Hành động ngôn ngữ trong phỏng vấn truyền hình (Khảo sát từ góc độ lịch sự - Trên ngữ liệu Đài phát thanh - Truyền hình tỉnh Thái Nguyên)

Hành động ngôn ngữ trong phỏng vấn truyền hình (Khảo sát từ góc độ lịch sự - Trên ngữ liệu Đài phát thanh - Truyền hình tỉnh Thái Nguyên)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN ANH TUẤN HÀNH ĐỘNG NGÔN NGỮ TRONG PHỎNG VẤN TRUYỀN HÌNH (Khảo sát từ góc độ lịch - Trên ngữ liệu Đài phát - Truyền hình tỉnh Thái Nguyên) Chuyên ngành: NGÔN NGỮ HỌC Mã số: 60.22.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS ĐỖ VIỆT HÙNG THÁI NGUYÊN - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU .4 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .8 Phương pháp nghiên cứu .8 Ý nghĩa đề tài Bố cục luận văn .9 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT .11 1.1 Khái quát hành động ngôn ngữ 11 1.1.1 Khái niệm hành động ngôn ngữ (hành vi ngôn ngữ, hành động phát ngôn) 11 1.1.2 Phân loại hành động ngôn ngữ 11 1.1.2.1 Tiêu chí phân loại J Austin .11 1.1.2.2 Tiêu chí phân loại T Searle .12 1.1.2.3 Tiêu chí phân loại D Wunderlich, F Recanati, K Bach R.M Harnish 14 1.1.3 Điều kiện thực hành động ngôn ngữ 15 1.1.3.1 Điều kiện nội dung mệnh đề 15 1.1.3.2 Điều kiện chuẩn bị 15 1.1.3.3 Điều kiện chân thành .16 1.1.3.4 Điều kiện 16 1.2 Khái quát lịch .16 1.2.1 Lịch quy ước 16 1.2.2 Lịch chiến lược 17 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.2.1 Quan điểm R Lakoff 20 1.2.2.2 Quan điểm J N Leech .21 1.2.2.3 Quan điểm P Brown S C Lenvinson 22 1.2.3 Lịch giao tiếp người Việt 24 Hành động ngôn ngữ lịch 30 3.1 Hành động ngôn ngữ thỏa mãn tính lịch 30 3.2 Hành động ngôn ngữ không thỏa mãn tính lịch 30 Phỏng vấn vấn truyền hình .30 4.1 Khái niệm vấn 31 4.2 Phỏng vấn truyền hình 32 4.3 Đặc điểm vấn truyền hình 35 4.4 Yếu tố lịch vấn truyền hình 35 Chƣơng 2: HÀNH ĐỘNG NGƠN NGỮ THỎA MÃN TÍNH LỊCH SỰ TRONG PHỎNG VẤN TRUYỀN HÌNH 37 2.1 Hành động xưng hô 37 2.1.1 Hình thức xưng hơ 42 2.1.2 Thành phần tham gia 42 2.2 Hành động chào, cảm ơn, chúc tụng 43 2.2.1 Hành động chào 43 2.2.2 Hành động cảm ơn, chúc tụng 46 2.3 Hành động khen .51 2.3.1 Vài nét hành động khen 51 2.3.2 Một số đề tài khen vấn 51 Tiểu kết 55 Chƣơng 3: HÀNH ĐỘNG NGÔN NGỮ KHƠNG THỎA MÃN TÍNH LỊCH SỰ TRONG PHỎNG VẤN TRUYỀN HÌNH 56 3.1 Hành động hỏi 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1.1 Khái niệm hành động hỏi 56 3.1.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động hỏi 58 3.1.2.1 Những yếu tố hành động hỏi 58 3.1.2.2 Mức độ đe dọa thể diện hành động hỏi .58 3.2 Hành động yêu cầu, đề nghị 64 3.2.1 Khái niệm hành động yêu cầu, đề nghị 64 3.2.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động yêu cầu, đề nghị 65 3.3 Hành động chê 66 3.3.1 Khái niệm hành động chê 66 3.3.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động chê 67 3.3.2.1 Những yếu tố hành động chê nhằm đe dọa thể diện 67 3.3.2.2 Mức độ đe dọa thể diện hành động chê 68 3.4 Hành động phi ngôn ngữ 71 3.4.1 Khái niệm hành động phi ngôn ngữ 71 3.4.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động phi ngôn ngữ 72 3.5 Những biện pháp để giảm thiếu hiệu lực đe dọa thể diện vấn 74 3.5.1 Sử dụng biểu thức rào đón 74 3.5.2 Sử dụng hành động ngôn ngữ gián tiếp .76 3.5.3 Các biện pháp khác 78 Tiểu kết 81 KẾT LUẬN 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Ngữ dụng học - chuyên ngành Ngôn ngữ học - nghiên cứu ngôn ngữ sử dụng, quan hệ với ngữ cảnh "Xương sống" Ngữ dụng học lí thuyết hành động ngơn ngữ Việc nghiên cứu tiếng Việt góc độ sử dụng ngơn ngữ thực tế quan tâm từ nhiều thập kỷ sớm trở thành ngành nghiên cứu khoa học Nó quan tâm đến việc việc truyền đạt nghĩa không phụ thuộc vào chức ngữ học ngữ pháp, từ vựng người nói người nghe mà phụ thuộc vào ngữ cảnh phát ngôn, hiểu biết vị nhân vật hữu quan ý đồ giao tiếp người nói Chính vậy, năm gần việc nghiên cứu hành động ngôn ngữ thu hút nhiều quan tâm, hành động ngôn ngữ riêng biệt hành động cam kết, điều khiển, bộc lộ v.v Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu chuyên sâu phối hợp hành động ngơn ngữ thực mục đích giao tiếp lớn hơn, có hành động ngơn ngữ vấn 1.2 Phỏng vấn phương tiện thơng tin đại chúng nói chung truyền hình nói riêng giữ vị trí quan trọng, góp phần thực tuyên truyền, phổ biến, giới thiệu gương tiêu biểu, phát minh, cách làm mới, giáo dục phổ biến kiến thức, phát triển văn hóa, quảng cáo dịch vụ khác v.v Cùng với thể loại báo chí khác, vấn bước quan trọng trình đưa tin, đó, hành động ngơn ngữ mắt xích quan trọng vấn Nếu phóng viên, biên tập viên hay người dẫn chương trình khơng thể diễn đạt ý nghĩ cách rõ ràng, rành mạch, hiệu đem lại từ vấn chắn khơng cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phỏng vấn loại hình báo chí phổ biến, xuất từ nghề báo đời Trong điều kiện bùng nổ thông tin nay, thể loại vấn ngày có ý nghĩa quan trọng có khả khai thác thơng tin cách khách quan chân thực Cùng với đó, báo chí loại hình sử dụng ngơn ngữ để phục vụ đời sống xã hội, có tác dụng định hướng dư luận coi chuẩn mực ngôn ngữ để người học làm theo, qua góp phần quan trọng việc giữ gìn sáng tiếng Việt Vì vậy, việc sử dụng ngôn ngữ, thực hành động ngôn ngữ cách linh hoạt để vừa đạt mục đích thơng tin tun truyền vừa đảm bảo tính lịch vấn người xem truyền hình cần thiết 1.3 Với vai trị quan ngơn luận Đảng bộ, quyền, diễn đàn nhân dân dân tộc tỉnh Thái Nguyên, Đài Phát - Truyền hình Thái Nguyên q trình hình thành phát triển ln đặc biệt quan tâm đến việc đổi nội dung hình thức, có việc đổi phương pháp kỹ vấn Trong hầu hết chương trình phát sóng hàng ngày, chương trình liên quan đến vấn chiếm thời lượng đáng kể Để thực chương trình vậy, phóng viên, biên tập viên, người dẫn chương trình ln phải quan tâm, nghiên cứu đến lĩnh vực khác nhau, có việc tìm hiểu chuẩn ngôn ngữ hành vi ngôn ngữ phi lời Mặc dù chương trình vấn ln chuẩn bị công phu (đặc biệt vấn chương trình truyền hình trực tiếp), nhiên nội dung vấn cịn hạn chế định, có hạn chế thực hành động ngôn ngữ vấn, đặc biệt vấn đề liên quan đến phép lịch Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Từ lý đây, chọn nghiên cứu "Đặc điểm hành động ngôn ngữ vấn truyền hình" làm đề tài luận văn Tuy nhiên, phạm vi luận văn này, không khảo sát cách toàn diện tất vấn đề liên quan đến hành động ngôn ngữ vấn truyền hình mà đề cập đến khia cạnh liên quan đến tính lịch hành động ngơn ngữ vấn truyền hình Lịch sử vấn đề Cùng với phát triển ngữ dụng học, nhiều cơng trình nghiên cứu hành động ngôn ngữ nhà nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, nghiên cứu hành động ngơn ngữ lĩnh vực báo chí chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề cách tồn diện sâu sắc Ngay việc giảng dạy trường Đại học chuyên ngành báo chí Việt Nam, tài liệu thống vấn từ góc độ hành động ngơn ngữ chưa đề cập, vấn báo chí chủ yếu nghiên cứu từ góc độ phương tiện tác nghiệp báo chí Từ góc độ hành động ngơn ngữ tương tác cơng trình nghiên cứu gần chủ yếu tập trung vào giao tiếp thường nhật, giao tiếp mua bán số cơng trình đề cập đến giao tiếp tác phẩm văn học nghệ thuật Trong năm 1994, có ba đề tài đáng quan tâm "Tham thoại giao tiếp mua bán nay" tác giả Nguyễn Thị Lý, đề tài "Cặp thoại giao tiếp mua bán nay" tác giả Dương Tú Thanh đề tài "Bước đầu tìm hiểu cấu trúc hội thoại Cuộc thoại, đoạn thoại" tác giả Nguyễn Thị Đan Ba đề tài mô tả số hành động ngôn ngữ như: chào, mời, cảm ơn, đề nghị khảo sát cặp thoại phần mở thoại, thân thoại kết thoại Cũng với hướng nghiên cứu đó, năm 1999, luận văn thạc sỹ mình, tác giả Dương Tuyết Hạnh đề cập đến thoại tác phẩm nghệ thuật với đề tài "Cấu trúc tham thoại truyện ngắn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Việt Nam đại" Sau này, xuất thêm số nghiên cứu hành động ngôn ngữ số lĩnh vực khác Tuy nhiên việc nghiên cứu hành động ngôn ngữ vấn báo chí cịn khiêm tốn Gần có hai đề tài đề cập phần liên quan đến bình diện hội thoại lĩnh vực "Lịch vi phạm nguyên tắc lịch vấn báo chí", đề tài luận văn thạc sỹ năm 