Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng sáng tạo dạy và học môn mĩ thuật ở

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển tồn diện Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học yếu tố vô cần thiết Thông qua môn Mĩ thuật, trang bị cho em số kiến thức, kĩ hội họa, tiếp thu tinh hoa Mĩ thuật dân tộc Từ đó, phát huy óc sáng tạo tính thẩm mĩ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho hệ tương lai Đối với bậc Tiểu học bậc học đầu tiên, sở ban đầu để người tiếp thu vốn tri thức cấp học tiếp theo, tri thức khoa học đại Bấy lâu nay, người thường trọng đến lớp cuối Trung học phổ thông mà coi nhẹ lớp Tiểu học, điều làm ảnh hưởng lớn đến giáo dục phát triển tồn diện mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy Chủ trương Bộ giáo dục đạo tạo đề “ đến cuối lớp em phải đọc thông viết thạo, tính tốn nhanh am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với người.” Vậy nên môn học Mĩ thuật vậy, mơn khiếu, địi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập, để từ em vận dụng cách linh hoạt vào mơn học khác cách có hiệu Vì thế, để em chủ động học tập điều mà giáo viên trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Chính lý mà tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học.” II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : Học sinh từ khối đến khối Trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu : + Trong trường : - Phân loại học lực tất học sinh - Tìm hiểu thái độ học tập học sinh + Trường khác : - Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật trường Tiểu học - Kết hoạt động qua số năm Phương pháp nghiên cứu: a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.) b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra vấn tình hình học sinh -Sinh hoạt chun mơn theo cụm Dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật - Thực hành giảng dạy mơn mĩ thuật theo phương pháp 2019-2020 - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động trời, tham quan, toạ đàm - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua thời gian công tác giảng dạy trực tiếp trưòng Tiểu học với nhiệt huyết muốn cống hiến giáo viên trẻ Tơi ln mong muốn lên lớp, đứng trước em học sinh, truyền đạt tất kiến thức mà có cho em Trước ánh mắt thơ ngây, hồn nhiên, chăm nhìn tơi, tơi tự thấy vai trị mình, vai trị người thầy đứng bục giảng Trong tiết dạy, 1uôn cố gắng truyền đạt kiến thức tới em cách nhanh nhất, đầy đủ dễ hiểu Vì giáo viên trẻ, tơi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tịi tiếp thu phương pháp hay lạ từ bạn bè đồng nghiệp, cộng với gắn bó với em học sinh xa trung tâm huyện tơi phần hiểu hồn cảnh em Tuy em thiếu thốn nhiều mặt em say mê học tập môn Mĩ thuật Do vậy, suy nghĩ nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích tìm số giải pháp tốt góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học dạy nói riêng trường Tiểu học khác nói chung, mục đích mà tơi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Với đề tài chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học mơn Mĩ thuật trường Tiểu học đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp huyện, tỉnh vận dụng vào để nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật * Tơi nhận thấy đề tài có điểm sau: a.Về phía giáo viên: + Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, quy trình ,lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu +Tạo điều kiện để học sinh học tập qua nhiều kênh +Chú ý đến phong cách học học sinh +Xây dựng môi trường học tập than thiện truyền cảm hứng cho em b.Về phía học sinh: + Các em biết tự khám phá điều lạ chủ đề,từng tiết học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, +Biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen +Học sinh biết cách thuyết trình sản phẩm cá nhân,sản phẩm nhóm, +Học sinh biết tham gia đặt câu hỏi để chia sẻ,trình bày cảm xúc học tập lẫn +Thông qua tiết học mĩ thuật sinh động hấp dẫn theo chủ đề,nhiều học sinh có sản phẩm độc đáo,thể sáng tạo cảm thụ sống cách sinh động B PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Cơ sở pháp lý: Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi ,tồn diện giáo dục đào tạo,Tiếp tục khẳng định đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phát triển đại vào trình dạy học mĩ thuật trường tiểu học Cơ sở lý luận: Bộ môn Mĩ thuật trường Tiểu học môn học đặc trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ, yêu quý đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn diện, lâu dài Đức - trí - thể - mĩ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành mơn học chương trình giáo dục phổ thông, môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu đẹp, mĩ thuật truyền thống, cịn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao môn học khác Cơ sở thực tiễn: Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tơi thấy: Các em u thích Mĩ thuật, qua em tiếp xúc, làm quen với số tác phẩm hội hoạ tiếng họa sĩ tiếng số vẽ đẹp bạn thiếu nhi nước mà quốc tế Các em vẽ tranh, vẽ mơ ước, u thích,được làm sản phẩm với nhiều chất liệu thể