Kĩ năng dạy học nhóm trong môn tiếng việt lớp 2 theo mô hình VNEN

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I - THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: Kĩ dạy học nhóm mơn Tiếng Việt Lớp theo mơ hình VNEN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Hiền Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 29/12/1975 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Chức vụ: Giáo viên Lớp Đơn vị công tác: Trường Tiểu học vân Trường Điện thoại: 01646989968 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: Email:hien358@gmail.com 100% Đồng tác giả (nếu có): Họ tên: Giới tính: Ngày, tháng, năm sinh: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị cơng tác: Điện thoại: Email: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: % Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Tên đơn vị: Địa chỉ: Điện thoại: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Vân Trường Địa chỉ: Thơn Qn Bác Đồi, xã Vân Trường, huyện Tiền Hải, tỉnh Thái Bình Điện thoại: 02273686901 Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9/2016 đến Tháng 5/2017 II - BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Kĩ dạy học nhóm mơn Tiếng Việt Lớp theo mơ hình VNEN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Tiếng Việt mơn học góp phần đắc lực thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ Tiểu học Mơn Tiếng Việt giúp cho học sinh có lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá suy nghĩ, học tập, giao tiếp với cộng đồng, khơng cịn bồi dưỡng tình u q hương, đất nước, có thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Xuất phát từ thực tiễn công đổi đất nước cần có người lao động động, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi diễn hàng ngày Trong cách dạy truyền thống, có đổi song chất lượng chưa mong muốn thấp so với yêu cầu thực tế Vì tìm sáng tạo phương pháp dạy học, mạnh dạn áp dụng đưa vào dạy học quan trọng cần thiết Đây việc làm thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học thực mục tiêu giáo dục mà Đảng nhà nước, ngành đề * Các nguyên nhân, yếu tố tác động Từ năm học 2015- 2016 trở trước, quan điểm dạy học giáo viên chủ yếu lên lớp cố gắng truyền tải hết khối lượng kiến thức theo yêu cầu sách giáo khoa cho học sinh, tiết học học sinh thật đơn điệu, hình thức tổ chức dạy học chủ yếu ngồi nghe thầy giảng sau luyện tập theo em tiếp thu Việc đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu thông qua học thuộc lòng việc áp dụng học vào thực tiễn cách máy móc: “Thầy bảo làm – với hình thức trả cho thầy” Đánh giá cảm tính, khơng thơng qua biểu cụ thể Những tiết học tổ chức theo hình thức nhóm, trị chơi học tập, sắm vai … ít; điều diễn thao giảng, hội giảng, mang tính hình thức Đồ dùng tranh ảnh, đồ, hay giáo cụ phục vụ cho việc dạy học sử dụng Tiết học có phấn trắng, bảng đen, SGK, “Tư trang”của GV lên lớp có giáo án với SGK…Việc học học sinh tất nhiên phải phụ thuộc vào khâu tổ chức giáo viên, giáo viên tổ chức dạy học sinh học theo Với việc tổ chức trên, học sinh lên lớp ngồi nghe – ghi nhớ kiến thức mà giáo viên truyền đạt sau học thuộc bài, học sinh mà muốn chia sẻ học với bạn bị giáo viên nhắc nhở “gây trật tự” Trong suốt buổi học, em chủ yếu ngồi nhìn lên bảng nghe thầy giảng Ngồi n chỗ nghe giảng làm thực điều khó khăn trẻ học sinh tiểu học Chính điều mà học sinh rụt rè, nhút nhát hoạt động, nhàm