão mách bảo-chị Dậu nghe theo

+ Chị Dậu dự định-bà lão giục giã

c Lời nói cách nói hai nhân vật cho thấy người láng giềng nghèo khổ quan tâm, đồng cảm, sẵn sàng giúp đỡ Trong giao tiếp, ngôn ngữ họ thể tôn trọng lẫn ứng xử lịch sự: có hỏi thăm, cảm ơn, khuyên nhủ, nghe lời… nét văn hoá đáng trân trọng

4 Củng cố: - Nhân vật giao tiếp( T41)

- Đặc điểm nhân vật giao tiếp(T42)

5.Dặn dị: -Học - nắm vững nội dung kiến thức học- vận dụng làm tập - Ơn, chuẩn bị “ Vợ nhặt” – tiết sau hoïc

Chuyên đề 24( tiết: 43,44,45) Ngày soạn: 13/01 VỢ NHẶT

Kim Lân A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Ý nghĩa nhan đề, tình truyện (T43) + Nhân vật Tràng.(T44)

+ Nhân vật bà cụ Tứ(T45) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo

C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích

D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra bi c.

- Giá trị nội dung, nghệ tht cđa trun “ Vỵ chång A Phđ”?( T 43).

- Hoàn cảnh sáng tác, ý nghĩa nhan đề, tình truyện ” Vợ nhặt”( T 44)

- Phân tích nhân vật Tràng?(T45)

3 Bài

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

- Em trình bày xuất xứ truyện ngắn Vợ nhặt.

- Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc của Kim Lân in tập truyện "Con chó xấu xí"(1962)

- Tiền thân truyện ngắn tiểu thuyết"Xóm ngụ cư" viết sau Cách mạng tháng Tám dang dở bị bản thảo Sau hồ bình lập lại (1954), Kim Lân dựa vào phần cốt truyện cũ để viết truyện ngắn này.

- Bèi c¶nh x· héi cđa trun?

Truyện xây dựng bối cảnh năm Ất Dậu-Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên tháng năm 1945, nạn đói khủng khiếp diễn Chỉ vòng vài tháng, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu

Câu 1.Ý nghĩa nhan đề "Vợ nhặt"

- Nhan đề Vợ nhặt thâu tóm giá trị nội dung tư tưởng tác phẩm

- Từ nhan đề, ta thấy thân phận người bị rẻ rúng rơm, rác nhặt đâu, lúc Người ta hỏi vợ, cưới vợ Tràng nhặt vợ

- Đây thực chất khốn hoàn cảnh, thân phận người bị rẻ rúng: cảnh ngộ Tràng người đàn bà xa lạ 

thảm cảnh người dân nạn đói 1945 vừa bộc lộ cưu mang, đùm bọc khát vọng, sức mạnh hướng tới sống, tổ ấm, niềm tin người cảnh khốn

Câu 2 Phân tích tình truyện

đồng bào ta chết đói

Kh«ng gian diễn truyện

đường vào xãm ngụ cư- đường luồn qua xãm chợ vào bến khẳng khiu

- Hiện bối cảnh nhng bóng ngi vật vờ, ủ rũ đói “xanh s¸m bãng ma”, người sống “nằm ngổn ngang khắp lều ch, v nhng thây nm còng queo bên ng vi không khí lên mùi m thi rác ri v mùi gây ca xác ngời"

- YÙ nghóa nhan đề Vợ nhặt ?

- Nhà văn xây dựng tình truyện như nào? Cơ thĨ lµ chi tiÕt nµo?

- Vic Trng có v gây s ngc nhiên cho mọi người, v× nãi vËy?Tình có những ý nghĩa gì?

+ Tóm tắt ngắn gọn đặc điểm tình truyện

+ Phân tích vai trị tình truyện thể số phận, tính cách nhân vật + Phân tích vai trị tình truyện thể chủ đề, tư tưởng tác phẩm - Xây dng tình hung éo le nh vy, Kim L©n đ· làm nổi bật được nhiều ý nghĩa cho tác phm ca mình, em hÃy rõ?

* Ý nghĩa tình truyện:

+ Qua việc xây dựng tình truyện độc đáo, nhà văn gián tiếp tố cáo tội ác bọn thực dân phát xít gây nạn đói khủng khiếp vào năm 1945

+ Phản ánh sống bi thảm nhân dân, sống trở nên mong manh, giá trị người trở nên rẻ rúng

+ Phát biểu dương phẩm chất đẹp đẽ, tình cảm q báu người dân nghèo: họ u thương đùm bọc cưu mang hoạn nạn để tạo nên niềm tin cho sống

HEÁT TIEÁT 43

luôn đeo bám Trong lúc không (kể Tràng) nghĩ đến chuyện vợ Tràng có vợ Trong hồn cảnh đó, Tràng "nhặt" đợc vợ nhặt thêm miệng ăn đồng thời nhặt thêm tai họa cho mình, đẩy đến gần với chết Vì vậy, việc Tràng có vợ nghịch cảnh éo le, vui buồn lẫn lộn, cời nớc mắt

+ Dân xóm ngụ c ngạc nhiên, bàn tán, phán đốn nghĩ: "biết có ni sống qua đợc khơng?", nín lặng

+ Bà cụ Tứ, mẹ Tràng lại ngạc nhiên Bà lão chẳng hiểu gì, "cúi đầu nín lặng" với nỗi lo riêng mà chung: "Biết chúng có ni sống qua đợc đói khát khơng?"

+ Bản thân Tràng bất ngờ với hạnh phúc mình: "Nhìn thị ngồi nhà đến cịn ngờ ngợ" Thậm chí sáng hơm sau Tràng cha hết bàng hồng

+ Tình truyện mà Kim Lân xây dựng vừa bất ngờ lại vừa hợp lí Qua đó, tác phẩm thể rõ giá trị thực, giá trị nhân đạo giá trị nghệ thuật

- Giá trị thực: Tố cáo tội ác thực dân, phát xít qua tranh xám xịt thảm cảnh chết đói

Nhặt vợ khốn sống Cái đói quay quắt dồn đuổi đến mức ngời đàn bà chủ động gợi ý địi ăn Chỉ đói q mà ngời đàn bà tội nghiệp ăn "ăn liền chặp bát bánh đúc" Chỉ cần vài lời nửa đùa nửa thật thị chấp nhận theo không Tràng Giá trị ngời bị phủ nhận đờng đói khát mà phải trở nên trơ trẽn, liều lĩnh, bất chấp e thẹn Cái đói bóp méo nhân cách ngời

- Giá trị nhân đạo: Tình nhân ái, cu mang đùm bọc nhau, khát vọng hớng tới sống hạnh phúc

Điều mà Lim Lân muốn nói là: bối cảnh bi thảm, giá trị nhân không đi, ngời muốn đợc ngời, muốn đợc nên ngời muốn đời thừa nhận họ nh ngời Tràng lấy vợ để tiếp tục sống, để sinh đẻ cái, để h-ớng đến tơng lai Ngời đàn bà theo Tràng để chạy trốn đói, chết để hớng đến sống Bà cụ Tứ, bà lão nhng lại ln nói đến chuyện tơng lai, chuyện sung sớng sau, nhen lên niềm hi vọng cho dâu Đó chớnh l sc sng bt dit ca

Vợ nhặt

Đặc biệt tình ngời, lịng nhân ái, cu mang đùm bọc ngời nghèo đói sức mạnh để họ vợt lên chết

- Giá trị nghệ thuật: Tình truyện khiến diễn biến phát triển dễ dàng làm bật đợc cảnh đời, thân phận đồng thời bật chủ đề t tởng tác phẩm

TIẾT 44

- Nhân vật Tràng tác giả miêu tả trong tác phẩm người có ngoại thế nào? Đặc điểm Tràng ? ( thân phận, sống, gia cảnh)

- Em phân tích vỊ diƠn biến tâm trạng của nhân vật Tràng?

(lúc định để ngời đàn bà theo về, đờng xóm ngụ c, buổi sáng có vợ)

+ Lúc đầu:Chỉ đùa đường đưa người

Câu 3: Hình tượng nhân vật Trµng.

- Hồn cảnh :Tràng người đàn ơng nghèo khổ xấu xí, lời ăn tiếng nói cộc lốc, thơ kệch Nếu khơng có người đàn bà đói khát theo khơng, có lẽ Tràng khơng cưới vợ

- Diễn biến tâm trạng

vợ nhặt tâm hồn tràn đầy tình nghĩa,quên ln mùa đói

 Tràng khơng ngờ người đàn bà

lại theo cách dễ dãi “Tràng tưởng nói đùa, ngờ thị thật đầu anh chàng chân, nghĩ: thóc gạo đến thân chả biết có ni khơng, lại cịn đèo bịng” Nhưng sau tặc lưỡi, Tràng đánh đổi tất để có người vợ, có hạnh phúc Cái định liều lĩnh nói lên rằng, từ sâu thẳm tiềm thức, người khao khát hạnh phúc, bất chấp đe đoạ đói, chết Niềm khao khát đầy tình nhân trường tồn, bất diệt, nhờ mà người mãi tồn cõi đời

- Trên ng v xúm ng c?

- Tràng thấy điều vào buổi sáng hôm sau?

Sỏng hụm sau:Cảm nhận rõ hạnh

phúc"Thấm thía cảm động"của mái ấm gia đình

- Cảm giác, suy nghĩ Tràng thay đổi như thế sau có vợ ?

- Cảnh hai người đàn bà dọn dẹp nhà cửa đã tác động đến tình cảm của Tràng ?

- Cảm nhận chung em nhân vật Tràng?

HẾT TIẾT 44

có người gái cười với tình tứ Nhưng vơi Tràng niềm vui thống qua, hình ảnh người đàn bà khơng để lại anh ấn tượng sâu đậm

+ Lần gặp thứ hai: Khi anh ngồi uống nước cửa chợ, người đàn bà đâu sầm sập chạy tơi sưng sỉa vô lí Tràng gương mắt nhìn khơng hiểu, lúc Tràng không nhận thị Đến lúc nhớ anh tt miệng cười “ chả hơm hốm vậy” Đó câu nói đùa Nhưng thấy người đàn bà đói anh sẵn lòng cho ăn Khi người đàn bà lòng theo, anh không nỡ từ chối anh chợn lo “ thóc gạo buổi đến thân chả biết có ni khơng, lại cịn đèo bịng” Có lẽ Tràng tình thương người khát vọng hạnh phúc lớn nỗi lo ngày đói nên anh liều “ kệ” đưa người đàn bà vào chợ đánh bữa cơm no nê đẩy xe bò Quyết định Tràng đơn giản chứa đựng nhiều tình thương người cảnh khốn đói khổ

+ Trên đường dắt vợ về: Đi bên người đàn bà theo không làm vợ, Tràng vừa ngượng ngùng vừa phởn phơ đắc chí “ Hắn tủm tỉm cười mình, hai mắt sáng lên lấp lánh” Tràng khơng có biểu tỏ coi khinh người đàn bà theo bốn bát bánh đúc mà trái lại anh cảm thấy vui sướng “ anh quên cảnh ê chề tối tăm, quên đói đe dọa, quên ngày tháng trước mắt, lịng anh cịn tình nghĩa với người đàn bà bên” Vậy cưu manh người đàn bà đói khổ Tràng tìm hạnh phúc cho

- Buổi sáng hôm sau: Thức dậy Tràng cảm thấy ngỡ ngàng bước từ giấc mơ Tràng nhận xung quanh có đổi khác lạ Nhà cửa sân vườn lối quét dọn Nhìn cảnh hai mẹ lúi húi dọn dẹp đặc biệt Tràng thật thấm thía cảm động Anh thấy gắn bó với mái nhà hơn, thấy có bổn phận vơi vợ sau này, niềm vui sướng phấn chấn tràn ngập lịng, từ anh thấy thật nên người Nhà văn miêu tả tinh tế đổi thay chuyển biến tâm trạng Tràng sau anh thật có gia đình hạnh phúc Từ tác giả cho ta thấy khát vọng hạnh phúc gia đình ln khát vọng đẹp đẽ đáng người Cuối truyện, ý nghĩ Tràng, lên hình ảnh đồn người phá kho thóc Nhật cờ đỏ bay phấp phới Mặc dù chưa định hình rõ nét Tràng nghĩ Việt Minh, nghĩ đường phía trước Điều cho thấy sống Tràng khơng tồn mà hướng đến điều tốt đẹp

* Với nhân vật Tràng nhà văn Kim Lân xây dựng nên hình tượng anh nơng dân nghèo khổ xấu xí có lịng nhân thương người Tràng trở nên đáng yêu bỡi lòng nhân hậu vị tha Tấm lịng đáng q lấn át xấu xí thơ kệch vụng anh

TIẾT 45

Chiều sâu nhân Vợ nhặt sẽ mát nhiều thiên truyện thiếu vắng nhân vật bà cụ Tứ Đặt nhân vật vào hồn cảnh hồn tồn bất ngờ trước tình đứa trai vào ngày đói khủng khiếp, dưng nhặt

Câu4: Phân tích nhân vật bà cụ Tứ

- Khi biết có vợ theo về, tâm trạng bà cụ Tứ diễn biến khá phức tạp, phong phú.

được vợ về, nhà văn theo dõi, phân tích diễn biến tâm lí nhân vật bà cụ Tứ , qua đó, làm bật chủ đề tác phẩm

- Tìm chi tiết (ngơn ngữ độc thoại nội tâm) diễn tả tâm trạng đầy ngạc nhiên của bà cụ

+ “Quái, lại có người đàn bà nhỉ? + Người đàn bà đứng đầu giường thằng hình kia?

+ Sao lai chào u?

+ Không phải Đục mà Ai nhỉ?” + Bước chân bà lão“lập cập”

- Bà cụ Tứ ngạc nhiên nghe thấy điều ?

 Bà cụ Tứ ngạc nhiên nghe

thấy tiếng người đàn bà xa lạ chào u

- Phân tích diễn biến tâm trạng bà nghe Tràng phân trần, cắt nghĩa

 nghe Tràng phân trần, cắt nghĩa, bà cụ

mới hiểu “Bà lão cúi đầu nín lặng” Một im lặng chất chứa suy nghĩ “Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết sự, vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ôi, người ta dựng vợ gả chỏng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Cịn Trong kẽ mắt lèm nhèm bà rỉ xuống hai dịng nước mắt Biết chúng có ni sống qua đói khát không”

- Nhận xét chung em Tâm trạng bà cụ Tứ ?

Tâm trạng bà cụ Tứ lẫn lộn buồn vui, lo lắng Niềm vui người mẹ nghèo khổ cảnh ngộ thật tội nghiệp Nó trở nên héo hắt khơng thoát khỏi nỗi ám ảnh buồn tủi, xót thương “Bà lão thở nhẹ dài Bà lão nghĩ đến ông lão, nghĩ đến đứa gái út Bà lão nghĩ đến đới cực khổ dài dằng dặc Vợ chồng chúng lấy nhau, đời chúng nơ liệu có bố mẹ trước không?” Song bật lịng thương xót bà cụ Tứ Bà lão, nhìn người đàn bà, lịng đầy xót thương Và bà mẹ nhân từ khác, bà cụ Tứ mong dâu hồ thuận: “Cốt chúng mày hoà thuận u mừng Năm đói to Chúng mày lấy lúc này, u thương quá” Bà cụ Tứ nghẹn lời khơng nói nữa, nước mắt cháy xuống rịng rịng Những giọt nước mắt xót xa, tủi nhục ấy,

+ đến nghe Tràng giải thích, hiểu sự, bà cúi đầu lặng thinh, im lặng chất chứa bao suy nghĩ ngậm ngùi + Bà buồn tủi cho số kiếp mình, cực vất vả đời không cưới vợ cho Bà thương xót cho số kiếp trai, bà tội nghiệp cho cảnh lấy vợ “ Người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm cịn thì…” Đọc dòng nay, ta cảm giác trái tim người mẹ rung lên đau đớn xót xa Việc trọng đại đời con, lẽ phải đựợc dăm ba mâm phải nhà nghèo nên điều ao ước khơng thực

+ Thương thân tủi phận cho mình, cho trai bà cịn dành tình thương cảm thông sâu sắc cô dâu Bà thấu hiểu cho cảnh ngộ người đàn bà theo khơng trai “ người ta có gặp bước khó khăn đói khổ người ta mơi lấy mà có vợ Bà chấp nhận cô dâu mơi mà không lời phàn nàn hay chất vấn hỏi han bỡi lẽ bà biết hỏi làm gi cho đau lịng nhau, “ Ừ, thơi phải duyên phải kiếp vơi u mừng lòng” Lời nói bà thật nhẹ nhàng thân mật “con ngồi xuống đây, ngồi xuống cho đỡ mỏi chân” Bà ân cần khuyên nhủ bảo ban “ nhà ta nghèo ạ, vợ chồng chúng mày liệu mà bảo làm ăn … giàu ba họ khó ba đời” Bao nhiêu yêu thương cảm thông ngậm ngùi chất chứa câu nói “ chúng bay lấy lúc u thương quá”