theo hình thức khác Biết vận dụng học vào thực tế như: trang trí vật dùng cá nhân: sách, góc học tập mình, Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức tơi thấy cịn gặp nhiều hạn chế như: nhận thức phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, cịn cho mơn phụ, đồ dùng học sinh cịn thiếu thốn, đầu tư Mặt khác số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết hay, đẹp môn học Cơ sở vật chất nhà trường cịn thiếu thốn, chưa có phịng chức năng, nhà trường thiếu giáo viên nên giáo viên mơn Mĩ thuật cịn phải đứng lớp chưa chuyên sâu vào dạy chuyên nghành Phịng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ mơn học, tư liệu có liên quan cịn hạn chế Vì q trình giảng dạy, tơi phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời để em cảm thụ thẩm mĩ II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.Thuận lợi a, Quan điểm nhận thức môn Mĩ thuật : - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh - Cho đến trường có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu mơn học nghệ thuật sáng tạo, khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy Mĩ thuật môn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng b, Trang thiết bị dạy học : - Để giảng dạy mơn mĩ thuật chương trình đào tạo thành công, điều phụ thuộc nhiều vào yếu tố : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, - Có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: đồ dùng dạy học phân môn từ lớp đến lớp sách tham khảo, số tranh ảnh có liên quan đến học, Khó khăn a, Về nhận thức: - Bên cạnh thuận lợi dạy học mơm Mĩ thuật cịn gặp phải số khó khăn như: + Hầu hết em học sinh em gia đình có hồn cảnh khó khăn nên bước vào đầu cấp học học sinh lớp em cịn chưa tự chuẩn bị đồ dùng ,hầu hết em chưa giành hết thời gian cho môn Mĩ thuật nên việc dạy học hạn chế + Do quan niệm số bậc phụ huynh, thiếu quan tâm học tập cho học sinh, cịn chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin học Trên thực tế điều tra tơi cịn thấy có giáo viên giảng dạy mơn phương pháp sư phạm cịn hạn chế, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng cịn vụng về, lúng túng khơng khoa học, dẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu cịn mơ hồ, khơng nắm mục tiêu học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày b, Trang thiết bị dạy, học: - Bên cạnh cịn số học sinh tỏ thái độ thờ với mơn học thực tế đời sống dân trí cịn nghèo, hầu hết , cha mẹ nơng nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em cịn hạn chế, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em - Ngồi điều kiện nhà trường cịn thiếu thốn : chưa đầu tư cơng nghệ thơng tin, phịng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, ảnh hưởng lớn đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Vì vậy, giáo viên tiếp cận với phương phaps dạy học cịn gặp nhiều khó khăn sáng tạo nhiệt tình tâm huyết với nghề ,khơng ngại khó tiếp cận với phương pháp mới,tơi ln ln tự học hỏi, tìm tịi, cố gắng nỗ lực để mang lại hiệu tốt cho em học môn Mĩ thuật III CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Điều tra Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ thuật trường , tơi thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh hay thể sản phẩm Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh tiến hành điều tra số lớp trường năm học 2016-2017, xem có em thích học vẽ khơng thích học vẽ để từ tìm biện pháp khắc phục kết sau: * Kết điều tra đầu năm học 2016- 2017 (khi chưa áp dụng) Thích học vẽ Khơng thích học vẽ Tổng số Lớp học sinh SL % SL % 31 em 20 em 64,5 % 11em 35,5 % 27 em 20 em 74 % 7em 26% 32 em 22 em 68,75 % 10em 31,25% 30 em 21em 70 % 9em 30 % 29 em 19em 65,5 % em 34,5 % Biện pháp tiến hành Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đơng học sinh u thích mơn học Bên cạnh có số em thờ ơ, chí chán nản đến học, điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tò mò Nên trước vào tiết học, thường tổ chức cho em tham gia trò chơi liên quan đến chủ đề tạo khơng khí sơi gây hứng thú cho em Trước phần thực hành ,, giới thiệu cho em số tác phẩm vẽ tiêu biểu ,những sản phẩm với chất liệu cách thể khác hoạ sĩ nhí trường bạn để em xem tự học tập theo cách vẽ, cách thể sản phẩm Phân tích cho em thấy hay, đẹp thể qua tranh đó, động viên em vẽ đẹp,làm sản phẩm mang tính sáng tạo.Trong thực hành tơi cho học sinh hoạt động theo nhóm để tất học sinh tham gia.Vì căng thẳng chán nản học giảm bớt đi, em có hứng thú với tiết học Sau chủ đề tơi khuyến khích em lựa chọn nhiều hình thức thể với chất liệu khác Cho học sinh tự giới thiệu sản phẩm nhóm, tự đánh giá tác phẩm bạn có đẹp hay khơng đẹp sao? Như hướng dẫn cho em biết tự nhận xét, đánh giá vẽ bạn Mơn học Mĩ thuật khơng địi hỏi em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽ đẹp mà tập thực hành đòi hỏi em có cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm mục tiêu giáo dục học Vì q trình giảng dạy tơi phải lựa chọn phương pháp quy trình cho phù hợp Ví dụ: Với tập nặn vật hay thực hành Mĩ thuật tuỳ vào nội dung mà chia nhóm để nhóm hoạt động đưa tác phẩm hay, sáng kiến bất ngờ, hướng