chán việc học tập, kết học tập không cao, chưa có khả tự bộc lộ thân - Học sinh cịn lúng túng, nhút nhát, nói, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm học sinh yếu * Đề xuất giải pháp Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục không ngừng đổi lần đổi này, nghĩ bước tiến quan trọng cải cách giáo dục Trong dạy học việc truyền thụ kiến thức giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo, người giáo viên phải tìm tịi, khám phá kỹ nhằm giúp cho việc dạy học đạt kết cao Dạy Tiếng Việt dạy tiếng mẹ đẻ Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành bốn kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết Phương pháp dạy học (VNEN) cách tổ chức dạy học theo quan điểm giáo dục Đây mơ hình trường học hỗ trợ học sinh nâng cao lực tự học; hỗ trợ giáo viên hướng dẫn HS học tập, liên kết nhà trường với cộng đồng.Thực phương pháp là: coi học sinh trung tâm trình dạy học Hoạt động học tập HS diễn chủ yếu hình thức tự học: cá nhân học, tự học theo cặp nhóm Hoạt động học tập khơng giới hạn sách mà cịn mở rộng thực tế sống em cộng đồng Nhưng để thực phương pháp đó, q trình học hỏi, rút kinh nghiệm áp dụng với thực tế nơi giảng dạy - Hình thức tổ chức dạy theo mơ hình VNEN hay, thu hút học sinh khám phá kiến thức cách thoải mái, học sinh tự học độc lập, học tương tác cặp, học tương tác nhóm, học tương tác lớp, học tương tác gia đình cộng đồng Trong đó, q trình học sinh học theo nhóm giúp em mạnh dạn, tự tin tạo kĩ hợp tác với bạn học tập, tạo sở để hình thành lực làm việc hợp tác em lớn lên Làm điều này, Giáo viên bước đầu vất vả khó khăn Năm học 2016 - 2017 năm học đầu tiên, giáo viên Trường Tiểu học Vân Trường tiếp cận với mơ hình trường học VNEN.Qua năm làm quen thực với mơ hình này, tơi mạnh dạn đưa “Kĩ dạy học nhóm mơn Tiếng Việt Lớp theo mơ hình VNEN” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học để phù hợp với thực tiễn, yêu cầu cấp bách xã hội Trước học sinh người thụ động việc tiếp cận kiến thức SGK với chương trình VNEN,đã biến người học chủ động, tích cực tự tìm hiểu, khám phá, nội dung kiến thức học Giáo viên người hỗ trợ thúc đẩy, định hướng giúp em hoạt động học tập Như vai trị việc học theo nhóm giải pháp tối ưu Dạy học theo nhóm mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Các phòng học dạy theo mơ hình VNEN bố trí giống phịng học mơn, thư viện linh động với đồ dùng dạy học sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mơ hình VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học HS tự quản tổ chức theo hình thức, như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em Học sinh tiếp thu nhanh phát huy, học sinh tiếp thu chậm bạn nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Ở coi phương pháp dạy học Những người tham gia nhóm phải có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ phối hợp lẫn Nói cách khác tồn tương tác "mặt đối mặt" nhóm học sinh Học sinh nhóm thực nhiệm vụ chung Điều đòi hỏi trước tiên phải có phụ thuộc tích cực thành viên nhóm Mỗi thành viên nhóm cần hiểu họ trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc người khác Trách nhiệm cá nhân then chốt đảm bảo cho tất thành viên nhóm thực mạnh lên học tập theo nhóm Học sinh thường phát huy hơn, hội cho học sinh tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Nhóm làm việc khuyến khích học sinh giao tiếp với giúp cho trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, độc có nhiều hội hịa nhập với lớp học Thêm vào đó, học theo nhóm cịn tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân Học sinh có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Mọi ý kiến em tơn trọng có giá trị nhau, xem xét, cân nhắc cẩn thận Do khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tôn trọng người tham gia hoạt động, đặc biệt giáo viên học sinh Hoạt động học tập học sinh diễn chủ yếu hình thức tự học hướng dẫn giáo viên quản lí hội đồng tự quản Trong tự học nhóm vấn đề quan trọng Hình thức chia nhóm Nhóm theo trình độ Nhóm theo sở thích Nhóm cặp CÁC CÁCH CHIA NHĨM Nhóm biểu tượng Nhóm theo tên lồi hoa Nhóm theo tháng sinh nhật Tuy nhiên thực tế có nhiều kiểu nhóm khác, tơi nêu kiểu điển hình trên, hướng dẫn cách chia hình thức chia nhóm Cách chia sau : Nhóm theo trình độ: Những học sinh lực trình độ ngồi nhóm * Ưu điểm : Giáo viên có thời gian giúp đỡ , hỗ trợ nhóm có trình độ yếu phát huy tính tự lập cho nhóm giỏi Nhóm biểu tượng - Biểu tượng là: (con vật , cối , hình ảnh, bơng hoa … )Muốn chia lớp thành nhóm bạn phải chuẩn bị biểu tượng Ví dụ: Lớp bạn có 30 học sinh, bạn muốn chia thành nhóm theo biểu tượng vật , bạn phải chuẩn bị vật như: Chào mào , Vành khuyên, Thỏ ngọc, Sơn ca, Hoàng yến …chẳng hạn Mỗi vật bạn phải có biểu tượng Ngồi bạn phải chuẩn bị biểu tượng vật có kích thước lớn để đặt lên bàn cho nhóm Sau phát biểu tượng cho học sinh chọn biểu tượng xong, HS có biểu tượng vật bàn có vật đó.Tương tự với biểu tượng là: (cây cối, hoa, hình…) * Ưu điểm : Tốn thời gian, tạo cho học sinh có khơng khí học tập thoải mái, lớp học sinh động, áp dụng cho tất mơn học mơn học có chủ đề Lớp học sôi hứng thú cho tất học sinh * Nhược điểm : GV phải chuẩn bị nhiều, gây tốn Nhóm tháng sinh: Nhóm sử dụng lớp đơi tháng nhiều khác tháng, gây cân Chỉ thích hợp có tổ chức sinh nhật cho học sinh… - Hiện cịn có mơ hình khăn trải bàn, áp dụng vào hoạt động nhóm mang lại hiệu cao tiết dạy phát huy tính tựu động, tự sáng tạo HS cao Nhóm sở thích: - Chọn học sinh có sở thích ngồi nhóm Cách chia nhóm học sinh hào hứng Cơ cấu tổ chức nhóm: Phải quy định rõ nhiệm vụ thành viên nhóm Nhóm trưởng: Là thành viên nhóm giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Thư kí: Là thành viên nhóm giữ nhiệm vụ ghi chép, tổng hợp ý kiến, đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao nhóm Các thành viên Trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Nguyên tắc làm việc nhóm: Tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ tồn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoạt động… Một nhóm muốn hoạt động hiệu cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ - Lưu ý nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên tạo nên tự tin làm việc nhóm Lưu ý: Vai trò giáo viên hoạt động nhóm - Ln giúp học sinh xác định mục tiêu cần giải thành viên nhóm nắm rõ nhiệm vụ - Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải đến xung quanh nhóm để quan sát hoạt động nhóm, có vấn đề kịp thời định hướng - Nên thực hành với số nhóm học sinh cụ thể - Đặt câu hỏi gợi mở trợ giúp cho nhóm - Khen ngợi động viên học sinh nói kết làm việc.Vì q trình giao việc cho nhóm, thấy nhóm làm việc chăm trao đổi sơi giáo viên n tâm Một thấy nhóm làm việc trầm lắng, hay nhốn nháo… giáo viên cần nghĩ tới lí do, phiếu học tập chưa phù hợp với