+ Bà vừa mừng cho “ yên bề nó” vừa lo lắng “ biết chúng có ni sống qua đói khát khơng” Đó lo đáng người mẹ trải đời cực nhọc mà đói nghèo bám riết quẩn quanh Bao nhiêu buồn tủi, vui mừng lo lắng xáo trộn tâm hồn khiến người mẹ khơng kiềm nén được, bà khơng nói nữa, nước mắt chảy ròng ròng Những giọt nước mắt lấp lánh lịng vị tha cao q người mẹ.Chẳng nghi lể, khơng đưa đón, khơng có trầu mâm rượu hủ lòng chân thật nhân hậu người mẹ thay tát Có lẽ dâu thực thấy n lịng, khơng hối tiếc làm dâu làm vợ gia đình

- Tâm trạng bà cụ Tứ vào buổi sáng hơm sau: Tuy buồn tủi xót xa thân phận nghèo khó bà thực vui mừng trai có vợ Sáng mai thức dậy, bà lão tươi tỉnh khác hẳn ngày thường “ mặt bủng beo u ám bà rạng rỡ hẳn lên” Bà xắm xắn dọn dẹp nhà cửa với dâu Bữa ăn ngày đói thật thảm hại: nồi cháo loãng, lùm rau chuối thái rối, nồi cám đắng chát Nhưng bà đon đả tươi cười hóm hĩnh “ chè khốn đây, ngon đáo để” Bà cố xua khơng khí ảm đạm dự định tương lai “ có tiền mua lấy đôi gà , ngoảnh ngoảnh lại chẳng chốc có đàn gà cho mà xem” Giữa ngày đói khát cay cực, niềm vui thống tâm hồn bà , khơng đơn tâm lí lạc quan thường thấy người dân lao động, niềm ao ước thiết tha ngày mai đời bà sáng sủa tươi đẹp Bà nuôi dưỡng vun vén niềm hi vọng cho để chúng có thêm sức mạnh vượt qua tao đoạn bi thảm

người vô tâm Tràng hiểu

nạn đói 1945 Đó người mẹ nhân hậu hết lịng thương con, thương người

4 Củng cố:

-Ý nghĩa nhan đề, tình truyện (T43) - Nhân vật Tràng.(T44)

- Nhân vật bà cụ Tứ(T45)

5 Dặn dò:

- Học - nắm vững nội dung

- Chuẩn bị, ôn tập “ Rừng xà nu” – tiết sau học

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 25( tiết: 46,47,48) Ngày soạn: 20/01

RỪNG XAØ NU ( Nguyễn Trung Thành) A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Hình tượng Rừng xà nu (T46) + Hình tượng nhân vật T nú.(T47) +Ý nghĩa nhan đề + Nghệ thuật.(T48) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích, bình giảng… D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Trình bày hiểu biết em nhà văn Nguyễn Trung Thành.( T 46)

- Phân tích hình tượng Rừng xà nu.( T 47)

- Phân tích nhân vật T nú.(T48)

3 Bài

Hoaùt ủoọng cuỷa GV & HS Noọi dung cần ủát - Hình tợng rừng xà nu dới tầm đại bác

- Ý nghĩa tượng trưng: biêủ tượng cho người núi rng Tõy Nguyờn

- Tìm chi tiết miêu tả cánh rừng xà nu đau thơng phát biểu cảm nhận về các chi tiết ấy.

- Sức sống man dại, mÃnh liệt rừng xà nu mang ý nghĩa biểu tợng nh thế nào?

- Hỡnh ảnh cánh rừng xà nu trải hút tầm mắt chạy tít đến tận chân trời xuất hiện đầu cuối tác phẩm gợi cho anh (chị) ấn tợng gì?

 Hiện tượng nhà văn hai lần nhắc đến, hai phần đầu cuối tác phẩm, hình ảnh đứng nhìn xa “Đến hút tầm mắt khơng thấy khác ngồi rừng xà nu nối bếp chạy đến chân trời” Sự trở trở lại hình ảnh ấy, vị trí vào loại quan trọng tác phẩm, cho phép ta hiểu, rừng xà nu không biểu tượng làng Xô Man hẻo lánh Nhà văn muốn từ

Câu 1: H×nh t îng rõng xµ nu

- Mở đầu tác phẩm, nhà văn tập trung giới thiệu rừng xà nu, rừng xà nu cụ thể đợc xác định rõ: "nằm tầm đại bác đồn giặc", nằm hủy diệt bạo tàn: "Hầu hết đạn đại bác rơi vào đồi xà nu cạnh nớc lớn"

- Truyện mở đụng độ lịch sử liệt làng Xô Man với bọn Mĩ- Diệm Rừng xà nu nằm đụng độ Từ chỗ tả thực, tự nhiên hình ảnh xà nu trở thành biểu tợng Xà nu với t sống đối diện với chết, sinh tồn đối diện với hủy diệt Cách mở câu chuyện thật gọn gàng, cô đúc mà đầy uy nghi tầm vóc

- Với kĩ thuật quay tồn cảnh, Nguyễn Trung Thành phát ra: "cả rừng xà nu hàng vạn không không bị thơng" Tác giả chứng kiến nỗi đau xà nu: "có bị chặt đứt ngang nửa thân đổ ào nh trận bão" Rồi "có vừa lớn ngang

tầm ngực ngời bị đạn đại bác chặt đứt làm đôi đó, nhựa cịn

trong, chất dầu cịn lỗng, vết thơng không lành đợc loét ra, năm mời hơm sau chết" Các từ ngữ: vết thơng, cục máu lớn, loét mãi ra, chết,… từ ngữ diễn tả nỗi đau ngời Nhà văn mang nỗi đau ngời để biểu đạt cho nỗi đau Do vậy, nỗi đau tác động đến da thịt ngời gợi lên cảm giác đau đớn

một làng Xô Man cụ thể để vươn tới khái quát rộng lớn gấp nhiều lần (cũng trước đấy, ông từ chiến đấu làng Kơng Hoa để nói đứng lên tồn đất nước) Rừng xà nu, đó, biểu tượng Tây Nguyên, miền Nam, nữa, dân tộc Việt Nam thời kì chiến đấu chống đế quốc, thực dân, đau thương sống, làm tất để giành sống cho Tổ quốc

- M.tả sức sống mãnh liệt xà nu, nh.văn nh muốn nói với rằng: Sự sống mạnh chết; sống luôn bất diệt huỷ diệt Rừng xà nu đau thơng mà anh hùng biểu tợng ngời Strá đau khổ mà bất khuất kiên cờng kiêu hãnh hớng phía tr-ớc, bền bỉ đấu tranh ĐLTD

- Em cho biết để tả hình tợng xà nu ở phần đầu truyện ,nhà văn vận dụng những thủ pháp nghệ thuật nào?

- VËy xµ nu câu văn cuối truyện có thêm phong cách mới nào?

HT TIT 46

ng lên sức sống mãnh liệt mình: "…cây mọc lên, hình

nhọn mũi tên lao thẳng lên bầu trời" Xà nu đẹp vẻ đẹp hùng tráng, man dại đẫm tố chất núi rừng

- Xà nu khơng tự biết bảo vệ mà cịn bảo vệ sống, bảo vệ làng Xô Man: "Cứ hai ba năm nay, rừng xà nu ỡn ngực lớn che chở cho làng" Hình tợng xà nu chứa đựng tinh thần cảm, kiêu hãnh vị trí đứng đầu bão táp chiến tranh

- Trong trình miêu tả rừng xà nu, xà nu, nhà văn sử dụng nhân hóa nh phép tu từ chủ đạo Ơng ln lấy nỗi đau vẻ đẹp ngời làm chuẩn mực để nói xà nu khiến xà nu trở thành ẩn dụ cho ngời, biểu tợng Tây Nguyên bất khuất, kiên cờng

- Các hệ ngời làng Xô Man tơng ứng với hệ xà nu Cụ Mết có ngực "căng nh xà nu lớn", tay "sần sùi nh vỏ xà nu" Cụ Mết xà nu cổ thụ hội tụ tất sức mạnh rừng xà nu Tnú cờng tráng nh xà nu đợc luyện đau th-ơng trởng thành mà không đại bác giết Dít trởng thành thử thách với lĩnh nghị lực phi thờng giống nh xà nu phóng lên nhanh tiếp lấy ánh mặt trời Cậu bé Heng mầm xà nu đ ợc hệ xà nu trao cho tố chất cần thiết để sẵn sàng thay chiến cam go cịn phải kéo dài "năm năm, mời năm lâu nữa"

+ Câu văn mở đầu đợc lặp lại cuối tác phẩm (đứng đồi xà nu ấy

trông xa đến hết tầm mắt khơng thấy khác ngồi đồi xà nu nối tiếp tới chân trời) gợi cảnh rừng xà nu hùng tráng, kiêu dũng bất diệt, gợi bất diệt, kiêu dũng hùng tráng ng ời Tây Nguyên nói riêng ngời Việt Nam nói chung kháng chiến chống Mĩ cứu nớc vĩ đại ấn tợng đọng lại kí ức ngời đọc mãi bát ngát cánh rừng xà nu kiêu dũng

TIẾT 47

Tnú đợc xây dựng nh hình tợng nhân vật mang tính lí tởng Nhà văn lấy nguyên mẫu từ anh Đề, ngời dân tộc Xơ-đăng, ỏ Tây Nguyên Năm 1959, anh Đề mời chàng trai giết toàn tiểu đội lính Diệm bắt đầu chiến đấu vũ trang Sở dĩ “Rừng xà nu”, ông phải đặt tên khác lấy tên Đề “ngời Kinh q”, gọi Tnú “khơng khí nhiều”, Tây Nguyên nhiều

- Nguyễn Trung Thành chọn cách xử lí để dẫn người đọc vào câu chuyện Tnú?

 Trong dụng ý nghệ thuật Nguyên Ngọc mà nhà văn sau nói thì, Rừng xà nu truyện đời, kể đêm - người mà đời kể đêm - đời góp phần chủ yếu việc làm nên chủ đề thiên truyện - người khơng thể khác ngồi nhân vật trung tâm tác phẩm, người dũng sĩ có tên Tnú

- Qua lời kể cụ Mết, em biết về cuộc đời Tnúù? Hãy tóm tắt lại chi tiết liên quan đến đời Tnú? (nhỏ -> trưởng thành -> sau này)

Tnú để lại em ấn tượng gì? Nét tính cách, tình cảm bật nhân vật này?

- Chi tiết biểu cho lòng trung

C©u 2: Hình tượng nhân vật Tnú.

Cuộc đời Tnú gắn liền với đời làng Xô Man Âm hưởng sử thi chi phối tác giả xây dựng nhân vật Tnú có đời tư khơng quan sát từ nhìn đời tư Tác giả xuất phát từ vấn đề cộng đồng để phản ánh đời tư Tnú

- Anh lµ dân làng Xô Man - m cụi cha m, dân làng

Xụman nuụi dưỡng, đùm bọc , cu mang anh “Nó ngời Sa Trá mình,

cha mẹ chết sớm, làng Xơ Man ni Đời khổ nh ng bụng nó sạch nh nớc suối làng ta” Chính tình thơng yêu đồng bào đem lại cho anh niềm tin u sống , tin vào sợ hãi , khuất phục dù tàn bạo có hình mũi súng hay lỡi dao chém ngang dọc lng

-Tnó lµ mét ngêi gan góc, táo bạo, dũng cảm, trung thực Ngay tõ nhá

anh ngời gan dạ, dám tiếp tế lơng thực cho cán bộ, làm liên lạc cho cán từ xã lên huyện Và từ Tnú bộc lộ trí tuệ

ngêi “Nã kh«ng thÝch lội nớc chỗ êm lựa chỗ thác mạnh mà bơi, vợt

lên mặt nớc, cỡi lên thác băng băng nh cá kình theo Tnú Qua

chỗ nớc êm thàng Mĩ - Diệm hay phục , qua chỗ nớc mạnh không ngờ

Khi lớn lên : chim đầu đàn làng Xôman ,hướng dẫn dân làng

chuẩn bị chiến đấu ; bị giặc đốt mười ngón tay Tnú khơng thèm kêu than - Yêu quê hương: Ba năm lực lượng trở làng nghe âm tiếng chày, đến nước lớn đầu làng chân vấp , tim đập bồi hồi, xúc động nhớ kỉ niệm, ghi nhớ hình ảnh rừng xà nu

- Yêu Đảng , sớm giác ngộ cách mạng: Lúc nhỏ vào rừng nuôi cán bộ, làm liên lạc; học chữ thay anh Quyết làm cán bộ, lãnh đạo phong trào cách mạng quê hương

thaønh?

- Tính cách gan góc, táo bạo Tnú được biểu nào? (Lúc nhỏ? Khi trưởng thành?)

… Nhưng chưa phải điểm then chốt câu chuyện đời Tnú mà người già làng kể bên bếp lửa, “cái đêm dài đời”

- Phần câu chuyện việc giặc kéo làng, để tiêu diệt phong trào dậy Xơ Man Để truy tìm Tnú, chúng bắt vợ anh tra dã man gậy sắt

- Câu chuyện Tnú Mai có chi tiết nào khiến em xúc động? (cái chết mẹ Mai)

HS đọc đoạn văn chết mẹ Mai Phân tích tâm trạng, hành động Tnú

Sự việc diễn trước mắt Tnú Và anh khơng cứu vợ con, lịng căm thù biến mắt anh thành hai cục lửa hồng anh xông vào lũ giặc hổ “Ừ Tnú không cứu sống mẹ Mai’… , tác giả lời trở trở lại tới bốn lần, day dứt, điệp khúc thương đau, câu chuyện kể

- Riêng Tnú, chi tiết, hình ảnh gây ấn tượng nhất?(10 ngón tay 10 đuốc)

Tnú khơng bảo vệ Anh bị giặc bắt, trói chặt dây rừng đốt tay nhựa xà nu, sợi dây khối nhựa quê mình.Nghĩa là, với chừng có, Tnú khơng giữ gìn sống Đâu nguyên nhân bi kịch ấy? Tác muốn để lịch sử phán truyền qua lời cụ Mết: “Trong tay mày có hai bàn tay trắng” Và dù có thương Tnú đến đâu dân làng Xơ Man khơng thể cứu anh Bởi vì, theo lời cụ Mết: “Tao khơng nhảy cứu mày Tau có hai bàn tay không” Câu chuyện Tnú, phần đau đớn nó, cho thấy: Sẽ nào, chưa kịp cầm lấy giáo, kẻ thù cầm lấy súng

Đây mặt bên chân lí mà cụ Mết muốn ghi tạc vào lòng hệ cháu: “Chúng cầm súng, phải cầm giáo!”

- Chân lí “Chúng cầm súng , phải cầm giáo”bởi cầm súng đứng lên chống lại súng đạn kẻ thù

cán làm giao liên, qua thái độ anh trước tra tù ngục.Và tới Tnú vượt tù trở lai làng anh chàng trai hoàn hảo: rắn chắc, cao lớn đẹp đẽ xà nu cường tráng khu rừng, hay người dũng sĩ truyền thuyết dân gian Rồi Tnú chan hoà niềm hạnh phúc bên người vợ hiền dịu đứa đầu lòng hai người Tưởng Tnú có tất mà người mong có

- Nhng Tnú lại ngời có số phận đau thơng: không cứu đợc vợ con, thân bị bắt, bị tra (bị đốt 10 đầu ngón tay)

Tnú không cứu đợc mẹ Mai … Lời cụ Mết vang lên “Mày nhớ

không Tnú, mày không cứu đợc vợ mày …Tau không nhảy cứu mày

Tau có hai bàn tay không” Những lời cụ Mết nh minh chứng cho qui luật : chiến đấu với qn thù tay khơng lịng căm thù mù qng Chỉ cịn cách cầm vũ khí , lúc lửa xà nu tắt bàn tay Tnú Lửa xà nu soi xác giặc ngổn

ngang Núi rừng Xô Man ào rung động “Tiếng chuông lên …

và lửa cháy khắp rừng …Nghe rõ cha con, rõ cha Nhớ lấy, ghi lấy Sau tau chết , bay cịn sống phải nói lại cho cháu : Chúng nó đã cầm súng, phải cầm giáo …” Đó chân lí lớn cách mạng miền Nam : phải dùng bạo lực cách mạng để chống lại bạo lực phản cách mạng

Và có lẽ việc Tnú lực lợng bắt nguồn từ lí tởng Anh lực lợng để thực hóa việc “cầm giáo” mà cụ Mết truyền dạy để có điều kiện chiến đấu chống lại kẻ thù xâm lợc Ra để trả thù nớc, rửa thù nhà Dù bàn tay anh ngón cịn hai đốt, nhng cử động đợc có nghĩa cầm súng đợc Anh đội, trở thành gơng lớn soi sáng hệ làng Xô Man Đối với dân làng, Tnú biểu tợng cho sức mạnh, niềm tin ý chí Bên cạnh cụ Mết, ngời cha tinh thần, Tnú thân khát vọng vơn lên Mỗi việc làm anh đem lại nhận thức cho lứa tuổi Anh thăm quê, cấp cho có đêm, nhớ làng bản, nhớ ngời thân nhng anh vui vẻ có chấp hành nghiêm túc nội qui quân đội Tnú Chính lúc vui vẻ nhất, anh định đùa nhng ánh mắt chờ đợi ngời anh lại Bởi anh lời nói , hành động để lại tầm ảnh hởng không nhỏ đến đời sống tinh thần ngời dân Xô Man

Cuộc đời Tnú, đời gắn liền với đau thơng mà không riêng anh gánh chịu Cái đau đớn mang thân xác Tnú hữu đau thơng dân làng Xô Man chiến tranh Cùng với hình tợng xà nu, Nguyễn Trung Thành lần lên án tàn bạo kẻ thù, đồng thời nhấn mạnh khát vọng ngời , hớng tới tới tơng lai ánh sáng Khắc sâu thêm chân lí, lời phán thiêng liêng lịch sử : Chúng cầm súng, phải cầm giáo

Khi xây dựng nhân vật Tnú, Nguyễn Trung Thành đặc biệt dụng công miêu tả đôi bàn tay anh Từ đôi bàn tay này, ngời đọc thấy lên khơng đời mà tính cách nhân vật Khi lành lặn, bàn tay Tnú bàn tay nghĩa tình, thẳng thắn Đấy bàn tay cầm phấn học chữ cán dạy , bàn tay cầm đá ghè vào đầu để trừng phạt tội không nhớ mặt chữ , bàn tay đặt lên bụng để cộng

sản … Tuy ấn tợng mạnh đơi bàn tay Tnú

đoạn cao trào truyện, đọan đời bi tráng nhân vật Giặc quấn giẻ tẩm dầu xà nu vào mời đầu ngón tay đốt “Mời ngón tay anh trở thành mời đuốc”, thiêu cháy ruột gan Tnú, anh “nghe lửa cháy lồng ngực, cháy bụng Máu anh mặn chát đầu l -ỡi” Chứng kiến cảnh kẻ thù dã man đốt hai bàn tay Tnú, dân làng Xô Man kiềm chế đợc bột phát vùng lên tiêu diệt lũ giặc, mở tràn sử đấu tranh dân làng Từ bàn tay Tnú thành tật nguyền, ngón cịn hai đốt nh chứng tích tội ác kẻ thù mà Tnú mang theo suốt đời Đến cuối tác phẩm, bàn tay tật nguyền tiếp tục cầm súng giết giặc, giết chết tên huy đồn địch dù cố thủ hầm

Nh , nói bàn tay Tnú đợc miêu tả trải dài theo suốt câu chuyện Dờng nh nét tính cách nh số phận chiến cơng Tnú gắn liền với hình ảnh hai bàn tay

mọi thứ thay đổi

 Như Tnú có nỗi đau lớn thể xác lẫn tinh thần.Tnú nhân vật trung tâm xây dựng bút pháp giàu chất sử thi Tnú tiêu biểu cho số phận đường đấu tranh dân tộc Tây Nguyên Là hình tượng thành công Nguyễn Trung Thành văn học chống Mỹ cứu nước

- Qua nhân vật Tnú, tác giả muốn nói điều gì?