2007 tác giả Phạm Thị Tuyết Minh đề tài "Bước đầu tìm hiểu tham thoại, cặp thoại vấn báo chí" luận văn thạc sĩ Vũ Thị Bảo Thơ Tuy nhiên đề tài dừng lại việc khảo sát báo in báo điện tử Với ưu truyền hình, vấn coi nói chuyện nguyên mẫu nhất, lẽ, diễn biến vấn diễn trước mắt người xem Người xem không nghe câu hỏi trả lời mà cịn nhìn thấy thái độ, cử chỉ, ánh mắt phóng viên người trả lời Chính điều làm tăng thêm tính chân thật, hấp dẫn, sinh động vấn truyền hình Và, thế, việc nghiên cứu hành động ngơn ngữ vấn báo chí truyền hình cần thiết phải nghiên cứu để tạo tranh tổng qt hành động ngơn ngữ nói chung phép lịch hành động ngôn ngữ vấn truyền hình nói riêng Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Thực đề tài này, chúng tơi nhằm đến việc tìm hiểu, làm rõ hành động ngôn ngữ thực vấn truyền hình 3.2 Nhiệm vụ: Để đạt mục tiêu đề ra, luận văn cần thực số nhiệm vụ chủ yếu sau: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Xác định sở lý thuyết nghiên cứu ngôn ngữ báo chí, với khái niệm vấn nói chung ngơn ngữ vấn truyền hình nói riêng - Tổng hợp làm rõ lí thuyết hành động ngơn ngữ lí thuyết lịch - Thu thập tư liệu để thực việc phân tích miêu tả hành động ngôn ngữ vấn - Miêu tả vấn (bao gồm lời hỏi "dẫn nhập" lời hồi đáp) từ góc độ hành động ngơn ngữ lí thuyết lịch Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các hành động ngôn ngữ vấn 4.2 Phạm vi nghiên cứu Các văn vấn (được ghi lại từ chương trình phát truyền hình kèm theo đĩa VCD số chương trình sử dụng để minh họa) Đài Phát - Truyền hình Thái Nguyên (từ năm 2005 đến nay) Các văn vấn truyền hình gồm loại sau: vấn tin thời sự, vấn chương trình, chuyên mục, chuyên đề, vấn chương trình truyền hình trực tiếp, buổi giao lưu, tọa đàm Phƣơng pháp nghiên cứu Phương pháp chung để thực đề tài phương pháp miêu tả đồng đại Cụ thể, sử dụng phương pháp thủ pháp cụ thể sau 5.1 Ghi âm, ghi hình Đây phương pháp để có sở liệu phục vụ cho việc nghiên cứu Với phương pháp này, trực tiếp ghi âm, đặc biệt ghi lại hình ảnh tồn nội dung vấn Đó yếu tố Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn quan trọng để tái lại tồn hành động ngơn ngữ sử dụng vấn 5.2 Thống kê, phân loại Phương pháp sử dụng để khảo sát, thống kê tần số xuất phân loại hành động ngơn ngữ vấn truyền hình Từ làm sở phân tích, nhận xét đánh giá đặc trưng nội dung, giá trị biểu đạt hành động ngôn ngữ nội dung vấn 5.3 Phân tích, miêu tả, hệ thống hóa Với phương pháp này, luận văn sâu miêu tả hành động ngôn ngữ như: Hành động: Chào, hỏi, cảm ơn, nhận xét, chúc mừng Qua khái quát hóa đặc trưng chung hành động ngơn ngữ thường thể vấn truyền hình 5.4 Liên ngành Ngồi ngơn ngữ học, hành động ngơn ngữ cịn đối tượng nghiên cứu nhiểu ngành khoa học khác Tư liệu khảo sát luận văn liên quan đến thể loại vấn báo chí, nên ngồi kiến thức ngơn ngữ học làm tảng, chúng tơi cịn sử dụng tri thức, kỹ chuyên ngành khác có liên quan như: lý luận báo chí, văn hóa học, xã hội học, tâm lý học Ý nghĩa đề tài 6.1 Ý nghĩa lí luận Đây lần có luận văn nghiên cứu tương đối đầy đủ sâu sắc hành động ngôn ngữ vấn truyền hình Kết luận văn góp thêm tư liệu việc tìm hiểu ngơn ngữ vấn nói chung nghiên cứu ngơn ngữ truyền hình nói riêng 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn đầu, vỗ vai, ơm ấp " [10, 92] Có thể gọi phương hành vi ngơn ngữ phi lời Và để việc truyền tải thơng tin có sức tác động mạnh mẽ, nên dùng hành vi phi ngơn ngữ Trong lĩnh vực báo chí nói chung vấn truyền hình nói riêng, việc giao tiếp phóng viên người vấn phần lớn đương diện Cho nên giao tiếp người phóng viên khơng nói giọng mà cịn tồn thể Những hành động phi ngơn ngữ người phóng viên như: gật đầu, nheo mắt, cười tươi có tác động đến người vấn Đôi hành động phi ngơn ngữ phóng viên lại có ý nghĩa lớn thành công vấn Và hành động phi ngôn ngữ xếp vào hành động khơng thỏa mãn tính lịch Hay nói cách khác hành động gây đe dọa thể diện cho người vấn Trong hành động cử như: mắt, gương mặt, cử chỉ, đầu, tư có khả đe dọa thể diện người