trình độ hay chưa thực vai trò, học sinh chưa hiểu cần phát lệnh cứu trợ… lúc giáo viên phải có mặt kịp thời giải vấn đề mà nhóm vài cá nhân nhóm gặp phải *Tiến hành phương pháp dạy học nhóm môn Tiếng Việt Tổ chức xếp bàn ghế cho thuận lợi việc hoạt động nhóm Vấn đề xếp lại chỗ ngồi để thuận tiện cho việc dạy học theo nhóm tận dụng khơng gian phòng học để tổ chức trò chơi tiết học, vấn đề nhiều giáo viên quan tâm chủ đề gây nên nhiều tranh luận nhiều trường học Khi làm việc nhóm phải đảm bảo ngun tác tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép, trung thực ý kiến, báo cáo đầy đủ nội dung thảo luận, tôn trọng ý kiến cá nhân rút kinh nghiệm sau hoạt động Trong trình dạy học, thời gian đầu, tơi trực tiếp mời nhóm trưởng ngồi lại hướng dẫn em bước điều hành thành viên nhóm làm nhiệm vụ Tơi hướng dẫn em cách nói, cách điều hành như: + Mời bạn đọc phần mục tiêu học + Bạn đọc xong giơ tay báo cáo + Mời bạn A đọc to mục tiêu + Mời bạn B đọc lại + Ý kiến bạn + Theo tơi + Tơi muốn hỏi bạn Và giúp nhóm trưởng nắm rõ nhiệm vụ, cơng việc hoạt động nhóm Đặc biệt phải quát, nhắc nhở thành viên nên tích cực tham gia hoạt động thực hành Để bạn ln phát huy tính độc lập, tự giác làm việc nhóm Ví dụ : Khi dạy Tập đọc, hoạt động đọc nhóm quan trọng - Nhóm trưởng có nhiệm vụ tổ chức thành viên đọc nối tiếp đoạn, đọc phân vai, đọc diễn cảm - Đầu năm học, nhóm trưởng yêu cầu thành viên đọc tốt nhất, đọc trước nhóm để thành viên khác quan sát Sau nghe bạn đọc, phải đưa ý kiến nhận xét: tốc độ đọc, biết ngắt nghỉ chưa? giọng đọc ? Cần học bạn Sau đó, học sinh khác đọc Trong q trình đọc nhóm, học sinh phải đưa ưu, nhược điểm bạn học tập rút kinh nghiệm Khi làm quen với việc đọc nhóm, nhóm trưởng lấy tinh thần xung phong để bạn tự tin, tự khẳng định mức độ cao - Đồng thời giáo viên phải quan sát, giúp đỡ điều chỉnh tốc độ đọc học sinh nhóm sau tổ chức thi đọc có khích lệ động viên kịp thời với học sinh Ví dụ * Bài 15B: Anh em yêu thương hạnh phúc HĐ1 Hoạt động thực hành: - Nhóm trưởng nêu mục tiêu Tìm nhanh từ khơng thuộc nhóm dãy từ sau - Yêu cầu thành viên đọc nội dung hoạt động - Yêu cầu nhóm trao đổi thực nội dung hoạt động, thành viên mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến có tương tác thành viên nhóm giáo kịp thời giúp đỡ + Từ tính nết tốt: Chỉ từ xanh biếc + Từ màu sắc: Cao vút + Từ hình dáng: Chuyên cần + Từ mùi hương: Chót vót Sau hoạt động thành viên nhóm phải hiểu nhóm từ tính nết, màu sắc, hình dáng, mùi hương Sau em bổ sung thêm từ mà biết thực tế vào nhóm, để mở rộng thêm vốn từ ngữ học sinh Nhiều có hoạt động khơng cần thực theo nhóm lớn, mà cần hoạt động theo nhóm nhỏ, hoạt động theo cặp, nhiều em cịn nhút nhát, chưa tập trung dễ rơi vào tình trạng thụ động, máy móc hoạt động hỏi đáp mang tính hình thức Nên giáo viên bước đầu cần làm mẫu xếp cặp học sinh hơp lí cho nhóm ln có em mạnh dạn tự tin, chủ động Ví dụ Trong Bài 9A: Hoạt động nhóm cặp Hoạt động 5: Đóng vai nói lời cảm ơn, xin lỗi HS 1: Nêu Tình huống: Khi bạn giúp em gấp thuyền giấy đẹp bạn nói HS 2: Mình cảm ơn bạn/ HS2 : Khi mượn truyện bạn trả không hạn, bạn nói HS 1: Mình xin lỗi bạn/ Trong hoạt động học sinh hoạt động theo cặp học sinh cần biết cách xưng hơ cho phù hợp với tình Với bạn bè bạn/mình , với người lớn con/cháu - Thái độ vui vẻ, lễ phép với người lớn - Học sinh mạnh dạn, tự tin Giáo viên cần ý, khai thác, phát