HẾT TIẾT 47

Tây Nguyên, nhân dân Miền nam q trình đấu tranh giải phóng

TIẾT 48

- Ý nghĩa nhan đề Rừng xà nu ?

- Hãy nêu cảm nhận về vẻ đẹp nghệ thuật tác phẩm?

-

GV diễn giảng thêm cho HS hiểu Khuynh hướng sử thi tác phẩm thể qua đề tài, chủ đề , nhân vật , giọng điệu, xung đột

Caâu Ý nghĩa nhan đề:

- Hình ảnh rừng xà nu linh hồn tác phẩm, cảm hứng chủ đạo , dụng ý nghệ thuật tác giả

- Cây xà nu gắn bó mật thiết với sống tinh thần , vật chất làng Xôman

- Rừng xà nu tranh thiên nhiên hùng vĩ đầy sức sống , sinh sôi nảy nở , bất chấp hủy diệt đạn bom

- Rừng xà nu biểu tượng người Tây Nguyên anh hùng , bất khuất

Caâu Nghệ thuật :

Đặc sắc, đậm đà chất sử thi hùng tráng Chất sử thi toát lên qua đề tài, chủ đề, cốt truyện, nhân vật, hình ảnh thiên nhiên, chi tiết nghệ thuật, giọng điệu, ngôn ngữ tác phẩm:

- Đề tài, xung đột có ý nghĩa lịch sử : vùng dậy dân làng Xô man chống Mỹ Diệm

- Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ, hoành tráng Rừng xà nu làm cho tranh đấu tranh chống giặc ( Cả rừng …ào rung động, lửa cháy khắp rừng).

- Các nhân vật tiêu biểu miêu tả bối cảnh trang nghiêm, hùng vĩ, vừa mang phong cách Tây Nguyên vừa mang phẩm chất anh hùng thời đại

- Giọng điệu, cảm hứng : Chuyện dậy dân làng cuộc đời Tnú kể lại đêm anh thăm làng, qua lời cụ Mết, bên bếp lửa bập bùng - Giọng kể trang trọng truyền cho hệ cháu trang sử bi thương anh hùng cộng đồng Chuyện thời kể giọng điệu cảm hứng ngợi ca

4 Củng cố:

- Hình tượng Rừng xà nu (T46) - Hình tượng nhân vật T nú.(T47) - Ý nghĩa nhan đề + Nghệ thuật.(T48)

5 Dặn dò:

- Học - nắm vững nội dung

- Học - nắm vững nội dung- ôn tập, chuẩn bị “Những đứa gia đình”- tiết sau học

Chuyên đề 26( tiết: 49,50,51) Ngày soạn: 25/01

NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH ( Nguyễn Thi)

A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: + Tư tưởng phong cách Nguyễn Thi + Nghệ thuật trần thuật (T49) + Nhân vật Năm, má Việt, chị Chiến.(T50)

+ Nhân vật Việt (T51)

B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Trình bày nét tác giả Nguyễn Thi (T49)

- Phân tích để làm rõ nét đặc sắc nghệ thuật trần thuật Nguyễn Thi (T50) - Cảm nhận em nhân vật chị Chiến? (T51)

3 Bài

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - Em phân tích nét tư tưởng

và phong cách Nguyễn Thi có liên quan đến tác phẩm.

 Đặc điểm sáng tác: Nguyễn Thi gắn bó với nhân dân miền Nam thực xứng đáng với danh hiệu: Nhà văn người dân Nam Bộ

- Nhân vật Nguyễn Thi có cá tính riêng tất có đặc điểm chung "rất Nguyễn Thi" Đó là:

+ Yêu nước mãnh liệt, thủy chung đến với Tổ quốc, căm thù ngùn ngụt bọn xâm lược tay sai chúng, vơ gan góc tinh thần chiến đấu cao- người dường sinh để đánh giặc

+ Tính chất Nam bộ: thẳng thắn, bộc trực, lạc quan, yêu đời, giàu tình nghĩa

Các nhân vật Những đứa gia đình từ ba má Việt, Năm đến chị em Việt tiêu biểu cho đặc điểm

- Đặc điểm nghệ thuật: nghệ thuật phân tích tâm lí, ngơn ngữ phong phú, giàu giá trị tạo hình đậm chất Nam Bộ

- Truyện ngắn Những đứa gia đình được trần thuật chủ yếu quan điểm của nhân vật nào? Nhân vật đặt tình huống nào? Hãy nêu tác dụng cách trần thuật kết cấu truyện việc khắc

Caâu 1: Tư tưởng phong cách Nguyễn Thi.

- Nguyễn Thi người miền Bắc gắn bó sâu sắc vời nhân dân Nam Bộ, thực trở thành nhà văn người nông dân Nam Bộ thời kì chống Mĩ cứu nước

- Nhân vật tiêu biểu Nguyễn Thi người nơng dân Nam có lịng căm thù giặc sâu sắc, vơ gan góc, kiên cường, thuỷ chung son sắt với quê hương cách mạng

Nguyễn Thi bút có lực phân tích tâm lí sắc sảo Ơng có khà thâm nhập vào đời sống nội tâm nhân vật, phân tích diễn tả xác q trình tâm lí tinh vi người

- Ngôn ngữ Nguyễn Thi phong phú, góc cạnh giàu giá trị tạo hình đậm chất Nam Bộ Câu 2: Nghệ thuật trần thuật Nguyễn Thi

hoạ tính cách nhân vật

-Phân tích để làm rõ nét đặc sắc nghệ thuật trần thuật Nguyễn Thi

Chằng hạn, Việt tỉnh dậy lần thứ hai lúc trời lất phất mưa (Chú ý: Hai mắt bị thương nên Việt khơng nhìn thấy hết Mọi cảnh vật xung quanh cảm nhận giác quan khác xúc giác, thính giác, ) Việt cảm thấy gió lạnh lùa má nghe thấy tiếng “ếch nhái kêu dậy lên” Chính âm có thực vang lên chiến trường đêm tối mênh mông gợi cho Việt nhớ đến ngày quê, đêm đêm hai chị em hai đèn soi, lóp ngóp bắt ếch, cười từ lúc lúc Và đổ ếch vào thùng, Năm sang Thế mạch hồi tưởng tự nhiên chuyển sang Năm, tự nhiên nói đến gia phả gia đình mà tác giả Đến đây, dòng hồi tưởng việt đột ngột đứt, Việt, lần lại bị ngất

Dòng hồi tưởng Việt lại bắt đầu “Việt choàng dậy” nghe thấy tiếng trực thăng phành phạch hay đàn đầu tiếng súng nổ lốt ngắn phía xa Việt nhận ban ngày ngửi thấy mùi nắng nghe thấy tiếng chim cu rừng gù gù Tiếng chim gợi nhớ ná thun hồi nhà Việt thường xách bắn cu cổ đeo chấm xanh đỏ óng ánh cườm Thế rồi, ná thun lại dẫn Việt trở với kỉ niệm người mẹ giầu lòng vị tha, hết lòng chồng con, đời chồng chất khổ đau uất hận mà đỗi hiên ngang, bất khuất,

Cứ dòng hồi tưởng, liên tưởng Việt đứt lại nối, qua mà mở rộng dần đối tượng miêu tà lúc lại sâu vào đời sống nội tâm nhân vật, làm lên vừa cụ thể vừa sinh động gương mặt tiêu biểu gia đình từ ơng nội, thím Năm, ba má Việt đến hệ trẻ hôm việt Chiến

HẾT TIẾT 49

thuật chủ yếu qua dòng hồi tưởng miên man đứt nối nhân vật Việt bị trọng thương nằm lại chiến trường.Nghĩa lời người trần thuật tự giấu cách nhìn lời kể lại theo giọng điệu nhân vật

- Cách thức trần thuật đem đến cho tác phẩm màu sắc trữ tình đậm đà, tự nhiên, sống động, đồng thời tạo điều kiện cho nhà văn nhập sâu vào giới nội tâm nhân vật để dẫn đắt câu chuyện Diễn biến câu chuyện, mà linh hoạt, không phụ thuộc vào trật tự thời gian tự nhiên, xáo trộn không gian vời thời gian, từ chi tiết ngẫu nhiên thực chiến trường mà gợi dòng hồi tưởng, liên tưởng đến khứ gần xa, từ chuyện sang chuyện khác tự nhiên nhân vật

+ Lối trần thuật có hai tác dụng mặt nghệ thuật:

- Câu chuyện vừa thuật, kể lúc tính cách nhân vật khắc họa

- Câu chuyện dù khơng có đặc sắc trở nên mẻ, hấp dẫn kể qua mắt, lịng ngơn ngữ, giọng điệu riêng nhân vật

Nhà văn phải thành thạo tâm lí ngơn ngữ nhân vật trần thuật theo phương thức

TIẾT 50

Đặc sắc truyện dựng nên hình tượng người gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống u nước, căm thù giặc sâu sắc, thuỷ chung, son sắt với cách mạng Những người có nét chung thống nhất, thể rõ đặc điểm nhân vật Nguyễn Thi Đó là:

- Căm thù giặc sâu sắc:

- Gan góc, dũng cảm, khao khát chiến đấu giết giặc - Giàu tình nghĩa, mực thuỷ chung son sắt vời quê hương cách mạng Tuy nhiên, dịng sơng truyền thống gia đình ấy, “mỗi người khúc”, có nét tính cách riêng, không giống ai tài Nguyễn Thi

- Cảm nhận em nhõn vật chỳ Năm?- Chú Năm: đại diện cho truyền thống lu giữ truyền thống (trong câu hò, sổ).

- Cảm nhận em nhân vật má Việt ?

Caâu Nhân vật năm:

Trong dịng sơng truyền thống gia đình này, Năm khúc thượng nguồn, nơi kết tinh đầy đủ truyền thống gia đình

- Chú hay kể tích gia đình Chú tác giả sổ gia đình ghi chép tội ác giặc chiến cơng thành viên gia đình - Chú Năm người lao động chất phác giàu tình cảm Tâm hồn Năm bay bổng, đạt cảm xúc cất lên tiếng hị Những lúc đó, Năm đặt trái tim vào câu hị, tiếng hát

Câu Nhân vật má Việt

+ Má Việt thân truyền thống Đó ngời chắc, khỏe, sực mùi lúa gạo mồ hôi, thứ mùi đồng áng, cần cù sơng nắng ấn tợng sâu đậm má Việt khả cắn ghìm nén đau thơng để sống trì sống, che chở cho đàn tranh đấu

Nguyễn Thi khéo chọn chi tiết điển hình dồn nén ý nghĩa để khắc hoạ hình tượng người phụ nữ này: tay bồng con, tay cắp rổ theo thằng giặc đòi đầu chồng; hiên ngang đối đáp vời kẻ thù mà “hai bàn tay to bản” “phủ lên đầu đàn nép đước chân”; lần bọn lính bắn doạ “mắt má lại sắc ánh lên nhìn lại bọn lính, đôi mắt người vượt sông, vượt biển” Đó hình ảnh gan góc, chở che mang ý nghĩa biểu tượng người phụ nữ xứ sở đất nước ta, sống lam lũ vất vả, chồng chất đau thương người lại đỗi kiên cường, cao

Má Việt ngã xuống đấu tranh trái cà-nơng lép má nhặt đem cịn nóng hổi Như vậy, quan niệm Nguyễn Thi, người mẹ phần thác thể phách cịn linh hồn bất tử, sống trịng đứa Không phải ngẫu nhiên mà vào đêm xa nhà chiến đấu, đứa đểu cảm nhận khơng phải khác mà người mẹ

- Cảm nhận em nhân vật chị ChiÕn ? - Chiến có nét giống mẹ: gan góc, đảm tháo vát Nguyễn Thi có ý thức tơ đậm nét kế thừa người mẹ nhân vật Chiến Chiến tính cách đa dạng: vừa gái lớn, tính trẻ con, vừa người chị biết nhường em,.,biết lo toan, đảm đang, tháo vát

- So với người mẹ, Chiến không khác vẻ trẻ trung thích làm duyên làm dáng Vận hội cách mạng tạo điều kiện cho Chiến trực tiếp cầm súng đánh giặc để trả thù nhà, thực lới thề dao chém đá mình: “Đã lăm thân gái tao có câu: Nếu giặc cịn tao mất”

HẾT TIẾT 50

của nhân vật Nguyễn Thi

+ Rất gan góc, căm thù giặc sâu sắc

+ Tảo tần, đảm đang, tháo vát thương yêu chồng

+ Cuộc đời lam lũ, vất vả chồng chất đau thương tang tóc, cắn nén chặt nỗi đau thương để nuôi con, đánh giặc Bà biểu tượng người phụ nữnơng dân Nam Bộ thời chống Mỹ

Câu Nhân vật chị ChiÕn.

- Chiến mang vóc dáng má: "hai bắp tay tròn vo sạm đỏ màu cháy nắng… thân ngời to nịch" Đó vẻ đẹp ngời sinh để gánh vác, để chống chọi, để chịu đựng để chiến thắng

- Hơn Việt chừng tuổi nhng Chiến ngời lớn hẳn: Chiến bỏ ăn để đánh vần sổ gia đình Chiến khơng "nói in nh má" mà cịn học đợc cách nói "trng trng" ca

chú Năm,

- Chin c biệt giống má đêm xa nhà đội: Chiến biết lo liệu, toan tính việc nhà y hệt má (nói nghe in nh má vậy)

- Tính cách "ngời lớn" Chiến cịn thể nhờng nhịn Tuy có lúc giành với em tranh cơng bắt ếch, đánh tàu giặc, tịng quân nhng cuối cô nhờng em hết trừ việc tòng quân

 Nguyễn Thi xây dựng nhân vật Chiến vừa có cá tính vừa phù hợp với lứa tuổi, giới tính Chiến nhân vật đợc hồi tởng qua Việt nhng gây đợc ấn tợng sâu sắc

HẾT TIẾT 51 Cảm nhận em nhân vật Việt ?

Em ấn tượng nhân vật Việt nét tính cách tiêu biểu nào?