vấn 3.4.2 Những yếu tố mức độ đe dọa thể diện hành động phi ngơn ngữ Trong vấn truyền hình, bên hành vi ngơn ngữ mang tính chất đe dọa thể diện cao hành vi phi ngơn ngữ xếp vào nhóm hành vi đe dọa thể diện Bởi lẽ vấn truyền hình phóng viên người vấn giao tiếp đương diện với Những hành động đối tác gây tác động đến người đối diện Có thể nói hành động phi ngơn ngữ tương thích với nhóm đề tài mang tính chất cá nhân, nhạy cảm Có thể đưa số biểu thuộc hành động phi ngôn ngữ đe dọa thể diện như: ánh mắt, gương mặt, cử chỉ, tư thế, điệu bộ, phát âm Đặc biệt đối tượng vấn nghệ sĩ quan chức hành động "lạ" phóng viên gây phản ứng mang tính chất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 73 http://www.lrc-tnu.edu.vn "tự vệ" họ Trong chương trình truyền hình, người phóng viên khơng thiết đứng vị trí sân khấu mà xuống chỗ khán giả vấn Điều làm tăng hiệu lực lịch vô hình chung đe dọa thể diện người vấn đối tượng vấn chưa chuẩn bị Ví dụ: (Quay khán giả, MC2 rời sân khấu xuống khu vực khán giả) MC 1: Thưa quý vị bạn, hội trường ngày hôm có nhiều cổ động viên đến từ ba trường đại học Xin hỏi cổ động viên trường ĐH Khoa học, bạn đâu? Xin hay giơ cao băng rôn, hiệu bạn cho chúng tơi nhìn rõ hơn? [Chƣơng trình thi tìm hiểu kiến thức "Sinh viên với mơi trƣờng"] Tóm lại, hành động phi ngơn ngữ có mức độ đe dọa thể diện âm tính Có thể nói hành động có tính chất kéo theo sau hành động ngơn ngữ khơng thỏa mãn tính lịch Và góp phần tạo nên tồn cảnh vấn có tương liên hành động nói hành động vận động 3.4.2.1 Những yếu tố đe dọa thể diện hành vi phi ngôn ngữ Khảo sát tư liệu nhận thấy: yếu tố đe dọa thể diện hành động ngôn ngữ vấn cao Và ba nhóm đối tượng chúng tơi khảo sát là: nhóm đối tượng nghệ sĩ, nhóm đối tượng quan chức nhóm đối tượng khác hành vi phi lời xuất khơng đồng nhóm đối tượng Sau khảo sát phân loại chúng tơi có kết sau: Bảng 4: Bảng kết khảo sát hành vi phi ngôn ngữ đe dọa thể diện F1 F2 F3 Số lượng 55 74 60 Tổng lượt lời 189 189 189 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 74 http://www.lrc-tnu.edu.vn Tỷ lệ (%) 29 39 31 Từ bảng số liệu trên, rút nhận xét sau: Tỷ lệ hành động phi ngôn ngữ tổng số lượt lời ba nhóm tư liệu lớn: Ở nhóm 29%, nhóm 39%, nhóm 31% Giống hành động nhóm nhiều so với hai nhóm cịn lại Hầu hết hành động phi ngôn ngữ phạm vi tư liệu khảo sát tập trung hành động hỏi bề mặt hiệu lực lại hành động khác Và số nhóm đối tượng khảo sát nhóm đối tượng nghệ sĩ phóng viên sử dụng nhiều hành vi phi ngôn ngữ Các hành vi phi ngôn ngữ như: 3.5 Những biện pháp để giảm thiếu hiệu lực đe dọa thể diện vấn Trong trình đối tác tham gia vấn không tránh khỏi đụng độ dễ dẫn đến đựng độ có khả làm tổn hại đến thể diện người vấn Do để giảm thiểu khả làm tổn hại đối tượng giao tiếp người vấn cần phải dùng số biện pháp giảm thiểu hiệu lực đe dọa thể diện Có thể kể đến số biện pháp dùng để giảm thiểu hiệu lực đe dọa sau: dùng biểu thức rào đón, dùng hành động ngôn ngữ gián tiếp dùng biện pháp khác 3.5.1 Sử dụng biểu thức rào đón Biểu thức rào đón số yếu tố có tác dụng gia tăng tính lịch phát ngơn xếp vào nhóm thỏa mãn tính lịch Rào đón mộ tượng phức tạp tinh tế Trong phát ngơn có số yếu tố từ ngữ có tính chất chun dụng thực chức rào đón gọi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 75 http://www.lrc-tnu.edu.vn biểu thức rào đón Từ góc độ ngữ dụng học, Brown Levinson (1990) cho rằng: dấu hiệu rào đón xem xét theo lực ngơn trung theo nguyên tắc hội thoại Grice Theo đó, dấu hiệu rào đón chia thành: dấu hiệu rào đón mã hóa tiểu từ dấu hiệu rào đón trạng ngữ mệnh đề Theo nguyên tắc hội thoại Grice dấu hiệu rào đón phân chia theo bốn tiêu chí: Phương châm chất, phương châm lượng, phương châm cách thức phương châm quan hệ Và mối quan hệ dấu hiệu rào đón với phép lịch có tương liên khác Ở chúng tơi xét dấu hiệu rào đón có tính tính lịch thường gặp vấn Ví dụ: Là giám đốc trẻ Thưa Anh Nguyễn Ngô Quyết – Anh đánh yếu tố người chủ Doanh nghiệp kinh doanh?