dẫn giáo viên Với cách tồn học sinh cần phải để ý, tham gia quân số trả lời, vận dụng vào làm tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu Việc muốn học sinh thực tập trung vào mơn học địi hỏi phải có quan tâm giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ dạy, đồ dùng dạy học phải sát với nội dung học, đẹp hấp dẫn để lôi học sinh Muốn học sinh thể tác phẩm theo cảm nhận riêng người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt phải tạo không khí sơi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tịi, tự sáng tạo hay, đẹp chủ đề,mỗi tiết học từ học sinh lựa chọn vận dụng linh hoạt vào tập sau Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, lơi cuốn, tìm tịi, khám phá, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo giáo viên người phải hiểu sâu sắc mục tiêu giáo dục Vì tiết học tốt hơn, ngồi phải áp dụng cho em tiếp xúc thực tế với tự nhiên.(cho học sinh tham gia vẽ trời) Giúp em cảm nhận vẻ đẹp muôn màu giới thực, hướng em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu bố cục, cách chọn hình, mảng chính, phụ luật xa gần Sau em tự thể theo cảm nhận riêng Những buổi học đem lại cho học sinh hứng thú ấn tượng tốt đẹp tiết học Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ thuật trường Tiểu học kiến thức bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu lại vấn đề khó khăn địi hỏi người giáo viên làm cơng tác giảng dạy mơn Mĩ thuật (cịn gọi mơn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực linh hoạt khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý em chóng thích, chóng chán Mặt khác giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng sáng tác Nắm đặc điểm chọn thời điểm thích hợp để động viên khích lệ em tôn trọng ý nghĩ em, không áp đặt, đòi hỏi cao em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại giảng dạy Bằng biện pháp thấy học sinh trường tơi có nhiều tiến học tập môn Mĩ thuật tâm lý lực Khi em có niềm say mê nghệ thuật việc truyền thụ kỹ thuật thuận lợi hơn, học sổi hơn, điều thúc đẩy khả sáng tạo em, lôi em vào môn học học tốt môn học khác Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò mục tiêu giáo dục môn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau: - Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực vẽ - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Đối với số chủ đề giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy giáo - Có thể đưa trò chơi hổ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí (phần hướng dẫn giáo viên nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh giá từ đến phút ) - Tuỳ theo nội dung chủ đề, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, không thực máy móc cho tất chủ đề - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ - Khơng áp đặt địi hỏi q cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, yêu cầu mơn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em Đặc biệt không nên chê em trước mặt bạn lớp - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp soạn giảng qua học kỳ, với sáng tạo thầy họat động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh u thích mơn học Mĩ thuật đạt yêu cầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng thống kê nói rõ điều đó: * Kết học kì II Năm học 2019- 2020 (sau áp dụng) Thích học vẽ Khơng thích học vẽ Tổng số Lớp học sinh SL % SL % 31em 31 em 100 % em 0% 27em 32 em 30em 29 em 27 em 32 em 30 em 29em 100 % 100 % 100 % 100 % em em em em 0% 0% 0% 0% Với kết trên, thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết giảng dạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tịi đổi phương pháp dạy học Để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, ngồi việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi quốn học sinh tham gia Với kết này, không lấy làm lịng để dừng Theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tòi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động linh hoaticàng cao tri thức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật bậc Trung học sở *Để chứng minh hiệu đưa số tiết dạy mẫu sau : *Tiết Chủ đề 2;Mặt nạ thú -Giáo viên sử dụng phương pháp xây dựng cốt chuyện -Giáo viên chọn điểm bắt đầu câu chuyện lôi em tham gia xếp quy trình -Giáo viên tổ chức xây dựng tình linh hoạt vả sáng tạo -Lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp với phần cho học sinh tham khao sản phẩm mẫu để em hứng thú thực hành -Giáo viên sử dụng câu hỏi gợi mở gắn liền với thực tế -Học sinh tự làm mặt nạ theo ý thích với nhiều chất liệu khác -Học sinh sắm vai nhân vật thể trước lớp *Sau tiết dạy học sinh đạt kết sau :38% học sinh đạt mức hoàn thành tốt, 62% đạt mức hoàn thành *Tiết 2;Chủ đề Vũ điệu màu sắc -Giáo viên sưu tầm nhạc có tiết tấu nhanh ,tiết tấu chậm nhằm kích thích trí tuongr tượng phong phú học sinh đường nét khác -Giáo viên tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp học -Giáo viên bật nhạc nhẹ nhàng hoc sinh vé giấy theo thứ tự từ sáng đến đậm,các em vận động thể vẽ theo giai điệu âm nhạc -Giáo viên gợi mở hướng dẫn học sinh từ nét vẽ em tưởng tượng hình ảnh(cây