- NÕu ChiÕn có dáng dấp ngời lớn thực Việt lộc ngộc, vô t cậu trai tuổi ăn tuổi lớn

- Chiến nhờng nhịn em Việt hay tranh giành với chị nhiêu

- ờm trc ngy đi, Chiến nói với em lời nghiêm trang Việt lúc "lăn kềnh ván cời khì khì", lúc lại rình "chụp đom đóm úp lịng tay"

- Vào đội, Chiến đem theo gơng soi Việt lại đem theo nột súng cao su

- Nhng vô t không ngăn cản Việt trở nên anh hùng (ngay từ bé, Việt dám xơng vào đá

Câu Nhân vật Việt

Trong tác phẩm, Việt nhân vật xuất nhiều lần Dường tác giả “trao ngòi bút” cho nhân vật nhân vật tự viết ngơn ngữ, nhịp điệu giọng điệu riêng Và cách ấy, Việt lên cụ thể sinh động trước mắt ta, vừa cậu trai lớn, vừa chiến sĩ gan góc, dũng cảm, kiên cường - Việt có nét riêng dễ mến cậu trai lộc ngộc vơ tư, tính tình trẻ con, ngây thơ, hiếu động

thằng giết cha Khi trở thành chiến sĩ, có mình, với đơi mắt khơng cịn nhìn thấy gì, với hai bàn tay đau đớn, Việt tâm ăn thua sống chết với quân thù)

Việt thành công đáng kể cách xây dựng nhân vật Nguyễn Thi Tuy hồn nhiên bé nhỏ trớc chị nhng trớc kẻ thù Việt lại lớn, chững chạc t ngời chiến sĩ

So sỏnh điểm giống v điểm khác ca hai nhân vật Chiến Việt

- Những điểm giống nhau

+ Hai ch em sinh gia đình có thù sâu với đế quốc phong kiến ,có truyền thống cách mạng

+ Đều có chung ý nguyện trả thù cho ba ,má + Sống hoà thuận vui vẻ ,biết bảo ban lời năm Cả hai chị em có cách sống tự lập khơng phiền hà người khác

- Kh¸c

+ Giíi tÝnh ,ti t¸c

+ ViƯt hay tranh víi chÞ ( soi ếch soi đợc nhiều hơn, bắn thằng Mĩ dòng sông Định Thuỷ Việt

+ Chị Chiến với t cách ngời chị nên nhờng nhịn em ,chăm sóc em Cũn Vit , hay giành ,tranh phần nhng Việt biết nghe lời chị không bớng bỉnh ,đầu bò đầu bớu

chu đáo việc nhà, từ Út em, nhà cửa, ruộng nương đến nơi gửi bàn thờ má, bàn bạc với em cách trang nghiêm cịn Việt vơ tư “lăn kềnh ván cười khì khì”, vừa nghe vừa chụp đom đóm úp lịng tay ngủ quên lúc

- Cách thương chị Việt trẻ con, “giấu chị giấu riêng” sợ chị trước lời tán tỉnh đùa tếu anh em Việt bị thương nằm lại chiến trường, đến gặp đồng đội giống hệt thằng Út em nhà “khóc cười đó”,

- Tuy cịn hồn nhiên, vơ tư Việt thật đường hoàng, chững chạc tư người chiến sĩ trẻ dũng cảm, kiên cường Dòng máu nóng chảy người Việt dịng máu gia truyền người gan góc, khơng biết sợ trước bạo tàn Cho nên, bé tí mà Việt dám xơng thẳng vào thằng giặc giết hại cha Việt đơi tòng quân để trả thù cho ba má Khi xông trận, Việt chiến đấu dũng cảm, dùng thủ pháo tiêu diệt xe bọc thép địch Và đến bị trọng thương, nằm chiến trường, hai mắt khơng cịn nhìn thấy gì, tồn thân đau điếng rỏ máu, người khơ khốc đói khát, Việt tư chờ tiêu diệt giặc: “Tao chờ mày! Trên trời có mày, đất có mày, khu rừng cịn có tao Mày có bắn tao tao bắn mày Nghe súng nổ, anh tao chạy tới đâm mày! Mây giỏi giết gia đình tao, cịn tao mày thằng chạy” Có thể nói, hành động giết giặc để trà thù nhà, đền nợ nước trở thành thước đo quan trọng phẩm cách người nhân vật Nguyễn Thi

4 Củng cố:

- Tư tưởng phong cách Nguyễn Thi + nét đặc sắc nghệ thuật trần thuật Nguyễn Thi (T49)

- Nhân vật Năm, má Việt, chị Chiến.(T50) - Nhân vật Việt (T51)

5 Dặn dò:

- Học - nắm vững nội dung

- Chuaån bị, ôn tập “ Chiếc thuyền ngồi xa” – tiết sau học

Chun đề 27( tiết: 52,53,54) Ngày soạn: 26/02

CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA

Nguyễn Minh Châu -A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: +Tác giả Nguyễn Minh Châu+ Ý nghĩa nhan đề (T 52) + Tình truyện.(T 53)

+ Nhân vật người đàn bà hàng chài.(T 54) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Cảm nhận em Việt tác phẩm Những đứa gia đình ?( T 52)

- Trình bày ngắn gọn nét tác giả Nguyễn Minh Châu nêu ý nghĩa nhan đề truyện (T53) - Phân tích tình truyện (T54)

3 Bài mới.

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - Trình bày ngắn gọn nét về

tác giả Nguyễn Minh Châu + Cuộc đời?

+ Tác phẩm tiêu biểu?

* Tiểu thuyết: Cửa sơng (1966), Dấu chân người lính (1972)

* Tập truyện ngắn: Người đàn bà chuyến tàu tốc hành (1983),Chiếc thuyền xa (1987), Cỏ lau (1989)

* Tác phẩm viết cho thiếu nhi: Từ giã tuổi thơ (1974), Đảo đá kì lạ (1985)

* Tiểu luận phê bình: Trang giấy trước đèn (1994)…

- Theo em, nhan đề Chiếc thuyền ngồi xa có ý nghĩa gì?

Trên sở HS độc lập suy nghĩ trả lời, giáo viên tổng hợp ý kiến, nhận xét lưu ý cho học sinh nắm ý nghĩa nhan đề tác phẩm

- Nhan đề gợi cho người đọc suy nghĩ đa chiều nghệ thuật va đời mối quan hệ với nghệ thuật mối quan hệ với quan niệm hạnh phúc đích

Câu 1: Trình bày ngắn gọn nét tác giả Nguyễn Minh Châu

- Nguyễn Minh Châu (1930-1989) sinh gia đình nông dân Quỳnh Hải, Quỳnh Lưu, Nghệ An

- Năm 1950 ông gia nhập quân đội, theo học trường Sĩ quan Lục quân Từ 1952-1958 ông công tác chiến đấu Sư đồn 320 Năm 1962 ơng cơng tác tạp chí Văn nghệ Qn đội Ông Hà Nội năm 1989 bệnh hiểm nghèo - Nguyễn Minh Châu xem bút tiên phong văn học Việt Nam thời kì đổi mới, “Người mở đường tài tinh anh” (Nguyễn Khải) Ông tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000

- Tác phẩm tiêu biểu

Câu 2: Theo em, nhan đề Chiếc thuyền ngồi xa có ý nghĩa gì?

- Nhan đề gợi cho người đọc suy nghĩ đa chiều nghệ thuật va đời mối quan hệ với nghệ thuật mối quan hệ với quan niệm hạnh phúc đích thực người Đó thuyền có thật đời, khơng gian sinh sống gia đình người đàn bà hàng chài Chật chội, đói kém, nhọc nhằn, túng quẫn khiến người chồng trước vốn hiền lành, tốt bụng trở nên thô lỗ cục cằn biến vợ thành nơi trút uất ức, đau khổ Còn người vợ, lặng lẽ chịu đựng Những thân phận nhìn từ xa thấy

thực người

- Cũng thuyền ngồi xa nên đơn độc Đó đơn độc thuyền nghệ thuật đại dương sống Đó đơn độc người đại dương đời Chính thiếu gần gũi sẻ chia nguyên nhân bế tắc lầm lạc

- Cái đẹp nghệ thuật dễ tìm đẹp đích thực sống.Cái đẹp đích thực sống phải gắn với hạnh phúc người

HẾT TIẾT 52

sự thiếu gần gũi sẻ chia nguyên nhân bế tắc lầm lạc Khi Phùng chụp ảnh thuyền xa sương sớm-biểu tượng vẻ đẹp đơn giản tồn bích, anh khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn Nhưng chứng kiến cảnh đánh đập vợ người đàn ông- chủ nhân thuyền xa, anh kinh ngạc vứt máy ảnh xuống đất Anh nhận ra, đẹp xa ẩn chứa nhiều oăm, ngang trái nghịch lí Xa gần, bên ngồi thẳm sâu cách nhìn, cách tiếp cận nghệ thuật chân Cái đẹp nghệ thuật dễ tìm đẹp đích thực sống.Cái đẹp đích thực sống phải gắn với hạnh phúc người

TIẾT 53

-Nhân vật truyện ? Truyện tạo t×nh huèng g× ?

- Phát thứ ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát đầy thơ mộng. Anh (chị) cảm nhận nh vẻ đẹp của thuyền xa biển sớm mù sơng mà ngời nghệ sĩ chụp đợc?

Gợi ý:

+ Nhận thức Phùng đẹp của nghệ thuật

+ Tâm trạng cử Phùng trớc cái đẹp nghệ thuật ?

- Phát thứ hai ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh mang đầy nghịch lí Anh đã chứng kiến có thái độ nh trớc những diễn gia đình thuyền chài.

Gợi ý:

-Phùng cịn phát ? -Đây nhận thức vấn đề ?

-Bạo lực diễn nh ? đâu ? -Em có suy nghĩ trớc tâm trạng của Phùng ?

HT TIT 53

Câu 3:Phân tích tình truyện mang ý nghĩa khám phá, phát tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu.

a.Tình truyện :

+ Hai phát nghệ sĩ Phùng : Vẻ đẹp xa thuyền - tranh nghệ thuật tranh sống - nghịch lí bên thuyền

+ Câu chuyện người đàn bà hàng chài

b.Ý nghĩa khám phá phát tình huống :

* Mang ý nghĩa khám phá, phát sâu sắc đời sống và con người: Cuộc đời không đơn giản, xuôi chiều mà chứa đựng nhiều nghịch lý sống chứa đựng nhiều mặt đối lập, mâu thuẫn, đừng vội đánh giá người, vật dáng vẻ bề ngoài, phải phát chất thực sau vẻ đẹp đẽ tượng

* Nhấn mạnh mối quan hệ gắn bó nghệ thuật đời: Phải có nhìn đa dạng, nhiều chiều Nghệ thuật đích thực phải sống, người, gợi mở vấn đề cho sáng tạo nghệ thuật…

* Mối quan hệ với nhân vật:

+ Đẩu : vỡ lẽ nhiều điều cách nhìn nhận sống ( lí thuyết , sách đời ; người đàn bà không bỏ chồng… )

+ Phùng : hiểu mối quan hệ nghệ thuật đời sống : thuyền nghệ thuật “ ảnh chết ” khung giấy chưa phải tranh đời sống Người nghệ sĩ phải nhìn nhận vật , tượng đa dạng nhiều chiều hồn cảnh quan hệ với nhiều yếu tố khác

TIẾT 54

Ít nhiều gây ấn tượng gợi lên cảm nghĩ khác nhân vật: người đàn bà vùng biển, lão đàn ông độc ác, chị em thằng Phác, người nghệ sĩ nhiếp ảnh

- Qua ngòi bút tác giả, ngời đàn bà vùng biển lên nh ? qua những chi tiết ? Phân tích

- Nêu cảm nhận em nhân vật ng-ời đàn đàn bà vùng biển.

=> GV diễn giảng phân tích thêm nạn bạo lực gia đình :

a.Về ngời đàn bà vùng biển:

Là người đàn bà cú ngoại hỡnh xấu xớ Bước chõn vào tỏc phẩm Nguyễn Minh Chõu khụng cú cỏi tờn Những lam lũ, lo toan mưu sinh thường nhật in dấu lờn ngoại hỡnh chị Ngồi 40 tuổi, thô kệch, mặt rỗ, xuất với “ khuôn mặt mệt mỏi” gợi ấn tợng đời nhọc nhằn, lam lũ, nhiều cay đắng

- Nhưng lại người phụ nữ có nhiều phẩm chất đáng trân trọng:

-Bạo lực gia đình vấn đề tồn xã hội Bớc sang kỉ XXI cha dứt điểm đợc đâu có bạo lực gia đình nạn nhân ngời vợ ,ngời mẹ đứa tội nghiệp Bạo lực dấu hiệu đau khổ ,rạn nứt hạnh phúc gia đình Nó làm tổn thơng bao mối quan hệ đời sống tình cảm ngời

Bạo lực diễn thờng xuyên “ Ba ngày trận nhẹ ,năm ngày trận nặng” Nhà văn nhân vật Phùng chứng kiến - Bà thầm lặng chịu đau đớn bị chồng đánh không kêu tiếng, không chống trả, không trốn chạy, “ tình thơng con nh nỗi đau, thâm trầm trong cái việc hiểu thấu lẽ đời hình nh mụ chẳng để lộ bên ngoài”  Một cam chịu đáng chia sẻ, cảm thông

 Vẻ đẹp đời thường người phụ nữ: Đằng sau vẻ lam lũ, nhẫn nhục, cam chịu sinh tồn mãnh liệt lòng vị tha giàu đức hi sinh …

tự nguyện chịu trận đòn đánh tàn nhẫn người chồng, van xin q tồ đừng bắt bỏ chồng tất bởi“ Để cùng làm ăn nuôi nấng đặng con. “Đặc biệt, khổ đau dằn dặc, mụ tìm thấy niềm vui ý nghĩa sống:“ Vui nhất lúc ngồi nhìn đàn chúng ăn no“ Chắt chiu niềm vui quan niệm “ Đàn bà phải sống cho khơng thể sống cho mình“.

+ Là người vợ, người đàn bà tràn đầy lòng vị tha, bao dung Mụ tự nhận lỗi phía mình: Giá tơi đẻ đi Nhắc tới người chồng với tất yêu thương lòng biết ơn: Chồng tôi khi anh trai cục tính hiền lành lắm. Khi thằng Phác phản ứng dội trước việc bố đánh mẹ, mụ đau đớn van xin đừng thù bố

+ Là người phụ nữ, dù thất học, mụ người sâu sắc thấu hiểu lẽ đời giàu lòng tự trọng Khi biết hành động vũ phu chồng bị thằng Phác người khách lạ chứng kiến, mụ thấy: Vừa đau đón vừa vơ xấu hổ nhục nhã. Nước mắt mụ trào mụ khơng muốn chứng kiến thương xót Những lời tâm mụ khiến Phùng Đẩu từ ngạc nhiiên đến ngạc nhiên khác, làm họ vỡ lẽ nhìn đời cách đơn giản nào!

4 Củng cố:

- Tác giả Nguyễn Minh Châu + Ý nghĩa nhan đề (T 52) - Tình truyện.(T 53)

- Nhân vật người đàn bà hàng chài.(T 54)

5 Dặn dò:

- Học - nắm vững nội dung

- Chuẩn bị, ôn tập “ Thuốc” – tiết sau học

BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 28 ( tiết: 55,56,57) Ngày soạn: 26/02

THUOÁC

A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: +Tác giả+ tác phẩm (T 55) + Hình tượng bánh bao.(T 56)

+ Hình tượng Hạ Du, hình tượng vòng hoa + nghệ thuật.(T 57) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- Cảm nhận em nhân vật người đàn bà hàng chài( T55) - Tóm tắt ngắn gọn nội dung truyện ngắn “Thuốc“ (T56)

- ý nghĩa nhan đề truyện hình tợng bánh bao tẩm máu? (T57) 3 Bài

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - GV yêu cầu HS tĩm tắt nét tác giả

GV gỵi ý:

- TiĨu sư, ngời?

- Vị trí Lỗ Tấn văn học Trung Quốc?

- Con ng gian nan để chọn ngành nghề Lỗ Tấn?

- Quan điểm sáng tác văn nghệ Lỗ Tấn?

- Tác phẩm gồm tập truyện ngắn, 16 tập tạp văn, 75 bài thơ,…

- Tác phẩm chính: “Thuốc”, “Gào thét”, “Bàng hoàng”, “Nấm mồ”, “Cỏ dại”

- Bối cảnh lịch sử TH thời ấy?

- GV nhấn mạnh chốt lại nét

- Túm tắt ngắn gọn nội dung truyện ngắn “Thuốc“ Tác phẩm Thuốc đợc sáng tác hoàn cảnh nào? Thuốc đợc viết năm 1919, vào lúc vận động Ngũ tứ bùng nổ Đây thời kì đất nớc Trung Hoa bị đế quốc Anh, Nga, Pháp, Đức, Nhật xâu xé Xã hội

Câu 1: Tác giả:

- Lỗ Tấn nhà văn Cách mạng tiếng Trung Quốc (1881-1936) Tên thật ông Chu Thụ Nhân Bút danh Lỗ Tấn tên ghép từ họ mẹ chữ “Tấn hành” (Đi nhanh lên)

- Quê: phủ Thiệu Hưng, tỉnh Chiết Giang, miền Đông Nam Trung Quốc

- Lỗ Tấn học nhiều nghề: nghề hàng hải, nghề khai mỏ, nghề y

- Học giỏi, Lỗ Tấn học bổng sang Nhật Một lần xem phim, ông thấy người Trung Quốc hăm hở xem người Nhật chém người Trung Quốc Ông nghĩ: Chữa bệnh thể xác không quan trọng chữa bệnh tinh thần, mà văn chương làm điều nên ông chuyển sang làm nghệ thuật

- Ông viết văn với mục đích: phơi bày bệnh tinh thần quốc dân lưu ý người tìm cách chạy chữa Có thế, nhân dân Trung Quốc làm Cách mạng đất nước Trung Hoa vươn phát triển hùng mạnh - Ngịi bút Lỗ Tấn lạnh lùng, tỉnh táo chứa chan nhiệt tình u nước Cách mạng Có nhà văn mượn hình ảnh phích nước, nóng ngồi lạnh để hình dung phong cách Lỗ Tấn

Trung Hoa biến thành nửa phong kiến, nửa thuộc địa, nhng nhân dân lại an phận chịu nhục “Ngời Trung Quốc ngủ mê nhà hộp sắt khơng có cửa sổ” (Lỗ Tấn) Đó bệnh đớn hèn, tự thoả mãn, cản trở nghiêm trọng đờng giải phóng dân tộc Chính nhà cách mạng lỗi lạc thời Tôn Trung Sơn nói: “Trung Quốc với thơng điệp: Ngời Trung Quốc bệnh trầm trọng” Thuốc đời bối cảnh với thông điệp: cần suy nghĩ nghiêm khắc phơng thuốc để cứu dân tộc

HẾT TIẾT 55

đã kỉ niệm 100 năm năm sinh Lỗ Tấn danh nhân văn hố giới

Câu 2: Tóm tắt tác phẩm:

Thằng bé Thuyên bị bệnh lao, bố mẹ lão Khang bày cho thuốcăn bánh bao tẩm máu người chết hết bệnh Nhân dịp chiến sĩ cách mạng Hạ Du bị chém đầu, bố mẹ thằng bé Thuyên mua bánh bao tẩm máu Hạ Du cho Thuyên ăn Aên xong, chết Mộ Thun Hạ Du chơn cạnh Hai bá mẹ gặp xót xa cho chết Trên mộ Hạ Du có vịng hoa hồng, hai bà mẹ ngạc nhiên hỏi “thế nào”

TIẾT 56

HS thảo luận ý nghĩa nhan đề truyện hình tợng bánh bao tẩm máu ngời?