[Tọa đàm "Doanh nhân Thái Nguyên thời kỳ hội nhập"] Ví dụ: Văn Đồng: Thưa nhà báo Hồng Hà, đời làm báo ơng viết nhiều Vậy có tác phẩm thời gian làm báo kháng chiến Việt Bắc mà ơng cịn nhớ?[Chƣơng trình truyền hình trực tiếp "Hội ngộ nơi cội nguồn"] Trên sở khảo sát nhận thấy cư liệu thống kê có hai loại biểu thức rào đón biểu thức rào đón nhấn mạnh độ tin biểu thức rào đón giảm nhẹ độ tin cậy thơng tin Các biểu thức rào đón nhấn mạnh độ tin cậy thường sử dụng phương tiện đảm bảo mức độ tin cậy thông tin đưa Bởi lẽ phát ngôn thiếu trung thực công bố phương tiện thông tin đại chúng ảnh hưởng đến thể diện người vấn Vì thế, dấu hiệu rào đón làm tăng chắn, tin cậy cho nội dung phát ngơn Và biểu thức rào đón có phân tầng Có biểu thức mang tính Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 76 http://www.lrc-tnu.edu.vn chắn cao như: chắn, rõ rằng, vào ; có biểu thức mang tính không chắn cao số đông chấp nhận Ví dụ: Lệ Hằng : Xin cảm ơn Sắt với câu chuyện thật cảm động tri ân đồng đội năm xưa Còn QV CB chúng tơi trị chuyện với Cơ Vũ Thị Hảo vợ LS Phạm Văn Thái Thưa Cô, thời gian trôi qua lâu, với cô chắn không quên ngày Thái lên đường nhập ngũ, hồn cảnh gia đình nào? [Chƣơng trình truyền hình "Âm vang Trƣờng Sơn] Có thể nói vấn truyền hình nhờ có biểu thức rào đón mà hành động có khả đe dọa thể diện cao giảm thiểu mức độ đe dọa thể diện đối tượng vấn Từ giúp cho vấn diễn thuận lợi bớt tính căng thẳng, khó chịu 3.5.2 Sử dụng hành động ngơn ngữ gián tiếp GS Đỗ Hữu Châu nói hành vi ngôn ngữ gián tiếp sau: "Một hành vi sử dụng gián tiếp hành vi người nói thực hành vi lời lại nhằm làm cho người nghe dựa vào hiểu biết ngơn ngữ ngồi ngơn ngữ chung cho hai người, suy hiệu lực lời hành vi khác" [3, 146] Như vậy, giao tiếp, người giao tiếp trực tiếp sử dụng hành động (hành vi) lời A để nhằm vào hiệu lời A hành động ngôn ngữ dùng theo lối trực tiếp hành động lời A sử dụng lại nhằm hiệu hành động lời B tượng sử dụng hành động ngôn ngữ gián tiếp Trong vấn truyền hình, bên cạnh câu hỏi mang tính chất trực tiếp cịn có hành động ngơn từ thực với hành vi ngôn ngữ gián tiếp Những hành động gián tiếp làm giảm thiểu mức độ gay gắt mà hành vi ngơn ngữ thuộc nhóm đe dọa thể diện gây Đó Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 77 http://www.lrc-tnu.edu.vn hành động hỏi có hiệu lực gián tiếp thỉnh cầu hành động cầu khiến có hiệu lực gián tiếp chê Ví dụ: Hiện việc phát triển kinh tế Võ Nhai gặp nhiều khó khăn điều kiện tự nhiên, trình độ khoa học kỹ thuật mà đời sống nhân Võ Nhai bước bước chậm chạp Từ kinh tế chậm phát triển kéo theo nhiều vấn đề xã hội đặc biệt vấn đề bạn khơng có điều kiện đến trường cao xã: Sảng Mộc, Nghinh Tường, Thần Sa… Thưa Bác lãnh đạo vấn đề chúng cháu quan tâm có biện pháp để giúp bạn có điều kiện đến trường mà nghỉ học chừng? [Chƣơng trình truyền hình diễn đàn "Trẻ em với mục tiêu trẻ em 2009] Qua khảo sát tư liệu, chúng tơi nhận thấy có 189 hành động ngôn ngữ xuất Và cấu trúc gián tiếp ước lệ: "có thể (khơng)" xuất 24 lần Cấu trúc làm cho hành vi hỏi có hiệu lực gián tiếp hành vi thỉnh cầu, cầu khiến Ngoài cịn có số cấu trúc khác khơng điển hình như: hỏi để khẳng định, hỏi để chê, cầu khiến để hỏi Ví dụ: Trẻ em hơm sống gia đình, u thương, chăm sóc, đùm bọc cha mẹ, thầy cô Tuy nhiên, bên cạnh có số trẻ em phải sống nhãng, thiếu quan tâm cha mẹ Nguyên nhân chủ yếu mà chúng cháu biết cha mẹ vô tâm, thờ với cái, cha mẹ bận làm ăn điều kiện kinh tế gia đình khó khăn Trẻ em bị nhãng quan tâm thường tự ti, mặc cảm, sống khép trước tập thể dễ dẫn đến việc sa sút học tập, chí bỏ lang thang, bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội Chúng cháu mong quan liên quan cần có biện pháp để giảm bớt tình trạng trẻ em bị nhãng, thiếu quan tâm để trẻ em phát triển Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 78 http://www.lrc-tnu.edu.vn toàn diện để cha mẹ quan tâm đến nhiều hơn.