hiện, phát triển vốn Tiếng Việt em, phát huy kinh nghiệm ngữ, tạo hội để học sinh tập lời nói tự nhiên tình huống, giúp cho việc học trở nên nhẹ nhàng, hiệu Cuối giáo viên cho học sinh đóng vai thực trao đổi theo cặp trình bày nhóm lớn hay trước lớp, tránh nhàm chán chiều, thay đổi hợp lí hình thức cặp làm mẫu Trong q trình học sinh thực nhóm, giáo viên khuyến khích, sửa chữa giúp học sinh nói rõ ràng thành câu bước đầu nói ngữ điệu loại câu bản, em nói giáo viên quan sát lắng nghe, nhận xét cách nói tư thế, tác phong sửa lỗi phát âm, lỗi dùng từ, đặt câu cho em Ví dụ Trong 3C : Hoạt động thực hành Hướng dẫn học theo nhóm sau: - Nhóm trưởng nêu yêu cầu hoạt động: Lập danh sách từ đến bạn nhóm học tập theo bảng chữ - Giáo viên chuẩn bị Phiếu học tập kẻ sằn mẫu cần điền - Thư kí : Ghi họ tên tất thành viên từ đến bạn nhóm vào tờ giấy nháp - Nhóm trưởng: u cầu thành viên đưa ý kiến để hoàn thành yêu cầu hoạt động - Từng thành viên chủ động hợp tác làm việc phải đưa ý kiến riêng - Thống để chọn kết - Giáo viên: Cần quan sát hỗ trợ nhóm chưa hồn thành u cầu hoạt động 10 - Đánh giá kết hoạt động cách: Các nhóm báo cáo kết quả, tự nhận xét đánh giá chéo nhóm Trong hoạt động đòi hỏi hợp tác thành viên nhóm tích cực nghiêm túc đảm bảo thực tốt yêu cầu đề thời gian hợp lý Ví dụ: Chia nhóm để học sinh kể vật hay loài mà em thích… sau viết thành đoạn văn kể phù hợp đối tượng quan sát Đôi khi, tùy mức độ khó dễ nội dung học, chia nhóm theo trình độ để HS góp phần giải nhiệm vụ học tập chung nhóm Mặt khác, cần phải chọn lọc nội dung có “tính vấn đề” tương đối khó, cần có hợp tác nhóm học sinh, làm việc độc lập, học sinh không đủ khả giải Cũng cần lưu ý đến “độ khó” vấn đề, nên chọn vấn đề vừa sức học sinh giáo viên phải theo sát để hướng dẫn, gợi ý cho em Nếu chọn vấn đề đơn giản không thực mục tiêu phương pháp dạy học theo nhóm lại làm cho việc tổ chức hoạt động nhóm trở nên hình thức 3.3 Khả áp dụng giải pháp a) Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi : - Đa số học sinh trang bị đầy đủ tài liệu hướng dẫn học đồ dùng học tập - Học sinh lớp trường thích học mơ hình - Bản thân giáo viên thích nghiên cứu sâu dạy học theo nhóm học sinh có hiệu Thiết kế học VNEN xây dựng tức SGK, SGV VBT quyển, điều tiện cho giáo viên học sinh hoạt động dạy học - Mơ hình dạy học VNEN chuyển từ hoạt động dạy giáo viên sang hoạt động học học sinh Tức chuyển từ phương pháp dạy truyền thống sang phương pháp học tích cực học sinh * Khó khăn: Một lớp học đông với thời gian giảng dạy từ 35 đến 40 phút học tiết trở ngại lớn cho dạy học nhóm thành cơng Nếu giáo viên khơng kiểm sốt cẩn thận tương tác học sinh nhóm, vài học sinh có 11 thể lãng phí thời gian vào việc thảo luận vấn đề khơng có liên quan xảy trường học học sinh phụ trách nhóm theo kiểu độc đoán, đa số thành viên nhóm khơng tham gia thảo luận mà lại quan tâm đến vấn đề khác…trong nhóm nhóm phát sinh tình trạng đối địch, ganh đua mức Thường khó để đánh giá học sinh cách cơng vài em cảm thấy không thoải mái với việc đánh giá dựa nỗ lực nhóm bình xét bạn b) Thành công - Hạn chế * Thành cơng: Dạy học theo nhóm giáo viên sử dụng phổ biến thường xuyên: Từ có chủ trương đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường tham gia học sinh, phát huy tối đa vai trị chủ động, tích cực em dạy học theo nhóm coi phương pháp dạy học hữu hiệu bước đầu làm thay đổi mặt phương