GV gợi dẫn: Nghĩa đen, nghĩa hàm ẩn nhan đề? Liên tởng nhan đề (Thuốc) với bánh bao tm mỏu?

Câu hỏi gợi ý: Tại bánh bao tẩm máu ngời khác mà lại phải tẩm máu ngời cách mạng Hạ Du?

+ Thuốc, nguyên văn "Dợc" (trong từ ghép Dợc phẩm), phản ánh trình suy t nặng nề Lỗ Tấn (động mục đích đổi nghề Lỗ Tấn) Nhận thức rõ thực trạng nhận thức ngời dân Trung Quốc thời “ngu muội hèn nhát”, nhà văn khơng có ý định không đặt vấn đề bốc thuốc cho xã hội mà muốn “lôi hết bệnh tật quốc dân, làm cho ngời ý tìm cách chạy chữa” Tên truyện dịch Thuốc (Trơng Chính) Vị thuốc (Nguyễn Tn) khơng thể dịch Đơn thuốc (Phan Khải) Nhan đề truyện có nhiều nghĩa

Tầng nghĩa phơng thuốc truyền thống chữa bệnh lao Một phơng thuốc ngời dân Trung Quốc ngu muội, u mê , lạc hậu vào đầu kỷ XX > giống hệt phơng thuốc mà ông thầy lang bốc cho bố Lỗ Tấn bị bệnh phù thũng với hai vị “không thể thiếu” rễ nứa kinh sơng ba năm đôi dế đủ đực, dẫn đến chết oan uổng ông cụ

Tầng nghĩa thứ 2: “Bánh bao tẩm máu ngời”, nghe nh chuyện thời trung cổ nhng xảy nớc Trung Hoa trì trệ Tầng nghĩa thứ - nghĩa đen tên truyện là: thuốc chữa bệnh lao Thứ mà ông bà Hoa Thuyên xem “tiên dợc” để cứu mạng thằng “mời đời độc đinh” không cứu đợc mà ngợc lại giết chết - thứ thuốc mê tín Trong truyện, bố mẹ thằng Thuyên áp đặt cho phơng thuốc quái gở Và đám ngời quán trà cho thứ thuốc tiên Nh vậy, tên truyện cịn hàm nghĩa sâu xa hơn, mang tính khai sáng: thứ thuốc độc, ngời cần phải giác ngộ gọi thuốc chữa bệnh lao đợc sùng bái thứ thuốc độc.Ngời Trung Quốc cần phải tỉnh giấc, không đợc ngủ mê nhà hộp sắt khơng có sửa sổ

+ Tầng nghĩa thứ ba: Chiếc bánh bao - liều thuốc độc lại

Cõu 3: ý nghĩa nhan đề truyện hình tợng chiếc bánh bao tẩm máu

Nhan đề "Thuốc"

+ Thuốc, nguyên văn "Dợc" (trong từ ghép Dợc phẩm), phản ánh trình suy t nặng nề Lỗ Tấn (động mục đích đổi nghề Lỗ Tấn) Nhận thức rõ thực trạng nhận thức ngời dân Trung Quốc thời “ngu muội hèn nhát”, nhà văn ý định khơng đặt vấn đề bốc thuốc cho xã hội mà muốn “lôi hết bệnh tật quốc dân, làm cho ngời ý tìm cách chạy chữa” Tên truyện dịch Thuốc (Trơng Chính) Vị thuốc (Nguyễn Tuân) dịch Đơn thuốc (Phan Khải) Nhan đề truyện có nhiều nghĩa

+ Tầng nghĩa ngồi phơng thuốc truyền thống chữa bệnh lao Một phơng thuốc u mê ngu muội giống hệt phơng thuốc mà ông thầy lang bốc cho bố Lỗ Tấn bị bệnh phù thũng với hai vị “không thể thiếu” rễ nứa kinh sơng ba năm đôi dế đủ đực, dẫn đến chết oan ung ca ụng c

+ Hình tợng b¸nh bao tÈm m¸u

“Bánh bao tẩm máu ngời”, nghe nh chuyện thời trung cổ nhng xảy nớc Trung Hoa trì trệ Tầng nghĩa thứ - nghĩa đen tên truyện là: thuốc chữa bệnh lao Thứ mà ông bà Hoa Thuyên xem “tiên dợc” để cứu mạng thằng “mời đời độc đinh” khơng cứu đợc mà ngợc lại giết chết - thứ thuốc mê tín

+ Trong truyện, bố mẹ thằng Thuyên áp đặt cho phơng thuốc quái gở Và đám ngời quán trà cho thứ thuốc tiên Nh vậy, tên truyện hàm nghĩa sâu xa hơn, mang tính khai sáng: thứ thuốc độc, ng-ời cần phải giác ngộ gọi thuốc chữa bệnh lao đợc sùng bái thứ thuốc độc

Ngời Trung Quốc cần phải tỉnh giấc, không đợc ngủ mê nhà hộp sắt khơng có sửa sổ

đợc pha chế máu ngời cách mạng - ngời xả thân nghĩa, đổ máu cho nghiệp giải phóng nơng dân Những ngời dân (bố mẹ thằng Thuyên, ông Ba, Khang ) lại dửng dng, mua máu ngời cách mạng để chữa bệnh Với tợng bánh bao tẩm máu Hạ Du, Lỗ Tấn đặt vấn đề hệ trọng ý nghĩa hi sinh Tên truyện mang tầng nghĩa thứ ba: Phải tìm phơng thuốc làm cho quần chúng giác ngộ cách mạng làm cho cách mạng gắn bó với quần chúng

HẾT TIẾT 56

dân Những ngời dân (bố mẹ thằng Thuyên, ông Ba, Khang ) lại dửng dng, mua máu ngời cách mạng để chữa bệnh Với tợng bánh bao tẩm máu Hạ Du, Lỗ Tấn đặt vấn đề hệ trọng ý nghĩa hi sinh Tên truyện mang tầng nghĩa thứ ba: Phải tìm phơng thuốc làm cho quần chúng giác ngộ cách mạng làm cho cách mạng gắn bó với quần chúng

TIẾT 57

- C¶m nhận em hình tợng ngời cách mạng Hạ Du ?

+ Hình tợng Hạ Du đợc giới thiệu ? + Nhân vật Hạ Du có vị trí tỏc phẩm?

- Thái độ nhà văn nói đến nhân vật Hạ Du? - Tại nói xa rời q.chúng? Điều đợc thể hiện qua chi tiết ?

- Gỵi cho em suy nghĩ gì?

- Tác giả miêu tả hình ảnh hai bµ mĐ mÊt ngµy tÕt minh ( 3-3 âm lịch ) viếng Đó mẹ thằng Thuyên mẹ Hạ Du > Em hÃy phân tích hình ảnh hai bà mẹ

- Chi tiết nghĩa địa ngời chết chém chết nghèo chia cắt đờng mịn có ý nghĩa gì?

- Mộ H.Du Thun có đặc điểm gì? ý nghĩa?

- C©u hái cđa mĐ HDu thế nào có ngụ ý gì?

- Vòng hoa có ý nghĩa gì?

Vòng hoa mềm lạc quan tác giả

Trong lời tựa viết cho tuyển tập tự chọn đặt tên Gào thét, ông tâm sự: “Riêng vê phần tôi, cho nay, tơi khơng cịn phải người có điều xúc, khơng nói khơng được, giả chưa thể quên hết nỗi quạnh hiu, đau khổ ngày trước, nên có lúc khơng thể gào thét lên tiếng để an ủi kẻ dũng sĩ bôn ba chốn quạnh hiu, mong họ nơi tuyến đầu vững tâm Nhưng gào thét tất nhiên phải gào thét theo lệnh tướng Cho nên có lúc tơi khơng ngại viết điều xa với thực Trong truyện Thuốc bỗng dưng tơi thêm vịng hoa nấm mộ Hạ Du, hay truyện Ngày mai tôi không kể chuyện chị Tư Thiền cuối không nằm mộng thấy đứa mất, vị chủ tướng lúc chủ trương không người ta đến chỗ tiêu cực Cịn tơi, tơi khơng muốn đem nỗi quạnh hiu mà cho đau khổ lây sang bạn trẻ ôm ấp mộng đẹp hồi niên

Cõu Hỡnh tượng người cỏch mạng Hạ Du: - Ngời cách mạng Hạ Du không đợc miêu tả trực tiếp ,chỉ gián tiếp tác giả giúp ta hình dung đợc :

+ Là niên cách mạng sớm giác ngộ, có lí tưởng cách mạng rõ ràng: lật đổ ngai vàng, đánh đuổi ngoại tộc, giành lại độc lập

+ Hạ Du ngời dũng cảm , hiờn ngang, đứng lên xả thõn vỡ nghĩa lớn chống lại cờng quyền bạo lực, không run sợ trớc chết sẵn sàng chết

+ Nhng Hạ Du bộc lộ nhợc điểm  xa rời quần chỳng Dẫn đến:

+ Mẹ khơng hiểu việc làm

+Chó coi làm giặc tố cáo

+ Với bệnh nhân mắc bệnh lao Hạ Du liều thc.ThËt xãt xa

+ Víi bän ®ao phđ Hạ Du hàng béo bở

+ Với đám dân chúng đông đúc , Hạ Du đối tợng để đàm tiếu

 xa rời quần chúng nhân dân người làm cách mạng bệnh cần chữa trị

Câu Không gian, thời gian nghệ thuật ý nghĩa chi tiết vòng hoa mộ Hạ Du

+ Câu chuyện xảy buổi sớm vào hai mùa thu, mua xn có ý nghĩa khơng tợng trng Buổi sáng có cảnh: cảnh sáng tinh mơ mua bánh bao chấm máu ngời, cảnh pháp trờng cảnh cho ăn bánh, cảnh quán trà Ba cảnh gần nh liên tục, diễn mùa thu lạnh lẽo Bối cảnh quán trà đờng phố nơi tụ tập nhiều loại ngời hình dung đợc d luận ý thức xã hội Buổi sáng cuối vào dịp tết Thanh minh- mùa xuân tảo mộ Mùa thu rụng, mùa xuân đâm chồi nảy lộc, gieo mầm

+ Vịng hoa mộ Hạ Du: Có thể xem vòng hoa cực đối lập “chiếc bánh bao tẩm máu” Phủ định vị thuốc bánh bao tẩm máu, tác giả mơ ớc tìm kiếm vị thuốc mới- chữa đợc bệnh tật tinh thần cho toàn xã hội với điều kiện tiên ngời phải giác ngộ cách mạng, phải hiểu rõ “ý nghĩa hi sinh” ngời cách mạng

thiếu ”

Đứng trước vòng hoa bất ngờ xuất hiện, bà mẹ người tử tù lẩm bẩm câu hỏi: “Thế nào?” Nhà văn Nguyễn Tuân đặc biệt trân trọng chi tiết Câu hỏi vừa nói lên bàng hoàng súng sốt, vừa ẩn giấu niềm vui có người hiểu (chứng cớ liền sau bà gào khóc, lại khẩn cầu cho quạ chứng nghiệm) hàm chứa đòi hỏi phải có câu trả lời Bài thơ Thanh Hải lấy cảm hứng từ hoa mộ người cộng sản năm khủng bố trắng quyền Ngơ Đình Diệm miền Nam nước ta Tác giả ca ngợi bất diệt lí tưởng cách mạng bén rễ sâu lịng quần chúng Một câu hỏi sau nửa kỉ thực tế cách mạng trả lời

điều mà tác giả đa đến cho ngời đọc t tởng bi quan

- Câu hỏi bà mẹ Hạ Du: Thế nào?  vừa nói lên bàng hoàng sửng sốt, vừa ẩn giấu niềm vui có người hiểu hàm chứa địi hỏi phải có câu trả lời

- Vịng hoa tưởng niệm, bày tỏ cảm phục nối bước người khuất

4 Củng cố:

- Tác giả+ tác phẩm (T 52) - Hình tượng bánh bao.(T 53)

- Hình tượng Hạ Du, hình tượng vịng hoa + nghệ thuật.(T 54)

5 Dặn dò:

- Học - nắm vững nội dung

- Chuẩn bị, ôn tập “ Số phận người” – tiết sau hoïc BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 29 ( tiết: 58,59,60) Ngày soạn: 6/03

SỐ PHẬN CON NGƯỜI

Sôlôkhốp -A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: +Tác giả+ tác phẩm (T 58) + Nhân vật Xô-cô-lốp.(T 59)

+ Gặp gỡ chăm sóc Va-ni-a + Ý nghĩa tác phẩm.(T 60) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

D Tiến trình dạy học 1 Ổn định lớp 2 Kiểm tra cũ.

- C¶m nhËn cđa em hình tợng ngời cách mạng Hạ Du ?(T58)

- Tóm tắt tác phẩm? (T59)

- Ph©n tích hoàn cảnh tâm trạng An-đrây Sau chiến tranh kết thúc trớc gặp bé Va-ni-a.(T60) 3 Bài

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt -Trình bày nét chính

về đời, nghiệp của Sơ- lơ- khốp.

- Nêu tầm vóc, vị trí Tác phẩm

-Tóm tắt Tác phẩm, xác định vị trí đoạn trích.

- Hồn cảnh sáng tác?

Số phận người in lần đầu Liên Xô số báo Sự thật ngày 31.12.1956 1.1.1957 Tác phẩm thành tựu xuất sắc đánh dấu bước phát triển văn học Xô viết Sô-lô-khốp nhà văn Xô viết dám phản ánh chân thực, không che giấu mát, đau thương người sau chiến tranh, nói rõ giá đắt chiến thắng Ông cịn khám phá, ngợi ca tính cách Nga người lính Xơ viết bình thường

HẾT TIẾT 58

Cõu 1 Tác giả 1/ Cuc i

- Sô-lô-khốp (1905-1984) nhà văn Xô-Viết lỗi lạc, xếp vào hàng nhà văn lớn kỷ XX

- Ông sinh gia đình nơng dân thị trấn Vi-ơ-xen-xcai-a thuộc tỉnh Rơx-Tơp vùng thảo nguyên sông Đông Khi nội chiến (1918-1922) bùng nổ, ông tham gia nhiều công tác CM vùng q sơng Đơng: làm thư kí uỷ ban, nhân viên thu mua lương thực, tham gia chống tiểu phỉ

-Cuối năm 1922 ông lên Matxcơva làm nhiều nghề kiếm sống thực giấc mơ viết văn Năm 1925 ơng trở Về q hương bắt tay Víêt tiểu thuyết tâm huyết đời “Sơng Đơng êm đềm”

- Sô-lô-khốp đảng Viên Đảng Cộng Sản Liên Xô từ năm 1932, 1939 bầu làm viện sĩ Viện hàn lâm khoa học Liên Xô, vinh dự nhận giải thường Nobel Về văn học năm 1965 (ơng cịn nhận giải thưởng Văn học Lê-nin, giải thưởng Văn học quốc gia)

Trong thời gian chiến tranh vệ quốc vĩ đại chơng phát xít xâm lược (1941-1945) , Sôlôkhốp theo sát Hồng quân tham gia nhiều mặt trận với tư cách phóng viên báo thật

2/ Đặc điểm sáng tác

Đặc điểm bật chủ nghĩa nhân đạo Sô-lô-khốp việc quan tâm, trăn trở số phận đất nước, dân tộc, nhân dân số phận cá nhân người Tác phẩm tiêu biểu: Truyện Sông Đông, Thảo nguyên xanh, Sông Đông êm đềm

- Phong cách nghệ thuật Sô-lô-khốp: nét bật viết thật Ơng khơng né tránh thật dù khắc nghiệt phản ánh tranh thời đại rộng lớn, cảnh đời, chân dung số phận đau thương Trong sáng tác ông, chất bi chất hùng, chất sử thi chất trữ tình ln kết hợp nhuần nhuyễn

Câu 2: Tóm tắt tác phẩm:

Chiến tranh kết thúc, Xôcôlốp giải ngũ, anh trở quê hương sống trơ trọi nhà người bạn làm nghề lái xe Tình cờ, anh gặp bé Vania nhận bé làm ni, Vania có hồn cảnh giống anh: khơng gia đình, khơng nơi nương tựa Tình cảm đứa bé làm anh ấm lại Hai tâm hồn sưởi ấm cho Sau đó, Xơcơlốp rủi ro gây tai nạn lái xe bị lái Anh phải đổi chỗ để kiếm việc làm để quên người thân Những đêm giấc mơ Xôcôlốp thấy người thân anh khóc giấc mơ Mặc dù sống cịn hiều nỗi đau, nhiều khó khăn, anh cịn niềm tin tưởng tương lai trưởng thành đứa trẻ

TIẾT 59

GV định hớng để HS phân tích nhân vật An-đrây Xơ-cơ-lốp

Câu 3: Nhân Vật An-đrây Xô-cô-lốp

- Phân tích hoàn cảnh và tâm trạng An-đrây Sau khi chiến tranh kết thúc trớc khi gặp bé Va-ni-a (những nỗi đau mà nhân vật Xô-cô-lốp phi chu ng?)