[ Chƣơng trình truyền hình diễn đàn "Trẻ em với mục tiêu trẻ em 2009] Có thể nói hành vi ngơn ngữ gián tiếp giảm thiểu mức độ đe dọa thể diện đối tượng vấn Hay nói cách với hành vi ngơn ngữ gián tiếp phóng viên làm "dịu hóa" hay "mềm hóa" hành vi ngôn ngữ trực tiếp đe dọa thể diện cao 3.5.3 Các biện pháp khác Ngồi hai biện pháp điển hình dùng để giảm thiểu hiệu lực đe dọa vấn cịn có nhiều biện pháp khác Tuy khơng điển hai biện pháp biện pháp có đóng góp đắc lực cho việc giảm thiểu mức độ đe dọa thể diện người vấn Có thể kể đến số biện pháp như: dùng tiểu từ tình thái; dùng biệt ngữ, tiếng lóng; dùng phép lặng Tiểu từ tình thái từ khơng có chức ngữ pháp lại có giá trị biểu cảm cao Do phép lịch tiểu từ tình thái xác định ranh giới lịch rõ nét Tuy nhiên để xác định việc sử dụng tiểu từ tình thái lịch cần dựa vào hoàn cảnh giao tiếp, người tham gian giao tiếp Trong vấn truyền hình, giao tiếp đương diện trực tiếp nên từ ngữ dễ xen vào lời đối tác Khảo sát tư liệu chúng tơi nhận thấy tiểu từ tình thái xuất với số lượng nhiều không đồng Và tiểu từ tình thái tập trung nhiều vấn với giới văn nghệ sĩ đối tượng khác Do phạm vi luận văn trình bày số tiểu từ tình thái điển hình Tiểu từ tình thái "nhỉ" làm giảm thiểu mức độ gay gắt làm tăng mức độ thân mật câu hỏi Tiểu từ "chứ" đừng cuối câu thường dùng cho loại câu hỏi mang tính chất chất vấn Tuy nhiên mức độ đe dọa thể diện Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 79 http://www.lrc-tnu.edu.vn hành vi hỏi giảm thiểu nhờ tiểu từ "chứ" kéo gần khoảng cách đối tác tham gia vấn Ví dụ: MC 2: Vâng, điểm số trường bạn, xin hỏi bạn trường ĐH Nông Lâm, bạn có hài lịng với điểm số chứ? Xin mời điểm số dành cho phần thi hùng biện đội tuyển trường ĐH Nông lâm… [Hội thi sinh viên với môi trƣờng] Dùng biệt ngữ, tiếng lóng biện pháp giản thiểu mức độ đe dọa thể diện vấn truyền hình Bởi chiến lược quan trọng xác định chung người nói người nghe hình thức ngơn ngữ cho "cùng hội thuyền" Và biệt ngữ, tiếng lóng thỏa mãn điều Nhờ mà đối tác tham gia vấn có tiếng nói chung Đây yêu cầu nhạy cảm khơng phải người phóng viên nắm "cái gu" đối tượng vấn Tuy nhiên nhóm biệt ngữ, tiếng lóng góp phần làm cho thoại diễn thuận lợi phóng viên tạo tương đồng người vấn Qua tìm hiểu tư liệu, chúng tơi đưa số nhóm biệt ngữ, tiếng lóng sử dụng phổ biến như: Trong đề tài tình yêu - gia đình có nhiều cách nói khác Những từ ngữ có thiên hướng nghiêng tính ngữ cao tạo nên thân mật trình vấn Ví dụ: Xin chào chị - vị khách chương trình hơm Trước hết xin trị chuyện với chị Trần Thị Bích đến từ huyện Phú Bình Và cho phép gọi chị tên mà bà nơi dành cho chị - Hai giỏi Có lẽ người phụ nữ nông thôn phải gánh vác nhiều công việc từ việc đồng đến chăm lo gia đình, ni dạy bận rộn Vậy chị lại tự nguyện làm cộng tác viên dân số - công việc mà chắn dễ dàng, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 80 http://www.lrc-tnu.edu.vn suôn sẻ? [ Chƣơng trình "Tuyên dƣơng cán dân số tiêu biểu tỉnh Thái Ngun 2009] Có thể nói đề tài tình u - gia đình có nhiều biệt ngữ, tiếng lóng Điều làm giảm hiệu lực đe dọa thể diện lẽ nhóm đề tài có mức độ đe dọa thể diện cao Dùng biệt ngữ, tiếng lóng người phóng viên tạo "niềm tin" cho người vấn trinh vấn Bởi lẽ người vấn cần muốn có chỗ dựa tự tin để tham gia vấn - vấn đề mang tính nhạy cảm dễ gây bực bội, khó chịu nói Dùng phép lặng Trong ngơn ngữ nói, phép lặng tượng ngừng lời nói Trong phạm vi phép lặng hiểu theo nhiều chiều Tuy nhiên luận văn này, tập trung vào phép lặng mối quan hệ với lịch giao tiếp đương diện mà cụ thể vấn truyền hình Trong trình vấn, phép lặng phóng viên sử dụng linh hoạt Có thể lời báo hiệu lời nói tiếp sau có nguy có đe dọa thể diện cao, cách tạo khoảng trống để gợi ý cho người vấn Ví dụ: Văn Đồng : Trong phóng vừa tơi có nhớ chi tiết mức phụ cấp CTV Dân số chị 50.000 đồng Chị nghĩ mức phụ cấp công tác dân số? [Chƣơng trình "Tuyên dƣơng cán dân số tiêu biểu tỉnh Thái Nguyên 2009] Xét từ góc độ lịch phép lặng có vài trị làm giảm nhẹ mức độ đe dọa thể diện Đó tính hiệu có tính chất thơng báo để người vấn suy nghĩ suy ý Tóm lại, có nhiều biện pháp sử dụng