pháp dạy học nhà trường phổ thông giáo viên nhận thức ích lợi dạy học nhóm Tác dụng dạy học theo nhóm việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia học sinh như: học sinh trình bày ý kiến, học sinh tự tìm tri thức, nắm hơn, hứng thú với học tập hơn.v.v phát triển kĩ cần thiết cho học sinh biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến,v.v Đối với giáo viên dạy học nhóm giúp giáo viên khơng phải nói nhiều lớp, cần chuẩn bị kỹ lưỡng hơn; hiểu khả học sinh hơn.v.v giáo viên có kiến thức số kỹ để tiến hành dạy học theo nhóm: Qua dự số giáo viên cho thấy giáo viên biết sử dụng phương pháp dạy học nhóm phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ, mục tiêu nội dung học giáo viên bước đầu biết lựa chọn hình thức cấu nhóm tương đối phù hợp, nêu bước dạy học theo nhóm Khâu chuẩn bị giáo viên cho hộc sinh nhóm làm việc theo 10 bước học tập tốt Học sinh bước đầu có kĩ làm việc theo nhóm: Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm Hạn chế: 12 Bên cạnh kết tích cực trên, cịn tồn định, cụ thể là: Gia đình em đa số làm nông, kinh tế số gia đình khó khăn nên chưa thực quan tâm đến việc học em, phải lo sống mưu sinh cịn phó mặc cơng việc học tập em cho nhà trường Khi tiến hành tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ, giáo viên chủ yếu hướng HS nhằm vào mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ học tập cụ thể mà nhóm học sinh thực chưa trọng giáo dục cho giáo viên kĩ xã hội quan trọng mà làm việc nhóm có ưu Sau nhóm thảo luận giáo viên quan tâm chốt lại kiến thức, kết luận chung làm cho học sinh ý kiến phù hợp Dạy học nhóm chưa sử dụng đồng tất môn học Cịn đơn điệu việc sử dụng hình thức tiến hành nhiệm vụ giao cho nhóm Nhiệm vụ giao cho nhóm cịn đơn giản, phương án trả lời, không cần huy động nhiều kinh nghiệm cá nhân thiếu định hướng để học sinh buộc phải phân chia công việc hay phải trưng cầu ý kiến riêng người nhóm Như Chương trình Hướng dẫn học Tiếng Việt lớp theo mơ hình VNEN hình thức hoạt động nghe nói theo nhóm phổ biến tất học Rất nhiều nội dung hình thức địi hỏi học sinh phải hợp tác, huy động trí tuệ để giải yêu cầu tập tạo sản phẩm đa dạng phong phú - Giáo viên tôn trọng tiến độ học tập nhóm - Khơng thiết lúc nhóm trưởng điều hành cần ln phiên vai trị nhóm trưởng - Giáo viên người hướng dẫn, quan sát em làm, nói đủ nghe, nói với nhóm khơng nói với lớp * Khi làm việc nhóm, em mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến có tương tác thành viên nhóm Đối với em chưa hiểu, chưa biết cách làm cô giáo bạn kịp thời giúp đỡ Qua tơi thấy tiến rõ rệt học tập rèn luyện lực phẩm chất học sinh c Những điều giáo viên cần biết rèn luyện Để phù hợp với chương trình sách giáo khoa thực tiễn giáo dục nay, theo tơi cần tìm lựa chọn cách dạy phù hợp để đạt hiệu cao mang lại kết tốt cho học sinh Nhận thấy tầm quan trọng việc dạy 13 học nhóm theo mơ hình trường học VNEN, tơi cho rằng: Để thực tốt phương pháp dạy học nhóm, giáo viên cần phải có nhiều kĩ sau: - Kĩ chia nhóm - Kĩ giao nhiệm vụ - Kĩ tổ chức cho học sinh làm việc nhóm - Kĩ quan sát - Kĩ tổ chức cho học sinh trình bày kết học tập - Kĩ đánh giá kết học tập - Kĩ phản hồi Trong thời gian làm việc, giáo viên cần phải đến xung quanh nhóm quan sát hoạt động nhóm, có vấn đề kịp thời định hướng Giáo viên nên thực với số nhóm học sinh cự thể: đặt câu hỏi gợi mở, trợ giúp nhóm, khen ngợi, động