(HS làm việc cá nhân, phát biĨu tríc líp).

- HD HS tìm hiểu những phẩm chất Nga tốt đẹp ở người lính.

Tấm lòng nhân hậu?

HẾT TIẾT 59

bất hạnh Nhưng anh Vẫn thể nét tính cách Nga kiên cường Và nhân hậu :

* Tính cách kiên cường :

+ Trong chiến tranh ,anh chịu nhiều bất hạnh Sau chiến tranh, anh lại sống cô đơn, đau khổ, phiêu bạt nhiều nơi để kiếm sống Nhưng anh không lời than vãn, không suy sụp tinh thần, không sa ngã, không rơi vào bế tắc, tuyệt vọng., anh sơng đàng hồng lương thiện có ý nghĩa

+ Với lĩnh cao đẹp, Với lòng nhân hậu thắm thiết, anh trở thành chỗ dựa vững cho bé Vania ( bố mẹ chết chiến tranh)

* Tấm lòng nhân hậu :

+ Xơcơlơp nhận ni bé Vania từ tình thương trong sáng khơng tính tốn ,Vụ lợi (phân tích gặp gỡ định nhận bé Vania làm con) + Yêu thương ,chăm sóc chu đáo cho Vania người cha đối Với

+ Những mát, đau thương ,anh âm thầm chịu đựng khơng cho bé Vania biết, Vì sợ em buồn

- Hai số phận bất hạnh đặt cạnh nhau ,đã kết hợp với nhau, biết nương tựa vào để vươn lên không ngừng hi vọng vào sống phẩm chất tuyệt vời người chân

TIẾT 60

- An-đrây nhận bé Va-ri-a làm nh nào? Điều gì đã khiến anh có định nhanh chóng nh vậy?

(HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày).

- An-đrây Xơ-cơ-lốp vợt lên nỗi đau cô đơn nh thế nào?

(HS làm việc cá nhân, phát biểu trớc lớp)

Dựa vào sgk, tìm những chi tiết miêu tả nỗi đau thương mát củaVa-ni-a.

- Phát biểu suy nghĩ cơng việc người lính cảm nhận câu chuyện đụng con bò.

- Phát biểu suy nghĩ quyết định Xô-cô-lốp nhận Va-ni-a làm nuôi mà không hề đắn đo

Câu 4:Sự gặp gỡ An-đrây gặp bé Va-ni-a.

*Xô cô lôp định nhận bé Vania làm

Giữa lúc lâm vào tâm trạng buồn đau, bế tắc, An-đrây gặp bé Va-ni-a, nạn nhân đáng thương chiến tranh Sự gặp gỡ tưởng chừng ngẫu nhiên qui luật tất yếu sống Những tâm hồn cô đơn côi cút cần phải gắn kết vơi nhau, nương tựa vào để sống có tình thương chữa lành Vết thương lòng người

- Không phải ngẫu nhiên mà gặp gỡ bé Va-ni-a có đơi lần mà Xơ-cơ-lơp cảm thấy “thích bắt đầu thấy nhớ nó” Hình ảnh “Thằng bé rách bươm xơ mướp, mặt mũi bê bết nước dưa hấu.bẩn ma lem, đầu tóc rối bù cặp mắt- sáng sau trận mưa đêm” để lại ấn tượng sâu đậm lịng Xơcơlơp Những cảm xúc phải xuất phát từ lòng thương người yêu trẻ khát khao tình cha ln thường trực lịng anh

- Đến tiếp chuyện với bé Vania, hiểu tình cảnh đáng thương bé: “ bố chết mặt trận” “mẹ bị bom chết tàu hoả” khơng cịn thân thích “ai cho ăn nấy” “bạ đâu ngủ đó” lịng Xơ-cơ-lơp trào dâng niềm xúc động mãnh liệt “Những giọt nước mắt nóng hổi sơi lên mắt tơi tơi định khơng thể chìm riêng lẽ được” anh định nhận bé Vania làm Quyết định thật đột ngột đắn đẹp đẽ Xô-cô-lốp tuyên bố “ ta là bố con” Va-ni-a chồm lên ơm anh, ríu rít, líu lo vang rộn buồng lái Cịn Xơ-cơ-lốp “mắt mờ đi”, “hai bàn tay lẩy bẩy” hững lời văn dạt cảm xúc cho thấy cà Vania Và Xô-cô-lốp hạnh phúc xúc động đến mức Anh tâm “tôi ngủ chung với nó, lần sau năm ngủ giấc yên lành” “ Tôi thức giấc thấy rúc Vào nách tơi chim sẻ mái rạ ngáy khe khẽ thấy lịng Vui khơng tài tả xiếc”

 Đúng sức mạnh tình yêu thương sưởi ẩm trái tim cô đơn, đem lại niềm Vui sống cho người bất hạnh

Đọc dịng trữ tình ngoại đề cuối đoạn trích để thấy trùng khớp điểm nhìn nhân vật tác giả, thái độ nhà văn nhân vật

- Em cho biết suy nghĩ của đoạn trữ tình ngoại đề cuối truyện. - Ý nghĩa tác phẩm?

- Với lịng nhân hậu, Xơ-cơ-lốp tìm cách bù đắp tình cảm cho Va-ri-a, chăm sóc miếng ăn giấc ngủ Tác giả khéo léo nhấn mạnh vụng người đàn ơng chăm sóc trẻ để làm bật tình thương bộc trực mộc mạc Xô-cô-lốp đứa trai

-Mặc dù có bé Vania nỗi đau lịng anh chưa thể xố nhồ Những giấc mơ kí úc vợ giày vị trái tim suy kiệt Nỗí ám ảnh anh cịn nóng hổi anh phải gánh chịu nỗi đau người bình thường Nhưng X ghìm nén âm thầm chịu đựng để bé sống tình yêu thương trọn Vẹn “ Ban ngày trấn tĩnh không để hở tiếng thở dài, lời than vãn ban đêm thức giấc gối ướt đẫm nước mắt.” Từ có Vania, Xơ-cơ-lốp thường lo sợ “lúc đanh ngủ mà chết ln làm trai tơi phải khiếp sợ” điều cho thấy sống anh hoàn toàn hướng đứa trai u q Tình cảm Xơ-cơ-lốp dành cho Vania cịn sâu đậm tình cảm người cha ruột thịt

 Xơ-cơ-lốp - lịng nhân hậu đáng quí số phận khổ đau Xô-cô-lốp không ngừng vươn lên ý thức nỗi đau, vết thương lịng khơng thể hàn gắn Đó bi kịch sâu sắc số phận Xơ-cơ-lốp Đó tính chân thật số phận người sau chiến tranh

Câu 5: Ý nghĩa tác phẩm

Số phận người chứa đựng giá trị nhân văn sâu sắc Tác phẩm tiếng nói tố cáo lên án tội ác chiến tranh, bày tỏ thấu hiểu cảm thông tác giả trước nỗi đau người chiến tranh gây Đồng thời thể niềm tin vào phẩm chất người Nga-kiên cường trung hậu Qua nhà văn kêu gọi XH quan tâm đến số phận người

4 Củng cố:

- Taùc giả+ tác phẩm (T 58) - Nhân vật Xơ-cơ-lốp.(T 59)

- Gặp gỡ chăm sóc Va-ni-a + Ý nghĩa tác phẩm.(T 60)

5 Dặn dò:

- Học - nắm vững nội dung

- Chuẩn bị, ôn tập “ Ơng già biển cả” – tiết sau học BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

Chuyên đề 30 ( tiết: 61,62) Ngày soạn: 26/3

ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CAÛ A Mục tiêu học:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: +Tác giả+ tác phẩm (T 61)

+ Ý nghĩa biểu tượng: ông lão cá kiếm(T62) B Phương tiện dạy học:

- SGK, SGV, thiết kế học, tranh, ảnh, tài liệu tham khảo C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đọc sáng tạo, đàm thoại, diễn giảng, thảo luận, phân tích D Tiến trình dạy học

2 Kiểm tra cũ.

Cuộc gặp gỡ định nhận Va ni a làm có ý nghĩa định nh A Xô cô -lốp?(T 61)

- Ngun lí “tảng băng trơi” đóng góp Hê-minh- văn học(T 62)

3 Bài

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - Những nét đời sự

nghiệp văn học ca -nớt Hờ-minh- uờ?

- Tiểu thuyết Ông già biẻn cả, vị trí của đoạn trích học.

- HS làm việc cá nhân

- GV nhận xét tóm tắt nội dung b¶n

- Tóm tắt tác phẩm “ơng già biển cả” Nội dung tư tưởng đoạn trích Ơng già và biển cả.

Thông qua việc miêu tả chinh phục cá kiếm ông lão, (ông lão hạ gục cá kiếm to lớn, đẹp đẽ - đối thủ tương xứng, thỏa mãn niềm mơ ước khát vọng đời đánh cá mình), đoạn trích làm bật vẻ đẹp người trước biển cả, vẻ đẹp khát vọng, ý chí, nghị lực lịng dũng cảm để đến tận chiến thắng

HẾT TIẾT 61

Câu 1: Những nét đời nghiệp văn học của Ơ-nít Hê-minh- uê?

a/ Cuộc đời :

- Hê-minh-uê sinh năm 1899 năm 1961, sinh trưởng gia đình trí thức giả Ơng nhà văn Mỹ để lại dấu ấn sâu sắc văn xi đại phương Tây góp phần đổi lối viết truyện, tiểu thuyết nhiều hệ nhà văn giới nói chung

- Hê-minh-uê vào đời với nghề viết báo làm phóng viên mặt trận kết thúc chiến tranh giới thứ hai Ơng tặng giải thưởng Nơ-ben văn học năm 1954 b/ Sự nghiệp :

Sự nghiệp văn chương ông đồ sộ với nhiều truyện ngắn tiểu thuyết Dù viết đề tài nào, sáng tác Hê-minh-uê nhằm mục đích “Viết văn xuôi đơn giản trung thực người”.

Các tác phẩm tiêu biểu :Giã từ vũ khí, Ơng già biển cả, Chng nguyện hồn ai,

Câu 2: Tóm tắt ngắn gọn tiểu thuyết “Ông già biển cả”?

Ông già Xan-ti-a-gơ đánh cá dịng Nhiệt lưu, nơi có đàn cá lớn kiếm mồi Suốt 84 ngày liền, ông lão không bắt cá Mọi người dân làng chài cho ông gặp vận rủi

Vào ngày thứ 85, ông lại khơi trước trời sáng Lần ơng thật xa Thế rồi, cá kiếm khổng lồ mắc câu Đó cá kiếm to lớn mà ông mong ước câu dù lần đời Con cá kiếm lôi phăng phăng thuyền khơi xa Sau vật lộn căng thẳng nguy hiểm suốt ngày đêm, cuối Xan-ti-a-gô giết cá

Trên đường quay vào bờ, đàn cá mập đuổi theo rỉa thịt cá kiếm Ông lão lại phải đơn độc chiến đấu đến kiệt sức với lũ cá mập vào đến bờ cá kiếm trơ lại xương

TIẾT 62

- Em hiểu ngun lí “tảng băng trơi” Hê-minh-?

- Tóm lược ngắn gọn trận chiến ông lão với cá kiếm.

- Sức mạnh khôn ngoan con cá:

+ Khi ăn mồi, cá bắt đầu chậm rãi lượn vịng làm ơng lão mệt nhồi

+ Lưỡi câu rộng làm đau đớn nên đột ngột quật, nhảy lên để hít khơng khí

+ Khi mệt khơng quật, nhảy mà

Câu 3: Em hiểu ngun lí “tảng băng trơi” của Hê-minh-?

- Dựa vào tượng tự nhiên thực tế, tảng băng mặt nước có phần nổi, bảy phần chìm, Hê-minh-uê nêu yêu cầu nhà văn hay tác phẩm văn chương: không trực tiếp, công khai phát ngơn cho ý tưởng mà thơng qua việc xây dựng hình tượng, ngơn ngữ có nhiều sức gợi, tạo khoảng trống để người đọc tự rút ý nghĩa tác phẩm

lại bắt đầu lượn vòng chầm chậm

+ Khi bị mũi lao phóng xuống sườn sau vây ngực đồ sộ…nó phóng lên khỏi mặt nước, phơ hết tầm vóc khổng lồ, vẻ đẹp sức lực…treo lơ lửng không trung nằm ngửa phơi bụng ánh bạc lên trời

- Những hành động ông lão:

+ Lúc đầu, ông thu dây để cá quay vịng

+ Khi sức lực suy kiệt, ơng phân tích tình hình, tìm cách để di chuyển cá tự động viên thân

+ Đến thời điểm định, ông tập trung lực phóng lao trúng tim cá, giết

- Các hình ảnh biểu tượng đoạn trích Ơng già biển cả?

tượng

Câu 4: Các hình ảnh biểu tượng đoạn trích Ơng già và biển cả?

- Con cá kiếm: biểu tượng đẹp: vẻ đẹp kiêu hùng, vĩ đại tự nhiên Nó cịn hình ảnh ước mơ, lý tưởng mà người khát khao hướng tới, khám phá - Ông lão: biểu tượng khát vọng chinh phục: vẻ đẹp ý chí, nghị lực, vẻ đẹp người lao động hành trình nhọc nhằn gian khổ, biến ước mơ thành thực

- Biển cả : Khung cảnh kỳ vĩ tương ứng với môi trường lao động sáng tạo người

- Chuyến câu: Hành trình tìm kiếm cá lớn nhất, đẹp đời ơng lão đánh cá: hành trình đầy nhọc nhằn vất vả đầy hăm hở, say mê, tìm kiếm để thỏa mãn ước mơ khẳng định

4 Củng cố:

-Tác giả+ tác phẩm (T 61)

- Ý nghĩa biểu tượng: ông lão cá kiếm(T62)

5 Dặn dò:

- Học - nắm vững nội dung

- Tự ôn tập chuẩn bị tốt cho kì thi tốt nghiệp sở kiến thức học BỔ SUNG - RÚT KINH NGHIỆM

HẾT CHƯƠNG TRÌNH _

Tiết 19

ƠN TẬP HỌC KÌ 1 A Mục tiêu cần đạt:

- Trọng tâm: Ôn tập B Phương tiện thực hiện:

- SGK, SGV Ngữ văn 12 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành:

- Kết hợp phương pháp : đàm thoại, gợi tìm, diễn giảng, thảo luận … D Tiến trình dạy học:

1. Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ : ( thông qua) 3 Bài : Lời vào bài (… )

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

- Quan đñiểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh?  HS tái kiến thức, trình bày ba quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh

- GV giúp HS ôn lại phương pháp làm NLXH kiểu bài:

1 Nghị luận tư tưởng đạo lí Nghị luận tượng xã hội

 Ở dạng GV đưa đề cụ thể, sau hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu đề, phân tích đề, lập dàn ý cho viết từ rút phương pháp làm cho dạng đề cụ thể

1 Nghị luận tư tưởng đạo lí

Đề: Anh (chị) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: “Ơi! Sống đẹp bạn”

(Một khúc ca) Yêu cầu chung:

* Kiểu bài:nghị luận xã hội

* Vấn đề NL: lối sống đẹp người

- Sống đẹp: sống tích cực, có lí tưởng, có tâm hồn, có trí tuệ - Để sống đẹp, cần:

+ lí tưởng đắn + tâm hồn lành mạnh + trí tuệ sáng suốt

+ hành động hướng thiện * Thao tác lập luận

+ giải thích (sống đẹp gì?)

I Lý thuyết ( điểm) - văn học sử Hai khái quát tác giả văn học:

- Hồ Chí Minh. - Tố Hữu.