để bù đắp hay giảm hiệu lực đe dọa thể diện vấn Mỗi biện pháp có ưu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 81 http://www.lrc-tnu.edu.vn vượt trội việc giúp cho phóng viên có mềm mại q trình vấn vấn đề "nhạy cảm", có tính chất gay gắt ảnh hưởng lớn thể diện người vấn * Tiểu kết: Trên hành động ngơn ngữ khơng thỏa mãn tính lịch vấn truyền hình Trong đó, lượt lời trao, hành động hỏi thường đóng vai trị hành động chủ hướng, kèm theo loạt hành động phụ thuộc thành phần mở rộng có tác dụng tăng cường hay giảm thiểu mức độ đe dọa thể diện hành động hỏi Hành động phụ thuộc kèm hành động hỏi có tác dụng làm giảm mức độ lịch phát ngôn hành vi chê Chê kết hợp với hỏi tạo thành nhóm hành động vi phạm tính lịch vấn Thực chất hành động hỏi vấn đa dạng, bao gồm hỏi trực tiếp hỏi gián tiếp, khơng để lấy thơng tin mà cịn có hỏi - mỉa, hỏi - chế giễu Việc xác định mức độ lịch phát ngôn không đơn giản lại dễ chịu ảnh hưởng cách nhìn chủ quan người nghiên cứu nên phạm vi luận văn khảo sát mối quan hệ đề tài hỏi mức độ lịch Hành động chê, yêu cầu đề nghị, xuất vấn khơng nhiều hình thức chủ yếu thường gián tiếp Các hành động ngôn ngữ gián tiếp xuất nhiều trường hợp giảm tính lịch Và để khắc phục hành động ngơn ngữ khơng thỏa mãn tính lịch người phóng viên sử dụng biện pháp làm giảm đe dọa thể diện như: dùng biểu thức rào đón, dùng phép lặng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 82 http://www.lrc-tnu.edu.vn KẾT LUẬN So với vấn báo chí thơng thường, vấn truyền hình có ưu vượt trội thơng tin đến với khán giả sống động, sắc nét với hình ảnh âm thật Tác động thơng tin trực diện có tính thuyết phục cao nhiều Ví như, người ta phải tới vài trăm chữ để miêu tả giây phút xúc động nhân vật, cần ánh mắt, nét biểu cảm mặt hay giọt nước mắt lăn dài má đủ khán giả cảm nhận hết tâm trạng nhân vật Đấy phương diện cách thức truyền tải thơng tin, cịn cách thức xử lý thơng tin, vấn truyền hình có khác biệt Với thời lượng phát sóng có hạn hàng triệu khán giả xem chương trình, khơng thể để “tự do” cho người nói “phiêu” với cảm xúc mình, xa với chủ đề bàn tới Mặt khác, thông tin tiếp nhận trực tiếp nên khơng thể có thời gian chỉnh sửa nội dung lẫn câu chữ Bởi nên câu hỏi đặt vấn phải gọt rũa cẩn thận phải sát với nội dung Trừ dụng ý đạo diễn để buối vấn ngẫu hứng cịn thơng thường phải phát triển theo cấu trúc định sẵn Người vấn phải đặt vào vị trí khán giả xem khán giả cần nhân vật, để từ có câu hỏi hay, trúng đích Việc tìm hiểu kỹ nhân vật nội dung vấn để có câu hỏi hay, thú vị, sát với chủ đề Điều để đảm bảo cho chương trình khơng bị “cháy” có cố xảy Đặc biệt chương trình trực tiếp, cố chuyện xảy thường xuyên gần khơng thể tránh khỏi dù có chuẩn bị kỹ đến Chính vậy, phóng viên, biên tập viên cần phải trang bị cho vốn hiểu biết rộng rãi nhiều lĩnh vực Điều giúp phóng viên thực vấn tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 83 http://www.lrc-tnu.edu.vn cho người vấn tâm lý thoải mái chuyện trị tâm bình thường… Đối với chủ đề "nóng", phóng viên giỏi phải biết dùng thủ thuật để giải “gài” đối tượng, hỏi thơng tin chẳng ăn nhập đến chủ đề tế nhị Dần dần, “đối tượng” say sưa nói điều cần biết, đến lúc phát muộn Làm điều khó, ngồi thơng minh, hiểu biết nhiều cần có yếu tố may mắn Bản lĩnh phóng viên cịn thể rõ vấn đối tượng VIP, nguyên thủ quốc gia hay tiếng … Phần lớn họ khơng có nhiều thời gian nên câu hỏi đưa phải thực sắc sảo xác Nếu phóng viên non tay dễ bị nhân vật dẫn dụ theo câu chuyện họ Phải ln ln xác định rõ xem cần khơng nhân vật q phiêu với câu chuyện câu chuyện khơng thực hấp dẫn khơng phục vụ cho nội dung cần hỏi Cuộc vấn đánh giá thành cơng phóng viên làm chủ tình hình từ đầu đến cuối đem lại cho khán giả thông tin hấp dẫn, thú vị, độc đáo Phỏng vấn truyền hình nghệ thuật mà có kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố khách quan âm thanh, ánh sáng, địa điểm… (trang thiết bị chuẩn bị tốt vấn tốt hơn) yếu tố chủ quan: nhanh nhạy, lĩnh, tố chất ngoại hình người vấn