viên học sinh nói kết làm việc Khi nhóm hoạt động sơi nổi, thành viên nhiệt tình, hào hứng thi đua giáo viên yên tâm Một thấy nhóm trầm lắng hay nhốn nháo giáo viên cần nghĩ tới lí nư phiếu học tập chưa phù hợp với trình độ hay chưa thực vai trò, học sinh chưa cần phát lệnh cứu trợ lúc giáo viên phải kịp thời có mặt, giải vấn đề mà nhóm cá nhân nhóm gặp phải - Học nhóm theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Với phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kĩ năng: KN giao tiếp, KN hợp tác, KN tự đánh giá lẫn học - Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi PPDH hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, tích hợp hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập - Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng bài, rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn nhóm thân em tiết học - Để có kĩ tổ chức hoạt động nhóm, địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi rèn luyện 14 - Phải nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học - Thấy tầm quan trọng ích lợi hoạt động nhóm q trình dạy học - Nắm vững cách chia nhóm tổ chức nhóm - Rèn luyện cách chia nhóm thơng qua tiết học cách thường xuyên - Chuẩn bị tốt cho đồ dùng phục vụ cho việc học nhóm học sinh - Hoạt động nhóm áp dụng cho tất tiết học tất khối lớp cấp Tiểu học, đặc biệt mơ hình trường học VNEN Sau năm thực hiện, kinh nghiệm chưa có nhiều tơi hài lịng kết đạt là: Trong tiết học, học sinh cảm thấy thoải mái, chơi mà học, học mà chơi, không tạo áp lực học tâp, giáo viên cảm thấy vui vẻ nhẹ nhàng sau lên lớp Đặc biệt, học sinh tự tin, mạnh dạn bày tỏ quan điểm, vốn hiểu biết trước tập thể Học sinh đạt mục tiêu chương trình lớp đề 3.5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến đầu TT Họ tên Năm sinh Nơi công tác Chức vụ Trình độ C Mơn Phùng Thị Dung 196 TH Vân Trường KT CĐSP Phạm Thị Dung 196 TH Vân Trường GV CĐSP Phạm Thị Hiền 197 GV CĐSP TH Vân Trường Nội dung công việc hỗ trợ Thực nghiệm khảo sát Thực nghiệm khảo sát Thực nghiệm khảo sát 3.7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Sách hướng dẫn học Tiếng Việt Tập 1A, 1B, 2A, 2B - Phòng học, bàn ghế phù hợp để xếp chổ ngồi theo nhóm - Trang thiết bị dạy học đồng - Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên 3.8 Tài liệu kèm: Cam kết không chép vi phạm quyền 15 Tôi xin cam đoan báo cáo sáng kiến thân tự làm, khơng chép Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước Hội đồng thi đua cấp Do hạn chế thân nên phần trình bày chắn cịn nhiều khiếm khuyết, mong Hội đồng xét duyệt thi đua PGD - ĐT quan tâm góp ý để nhày hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Vân Trường, ngày 19 tháng năm 2017 CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phạm Thị Hiền 16 ... - 20 17 năm học đầu tiên, giáo viên Trường Tiểu học Vân Trường tiếp cận với mơ hình trường học VNEN. Qua năm làm quen thực với mơ hình này, tơi mạnh dạn đưa ? ?Kĩ dạy học nhóm mơn Tiếng Việt Lớp theo. .. cho học sinh Nhận thấy tầm quan trọng việc dạy 13 học nhóm theo mơ hình trường học VNEN, cho rằng: Để thực tốt phương pháp dạy học nhóm, giáo viên cần phải có nhiều kĩ sau: - Kĩ chia nhóm - Kĩ. .. động học tập học sinh diễn chủ yếu hình thức tự học hướng dẫn giáo viên quản lí hội đồng tự quản Trong tự học nhóm vấn đề quan trọng Hình thức chia nhóm Nhóm theo trình độ Nhóm theo sở thích Nhóm