* Cần nắm vững: - Quan điểm sáng tác - Phong cách nghệ thuật

- Con đường cách mạng, đường thơ II Nghị luận xã hội:( điểm)

1 Nghị luận tư tưởng đạo lí.

Đề Bài: Anh (chị) trả lời câu hỏi sau của nhà thơ Tố Hữu:

“Ơi! Sống đẹp bạn”

(Một khúc ca) lập dàn ý:

* Mở bài: giới thiệu vấn đề cần bàn trích dẫn

* Thân bài:

- Giải thích : sống đẹp

- Phân tích:các khía cạnh biểu lối sống đẹp (lí tưởng, tâm hồn, trí tuệ, hành động), coù dẫn chứng minh hoạ

- Phê phán lối sống cá nhân, thiếu ý chí, nghị lực

- Xác định phương hướng, biện pháp phấn đấu để có lối sống đẹp

* Kết bài:

- Sống đẹp chuẩn mực cao nhân cách người

- Thế hệ trẻ cần phấn đấu rèn luyện, nâng cao nhân cách

+ phân tích (các khía cạnh sống đẹp) + chứng minh (nêu gương người tốt)

+ bình luận (bàn cách sống đẹp; phê phán lối sống ích kỉ) - Dẫn chứng chủ yếu dùng tư liệu thực tế

- Bố cục: ba phần mở-thân-kết

Một số đề nghị luận tư tưởng đạo lí gợi ý để HS tìm hiểu thêm

§Ị 1: Phân tích làm sáng tỏ ý nghĩa câu nói:

Đờng khó không khó ngăn sông cách núi mà khó vì lòng ngời ngại núi e sông (Nguyễn Bá Học)

Đề 2: Phân tích làm sáng tỏ điều răn thứ 14 điều răn Phật:

ỏng khõm phục đời ngời biết vơn lên ngó

Đề 3:

Anh (chị) suy nghĩ nh câu nói:

Đời phải trải qua giông tố nhng cúi đầu trớc giông tố ( Trích nhật kí Đặng Thuỳ Tr©m )

Gợi ý:

1 K/ đ yếu tố tinh thần, t tởng ngời công việc Một t tởng thông suốt, tinh thần vững vàng có tâm cao, có ý chí mạnh mẽ để vợt qua đợc thử thách, khó khăn Con ngời thất bại, phải biết làm lại, đứng dậy cách vững vàng

3 Giơng tố: (nghĩa đen: giơng, gió to) dùng để ví cảnh gian nan, đầy thử thách, việc xảy dội, mãnh liệt Trong đời có nhiều gian nan nhng cúi đầu trớc gian nan, khó khăn, gian khổ

2 Nghị luận tượng xã hội

Đề Bài: Anh(chị) trình bày quan đđiểm trước vận động ”Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục”.

* Yêu cầu chung: - Kiểu bài:nghị luận xã hội

- Các thao tác sử dụng: bình luận,chứng minh…

- Tư liệu: văn học đời sống xã hội

- Bố cục: ba phần mở-thân-kết * Phân tích đề

- Bình luận tượng tiêu cực thi cử - Đối tượng nghị luận xã hội trường Trung học phổ thông

- Vận dụng hai không với nội dung trường học vào làm

của trước vận động ”Nói khơng với những tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”.

Lập dàn ý. * Mở

Nêu tượng, trích dẫn đề, phát biểu nhận định chung…

* Thân bài.

- Phân tích tượng

* Hiện tượng tiêu cực thi cử nhà trường tượng xấu cần xố bỏ, làm cho học sinh ỷ lại, khơng tự phát huy lực học tập mình…

* Hiện tượng lấy tỉ lệ để nâng bệnh thành tích nhà trường, chứng tỏ có chuẩn bị từ trước.Đó hành động vi phạm có ý thức

* Hãy nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục

- Bình luận tượng * Đánh giá chung tượng * Phê phán biểu sai trái… ** Thái độ học tập gian lận sai trái

** Phê phán hành vi cố tình vi phạm, làm tính cơng kì thi

c Kết bài.

- Kêu gọi học sinh có thái độ đắn thi cử

- Phê phán bệnh thành tích giáo dục - u cầu hình thức thao tác lập luận chính, ngồi cần vận dụng thao tác phân tích, chứng minh…

4 Củng cố: - Nắm Quá trình phát triển , thành tựu chủ yếu đặc điểm VHVN từ 1945 đến 1975

+ Hồ Chí Minh + Tố Hữu

5 Dặn dò: - Học & chuẩn bị tiết sau ôn tập tiếp phần NLVH

Tiết 19

ƠN TẬP HỌC KÌ 1 A Mục tiêu cần đạt:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12 - Trọng tâm: Ôn tập

- Kết hợp phương pháp : đàm thoại, gợi tìm, diễn giảng, thảo luận … D Tiến trình dạy học:

1. Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ : ( thông qua) 3 Bài : Lời vào bài (… )

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

- Hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước ta từ năm 1945 đến 1975?  ( hai chiến tranh giải phóng dân tộc vơ ác liệt) HS cần nắm hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước ta từ năm 1945 đến 1975 để giải thích đặc điểm văn học, nắm tiêu chí đánh giá thành tựu hạn chế khó tránh khỏi giai đoạn văn học theo quan điểm lịch sử

- Quan đñiểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh?  HS tái kiến thức, trình bày ba quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh

- GV giúp HS ôn lại phương pháp làm NLXH kiểu bài:

1 Nghị luận tư tưởng đạo lí Nghị luận tượng xã hội

 Ở dạng GV đưa đề cụ thể, sau hướng dẫn HS tìm hiểu u cầu đề, phân tích đề, lập dàn ý cho viết từ rút phương pháp làm cho dạng đề cụ thể

1 Nghị luận tư tưởng đạo lí

Đề: Anh (chị) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: “Ơi! Sống đẹp bạn”

(Một khúc ca) Yêu cầu chung:

* Kiểu bài:nghị luận xã hội

* Vấn đề NL: lối sống đẹp người

- Sống đẹp: sống tích cực, có lí tưởng, có tâm hồn, có trí tuệ - Để sống đẹp, cần:

I Lý thuyết ( điểm) - văn học sử

1.Bài “ Khái quát VHVN từ CM/T8-1945 đến hết kỉ XX”.

* Cần nắm vững:

- Những giai đoạn thành tựu chủ yếu giai đoạn

-Giai đoạn từ 1945 đến 1975:

+ Hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước ta

+ Những đặc điểm văn học - Giai đoạn từ 1975 đến hết kỉ XX: + Hoàn cảnh lịch sử, xã hội chuyển biến bước đầu giai đoạn văn học mặt: quan điểm sáng tác nhà văn, đổi thể loại sáng tác lí luận, phê bình văn học 2 Hai khái quát tác giả văn học:

- Hồ Chí Minh. - Tố Hữu.

* Cần nắm vững: - Quan điểm sáng tác - Phong cách nghệ thuật

- Con đường cách mạng, đường thơ II Nghị luận xã hội:( điểm)

1 Nghị luận tư tưởng đạo lí.

Đề Bài: Anh (chị) trả lời câu hỏi sau của nhà thơ Tố Hữu:

“Ơi! Sống đẹp bạn”

(Một khúc ca) lập dàn ý:

* Mở bài: giới thiệu vấn đề cần bàn trích dẫn

* Thân bài:

- Giải thích : sống đẹp

+ lí tưởng đắn + tâm hồn lành mạnh + trí tuệ sáng suốt

+ hành động hướng thiện * Thao tác lập luận

+ giải thích (sống đẹp gì?)

+ phân tích (các khía cạnh sống đẹp) + chứng minh (nêu gương người tốt)

+ bình luận (bàn cách sống đẹp; phê phán lối sống ích kỉ) - Dẫn chứng chủ yếu dùng tư liệu thực tế

- Bố cục: ba phần mở-thân-kết

Một số đề nghị luận tư tưởng đạo lí gợi ý HS tỡm hiu thờm

Đề 1: Phân tích làm sáng tỏ ý nghĩa câu nói:

Đờng khó không khó ngăn sông cách núi mà khó vì lòng ngời ngại núi e sông (Nguyễn Bá Học)

Đề 2: Phân tích làm sáng tỏ điều răn thứ 14 điều răn Phật:

ỏng khõm phc nht ca đời ngời biết vơn lên ngã „

Đề 3:

Anh (chị) suy nghĩ nh câu nói:

Đời phải trải qua giông tố nhng cúi đầu trớc giông tố ( Trích nhật kí Đặng Thuỳ Trâm )

Gợi ý:

1 K/ đ yếu tố tinh thần, t tởng ngời công việc Một t tởng thông suốt, tinh thần vững vàng có tâm cao, có ý chí mạnh mẽ để vợt qua đợc thử thách, khó khăn Con ngời thất bại, phải biết làm lại, đứng dậy cách vững vàng

3 Giông tố: (nghĩa đen: giơng, gió to) dùng để ví cảnh gian nan, đầy thử thách, việc xảy dội, mãnh liệt Trong đời có nhiều gian nan nhng cúi đầu trớc gian nan, khó khăn, gian khổ

2 Nghị luận tượng xã hội

Đề Bài: Anh(chị) trình bày quan đđiểm trước vận động ”Nói khơng với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục”.

* Yêu cầu chung: - Kiểu bài:nghị luận xã hội

- Các thao tác sử dụng: bình luận,chứng minh…

- Tư liệu: văn học đời sống xã hội

- Bố cục: ba phần mở-thân-kết * Phân tích đề

- Bình luận tượng tiêu cực thi cử - Đối tượng nghị luận xã hội trường Trung học phổ thông

- Phê phán lối sống cá nhân, thiếu ý chí, nghị lực

- Xác định phương hướng, biện pháp phấn đấu để có lối sống đẹp

* Kết bài:

- Sống đẹp chuẩn mực cao nhân cách người

- Thế hệ trẻ cần phấn đấu rèn luyện, nâng cao nhân cách

2 Nghị luận tượng xã hội. Đề Bài: Anh(chị) trình bày quan đđiểm trước vận động ”Nĩi khơng với những tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”.

Lập dàn ý. * Mở

Nêu tượng, trích dẫn đề, phát biểu nhận định chung…

* Thân bài.

- Phân tích tượng

* Hiện tượng tiêu cực thi cử nhà trường tượng xấu cần xoá bỏ, làm cho học sinh ỷ lại, khơng tự phát huy lực học tập mình…

* Hiện tượng lấy tỉ lệ để nâng bệnh thành tích nhà trường, chứng tỏ có chuẩn bị từ trước.Đó hành động vi phạm có ý thức

* Hãy nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục

- Bình luận tượng * Đánh giá chung tượng * Phê phán biểu sai trái… ** Thái độ học tập gian lận sai trái

** Phê phán hành vi cố tình vi phạm, làm tính cơng kì thi

c Kết bài.

- Vận dụng hai không với nội dung trường học vào làm

thi cử

- Phê phán bệnh thành tích giáo dục - Yêu cầu hình thức thao tác lập luận chính, ngồi cần vận dụng thao tác phân tích, chứng minh…

4 Củng cố: - Nắm Quá trình phát triển , thành tựu chủ yếu đặc điểm VHVN từ 1945 đến 1975

- Hai khái quát tác giả văn học: + Hồ Chí Minh

+ Tố Hữu

5 Dặn dò: - Học & chuẩn bị tiết sau ôn tập tiếp phần NLVH

Tiết 20

ÔN TẬP HỌC KÌ (tt)

A Mục tiêu cần đạt:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12 - Trọng tâm: Ôn tập

B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV Ngữ văn 12 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành:

1. Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ : ( thông qua) 3 Bài : Lời vào bài (… )

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt

- GV giúp HS ơn , hệ thống lại tồn nội dung, kiến thức toàn tác phẩm văn học nằm chương trình HKI về:(tác giả, hồn cảnh sáng tác, nội dung, nghệ thuật )

- GV đưa đề văn ( đề thơ đề truyện) Đề thơ: Anh / (chÞ) hÃy phân tích đoạn thơ bi thơ Vit Bắc

cđa Tè H÷u :

- GV treo bàng phụ có ghi sẵn đề bài, gọi HS đọc đề, hướng dẫn HS tìm hiểu u cầu đề, phân tích đề,  sau cho HS tự làm việc cá nhân lập dàn ý cho viết  gọi HS trình bày trước lớp, có bổ sung , sửa chữa hoàn thành dàn mẫu cho HS rút kinh nghiệm

1 Đề truyện: Phân tích hình tượng sơng Đà đoạn trích “ Người lái đị sông Đà” Nguyễn Tuân

 GV treo bảng phụ có ghi sẵn đề bài, gọi HS đọc đề, hướng dẫn HS tìm

II Nghị luận văn học:( điểm)

1 Nắm vững: tác giả, hồn cảnh sáng tác, nội dung, nghệ thuật toàn tác phẩm văn học nằm chương trình HKI

2 Một số đề tham khảo: * Đề 1:

Anh / (chị) hÃy phân tích đoạn thơ sau baứi thơ Việt Bắc của Tố Hữu :

Nhng ủửụứng Việt Bắc ta Đêm đêm rầm rập nhử la t rung

Quân điệp điệp trùng trùng

AÙnh đầu súng bạn mũ nan Dân công đỏ đuốc ủoaứn

Bửụực chân nát đá, mn taứn lửa bay Nghìn đêm thăm thẳm sửụng daứy Đèn pha bật sáng nhử ngaứy mai lờn

Tin vui chiến thắng trăm miền

HoaứBình, Tây Bắc, Điện Biên vui Vui từ Đồng Tháp, An Khê Vui lên Việt Bc, ốo De, nỳi Hng

(Theo Văn học 12, tập một, phần VHVN, NXB Giáo

dục - 2003, trang 156 )

Lập dàn ý

* Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ ( xuất xứ, nguyên văn đoạn thơ). * Thân bài:

- (8 câu đầu): Khí dũng mãnh kháng chiến chống Pháp Việt Bắc

- (4 câu sau): Khí chiến thắng chiến trường khác

- Nghệ thuật điêu luyện việc sử dụng thể thơ lục bát (từ ngữ, hình ảnh, biện pháp trùng điệp, so sánh, cường điệu; giọng thơ hào hùng , tính sử thi…)

* Kết bài.

- Khẳng định giá trị ND-NT khổ thơ, thơ

- Cảm nhận phong cách thơ TH (hoặc kháng chiến)

- Khí dũng mãnh kháng chiến chống thực dân Pháp Việt * Đề 2:

Phân tích hình tượng sơng Đà đoạn trích “ Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tuân

Lập dàn ý.

hiểu yêu cầu đề, phân tích đề,  sau cho HS tự làm việc cá nhân lập dàn ý cho viết  gọi HS trình bày trước lớp, có bổ sung , sửa chữa hồn thành dàn mẫu cho HS rút kinh nghiệm

- Kết cấu trùng điệp: Nước xô đá, đá xơ sóng…

- Cách so sánh độc đáo :( đặc tả thác Tà Mường Vát) - Cách nhân hố hợp lí : ( ba vịng vây thạch trận )

=> Sơng Đà lồi thuỷ qi khổng lồ, khơn ngoan , mưu trí, nham hiểm ác

* Tính trữ tình :

- Sơng Đà tn dài tóc trữ tình …

- Nước sông Đà mùa thu lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa, mùa xn dịng xanh ngọc bích…

- Có lúc mặt sơng l sáng lên “một màu nắng tháng ba Đường thi”, có lúc “ hồn nhiên nỗi niềm cổ tích…, “đàn cá dầm xanh quẫy …” , có lúc “ lững lờ nhớ thương…”

=.> Tác giả sử dụng nghệ thuật liên tưởng bất ngờ , so sánh độc đáo đậm chất trữ tình để nói đến vẻ nên thơ sơng

4 Củng cố: - Phương pháp làm nghị luận văn học

5 Dặn dị: - Ơn tập tồn nội dung kiến thức để chuẩn bị thi HKI

Tiết 21 TRẢ BÀI THI HỌC KÌ I A Mục tiêu cần đạt:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12 - Trọng tâm: Đáp án, sửa lỗi

B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV Ngữ văn 12 - Thiết kế học, bảng phụ C Cách thức tiến hành:

1. Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ :

3 Bài : Lời vào bài (… ) I Chép đe lên bảng:

Đề :( xem tiết 53, 54 ). II Đáp án: ( xem tiết 53, 54 ). III Nhận xét chung:

Ưu điểm :

- Đa số em có học bài, làm câu lí thuyết

- Biết cách làm văn -nghị luận xã hội, nắm đặc điểm văn NLXH , khai thác nội dung, xác định kiểu

Khuyết điểm :

- Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý không hợp lí

- Sự kết hợp thao tác nghị luận cha hài hòa, cha phù hợp với ý - Kĩ phân tích, cảm thụ

- Din t cha tốt, dùng từ viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp,…

- Nhiều em chưa làm câu

- Một số em chưa hiểu đề, chưa nắm thể loại, văn viết sơ sài ( câu 3)

- Trình bày cẩu thả, nhiều em viết chữ đọc khơng được, nét chữ cịn yếu ( em Đơng 12a1, em Minh , em Hải12a2, )

Cụ thể:

LỚP ĐIỂM KHÁ ĐIỂM TB ĐIỂM YẾU ĐIỂM KÉM

12A1/ 48 25 19

12A2/ 45 20 24

IV Sửa lỗi: (GV treo bảng phụ ghi sẵn lỗi sai HS - gọi HS xác nhận lỗi sai và yêu cầu HS chữa lại cho đúng).