Khi nhìn vào chương trình, duyên dáng, lịch người dẫn bắt mắt người xem họ chưa biết nội dung vấn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 84 http://www.lrc-tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Diệp Quang Ban (2005), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H Bộ Văn hóa - Thơng tin: Quy chế vấn báo chí ( thực từ 10 - 10 -2002) Đỗ Hữu Châu, Đại cương ngôn ngữ học - Tập 2, Nxb Giáo dục, H 2006 Đỗ Hữu Châu, Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Giáo dục 2001 Nguyễn Đức Dân, Ngơn ngữ báo chí vấn đề bản, Nxb Giáo dục 2007 Nguyễn Đức Dân, Ngữ dụng học - tập 1, Nxb Giáo dục, H 2001 Nguyễn Văn Dững ( Chủ biên), Hữu Thọ, Nguyễn Thị Thoa, Lê Thị Thanh Xuân, Tác phẩm báo chí - tập 2, Nxb Lý luận trị, H, 2006 Nguyễn Văn Dững, Đối tượng tác động báo chí, tạp chí Xã hội học, số năm 2004 Nguyễn Thị Đan, Bước đầu tìm hiểu cấu trúc hội thoại, thoại, đoạn thoại, Luận văn thạc sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội, 1994 10 Nguyễn Thiện Giáp, Dụng học Việt ngữ, Nxb ĐH Quốc gia, H 2000 11 Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên), Đồn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết, Dẫn luận ngơn ngữ học, Nxb Giáo dục, H 2007 12 Vũ Quang Hào, Ngơn ngữ báo chí, Nxb Đại học Quốc gia, H 2001 13 Dương Thị Tuyết Hạnh, Cấu trúc tham thoại ( truyện ngắn Việt Nam đại, Luận văn thạc sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội, 1999 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun 85 http://www.lrc-tnu.edu.vn 14 Đỗ Dỗn Hồng, 27 phóng xã hội, Nxb Lao động, H 2004 15 Nguyễn Đức Hoạt, Dấu phép lịch câu cầu khiến tiếng Việt (Politeness markers in Vietnamese requests), Bản tóm tắt luận án tiến sĩ, ĐH Monash, Melbuorne, Australia, 1995 16 Vũ Thị Thanh Hương, Khái niệm thể diện ý nghĩa việc nghiên cứu ứng xử ngôn ngữ, Tạp chí ngơn ngữ, số 1, 2002 17 Đinh Văn Hường, Các thể loại báo chí thơng tấn, nxb ĐHQG, H, 2006 18.Lương Văn Hy (chủ biên), Ngôn từ, giới nhóm xã hội từ thực tiễn tiếng Việt, NXB GD,H 19 Sally Adams Wynford Hicks, Kỹ vấn dành cho nhà báo, Nxb Thông tấn, H 2007, Nguyễn Xuân Hồng dịch 20 Đinh Trọng Lạc (chủ biên), Nguyễn Thái Hòa, Phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, H 2002 21 Phạm Thị Tuyết Minh, Lịch vi phạm nguyên tắc lịch vấn báo chí, Luận văn thạc sĩ Ngữ văn, ĐHSP Hà Nội, 2007 22 Trần Quang: Nghệ thuật làm vấn, tạp chí Người làm báo, số tháng - 2002 23 Dương Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, Trần Quang, Cơ sở lý luận báo chí truyền thơng, Nxb ĐH Quốc gia, H.2005 24 Tạ Ngọc Tấn ( Chủ biên), Tác phẩm báo chí, Nxb, Giáo dục, H 1995 25 Dương Tú Thanh, Cặp thoại giao tiếp mua bán nay, Luận văn thạc sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội, 1994 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 86 http://www.lrc-tnu.edu.vn 26 Phạm Thị Thành, Nghi thức lời nói tiếng Việt đại qua phát ngơn chào, cảm ơn, xin lỗi, Luận án Phó tiến sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội, 1995 27 Vũ Thị Bảo Thơ, Bước đầu tìm hiểu tham thoại, cặp thoại vấn báo chí, Luận văn thạc sĩ Ngữ văn, ĐHSP Hà Nội, 2009 28 Hoàng Thị Hải Yến, Hành vi chê với biểu thức phát ngôn tham thoại tiếp nhận chê, Luận văn thạc sĩ khoa học ngữ văn, ĐHSP HN, 2000 29 Nguyễn Như Ý - Chủ biên, Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học, Nxb GD, HN, 1998 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn ... niệm hành động ngôn ngữ (hành vi ngôn ngữ, hành động phát ngôn) Trong giao tiếp, người thực nhiều hoạt động khác cách sử dụng ngôn ngữ Các hành động thể đa dạng gọi chung hành động ngôn ngữ Theo... điểm ơng hành động ngơn ngữ chia thành ba loại: hành động tạo lời, hành động mượn lời hành động lời Hành động tạo lời hành động người nói dùng yếu tố ngôn ngữ để tạo phát ngôn theo quy tắc ngữ pháp... .11 1.1 Khái quát hành động ngôn ngữ 11 1.1.1 Khái niệm hành động ngôn ngữ (hành vi ngôn ngữ, hành động phát ngôn) 11 1.1.2 Phân loại hành động ngôn ngữ 11 1.1.2.1