cối, nhà cửa,các vật ,các đồvật … ) 10 -Từ sản phẩm cấc em tạo hình trang trí số sản phẩm đồ họa ứng dụng đời sống như;trang trí áo ,mũ,váy,bưu thiếp,bìa sách… *Sau chủ đề 40% học sinh đạt loại hoàn thành tốt., 60% học sinh đạt loại hoàn thành Qua tiết dạy mẫu chứng minh số biện pháp tơi đưa hồn tồn đắn Kết thu thật đáng khích lệ, khơng cịn học sinh xếp loại chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ mức hoàn thành hoàn thành tốt cao Đạt 100% vượt tiêu nhà trường giao Vì tơi áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy để chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học tốt mạnh dạn đưa biện pháp cho bạn đồng nghiệp huyện tham khảo góp ý để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học C : PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM 11 Qua thực tế giảng dạy trường năm qua xác định mục tiêu nhà trường, đồng thời hiểu sâu sắc vai trị mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học môn Mĩ thuật Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững cịn có tìm giải pháp dạy học phù hợp mơn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người tồn diện theo mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Việc nâng cao chất lượng dạy học biện pháp mà thiếu cơng tác giảng day, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giảng dạy tiếp thu học sinh Chính tiết học Mĩ thuật giáo viên phải biết kết hợp biện pháp nói cách linh hoạt để đạt hiệu cao việc dạy học Nên lấy học sinh làm chủ đạo hướng cho em vừa học vừa chơi, không nên áp đặt, để em khơng có cảm giác chán nản tham gia môn học Giúp em phát huy hết khả vào học III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI Trên đây, tơi trình bày “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dậy học môn Mĩ thuật” Với giải pháp này, triển khai áp dụng dạy với tất đối tượng học sinh, thực chất mang lại kết cao Bởi từ phương pháp giáo viên giúp em nắm nắm hay, lạ việc tiếp thu bài, giúp cho em ngày yêu quý môn học Tôi mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới Vì thời gian có hạn nên tơi tìm số giải pháp trên, cố gắng để tìm số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho giáo dục Mĩ thuật tồn ngành nói chung trường tơi nói riêng Giúp học sinh phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể Mĩ” IV KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy môn này, tơi có số kiến nghị sau : 1- Nhà trường cần có phịng học chức đầy đủ sở vật chất 2- Phòng GD&ĐT huyện quan tâm tới buổi sinh hoạt cụm 3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy mơn Mĩ thuật 12 4- Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều 5- Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập 6- Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun mơn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng số phương pháp dạy học để dạy tốt môn Mĩ thuật mà mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa phương pháp để đồng nghiệp môn tham khảo xây dựng Cho nên, chắn nhiều điều khiếm khuyết chưa hồn thiện, có vấn đề chưa cụ thể hố cịn bỏ ngỏ Mong cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp chung sức góp ý xây dựng để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn, chỉnh chu - Tôi xin cam đoan SKKN tự viết.nếu sai chép người khác hoàn toàn chịu trách nhiêm - TÀI LIỆU THAM KHẢO -O0O 13 - Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất Giáo dục ) - Thiết kế giảng Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; (Nhà xuất Văn Hoá ) - Sách học Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Sách dạy Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; ( Bộ giáo dục đào tạo ) -Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học(Nhà xuát giáo dục Viêt Nam) - Hướng dẫn thục chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Tiểu học chu kỳ (2003 - 2007) - Giáo trình Mĩ thuật ( Nhà xuất Đại học sư phạm.) MỤC LỤC 14 Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Điểm kết nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở khoa học liên quan đến đề tài Cơ sở pháp lý Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Thực trạng việc dạy học môn Mĩ thuật Trường Tiểu học 1.Thuận lợi Khó khăn III Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Trường Tiểu học Điều tra bả Biện pháp tiến hành Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Trường Tiểu học IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C : PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng kiến kinh ngiệm III Khả ứng dụng, triển khai IV Những kiến nghị, đề xuất 15 2 2 2 3 5 5 6 7 10 13 13 13 13 14 ... môn Mĩ thuật Trường Tiểu học 1.Thuận lợi Khó khăn III Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Trường Tiểu học Điều tra bả Biện pháp tiến hành Một số biện pháp nhằm nâng cao. .. sáng tạo em, lôi em vào môn học học tốt môn học khác Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc tiểu học, xác định rõ vai... phương pháp mới,tơi ln ln tự học hỏi, tìm tịi, cố gắng nỗ lực để mang lại hiệu tốt cho em học môn Mĩ thuật III CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Điều