- Chính tả:

- Từ: khơng rõ ràng, sáo rỗng, chưa có lựa chọn… - Câu: sai ngữ pháp, hiểu mơ hồ…

- Biện pháp tu từ, bố cục trình bày: chưa đầy đủ, chưa biết sử dụng phép liên kết để liên kết câu, đoạn …

* Cụ thể:

- Cảm hứng lảng mạng, su thế, thiền độc mộc, hồn lâu, nước lủ hoa đông đưa, dáng người huyền diệu, chiều xương, ( tả, từ)

- Bằng ngòi bút miêu tả hồn lau hồn kẻ đã ra Gợi cảm giác rùng người (từ, câu)

- Một nụ cười mười thang thuốc bổ

Cười không chỗ lấy rỗ lụm ( tả, diễn đạt)

•

• * R* Rút kinh nghiệm từ lỗi sai :út kinh nghiệm từ lỗi sai : •

• - - Nắm vững quy tắc tả; quy tắc viết câu.Nắm vững quy tắc tả; quy tắc viết câu •

• - Phải có vốn từ phong phú; viết hay nói, phải hiểu nói hay viết để- Phải có vốn từ phong phú; viết hay nói, phải hiểu nói hay viết để lựa chọn từ ngữ thích hợp

lựa chọn từ ngữ thích hợp

•

• - Viết câu ngắn, diễn đạt ý mạch lạc Viết xong phải đọc lại xem điều viết có rõ- Viết câu ngắn, diễn đạt ý mạch lạc Viết xong phải đọc lại xem điều viết có rõ ràng, có chặt chẽ lưu lóat khơng ; từ chỉnh sửa cho phù hợp

ràng, có chặt chẽ lưu lóat khơng ; từ chỉnh sửa cho phù hợp

•

• - Phải luôn lập ý, lập dàn ý trước viết.- Phải luôn lập ý, lập dàn ý trước viết •

• - Khơng tùy tiện nói lẫn viết Phải biết nói ? Viết ? Có trách- Khơng tùy tiện nói lẫn viết Phải biết nói ? Viết ? Có trách nhiệm với điều nói viết

nhiệm với điều nói viết

V Đọc mẫu để HS rút kinh nghiệm:- ( Một khá :( NLVH em Thạnh 12a2 , NLXH em N Anh ( 12a1.)

- (một kém: em P Hải 12a2, Long 12a1 ) VI Phát - vào điểm

4 Củng cố: - Đáp án

5 Dặn dò: - Học ,- Học bài, soạn chuẩn bị “ Ai đặt tên cho dịng sơng”-tiết sau học

Tiết 22

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ ( t2)

- Nguyễn Tuân-A Mục tiêu cần đạt:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12 - Trọng tâm: Hình tượng người lái đị B Phương tiện thực hiện:

- SGK, SGV Ngữ văn 12 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành:

1. Ổn định lớp.

2 Kiểm tra cũ : - Phân tích hình tượng sơng Đà với hai nét tính cách bật “hung bạo trữ tình.” ?

3 Bài : Lời vào bài (… )

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - Nguyễn Tuân làm

đđể khắc họa làm bật hình tượng người lái đị sơng Đà ?

- Đặt người lái đị bối cảnh sơng Đà dữ, tác giả thể phẩm chất trí dũng người lái đị ? Hãy phân tích

- Theo em, nguyên nhân làm nên chiến thắng người lái đị ? Từ nêu nhận xét em vẻ đẹp người lao động trang văn Nguyễn Tuân

Chú ý cần làm rõ chất tài hoa nghệ sĩ hình tượng người lái đị

Có nguyên nhân:

1 Đó chiến thắng ngoan cường, lịng dũng cảm, ý chí tâm vượt qua thử thách khốc liệt sống

2 Đây chiến thắng tài trí người, hiểu biết “ nắm binh pháp thần sông thần đá” kinh nghiệm người nhiều năm gắn bó với nghề sơng nước - Tóm lại, có thểnói đến hai nét tính cách sơng Đà- bạo trữ tình khái quát hai vẻ đẹp tương ứng người lái đị ? ( trí dũng tài hoa) Theo em, đâu “chất vàng mười” người lao động

Câu Hình tượng người lái đị:

- Bối cảnh ác liệt chiến trường sông Đà, bạo, nguy hiểm sông Đà, dằn thác sông Đà phông vàng để khắc hoạ chất “vàng mười” người lao động  Con người đẹp tất cả, quý giá tất

- Tác giả xây dựng chiến không cân sức bên thiên nhiên dội, độc hiểm >< với bên người bé nhỏ , đơn độc Nhưng chuyến vượt thác đầy nguy hiểm ấy, người lái đò mực dũng cảm : tả xung hữu đột trước “trùng vi thạch trận” sông đà, kiên cường nén chịu đau thể xác vật lộn với sóng thác gây nên, chiến thắng thác động tác táo bạo mà vô chuẩn xác “cưỡi lên thác cưỡi hổ , đè sấn lên mà hặt đôi đđể mở đường tiến, nắm chặt bờm sóng…phóng thẳng” Cuối người lái đị chiến thắng thật ngoạn mục. Từ dùng mẻ, lối nhân hóa độc đáo ví von bất ngờ mà vơ xác, đồng thời NT huy động tới vốn hiểu biết uyên bác nhiều lĩnh vực, đặc biệt quân võ thuật… khắc họa sinh động trải, mưu mẹo gan ơng lái đị. Tài leo ghềnh vượt thác  vượt qua vòng vây thạch trận, thuỷ trận

- Nguyên nhân làm nên chiến thắng ngoan cường, ý chí tâm, tài trí tuyệt vời kinh nghiệm sông nước, lên thác xuống ghềnh giúp người nắm chắt binh pháp thần sông, thần đá bình tĩnh xử lí tình xuất sắc ơng lái đò

☼ Chất tài hoa nghệ sĩ: Nổi bật nhất, độc đáo người lái đò sông Đà phong thái nghệ sĩ tài hoa Khái niệm tài hoa, nghệ sĩ sáng tác Nguyễn Tn có nghĩa rộng, khơng người làm thơ, viết văn mà người làm nghề chẳng liên quan tới nghệ thuật coi nghệ sĩ, việc làm họ đạt đến trình độ tinh vi siêu phàm Trong người lái đị sơng Đà, Nguyễn Tn xây dựng hình tượng người lái đị nghệ sĩ mà nhà văn trân trọng gọi tay lái hoa Nghệ thuật nắm quy luật tất yếu sơng Đà làm chủ

nó nên có tự

Tây Bắc mà Nguyễn Tuân tìm thấy ca ngợi ?

( GV lưu ý HS thái độ người lái đò sau trận chiến đđể thấy rõ vẻ đẹp người lái đò)

GV yêu cầu HS phải lấy dẫn chứng cụ thể phân tích dẫn chứng Sau GV nhận xét , chốt lại ý cho HS ghi

như mìn bộc phá túa đầy tràn ruộng Cũng chả thấy bàn thêm một lời chiến thắng vừa qua nơi ải nước đủ tướng quân tợn vừa rồi” Như nghệ sĩ chân chính, sau vắt kiệt sức để thai nghén nên tác phẩm không tự tán dương công sức Nhà văn Nguyễn Tuân đưa lời nhận xét : “Cuộc sống họ ngày cũng chiến đấu với sông Đà dội, ngày giành lấy sống từ tay những thác, nên khơng có hồi hộp, đáng nhớ… Họ nghĩ thế, lúc ngừng chèo”. Người lái đị nghèo khổ, gian nan, vơ danh, âm thầm, nhờ đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên kì vĩ, lớn lao, bộc lộ nét đẹp trí dũng vị anh hùng

* Tóm lại: Ông đò người tài hoa nghệ sĩ đáng đề cao( người đạt đến trình độ điêu luyện cơng việc), hình tượng đẹp người lao động Qua hình tượng này, NT muốn phát biểu quan niệm : người anh hùng có chiến đấu mà cịn có sống lao động thường ngày Ơng lái đị người anh hùng

4 Củng cố: - Hình tượng người lái đò 5 Dặn dò: - Học - nắm vững nội dung

Tieát 23

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG ( t1)

(Hồng Phủ Ngọc Tường) A Mục tiêu cần đạt:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: Vẻ đẹp sông Hương qua cảnh sắc thiên nhiên

B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV Ngữ văn 12 - Thiết kế học

- Kết hợp phương pháp : Đọc sáng tạo, phát vấn, gợi tìm, diễn giảng,… D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ :

- Trình bày nét tác giả - Nêu hoàn cảnh sáng tác tác phẩm

3 Bài : Lời vào bài (… )

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt Khác với nhiều sơng “sơng Hương

thuộc thành phố nhất” Nghĩa sông Hương gắn liền với Huế

- Em xác định điểm nhìn nghệ thuật kí?

- Đọc hiểu kí giúp em khám phá điều gì?

- Sông Hương vùng thượng nguồn tác giả miêu tả nào? Nêu chi tiết, hình ảnh cụ thể?

Sức sống mãnh liệt, hoang dại đầy dịu dàng, say đắm

( tìm dẫn chứng)

- Em có nhận xét sơng Hương đầu nguồn?

Sơng Hương nhìn từ cội nguồn dịng chảy có mối quan hệ sâu sắc vời dãy Trường Sơn Trong mối quan hệ đặc biệt này, sông Hương tựa trường ca rừng già với nhiều tiết tấu hùng tráng, dội: rầm rộ bóng đại ngàn, lúc mãnh liệt vượt qua ghềnh thác, cuộn xoáy lốc vào đáy vực sâu,, lúc dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng

- Sông Hương chảy vào thành phố Huế có nét khác biệt gì?

- Nêu chi tiết, hình ảnh cụ thể? + Vẻ đẹp đa chiều đầy biến ảo sơng Hương

( tìm dẫn chứng)

+ Vẻ đẹp mang sắc màu triết lí cổ thi sơng Hương

( tìm dẫn chứng)

+ Thiên nhiên quanh sông Hương mang vẻ đẹp thật diễm lệ, có hồn:

Câu Vẻ đẹp sơng Hương qua cảnh sắc thiên nhiên:

- Sông Hương gắn liền với Huế, biểu tượng cho vẻ đẹp Huế - mảnh đất cố đô giàu sắc văn hóa, lịch sử, truyền thống

- Sơng Hương điểm nhìn nghệ thuật giúp tác giả thể tài hoa, uyên bác viết Huế a Sông Hương đầu nguồn (thượng nguồn)

- “Bản trường ca rừng già, rầm rộ bóng đại ngàn”; “mãnh liệt qua ghềnh thác”, “cuộn xốy lốc”, “một gái Di - gan phóng khống man dại dịu dàng đắm say …”

- “Rừng già hun đúc cho lĩnh gan dạ, tâm hồn tự sáng”

 Tác giả miêu tả sông Hương đầu nguồn với sức sống mãnh liệt, hoang dại dịu dàng say đắm

b Sông Hương đồng bằng

- Sông Hương thay đđổi tính cách: “Sơng chế ngự người gái” đđể “mang sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở”

- Hiểu biết địa lí giúp tác giả miêu tả tỉ mỉ sơng Hương với hình ảnh: “Chuyển dòng cách liên tục, vòng khúc quanh đột ngột, uốn theo đường cong thật mềm”, “ dịng sơng mềm lụa, với thuyền xuôi ngược bé thoi”

- Cảnh đẹp tranh có đường nét, có hình khối:“Nó trơi hai dãy đồi sừng sững thành quách, với điểm cao đột ngột Vọng Cảnh, Tam Thai, Lựu Bảo”

- Người đọc bắt gặp vẻ đẹp đa màu mà biến ảo, phản quang nhiều màu sắc trời tây nam thành phố: “sớm xanh , trưa vàng, chiều tím”

Chiếc cầu cong

Những đa, cừu Ánh lửa thuyền chài

- Phát tác giả nét riêng, độc đáo dịng sơng cho thấy điều tình cảm tác giả vời xứ Huế dịng sơng?

=> Vẻ đẹp sơng Hương vẻ đẹp mê hồn miền đất Huế mà nhà văn nặng lòng yêu mến

kiêu hãnh vua chúa triều Nguyễn

- Đó vẻ đẹp mang màu sắc triết lí, cổthi âm hưởng ngân nga tiếng chng chùa Thiên Mụ, đẹp “vui tươi” qua bãi bờ xanh biếc vùng ngoại Kim Long, đẹp “mơ màng sương khói” rời xa thành phố để qua bờ tre, lũy trúc hàng cau thôn Vĩ Dạ

==>Bút pháp kể tả kết hợp nhuần nhuyễn Sông Hương thay đđổi tính cách, sơng Hương đẹp phối cảnh hài hoà người thiên nhiên xứ Huế

4.Củng cố: Em biết tác giả Hoàng Phủ Ngọc Tường ? Tác phẩm viết thời điểm nào? Thể loại ? Vẻ đẹp sơng Hương qua cảnh sắc thiên nhiên

5 Dặn dị: Ơn tập chuẩn bị phần tiếp theo- Vẻ đẹp sơng Hương qua góc nhìn văn hố, lịch sử - tiết sau học

Tiết 24

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG ( t2)

(Hồng Phủ Ngọc Tường) A Mục tiêu cần đạt:

- Thống SGK, SGV Ngữ văn 12

- Trọng tâm: Vẻ đẹp sơng Hương qua góc nhìn văn hố, lịch sử

B Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV Ngữ văn 12 - Thiết kế học

- Kết hợp phương pháp : Đọc sáng tạo, phát vấn, gợi tìm, diễn giảng,… D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp. 2 Kiểm tra cũ :

- Phân tích vẻ đẹp sơng Hương qua cảnh sắc thiên nhiên 3 Bài : Lời vào bài (… )

Hoạt động GV & HS Nội dung cần đạt - Từ gĩc nhìn văn hố, nhà văn cảm nhận

về vẻ đẹp dịng sơng? Tìm câu văn thểhiện quan niệm tác giả âm nhạc Huế?

Sơng Hương cịn xem dịng sơng thi ca, em nêu dẫn chứng? Vì sau viết sông Hương, nhà văn liên tưởng đến truyện Kiều? Lí giải liên tưởng ấy? Chỉ chi tiết, hình ảnh tạo chất thơ cho kí?

( Nguyễn Du nhiều năm sống Huế; Hoàng Phủ Ngọc Tường thuộc trang Kiều Nguyễn Du am hiểu Huế, từ nhà văn cảm nhận tinh tế tương đồng thiên nhiên Huế phong cảnh Truyện Kiều Truyện Kiều qua tiếng đàn “Trong tiếng hạc bay qua Đục tiếng suối sa nửa vời”)

- Tản Đà “Dịng sơng trắng - xanh /Xn giang xuân thụ cho nhớ ai”(Chơi Huế) Cao Bá Qt “Mn dãi núi chạy vịng quanh khu ruộng xanh mướt Ngọn sông dài kiếm dựng trời xanh”.Huyện Thanh Quan “Trời chiều bảng lảng bóng hồng hơn”.Tố Hữu “Trên dịng Hương giang, Em bng mái chèo, Trời veo, Nước veo, Em buông mái chèo” - Theo em, sông Hương chứng nhân cho kiện lịch sử trọng đại nào? Cảm xúc nhà văn miêu tả kiện này?

Câu 2.Vẻ đẹp Sơng Hương qua góc nhìn: a Từ góc nhìn văn hố:

- Dịng sơng cội nguồn âm nhạc cổ điển Huế

“người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya”

- Dịng sơng Hương dịng sơng thơ ca nhạc họa Liên tưởng đến câu thơ hay Thu Bồn:

“Con sông dùng dằng, sông không chảy Sơng chảy vào lịng nên Huế sâu”

- Sông Hương gắn liền với âm nhạc cổ điển Huế Đọc câu văn Hoàng Phủ Ngọc Tường, người đọc thấy rung cảm mạnh mẽ hiểu biết sâu sắc tác giả âm nhạc cổ điển Huế Những liên tưởng độc đáo nhà văn giúp người đọc thấy tài hoa tác giả:”Nguyễn Du bao năm lênh đênh trên quãng sông này, với phiến trăng sầu”.Và từ đàn suốt đời Kiều!

- Dịng sơng thi ca không lặp lại “trắng, xanh cây” thơ Tản Đà; hùng tráng kiếm dựng trời xanh” thơ Cao Bá Quát; bảng lảng nỗi quan hoài vạn cổ thơ bà Huyện Thanh Quan; thấm đẫm chất nhân đạo cảm hứng phục sinh thơ Tố Hữu…

b.Từ góc nhìn lịch sử

- Trong Dư địa chí Nguyễn Trãi sơng Hương có tên Linh Giang

- Sông Hương điểm tựa, vành đai bảo vệ biên cương thời kỳ Đại Việt

- Đến kỷ thứ 8, sông Hương gắn với tên tuổi người anh hùng Nguyễn Huệ

- Sông Hương chứng nhân cho kiện lịch sử, biến thiên đất nước từ thời Đại Việt đến Cách Mạng tháng tám, mậu thân 1968.Nó sống hết lịch sử bi tráng kỷ 19

- Nhà văn bộc lộ niềm tự hào truyền thống văn hố Huế đồng thời tỏ lịng căm giận tội ác thâm độc kẻ thù tiêu diệt văn hố vùng đất cố Đơ

4.Củng cố: - Vẻ đẹp sông Hương qua góc nhìn văn hố, lịch sử 5 Dặn dị: - Học cũ

Nguyễn Nhà văn đòi ự nghệ thuật và trữ tình. Hình tượng c xơ sóng, sóng xơ gi ứ người lái đị sông Đà nà rồng chuối ngượ phút phụ nữ kiều di c